開放教育的學習方法

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開放教育的學習方法范文第1篇

這里所說的家庭，而非真正意義上的傳統觀念的家庭，由于我國教育隊伍相對于學生的比例，不可能做到一對一，對于小學階段的學生而言，自律性自控性，是老師比較頭疼的問題，也是教育工作中的重點。所以不可完全自由，但力求做到感性教育與理性教育相結合，個性教育與規范教育并重，情感教育與知識教育相輔相成的結果。那么一個孩子，他會很喜歡學校，很喜歡這門課。因為孩子對于喜歡的東西所表現出來的認真與熱情，我想，連成人也比不上吧。所以，教師不是保姆，我所提倡的是一種學校式的家教，應該是一個引路人，一個暢談的朋友，提高老師與學生之間的親情感，但是并非母親，就好象一個父親，不能失了威嚴。

總之，少硬性管教多興趣引導，很多學生在厭學的主要原因就是他們討厭一個或幾個教師，中國傳統教育中的一大弊病就是“教師永遠是對的”，學生學習不好或犯了錯誤，是因為家長沒有管好，是因為學生天智，是因為社會負面影響，學校和教師沒有責任。這種弊病不除，教師的責任感從何而來？學生的學習積極性從何而來？“家庭式教育”就是改變這種做法，勇于承認，學生沒有教育好就是家長和學校的責任。

二、開放的是“窗”而非“門”

開放式教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法和手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

問學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”至少會有90%的學生回答：“喜歡！”學生的這種回答不全是來自對課本身的感受，而是在社會、在家庭，從各方面、從各個領域接觸計算機后，對計算機新奇而獨特的優越性的喜愛。甚至可能就是覺得，那一個窗口，一個可以讓他們看到外面的世界的窗口，一個透明的黑板。

透過這扇窗，可以讓他們望見世界，望見自己，望見將來。從小就該高瞻遠矚。但要強調的是不是門，他們還弱小，還稚嫩，還沒有自控能力，太過的放松，只會養成不好的習慣，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，帶進來新鮮的空氣，自由的呼吸，去長大，去學習如何展開飛翔的翅膀。

三、具體實施的效果

1、調動學生學習的積極主動性。

所謂動機就是要“為了什么”，而目的就是要“達到什么”，沒有動機的行為活動是不存在的，在教學過程中以任務促使學生形成動機，進而培養學生的學習興趣。

滿足學生的求知欲望，激發學習沖動。作為上課演示用的課件，課前一定要做到精心設計制作，才能達到一定的視覺上的目的。當教師演示講授操作步驟時，盡管“全體廣播”使學生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，從而全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學生求知欲望最強烈。他們迫切地想知道、想學會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，這種視覺效果創設著一種適當的情境，引起了學生的認知的沖突，使學生產生了一種懸而未決的求知欲，從而激發了學生的求知熱情。進一步激發了他們的學習行為沖動。 3、給予學生成就感，樹立進步信心。學生在每一堂課上都會為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五星嵌入紅旗上，如何填充里面的顏色；制作時因為圖片插入順序先后的關系而遮住了一部分圖片等等，逼著學生提問題，去尋找解決問題的技巧。當大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節課下來既沒感覺累也不感覺枯燥。不知不覺中學生們已經掌握了這節課的知識。不管作品完成好壞，都應主動鼓勵，樹立進步信心。

4、拓展學生自主地想象力和創造力。對于學生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多采的創造作品，這就引發出了學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，給學生一個機會去想象去創造。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，掌握快的學生在完成教師布置的任務后，又琢磨能否將作品制作的更完善更美觀。新的追求激勵著學生去學習、去探索，去創作更美妙的“精品”。

5、培養團隊意識和合作精神。學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補個人以及先天學習條件的不平衡，也為以后踏上社會打下一個良好的心理基礎。

6、提高相互學習能力。在教學制作powerpoint收集信息時，可分成4-5人一個小組制做，也可鼓勵獨立性強信息技術基礎好的學生自己單獨做。將他們是如何利用網絡（互聯網）學習、收集信息，制作幻燈片記錄自己的成長過程的經驗介紹給其他同學，這樣可以激發學生們共同探索的熱情。對以前沒學過或沒認真學過信息技術的學生要多加鼓勵，要有針對性的“培優補差”。從而培養學生良好的信息素養。

7、相互評價，互勉互進。相互評價恰恰能夠激發學生的交流欲望，為他們提供發表見解的機會，實現學生個體在班級群體交往中的價值。所以，適當的開展一對一，小組成員內部，小組與小組之間的相互評價。不僅可以強化自我意識，培養人格品質，還能加強個人交流能力，增進同學友誼，為今后的人生培養一個良好的情感交流能力。

開放教育的學習方法范文第2篇

關鍵詞:興趣；無機化學；開放教育

興趣是對事物關切和喜好的情緒，它是以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意力，產生愉快而緊張的心里狀態，對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高認識和活動的效率和質量，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣作為非智力因素的重要方面，對提高學生的學習效率、完成學習任務有著至關重要的作用。無機化學是電大藥學專科開設的一門課程，它的學員學習基礎比較差，百分之九十以上的藥學學員都為在職人員，還有很多學員年紀超過四十，他們面臨很多工作和生活的壓力，學習時間和精力比較有限。因此，如何解決自己工作、家庭和學習之間的矛盾成為大部分學員所面臨的問題。那么，如何高效的將有限的學習時間和精力利用好，也是我們教學人員所面臨的問題，而激發學生的學習興趣，在這個教育活動中的起者至關重要的作用。

1聯系實踐，巧妙設疑

興趣能夠激發出靈感，它不是自發性的，是通過培養逐漸形成的。我們在教學過程中要不斷地聯系生活和生產中的實踐，合理設疑，喚起學員對無機化學的興趣。化學是從生產生活中來的，那么教學就應該回到生產生活中去，基于生產生活實踐的無機化學教學，能夠有效地挖掘出大量具體的、感性的材料，能夠充實無機化學的教學內容和方法，能夠促進學生無機化學素養的全面發展。講授新課程時，可以利用學生熟悉的生活環境和經驗，引出學習課題，使學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發學生的興趣。比如在講非金屬的鹵族元素時，可以利用鹵素燈的例子來更好的闡述鹵素與金屬發生反應的情況：鹵素燈的玻璃外殼中充有一些鹵族元素氣體，通常是碘或溴，燈泡加熱后，鎢原子蒸發與鹵族元素結合形成鹵化鎢，由于鹵化鎢很不穩定，受熱后又會重新分解成鎢原子和鹵素氣體，這樣鎢原子又重新在燈絲上沉積下來，通過鹵化鎢的這種特性，大大地提高了燈絲的使用壽命，并且可以在更高溫下，得到更大的亮度和發光效率。我們在教學的過程中，除了要聯系實踐外，還需要合理的設疑，激發學生自學的興趣。學生在學習無機化學過程中遇到了問題，如果在教師的啟發下，由學生自己尋找到答案，學習的積極性就會高，興趣就會濃。因此，在教學過程中，啟發式的提問，是必不可少的。巧妙的設疑，向學生提供充分的從事化學活動的機會，能夠使學生的探究意識、創造潛能得到更好的發展。自學前，根據教材的具體內容，簡練而巧妙的提出一系列疑問，以此作為學生的自學提綱。比如在講稀溶液的依數性時，可以提出：冬天在冰雪路面上有時撒些鹽，為什么？為何海魚放入河水中會死亡？講金屬元素特性時，可以提出：最早出現的閃光燈，是利用了什么金屬的什么特性？通過設疑，讓學生能夠更加有興趣地進入新知識的學習。

2創設情景，營造氛圍

教學情景是指在課堂教學中，根據教授的內容，為落實教學目標所設定的，適合教學主體，并作用于教學主體，產生一定的情感反應，能夠使其積極主動學習的具有學習景象、活動和背景的學習環境。適宜的教學情景，可以促進知識、技能和體驗的聯系，促進課堂內向課堂外的遷移，使學生在生動的應用和直觀的活動中理解所學的知識，了解問題的來龍去脈和前因后果，進一步理解知識的本質，靈活的運用所學知識去解決實際的問題。創設教學情景，要注意聯系學生的工作、生活，在學生工作和生活的環境中發現、挖掘學習情景的資源。我們所創設的教學情景，應該是直觀的、感性的、摸得著的，能夠豐富學生的感性認識，并能夠促進感性認識向理性的轉變和升華，它應該是形象具體的，能夠有效的激發和刺激學生的想象力，使學生能夠超越時間和空間的束縛，既能使學生掌握更多的知識，又能將這種抽象的知識和形象的事物聯系到一起。比如在講到無機非金屬時，可以把課堂設定到玻璃廠、陶瓷廠或水泥廠，利用最直觀的環境，將二氧化硅和硅酸鹽的特性、應用講授給學生，進而引出碳族元素的基本性質和應用。另外，對于藥學專業的無機化學課程，可以更加直觀的將其與藥物聯系到一起，甚至可以將課堂轉移到藥廠進行教學。比如在講到配合物異構體時，可結合抗癌藥物順式二氯二氨合鉑(Pt(NH3)2Cl2)來介紹這種構效關系。順式二氯二氨合鉑這種結構具有抗癌作用，而它的反式結構卻沒有，這種順式結構與癌細胞DNA分子上的兩個鄰位堿基相結合，仍然保持DNA的雙螺旋結構，而反式二氯二氨合鉑是與癌細胞DNA分子上的兩個間位堿基相結合，使DNA的雙螺旋結構發生變化，容易被DNA修復酶識別、辨認并修復，因而喪失了它對癌細胞的毒性作用。因此，教學情景的創設已經成為新的教學模式的一個顯著特征，以情景為基礎的教學有利于激發學生的興趣和欲望。

3利用課件，拓展視野

隨著開放教育教學改革的深化與發展，現代化的教學手段已經成為課堂教學的重要組成部分，它以良好的交互性和表現性，使課堂教學變得生動、活潑，變得更有效率，而課件作為現代化教學手段之一，已經成為了課堂教學中必不可少的環節。首先，它使原來枯燥、抽象的無機化學學習內容通過動畫、圖像、聲音等表現形式而變得直觀、形象,彌補了以往傳統教學中對動態畫面進行講解不足的問題，它能夠有效地突出教學重點、難點，能夠利用畫面的多樣化等特有因素，吸引學生的注意力，有助于對知識的理解和把握。其次，它可以提高課堂時間的利用率，拓寬知識面，激發學習興趣。無機化學課程涉及到大量的分子式、反應方程式等繁瑣的內容，在傳統的課堂教學中，光是書寫這些內容就要消耗大量的時間，不利于教學內容的講授。而課件這種多媒體教學手段，恰恰解決了此類問題，通過它可以節省出大量時間進行其他的教學活動，比如加大知識容量、豐富授課內容，使學生的知識面得到進一步的擴展。再次，它可以模擬演示微觀、抽象的事物，甚至可以利用視頻直接演示課堂上無法完成的化學實驗。無機化學中原子結構、化學鍵等微觀世界的內容很抽象，學生在理解和把握上有較大困難。傳統的教學過程中，教師需要花費很多精力來講授，學生也只是從理論層面上掌握學習內容，無法對這些內容產生感性的認識。但是，如果使用課件等多媒體教學手段，可以通過動畫、視頻演示等方式，直觀的將其展現給學生，能夠使其加深印象，便于理解和把握。另外，將一些課程外極具代表性的、課堂內又無法完成的實驗，通過課件中的視頻播放出來，不但能激發學生學習的興趣，還能擴展他們視野。因此，對無機化學這種需要大量實驗才能完成教學內容的課程來講，課件等多媒體手段的運用，就顯得更為重要了。興趣是學習中最好的老師。在無機化學的教學過程中，有意識、有目的的激發和調動學生的學習興趣，充分地調動學習的積極性和內在潛能，使學生能夠樂學、會學、善學，卓有成效地完成課堂教學任務。

參考文獻

[1]王燕,朱燕舞,翟林峰,杭國培,王華林.無機化學教學中如何培養學生的學習興趣[J].化工高等教育,2010,27(3):97-98.

開放教育的學習方法范文第3篇

摘 要：當今社會存在許多的弱勢群體，那么隨著這些群體的出現，開展特殊教育學校管理工作就非常的有必要了，對于這些弱勢群體的關懷則主要表現在創辦特殊教育學校。誠然，這是一個特殊的學校，這體現在不僅教育特殊而且管理比較麻煩。這個學校的學生是特別的，但是老師們不可把他們區別于正常人來對待，這就要求老師們不僅要有足夠的知識更要有職業素養。管理工作的正常進行保證了日常學習的順利開展，由此可見管理工作的必要性。本文主要講述了特殊教育學校管理工作的有效開展方法。

關鍵詞：特殊學校；管理工作；有效方法

前言：學校是個大集體、大家庭，為了保證集體的有效工作與學習，管理工作的進行成為了一項重要任務。衡量一個學校的好壞不僅在于在校學生的學習成績上還體現在學校的管理制度上，這二者是相互聯系的，如果一個學校的管理制度不夠完善，管理工作做的不好，那么這個學校的學生們的成績也就不用拿出來比較了，因此實施管理工作是進行教育創新與改革的前提基礎。那么我們應該如何開展特殊學校的管理工作，讓老師們和學校的管理能力發揮一定的作用呢？我們從以下幾個方面進行敘述。

1任課老師的管理

1.1提高教師的教學質量

老師的教學水平直接影響了學生成績的好壞，特殊教育學校也需要優秀的師資力量來保證教學質量。學校應該多多舉辦教師考試來提高老師們的專業文化知識，并且成立學習小組，讓老師們之間學習教學經驗與知識，共同面對困難，一起解決問題。除此之外，我們還應該加強與鄰近學校的溝通，學習一些優秀的教學方法。此外，當今是一個網絡的時代，互聯網的廣泛使用也使教學水平得到了很大的改善。學校應加強多媒體設施的置辦，這樣不僅可以避免浪費時間，還可以讓老師對教學內容事先有一個清晰的了解，便于教學的順利進行。

1.2提高教師的職業素養

老師在特殊教育學校里，不僅要承擔教育和管理工作，還要扮演父母的角色，許多老師對此產生很多抱怨，不愿意承擔這份責任。當今的社會比較浮躁，一些老師的職業素養并不高，精神懈怠，也不能明白奉獻精神的可貴。由此可見，學校應加強對教師的道德素質進行培養，讓老師們多些耐心去教育孩子，而不是為了完成任務而工作，要真正的融入到學生之中，了解他們內心的想法，從而采取一些相應的措施。學校可以舉辦一些演講報告來提高教師的素養，讓老師們真正懂得這些學生也是祖國的花朵，我們也需要去精心的呵護、關懷他們。

1.3管理制度的建立

誠然，要想有效的進行管理工作，那一定要建立一套完善的管理制度。將其作為標準來約束老師和學生們。學校應該根據個體情況，從多方面采納意見與建議來制定這一制度，從而確保公開性與合理性。為了更好的進行管理工作，每個人都應該遵守規則制度，并且勇于發表諫言，學校領導也應該廣泛納諫，為了學校工作的順利有序的M行發揮自己的作用。

2教學工作的管理

2.1以學生為本

我們發現身體或者心理有問題的學生往往不能融入到人群中，他們會產生害怕、自卑、叛逆、恐慌等一系列的負面情緒，也會受到正常人的歧視，這樣長久下去，勢必會產生一定的心理壓力。關注學生的心理健康，現如今已成為老師的必修課。堅持以學生為本，把自己真實的情感投入到其中，尊重孩子們的意見，努力與學生進行溝通交流，對他們的負面情緒進行耐心開導，這是教學工作管理中必不可少的。在一定意義上，消除殘疾學生的心理負擔比傳授他們科學文化知識更加具有實用性，只有學生們的心理變得健康，他們才能融入社會，并且將自己的才華貢獻給社會，為祖國的建設做出一份努力。

2.2營造良好的生活、學習范圍

一個良好的學習生活環境可以決定一個人的心情，能夠讓人用積極的態度去對待任何事情。優良的學風體現了一個學校的教育水平，并且這種良好的氛圍是我們不斷努力的結果，需要被長期的延續。長此以往，這種優秀的學習氛圍就會散布到學校的各個角落并且感染每一個人。在這樣的學風帶領下，我們的弱勢學生能夠保持積極的心態，向上的做事態度，這正是我們所希望的。所以在開展管理工作的時候，一定要營造好學習、生活環境，以達到促進學生身心健康，促進學生取得優異成績的目的。

3小結

學校對弱勢群體的教育管理工作很不容易，他們不能夠像正常人一樣行動自如、思維敏捷，甚至與人的交流都很困難，這些都很容易使他們陷入自卑、心情低迷的狀態，但是通過特殊教育學校的培養，通過教師以及教學的管理，充分完善管理工作，提高教師的思想素質與道德情操，使這些弱勢群體不僅學習到了科學文化知識，而且獲得了快樂，我們不能僅向這些學生傳播文化知識，更多的應該是給他們足夠的關心、關愛，盡心盡力的管理照顧他們，發展德智體的傳統美德。

參考文獻

開放教育的學習方法范文第4篇

一、GIS設計與開發課程教學特點

地理信息系統開發目前以組件式開發為主流。[5]通過專業地理信息系統平臺提供的可視化開發組件，可以快速便捷地搭建自己的GIS應用程序，嵌入常見地理信息系統功能，為進一步與應用行業融合提供接口。目前，各高校GIS設計與開發大都采用組件開發，且一般選用ArcGis，SuperMap，Mapgis，Mapinfo的二次開發平臺。

GIS設計與開發課程教學具有如下特征：1.實踐性強。GIS設計與開發以應用開發為主，需要依靠大量項目實踐來培養學生的動手能力。2.學科交叉性強。本課程融合了計算機科學、數學學科和具體應用行業學科知識，學科交叉性強，需要學生具有很強的學習能力、軟件開發能力和邏輯思維能力，這樣才能很好地將地理信息系統技術融入行業應用當中。3.教學方式靈活。GIS設計與開發是一門動手能力很強的課程，傳統的以理論講授為主的教學方式難以滿足課程教學需要。GIS設計與開發常采用項目教學法[6]、分組教學法等，以增強學生在學習過程中的主體性、趣味性、能動性。因此，GIS設計與開發教學的重點不在于理論知識，而在于實踐教學。[7]以實踐操作深化理論知識，使得學生在不斷掌握軟件開發技能的同時，完成理論知識的頓悟。

二、GIS設計與開發課程教學優化模式探討

（一）強化GIS設計與開發課程群設計

GIS設計與開發是GIS專業的一門主干課程，需要配套一系列課程構建GIS設計與開發課程群來輔助教學。其設計應遵循以下原則：1.理論與實踐相結合，強化實踐教學；2.因材施教，注重個性差異；3.堅持知識、能力、素養協調發展與綜合提高原則[8]；4.注重系統性和完整性；5.以需求為導向，堅持課程可調整性原則。

基于當前對GIS設計與開發人才的需求以及地方院校課程設計情況，GIS設計與開發課程群應包括計算機組成原理、數據庫概論、數據結構與算法、GIS算法與數據結構、程序設計、軟件工程、軟件設計模式、計算機圖形學、地理信息系統概論、地理信息系統工程、GIS軟件開發、WebGis開發等課程，囊括了GIS設計與開發過程中所需的大部分知識，全面反映了“概念—原理—方法—操作—應用”五位一體的特征。

（二）多模式的培養學生實踐能力

目前，大部分GIS課程理論教學以教師講授為主，且實驗教學過程多采用學生被動學習的傳統模式，即由教師進行程序演示與操作，再由學生進行模仿或根據實驗指導書編程重現。在此模仿過程中，學生往往更多的關注了代碼的書寫，而未能主動思考，不能激起學生的主觀能動性和創造性，大大降低了程序運行成果所獲得實踐成功的成就感。因此，應該采取多種教學模式激發學生的學習積極性，多角度培養學生的實踐能力，具體如圖1所示。

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圖1 GIS軟件設計與開發課程教學架構示意圖

項目示范型。以教師科研成果作為典型案例，從項目的背景、需求、設計、編碼、測試進行分析、講解、示范以及實踐，將學生帶入學科前沿和具體工程實踐中，加深學生對知識的理解，讓學生直觀地感受解決實際問題的快樂，激發學生學習興趣，充分展現“讀、想、練、用”的教學要素。

團隊協作型。GIS設計與開發設計項目過程復雜，涉及面廣，需要發揮團隊精神，互補互助，達到最大工作效率。在實踐教學中可以將全班學生分為幾個小組，根據教學知識點假設項目背景擬定題目，教師擔任指導，由學生分組自學、協作完成教學工作。小組中一人負責問題分析，擔任項目甲方，負責提出需求；一人負責與甲方溝通，建立規范化需求清單；兩人負責系統設計與系統原型快速構建；一人負責項目測試；建立系統設計之后，全組分工協作完成系統開發工作。

開發競賽型。GIS開發大賽注重學生的知識綜合運用以及解決實際問題的能力培養，從選題、需求分析、設計、編碼到最后的測試，周期長、任務多樣、難點多，能鍛增強學生團隊協作意識并磨煉學生意志，非常接近工作狀態，能使學生盡早接受社會競爭。目前，除ESRI和SuperMap每年均會舉辦一次全國性GIS大賽外，很多高校會舉辦一些校內競賽，其中GIS設計與開發均是其重要的競賽項目，這為GIS設計與開發教學提供了很好的實踐教學平臺。

校企合作型。通過與相關GIS軟件公司合作建立實習基地，讓學生參與具體的項目，為學生提供進入社會和接觸實際項目鍛煉的機會，使學生在輔助完成項目的同時，熟悉項目流程、認清重點和難點、提升開發 技能等。同時加強校企技術交流，邀請企業技術總監、項目經理舉辦不同類型的專題講座，增強學生項目閱讀能力。

軟件測試型。通過對GIS系統進行黑白盒測試，發現GIS設計與開發中的關鍵點、難點以及常見Bug分布情況，可加深學生對知識的認知并提升軟件設計與開發能力，避免自己在設計與開發過程中犯同類錯誤。

就業引導型。按照學生興趣愛好以及就業意向進行應用行業分組，與相關行業企業、協會、就業指導中心建立聯系，舉辦企業專題、行業發展前沿、就業指導等講座以及到企業中參觀學習業務流程、觀摩企業成果，擴展學生學術視野與知識面，了解業界動態，建立行業發展與GIS應用交集，縮短學生與社會、企業之間的距離。

（三）圍繞課程群打造教學團隊

教學團隊對教學質量起決定性作用，是學科建設與發展最重要的基礎性資源。GIS設計與應用課程群學科交叉廣泛，知識增長點眾多，發展迅速，這就需要教師不斷擴展學科領域和提升知識結構，以優化與提升整個教學團隊。地方院校多數將學校定位為“教學為主型”，教研僅限同門或相似課程教師間的交流，根本談不上團隊建設。學科人才，凸顯學科帶頭人與技術骨干的作用，能形成良好的傳幫帶氛圍，建立以點帶面形成合力的局面。在項目資助與帶動下，才能實現學科交叉融合、知識結構更新、人才交流，才能吸引高層次人才來校教學與研究，形成良性的“引進、培養、鍛煉”長效發展機制。因此，可以有針對性的凝練研究方向，覆蓋GIS設計與開發課程群，在科學研究中建立教學團隊。

三、結語

GIS設計與開發能力很大程度決定了GIS專業學生的就業前景，是GIS專業培養的主要目標之一。GIS設計與開發具有很強的實踐性，其能力的培養需要綜合性、系統性、多學科的實踐教學體系支撐。從GIS設計與開發課程群設計以及圍繞課程群打造教學團隊、多模式實踐教學三個方面可豐富GIS設計與開發教學體系，促進學生由被動學習向主動獲取轉變，優化和提高教學質量。同時，我們應該認識到，GIS設計與開發教學質量優化提高是一個長期的過程，應在教學工作中不斷摸索與總結，探索新的教學模式、教學方法和教學理論，促進教學質量穩固提升。

[ 注 釋 ]

[1] 邊馥苓.我國高等GIS教育：問題、創新與發展[J].地理信息世界，2007（2）.

[2] 董雋.高等綜合院校地理信息系統教學問題探討[J].林區教學，2009（1）.

[3] 趙銀軍.高校地理信息系統人才培養探討[J].測繪與空間地理信息，2010（1）.

[4] 蔡菲，孫英君，單寶艷等.地理信息系統專業學生GIS軟件開發能力的培養[J].測繪通報，2008（6）.

[5] 鐘廣銳.基于SuperMap Objects的“GIS設計與開發”課程實驗設計[J].地理空間信息，2007（2）.

[6] 黃猛，李攀.項目教學法在地里信息系統教學中的應用研究[J].時代教育，2012（5）.

[7] 趙冠偉.地理信息系統設計與開發課程教學質量優化探討[J].實驗室科學，2011（4）.

開放教育的學習方法范文第5篇

關鍵詞：戲曲文化 高校 素質教育 方法機制

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0288-02

新形勢下，中華戲曲文化教育是高校加強大學生人文素質教育的有效途徑之一。當代大力倡導弘揚中華文化的形勢下，高校要結合社會時代的發展對中華戲曲文化教育的內容和方式進行研究選擇，使中華戲曲文化有新內容新面貌，使中華戲曲藝術跟上時代的步伐實現現代化。

一、高校開展戲曲文化教育提升人文素質的方法

新時期高校開展戲曲藝術教育應該把第一課堂與第二課堂相結合。

所謂第一課堂，就是立足課堂在課內有步驟地開展戲曲文化教育。在課內開展戲曲文化教育的教學方法常用的有以下幾種：（1）創設情境法。就是從戲曲的形成、發展的歷史進程出發，從戲曲的特點、經典劇目、劇中人物、表演藝術家的生平等方面入手，通過豐富的戲曲藝術知識的介紹，將大學生引入戲曲藝術的氛圍之中，使學生進入角色，引起交流興趣、情感共鳴，然后師生一起進入教學內容所規定的角色，探討戲曲藝術其豐富的內涵，感受其精彩的藝術形式，體會其非凡的藝術魅力。這樣在美的享受中，師生融洽、愉快地完成教學任務。（2）賞析法。在戲曲教學的初級階段是讓學生認識戲曲的綜合性特點和戲曲的基本常識，知識講解應深入淺出。同時，任何藝術的價值都必須通過與欣賞者產生共鳴來體現,同時不同時期、不同流派的經典或具有代表性的戲曲作品，也會使學生有所感動。注意選擇容易吸引學生的戲曲片段，讓學生在欣賞中感受中華戲曲藝術文化的獨特魅力。（3）表演法。分析戲曲作品對于學生的創作和表演以及文藝評價也有很大的幫助。讓學生在欣賞精彩的戲曲劇目的基礎上對其結構、風格、流派、技巧、思想等進行分析，可以增強學生的感性認識，可以豐富學生的戲曲知識。促進學生多中華戲曲文化的了解，促進學生對中華傳統文化的熱愛。不僅如此，教學中還可以讓學生學習一些戲曲的表演，可以是斷片表演，也可以是一些唱段。通過參與表演，不僅可以使學生掌握一些表演的技巧,更主要的是通過踐行戲曲唱、念、作、打的藝術要求，來讓學生在體念劇中人物角色時達到情感和思想的升華。

所謂第二課堂，就是開展校園戲曲文化活動。即通過各種各樣的活動開展，讓學生得到戲曲文化的濡染與熏陶。在第二課堂開展戲曲文化教育的基本的方式有：（1）引入經典。盡管大學生對中國戲曲的認識還停留在粗淺的階段,但是這卻并不影響他們的參與熱情。高校應當利用各方資源去搭建平臺,整合渠道,積極聯系地方戲曲劇院,把優秀的經典戲曲劇目請進校園,營造氛圍讓大學生走近戲劇和走進戲劇,通過現場的視聽讓他們真切地感受中華民族戲曲藝術的博大精深,讓傳統文化的厚重去凝聚校園文化的內涵。（2）成立社團。高校應當引導并扶持學生成立自己的戲曲社團,并在資金投入、硬件保障和氛圍營造上給予支持,讓這些未受過系統的專業訓練卻不乏想象力和創造力的大學生投身于戲曲文化建設。同時鼓勵學生在學習必要的戲曲表演知識后,大力開展戲曲文化周、戲曲文化展、戲曲劇本征集評選等活動,并根據學校實際創作一些與大學生生活切實相關的作品,力爭搬上舞臺。學校、學生和教師的共同參與,創造校園戲曲文化的精品。（3）舉辦講座。高校應當多方聯系戲曲表演的藝術家和戲曲研究的專家,為學生舉辦戲曲文化講座。因為中華戲曲文化中包含諸多地方戲曲,它們都有著數百年的歷史,有過燦爛與輝煌,也有過危機與磨難。通過戲曲藝術家的言傳身授,理論專家的文化解讀,引導大學生了解中國戲曲的興衰歷史,品評民族文藝的文化根脈,這樣不僅可以提升學生的文化修養,更是一種民族精神教育。

二、高校開展戲曲文化教育的長效機制

高校校園戲曲文化教育貴在堅持。為此，高校應該制定相應的措施，以保證戲曲文化教育的長期有效。

（一）制定高校戲曲文化教育的原則

1.創新教育的原則。戲曲文化作為一種活態性的藝術形式,其注定處于變化發展的過程中。保護戲曲文化,并非是保護過去,而是保護未來。因此,高校戲曲文化教育須在繼承傳統的同時保持創新,無論是內容還是形式都須從當下現實生活中汲取新的生命源泉，使高校的戲曲文化教育貼近高校，貼近學生，貼近時代，實現人文素質教育的目的。

2.興趣引導的原則。高校戲曲文化教育,應以興趣引導為主。高校人文素質教育能否蓬勃開展，關鍵是能否想方設法引起學生的學習興趣，產生學習愛好。各高校應當根據當地實際,與當地戲曲發展相結合,同時注重戲曲文化發展的多樣性,建立戲曲文化教育與現代高校的對話機制，以此增強戲曲文化的吸引力感染力，保證戲曲文化教育的持續實效。

（二）建立長效管理機制

1.設立組織機構。高校開展戲曲文化教育，并且使其真正發揮在人文素質教育方面的促進作用，前提是學校領導高度重視。高校領導不僅在思想認識上要重視戲曲文化教育的開展，而且還要能夠在戲曲文化教育中提供組織的保證。如建立相應的組織機構，安排專門的人員來組織，安排專職教師來落實戲曲文化教育各方面的工作等。