小學語文基礎知識的重要性

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學語文基礎知識的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學語文基礎知識的重要性范文第1篇

關鍵詞：小學語文；語言；運用價值

一、語言運用價值概述

小學語文教育是培養學生語言能力的重要手段。因此，在小學語文教育教學過程中，促進受教群體合理應用語文知識，實現語言的科學應用十分必要。眾所周知，小學作為學生智力啟蒙的階段，其對語言能力的理解、認知、運用對其一生而言至關重要。由此可見，實現小學語文的語言運用具有重要的價值。中國文化博大精深，而教育在弘揚中國優良文化教育過程中起著至關重要的作用。相對于小學階段教育來講，語文教育則更加傾向于文字認知以及基礎知識學習，而忽視了對語言的運用，通常語言運用也只是單純將其轉化為文字，如看圖說話以及寫作等，這種方式使得小學語文語言運用形同虛設，阻礙著學生語言能力的培養，因此應重視小學語文語言運用價值，全面提升學生的綜合能力。

二、小學語文的語言運用存在的問題

1.語言運用形式單一

目前在語言運用形式上較為單一，在小學語文教學過程中，對語言的運用形式都是通過教材進行硬性的灌輸。對語言的運用都偏向教師單一地對學生進行指導，依靠課本的內容，獲得語言的硬性指導。其優勢在于讓學生可以按照教材的要求獲得模式的引領，學生可以通過課本的文章獲得對語言運用的掌握。但缺點在于，靈活運用語言形式缺乏，不利于學生獲得更為深度的語言運用方式。在語言運用形式上過于單一的模式，不符合素質教學對小學語言的整理要求。特別是在對語言的靈活表達之上存在著一定的局限性。

2.語言運用價值激發不足

語言需要應將其所原有價值獲得最大限度的激發，當前新課改教育理念要求，小學語文教育應在語言知識講解中，讓學生可以運用語言在不同場景中運用自如，使得學生可以靈活掌握語言，并在語言運用價值上獲得完善的體現。從當前小學語文語言教學現狀來看，目前小學語言教學大多存在對語言運用價值的激發不足現象，導致學生不知道如何在特定的場合對語言進行有效運用，致使語言運用價值偏低。與此同時，在教學中，學生都是把對教材內容的理解，硬性地運用文字展現出來。造成這種現象的根本原因就在于，教師對于學生語言能力的激發只是單純的課本理論灌輸，不能讓學生獲得真正意義上潛移默化的感受到語言又如何有效運用。

3.評價與激勵觀念建立不全面

小學語言需要在正確的評價和激勵觀念中獲得價值的建立。但當前小學語言教學普遍存在的問題是，對評價沒有形成有效的系統認識，在激勵觀念上也有著不充分的理解。眾多小學語文教師普遍按照課程大綱的要求，對小學的語言教學進行大體指導，并按照教材培養目的進行知識灌輸，并且在教學方式上采用硬性的模式引導，靈活度偏低，忽視對正確價值觀建立的重視。

三、提升小學語文語言運用價值對策

1.擴展語言運用形式

小學語文中語言運用地點多種多樣，小學階段語文教學教育其主要以基礎知識認知以及文字認讀為主，而相對于語言運用則多局限于寫作，將語言轉變成為文字，這種展現方式致使語言運用顯得意義全無。因此以不斷拓展語言運用形式，教師可利用課余時間與學生進行溝通，抑或者在課上與學生進行成語接龍等游戲，運用游戲法激發學生語文學習的興趣，并在交流中，積累學生語言基礎知識。運用故事法，向學生講解成語故事，使得學生在聆聽故事過程中獲得知識的增長，也可向學生布置作業，讓學生查找資料，面對全班級學生講解相關成語故事，這種方式一方面有利于鍛煉學生的口語表達能力，另一方面培養學生的語言運用技巧。

2.情感運用激發語言運用價值

新課改教育理念下要求當代語言教育應實施情感化教學方式，教師應以人為本，將情感凝聚于課堂中，在傳授知識的過程中，向學生傳遞正確思想觀與價值觀。例如，在講解蘇教版小學三年級《臥薪嘗膽》一課時，在學習臥薪嘗膽這一重點段落時，應擺脫課本，圖文并茂地向學生呈現出勾踐臥薪嘗膽情節，表現出勾踐當時困苦生活，并與學生共同學習勾踐精神，使得學生獲得知識與精神的增長。

3.形成正確的評價與激勵觀念

小學語言需建立正確的評價與激勵觀念，并要在正常教材教學中滲透靈活運用的方法。想要有效運用語言價值，需要小學語文教師在教學中，對語言運用的價值觀進行理解以及潛意識教學研究。并在實際教學中培養學生如何在不同的場合，對語言進行靈活的運用。在保障教學任務獲得完成的同時，要對語言的運用價值進行良性的引導。讓學生可以對自身的語言運用形成正確的認識和理解。對語言的不同場合和不同含義需要教師重點的指出，避免學生在語言運作中形成的思維誤區。在對知識點的理解上，教師需要配合課程大綱提出的要求，靈活的運用教材，開展形式豐富的教學活動，讓學生可以在輕松的環境下，獲得對語言價值的養成，逐漸形成較為完備的激勵觀念。

綜上所述，小學語文語言運用具有重要價值，教師應在語文教育中不斷對語言運用價值進行開發和運用，并遵循以人為本的理念，將情感運用到實際教學之中，在實際教學之中，形成正確的情感與激勵觀念，以便于不斷挖掘語言運用價值，培養學生語言運用能力。

參考文獻：

[1]林新節.如何有效實現小學語文的語言運用價值[J].課程教育研究，2014（17）：59-60.

小學語文基礎知識的重要性范文第2篇

作為新時代的小學語文教師應具備至高的職業道德，擁有健康的心理素質，積累濃厚的知識文化。小學是孩子教育的起步，小學語文教師更是新時代教育的指導者，因此在新時代時期小學語文教師要具備全面的教育。然而小學語文教師更應該提升學習能力以及現代教學技能，加強注重提高文學素質。

關鍵詞：

小學語文教師；素質；人格；知識；能力

21世紀的到來，驅使著我們面對新世紀的教育將不斷地提升小學語文教師的素質。曾有位教師這樣說過：“如果他沒有得到良好的教育，他就沒有資格去發展和培育別人。”新時代對教育的期望越高，就意味著對教育工作者的要求更高，所以想要成為一名合格的小學語文教師，我們必須先提高自身的素質，那么在新時代的我們考慮到這樣一個問題：具備什么樣素質的小學語文教師才能推進新時代需要創新的課堂呢？針對此問題此論文只要從幾下幾點展開論述：

1新時代小學語文教師的人格素質

小學語文老師是引導學生進入學習狀態的人，是培養人才的啟蒙老師，所以塑造一個良好的形象是語文老師的基本素質，為人師表才能教育學生，我們作為一名小學語文老師，提高自身素質是關鍵。

1．1人格素養的形成因素：

人格就是個人特質，性格和個人氣質等。形成人格有很多方面的因素，其遺傳的因素給予每個人與生俱來的天賦，更重要的環境因素，主要來自家庭、學校和社會。我們的人格發展是先由家庭因素所影響，家庭教育正確有方我們的人格就會完善，相反就會成為不完善的人格，所以家庭的教育直接影響人格的塑造。其次便是學校的教育，好的學校也就是教學規模和教學質量較好的學校要比差的學校教育的人的人格素質高的多。再次便是社會了，社會是絢麗多彩的，同時也擁有各種的誘惑，只有完善自己的人格素質，才能給自己找到正確的方向。

1．2人格素質的重要性：

作為新時代小學語文教師的人格素質主要表現在熱愛學生，在教育中學生和教師是重要的參與者，師生關系良好才會使得教學成果事半功倍。有位教師說過：“一位教師只愛教育，那么他也只是一位好老師；如果一位即熱愛學生又熱衷于教育事業，那么他將是一位出色完整的教師。”想必《中小學生教師職業道德規范》都在我們的腦海中，關愛學生、教書育人、為人師表都是身為教師應該所具有的職業道德和人格素質，熱愛學生的責任心，關系學生安全的愛心，都會給孩子帶來很大的影響，而這些都體現出人格素質是多么的重要。

1．3人格素養對學生的影響：

小學語文老師的人格素養對于學生有著重要作用。俗話說：只有人格才能影響人格。如果教師對待學生沒有同情心，那么孩子們也會變的沒有同情心；把學生當做自己的朋友去對待，教孩子該怎樣培養友情，學生都極其會模仿，學生會注視教師的一言一行，也就是所謂的為人師表。同時學生還會有向師性，就是學生希望老師引導自己學習，也希望老師能夠重視自己，所以我們的一言一行都影響著學生。我們要給學生做一個良好的榜樣，以自己崇高的人格力量來教育培養社會需要的棟梁。

2新時代小學語文老師的知識素養

新時代的教育教學是以創新性為主導，想要達到預期的目標必須先提高自己的知識文化基礎。為了給學生打好基礎，教師就必須了解足夠多基礎知識，并且融會貫通，不能是模棱兩可，是是而非。首先我們要掌握所有的基礎知識完整體系，精通所有的專業知識系統理論，能夠舉一反三靈活的運用。再次，隨著社會的不斷發展，也會有很多問題出現，我們要用創新性的思維去解決。為了更好的站在課堂上傳授知識，為了能夠在課堂上不斷的創新，我們也必須時刻給自己補充知識積累經驗。在平時的生活中有很多的知識需要我們去記憶，夯實基礎是最重要的一步，認真的鉆研教材，靈活運用已有的知識，用課件的形式給同學展現出來，把難題簡單化，把教學輕松化。總之，個人認為新時代小學語文奇偶暗示的基礎素養就是知識，就像高樓大廈一樣，如果地基沒有打好不用地震房子就會倒塌，這基礎知識就是蓋樓的地基。只有提高自身的教育知識才能培養出出色的國家人才。

3新時代小學語文教師能力

新時代小學語文教師在教學中應有全部的能力，不僅僅是部分的能力，比如語言表達能力、觀察能力等等。在新時代的課堂上對教師的各個方面年代能力都有著很高的要求。因此，小學語文教師應具備如下能力：

3．1教學的能力：

教學能力是教師職業素質中最根本的。因為在學校的教育中教學活動是最基本的，課堂上教師和學生是主體，那么教與學就是最基本的師生關系，要想事半功倍的完成教學任務，就必須先提高教學的各部分能力。首先上好一節課的前提是備課；其次是上課，整個教學工作的中心環節，根據課程的標準，充分調動學生的積極性；并且在活動課上，充分發揮學生的動手能力，對學生也啟到一個勞逸結合的效果。新時代社會需要各種人才，因而學校教育必須努力組織好活動課教學。

3．2創新的能力：

新時代教育需要創新，更需要小學教師在課堂上給學生塑造一個具有創新能力課堂，所謂創新能力就是新時代小學語文教師創新意識和創新思維靈活的運用在教學實踐中。在日常小學語文教學中，該如何給學生創造出一個輕松、快樂的課堂？如何在教學中體現創新能力呢？圍繞教學內容，在因材施教的前提下對教材進行創新，本著實事求是的態度，有著靈活的思維方式，對真理鍥而不舍的精神。這種創新的能力是我們每一個小學老師必須具備的。在教學上不僅要創新教學方式也要教學相長，改進教學的方式，培養創新精神。還要進行開放式自主性學習方式，結合學生的思維和個人素質，培養和鼓勵學生創新意識與創新能力。提高能力素質能使學生在課堂上積極主動的學習，在學生遇到問題的時候，我們應把原本復雜枯燥的題目重新加工，引導學生找到解決的方法，培養學生創新的思維能力。

4總結

新時代小學語文教師的素質是全面的，小學語文教師應該主要以培養學生為目標，全方面提高學生學習能力、個人素質、創新能力等，我們一定要隨著新時代的社會需要，全方面提高個人的素質，這樣才能更好的去栽培國家的棟梁之才。

作者：張曉強 單位：四平市第一實驗小學校

小學語文基礎知識的重要性范文第3篇

摘 要：小學語文是我九年義務教育課程的重要組成部分，小學語文教育對于小學生智力的發展、能力的養成都起著至關重要的作用。基于小學生活潑好動、自由無束的個性，在傳統的小學語文課堂上，小學生往往不能做到認真聽講，反而會專注于其他使他們更感興趣的事情上，造成了傳統小學語文課堂效率低、效果差，不能從根本上達到小學語文教育的目的。因此，教師應當認真分析小學生的性格特點，轉變課堂教育方式，豐富課堂教學，迎合小學生興趣去做出改變，從根本上提高小學語文課堂效率，創建小學語文高效課堂，真正達到小學語文教育的目的，這是每一位教育工作者應該積極探討研究的課題。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂；策略

小學生心智還未成熟，對世界處于探索階段，對周圍的一切都充滿好奇，從而在課堂上他們很難做到一本正經地聽教師授課，很容易被周圍事物干擾。傳統小學語文課堂效率是極低的，學生真正吸收的授課知識也是很少的，這對于智力尚處于開發階段的小學生是極有害的。然而小學生的天性如此，尚缺乏學習的動力與毅力，小學語文教師應當深入分析小學生的性格特點，將劣勢變為優勢，增加課堂趣味，以此來吸引他們的注意力。優化教育方法，開設趣味問答、小組競賽等活動，寓教于樂，加以現代多媒體技術輔助教學，有效提升小學語文課堂效率，使小學語文教育真正發揮作用。

一、小學語文傳統課堂的弊病

1.課堂氛圍差，學生積極性低

小學語文的傳統課堂上，大部分小學生認為語文知識枯燥無趣，所以會轉移注意力在其他事物上，不能完全跟隨教師思路，教師提出問題時，學生自然不能積極主動回答，導致課堂氛圍死板，學生在課堂上知識吸收效果差。

2.學生心智、能力開發不完全

小學語文教育是小學生啟蒙的重要步驟，而小學語文課堂更是語文教育的重要方式。在小學語文課堂上，若學生不能獲取有效的語文基礎知識，心智、能力得不到完全的開發，長遠來講，他們的價值觀、人生觀就不可能得到正確的引導，這是貽害一生的開端。小學語文教育的重要性、小學語文教師的重要性可見一斑。

3.基礎工具學科不能掌握，貽誤高階段學習

小學語文教育是在為以后接受更高的教育打基礎的，若基礎不能打牢打實，則勢必會影響以后更高階段的學習，到那時追悔，為時已晚。小學語文作為基礎性工具學科，是學習其他科目的基礎，作為教師，一定要幫助學生，幫助他們學好語文，打牢基礎，順利走向更高學府的殿堂。

正是基于傳統小學語文課堂的種種弊病，其害更可能影響學生的一生，所以打造新型高效的小學語文課堂顯得尤為重要且必要，它是真正實現小學語文教育目的的重要舉措。

二、創建高效小學語文課堂措施

1.利用小學生好奇心活躍課堂氣氛

小學生之好奇心對于語文學習是壞事，亦是好事。抓住小學生的這一特點，在課堂上開設競猜等小互動，多提問讓他們感興趣的事物，讓學習變得生動，活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到學習過程中，主動學習。

2.改變傳統教學模式，趣味化教學

傳統教學方式，教師授課、學生被動聽課，導致課堂效率極為低下。從趣味入手，將課本知識與生活聯系起來，與小學生感興趣的事物聯系起來。從課前預習提問開始，到課后復習鞏固，賦予知識活力，讓學生愛學、愛聽、愛看，熱愛學習。

3.潛移默化，激發小學生對語文的興趣

語文存在于生活的每個角落。作為教師，要在日常生活中多引導學生去發現、去探索生活中的語文知識，去找尋語文的樂趣。

4.開展小組合作學習，營造積極學習氛圍

小組合作學習可以幫助每個學生都融入學習過程中，切身體會到學習的樂趣，為小組爭光，建立責任感與榮譽感，在整個班級中營造一種奮發向上的積極狀態。小組分工，讓每個學生都找到自己的學習方法，為日后的學習打下基礎。讓學生以小組為單位，展示學習成果，獲得學習的滿足感與成就感。

5.合理利用現代技術豐富語文課堂

現代多媒體的普及極大地方便了日常教學，使教學更加形象化。教師要善于利用多媒體教學，結合課本，為學生播放音頻、動畫、電影等，拓展知識，幫助學生形成更深的印象，使知識更易于接受。

小學生往往活潑好動，不喜歡規矩束縛，在課堂上常常做出小動作，此時，教師應做的不是批評，而是設身處地地考慮如何將這一缺點轉為優勢。經常在課堂上開設小活動，既滿足小學生好動心理，又寓教于樂，何樂而不為？優化課堂教學，變革傳統教學方式，趣味化教學，迎合小學生口味去做出改變，而不是一味惱火地去強行改變學生的天性。小學語文高效課堂的創建將有效改變當前小學語文教育的尷尬境況，真正使小學生受益，使小學語文教育真正發揮出應有作用，增加學生漢字詞語的積累，培養智商、情商，增長各方面能力，收獲正確的價值取向及人生態度，為一生的軌跡畫下最重要的開端，這是每一位小學教師的責任與使命。

參考文獻：

小學語文基礎知識的重要性范文第4篇

關鍵詞：小學語文；寫作教學

小學語文課堂是學術積累和教學應用的開端和基礎。在小學語文課堂中一項重要教學內容是小學語文寫作課程。語文是百科之母，同時也是開發學生認知和理解以及表達的重要學科，而作文的形式則是語文學科的精華和最終教學培養的目的所在。

一、小學語文寫作在教學中的重要性

語文寫作在教學中的重要性主要體現在以下兩點。

1.能夠培養學生的綜合文科素質。語言文字是人類文化起源和實踐活動的主要交流模式，同時也是人類文明傳承的重要媒介。語文學科通過文字和語言結構的規劃和研究，通過一些標準的文學素材，對學生進行標準的文字、語法、閱讀理解以及文學創作能力的培養。最終以寫作的形式應用于社會實踐的各個領域。在教學中寫作教學的正確運用，能夠決定學生整體文科閱讀、理解和表達的綜合素質，同時能夠為學生學習其他學科的能力打好堅實的基礎。

2.能夠為其他學科的學習和理解提供重要的幫助。眾所周知，語文主要是培養學生的閱讀能力、理解能力上的邏輯思維和綜合的表達能力。通過對基礎文字、語法以及句段進行教學和訓練，能夠讓學生對學科認知能力和理解能力得到充分的提升。在學習途徑上能夠為學生對其他學科的命題、內容以及學科論述的學習提供科學的文化基礎常識和應用標準。也是為什么說語文是“百科之母”的緣由。基于語文學科在教學中的重要性，更要注重語文寫作的培養和能力積累，來實現綜合文學素質的提升。

二、小學語文寫作教學中存在的問題

（一）對學生基本功培養不足

教學實踐的開端和基礎是針對學科基礎知識進行培訓和教育。通過傳授學科基礎理論和知識單元的過程，讓學生形成學科的學習基礎和進步的能力，為學科之后的學習和進步做好鋪墊。但是，目前的很多語文寫作課堂中，沒有對學科的基礎知識和語法分析進行科學的講解和傳授。只是針對大綱的內容進行刻板的課程設置和教學應用。沒有課程知識點的真正意義做明確的研究和分析。也就是說可能在一堂課中，學生學到了文字和詞匯，但是對于文字和詞匯的屬性和運用的方向沒有充分的了解，甚至模糊。導致學生學無所用，語文基礎課堂的意義完全喪失。

（二）教師自身的語文素養誤差

語文教學的最終目的是文學的應用以及文學藝術的升華。通過教師對語言文字以及語文學科知識的傳遞，來培養學生們優良的語文學習能力和應用能力。在這種教學過程中，一個非常重要的因素就是教師個人對語文的理解以及自身的文學修養。很多教師在語文寫作教學課堂上，缺乏對語文學科精華深入理解，不能夠真正把學生帶入文化意林的狀態。而且，自身的學識和文化修養有限，對學生語言應用的技巧和文學藝術的創造能力引導也操之不足。在很大程度上限制了語文寫作教學的水平和質量。這種情況不是一朝一夕能夠解決的。畢竟師資力量在我國教學領域是相對欠缺的，能夠獲得卓越綜合素質的教學人員更是不易。因此，只能在實踐中不斷摸索，逐漸引導教師群體提升自身教學素養。

（三）缺乏新鮮的“進步血液”

隨著新課改教學的普及和素質教育的而不斷拓展。很多學校以及學科的教學應用也已經逐漸上升了一個層次。縱觀整體的語文作文教學領域，依然有很多陳舊、滯后的教學習慣和理念。對于一些傳統課堂中遺留下來的課程教學習慣和教學觀念已經在一定程度上深入到了語文作文教學的骨髓當中。即使運用先進的教學理念以及教學技術，也在一定程度上保留著舊教學的固化和落后。很多教師雖然在學術上有著深厚的功底和文化的造詣。但是針對新時代的教學改良和傳統文化與世界文化的對接還存在一定的閉塞觀念和思想滯后。著在很大程度上影響著新教學過程中的人本主義理念和全面素質教育的開發和應用。

三、小學語文寫作教學的優化策略

（一）穩抓語文寫作基本功

依據對上述問題的分析，可以針對語文寫作課堂中的基礎教學進行嚴格的制定和認真的引導。在針對語文寫作上需要的文字以及語法的應用，做到，抓住重點、收集疑點、總結難點。通過教師的教學引導把重點、難點、疑點進行充分解決。然后對教學內容進行有效的延伸和總結。主要針對語文作文寫作中的意向需求以及專業方面的應用經驗進行詳細的推敲和摸索。并且針對部分重點著名的應用范疇進行詳細的解析和總結。并結合教師個人的經驗和觀點進行綜合的評定。

（二）提升教師自身的文學修養

語文寫作教W是一門具有藝術性的學科，可以說是文學藝術的花房。在這所陽光燦爛的花房中，教師就是辛勤的園丁。需要教師在教學的過程中針對具體教學的內容和標準，總結自身的不足以及文化修養方面的欠缺。對自身的水平和素質不斷的進行提升和補充。首先，可以參加各種常識性教學論壇和文學講座；其次，加大自身的閱讀量，完善自身的文學底蘊和個人修養；再次，多多觀摩大師的經典作品，通過自身的領悟逐漸提升自身的寫作能力。最后，配合學校的教學大綱，針對學生的特點進行自身綜合經驗結合的人文主義寫作教學。

（三）加大先進的創新步伐

小學語文基礎知識的重要性范文第5篇

關鍵詞：新課改；小學語文教學方法；教育改革；時展趨勢

引言：

小學語文課程的內容主要是針對知識的基礎構造而展開的，主要目的是為學生日后學習更深層的語文知識做好扎實鋪墊；其特點是以激發學生的興趣、愛好為主，從而為學生建構一個寬廣的語文知識世界，不斷提升學生探索語文文學奧妙的興趣與能力。尤其在新課改施行以來，學生的主體地位不斷上升，教師在語文課堂教學中不能只局限于對知識的基本傳授，而是需要根據學生不同成長階段的特點，科學有效、合理有序的設計具有趣味性與吸引力的課堂導入方法，在完成教學目標的同時，為學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

一、建構具有階段性成長特點的語文教學方法

小學階段的孩子天真好動、活潑可愛，似乎具有使不完的力氣和用不完的想象力，根據他們如此的階段性成長特點設計語文教學方法，不僅可以起到事半功倍的效果，還可以使教師與學生建立深厚的感情。

二、采用具有趣味性與新鮮感的語文教學方法

我認為增強課堂、知識的趣味性與新鮮感始終是小學語文教學中最有效的方法[2]。從教師層面說，一方面拓展了語文教師的創新性思維，在前期備課階段將時代特色與新生潮流有機結合到小學語文課堂教學中來，不僅讓孩子們感受到中國文化的博大精深，也盡可能的不讓孩子們與現代化社會脫節；另一方面迎合了新課改下的教育體制，新的教育體制重點是在以學生為主體的基礎上，用他們易于吸收、樂意接受的方式為他們創建良好的教育環境，從而使學生主動的熱愛學習，而非過去那種被動式、強迫式的學習。

而從學生層面來說，首先是滿足學生在課堂學習的生理與心理需要，生理需要是因為小學生天性好動，讓他們老老實實、規規矩矩的在課堂上坐四十分鐘是不容易；心理需要是因為帶著快樂的心情去學習，有助于培養他們良好的學習興趣與愛好。其次，時代在進步，傳統的教學方法必定存在無法適應時展趨勢的弊端，更重要的是現代的孩子成熟的早、接受新鮮事物的能力強，因此通過大膽創新建構新形勢下的語文教學方法是對孩子們積極努力學習的一種動力。

這里以識字課程“畫家鄉”為例，傳統的語文教學方法大體是老師講生字寫在黑板上，并以書本上的簡短課文為鋪墊，為同學們傳授生字的寫法、意思與特點等。但是為了構建具有趣味性與新鮮感的語文教學方法，教師完全可以摒除傳統的教學方式。例如，在上課前老師可以為同學們布置任務：“同學們，大家都愛自己的家鄉，那么在你們的腦中，家鄉是什么樣子的呢？請大家用自己的想法與理解畫一幅家鄉畫，明天上課的時候老師會讓同學們做展示，看看誰畫的家鄉最美麗。”孩子們天真爛漫，比起認字他們更喜歡畫畫，教師通過這樣的方式很大程度上提起了學生們的興趣。同時，孩子們在畫家鄉時，豐富的想象力不僅能讓他們學到課程中的生字，還會培養他們畫圖、語言表達等多方面能力。比如，有的孩子可能會畫樹、花、房子、池塘，有的學生可能畫出了太空、飛船甚至外星人等等。這樣不僅讓孩子們認識到了課標要求的生字、活躍了課堂氣氛，也無形中培養了孩子敢想、敢做的思維方式，對學生的未來發展是十分有利的。

再如，在語文園地中的“雷鋒叔叔，你在哪里”環節，教師可以在課堂上設置簡單的“助人為樂”即興朗誦比賽，讓孩子們談一談助人為樂的意義或者自己曾經做過的助人為樂的事跡等等。這樣的形式既鍛煉了學生的即興表達能力，也為他們樹立了正確的價值觀；既調動了他們的課堂熱情，也增加了課堂教學的充實度。或者教師也可以將這個環節設置成“助人為樂”討論會，改變課堂固守的“排排座”形式，讓孩子們圍成一圈，針對話題進行討論，并且鼓勵他們勇敢的各抒己見。

三、實施“以人為本”教育宗旨下的語文教學方法

“以人為本”的教育宗旨第一是重視人的重要性；第二是讓學生占據課堂的主體，提升學生的表現力與創造力；第三是讓教師成為輔助學生的有效助力，幫助學生不斷進步。然而以往的課堂都是“填鴨式”教學，不注重培養教師和學生的良好互動，導致學生產生厭學情緒，對學習失去興趣[3]。因此，現在的課堂應該注重學生與學生之間、學生與教師之間的交流與合作，使平等、和諧的關系在課堂學習與日常生活中無限蔓延，讓學生們充分感受到同伴、老師對自己的包容與關愛。

例如在進行課文學習時，教師應給予孩子們更多的自學空間，通過課本的部分提示與同伴之間的合作共同解決課文中不認識的生字，或者對課文內容、情節的發展等方面進行探討。筆者認為，當教師為學生打好漢語拼音、認字等環節的基礎后，小學語文應該在一定程度上發揮自由式與放任式的教學方式，以學生的爛漫天性、活躍思維為主，而不是給學生建造一個固定的語文基礎知識框架，限制他們的思想擴寬與天性發展。

結語：根據學生階段性成長特點設計小學語文教學方法，有利于具有針對性的幫助學生開啟對語文基礎知識的認知能力，從而提升小學語文課堂教學的質量與效率；運用具有趣味性與新鮮感的手段設計小學語文教學方法，有利于不斷調動學生的主觀能動性、激發學生的內在潛力、提高學生對語文知識的熱愛，從而強化小學語文課堂教學的實質目標；憑借新課改下“以人為本”的教育宗旨設計小學語文教學方法，有利于為學生營造一個溫馨和諧、陽光友愛的學習環境，從而增強九年義務教育下的校園基礎教育綜合實力。

參考文獻

[1]趙厚鋒.新課改下小學語文教學方法分析[J].佳木斯教育學院學報.2013（11）