高中物理實驗總結

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高中物理實驗總結范文第1篇

關鍵詞：新課程標準；高中物理；實驗教學；觀察探究

物理課程始終是高中學生在高中知識學習過程中的重點和難點之一。隨著人們教育理念的不斷革新，對于教育工作開展過程中學生能力培養的重視程度也在不斷提升。開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，明確當下高中物理課堂所存在的不足之處，可以實現學生高中物理課堂學習效果的全面提升，為我國教育工作的良好開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

一、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容

開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，首先應當明確基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容，主要可以將調查內容總結歸納為以下幾點：

1.物理實驗教學在新課程標準下開展的重要性研究

物理教學實踐課堂的開展，是全面提升學生綜合能力的關鍵性教學環節。

2.新課程標準下的科學探究以及物理實驗性能研究

開展物理實驗課堂教學，可以有效地在高中物理課堂上提升學生的實踐能力和邏輯思維能力。

3.新課程標準中關于物理實驗教學的實施建議思考探究

應當在物理教學過程中充分發揮學生所具有的積極主動性，實現學生自主學習能力的全面提升。

開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查，主要的調查內容包括：物理實驗教學在新課程標準下開展的重要性研究，新課程標準下的科學探究以及物理實驗性能研究，新課程標準中關于物理實驗教學的實施建議思考探究?；谛抡n程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容的明_，可以有效地提升調查工作開展的方向性。

二、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方法探究

明確調查方法，也是順利開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀調查分析的重要環節之一。進行基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方法探究，主要可以將探究內容總結歸納如下：

1.對學生進行問卷調查

對學生進行問卷調查，可以有效地保證調查結果的真實有效性，并且更加明確地了解高中學生的學習所需。

2.對教師進行問卷調查

對教師進行問卷調查，可以有效提升所獲得調查結果的規范性和具體性。

3.實際考察法

應用實際考察法進行調查，可以有效提升調查結果的全面性和地區針對性。

通過探究可知，開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查工作，主要可以將調查方式分為：對學生進行問卷調查，對教師進行問卷調查，實際考察法。調查方法的合理、有效應用，可以確保調查工作順利開展以及調查結果的精確性。

三、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方向研究

根據我國高中課程的實際開展狀況，主要可以將探究方向總結歸納為以下幾點：

1.調查教師和學生對物理實驗教學的認知程度

通過調查工作的開展，可以使教師和學生對物理教學課堂開展的重要性有更加明確的認知。

2.調查物理實驗教學所具有的教學條件

實驗教學場所的先進性以及設備的完善性，也是決定物理教學實驗課堂開展水平的關鍵性因素。

3.調查高中生在物理實驗課程中所具有的實踐能力

物理教學實驗課堂開展的核心目標就是鍛煉學生的實踐能力，因此高中生在物理實驗課程上所具有的實踐能力，也是調查工作開展的主要方向。

開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方向探究，主要可以將調查方向總結歸納為：調查教師和學生對物理實驗教學的認知程度，調查物理實驗教學所具有的教學條件，調查物理實驗課程的資源開況以及調查高中生在物理實驗課程中所具有的實踐能力。新課程標準下高中物理實驗教學現狀的明確性保障，是教師在開展高中物理實驗教學時的關鍵性理念

之一。

總之，開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，首先應當明確物理實驗教學現狀，進而選取調查方法和調查方向。開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，可以更加有針對性地改善當下高中物理教學開展模式，進而獲得更加理想的教學成果。

參考文獻：

高中物理實驗總結范文第2篇

【關鍵詞】高考 實驗教學 重點 高中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074

新課程標準的頒布對高中物理實驗教學提出了新的要求，現代社會信息發展也需要高中物理實驗教學做出相應的變革，如何把握高中物理實驗教學方面的重點成為當前教育界廣泛關注的問題。物理教學的關鍵還是以學生為主，不僅要促進學生知識儲備量的增加，還要能夠促進學生動手能力、分析問題、解決問題等能力的全面提高，更要幫助學生樹立正確的物理觀以及價值觀等，這些同樣也是高考實驗試題的重點考查內容。因此，高中物理教學要注重實驗教學，提高實驗教學的有效性，增強學生的實踐能力，在培養學生物理素質增強的同時促進學生高考成績的提高。本文根據對近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實驗教學的重點做出相應的分析，如有不足之處，歡迎大家批評指正。

一、目前的高中物理實驗教學的狀況

自從新課程標準改革以來，高中物理實驗教學已經取得了很大的進步，但是仍然存在教學的不足之處。目前高中物理實驗教學主要存在的問題有：

第一，目前的高中物理實驗教學大多還是采取講授法，學生不能親身的參與到實驗中去，這主要是由于學校設備不足或是學校、教師為了節省課堂時間等造成的，學生對實驗的印象僅僅停留在語言的階段，在考試的時候只能靠背實驗來通過，不僅使實驗教學的有效性大大降低，沒有達到教學目標，而且由于學生沒有參與實驗過程，容易打擊學生的學習積極性，學生的能力也沒有一定的進步。

第二，伴隨著現代信息技術的發展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。許多教師在教學過程中投機取巧，利用多媒體來播放實驗或是利用圖片來展現實驗過程，而不讓學生參加真實的實驗，利用大量做題來加深學生對于實驗的記憶，希望通過題海戰術來提高學生的物理實驗成績。然而結局恰好相反，正是因為學生沒有做過真正的實驗，因而無法理解實驗的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發揮自己。所以，高中物理實驗教學應當把握好教學重點，強調學生自主實驗，不僅促進學生能力的提高，同時能夠提高學生的高考成績。

二、從高考實驗試題重點看高中物理實驗教學中的重點

（一）學生分析問題的能力

高中物理實驗的最終目的是教會學生分析問題、解決問題的能力，并且最終將問題解答出來，在解答問題過程中，第一步是要分析問題，分析題目中已知的條件，并且對問題的內容進行分析，找出問題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實驗題，要求學生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當關閉開關時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當打開彈性金屬片和觸頭的開關時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復上述的動作。表面上看來這道題的條件不是那么的充分，但是經過學生認真的分析就能得出結論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時間，要想求得小鐵球下落的時間，可以通過物體下落的高度來得出。這樣一來環環相扣，將隱藏條件分析出來，最終得到問題的答案。

（二）重點講述物理教材上的實驗

從分析近幾年的高考物理實驗試題中，我們不難看出，目前高考物理實驗命題的重點還是以物理教材上的實驗為重點考查對象，但是在實際考查過程中僅僅是以課本上的實驗為考查對象，具體的考查內容需要學生在充分理解實驗的基礎上進行作答，因此我們在高中物理實驗教學過程中要充分重視課本上的實驗。高考物理實驗題目很可能對課本上的實驗進行變形考查，以此來檢驗學生的分析問題、解決問題的能力。因此教師在實驗教學過程中要積極引導學生參與到實驗教學當中來，保證實驗的準確性與科學性，當實驗失敗時要帶領學生多做幾次，使學生明白清楚的觀察到實驗現象，同時要培養學生自主進行實驗的能力，不能讓學生過分的依賴教師。只有這樣學生在解題的過程中才能做到得心應手，充分理解實驗原理。

（三）重視實驗過程

因為高考物理試題特別重視實驗過程的考查，因此教師在教學過程中也要格外重視實驗教學的步驟，增強實驗教學在物理教學中的分量，帶領學生進行科學的物理實驗，在實驗教學中培養學生的物理思維與創造能力，具體要做到以下幾點。

第一，要教會學生使用物理實驗儀器的方法。在物理實驗中提高學生能力、促進學生發展是根本目的，但是學生安全問題始終應當放在第一位，物理實驗不同于其他學科的教學，具有一定的危險性，教師要教會學生正確使用物理實驗器材的方法，保證學生的安全，然后是保證實驗能夠正常準確的進行。

第二，要引導學生正確進行實驗，并將實驗過程準確記錄下來。我們做實驗不僅是為了得到實驗的結果，實驗的過程與結果同樣重要，物理實驗進行之前，教師要先進行實驗步驟、原理等與實驗相關內容的講解，最好不要在實驗過程中進行講解，以免分散學生的注意力，造成實驗事故。

第三，要培養學生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎上學生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實驗結果，這一步主要是培養學生科學分析問題的能力。第四，物理實驗教學不僅對教學過程以及學生提出了更高的要求，更對教師的專業素質提出了更高的要求。教師在教學過程中要不斷地增強自身的實驗素養，還要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學習，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質量的學生，才能不斷提升教學水平，促進高中物理教學有效性的提高。

高中物理實驗總結范文第3篇

關鍵詞：高中物理；實驗教學；探究式學習

中圖分類號：G633.7

一、我國高中物理實驗教學的現狀

1.教師的教學觀念過于落后，學生操作能力差

傳統的教學模式經過了長達半個世紀的發展，在教師們心中形成了一種固有的模式，雖然新課改以后，高中物理教學模式進行了一定程度上的改革，但是受傳統教學模式的影響，創新教學模式落實困難。大部分的高中物理教師對物理實驗教學不重視，再加之受應試教育的影響，他們普遍認為理論學習才是重點，而實驗教學就是浪費時間，會耽誤學生的學習。部分高中物理教師即使會帶領學生進行實驗的學習，但是也只是為了驗證教材的定理知識，沒有實際的教學效果。這些不正確的思想造成高中學生實驗實際操作能力很差，出現“高分低能”的現象，致使整個物理教學效果不好。

2.教師用演示來進行實驗教學，降低了學生們的參與積極性

一些物理教師通常認為，讓學生自己進行實驗操作，既浪費時間又浪費力氣，還不如自我演示以快速地告訴學生實驗的原理及實驗的過程。但是教師單方面演示實驗的過程，就忽略了學生的主觀感受，學生只能機械地看老師操作，對一些操作流程及原理了解不透徹，這樣一成不變的實驗教學模式，會讓學生喪失學習的興趣。長此以往，學生實驗的操作能力就會降低，真正做實驗的時候根本跟不上教師的節奏，手忙腳亂，最終導致學生對實驗教學的興趣逐漸降低。

3.實驗教學缺乏創新

高中物理實驗教學缺乏創新，教學方式過于單一，這是高中實驗教學的普遍現象。教師在進行實驗教學時，以自我為中心展開教學，忽視學生的主體地位，學生的主體價值得不到發揮，教師對課堂的時間安排不合理，在講解實驗原理、實驗目的、流程時就用了課堂大半的時間，學生實際操作時間根本不夠，大大降低了實驗教學的效果。

二、高中物理探究式實驗教學的具體應用措施

1.改變教師的教學觀念，注重實驗探究點的設計

要想創新和優化高中物理實驗教學，筆者認為最主要的關鍵點還是應該先改變物理教師的教學觀念，打破傳統的教學思想，嚴格落實新課改的要求，重視物理實驗教學，這也是探究式學習方法順利開展的前提。在進行物理實驗教學時，教師要注重研究點的選擇，重要的是突出教學重難點，突出自我學習能力的培養。例如，在講述“彈性形變與彈力的關系”實驗時，為了加深學生對實驗的理解，教師可以讓學生用彈簧進行實驗，通過用力拉彈簧來觀察形變，學生自我學習的過程中，就會自己總結實驗結論。

2.創設實驗情境，提高學生的學習興趣

物理教學的理論知識比較生澀，學生理解困難，物理中的實驗教學注重的是學生的動手能力，實際上具有一定的趣味性，教師要在教學的時候適當創設實驗情境，激發學生的學習興趣，對物理實驗進行探究。例如，在進行“模擬電場線”的實驗時，教師利用頭發模擬此實驗內容，教師的手與金屬物體摩擦后告訴學生，老師的手已經有了魔力，可以將人的頭發豎起來，學生們頓時來了興趣。事實證明教師真的做到了，學生們不明白，頭發是絕緣體為什么也會帶電？引起了探究的興趣，自己做起實驗來，教師由此引出實驗的原理，輕松完成了高效的實驗教學課程。

本文簡單地總結了我國高中物理實驗教學中的問題，以及探究性教學方法的應用。應用探究式教學方法進行物理實驗教學，能大大提升學生們的學習效率，激發學生學習的積極性，促進物理實驗教學的發展。

參考文獻：

高中物理實驗總結范文第4篇

1第一層，加強高中物理課堂理論知識的教學

高中物理教師要想實現高中物理課堂教學的有效設計，立足于整體，開展系統的分層次教學，首先，應當做好第一層“加強高中物理課堂理論知識的教學”，引入“問題引領”的教學方法輔助教學．理論知識是高中物理課堂教學最為基礎，也是最為重要的教學部分之一，是高中學生開展物理課堂學習的基礎和前提，因此，高中物理課堂理論知識的教學非常重要．高中學生是高中物理課堂理論知識教學的主體，因此，高中物理教師要想加強高中物理課堂理論知識的教學，就必須從高中學生入手，采取有效地教學方法來提高高中學生對于高中物理理論知識的學習興趣和熱情，提高高中學生學習的主觀能動性．高中物理教師可以采用問題引領的教學方法來輔助理論知識的教學．所謂問題引領，主要是指通過將高中學生日常生活中或者學習中，比較常見，但各種原理不為人所知的生活問題引入到高中學生的物理課堂教學中，從而有效地激發高中學生的物理學習興趣．與傳統的高中物理教學方法相比，問題引領式的教學方法能夠將高中物理理論知識與高中學生的實際生活聯系在一起，拉近高中學生與物理理論知識之間的距離，激發高中學生的探索欲望，從而有效地激發和提高高中學生對于高中物理理論知識的學習興趣和熱情，達到提高高中物理理論知識教學有效性的效果．以蘇教版高中一年級物理教科書中的《力的相互作用》這一理論知識點的教學為例，高中物理教師可以將學生日常生活中的“同樣的兩塊石頭，用其中一塊砸向另外一塊，兩塊石頭都有損傷”這一生活問題帶入到課堂教學中，讓高中學生通過思考生活中問題的方法，來引出“力的相互作用”這一理論知識點，從而即激發了高中學生的物理探究欲望，同時還達到了加強高中物理課堂理論知識教學的目的．

2第二層，重視高中物理課堂實驗應用的教學

高中物理課堂的實驗教學是高中物理教學結構中非常關鍵的一個部分，高中物理理論知識是從大量的物理實驗中總結歸納得來，而高中物理實驗的操作又離不開理論知識的支撐，二者相輔相成，高中物理教學中少了理論知識的教學和實驗教學中的任何一個，其課堂教學質量都無法得到有效提高．因此，高中物理教師要想立足于整體，開展分層次教學方法，其第二層教學就是加強高中物理課堂實驗應用的教學．然而，由于受到傳統應試教育理念的影響，許多高中物理教師對于高中學生的物理理論知識的教學非?？粗?，但是對于高中物理實驗的教學重視度卻不夠，這很大程度上造成了許多高中學生對于高中物理的理論知識學習和掌握都很好，但是卻不懂得將所學的理論知識應用到實際生活中來，無法深入透徹的理解高中物理知識．因此，高中物理教師一定要重視高中物理課堂的物理實驗教學，并且創新改革高效、科學的高中物理教學模式，提高高中物理實驗的有效性，促進高中學生的物理實驗操作能力和學習質量的全面、科學的提高．比如說創新實驗教學理念，高中物理教師應當認識到高中學生才是高中物理課堂實驗教學的主體，所以，高中物理教師要創新科學的教學理念，將高中物理實驗教學的主動權交到學生手里，解放高中學生的雙手，讓高中學生的物理實驗學習化被動為主動，全身心的融入物理實驗教學當中，并且在物理實驗教學時增加實驗活動的風趣和活躍的氣氛，有效地激發學生的實驗操作興趣．當然，在高中物理教師加強物理課堂實驗教學的過程中，需要注意的是，嚴格把關高中學生物理實驗操作的細節，提高高中學生物理實驗操作的正確性．高中學生物理實驗操作的正確性是高中教師提高物理實驗教學有效性的重要保障，因此，高中物理教師在對學生進行物理實驗教學時，一定要嚴格把關高中學生的每一個物理實驗的細節，對于學生出錯的地方應當及時給予糾正，從而有效地提高高中學生物理實驗的正確性．實驗后高中物理教師還應該認真檢查學生物理實驗的報告，對高中學生的物理實驗成果進行科學的評價，驗證學生物理實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學生的物理實驗自信心．

3第三層，強化物理課堂理論與實驗相輔教學

物理理論知識教學和實驗教學是高中物理課堂教學的兩個基本組成，二者相輔相成，缺一不可．因此，高中物理教師在完成第一層的加強理論知識教學和第二層的加強實驗教學后，第三層應當要做的就是，強化理論知識與實驗的互相輔助教學，合理利用理論知識和實驗教學來強化高中物理課堂的教學質量和水平．物理實驗操作教學是高中物理教學中最有效的鍛煉高中學生理論與實踐的混合運用能力的教學手段之一，因此，高中物理教師應當積極利用物理實驗教學的這一優秀特點，來科學地強化高中物理課堂理論知識與實驗的相輔教學．以蘇教版高中二年級物理教科書中《物體的質量》這一章節知識點的教學實驗為例:首先，高中物理教師應當教導高中學生牢固的掌握好“物體的質量”相關理論知識點，然后通過實驗來幫助高中學生學會如何將這一知識點應用到實際中來．實驗時，高中物理教師應當讓學生準備好物理實驗器材:帶托盤的天平架、杠桿、小砝碼等，教會高中學生如何正確操作這些物理實驗器材，然后開始實驗．首先將杠桿放在天平架上，將杠桿兩邊的托盤達到平衡，然后在杠桿兩邊放上體積一樣鋁塊與木塊，然后記錄杠桿兩邊的變化，同步做好實驗記錄．重復實驗5到6次，增強實驗的準確性，排除干擾因素，最終得出結論相同體積的情況下，鋁的質量比木頭的質量要大，進而驗證了物理書本這一理論知識的正確性，強化了高中學生的理解和學習．

4第四層，創新高中物理課堂教學的評價體系

高中物理實驗總結范文第5篇

關鍵詞:高中物理教學實驗

當今高中物理教學中,開展實驗教學的重要性已越來越為廣大師生所認同,作為學生將理論知識得到實際訓練的有效途徑,實驗課程的開展及相關教學策略的完善勢在必行,然而目前高中物理實驗教學的良好開展仍面臨諸多問題,如何以教學目標為宗旨,針對這些問題提出有效的教學措施并改革方案是教育工作者亟需解決的問題。

1高中物理實驗教學良好開展的重要性

物理知識揭示的是事物的普遍規律,其理論知識雖然生活中隨處可見,但是學生卻很少有從生活中發現并實踐物理規律的認識,物理實驗能夠為學生提供一個有效的實踐平臺,訓練學生的動手能力,培養學生的學習興趣并激勵學生的求知欲望和學生科學嚴謹的求知作風。從長遠來看,高中物理實驗教學不僅有利于學生的自身發展,對于我國未來科技更高水平的發展,推進科學強國的策略有著直接關聯。

2高中物理實驗教學有效性的界定

高中物理實驗課程的進行,主要以教師首先講授實驗相關理論知識,儀器的操作和具體的步驟,由學生進行具體操作,從而使物理知識得到應用,通過對實驗現象的觀察加深對物理理論知識的理解。而所謂有效性教學,就是指教師在教學過程中,學生不僅能夠認真聽課,還能夠激發學生的思維從而提高學生的學習興趣和熱情,給予學生充分展現個性的空間,提高其思維,動手與創造的能力。

3高中物理實驗教學開展面臨的問題

3.1學生興趣不足

部分學生在實驗時態度較為敷衍,只為單純完成學習任務,思維較為提留在表面,少于對實驗更深層次的探究。由于對實驗的不重視,學生對課程的認識不夠深入,導致物理實驗教學的課堂有效性十分有限。為實現高中物理教學的有效性,提高學生對物理實驗課的重要性的認識并提升學習興趣是一條必經途徑。

3.2實驗數量及時間有限

一方面,實驗儀器老化現象較為普遍,也有部分損壞,而學校在實驗儀器的更新補充與修繕方面都較為輕視,從而影響高中物理實驗教學的教學質量,也不利于引起學生的重視以及提升學生的學習興趣,從而影響高中實驗教學的開展。另一方面,實驗教學在課程數量以及時間的安排上也有不合理之處,高中教學的主要目的就是提升學生的卷面成績,更由于高考中不設立對學生實驗動手能力的考核,學生多重視理論課成績的提高,導致高中生實驗課程數量不足,學校在課程時間安排上也有不當之處。

3.3實驗內容有局限性

高中物理實驗教學內容多局限于書本內容,內容不僅缺乏創新,實驗模式和實驗類型都過于單一,此外,教師在進行教學時,往往為圖簡便,將需要學生進行的實驗直接通過教師演示從而省略學生實踐的過程?；蛘呓處熯^于詳細地講解實驗過程甚至于面面俱到,或者將學生實驗過程簡化,減少了學生自主發現問題,解決問題的幾率和機會,弱化了對學生主動思考的能力和動手能力的訓練。

4提高高中物理實驗教學有效性的具體措施

要提高高中物理實驗教學的有效性,需要綜合考慮影響學生學習效果的因素,針對其中存在的問題制定措施,通過多方面教學手段的配合整體提高實驗教學的教學效果。4.1實驗資源方面鑒于高中物理實驗的進行本質上是為加深學生對課堂與教材內容的理解,而由于實驗資源的局限,往往難以調動起學生的學習興趣,達到教學目的,為提升學生的學習興趣,教師需要重視對實驗資源的應用能力以及開發實驗資源的能力,事實上,在學校資源不能滿足學生需求時,教師可以應用生活中的常見物品,比如塑料瓶,玻璃杯一類,既可以補充實驗用具,由于其可操作空間大,又能夠提升學生的學習興趣和動手能力。物理實驗與化學實驗不同,取用生活中的常見物品,不僅操作簡單,危險性低,同時又不乏準確性。其普遍性也為學生自身隨時開展實驗提供了有利條件,進而幫助學生現場觀察物理現象,加深對物理規律的理解,從而達到提高物理實驗教學有效性的目的。4.2實驗課程的數量與課程安排方面一方面,針對高中物理實驗課程安排的數量不夠,學?？梢詫嶒灁盗吭诤侠矸秶鷥冗m當提高,對于需要進行實驗課的內容盡量在理論課結束后相對開展實驗課,進而對理論課內容加以鞏固。4.3學生自主實驗方面教師在進行物理實驗教學時,往往簡化教學步驟,以自身演示取代學生操作步驟,使學生從操作者變為觀察者,針對這一點,教師在進行實驗教學時,應明確其指導者的職責,在實驗過程中行使其指導者、組織者、設計者的責任,注重對學生思維能力的拓展,同時注重對其能力的培養,充分給予學生自我演示的機會,使學生成為課程的主導者。教師應轉變其傳統的教學觀念,為學生創造實驗條件并提供幫助,掌控課程節奏,激發其學習興趣。4.4仿真技術的應用恰當地運用多媒體技術實現仿真教學在物理實驗教學中有很大的應用空間,一方面,科學技術為教師充分運用多媒體技術成為一種可能,另一方面,多媒體技術相較于傳統的課堂授課方式有更為直觀的優勢,仿真教學可以演示物理現象,如自由落體等,對于加深學生對課堂知識的理解大有裨益。

5總結

良好開展高中物理實驗教學意義深遠,然而當今高中物理實驗的教學仍舊面臨諸多問題,學生學習興趣不足,教師教學理念存在弊端,實驗設備上也有需要改變之處,針對這些問題改變教學觀念,制定相應教學措施并積極實施勢在必行。

參考文獻

[1]嚴俊.高中物理實驗有效教學的幾點思考[J].中學物理(高中版),2014,32(8):21-22.

[2]史梁輝.高中物理實驗教學現狀及控制策略分析[J].中學物理(高中版),2013,31(5):34-35.