高職教育的重要性

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高職教育的重要性范文第1篇

關鍵詞：課程體系改革；課堂教學時效性；高職

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0193-01

課堂教學是在特定的時間、地點，有目的地開展的一種教學活動。課堂教學的時效性是指在單位時間內使學生獲得有效的知識和技能的數量。課堂教學時效性的高低可以反映出教學質量和效果。提高課堂教學的時效性是高職教育改革應當特別關注的問題。以新舊兩種課程體系下課堂教學的時效性進行比較的情況，來說明高職教育課程改革的必要性。

傳統的課程體系是采用學科式教學模式，課程按類別劃分為基礎課、專業基礎課和專業課；理論課時多，實踐課時少；師生在教學雙方的角色上僅僅是知識的傳播者和知識的記憶者。這種課程體系存在的問題如下。

一是課程按類別劃分，將有機聯系的知識體系進行條塊分割，變成零碎的相互孤立的知識點后傳授給學生。而學生只能被動地接受，缺少全面深刻的理解。

二是理論課與實踐課分開教學，使知識和技能不能很快地融合，并形成應用能力。

三是重理論輕實踐，培養出的學生多為高分低能、缺乏技能和社會工作能力，在就業市場上不具備競爭優勢。

四是教師的一言堂、學生被動學習，導致教學雙方關系的僵化，壓制了學生學習的積極性，束縛了學生主動性和創造性的發揮。

傳統的課程體系所帶來的弊端早已被人們所認識，破除舊的課程觀念，建設以突出技能為核心的課程體系也已成為人們的共識。但要徹底破除舊的課程觀念也并非易事，因為這畢竟是一場變革和創新，需要花大量的時間去思考、學習、調研、分析、論證，找到一條可行的路線。在這方面我們選擇了項目引導、教學做一體化的教學模式作為課程體系改革的嘗試。

以《電子技術》課程為課改對象，按照新的課程觀念從專業群崗位需求的調研，制定專業人才培養方案，編寫教學大綱，按照項目整合教學內容，確定教學策略，制定考評標準等，開展了課程建設工作。并通過教學實踐，對教學效果進行分析，得出課改效果的結論性意見。

一、按照項目整合教學內容有利于學生對所學知識的整體理解

以放大電路為例來看按項目整合教學內容的必要性。放大電路是電子技術最基本也是最為重要的內容。按照傳統的教學模式是先介紹三極管的電流放大作用，然后是放大電路結構及原理。至于對誰放大，為什么要放大，放大后的信號有什么用途，學生一概不知。這種教學方式對學生來說，是非?？菰餆o味，學生沒有興趣，也不容易理解。

在按照項目整合教學內容時，我們選擇了“便攜式擴音機安裝與調試”作為放大電路的項目教學內容。在項目中引入了駐極式電容麥克和動圈式喇叭，一個是信號源，另一個是負載，構成了一個完整的具有一定功能的電路。在教學中先介紹項目的功能，并通過實物加以演示，然后提出若干個問題引導學生進行思考，最后再將和本項目相關的知識點推出。這種教學方式從一開始學生就被項目的功能所吸引，對將要學習的內容抱有神秘感和新奇感，學生會十分主動地思考各種問題，特別是看到實物演示，直觀可信，學生會有躍躍欲試的沖動。有了這樣一個鋪墊，學生自然會對后續的知識點倍感親切，在非常輕松自然的狀態下學到了新知識，而且記憶深刻。

二、采用教學做一體化的模式提高課堂教學的時效性

傳統的課程體系先學理論，然后在另外一個時間段開展實踐活動。這種教學方式使得理論和實踐聯系不夠緊密，不能做到即學即會，課堂的教學時效性差。教學做一體化教學模式是在項目教學內容完成后，在教師的指導下學生獨立完成項目的實物制作過程。這是在相對集中的時間內既學習了理論又掌握了技能，是一種高效的學習方式。

三、新舊兩種課程體系課堂教學實效性比較與分析

在教學實踐中我們選擇電氣自動化專業的兩個班，一個為“課改班”，另一個為“非課改班”。分別按照新舊兩種課程體系授課。結果明顯感到課改班的學生在掌握的知識量、技能水平和應用能力等方面都好于“非課改班”的學生。在我們召開的師生座談會上，兩個班的學生談了各自的體會。學生們對項目引導、教學做一體化的教學模式給予了充分的肯定，他們共同的感覺是學習的積極性高了，應用能力增強了。由此可以說明高職教育的課程改革是必要的。

在教學做的過程中，遇到了做的時間不夠的問題，學生們主動要求利用課余時間繼續完成項目的制作。學生的這種熱情足以說明學生已經進入了自覺主動的學習狀態，甚至達到了欲罷不能的程度。

高職教育的重要性范文第2篇

關鍵詞：高職院校；實踐教學；重要性

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0127-01

一、現今社會對人才的梯度需求

隨著市場經濟的發展，高新技術的廣泛應用，以及第三產業的蓬勃發展，原有的崗位將不斷的被新的具有高智能要求的崗位代替，并針對不同的層次表現出不同的需求標準。與此同時，社會對生產一線技術和管理人才的需求也將不斷地提高，急需大量專業技術應用性人才。實踐教學在職業技術教育具有重要地位，是培養技術應用型人才的有效途徑。

二、高職教育的宗旨

“以就業為導向，以服務為宗旨，培養高端技術技能型人才，滿足社會需求”是高職高專教育的方向和培養目標。要實現這個目標，必須要有實踐性教學體系作支撐。實踐性教學是實現人才培養目標的重要步驟，是教學體系的重要組成部分，是整個教學過程中保證教學質量的重要環節?？梢赃@樣說：實踐教學是培養學生具有創新精神和實踐能力的主渠道，它是實現將學生的知識教育、能力培養和科學素養有機結合起來的重要途徑，以實現學生掌握專業所需要的理論知識、專業技能和實踐動手能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生今后的職業發展打下良好的基礎。

三、構建實踐教學體系

（一）課內實踐

課內實踐是指穿插在各門課程教學過程中的實踐教學，主要的表現形式有各類實驗、認識實習、課堂大作業等。針對高職學生來講，通過實驗、認識實習環節增強學生感性認識，感受實際工作氛圍，體驗實際工作狀態；課堂大作業是專業課程實踐教學的基礎環節，要求任課教師分析本課程教學目標，選擇合適的項目、案例，通過真實項目驅動教學過程的開展，學生根據真實工作任務的引領，完成相應訓練內容，融“教、學、做”一體化，掌握專業理論知識的同時培養了實際動手能力。

（二）單項能力訓練

單項能力訓練是在專業基礎課程和專業技術課程的理論教學與課內實踐教學內容完成之后，安排相應時間對本課程應培養的職業能力進行系統完整的訓練。教師根據學生掌握情況選擇難度適中且具有代表性的項目、案例，制定單項能力訓練任務書和指導書，設定訓練目標，擬定總體訓練計劃，在教師的指導下，由學生獨立完成單項能力訓練任務，在教學過程中充分體現了“以學生為主體”的教學理念，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，培養學生的實際動手能力，取得良好的教學效果。

（三）綜合能力訓練

綜合能力訓練是結合各項單向能力訓練情況，針對學生畢業后主要從事就業崗位的需求，整合專業基礎課程和專業技術課程的主要內容，設定綜合能力訓練目標，進行綜合能力訓練，以培養學生應用理論知識和實踐技能解決實際問題的綜合能力。

（四）頂崗實習

由學院通過校企合作與企業建立長期的合作關系，形成學院固定的實訓基地，在第五、六學期，安排學生到相應的實訓基地進行頂崗實習，通過這種模式，有效的縮短了課堂教學和實際工作之間的差距與畢業后上崗的適用期，提高了職業崗位的適應能力，為將來盡快適應職業崗位奠定較為堅實的基礎。

（五）以賽促學

將實踐性教學環節與院級大賽和全國高等院校專業知識大賽有機結合起來。通過比賽激發學生學習的積極性，提高學生的實際動手能力。

（六）考取執業資格證書

將教學內容與全國執業資格考試有機結合，通過對學生的培訓，促成學生在畢業前獲得相應專業資格證書，使學生綜合素質培養和職業技能訓練融于一體。

（七）校企合作開展“訂單培養”，推進教學與實踐零距離，構建企業與學生零間隙，謀求畢業與上崗零過渡的有效形式。

四、目前實踐教學環節存在的問題及對策

（一）實踐教學質量監控和評價體系尚不完善

建立健全質量監控和評價體系，是保障是教學質量的有效措施。目前，教學質量監控和評價體系對理論教學過程涉及較多，對實踐教學的質量監控和評價還不夠完善、系統、規范，特別是對綜合能力訓練環節和頂崗實習環節過程監控和評價尚需進一步完善。逐步完善實踐教學環節中的實踐教學計劃、教學大綱、實訓指導書、實踐教學質量管理與評價辦法、教材選用、成績考核等實踐教學相關管理制度。

（二）急需培養“雙師型”教師隊伍

實踐性教學的質量歸根結底取決于“雙師型”教師的數量與質量，由于目前高職院校大多數教師都是從“學校到學?！?急需深入實踐豐富自身的實踐經驗，以滿足實踐性教學的要求。由此學院應建立相關配套機制，幫助學院教師“走出去”,同時聘請企業技術骨干或能工巧匠“走進來”，使高職院校的“雙師型”隊伍能切切實實地與學院的教學要求相匹配。

（三）加強實踐教學基地的建設

為滿足實踐性教學的情境要求，本著適用、夠用、經濟的原則，學院應加強校內校外實訓基地的建設，以保證學生能在較真實的工作環境中模擬訓練，在將來走向工作時，能快速適應崗位要求。

（四）實訓指導教材的建設

實訓教材對實踐教學質量的指導作用是至關重要的，應加強與崗位技能要求匹配的實踐教材的編寫工作。學?？裳埰髽I的工程技術人員參與相關的實踐教材的編寫工作，通過學校專業教師與企業技術人員的通力合作，可以把新技術、新材料、新工藝、新的施工方法等融入到教材中，使實訓教材能適應新技術的發展且能夠理論聯系實際，以保證實踐教學質量。

五、結束語

實踐性教學在高職教育中的重要性是不言而喻的，所以，加強實踐教學是一項長期的、系統的工作，要不斷的完善實踐教學體系，完善制度，加強管理，提高教學質量，把學生培養成名副其實的技術應用型人才。

參考文獻：

\[1\]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高\[2006\]16號.

高職教育的重要性范文第3篇

關鍵詞： 高職院校 安全教育 建議和措施

引言

學生的安全問題關系家庭和諧與社會穩定發展，關系國家前途和未來。近年來，隨著高職教育蓬勃發展，高職學生安全問題日漸突出，我國高校中頻繁發生的各類安全事故令人震驚，深刻反映安全教育的重要性。作為一名高職院校班主任，深刻了解高職院校學生的特點，如何加強安全教育是我們應該深思的問題。本文從安全教育重要性出發，結合班主任親身經歷，分析高職院校安全教育現狀，提出高職院校學生安全教育建議和措施。

一、安全教育現狀

2014年武漢職業技術學院的老師為了了解高職院校學生安全教育現狀，主要采用問卷調查方法，向武漢市內10所高職院校的教職工及學生發放調查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調查結果進行匯總，結合我擔任班主任多年經歷，發現目前高職院校學生安全教育主要存在以下四方面問題。

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。

在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。

另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。

近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質教育發展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規范安全教育內容。

安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識及安全素質教育理論和方法培訓，保證其將專業安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。

我們學院通過網絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網絡課程學習、了解相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態度、知識和技能三個層面實現目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展相結合，為構筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規、校紀校規及安全問題包含的基本內容，了解安全信息、相關安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。

有了系統的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。

高職院校主要通過校紀校規對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。

學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協作、齊抓共管。除了常規日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯系，一旦發現問題及時解決，并做好日志統計工作。檢查衛生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業知識教育，需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內容充實，極大調動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經常發生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產安全、實訓實習安全和心理健康等。

另外，校內通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關注問題學生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，這些心理問題是導致其產生安全事故的隱患。高職院校學生生源質量較差，學生心理出現問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關注問題學生，培養學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產生，促進人格全面發展和完善。

在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生心理素質和心理健康水平，促進人才健康成長。

結語

高職院校學生的安全教育是一項不容忽視、長抓不懈的重點工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門通力合作、齊抓共管。只有加強領導，牢固樹立學生安全工作“預防在前，教育先行”的意識，切實加強安全教育活動的組織領導，把活動落到實處，學院的安全工作會更上一個新臺階。

參考文獻：

[1]于子貽.淺談高職院校學生的安全教育.教育與職業，2008（33）.

高職教育的重要性范文第4篇

一、情感與情感教學

1.情感的定義。

所謂情感，就是人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度和體驗。學習者在學習中的情感則是其自身對于學習的態度、感受、情緒等個別情感，和學習者之間及師生之間在教學過程中相互影響的交互情感，包括跨文化意識、課堂交流等。

2.情感教學的涵義。

關于情感教學，國內外的學者都從師生情感關系、人的情感發展作用和教師對情感因素的運用等不同角度給予了解釋（贊科夫，1980；朱小蔓，1993；盧家楣，1999）。其基本涵義就是在教學過程中充分關注學生的態度、情緒、情感和信念，使學生在學習知識的過程中產生積極的情感體驗，能夠想學、愛學、樂學，激發學生潛能，形成創新意識，從而培養學生健全的人格。

二、高職英語情感教學的必要性和重要性

1.高職教育培養的是高技術應用型人才。如何在基本只有兩年甚至更少的有限學校教學階段，最大限度地培養高職生的綜合素質以適應頂崗實習和實際工作的需要，是一個非常重要而現實的問題。這不僅要求學生要有較高的專業知識和技能，更重要的是要有良好的非智力因素，有積極的情感態度。高職英語作為一門公共基礎課程，綜合性極強，對于學生知、情、意、行的培養起到不可替代的作用，并且涉及相關專業的行業英語，更是能增加高職生就業的砝碼。

2.高職的錄取分數線近年呈現逐漸下降的趨勢，學生進校成績偏低，而將要實行的高考英語改革會在一定程度上造成進入高職尤其是某些理工專業學生英語基礎薄弱，沒有學習熱情。高職生有些是從中專、技校直升的，英語整體水平低下，而學習又缺乏興趣，自制力差。面對這一不樂觀的現實，用情感教學感化學生，激發學習原動力，調動積極性是唯一行之有效的教學方式。

三、情感教學策略的運用

情感教學方法的具體運用，在不同的教學環境下，面對不同的學生都有著不同的呈現，而且不同的教育者在實際教學中會有各自的操作。然而，其原則總不外乎“寓教于樂”、“以情施教”、“情感交融”等。不管什么方法和原則，英語教學都是教師和學生之間的互動交流，完成教學內容，實現教學目標的過程。所以教師要就自身、學生和教學內容三方面貫穿情感因素，教師和學生之間傳遞知識，更重要的是傳遞情感。

1.教師要清楚認識自身角色。

在目前的高職英語課堂上，教師唱獨角戲的情況仍然很普遍。學生由于基礎薄弱而又無興趣，很難配合教師進行有效互動，因此教師往往也失去激情，課堂死氣沉沉。越是面對這樣基礎的學生，教師越要打起精神，以自身的人格魅力感染學生。古人云：“親其師，信其道?！备呗殞W生雖然成績不太好，但往往與他人的交流能力強，單純活潑的個性很容易使其因為喜歡老師而愿意上這門課。

第一，教師要注重自己在課堂內外的形象。站在講臺上，在那么多“90后”學生的注視下，要盡量以大方得體并且學生喜歡的形象出現，在第一時間激起學生想聽課的興趣，積極的情緒、飽含激情的言語會使學生提高興致。在適當的時候，可以使用一些流行在學生中的時髦詞匯拉近和學生的距離。對于年輕教師來說，其更容易發揮這一優勢，而且學生對于英語教師的期待要求教師要塑造積極、熱情、時尚的形象。另外，課下與學生的坦誠交流也助于提高教師在學生心中的可信賴度。

第二，教師要注意提升自己的專業水平和人格修養。有的教師認為憑自己現有的知識，足夠教授高職生而不愿意或認為沒必要提升專業水平，上課是年復一年的單調重復。其實，教師扎實的知識和勤懇上進的態度，會令學生欽佩并感染他們，進而同樣認真對待學習。另外，新時代的高職生正處在心智趨于成熟而又不穩定時期，呈現出多元化的價值觀，英語教師有責任和義務以情優教，幫助學生獲得知識的同時形成良好的道德情操，尤其利用英語教學本身的特點，加強背景文化知識的學習，在中西方民族、文化、價值觀的比較中采取正確的批判吸收的態度，而不是盲目崇洋，形成健康的心理和健全的人格。

2.教師要認真關注學生情況。

第一，學生的閃光點需要教師發現并賞識。“千里馬常有，而伯樂不常有”。每個學生都有某方面的優點，不能僅憑學習成績評價學生的好與差。教師要用心對待學生，善于發現學生的潛能。比如有的學生雖然英語成績差，但口語發音很好聽，教師應對其發音真誠地贊美并鼓勵其多說多練，幫助其重塑自信乃至以此作為切入點激發英語學習興趣。當然，這種賞識要是實事求是而不是虛偽夸張的，如此才能真正幫助學生正確評價自我，不斷進步。

第二，學生水平參差不齊，要求教師因材施教。高職英語課堂的基本格局是少數幾個學生對英語較感興趣，大部分持無所謂的態度，還有一小部分是反感厭學的，所以教師不能“一刀切”，對不同水平的學生要區別要求。比如涉及語法和句子理解的問題，可以提問基礎較好的學生，讓其較易完成而產生成就感。而朗讀、查詞義這種任務則多提問一般學生?；蛘吖室馓釂柌粣勐犝n的學生，當然不要嚴厲批評，而是間接提醒其聽課，若其能回答出點滴，則更要給予肯定鼓勵，以此讓其覺得自己并不在被老師遺忘的角落。其實后進生和內向的學生內心更渴望得到老師的關心和認可，所以教師要充分發揮期待效應，讓學生在信任和期待中變得自信而獲得上進的動力。

3.教師要情感化處理教學內容和方法。

（1）英語作為一門語言課程，其本身的表達方式和教材內容都是有情感的。教師要充分挖掘教材中的積極情感因素，讓學生對教材內容有情感認同。比如高教出版社《實用英語綜合教程》第二冊第三單元的課文“The Interview”，講授本課文時，引導學生構想自己將來的求職經歷，讓學生置身于求職面試的情境中探討怎樣應對面試，課文內容自然會被學生認同而想去閱讀，這種知識符合學生的情感需要容易被學生內化。

高職教育的重要性范文第5篇

論文摘要：根據全國職業教育工作會議精神，以服務為宗旨，以就業為導向，立足地方，以培養思想素質好，“上手快、動手能力強”的高技能型人才為己任，深化教育改革，全面發展學生感受美、創造美的能力，把藝術教育融入到高職教育中，從而提高和加強對藝術教育所具有的強烈感染力，使藝術教育在培養高職教育中的起到提高學生素質、激發學生學習興趣、培養學生全面發展的重要的作用。 

 

藝術教育是提高學生總體素質的重要形式，更是民族文化傳承的重要渠道。把藝術教育作為高職院校教育的重要內容，是當代藝術教育工作者的責任，也是藝術教育工作者積極嘗試的教育模式。因此，在高職教育的大學生中，積極發展藝術教育，使其在高職教育中發揮積極的作用。 

1 藝術教育是大學生素質教育的切實體現 

學生的教育素質不僅包括培養學生扎實的文化知識功底，更包括培養學生的基本技能。諸如思維的能力，聯想、想像的能力，識別的能力，欣賞的能力，自控的能力，自我發展能力等。也包括開發學生智力的教育目的。 

高職教育以來的科學研究發現，藝術教育在培養學生的基本技能與發展學生的智能方面，有著得天獨厚的優勢。所以教師們都在把藝術教育引進到課堂教學，構建一種多元素，主體式的教學模式。 

事實正是這樣，我們學院的學苗大多數都是以不高的分數考進我院，提高大學生藝術修養已成為重中之重，我院開展一系列的大學生藝術節活動，如：成立了百人女子軍樂隊、儀仗隊、合唱隊、舞蹈隊、武術社、詩歌社、美術社、廣告設計展等都是深受學生喜愛的選修科目。并在參加省市級的各種大型活動受到專家、領導的好評，從而帶動學生積極性，讓學生在高職院校中發揮自己的一技之長，展示自己的亮點，提高了校園文化生活，展示了學院特色，陶冶了學生的情操，從而對學生的學習生活有了更好的鋪墊和自信心。 

2 藝術教育有助于提高學生的審美力 

在藝術教育中，教師通過組織藝術選修課，如音樂欣賞課、美術鑒賞課等活動，不僅豐富了教學形式，而且在提高興趣和注意力的同時，促進了學生記憶力的發展。藝術教育還能激發學生的想象力和思維力。例如在藝術教育過程中，通過讓學生欣賞《森林狂想曲》、《梁祝》《攝影》等優秀作品，借音樂、美術形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想，使學生的想象力得到發揮。 

3 藝術教育可以促進大學生身心健康水平的提高 

科學實踐證明，藝術教育中音樂能增進健康、醫治疾病。當悅耳的音樂通過聽覺器官傳入大腦皮層以后，優美的旋律能刺激神經系統，隨著感情的變化，使人精神愉快、情緒振奮，同時起到加強血液循環、增加內分泌、促進消化、解除疲勞的作用?，F代社會中，大學生學生的負擔較重，專業課開設的比較枯燥，大學生的精神長期處于緊張狀態，這樣會導致其身心發展的不平衡。培養學生對藝術教育的愛好，可以幫助他們有效地調節和駕馭自己的情感，使自己的身心向著健康的方向發展，達到陶冶情操的目的。 

4 藝術教育可以對大學生進行有效的情感教育 

人在面對危急時引起的恐懼感，看到丑惡事物時引起的憎惡感，欣賞完美的藝術時所產生的愉悅感，對美好事物產生的愛慕感等。都是人對客觀事物的態度，即是情感。在現實生活中，情感最有力量地推動著人的行動。如:當聽到國歌《義勇軍進行曲》的時候，會讓人感覺精神振奮，產生莊重、嚴肅、重任在肩的情感;當聽完貝多芬的《命運交響曲》后，會給人產生從困境中站起來的精神;冼星海的《黃河大合唱》，能讓人產生強烈的民族自豪感和愛國熱情。還有《歌唱祖國》、《我的祖國》、《祖國，我永遠熱愛你》等歌曲，在雄壯或抒情、優美的旋律里，使人體會到祖國山河的壯麗，人民的勤勞勇敢，喚起人們建設祖國，報效祖國的使命感，從而培育愛國、愛民的深厚感情。這些作品給人以真、善、美的啟迪，喚起人們對高尚、健康、向上精神的追求。從這里，可以看出，藝術教育的效果是其他教育類別所難企及的。 

5 藝術教育使大學生的道德、人格趨于完美 

古代教育家荀子說，音樂可以“正身行、廣教化、美風俗?！钡拇_如此，學生高尚道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而藝術教育是重要手段之一，能給學生以精神影響與滋養，可以起到“隨風潛人夜，潤物細無聲”的教育作用。 

藝術教育是國家實施高職教育、培養高素質、高技能型人才的重要內容和途徑，只有切實把藝術教育作為高職教育的重要組成部分，注重對學生的審美情趣的培養，進而潛移默化地提高學生的綜合素質，方能培養出思想素質好，“上手快、動手能力強”的高技能人才奠定良好的基礎。 

 

參考文獻