電工頂崗實習報告

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電工頂崗實習報告范文第1篇

Abstract： At present， the adaptability training of vocational students in China is still based on internship outside the university. Although the problems of students' specialty and work-related docking are solved in a short time， there are some outstanding problems in student management， teaching plan implementation， assessment and evaluation. So it is imperative to strengthen teaching evaluation and management of internship students outside the school. In this paper， through practice and exploration， some measures to solve the problems are proposed initially.

關鍵詞：頂崗實習；實習計劃；實習指導；學生管理；成績核定

Key words： internship；internship program；internship guidance；student management；results approval

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0179-03

0 引言

隨著我國職業(yè)教育改革和職業(yè)需求的變化，一方面高級技能人才的短缺，另一方面則是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻，面對此種狀況，頂崗實習是高職院校培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是就業(yè)和實踐學習無縫對接的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。近年來，國家越來越重視頂崗實習人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的作用，推出一系列關于加強職業(yè)院校頂崗實習教學環(huán)節(jié)的文件，根據（教高[2006]16號）《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把校企合作、工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點，帶動專業(yè)建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”的文件精神，為了響應教育部文件精神，加強學生實訓能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高高職人才培養(yǎng)質量，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，寧夏工商職業(yè)技術學院作為國家首批骨干高職院校立項建設單位，十分注重頂崗實習制度的改革和創(chuàng)新。

寧夏工商職業(yè)技術學院機電工程系校中廠探索僅僅是起步階段，學生的崗位適應性訓練仍然以校外頂崗實習為主，近年來，確實在短期內解決了學生所學專業(yè)和工作崗位對接的問題，但也存在不少疑難雜癥諸如：企業(yè)不執(zhí)行教學計劃而是把學生視為打工仔，實習單位分散和學生頻繁更換企業(yè)導致學校管理難度大，教師臨場指導工作難以介入到企業(yè)中去，學生實習效果難以量化評價等。

本文中筆者通過機電工程系學生校外頂崗實習實踐探索，收集并整理了一系列資料，根據學生在頂崗實習期間遇到的一些問題進行闡述、分析、思考后，提出了解決問題的一些措施。

1 以往頂崗實習存在的主要問題

1.1 校企管理層面溝通不夠

頂崗實習從內容上說理應是學校專業(yè)課程的發(fā)展延伸，是專業(yè)知識的實際應用，應該在人才培養(yǎng)方案的總體框架之下，協商制定實習計劃，明確校企雙方的職責。但是事實上校企在這方面缺乏溝通協作，企業(yè)把學生完全按照正式員工看待，任意更換實習崗位，不考慮專業(yè)是否對口，直到2015年，專業(yè)對口率也才是84.1%。必須承認，多數企業(yè)當初簽訂《共建校外實習基地協議》的目的就是為了提前預定工人，而校方每年也存在基地共建指標的壓力。在實施過程中，企業(yè)不理睬實習計劃，不允許學校老師參與到現場指導中，完全是根據生產需要安排學生的實習崗位，直接導致失去頂崗實習的意義。

1.2 雙方指導教師互動少

按照實習計劃，學生在頂崗實習期間接受學校指導教師和車間師傅的雙重指導，校方教師了解學生頂崗培訓的內容后，主要通過網絡或臨場的形式結合專業(yè)理論進行指導，企業(yè)師傅負責技術傳授和企業(yè)文化灌輸，而且要求雙方教師就學生中出現的問題隨時互動，但是在實施過程中總是出現學校指導教師“進廠難，進生產車間更難”的問題，老師對下企業(yè)指導有畏難情緒，下企業(yè)指導次數逐年減少，截至2014年，每名教師平均每年不足3次。

1.3 學生更換單位頻繁

工作一段時間以后，部分學生對學校指定的企業(yè)不滿意，其中多數學生能夠按程序申請校方重新為其分配頂崗實習單位，但個別學生擅自離崗自己找單位，有些甚至回家不愿繼續(xù)實習，2015屆畢業(yè)學生自己更換單位的占29.1%，頂崗實習時間不足1年的占18.5%。按照國家規(guī)定“高等職業(yè)院校學生頂崗實習時間不少于半年”，過去幾年我系安排學生實習長達1年，對這部分學生極易出現失聯失控的危險，學生管理難度加大，分散了校內教學精力。

1.4 頂崗實習成績核定不夠精確

過去的學生頂崗實習結束后，成績核定主要參考2個方面。一是提交一份畢業(yè)論文，系里組織進行論文答辯，答辯表現和論文質量成績占60%；二是由實習單位填寫《頂崗實習考核手冊》，主要記錄學生在企業(yè)期間的生產、學習、生活表現，該項成績占40%。但是后來，我們發(fā)現畢業(yè)論文抄襲現象越來越嚴重，已經不能反映學生在專業(yè)上的個體發(fā)展，而《頂崗實習考核手冊》的填寫也缺乏有效監(jiān)督，演變成學生填寫企業(yè)蓋章。總之，頂崗實習期間的成績核定已經變得流于形式了，不能真實體現學生的真實表現。

2 有效管控頂崗實習的措施

針對以上問題，我們在2013年組織教師仔細調研分析，提出要采取多種形式實現三個目標。第一，必須真實反映學生在這一時期內的發(fā)展軌跡，系領導和教師要起到監(jiān)督作用；第二，幫助學生分析自己，找出制約自己發(fā)展的問題，指導教師要起到協助作用；第三，學生勇于解決自己存在的問題，指導教師要起到導師的作用。并且面向當年參加頂崗實習的學生開始實施，主要圍繞學生《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》做足文章，本著“保留上年成果，不斷改進完善”的辦法逐年推進，用三年時間形成固定模式。總結下來主要采取了以下措施：

2.1 改革考核形式和內容

取消畢業(yè)論文，由《頂崗實習報告》替之，主要包括三個內容。一是撰寫調研報告，流程有設計和發(fā)放調查問卷，數據統(tǒng)計分析，最后撰寫調研報告和企業(yè)介紹。通過此項活動幫助學生掌握科學理性分析問題，關注所從事的行業(yè)、崗位、技術技能和企業(yè)經營特點等；二是頂崗實習回顧和總結，重點描述在此期間的所經、所思、所獲；三是精選2個生產中的典型案例詳細分析，如產品加工的規(guī)格型號、生產標準、圖紙圖形、加工流程和個人收獲。

另外，仍然沿用過去的《頂崗實習考核手冊》，填寫每月的工作學習經歷，只是指導教師必須隨機檢查或抽查，提醒或督促企業(yè)師傅簽字。

2.2 扎實做好離校前準備工作

我們在頂崗實習前一學期初就開始與校外實習基地聯系，篩學出專業(yè)對口率高的企業(yè)，協商學生頂崗實習事宜，統(tǒng)計實習崗位的工作性質和數量。大約從該學期第5周開始，組織指導教師分析總結上一屆學生提交材料的不足。之后把學生分成每10人一組，安排1名教師利用課余時間為學生培訓，培訓期為1個月，培訓內容有：分析崗位特點，布置課程任務，輔導企業(yè)調研流程和內容，講解頂崗實習期間的畢業(yè)設計報告格式和撰寫方法。期末考試前安排到校中廠參加2周的“生產性體驗實習”。

2.3 多樣化的教師指導方式

學校指導教師和企業(yè)指導師傅必須自始至終參與指導，尤其要有效管控校內指導教師的工作行為。我們要求教師通過電話、互聯網、建QQ群或微信群等現代通信途徑，結合親自下企業(yè)現場指導或委托企業(yè)掛職鍛煉教師等方式，悉心指導和關愛學生，教師每月上報一次學生去向表。校內教師要主動與企業(yè)師傅取得聯系，溝通和交流，如果學生更換崗位必須及時告知教師新師傅的聯系方式。系領導通過下企業(yè)、打電話等方式抽查、詢問和證實，在系內及時通報督導結果。

2.4 成績核定必須反映真實情況

成績最終核定依然由《頂崗實習報告》和《頂崗實習考核手冊》2部分組成，但由于全程監(jiān)控管理，變得更加真實準確，權重分別為70%和30%。前者偏重于專業(yè)技能，返校前一個月截稿，指導教師最多提出2次修改意見，否則判定“不合格”，系里組織專家對教師評定的成績核準后即可生效；后者偏重于日常行為，包括“吃苦耐勞，圓滿完成任務”、“鉆研技術，安全意識強”等6項指標，每月一填，師傅簽字方可生效。

2.5 實施三年來取得的成效

此項工作自2013年實施，經過三年的不斷修正和改進，取得了明顯的效果，實際上所有指導和管理工作以抓《頂崗實習報告》為核心，該報告的撰寫內容、質量和提交形式完全能夠反映校企雙方參與管理的程度。通過表1對比情況不難發(fā)現其效果一年比一年顯著。

也正是因為我們將這項工作做細了，學生的思想也就穩(wěn)定了，從今年畢業(yè)生統(tǒng)計數據看，學生自己更換單位的占14.4%，頂崗實習時間不足1年的占25.0%（主要原因是經濟下行壓力）。另外，典型案例的選題、質量、數量明顯提升，有些可以入選教師教學案例。

3 結語

今年我系各專業(yè)開始實行2.5+0.5學制，即2014級的頂崗實習時間將縮短為半年，學生除了可控程度會提高以外，因為多數專業(yè)課已經結束，第5學期可以從容布置校內準備事宜，我們考慮為學生提前安排一些畢業(yè)設計項目，讓學生在學校先跟著教師完成前期工作，帶著任務到企業(yè)再完成后期工作，相信頂崗實習的管理會越來越得心應手。

參考文獻：

[1]黃杰東.我國高等職業(yè)教育體系存在的主要問題之思考[J].四川職業(yè)技術學院學報，2011，20（4）.

[2]朱以財.主體性人本觀：高職院校就業(yè)指導工作新視野[J].職教論壇，2008（10）.

[3]趙延峰，張曉峰.大學生分層教育管理探討[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（15）.

[4]2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量年度報告[N].中國教育報，2012-10-7.

[5]寧夏：高校須把就業(yè)指導課納入必修課程[EB/OL].

電工頂崗實習報告范文第2篇

關鍵詞：項目課程內涵；課程體系；課程設計；教學資源建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。現談談個人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關注學生）的現象。

究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數開設的課程與職業(yè)能力“關聯度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學習理論知識，開設單獨的學科課程；需要以任務為中心學習知識與技能，開設任務課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內容，讓學生在以項目為載體所設計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關知識和技能的課程，開設項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應該具備的職業(yè)能力設計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學設計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設第一線和基層單位從事建設工程施工和管理技術工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質：主要完成文化基礎課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質，采用學科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術、測量技能、試驗能力的培養(yǎng)，重點掌握施工技術、檢測技術、測量技術，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術、水閘施工技術、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應職業(yè)資格證書。本階段結束后，學生能夠適應施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務+技能訓練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設為載體，開展工程項目校內實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設計

（一）專業(yè)單項能力課程設計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調研基層工程技術人員并召開專業(yè)建設委員會，針對當前經濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農村水利基礎建設和保障體系要求以及內蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設計、施工、管理），確定教學內容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設計、施工與管理。

3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設計資料、成果。

4、課程工作任務的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設為載體”展開，即將水利工程建設項目分解為若干工作任務，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務，突出“水利工程建設”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設計

表2 綜合職業(yè)能力項目設計

1、項目設計。實施工程項目建設完整過程（規(guī)劃——設計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設計、水泵與水泵站、典型水利工程設計、施工組織設計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設計見表2：

2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現理論與實際的密切結合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結合的教學模式。

教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學手段：多媒體課件技術；模型展示；學習報告。

3、整體教學設計表見表3：

表3 整體教學設計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習能力目標層次表

2、頂崗實習教學內容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內容要求見表5：

表5 頂崗實習崗位與教學內容要求

3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：

表6 頂崗實習指導教師要求

校內指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求

具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標準。考核方式引入三元機制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。

頂崗實習考核內容與考核標準見表7：

表7 頂崗實習考核內容與考核標準

實習日志

的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現的問題，記錄工程技術人員的技術報告或技術文檔，記錄在工作中與工程技術人員協作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產實習的全過程進行分析和總結，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數應不少于6000字 10

五、課程教學資源（實施條件）的建設

（一）師資隊伍建設

把有企業(yè)工作經歷的雙師素質教師引進；聘任有工程經驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質培養(yǎng)，通過興辦校內企業(yè)，讓教師參與設計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓條件配套建設

通過校內實訓基地建設，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設，訓練學生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設計、課程單元設計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結構體例任務化、項目化，以項目為基本單位編排教材內容；體現“做中學”，即先呈現項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現從闡述式到對話式的轉變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。

（四）校企合作平臺建設

學校與施工、設計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質量。為教師提供雙師素質培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質量。

六、結語

項目課程改革的實質是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質；項目不真實，無法體現真實工作過程；實訓基地內容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關注當前實事中發(fā)生的與課程相關事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關鍵問題[J].中國職業(yè)技術教育，2007，（4）.

電工頂崗實習報告范文第3篇

在這二十多天中，我們主要實習了一個樓層的基本工序，還有很多沒有學到的知識。我相信在將來的工作中也會有更進一步的了解與認識，也會學到更多的知識來充實自己的大腦。在實習中主要側重的是施工技術方面的知識。還有模板設計：施工準備

1.模板安裝前的基本工作：1)放線：首先引測建筑的邊柱，墻軸線，平以該軸線為起點，引出各條軸線。模板放線時，根據施工圖用墨線彈出模板的中心線和邊線，墻模板要彈出模板的邊線和外側控制線，以便于模板安裝和校正。

2)用水準儀把建筑水平標高根據實際標高的要求，直接引測到模板安裝位置。

3)模板墊底部位應預先找平，雜物清理干凈，以保證模板位置正確，防止模板底部漏漿或混泥土成形后爛根。

4)工長事先確定模板的組裝設計方案，向施工班組進行技術，質量，安全交底。

5)模板應圖刷脫模劑。還有好多注意事項，我在這就不列舉了。 鋼筋工程采用的鋼筋為HPB235、HRB335、CRB550三種。 工藝流程： 修改預留搭接筋綁立筋綁橫筋綁拉筋或支撐筋 將墻身處預留鋼筋調直理順，并將表面砂漿等雜物清理干凈。先立2～4根豎筋，并劃好橫筋分檔標志，然后于下部及齊胸處綁兩根橫筋固定好位置，并在橫筋上劃好分檔標志，然后綁其余豎筋，最后綁其余橫筋。雙排鋼筋之間應綁拉筋，拉筋直徑不小于φ6，間距不大于600mm，剪力墻底部加強部位的拉筋宜適當加密。為保持兩排鋼筋的相對距離，宜采用綁扎定位用的梯形支撐筋，間距1000～1200mm。 現場的條件比較特殊，而由于各道工序的交接進行，應組織協調好其中的順延時間，防止在交接處發(fā)生窩工的現象。管理人員協調好現場的一切關系，鋼筋工班組未綁扎完，木工支模就無法進行，而在支模過程中，還要與搭吊班組之間配合，不給吊料工人總不能自己下去采用原始方法上料吧?電工組的電氣線路不暢通，塔吊怎么能進行正常工作呢?而這就與外業(yè)關系協調市政又有聯系了。管理人員應全面充分的考慮之間的聯系，才能使工作有條紊的進行。 我們看到工人們還在綁扎鋼筋，柱和梁的鋼筋已經綁扎好并放到了模板預留的槽里。我觀察了其中的幾條梁和柱，就像老師說的：梁的下部是首力筋，主梁有九條，次梁有六條;上不是架立筋，主梁和次梁也不同;受力筋和架力筋之間用箍筋綁扎。而柱子就不一樣了，三四條梁要交匯于柱，就必然要使梁的鋼筋穿過柱子，這樣使得柱頭的鋼筋十分密集，同時澆筑混凝土時也要注意密實。板的配筋一般有受力筋和架力筋，受力筋在下方，分縱橫兩路;架力筋在上方，也是縱橫兩路放著。擺好的鋼筋就要用鐵絲綁扎好，為了保證面筋不被踩低下去，還要用馬蹄筋將其抬高。

幸運的是，隨著鋼結構廣泛使用，結構工程師們發(fā)現，雖然很多設計抗震性很高的鋼筋混凝土建筑紛紛在強地震中倒塌了，而沒有一列鋼結構高層建筑出現過坍塌現象。這足以說明鋼結構建筑在地震中的不倒優(yōu)勢，同時也給那些處于地震活動頻繁的國家或地區(qū)帶來希望，他們可以通過少建或不建鋼筋混凝土結構只建鋼結構的房屋來減少由地震帶來的損失。日本和臺灣都是這樣，現在臺灣連幾層的教學樓都要用鋼結構的。

管理人員還應正確處理好進度，質量和成本之間的關系。 在模板工程中，要求基本上與課本上寫的差不多，內撐外拉的原理且在澆筑砼前必須沖洗模板內部。其中也發(fā)現了課本上沒有的東西，它的模板上有圓孔，且每塊柱模板上都有，在木加工區(qū)拼裝后，用塔吊吊到相應的位置。現場拼接在圓孔中插入帶有螺紋的鋼筋，柱箍和加強用內楞放好后，再穿過的鋼筋端頭擰上燕尾卡，在穿鋼筋之前，應先放入塑料管，柱拆模后，再鋸出外露的PVC管，抽出鋼筋，在柱模安裝好后質檢人員應檢查垂直度，使其在規(guī)定范圍內，具體方法是用線墜和卷尺測定。 我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業(yè)后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力。緊張的一個月的實習生活結束了，在這一個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。首先，通過一個多月的實習，通過實踐，使我學到了很多實踐知識。所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，通過旁站，使我近距離的觀察了整個房屋的建造過程，學到了很多很適用的具體的施工知識，這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎的知識。

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電工頂崗實習報告范文第4篇

一、實習目的：

畢業(yè)實習是我們大學期間的最后一門課程，不知不覺我們的大學時光就要結束了，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到廣東省源天工程公司機電安裝公司，在這里進行我的畢業(yè)實習。

二、實習單位及崗位介紹：

廣東省源天工程公司是廣東省建筑工程集團有限公司的下屬企業(yè)，是于2001年由原廣東省水電建筑安裝公司與原廣東省水利水電機械施工公司兩家“水電世家”聯姻而誕生的國家水利水電工程施工總承包壹級企業(yè)。

多年來，“源天人”一直奉行“以人為本、科學管理、質量第一、信譽第一、業(yè)主至上、恪守合同”的經營宗旨，積極實施做強水利水電施工、地基與基礎施工、機電設備安裝“三大板塊”業(yè)務的經營戰(zhàn)略，承接了大批國家、省、市重點工程和標志性工程，施工足跡從廣東輻射到廣西、湖南、湖北、江西、福建、浙江、遼寧、云南、貴州、四川、青海等十七個省市及國外的越南、巴基斯坦、緬甸、老撾等國家。打造了無數“機電精品”，承建了白天鵝賓館基礎工程、花園酒店基礎工程、荔灣廣場基礎工程等一批精品基礎工程;燈泡貫流式水輪發(fā)電機組安裝技術水平和裝機總容量、總臺數以及單機容量一直以來雄居全國頂尖水平，創(chuàng)造了燈泡貫流機組單機容量世界之最的記錄，被譽為“南粵水電安裝勁旅”。是全國首家進入地鐵盾構行業(yè)和廣東省率先將薄壁地下連續(xù)墻施工技術成功應用于水利工程建設的水利施工企業(yè)。

廣東省源天工程公司勇于承擔社會責任，被廣東省三防辦授予“廣東省三防機動搶險四隊”。

品質為源，誠信為天。“源天人”竭誠希望與社會各界合作，實現超越，實現成功，共創(chuàng)美好未來。

三、實習內容及過程

2010年的9月，我離開了生活了差不多2年的三峽學院;2010年9月20日，我第一天上班。在公司中我找到了自己的崗位，在電器組當一名小小的電工。2011年4月20日，我在寫這份實習報告。回顧這將近一年的實習，有過歡笑有過淚水，酸甜苦辣盡在心頭。在這一年脫離學校的鍛煉中，我在社會中不斷努力漸漸得以立足，并得到了最快速的成長。

四、實結

我懷著美好的期盼來到廣東省源天工程公司開始為期幾個月的實習生活。每一天、每一周、每一月都能在工作中學到很多。這次實習給我最大的收獲是我覺得很多工作需要我去摸索和探討，要不怕吃苦，勇于激流勇進，有的工作雖然單調又重復，但這是磨練意志最有效地方法，我告誡自己要認真完成，對每項工作都要認真的對待，做到每一件事的過程中遇到困難，一定要爭取不放棄，堅持到最后。只要希望還在，勝利一定屬于我。作為一名剛畢業(yè)的學生，理論是我們的優(yōu)勢，但是怎么樣把理論結合到實踐中成了我們克服的最大困難之一。而經理平時對我的不斷教導讓我在工作中將理論融合進去，提高了工作效率。看著那些同事忙忙碌碌的來來去去，堅定的態(tài)度是那么一點一滴在鑄就起來，一個被人認可的人首先一定是一個認真負責的人，一個認真負責的人無論到哪里都可以站的正。相對于經驗和技術而言，這些都是可以積累的，可以日久能熟，但能否有正確的態(tài)度是因人而異的。我從來沒把現在的工作當做實習，我就是認定這就是我的工作，而不是專門來學習東西的。我是在工作中學習，在學習中能更好的完成工作。現在的努力并不是為了現在的回報，而是為了未來;艱難的任務能鍛煉我們的意志，新的工作能拓展我們的才能，與同事的合作能培養(yǎng)我們的人格，與客戶的交流能訓練我們的品性。人生并不是只有現在，而是有更長遠的未來。總體來說我的這一次實習時成功的。我能在公司里學習到很多校園里、課堂上、課本中學不到的東西，也了解很多和動的了做人的道理，特別是體會到生活中的艱辛和找工作的不容易。感謝學校給了我自己實習的機會，感謝公司里的實習指導教師給予我指導，感謝領導對我的關心。我相信，通過這次實習，一定會令我的人生走向新一頁。

五.實習體會

電工頂崗實習報告范文第5篇

[關鍵詞]水利水電工程 實踐教學 教學改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）10-0166-03

一、引言

實踐教學是高校培養(yǎng)應用型人才的一個至關重要的教學環(huán)節(jié)，它要求大學生能把所掌握的理論知識融會貫通于實踐中去，它著力于培養(yǎng)學生較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力于學生綜合素質的提高。

水利水電工程專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對學生實踐能力要求較高，然而，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及各種客觀條件的制約，很多學校在實踐教學方面還存在諸多問題，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)還較為缺乏。[1] [2] [3] [4] [5] [6]本文基于我校多年水利水電工程專業(yè)教學實踐的現狀及存在的問題[2]，談談對水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的一些看法與思考。

二、水利水電專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐性不強，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.實驗教學方法陳舊

目前湖南農業(yè)大學工學院水利水電工程專業(yè)實踐教學基本上都是依據專業(yè)教學計劃來組織教學工作。我校雖然已經建成了水力學、土力學、水泵及水泵站、水工建筑物模型、灌溉排水、工程水文等10個實驗室，實驗用房達1120m2，室驗教學能力達到了一定的水平，實驗開出率也達到了95%，室驗教學取得了一定的效果，但總體還停留在傳統(tǒng)的教學模式上，實驗大多是結合理論課程開設，并在教學計劃規(guī)定的時間內進行，學生主要依照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作，實驗內容一致，結果唯一。學生雖然參與了實驗教學活動，但實驗僅是被當作技能并以“知識”的形式加以傳授，學生“創(chuàng)造性”應用能力的培養(yǎng)缺乏。

2.實驗教學手段落后

目前，我校該專業(yè)的實驗教學大多處于演示型實驗，而驗證型實驗、綜合型實驗、設計創(chuàng)新型實驗較缺乏，仿真實習技術也較少，學生無法產生真實的企業(yè)運行過程的臨境感受，實驗教學基本上還是處于“看”實驗而不是做實驗階段，動手能力、創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力得不到應有的鍛煉。

（二）專業(yè)的特殊性，導致實踐教學難度加大

實踐教學需要理論與現場指導相結合，需要協調與校內、校外各有關單位的關系，從實驗設計、準備到實驗報告、實習報告的批改，以及學生衣食住行的安排都要做周密詳細的安排，工作組織起來較為復雜，實踐教學難度較大。

我校水利水電工程專業(yè)的校外實踐教學基地省內的有韶山灌區(qū)、岳陽鐵山水庫、長沙航電樞紐等，省外的有四川和云南境內在建的大型水利樞紐、三峽樞紐和葛洲壩電站等，大多是較為偏遠地方的在建或已建的水電工程，三四個老師帶著上百個從沒體驗過施工現場的學生，不僅要經歷路途遙遠的巔跛，而且在那些深山僻水、飛沙走石的窄小施工現場，面對各種大型設備以及立體式的高空、地下作業(yè)，學生的交通安全、實習現場安全問題就變得尤為突出，一旦出現問題，老師無疑要承擔一定的責任。這無形中加大了實習組織工作的壓力和難度，也使得指導教師的主要任務是當好安全員和保姆，而把傳授知識放之其次，這不僅限制了教師能動性的發(fā)揮，也降低了實習教學的效果。

（三）難以參與生產環(huán)節(jié)，學生對課程實踐興趣不大

我校水利水電專業(yè)的相關課程都安排有實踐教學，但大多數實踐特別是校外實踐，由于專業(yè)操作的危險性，實習單位一般不可能讓學生直接參與生產環(huán)節(jié)，僅僅是讓他們做走馬觀花式的參觀了解，學生實踐操作得不到保障。加之，我們對專業(yè)實習計劃要求較為籠統(tǒng)，缺少專業(yè)特色，學生無法了解自己本專業(yè)的較為具體詳細的實踐操作，很多專業(yè)實踐僅僅是走走過場，應付過關了事，這都影響到學生對課程實踐的興趣。

（四）實習基地建設不足，實習場所聯系困難

我校水利水電專業(yè)校外實習基地很少，使得學生的畢業(yè)實習必須自己去尋找實習單位，而大多單位又不愿意接待學生實習，導致有的學生找不到實習單位，而為了應付學校只能開假實習證明蒙混過關，實踐能力和實際操作水平的培養(yǎng)便是一紙空文。就目前而言，這是多數水利水電專業(yè)的學校共同存在的一個問題，找不到實習單位，必然影響到學生的實踐操作，影響到實踐教學的效果，這已經成為實踐教學順利完成的一個重要“瓶頸”。

三、水利水電工程專業(yè)實踐教學改革的對策

抓好實踐教學是一個系統(tǒng)工程，針對目前我校水利水電工程專業(yè)實踐教學中存在的問題，我們需要制訂出切實可行的實踐教學改革方案，使學生的工程能力得到極大的培養(yǎng)和鍛煉。

（一）統(tǒng)一認識，從思想上高度重視實踐教學

作為學院各級管理部門的領導，應及時地關注并高度重視實踐教學中存在的問題，大膽鼓勵老師進行實踐教學體系的改革；作為水利水電工程專業(yè)的教師，應積極主動地到施工現場去學習當前施工工程中的新方法、新技術、新工藝，積累工程實踐經驗，以更好地指導學生的實踐教學；作為水利水電工程專業(yè)的學生，要認識到，不僅要掌握扎實的理論知識，也掌握一定的專業(yè)技術和技能，只有理論與實踐融會貫通，才有利于今后的就業(yè)和工作。

（二）構建科學合理的實踐教學體系，深化教學改革

面對新世紀水利水電工程的發(fā)展及社會和科技發(fā)展，我們在抓好理論教學的同時，要以提高本專業(yè)人才的素質和能力為中心，構建一個相對獨立的實踐教學體系。

結合水利水電工程專業(yè)的特點，根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，采用校內與校外，課內與課外相結合的方法，構建以“技能和能力培養(yǎng)為主線”，以工程規(guī)劃設計、施工和管理的實驗測試技能、工程實踐初步能力、綜合能力和創(chuàng)新能力為主要目標，由“基礎實踐，專業(yè)實踐，綜合實踐”三個大體系，由“社會實踐與調查報告、基本實驗教學、專業(yè)認識實習、課程實習、課程設計、科技活動、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、校內工程實踐”等實踐教學模塊組成的實踐教學體系。針對不同年級段，將實踐教學內容劃分為基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、科技創(chuàng)新活動三大平臺，同時，根據學生的需求，對各模塊設置了基礎性、綜合性、設計性、創(chuàng)新性四個層次的實踐教學活動，使學生從入學到畢業(yè)各個階段都能得到嚴格的良好實踐訓練，把創(chuàng)新型教學思想貫穿始終，使學生獲得水利工程實踐能力、個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

通過系統(tǒng)的實踐訓練，使學生加深對專業(yè)、行業(yè)、社會的認識，掌握工程測繪、計算機輔助設計、工程地質與水文地質勘察、土工和水力基本參數測試等基本技能，具備從事水利水電工程相關工作的能力。

（三）全面整合實驗教學內容，提高實驗教學水平

傳統(tǒng)的實驗教學模式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們需要全方面整合教育教學資源，更新實驗教學模式。

首先，在課程設置上，我們可以嘗試將具備條件的課程實驗從理論課程中分離出來，將課程實驗改為實驗課程，或者將幾門相關的課程實驗綜合為一門實驗課程。例如對灌溉排水工程學等試驗學時較多的課程實行單獨設課，單獨記成績，強化學生實踐操作能力。

我們進行了實驗內容、方法、儀器設備等方面的改革，注意實驗教學內容的更新，減少驗證性、演示性實驗，增加綜合性、設計性、研究性實驗。設立了實驗庫，供學生進行“點菜單”式的選做，讓學生可以根據自己的興趣和愛好，從實驗庫中選擇自己感興趣的內容進行實驗。同時，實驗庫要不斷更新內容，而老師只需要告訴學生相關實驗知識、操作規(guī)程的使用即可，讓學生自己在實驗過程中去查閱文獻資料，了解實驗原理、目的、步驟和數據處理方法，寫出實驗報告。這既可滿足日益增長的個性化需求，也最大限度地強化了學生的主動參與意識，強化了獨立實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富第二課堂活動，提高科研創(chuàng)新能力

第二課堂活動是提高學生綜合素質和實踐教學活動的重要組成部分，我們可以通過開展豐富多彩的第二課堂活動，綜合校內各門課程的實踐教學內容，搭建成專業(yè)綜合實踐平臺，以各種形式的技能競賽、社會服務和學術活動，通過學生自主設計、自主研究活動，學會科學研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念；讓學生積極參與科研、生產實踐活動，鍛煉和提高他們的實踐動手能力及創(chuàng)新能力。

（五）加強校內校外教學實習基地的建設

在校內教學實踐基地這方面，學院要考慮水利水電專業(yè)的教學模式及特點，加大實驗室建設力度，改善實驗教學條件，著力搞好水利實驗室、土工實驗室、水泵實驗室的建設，并創(chuàng)建坡面徑流試驗小區(qū)和人工模擬降雨試驗基地、水工建筑物、實驗教學實習基地。例如可以構建水利工程模型實驗室，通過沙盤模型將各種典型水利工程、水工建筑物、灌溉排水工程等反映出來，使學生在不同學習階段均可觀看、思考，加深對專業(yè)知識的了解。同時，要購進一些仿真實驗設備，例如水力學小型自循環(huán)等，把演示實驗更新為驗證試驗、綜合實驗及設計創(chuàng)新型實驗，有利于學生今后進行水利水電工程的規(guī)劃、分析、設計、施工、運行、管理等單項實習和綜合實習。

在校外實習基地建設這方面，除了目前我國已公布的50個國家級專業(yè)實習基地（如三峽水利樞紐等）外，學院可與相關單位（如水文勘測局，水利管理局等）建設大學生社會實踐活動共建單位，與實習基地建立產學研合作關系，全方位開拓實習、實訓基地，并以產、學、研結合為發(fā)展方向，以校企合作，頂崗實訓等方式擴大實習范圍。[7]其次，也可與水利工程施工單位建立企業(yè)合作關系，建立隨企業(yè)流動的實習基地，為學生的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等提供良好的實習條件，提升實踐教學的效果。

（六）加強實踐教學師資隊伍建設

針對水利水電專業(yè)應用性、實踐性較強的特點，學院要在最大限度上為專業(yè)教師創(chuàng)造條件，加強對專業(yè)課老師的工程實踐鍛煉，要求凡無工程實踐經歷（包括工程設計、施工、管理等）的新進老師，必須到施工單位或生產單位鍛煉至少半年，提高他們的實踐業(yè)務水平，有利于更好地指導學生的實踐操作。

與此同時，聘任校外專業(yè)技術過硬、工作經驗豐富的實習基地技術人員為兼職教師，給學生工程能力的培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造條件。

四、結語

總之，在強調提高教學質量，培養(yǎng)學生工程能力的今天，結合水利水電工程專業(yè)的特點，如何設置科學合理的實踐教學體系，是培養(yǎng)強能力、高素質的高級應用型水利水電工程專門人才，促進我國水利水電事業(yè)發(fā)展的重要內容，這值得高校的教育工作者們去認真思考。

[ 注 釋 ]

[1] 楊帆.水利水電工程專業(yè)實習教學改革與探討[J].高等建筑教育，2014（3）：114-117.

[2] 裴毅，張文萍.水利工程實驗室建設與實驗教學[J].改革農業(yè)開發(fā)與裝備，2009（1）：19-21.

[3] 王健，等.高等院校農科類專業(yè)教學中存在的問題與改革措施[J].海南大學學報（自然科學版），2002（3）：286-290.

[4] 王漢忠，等.高等農林本科教育實踐教學體系改革的實踐與思考[J].高等農業(yè)教育，2007（10）：181-182.

[5] 闞中華.工科應用型本科院校經管專業(yè)實踐教學存在問題與對策研究[J].中國成人教育，2009（23）：181-182.