環保教育教學設計

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環保教育教學設計范文第1篇

保護環境已經成為全社會的共識，《環境保護法》則為保護環境提供了法律依據。在小學生中開展《環境保護法》的教育活動，對于提高小學生保護環境的自覺性和增強他們的法律意識具有十分關鍵的作用。本節課根據兒童的認知特點，以學生為主體，設計了“知法、學法、用法、守法”四個環節：通過大量發生在我們身邊的案例，借助多媒體等輔助手段，讓學生了解《環境保護法》的大致內容，懂得《環境保護法》對于保護環境的重要性，從小樹立保護環境的意識，營造學法、守法、用法的良好氛圍。

【教學過程】

一、導入

師：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)老師也很喜歡旅游，去年暑假我又在被譽為“人間仙境”的九寨溝轉了一圈，還帶回了一碟九寨風光片，大家想不想看?(想)不過老師有個要求，看過之后要把自己的感受跟大家談一談，行不行?(行)好，我們就跟隨攝像師一起到九寨溝去看一看吧。

【評析】教師的寥寥數語，激發了學生的學習興趣，為學生談感受作好了準備。

二、知“法”

1.多媒體播放《九寨風光》，學生欣賞。

師：大家覺得這里的風光美不美?(美)美在哪里?誰來說說自己的感受?

(生說感受)

師：美麗的山水總是讓我們流連忘返，但生活有時卻是不盡如人意的，老師這里有幾段來自中央電視臺的報道，不知大家看了之后會有怎樣的感受?

2.多媒體播放三段中央電視臺關于環境污染的報道(①青海省的沙塵暴；②陜西省的泥石流；③新疆的死魚事件)，學生觀看。

師：我清楚地看見大家的臉上寫滿了憤怒和憂傷，誰來說說此時此刻你又有什么感受?(學生談感受)

3.揭示課題。

師：造成這種后果的原因是什么?(人們對環境的破壞)

師：為了免受大自然的懲罰，人們該怎么辦?(保護環境)

師：用什么辦法來對付那些破壞環境的人?(制定法律)

教師板書：《環境保護法》

【評析】美麗的九寨風光深深地吸引著同學們的眼球，而三則污染環境的報道則強烈地震撼著孩子們的心靈，兩者迥然不同，形成鮮明的對比。孩子們在這種巨大的反差中發出了“用法律來制裁違法者”的吶喊，此時出示學習內容真是水到渠成。

三、學“法”

師：法律是和犯罪分子作斗爭的有力武器，大家想不想拿起這個法律武器來保護我們賴以生存的環境?(想)好，這節課我們一起來學習了解一下我們國家的《環境保護法》。

1.多媒體出示《環境保護法》的基本情況，(具體內容略)學生自由讀。

師：從這段文字中，你了解了《環境保護法》的哪些內容?(生答略)

2.發放印有《環境保護法》部分條款的材料，學生自學。

【評析】出示《環境保護法》基本情況，是想讓學生從總體上了解這部法律的情況；發放法律條款材料則是讓學生對這部法律的重要條款加以理解和掌握，并達到靈活運用的目的。

四、用“法”

師：為了檢測大家對《環境保護法》的學習情況，我們現在舉行一個“我是環保小衛士”的現場招聘會，對掌握好的同學發放“環保小衛士”標牌，大家想不想成為環保小衛士(想)。好，我們一起走進招聘會的現場。

1．第一個環節是“巧補天窗”，多媒體出示四個填空題(題目略)，學生搶答。

2．第二個環節是“明辨是非”，多媒體出示四個選擇題(題目略)學生搶答。

3．第三個環節是“動漫說法”。觀看動畫片《還鳥兒一個家》，想想片中有哪幾方面違反了《環境保護法》?

學生觀看后，教師點名學生回答有哪幾個方面違反了《環境保護法》。

4．對回答對了的學生發放“環保小衛士”標牌。

［評析］以“我是環保小衛士”招聘會的形式來檢測學生對法律知識的掌握情況，既改變了傳統的點名提問的檢查方法，又激發了學生的學習興趣?！皠勇f法”更有效地利用了學生喜歡動畫片的心理，學生回答問題自然就興味盎然了?！碍h保小衛士”標牌的發放讓學生懂得了保護環境是自己義不容辭的責任。

五、守“法”

師：保護環境是需要同學們從身邊的小事做起，從一點一滴的小事做起的。但是有些人就是不注意細節，造成了對環境的污染，同學們看了這個動畫片，或許你會有話要說。

1.觀看動畫片《水是生命之源》，并說說身邊還有哪些類似的現象。

(學生觀看了動畫片后，踴躍地談自己身邊污染環境的的現象。)

2.多媒體出示：“破壞環境無小事”(具體內容略)

［評析］這一環節是點睛之筆，有效地將課堂知識向課外進行了延伸，將學習法律和身邊的生活小事聯系了起來，使學生懂得，遵守法律保護環境是需要從身邊的小事做起，從一點一滴的小事做起的。

環保教育教學設計范文第2篇

關鍵詞：親身體驗 多元課程 一日活動的滲透 家園互動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0090-02

在幼兒園開展環境保護教育，提高幼兒的環境意識，不僅是精神文明建設的需要，也是實施素質教育的重要內容之一。筆者根據中班幼兒的發展規律和認知特點，選擇了幼兒生活中隨處可見、又與生活息息相關的樹木作為環境保護教育的切入點。由于幼兒往往是通過具體的形象直觀感知和認識事物，并在此基礎上形成初步的邏輯思維和概念，需要教師運用多種途徑，使幼兒在潛移默化中提升愛護樹木的環保技能，萌發環保意識，養成自覺保護樹木的行為習慣。在幼兒園的一日活動中，學習活動包含多方面的內容，教師應把握教育契機，抓住可利用因素，引領幼兒走進環保行列。本文以中班主題活動《親親樹朋友》的實踐研究為例，結合以下幾方面的內容談談筆者在引導幼兒實踐“保護樹木”這一環境保護教育上的點滴經驗。

一、走進大自然，了解人與自然的關系

大自然的生態資源是對幼兒進行“愛護樹木”環保教育的活教材，帶領幼兒體驗自然、感受環境，才有可能培養他們對樹木的熱愛之情，從而激發愛護樹木的愿望。于是，我們帶領孩子們發現形態各異的樹木，讓他們通過各種感官感知綠色植物，知道大自然是千變萬化的。引導幼兒欣賞各種花草樹木，在草地上游戲、玩耍，享受清新空氣。組織幼兒開展小菜園種植活動，幼兒通過親身體驗使用鏟子、鋤頭等工具松土、播種、澆水、拔草等直接感知種植的辛苦與勞動的快樂，并在長期的蔬菜管理、觀察記錄的過程中了解當季蔬菜的生長過程，從中感受大自然的魅力。通過親子體驗活動《我的樹朋友》，引導幼兒感知樹與我們的生活息息相關，從而激發幼兒對大自然的好奇及探索大自然的愿望，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。

二、實踐多元課程，拓展環保認知經驗

（一）抓住教育契機，生成愛護樹木的環保教育主題內容

孩子們對周圍的事物充滿了好奇心，愛提問、愛探究的他們心中常會迸發出奇思妙想，這些興趣都是孩子們學習的動機。教師要保護幼兒的好奇心，鼓勵并予以支持、幫助，激發他們探究的興趣，推動主題活動的開展。如孩子們在與同伴展示、分享自己帶來的“樹的禮物”后，我們通過欣賞故事、圖片、視頻，參觀感知、品嘗分享等方式幫助幼兒豐富關于不一樣的樹的經驗。隨著認知水平的提升，孩子們提出了關于樹的聯想。如：小樹如果很健康，會不會一直長到天堂上呢？小樹生病的時候，會彎曲著頭嗎，生病了怎么辦？榕樹為什么會長胡須？樹會長到多少歲？……孩子們的這些問題得到了共鳴，引發了大家的思考與探究。老師們也很欣喜，因為隨著認知經驗的不斷豐富，孩子們已經從對樹木的關注走進對樹木的探究層面。這是一個很好的學習契機，大家帶著這些問題開始尋找資料，將每個人的調查結果進行分享。我們在與孩子們不斷互動中，最終以“不一樣的樹、成長的奧秘、樹的本領大、親親樹朋友、愛護樹木”等系列活動完成本次環保教育。

（二）利用環保節日，全面宣傳環保教育

3月12日植樹節是一個重要的環境教育資源。植樹節來臨之際，我們邀請家長一起參加植樹節親子護樹活動?；顒又?，孩子們在家長的幫助下親身體驗種植的樂趣，并在點滴實踐中增強環保意識和生態意識，懂得通過綠化、美化環境保護家園。同時，在我們幼兒園每個學期都會開展“綠色環保周”主題活動。在環保周活動里，孩子們通過收集“變廢為寶”物品、“親子小制作”“環保畫展”“調查”等形式實踐環保行為。

（三）創設豐富多彩的區域游戲活動，提升環保認知經驗

教師應注重環境潛能的發揮，通過創設豐富的學習環境、投放低結構材料，引導幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作，提升環保認知經驗。

如在系列主題活動“樹的本領大”中，為了讓孩子們進一步感知樹木與我們的生活息息相關，親子共同收集了許多與樹木相關的物品、食品等帶到班級展示、分享，并利用班級的展示柜、增設的木質貨架，創設了“木制品展覽會”與“樹食鋪”的環境。區域游戲活動時間，孩子們通過個別自選或結伴參與活動。如“木制品展覽會”，孩子們不僅可以隨時欣賞、說一說同伴帶來的木制工藝品、玩具、生活用品等，還可以通過教師提供的幾份“木制品清單”扮演管理員，對展覽會上的所有木制品進行分類、清點、記錄。如根據物品上貼的號數進行分類，或根據物品的功用進行分類。孩子們在此過程中，不僅認知了木制品豐富的分類，還發展了數概念，學習了初步的分類統計方法，促進了思維能力和動手能力的發展。而在“樹食鋪”區域游戲活動中，孩子們可以結伴自選服務員與顧客的角色進行游戲。事先，教師與幼兒一起將大家帶來的與樹有關的食品分類：干果、糕點、茶等，并商訂了每種食品食用的限制數量。在此基礎上，服務員根據顧客的要求，在“樹食鋪菜單”上用自己喜歡的方式記錄顧客的號數及選擇的食物與數量，顧客可以到貨架上自助選取食物，也可以由服務員幫忙。餐后由服務員擦拭桌面，顧客清理餐具。在游戲的過程中，孩子們不僅通過品嘗活動深刻地認知到樹木渾身都是寶，還發展了社會交往能力、數概念，提升了自我服務的意識與自理能力。

三、挖掘家長資源，延伸環保教育

家長作為孩子的第一任教師，言行舉止、行為習慣影響著幼兒的發展和良好品質的形成。家長有了環保意識，就會從自身做起、從小事做起、言傳身教，這對幼兒園的環保教育起到了積極推進的作用。因此，我們通過多種渠道引導家長積極參與“愛護樹木”的環保行動。首先家長會上與家長進行溝通，宣傳環保教育的意義，動員家長積極配合、共同參與。其次，我們將孩子們的“親親樹朋友”主題活動進展以照片、文字、學習故事、家教文摘等形式與家長分享，幫助家長了解孩子們的發展動態。再次，通過“樹朋友”“植樹節活動”“變廢為寶”“調查”“故事創編”“生活中的隨機教育”等系列親子活動，實現家園共育，使幼兒在父母的環保意識和行為中受到熏陶，終身受益。

幼兒園環境保護教育是一項長期而艱巨的任務。教師應提升環境保護教育理念，通過有效的實施方法與策略，引領幼兒、家長、社會共同參與環保，使幼兒環境保護教育的社會效益逐步凸顯。

參考文獻：

環保教育教學設計范文第3篇

說課是目前教研活動中一種比較流行的方法，它通常是在備課后，上課前（也有在課后），讓某教師依據教學大綱，教學理論，對教材的理解，教學目標的確立，教法的選擇和教學過程的設計等，向同行們全面闡述自己的教育策略和教學思路，然后讓聽者評說，達到共同提高之目的的一種有效的教學研究形式。

一、德育性原則

當前的教育是大力發展以德育為主的素質教育。中學化學學科的特點決定著，它在德育素質教育方面有著舉足輕重的特殊的作用。在化學教學中進行德育滲透，有機地對學生進行思想道德素質、科學文化素質，身體心理素質，審美素質和勞動技能素質的教育，才能培養出高素質的人才。因此，我們在說課時一定要體現出化學教育的德育性原則，主要要注意在以下幾個方面滲透。

1．辯證唯物主義教育：其中辯證唯物主義的物質觀，對立統一規律，量變質變規律是辯證唯物主義的三個最基本的觀點，也是素質教育的重要內容，說課時，要結合教學內容說清楚。

2．愛國主義教育：說課時，應盡力挖掘教學內容中有關愛國主義方面的素材，特別是說清楚改革開放二十多年來，我國化學生產和現代化學科學研究的新成就。

3．環境保護教育：1990年原國家教委就提出“把環境教育滲透到有關學科教學中去”。保持環境是我國的一項基本國策?；诨瘜W在環保中的特別重要的作用，結合教學內容，對學生進行環保教育，是我們中學化學教師義不容辭的責任。說課時，一定要把環保納入教學中去。

二、實驗性原則

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學實驗是形成化學概念、原理，正確認識化學變化規律，掌握物質性質的基礎，是獲取化學知識的重要手段。也是落實素質教育，全面提高教學質量的基礎。而且在培養學生科學品質，科學方法，提高思想道德素質和心理素質方面以其豐富的內涵，發揮著獨特的作用。通過教師的演示和學生親自動手操作，完全可以達成以下一些教育教學目標：

1．科學態度教育，通過實驗，培養學生細致觀察、認真辨別、耐心操作和一絲不茍的精神，以實驗為依據做好記錄，讓學生形成實事求是，不要弄虛作假，嚴肅認真的科學態度。

2．環境教育，通過實驗教學不僅讓學生學習環保的方法，更重要的是讓其懂得珍惜資源，愛護環境，改造環境。

3．化學實驗變化無窮，美妙無比。通過一些有趣的實驗，可以激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲，充分調動學生學習的主動性和積極性。

4．培養意志力，有些實驗操作比較復雜，易失敗，需反復操作才能取得成功，可以從中磨煉學生的意志，克服急燥心理，增強學生的堅韌性。有些實驗有些危險性，當學生順利完成實驗，從險境中走出來時，會有一種戰勝困難的成就感，增強了戰勝困難的信心。

三、主導性原則

學習過程是教師和學生共同活動的過程，是在教師調控和引導下的學生的學習過程。因此，我們在說課時，不能忽略教師的主導作用，否則上課就達不成教學目標，課堂必將處于一種無緒狀態。要說清楚重點、難點，特點；要說清楚如何突出重點，攻破難點，顯示特點；要說清楚，如何精心設計教學過程，如何設計問題，如何引出，如何過渡，如何延伸，如何聯系新舊知識，任何創新，如何歸納總結，如何點撥啟發；要說清楚，在教學過程中可能遇到的問題，怎樣進行引導、指導、疏導；要說清楚如何精心設計例題、習題、課后練習?？傊?，要說清楚如何引導，把傳統的“教學”變成“導學”。

四、主體性原則

現代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟發學生積極主動地去探究式學習。我們在說課時，不僅要說好教材，教法，更要說學情，說學法。元認知理論認為，要認真研究和掌握學生的認知水平和認知規律，稚化教師的思維。從學生的角度出發，去看待問題，思考問題和處理問題。拿出最符合學生認知規律和口味的教學設計。通過這種學生爽口爽心的教學設計，新穎的教學方法和手段（如計算機多媒體輔助教學），讓學生在全部的教學活動中，都處于主動參予，主動質疑，主動思考的完全自主的狀態。變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，讓以“學生為主體”的素質教育真正在課堂上開花結果，因此，在說課時，一定要說清如何才能落實學生的主體性。

五、生活性原則

化學來源于生活，化學研究所得出規律必須回歸生活，為生活實踐服務。生活實際聯系得好，有助于增加學生學習化學的興趣，端正學習化學的動機，同時也能解決實際生活中的一些問題，這正是我們學習化學的一個目的。因此，我們在說課時，要說清楚如何把握住生活的脈膊，在教學活動中，盡可能道時地插入與之相關的現實生活中的實例。

六、遷移性原則

環保教育教學設計范文第4篇

溫江二中是一所城鎮高完中，現代教育設施配備完整，每個教室都有多媒體演示系統；通過網絡技術，學生可以直接遠程接受其他學校教師的授課；學?，F有5間計算機室，每間教室有60臺學生電腦；各個辦公室均配備了電腦，且每位老師都有辦公筆記本電腦；學校網絡暢通，擁有350 GB容量的教育教學資源庫；學校建有網站，為社會了解我校提供了平臺，同時也成為師生、生生、家長與學校交流的平臺。這些信息化基礎設施為滿足學校教育教學工作的需要和學校的發展的需要提供了堅實的基礎。

2 以課題研究為抓手，促進現代教育技術在課堂中的高效應用

“現代教育技術是整個教育改革的制高點和突破口?！痹谛碌臅r代背景下，用好現代教育技術是教師專業發展的要求，是培養具有21世紀能力素質的創新人才的要求，是學校發展的要求，更是課改的需要。課題組認為，運用現代教育技術設計有效課堂活動，是教師統御教材、服務學生、有效組織課堂教學等綜合素質的體現。2010年4月，課題組向區教育局遞交了“十二五”科研規劃課題《運用現代教育技術設計有效課堂活動的實踐研究》的申報材料，成立了由校長任組長的課題組，以課堂為載體，以科研為抓手，扎實開展教研活動，提高了教師運用現代教育技術設計有效課堂活動的能力，促進了學生的主體性發展，推進了課改的深入。

2.1 注重學習，狠抓教師培訓，為有效運用現代教育技術打好基礎

其一，學習教育技術的含義、作用和地位；其二，學習現代教育技術的技能操作方法；其三，學習現代教育技術與學科整合的方法。對于前兩方面的學習和培訓，采用每周一全體教職工集中培訓和每周教研組、備課組集中培訓及個別學習相結合的方式。現代教育技術與學科整合的方法是學習和培訓的重點，我們采用的是分學科學習的方式，結合學科的具體案例進行分析，讓教師明白應該怎樣做，為何要這樣做，這樣做有何優勢，尤其是在四川省中小學教師教育技術能力引領式網絡培訓后，教師對現代教育技術與學科整合的方法有了全新的認識。通過這些學習和培訓不僅僅更新了教師對現代教育技術的認識，現代教育教學理念和新課程理念也因此更為深入人心。

2.2 提升教師應用現代教育技術設計有效課堂活動的能力

以教學設計為基礎，以課堂教學為載體，以案例分析為突破口，提升教師應用現代教育技術設計有效課堂活動的能力。

自2010年課題立項后，課題組圍繞本課題進行了扎實的研究，其中核心基地在課堂，學校每年都要舉行成功教育課堂大賽，德育課堂大賽，校本教研主題大賽，這些賽事都在組內初賽的基礎上，推薦最好的選手參加全校大賽，甚至被推選到區、市及全國參加賽課活動，通過這些實踐活動，對課題研究起到了以下幾方面的推進：一是在賽課中促進對所學經驗進一步理解和交流；二是在賽課中促進成果的轉化；三是在賽課中啟迪思維，推進課題研究的深入。

通過三年的研究，從申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們探索出教學媒體的最佳作用點和最佳作用時機；探索出運用現代教育技術設計有效課堂活動的策略、運用現代教育技術設計有效課堂活動的原則、運用現代教育技術實現課堂活動評價科學化的方法。一方面，促進教師在設計教學活動中，善于創設情境，引導學生參與課堂活動并積極探究和討論；善于引導和點撥學生，使學生思維更有深度；教師善于激勵和傾聽，使學生對學習保持著較高熱情。另一方面，使學生的學習活動呈現自主探索的特點，充分調動學生的學習興趣，學生課堂活動參與度提高了；學生敢于質疑，批駁不同觀點，爭論研究；討論、探究氛圍濃厚，使學生樂學、愿學。形成了一支由先進教育理論武裝的、能熟練運用現代教育技術手段的師資隊伍，學生的綜合素質不斷提高，創新能力漸漸凸顯。學校的教學質量顯著提高，大大推進了課改的深入。

3 運用現代教育技術，提高網絡德育實效性

數字化悄然改變著整個社會的生存方式，互聯網也正營造著人類文明新的殿堂。網絡在給人們帶來巨大益處的同時，也存在一定的負面影響。德育工作者要主動地辨析各種信息，正確地選擇與利用對自身發展有價值的信息，對學生進行引導。這種開放性變為引導選擇，提高了學生判斷是非的能力，拉近了學校與現實的距離，使學生更好地適應社會、改造社會。德育教師積極轉變教育觀念，從“灌輸信息”轉移到幫助學生學會選擇，引導學生對巨量的網絡信息采取揚棄的態度。

利用網絡優勢，構建和諧校園文化，以環境育人，活動育人，讓德育活起來。針對部分學生內心空虛、無聊和壓抑，想通過上網來發泄的情況，學校充分利用課余時間，開展多種有意義的校園活動，真正讓學生“心”有所托。

德育處牽頭開展“行文明禮儀，做文明學生”主題系列活動，引導學生從自身做起，從身邊的小事做起，傳承文明、踐行文明、樹立文明之社會風尚；“祭掃烈士陵墓”活動，學生瞻仰英雄紀念碑，緬懷革命先烈，使同學們深受感染，更加熱愛自己的祖國；“創文明城市，做文明學生”主題活動，進行手抄報比賽，同學們從板報中深受教育，紛紛表示在家、在校、在社區都要做文明的小衛士；“孝親文化”社會實踐活動，引導學生弘揚孝道，繼承中華民族的傳統美德，做一名講孝道的學生。

校團委組織了“國學經典誦讀比賽”“國慶征文比賽”“成都市青少年科技創新大賽”“中國夢，我的夢”征文比賽以及“手抄報比賽”等。通過特有的環境節，開展一系列的綠色環保教育活動，提出“保護生存環境 凈化美好校園”，通過板報、手抄報、回收廢舊電池、主題班會、繪畫比賽等活動，提高了學生對環保的認識。

持續抓好學生社會實踐活動。尤其是通過假期認真布置“團隊在社區”社會實踐活動，提供了幫老助困、社會熱點問題調查、網吧游戲廳調查、“誠信、環保”類服務社區的實踐體驗活動等多個主題供學生選擇，給學生最大的德育成長實踐空間，收到了較好效果。

開展“網絡德育”活動。利用校園網搭建的“心心橋”，因勢利導，幫助學生建立正確的道德意識。學校校園網的建立，不僅使學生可以了解學校大事，選擇自己所需進行學習，還使師生、生生心靈交流成為可能，學生可以借助這個平臺吐露自己的心事、苦悶或疑惑等，釋放自己的心情。師生在這里進行溝通交流，學習知識，融匯情感，構建了溫馨的家園，對學生思想道德的培養起到了不可替代的作用。網絡德育從靈活多樣、豐富多彩、潛移默化和寓教于樂的方式入手，擺脫了形式主義的說教，使德育內容由靜態的文字書本，變成動態的交流過程，學生通過德育課件來感受德育內容，甚至可以通過游戲來體驗，使學生在輕松愉悅中體驗了精心設計的德育課程。

4 運用現代教育技術，實現管理現代化

環保教育教學設計范文第5篇

現代信息技術的迅猛發展、日新月異，對人們的思維方式、工作方式、生活方式產生了顛覆性變革，對推進學校管理現代化提供了難得的機遇和巨大的挑戰，適應現代信息技術條件下的巨大變革，進行創新應用現代信息技術、推進學校管理現代化的實踐和探索研究，顯得尤為迫切和需要，具有現實的、深遠的指導意義。

二、創新應用推進策略

（一）完善信息技術條件，搭建信息技術平臺

湖南省資興市第三中學（以下簡稱“我?！保┦且凰@面積121328.4平方米、教學班54個、學生3418人的規模大校，學校環境優雅，辦學條件優越。為適應信息技術條件下的學校管理，推進學校管理現代化，學校在上級教育行政部門部門的大力支持下，致力于打造信息化、數字化校園，先后投入資金306.5408萬元，實現了百兆光纖進校園，建立了獨立完整的校園網絡系統，所有班級安裝了多媒體設備，實現了班班通，建有2個網絡計算機教室和教學觀摩用的多功能報告廳、階梯教室，4個學生計算機室，1個教師集中備課室，1個校園監控室，所有教師辦公室都配置了辦公電腦，開發了1個校園網站、1個教師微信平臺、1個教師qq群和若干個學生qq群。同時整合有關資源，組建了力量強大的學校信息技術中心，安排了專門的辦公室，配置了優越的辦公條件，為學校創新應用現代信息技術，推進學校管理現代化提供強有力的物質條件和技術支持。

（二）全員培訓，全面提升教職工現

代信息技術素養創新應用信息技術，關鍵在應用，應用的關鍵又在于教職工的信息技術水平和能力。為提高教職工信息技術應用能力，學校借助于上級信息技術提升工程，有計劃、分批次安排組織教職工全員參與培訓，為保證教職工培訓時間提供便利，培訓費、辦證費由學校統一安排，學校制訂鼓勵措施，對培訓合格人員進行獎勵，對年齡偏大、信息技術水平偏低的教師，學校安排專門人員進行輔導，幫助他們掌握基本的應用技術，同時學校經常舉行信息技術應用技能教學比武，不斷錘煉、提高教師信息技術能力素養。目前，我校絕大部分教師已能熟練運用信息技術于課堂教學，電教媒體的使用率高達90%，現代教育技術考核過關率為98%，青年教師計算機中級考試合格率為100%。

（三）全方位應用信息技術，推進學校管理現代化

1.應用信息技術，實現學校行政管理辦公無紙化、管理規范化、工作高效化

學校開發了功能強大的校園網站，開辟有文件收發處理、工作安排、即時通知、信息流轉、教學動態、德育之窗、教研園地、家?；ヂ摗⑿律W上報名、學籍管理等欄目，學校及時將文件處理、工作安排、即時通知、教育教學動態、招生考試信息、各種考核評價結果等信息及時，教職工通過辦公電腦、手機等登錄校園網站，即可獲取全部信息，同時將反饋信息及時上傳，實現了學校工作布置及時、反饋迅速、處理準確，學校行政管理規范化、高效化的目的。

2.應用信息技術，搭建教師教學科研交流平臺

我校教師課務量普遍偏重，學生人數多，作業批改量大，加之校園面積大，各年級組教師辦公室相距較遠，傳統的現場集體教研活動受制于時空限制，舉步維艱。為破解教科研瓶頸，我校積極探索利用網絡信息平臺，開展網絡教研。初始階段，我們利用校園網的教研園地，建立教學資源庫，如試題庫、教案庫、課件庫、圖片庫、視頻音像庫，實現優質教育資源共享，同時將校園網與外網聯通，各教研組經常組織本組教師圍繞專題進行網絡搜索、網絡答疑、網絡論壇等學習和研究活動。為克服校園網互動不足的缺點，我們建立了教師QQ群、教師微信群，巧用QQ平臺、微信平臺構建網上教研室，為教師教研活動開辟互動的空間，解決了集體學習與討論的時差問題，提高了教研的效率。2013年，我校以創建“湖南省現代教育技術實驗市”為契機，開始研究信息技術與教育教學的深度融合，優質資源共享與應用，創新教育教學模式。隨著校園網絡教學“班班通”工程、“堂堂網”在線資源平臺的建設成功，我們將網絡教研與網絡教學對接起來，在課堂上，老師們根據教學的需要，能隨時打開網絡、實現在線教學、在線編輯；學生們能利用網絡查找資源、在線練習、在線作業。2014年，我們乘湖南省教育廳大力推進教育信息化創新應用的東風，積極推進優質課堂空間建設，通過分學科遴選首席教師、骨干教師、骨干技術員，組建優秀科研團隊，開展網絡空間教研活動，各學科教師將自己的教案、課件、教學設計、教學反思、微課、課堂實錄、多媒體資源、論文等上傳空間，個性化資源，共享研究成果，首席教師組織空間成員定期召開視頻工作會議，開展在線交流。我校物理教師謝東海建設的空間已被湖南省教師發展中心遴選為“湖南省中小學首批‘優質課堂空間’建設備選項目”。

3.應用信息技術，做“實”、做“活”、做“亮”德育工作

德育工作關乎青少年的健康成長，關系到千千萬萬的家庭幸福，更關乎民族的興盛祖國的希望。我校充分利用信息技術手段，創新德育工作方法和手段，突破傳統德育工作的僵化性、說教性和時空限制性，把德育工作做“實”、做“活”、做“亮”，讓德育工作不斷煥發生命活力。一是建立網上心靈對話室、心理咨詢室。我校建有兩間心理咨詢室、配有兩名具備二級心理咨詢師資質的專門教師，長期為學生開展面對面的心理咨詢。但有部分學生對有些問題不愿面對面交流，為此，學校德育處專門建設了網上心靈對話室、網上心理健康咨詢室。網上心靈對話室主要為學生與學生、學生與老師提供自由、輕松對話平臺，什么話題都可以說，可傾訴、可發泄；網上心理健康咨詢室由專門心理教師對前來咨詢的學生進行心理輔導，提供咨詢、答疑、點撥和疏導。由于網絡咨詢具有溝通輕松平等、咨詢保密性強、操作方便快捷的優勢，倍受師生歡迎。二是建設了親情視頻室。由于資興市部分資源枯竭企業破產重組和煤礦沉陷區搬遷、棚戶區改造、庫區移民等政策的實施，我校留守學生大量增加，他們渴望得到父母的關愛和呵護，需要親情的滋潤。為此，我們開辟了兩間親情視頻室，課間、午間、課后休息時，供學生和父母進行親情視頻對話，對孩子的健康成長提供了有益的幫助。三是利用網絡資源對學生進行常規德育工作。我們利用節假日、重大活動、時事政策等活動結合學校實際對學生進行愛國主義教育、文明禮儀教育、法制教育、環保教育等。如我校團委組織的清明節網上祭奠英烈活動、德育處組織的文明用語的網上大比拼活動、教研室組織的網上新環保法知識競賽活動等，既切合了學生的興趣愛好，又克服了傳統德育工作的單一呆板模式，還實現了綠色環保、節約資源的目的。四是借助家校互動性平臺，實現家校一體化溝通。網絡拉近了家校的距離。借助家校互動平臺的運行，實現家校近距離溝通。校訊通，是溝通家校的最好的平臺。為了更快捷、更有效地與家長溝通，及時將學生情況反饋到家長，學校應大力倡導家長使用“校訊通”。按教育行政部門的要求，我校積極配合有關部門推廣“校訊通”的應用，力爭有更廣的普及率。學校與教師利用這個平臺，及時向家長通報孩子在校的情況，告知學校的有關安排，提醒家長對孩子教育的注意事項。學校門戶網在家校聯系方面也有很大的作用。學校在校園網上開辟了“家校互動”欄目，家長通過班級網頁，對小孩、對班情的了解更直接，更具針對性。我校每學期還舉辦一次現代教育技術教學活動開放日，讓廣大家長充分了解學校在“教育信息化”方面的發展和取得的成績，也將“教育信息化”的知識輻射到社會。

4.應用信息技術，開展素質教育

多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，信息技術已經不再局限于原來意義上的教育教學輔助手段，它是現代信息素養教育的重要內容，并且已經滲透到對教育觀念、教育內容、教育方法、教育評價各方面。那么怎樣開展信息課教學以使其更適合學生特點和需要？在硬件設備條件許可的情況下，信息技術如何能盡快地從研究型、示范性進入日常課堂教學？信息技術與學科課的整合的突破口在哪里？這些問題促使我們進行了深入的探索和實踐。我們開展了“引導中小學生文明上網的研究”課題實驗研究。隨著課題的深入開展，信息化教學的強大優勢和無限魅力逐漸呈現出來。其中最明顯的變化就是教師角色和學生學習方式的改變。第一，老師勞動的創造性增強；第二，各種知識信息的整合性突出；第三，整個教學過程的合作性得到充分體現；第四，學生的創新精神和創造能力得到最大限度的開發與培養。實踐證明，信息化教學活動使學生在獲取知識、創造信息、傳遞信息方面的顯示出了特別的優勢，它克服了傳統課堂教學的缺限，既為學生提供了完全個性化的學習環境，又為協作化學習提供強有力的支持，對培養學生的創造力有極大的影響，它將逐步成為現代教育的重要組成部分。幾年來，學校硬件環境呈現良好的發展態勢，設備設施逐年得到改造和升級。同時，學校建立了初具規模的現代信息技術資源庫，包括各種來源的音像資料和網絡數字化資源。全體教師都將“湖南省基礎教育在線”“堂堂網”“資興教育資源網”“資興三中校園網”收集在電腦網頁收藏夾中，從中下載有效材料，充分享受外來優質教學資源?，F代信息技術與課堂教學有機結合，開闊了師生視野，提高了課堂教學效率。備課速度日益加快，課堂信息量加大，學習興趣提高，利用課件解決課堂上的重點、難點問題方便快捷，學生動手能力增強，學習成績上升，教育教學教研成果斐然。2011年以來，我校教師的課題、論文、教學設計在各級各類媒體發表或獲獎，共計894人次，其中榮獲國家級獎項165人次，榮獲省級榮譽309人次，榮獲地市縣級達420人次。2011年，葛志榮老師等人被郴州市電化教育館授予“十一五”重點規劃課題子課題研究優秀個人；黃艷香老師被評為中西部農村中小學骨干教師遠程培訓優秀學員；2012年3月，我校被湖南省教科院授予“快樂作文網絡大賽優秀團隊組織獎”；譚永榮《讓學生做學習的主人，構建高效歷史課堂》榮獲國家級論文二等獎；袁躍龍老師被文化部文化藝術人才中心授予“藝術教育特殊貢獻獎“”優秀園丁”光榮稱號；2013年，方知行等人指導學生參加“全國中學生新課程英語語言能力競賽”榮獲國家級一等獎；2009—2013年，我校初中生畢業學業考試考入省示范性高中分別為206人、218人、309人、337人、462人，成績穩步提高，不斷刷新紀錄。學校榮獲“湖南省學校心理健康教育先進單位“”湖南省基礎教育教學研究實驗學?！啊焙鲜∥拿髅赖聦W?！薄昂鲜〖t旗團委”“郴州市教育教學質量管理優勝獎”等眾多榮譽。

5.應用信息技術，構建學校安全管理防火墻

我校積極探索利用信息技術構建學校安全管理防火墻。結合高考監控室建設，我們建立了覆蓋所有教室、活動室、功能室、實驗室、財產保管室等教學場所和師生活動場所的學校安全管理監控室，對教學活動安全財產保管安全實行全方位監控，在學校主要通道、樓梯口、校門等處安裝高清攝像頭，安裝一鍵式報警器并且全部聯網至校警值班室，值班校警打開電腦，整個學校的安全狀況一覽無遺。

6.應用信息技術，實現學校校務公開透明化、及時化