對多媒體教學的建議

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對多媒體教學的建議范文第1篇

【論文摘要】隨著多嫌體輔助教學的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。本文從課堂教學實踐出發(fā)就數(shù)學多嫌體教學的使用誤區(qū)及對策進行一些探討。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動教學從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。教師應用多媒體技術(shù)可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師對多媒體教學存在著認識上的問題，甚至走人了一些誤區(qū):

初中數(shù)學多媒體教學的誤區(qū)

(一)為多媒體教學而采用多媒體教學

多媒體技術(shù)的應用是為了更好地解決傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并非所有的課堂都要運用多媒體進行教學。現(xiàn)實授課中有的教師過多地使用多媒體，不管課堂的教學內(nèi)容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現(xiàn)是否在恰當時機。不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，會使學生感覺老師在演戲，這種脫教學實際的“多媒體教學”是沒有生命力的。

(二)教育手段先進，教育思想就先進

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。有的老師認為只要教育手段先進了，教育思想就先進，在多媒體教學的“外衣”下，仍然是傳統(tǒng)教學模式的翻版。課堂教學中起主導作用的是教師，教師在課堂上所體現(xiàn)的個性風格的教學方法、教學技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學生心理上產(chǎn)生的正面效應是任何教學媒體所不能代替的。所以，一個教育思想落后，業(yè)務水平低下的教師運用多媒體，再怎么著，也不會先進。

(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”

有些教師希望多媒體課件“好玩”一點，“花”一點，“檔次”高一點，特別是用于公開課教學或評優(yōu)課，搞得畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對課件的制作外觀精美，但過分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實在不應該。多媒體的不合理運用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學的作用，反而適得其反，分散學生的注意力。

針對上述現(xiàn)象，也為教師進行多媒體教學走出誤區(qū)，筆者談幾點粗淺的看法和建議:

(一)優(yōu)化教學思想

多媒體技術(shù)再先進，還是靠人來用。制作數(shù)學教學課件時，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動畫多直觀，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節(jié)公開課，提問學生在等腰梯形中怎樣添加輔助線。這個教師事先已做好了幾種輔助線在課件中，但在教學過程中，盡管該教師用盡辦法想把學生往已編寫好的思路上引，但還是有一種情形學生沒能考慮到，結(jié)果學生騷動不安，老師也急得滿頭大汗，這樣的教學效果可想而知。實際上，媒體及媒體的屬性不會影響學習，只有教學方法才會真正影響學習的效果。利用了現(xiàn)代化的技術(shù)，可是不改進教學方法，教學思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。

(二)注意與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學手段。例如，筆者曾經(jīng)聽過兩堂不同的初一“有理數(shù)混合運算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學生也感到很新奇，但實際的教學效果卻并不怎么突出，課堂練習反饋的時候，明顯地感覺到學生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒有使用多媒體，只是事先準備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語言，循循善誘的指導，一針見血的指正，讓學生聽得很人神，學得也很輕松。到課堂練習反饋時，絕大部分學生都很輕松地完成練習。究其原因，這本是一堂重在學生練習的新授課，多媒體在這堂課上無法發(fā)揮其優(yōu)勢。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其它傳統(tǒng)教學手段有機配合，優(yōu)化教學。

(三)要講究多媒體應用的質(zhì)量，而不是數(shù)量

應用多媒體的目的，是要調(diào)動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現(xiàn)出駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代意識而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。例如，在二次函數(shù)的教學中，有位教師為了讓學生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動畫模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個過程，讓學生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點、發(fā)射點和落地點及其之間的距離等，接著告訴學生這是一個物理問題和數(shù)學問題，可以用二次函數(shù)的知識得以充分解決。面對這樣熱鬧的場面，老師都看得眼花繚亂，學生又能聽到多少呢?

所以我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據(jù)課堂內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

(四)用多媒體教學要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

多媒體教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力。在使用多媒體課件教學時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件，不能被課件的思路牽著鼻子走。缺乏個性化的課堂教法必然會為形式所累。比如有的老師在提出問題后，沒等學生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著課件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。

(五)盡量讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

對多媒體教學的建議范文第2篇

論文摘要：《多媒體課件設計與制作》課程版本繁多、涉及內(nèi)容豐富。尤其作為高校師范教育類專業(yè)開設的公共課程，讓不同專業(yè)、學習風格各異的學生達到相同的教學目標，教學內(nèi)容的選擇無疑成為教師首要考慮的問題。即使有合適的教材，但教學內(nèi)容的把握又成為保障教學效果的難題。本文對公共課應如何篩選教學內(nèi)容提出一些見解。

為適應信息時代對教師的素質(zhì)要求，邢臺學院對師范教育專業(yè)學生及時開設了“多媒體課件設計制作”的公共課。筆者經(jīng)過一年的教學實踐，在教學過程中發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容有很多急需改進之處，比如師范教育涉及文、理科不同專業(yè)，各專業(yè)學生學習風格相差懸殊，信息技術(shù)操作水平參差不齊，不論是理論課還是實踐課教學中教學進度難以把控，重、難點內(nèi)容難以及時鞏固與深化，高水平學生“吃不飽”、低水平學生“吃不了”的現(xiàn)象嚴重。如何滿足各專業(yè)學生的不同需求和個性化的學習需要。通過學習同一門課程，不同專業(yè)、不同興趣、不同發(fā)展方向的學生都能達到理想的學習效果。因此，對《多媒體課件設計與制作》教學內(nèi)容進行改革勢在必行。

一、《多媒體課件設計與制作》課程教學內(nèi)容設置原則

目前，《多媒體課件設計與制作》內(nèi)容豐富，版本較多。作為公共課教學內(nèi)容的設置既要適應學生的學習基礎與專業(yè)方向多樣性的要求，又要因材施教最大限度地促進學生的發(fā)展，其內(nèi)容設置首先應遵循以下原則:

1.與課程目標一致的原則。作為高校師范教育方向?qū)W生公共的必修課程，教學目標相對統(tǒng)一，是學生掌握了計算機基礎知識后的提高。通過學習能掌握多媒體課件的設計方法和常用的多媒體制作工具的使用方法，并在今后的教學工作中設計和制作多媒體。

2.與信息技術(shù)的發(fā)展同步更新的原則。各種多媒體課件制作軟件版本更新迅速，教學中應依據(jù)最新版本更新內(nèi)容，使學生更好地掌握軟件的操作技巧。

3.與學生認知水平相適應的原則。盡管各種多媒體課件制作工具的界面設置有一些共性，如都有菜單欄、工具欄、工作區(qū)等設置，但仍有自身獨特的制作思路。學習不同的軟件要有不同的學習基礎、學習思路與學習技巧，內(nèi)容設置應依據(jù)各專業(yè)學生不同的基礎水平和認知特點進行合理安排。

4.基本知識、基本技能的教學和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的原則。本課程具有極強的創(chuàng)新性，內(nèi)容設置必須為不同興趣、不同潛力水平的學生創(chuàng)設充分發(fā)揮自身潛力的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

5.知識系統(tǒng)性的原則。課程內(nèi)容在組織中要避免零散與無序狀況;要遵循課件設計制作的整體思路，前后協(xié)調(diào)一致，目標明確。

6.整合原則。注意課程內(nèi)容的連貫性、協(xié)調(diào)性及與綜合實踐活動的一致性。

7.可擴展性原則。為各專業(yè)學生的拓展性學習、研究性學習提供豐富的參考資料與超鏈接。

二、《多媒體課件設計與制作》課程教學內(nèi)容的設置

根據(jù)教學目標要求，把本課程教學內(nèi)容劃分為三個模塊:多媒體課件設計制作前期準備知識、多媒體課件設計制作應用軟件介紹及多媒體課件設計制作后期處理三部分。

1.多媒體課件設計制作前期準備知識。多媒體技術(shù)是計算機技術(shù)的趨勢，多媒體課件成為課件制作者的追求，它以豐富多彩的靜態(tài)或動態(tài)圖像、悅耳的音樂、動聽的解說輔助教學，極大地改善教學的信息交流方式。多媒體技術(shù)的學習成為多媒體課件設計與制作者必修的內(nèi)容之一;多媒體課件不僅能促進教學方法的更新發(fā)展，而且有助于改變傳統(tǒng)的教育思想模式。課件制作是計算機輔助教學中的一個必備環(huán)節(jié)，必須在一定的理論指導下進行，否則用傳統(tǒng)的思想制作出來的課件很難達到預期的教學目的，多媒體課件設計制作人員必須進行多媒體教學理論與方法的學習;多媒體素材的制作與編輯是多媒體應用系統(tǒng)開發(fā)的基礎，采集素材的好壞將直接影響多媒體應用系統(tǒng)的質(zhì)量。如何進行素材采集與編輯同樣是多媒體課件設計制作者必備的基礎知識。

通過對學生進行課件設計制作準備知識的教學，使學生了解多媒體應用系統(tǒng)的媒體元素，掌握多媒體課件的開發(fā)環(huán)境(包括硬件、軟件環(huán)境);了解多媒體課件的類型與應用，理解多媒體課件制作理論內(nèi)涵，能夠進行多媒體課件制作的規(guī)劃化與設計;能夠?qū)χ饕ㄎ谋尽D像、動畫、聲音、視頻等多媒體素材進行獲取、編輯與處理;教會學生課件設計制作的基本思路與整體理念，激發(fā)他們課件設計與制作的欲望與激情，培養(yǎng)他們課件設計制作中的創(chuàng)新精神，為課件制作實戰(zhàn)階段打下良好基礎。

2.多媒體課件設計制作應用軟件介紹。目前，多媒體課件設計制作應用軟件多種多樣，設計思路各不相同，按照對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可分為基于頁面、基于圖標和基于時間的工具三種類型。基于頁面的工具從簡單實用的Powerpoint、大眾化的方正奧思到基于網(wǎng)頁的Frongtpage和Dreamweaver等多種創(chuàng)作工具;基于時間的工具最典型的當屬Flash動畫創(chuàng)作工具;基于圖標的創(chuàng)作軟件的典型例子是Authorware，它是將各種素材編輯整理并集成為交互式軟件。

面對如此眾多的軟件，不同專業(yè)方向、不同興趣愛好的學生有不同的認識與偏愛。哪種軟件既符合教學需求，又能達到培養(yǎng)學生課件制作能力的教學目標。選用的軟件能否在教學中發(fā)揮學生的愛好特長和創(chuàng)造性思維能力是提高公共課教學效果的關(guān)鍵。基于公共課學時要求，在不可能對所有軟件統(tǒng)籌兼顧的情況下，對這部分內(nèi)容采取選修的教學方式，把主動權(quán)交還給學生。在課堂教學中，教師應在指導學生學習課件制作思路、了解課件制作基本知識與基本技能、了解各種軟件的特征及制作要求的情況下，依據(jù)自身的需求與興趣選擇一種軟件深入學習。這樣有利于學生利用計算機輔助本專業(yè)的學習。在教學過程中方能有效激發(fā)與維持學生的學習動機，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

通過這部分內(nèi)容的教學，使學生真正掌握一種課件制作工具的操作技巧，并能依據(jù)課件制作理論與制作規(guī)劃腳本形成課件作品。

3.多媒體課件設計制作后期處理。課件的制作過程包含了很多方面，不僅要在初期進行課件結(jié)構(gòu)設計、腳本編寫、編程，還需要對課件的外觀進行統(tǒng)一設計，對課件的運行調(diào)試和優(yōu)化，以得到高質(zhì)量的課件產(chǎn)品。因此，在制作多媒體課件后，需要對所制作的課件進行后期處理。

多媒體課件后期處理的主要任務是美化和優(yōu)化課件，美化課件的核心內(nèi)容是定位課件的風格。決定課件風格的主要因素有課件的界面布局、顏色的搭配、課件的特色標志、導航與目錄的添加、聲音特效等。任何課件都需要根據(jù)演示內(nèi)容決定其風格與形式，因為只有形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一，才能達到比較理想的教學和演示效果。由于多媒體課件中引入大量的多媒體素材，其中包括大量的圖片、聲音、視頻資料，對用戶的輸入也進行了較多的處理，這些無疑會影響課件的運行速度。因此，需要對課件的性能進行優(yōu)化。課件性能的優(yōu)化包括課件的運行速度優(yōu)化、課件在網(wǎng)絡上運行時的優(yōu)化、增強與用戶的交互、課件表現(xiàn)藝術(shù)的優(yōu)化等。

通過學習，使學生對課件的外觀設計、運行調(diào)試和優(yōu)化等方面有所掌握，以及進一步提高多媒體課件制作水平。另外，多媒體課件設計與制作課程是理論與實踐的結(jié)合體，在灌輸理論的同時，相應的實驗必不可少。如多媒體素材采集與加工實踐，各種課件制作軟件的操作訓練，課件形成作品后的后期處理實訓等。通過實踐，才能使學生真正領(lǐng)會多媒體課件制作的意義與實質(zhì)。在實踐中，不但增強了學生課件設計制作的信心和熱情，而且提高了學生發(fā)揮其自身潛力的積極性，取得更好的教學效果。

參考文獻

對多媒體教學的建議范文第3篇

論文摘要：針對多媒體教學的現(xiàn)狀。提出了一些應該注意的問題，以便更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

1多媒體教學的優(yōu)點

(1)擴展了教學活動空間，豐富了教學活動，使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，在“虛擬現(xiàn)實”中加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。

(2)加大了信息量，提高了信息傳輸率，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。

(3)充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學生的課外自主學習提供便利。

(4)利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經(jīng)驗，使教學內(nèi)容更加規(guī)范有序。

(5)免除教師上課時板書的勞累，避免粉塵對教學環(huán)境的污染，使教師更多地注意課堂教學內(nèi)容的組織和講授。

2目前多媒體教學普遍存在的問題

(1)新的“填鴨式”教學：很多多媒體教學變成了“傳統(tǒng)填鴨式”教學的翻版，屏幕顯示減少了教師板書時間和講解時間，很多老師利用這些時間補充新知識。信息量過大而導致刺激過多，引起學習者的疲勞，形成新的滿堂灌。因為，在一段時間內(nèi)，學生接收知識的容量是有限的，不能隨意增加，需要及時消化和吸收，需要琢磨和記憶，所以每一節(jié)課程要從教學內(nèi)容和教學對象出發(fā)，控制好教學內(nèi)容、進度和畫面節(jié)奏。

(2)違背了直播多媒體教學的初衷：對直播多媒體教學，學生分在不同的教室，主講教室以外的教室里一般沒有教師全程跟班輔導，因此缺少師生互動式的交流，學生學習缺少監(jiān)督，老師也無法接收到學生學習和掌握課程進度的適時反饋，教師就不能及時調(diào)整教學進度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預設進度進行，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學，更談不上因材施教。

(3)課件的多媒體功能得不到體現(xiàn)：多媒體教學應該是一個動態(tài)的過程，隨著學生學習的反饋，及時調(diào)整教學進度和教學內(nèi)容，可是目前教師做的課件大多沒有教學反饋系統(tǒng)。很多地方的多媒體教學其實成了老師的“甩粉筆、甩黑板”工程，注重的是老師是否使用多媒體，而不注重如何使用。解放了老師的“一支粉筆、一塊黑板”，讓老師背上了一個計算機，上課成了老師和計算機的互動，缺乏師生的互動，違背了“教學中學生是主體”的原則。再者，很多老師對多媒體技術(shù)掌握不足，有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板。

(4)盲目使用多媒體教學：教師對多媒體教學手段的使用存在盲目性，有的認為只要使用了多媒體就是先進的，把它作為衡量課程質(zhì)量的評估標準。其實，新技術(shù)的運用并不是對原有技術(shù)的全盤否定，各種教學手段都有其獨特的作用，并非所有課程內(nèi)容的教學都有必要使用多媒體教學手段。多媒體技術(shù)作為一種輔助教學手段，其使用應以提高教學質(zhì)量為宗旨，不應該“一刀切”、“一哄而上”。

3對多媒體教學的幾點建議

(1)不能忽視教師在教學中的主導地位：教師不能只當“解說員”，應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學功能。同時要從人與多媒體、教學內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學過程中的基本教學規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

(2)投影屏幕不能完全替代教師板書：目前，有直接在計算機屏幕上書寫的畫筆，也可以起到粉筆和黑板的作用。針對教學內(nèi)容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體，取長補短，取得最佳效果。

(3)實驗教學不能用多媒體教學代替；實驗使學生通過觀察、研究來獲得知識，真實再現(xiàn)變化過程，有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學生更直觀地看到操作過程與操作技巧。所以通過實驗解決的問題就沒有必要也不應該用多媒體模擬代替。用多媒體模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，才會有畫龍點睛、事半功倍的效果。

(4)實施多媒體教學不能華而不實；使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，但用得不當或過度，反而成為教學的干擾源，分散學生注意力，所以使用多媒體教學時絕對不能華而不實，嘩眾取寵。

(5)克服教學方法單一的弊端：雖然多媒體與其他教學手段相比有著獨特的優(yōu)點，但對于總的學習目標和全體學生來說，不存在一種普遍優(yōu)于其他手段的教學手段。提倡多媒體教學，決不是否定傳統(tǒng)的教學手段。各種手段都有優(yōu)點和獨特的功能，在教學中，它們相互補充、取長補短，將多媒體與其他教學手段結(jié)合起來將會獲得更好的教學效果。

(6)多媒體課件制作技術(shù)亟待提高：目前，教師多媒體技術(shù)掌握得不夠，導致制作課件水平有待進一步提高，很多教學想法或案例，不能通過多媒體課件展現(xiàn)出來。下一步，多媒體教學課件要走向智能化、網(wǎng)絡化。根據(jù)學生認知模型提供的信息，通過智能系統(tǒng)的搜索與推理，動態(tài)生成適合個別化教學的內(nèi)容與策略，有接收信息、分析診斷信息、反饋信息功能；通過智能診斷機制判斷學生的學習水平，分析學生產(chǎn)生錯誤的原因，同時向?qū)W生提出更改建議，以及下一步學習內(nèi)容的建議，通過對全體學生出現(xiàn)的錯誤分布統(tǒng)計，智能診斷機制將向教師提供教學重點、方式，測試重點、題型的建議等。

(7)多媒體教學把握的原則

①目標導向原則：多媒體教學過程仍然是教師與學生之間利用教學媒體相互作用，使學生在完成學習之后其行為按預定的教學目標發(fā)生變化的過程，所以教學目標是中心任務，是教學的出發(fā)點和歸宿。教學目標要明確，目標達到后，能給學生以“成功”的滿足感，也鼓舞學生向更高層次的目標追求。

②反饋控制原則：完善的多媒體教學設計，能指導教學活動的有效開展。查明教學活動的有效性，有教學評價、信息反饋。分析設計方案是否優(yōu)化，并進行必要地調(diào)整和修改，對教學過程進行針對性地調(diào)控。

對多媒體教學的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 多媒體教學 現(xiàn)狀分析 重要性

1.高職院校多媒體教學效果的現(xiàn)狀分析

1.1硬件條件的影響。

有很多高校由于資金欠缺，在布置多媒體教室時，只要投影儀和音響設備條件得到滿足就算建成了一個多媒體教室，尤其是高職院校還有貧困地區(qū)的高校及民辦高校基本都存在這樣的現(xiàn)象。還有一些多媒體教室存在光線差、音響的音質(zhì)差、投影儀圖像效果差等問題，這樣的硬件條件導致多媒體課堂教學效果不強。

1.2人為因素的影響。

一是教師自身的影響：高校里教師幾乎都沒有接受過真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和信息技術(shù)操作的相關(guān)培訓，缺乏對多媒體軟硬件系統(tǒng)的理論和實踐指導。普遍現(xiàn)象就是，現(xiàn)在大部分老師在訂教材的時候，首先考慮是否有隨同書的課件，所以也就出現(xiàn)了很多出版社為了銷量而要求寫書的老師制作課件，只要制作過課件的老師就很清楚，要制作出高質(zhì)量的課件是需要付出很多努力的，但是現(xiàn)狀是出書教師和出版社為了銷量，把書的電子稿翻版成相應的課件，有些教師拿到課件就直接走上講臺，當然也少部分教師會稍加修改，可想而知，低質(zhì)量的課件直接影響多媒體教學效果。二是教學管理人的因素：由于有了多媒體教室，教學任務安排的時候由于時間、地點、人數(shù)等多種因素都是由教學管理人員安排的，但真正教學他們沒有體驗過，所以在安排的時候他們只要怎么方便就怎么安排，比如有些課程內(nèi)容不宜用多媒體進行教學，用傳統(tǒng)方法講授效果反而會更好，教務人員也給你安排。

當然除了以上一些因素，還有很多其他因素，在這里就不一一敘述了。

2.高職院校多媒體教學質(zhì)量的重要性

多媒體教學質(zhì)量直接影響教學效果，而高職院校的多媒體教學質(zhì)量尤為重要。由于高職院校的生源本來就不占優(yōu)勢，學生的學習興趣也不濃厚，如果課堂上的多媒體教學再不能吸引學生注意力，則學生學得沒有興趣，老師教得也很辛苦，最終效果也是不盡如人意。所以高職院校的多媒體教學質(zhì)量的重要性是非常明顯而突出的。

2.1教學模式改變的重要性，原來的課堂基本都是老師在上面不停地灌輸，學生對照書本寫寫畫畫，現(xiàn)在高校普遍流行多媒體教學，教學雙方很容易適應，不會造成心理壓力。

2.2教與學一體性的重要性，高職院校的教學理念是培養(yǎng)實踐性強的人才，為了體現(xiàn)這個重要性，在設置多媒體教室的時候可以考慮放到專業(yè)實訓室，這樣老師在多媒體設備上講，學生可以立刻在相關(guān)的實訓設備上進行實踐操作和演練，真正達到教學一體性。

2.3多媒體教學效果的重要性，多媒體教學課件需要達到圖文聲像并茂，多方面吸引學生注意力；當涉及老師反復講解同一門課程時候，有利于突出教學中的重難點；也可以容納大量信息，節(jié)約了大量時間，提高了教學效率，給予學生自主學習更多的空間和時間；為老師更新知識、增補內(nèi)容提供了極大便利，有利于教師備課和教學設計。

3.多媒體教學質(zhì)量效果的幾點意見和建議

3.1加大資金投入硬件設施，根據(jù)實際使用配置多媒體教室。

硬件基礎設施是多媒體教學的根本，高職院校應根據(jù)自身現(xiàn)有教學設備狀況實際需求加大資金投入，根據(jù)實際使用情況合理配置硬件資源，為教師實施多媒體教學提供基本硬件保障。

首先是在原有的多媒體教室硬件基礎上，進行硬件排查，對不能達到多媒體教學質(zhì)量效果的硬件進行階段性維護，實在沒法維護的進行更換。當然在這些硬件使用上，還需要詢問真正在一線使用的老師們，然后及時反饋給相關(guān)的管理人員。

其次，為了滿足各種類別課程的多媒體課堂教學，要適當建設一些有利于教學的特色多媒體教室。除了普通的多媒體教室的建設，還應該在專業(yè)實訓室的實訓設備基礎上建設多媒體教室，這種多媒體教室的設計就是把多媒體教室搬家實訓室的做法，這樣有利于高職院校一邊教一邊學，在一定程度上可突破整堂都是老師在講的弊端，這樣就可以老師講一部分，學生立即就在實訓設備將理論轉(zhuǎn)化為實踐，從而提高學生的動手能力，課堂效率大大提高。

3.2加強老師多媒體使用的相關(guān)培訓。

教師是多媒體教室的使用者，老師對多媒體教室的正確和熟練使用是非常必要的，所以對教師進行相關(guān)的培訓是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

3.2.1硬件設備使用的培訓。

對于剛畢業(yè)或者是年齡大點的老師，對其進行相關(guān)設備使用的培訓是非常必要的，主要培訓教師對多媒體設備功能的了解及常規(guī)操作，培訓要重點舉例以前老師在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，講解解決的辦法和對設備的維護與保養(yǎng)的常識等。

3.2.2多媒體課件制作的培訓。

多媒體課件目前在很多學校教是老師直接拿與教材配套的課件，但是存在一些問題，所以很有必要對老師進行多媒體課件制作開展正規(guī)培訓。首先我們要了解優(yōu)質(zhì)多媒體課件所具備的特點，如包括文字、圖片、聲音、視頻和動畫等多種素材，但是在量的安排上是很有講究的，文字要簡潔，聲音、圖像要生動，等等。其次是需要掌握一些制作軟件及輔助的軟件，對非計算機專業(yè)的老師來說，如果沒有這樣的機會進行培訓，基本上是做不出優(yōu)質(zhì)課件的，可想而知，對整個教學質(zhì)量的影響是很關(guān)鍵的。這就需要對教師的課件制作進行全面的培訓和指導。

3.3加大對多媒體教學管理與維護。

多媒體教學的管理是一項很重要的工作，科學、人性、規(guī)范的管理是多媒體教學質(zhì)量的根本保障。針對此提出以下意見和建議：

3.3.1合理安排多媒體教室，增強多媒體教室的使用效果。

根據(jù)學院發(fā)展需要，很多高校包括高職院校都陸續(xù)建設多媒體教室，前后建設的幾批多媒體教室的設備配置與標準也不相同，而功能差異也較大。因此，教務管理人員應根據(jù)不同課程對設備的要求和學生的數(shù)量安排相應的多媒體教室，當然這也需要任課老師給予充分配合，及時提供相關(guān)信息給教務人員，這樣才能合理分配，充分利用多媒體教室資源，從而增強多媒體教學效果。

3.3.2加強對多媒體教室的日常管理與及時維護。

現(xiàn)在高校包括高職院校使用多媒體上課已經(jīng)非常普遍了，因此多媒體教室的使用頻率非常高，而且使用的對象又在不停地更換，每人操作設備的熟練程度也有不同。因而，日常使用過程中會出現(xiàn)一些意想不到的故障，而且上課老師也要及時和管理人員及時反饋故障信息以便管理人員做到維護工作，若不能及時維護就會對教學產(chǎn)生直接影響。管理人員是有限，多媒體教室資源在不斷擴充，在這樣的情況下，建議建立多媒體教室監(jiān)控體系，這樣可以節(jié)約管理成本。

4.結(jié)語

在信息化時代，高校包括高職院校的多媒體教學已經(jīng)非常普及，我們也在不斷進行各種教學模式的改革，通過多樣化的教學模式嘗試，主要目的是增強課堂教學效果，而多媒體教學方式是目前教學中使用很頻繁的一種模式，多媒體教學目前由于教師本身、網(wǎng)絡資源等諸多因素影響多媒體教學效果，很難達到預期效果。本文分析了高職院校多媒體教學現(xiàn)狀，指出了提高高職院校多媒體教學質(zhì)量的重要性，針對高職院校多媒體教學現(xiàn)狀提出幾點意見和建議。當然，多媒體教學還有很多地方值得我們思考，從而提出更多更好的解決辦法。

參考文獻：

[1]馬晶，張曉.淺析應用多媒體教學的作用和意義[J].考試周刊，2006.

[2]張廣波，陳麗文.對高職教育多媒體課件制作使用的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010.

對多媒體教學的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體;體育術(shù)科;應用現(xiàn)狀

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0030-02

前言

我國從事體育教育科學研究的專家學者對運用多媒體技術(shù)進行體育教學的研究己進行了十多年了，目前幾乎所有院校都在不同程度上引進了多媒體及網(wǎng)絡輔助教學手段［1］，在教學內(nèi)容及教學方法的應用上取得了一定的經(jīng)念，在提高教學效率、調(diào)動學生的積極性、改革傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學方式等方面起著重要的作用［2］。本文就多媒體技術(shù)在高校體育專業(yè)術(shù)科中的應用現(xiàn)狀進行調(diào)查、總結(jié)及分析，結(jié)合實際情況，對高校體育專業(yè)多媒體教學在術(shù)科教學中的運用提出自己的看法。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象。 高校體育院系的多媒體教學現(xiàn)狀為研究對象，國內(nèi)三十多所體育院系85名體育術(shù)科教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法。 向體育技術(shù)科教師發(fā)放問卷85份，回收有效問卷75份。

1.2.2 文獻資料法。 通過互聯(lián)網(wǎng)查詢近十年的相關(guān)文獻資料，查得利用多媒體進行體育教學的文章443篇，并進行整理，為以問題的分析提供佐證。

1.2.3 專家訪談法。 通過校際聯(lián)系、利用參加各種會議的機會與專家進行座談、交流對現(xiàn)行多媒體教學的意見及建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育術(shù)科多媒體教學使用頻率現(xiàn)狀

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校體育專業(yè)術(shù)科教師使用多媒體進行教學的比率相當?shù)汀?5名被訪教師中只有6人經(jīng)常使用多媒體進行教學，占被訪者比例的8%，39人只是偶你使用，占被訪者比例的52%，30人幾乎沒有使用，占被訪者比例40%.（見表1）。

2.2 對多媒體在體育教學中的應用研究的內(nèi)容統(tǒng)計分析

通過對網(wǎng)上論文搜索，查得1999年至2010年共發(fā)表體育多媒體教學相關(guān)論文443，其中研究體育多媒體教學理論（體系）及發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望的238篇，占總數(shù)的53.7%。在理論課教學或技術(shù)分析課中運用多媒體教學的有156篇，占總數(shù)的35.2%，而術(shù)科現(xiàn)場教學或應用效果總結(jié)的有49篇，占11.1%（見表2）。通過對教師的問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)相同的問題。通過體育術(shù)科教師回收問卷得知，技術(shù)科教師在使用多媒體進行輔助教學時教材的選用理論和技術(shù)分析，分別占40%和56%，術(shù)科教學課堂只占比例的4%（表3）. 因此多媒體技術(shù)在術(shù)科課堂上的落實使用是需要極大的關(guān)注與投入。

2. 3 多媒體課件的系統(tǒng)性及協(xié)作性。 從問卷調(diào)查情況看（表4），體育術(shù)科教師的多媒體課件缺乏系統(tǒng)性及協(xié)作性。90.7%被訪教師只有針對某方面或某一個專題的課件，只有1.3%的被訪者有本課程的系統(tǒng)的多媒體教學方案（電子教案除外）。100%教師認為校內(nèi)同一課程教師注重集體備課，但在多媒體課件的研制方面的集體協(xié)作精神不夠；在對多媒體技術(shù)對外交流方面，教師們認為幾乎沒有進行過校際間的交流，應加強校際間的多媒體教學交流。

3 結(jié)論與建議

3. 1 結(jié)論

3. 1 .1 在各高校體育教育專業(yè)教學活動中多媒體技術(shù)已經(jīng)得到廣泛運用，尤其在體育理論課中的運用比較普遍。

3. 1.2 目前多媒體技術(shù)在體育術(shù)科課程中的運用僅局限于視頻播放等比較簡單的應用上，但在如何改進和提高在多媒體技術(shù)在術(shù)科教學中的運用，促進運動技術(shù)的學習和掌握有待增強和改進。

3.2 建議

3. 2.1 加強校內(nèi)的基礎設施，創(chuàng)建良好的使用環(huán)境。 教育主管部門和各體育院系必須大力搞好硬軟件教學環(huán)境建設，完善互聯(lián)網(wǎng)、多媒體機房、體育場館的基礎設施及配套的攝錄和采集設備，在體育場館設立電腦終端；同時完善教師教案及課件上網(wǎng)機制，營造開放的教學環(huán)境。

3.2.2 加大校內(nèi)及校際間交流，提高課件質(zhì)量。 好的多媒體課件的制作較復雜，但更容易聚思廣益。學校應組織攻關(guān)小組，實現(xiàn)多專業(yè)及學科的分工與協(xié)作，甚至可以借鑒電子游戲軟件的開發(fā)模式，形成體育教學軟件的產(chǎn)業(yè)鏈。多媒體走進體育術(shù)科教學課堂畢竟是新生事物，除要搞好校內(nèi)交流外，還應積極組織與參與校際間的交流與合作，推動術(shù)科多媒體教學的健康發(fā)展。

3.2.3 建立合理的引導及評價機制。 合理的引導及評價機制是教學改革的動力。多媒體進入體育課堂是一個新生事物，允許教師在教學探索過程中出現(xiàn)失誤，必要時在資金、政策方面給以扶持。同時建立合理的考核、比賽、評比等措施，推動體育技術(shù)科多媒體教學的發(fā)展。