小學教育的機遇
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小學教育的機遇范文第1篇
一、轉變教師的教育理念
由于農村教育教學環境的制約，教師隊伍老齡化，學歷水平偏低，專業教師嚴重不足。新課程改革提出教師只是學生成長的引導者和發展的領路人，學生才是成長的主人，發展的主體。在我國教育事業的改革和發展取得一定成就的今天，教育規模迅速擴大，教育結構不斷優化，教育設施、教師待遇有了明顯的改善。熱愛教育事業，為教育事業辛勤耕耘的風氣正逐漸形成，新的教學模式和方法正悄然興起，但也有部分教師的思想觀念還未轉變過來。我們必須要認識到基礎教育新課程改革是推進素質教育的突破口和關鍵點，是促進學生各種能力培養的改革。通過改革，是要使教師改變教學方法，優化教學過程，調整人才的培養目標，改變人才的培養模式，不斷提高教育教學的質量，這樣才能很好的推動我國農村小學教育改革發展。
二、提升教師的業務素質
教師的業務素質和業務能力，對學校的教育發展工作起著關鍵作用。它可以直接影響著學校教育工作的效率和質量，也會直接影響著學生的思想品格和各種能力的形成和發展，它的高低對學校的教育教學質量有著重要的制約作用。就我縣而言，農村小學的師資力量普遍存在不足，有相當一部分教師是由民辦教師轉正的，還有少部分是其他部門轉業過來的，這些教師幾乎沒有受過教育學、心理學等專業知識的培訓，掌握的教學知識、技能也比較欠缺，自然不能很好地運用專業理論知識和教學技術技能來組織教學，更不會采用新的教育理念和教學方法來引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的綜合素質能力。他們完全是憑著一股熱情，一份執著，沿用老一套的教學方法和經驗，完全由教師講述和講解來傳授知識，在實際的教學中，總會圍繞著傳授書本知識的框框轉。這樣的教學就會顯得毫無生機，絕不能給學生充分發揮想象的空間，自然也不能挖掘出教材所蘊含的更深層的新理念、新知識。
三、積極開展教研活動
小學教育的機遇范文第2篇
對于小學階段的學生而言，作文教學是學習過程中的重點和難點；而對于教師而言，是教學的重點和難點。這就要求小學語文教師在作文教學的過程中，要結合學生的實際情況，開展符合學生實際需要的作文教學，促進學生作文水平的不斷提升。當前，信息技術發展迅速，并已經滲透到教師的課堂教學中。在信息技術的背景之下，小學語文教師可以將信息技術手段與教師的課堂教學有機整合起來，實現良好的作文教學效果。以下，筆者從當前小學語文作文教學存在的問題入手，探析信息技術在小學語文教學中的運用對策。
1.現階段小學語文作文教學的特征
小學教育是每個適齡兒童的基礎教育，是每個學生學習其它各門學科知識的起步階段。通過小學作文寫作這種形式能讓小學生們運用自己的情感與他人溝通和交流。為此就需要小學生們具有良好的文字基礎。因此在小學教育階段，針對學生們的作文教學，教師應該著重培養小學生的生字識別和造句能力。從而提高學生們的邏輯思維能力。
小學生的興趣培養是每一位教師的教學重點，想要提高小學生的寫作水平，就必須培養孩子的寫作興趣，因為"興趣是最好的老師"。但僅僅培養學生的興趣還遠遠不夠，這需要教師在平時的教學過程中要嚴格要求學生。要求學生注重對平時知識的積累，而且要經常練筆。只有這樣學生們的寫作能力才能慢慢提高。教師在小學作文教學的過程中需要給學生創建一個良好的學習氛圍，讓小學生們在一個輕松而又快樂的環境中學習。這樣學生們的思維就會較為開闊，想法也會變得豐富多彩。因此學生們的寫作水平就會有所提高，從而減輕教師的工作壓力。
從目前來看，小學生的作文寫作素材大都是來源于身邊點點滴滴的小事。小學生的想法多變，具有很多奇思妙想。因此學校教師應該經常組織學生參加課外活動，讓孩子們通過實踐活動激發學生們的想象力。讓學生們熱愛自然、熱愛生活，把身邊的生活故事運用到作文寫作當中。開發孩子的想象力逐步提高孩子的寫作興趣。
2.小學語文作文教學中存在的問題
隨著時代的變遷，信息技術水平的不斷提高，新型的教?W方法不斷被應用到課堂中去。但是由于傳統的教學模式并沒有發生改變，在相對落后的地方，教師還只是用單一的教學方法來給學生講授知識。學生們面對的只有黑板和教科書。這種教學方法水平比較落后，很難激發孩子的思維能力，這樣就難以提高語文作文教學質量。
3.信息技術在小學語文作文教學中的應用
信息技術水平的不斷發展和提高，為小學語文作文教學增添了大量素材。語文教師可以利用網絡豐富上課內容。從互聯網上獲取資源，然后進行整合，運用多媒體網絡對學生進行講解，這樣能夠開闊學生們的眼界，讓學生能夠更加了解多彩的生活。
現在的大多數教師都會運用信息技術的方法為學生創設作文情境，用此方法來激發學生的寫作興趣。這就會為學生寫作文提供了一個好的基礎。比如，在進行"冬景"類作文的教學中，教師可以在網絡上搜集一些和冬景有關的圖片、視頻、歌曲或詩歌等。在條件允許的情況下，教師在作文課堂上用多媒體進行放映展示，這樣就可以激發學生的想象力，增強學生對冬景的印象，從而提高學生的寫作能力。
教師利用信息技術豐富教學內容不僅能提高學生的寫作水平，而且能夠增強學生的綜合寫作素養能力。比如在進行"議論文"的作文教學中，教師可以在網絡上下載相關視頻，然后給學生們展示。這樣學生們就能理解寫議論文的方法和技巧，同時教師再講解一些注意事項，這些都會有效地培養學生的寫作水平。
4.信息技術在小學語文作文中的作用
信息技術不斷被應用在作文課堂中，減輕了教師的工作負擔，開闊了學生的視野，增強了學生的寫作能力。小學語文作文教學與信息技術結合到一起，既增添了教師的教學資源，又增添了學生的學習興趣。因此，信息技術的不斷發展，它可以不斷為教育行業解疑化難，與時代最新信息相融通。但是，提高學生的語文作文教學水平不是一蹴而就的事情，教師的教學方法不可能一直是一成不變的。所以需要教師對作文教學方法不斷更新，改善學校教育器材，加大對教育的投入力度。信息技術在小學語文作文教學中起到了十分重要的作用，對于學生學習語文或者是作文寫作興趣有著不可替代的作用，需要老師多利用多媒體進行教學。把現有的信息技術資源應用到小學語文的課堂中。
小學教育的機遇范文第3篇
一、小學教學管理體制與運行機制存在的問題
1.教學理念有待轉變
在新課改實踐中，小學教學管理者或者教師的教學觀念未能及時的轉變，給實際的教學活動帶來了一定問題。教師對新課改有了一定的認識，也有著自己的想法和教學方式創新，但是由于教學管理者的觀念未轉變，使得這些創新教學方式不能落實；另外，教學管理者的教學觀念有很大轉變，但是教師出現抵觸情緒，使得教學不能良好展開和運行。
2.考核評價機制制約教學管理和運行機制
歷來，我國的小學教育管理和運行都是建立在應試教育基礎上的，重視學生的分數，對教師和學習評價也是以學生成績為重要依據的。隨著素質教育和新課改的實行，學校和教師開始重視學生成績和學習能力的雙向培養，但是因為考試評價機制的實行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進。
3.教師的素質有待提高
新課改為小學教學管理和運行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨有的認知體系，要有一定的創新意識；教學能力，教師要有自身的教學風格，可靈活運用多種教學方式；教學手段，教師必須掌握網絡信息多媒體技術；基礎素養，需要有科研精神。
二、教學管理體制與運行機制的關系
教學管理體制是指教學管理體系的架構，如教學管理的領導模式、學習內部的職能風格、教學組織制度等，這些都表現在宏觀和靜態層面上；而運行機制則是指學習內部管理系統的構成的各個要素之間相互關聯、相互影響、相互作用以及體系具體的運行方式，側重于微觀和動態層面。兩者在本質上有所區別，但是兩者之間又是密切聯系著的，是協調一致的。科學合理的教學管理體制，可以有效地促進運行機制的良好運行，有利于調動小學各個教師的工作積極性和主動性，有利于培養出小學學生的自主學習能力。而運行機制的平衡、有效、協調發展，則是教學管理體制改革、創新的重要表現。
三、教學管理體制與運行機制的創新
1.教學管理體制創新
從目前小學教學管理的體制看，主要的不足表現在教學觀念、教學內容、教學管理方式等方面。為了建立科學有效的管理體制，必須做好：（1）樹立四種管理意識，就是教學是重點的自覺意識；質量是生命的發展意識；教師是關鍵的責任意識；培養學生綜合素質發展的科學意識；（2）改革創新教學管理內容，小學教學管理工作的內容應該從單純的成績轉變到對學生知識和能力并重的教學管理上去；（3）健全和完善教學管理方法，小學教學管理者應該深入課堂了解實際的教學情況，對教學活動提出行之有效的指導。新課改的要求，鼓勵教師進行教學方式和策略的創新；另外，需要建立科學、全面的教學考核評價制度；（4）建立健全教師培訓制度，加大對教師的培訓力度，全面提升教師的素質和技能。可實行集中培訓或者分學科培訓，加強年輕教師和經驗豐富的教師的教學交流。
2.教學管理運行機制創新
運行機制創新，是實現教學管理整體功能的基礎。因而，教學管理運行機制需要建立在創新、發展、協調原則的基礎之上，促進小學教學管理不同資源的優質高效運行。（1）健全和完善管理決策機制，建立校長、學科教師等構成的教學管理決策小組，為教學提出方向性決定；（2）進行科學有效的質量評價，科學有效的教學質量評價機制，需要確定好教學質量評價的標準，如教師的教案、板書、教學設計等方面；（3）建立鼓勵競爭的運行機制，教學管理體制的創新是學校行為，應該建立教學質量和考核相關的機制，促進學科教學間的競爭。
小學教育的機遇范文第4篇
【關鍵詞】小學英語 課堂教學 新媒體新技術
前言
我國的課程改革自上世紀末開始實行以來，確實取得了一定的教育進步，改變了教育方式，在科技技術發展的影響下，目前教育模式又面臨著一次新的革新，與新課改不同的是，這一次的革新需要教育界主動地對自身進行變革，在不斷地摸索中促進教育的發展。
一、新媒體新技術在小學英語教育中的應用現狀及重要性
1.應用現狀。目前我國的小學教育已經開始越來越多的運用信息技術進行教學，比如建設多媒體教室，建立網絡學習資源平臺等等，但目前的新媒體技術教學仍然存在不完善、不全面等問題，究其原因主要是這幾個方面：首先，教師對新媒體利用的不夠，教師利用新媒體制作并播放課件，這種方式雖然利用了新媒體，但只是把黑板上的內容搬到了幕布上，教師很少利用新媒體尋找創新教學資源并將他們傳授給學生，更多的只是在網上尋找視頻資源播放，小學生由于自身的文化水平限制并不能真正地從中學到知識；其次，缺乏新媒體的利用。上一條原因是教師們有利用新媒體教學的條件但對其利用的不充分，在另外的一些地方，由于經濟水平的限制，許多小學并沒有配備多媒體教學設備的能力，因此也就無從談起利用新媒體教學。
2.重要性。小學生由于其特有的年齡特點，在上課時無法長時間專注于課堂，活潑好動，注意力很容易被分散，很難吸收教學內容，而學生是課堂的主體，學生的學習效率在課堂效率上占很大比重，因此要想提高課堂效率就必須使教學內容能抓住學生們的注意力。運用新媒體新技術，教師就可以利用小學生的好奇心等特性最優化教學效果，比如，將英語單詞利用軟件制成卡通動圖，將教學內容制成生動有趣的視頻，在網上下載英語單詞兒歌等等，運用新媒體教學可以長時間地集中小學生的注意力，簡單生動的學習方式提高了小學生的英語學習效率，從而也提高了課堂效率。
二、新媒體新技術在小學英語教育中應用的創新措施
1.英語單詞教學方面。在英語的學習中單詞是最基礎也是最重要的內容，想要學好英語就必須有大量的單詞積累，但背記單詞的過程往往很枯燥，利用新媒體輔助教學可以將單詞生動、形象化，以一種非常直觀且具有極強感染力和滲透力的方式展現出來，能夠極大地激發小學生的學習興趣，刺激小學生的感官，使其對單詞的記憶更深刻，提高英語詞匯教學效率。由于小學英語的教學是英語教學的初級階段，所學的單詞、語法都非常的簡單，并且所學單詞一般都是與生活用品有關，比如學習課桌上的一切物品的英文名、房間里的一切物品的英文名，因此在學習時，教師可以直接拿實物進行示范，在講解單詞時，利用多媒體放映與單詞對應的物品的圖片，相較枯燥的文字而言，圖片更能吸引學生的注意力，比如，在講到“筆”這個單詞時，有鉛筆、鋼筆、圓珠筆、水筆、毛筆等等種類的筆，學生們可能就會產生記憶混淆，通過多媒體制作幻燈片或者小動畫片講解每一種筆的特點和它的英文名，讓學生們的記憶清晰化，同時延伸學習了多種筆的英文單詞，拓寬了學生的知識體系。
2.語法及句型教學。根據小學英語課程標準的要求，英語教學除了要使學生達到良好的學習效果，還要在學習中養成自信的學習態度、良好的學習習慣以及學習策略。單詞的學習可以使學生具備長久學習英語的基礎，但只有這個是不夠的，還要具備良好的語感、標準的發音以及一定的語法知識。結合小學英語教學情境，在利用新媒體方面我們可以從這些點出發：首先，利用網絡學習資源下載一些生動有趣、簡單易懂、內容積極向上的動畫片或卡通片，在課堂上播放，截取畫面，讓學生跟著動畫中的人物念臺詞，在此過程中教師應大力鼓勵學生上臺表演，在表演過后以個人指導的方式糾正學生的發音，同時還可以在班級里展開表演比賽，使學生具備基本的開口能力，在比賽的過程中，學生的學習興趣和交際能力都得到了提高。
3.英語寫作能力。除了單詞積累、語法及句型的學習還有英語說話能力的培養，教師也應重視學生的英語寫作能力，畢竟只會讀聽是不夠的，怎樣利用新媒體新技術提高學生的英語寫作能力呢？我們可以從這幾點出發：首先，下載一些優秀的小學英語文章，師生共同觀看學習，然后一起總結文章中的可借鑒之處，鼓勵學生專門設立一個記好句子的本子，在遇到好的英語句子時記下來運用到自己的作文中去，日積月累，英語寫作水平自然會得到提高。
三、結束語
小學英語學習在一個人的英語學習中起著非常重要的啟蒙作用，它為小學生們開啟了學習外語的大門，奠定了一個人的英語發音、語感及語調的基礎，重視小學英語教育的創新發展實際上也是為學生們以后的語言學習道路負責任。利用新媒體新技術，革新了小學英語教育的模式，改變了教學方法，打破了傳統教育模式的桎梏，解放了學生的學習潛力，很大程度上也推動了小學教育的發展。
參考文獻：
小學教育的機遇范文第5篇
【關鍵詞】小學語文 教學問題 解決策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.161
小學作為學生進行語文學科學習的起始階段，對于引導學生進行有效的語文知識學習，提升學生的語文素養和文學修養，培養學生形成良好的語文課程學習意識和學習習慣等，有著十分重要的價值和意義。隨著新課程標準的進一步深化和實施，小學語文課程教學面臨著全新的機遇和挑戰，教師應該在新課程標準的引導和影響之下，對自身的語文課程教學現狀進行審視和分析，不斷提升自身的語文課程教學質量。
在新課程標準的教學要求之下，小學語文課程的任課教師在向學生進行語文教學時，一方面要向學生進行系統性的語文學科知識的講解和分析，擴充學生的語文學科知識儲備，提升學生的語文課程學習水平。另一方面，則需要教師不斷轉變自身的語文課程教學理念，豐富自身的語文課程教學方法，提升學生的語文課程參與水平，切實提升學生的語文學科素養和綜合素質，促進學生在語文學科學習方面的全面、協調發展。在新課程標準的教學要求之下，小學語文課程雖然在課程教學理念和教學模式等方面，都進行了一系列的調整和改革，并且取得了一定的教學成果，但仍然存在著諸多的教學問題，影響小學語文課程教學質量的進一步完善和提升。本文旨在從現階段小學語文教學中存在的教學問題，以及相關教學策略兩方面進行論述，希望能夠為小學語文課程提供新的前進方向，提升小學語文課程的教學質量，實現小學語文課程的有效性教學。
一、現階段小學語文教學中存在的問題
1.在小學語文課程教學中，教師由于受到傳統語文課程教學理念，以及應試教育觀念的影響和約束，在向學生進行課程教學時，往往將教學的重點和注意力，集中在對于語文教材知識的講解和灌輸上，導致語文學科的教學目標設定，過于單一和陳舊，從而出現“重知識，輕能力”的教學問題和教學缺陷，學生在進行語文課程學習時，不僅無法以一種全面、深入的姿態進行語文學科的學習和探究，同時還會影響學生對語文課程學習，產生狹隘的認知，使學生認為進行語文課程的學習，就是對教材中的語文知識，進行機械式的學習和記憶，而不用對語文知識的精神和內涵，進行分析和理解，使學生的語文課程學習，停留在十分淺顯的層面上。
2.現階段小學語文課程教學的教學模式過于陳舊，教師為了更好的向學生進行語文知識的講解和灌輸，習慣于采取以教師為主導的課程教學模式，從而割裂了學生和教師之間的天然聯系，在教師和學生之間，樹立起一道難易逾越的教學屏障。教師和學生之間缺乏必要的交流和溝通，從而使語文課程教學成為了教師一個人的“獨角戲”，教學氛圍也隨之變得壓抑而枯燥，根本無法真正的激發起學生的語文課程學習興趣，影響小學語文課程的教學效率以及學生語文課程學習水平的提升。
3.教師為了使學生能夠在課下時間，進一步復習和鞏固課堂教學中涉及到的語文學科知識，在對學生進行語文課程作業設計時，習慣于采取“題海”戰術，向學生布置大量的語文作業。這種“題海”戰術，一方面使學生背負著巨大的語文課程學習壓力，學生在完成語文作業的過程中很難集中精力，對作業中包含的語文知識，進行深入的分析和研究，影響語文作業教學作用的發揮。另一方面則會使學生在作業壓力之下，采取一種消極的態度，對待教師所不布置的語文作業，并且將這種學習態度延伸到語文課程學習中去，使學生對語文課程學習，產生一種厭倦，甚至是排斥的學習情緒，對學生的語文課程學習產生極大的不良影響。
二、小學語文教學問題的相關解決策略
1.在教學目標的定位和設置方面，教師應該從小學語文課程所具有的學科屬性出發，科學、合理、全面的對小學語文課程的教學目標，進行界定和設計，為教師的語文課程教學以及學生的語文課程學習，提供一個明確而正確的努力方向，從而提升小學語文課程的教學質量以及學生的語文課程學習水平。小學語文在學科屬性上雖然具有很強的專業性和知識性，但同時也具有極強的人文性、文學性和實用性，它既存在于語文教材之中，又具有無限的開放性和發散性，存在于學生生活的時時刻刻、方方面面之中。因此教師在進行小學語文學科教學目標的設定時，應該將語文課程的知識性教學和文學性教學有機的結合起來，在擴展學生的語文儲備，開闊學生的語文課程學習視野的同時，將提升學生的語文素養和文學修養，納入小學語文課程的教學范疇之中，從而使小學語文教學目標，實現“人文性和工具性的統一”，從而改變傳統小學語文教學目標的狹隘性和局限性。
2.在小學語文課程的教學模式方面，教師在教學過程中應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，打破傳統語文教學模式在教師和學生之間，所樹立的教學屏障和溝通障礙，轉變教師和學生在教學過程中的地位和角色，注重培養學生的語文課程自主學習能力和探究意識。在小學語文課程教學中，教師只有和學生進行有效的溝通和交流，突出學生的教學主體性地位，才能真正的拉近學生和語文課程教學之間的距離，激發起學生的語文課程學習興趣和學習積極性，使學生融入小學語文課程的學習氛圍之中，對語文知識進行有效的挖掘和探究。因此教師應該主動的和學生進行交流和溝通，使學生能夠消除和教師以及語文課程學習之間的陌生感和隔膜感，使小學語文課程教學轉變為教師和學生之間、學生和語文知識之間的一種溝通互動的過程，從而提升小學語文課程的教學水平和學生的學習質量。
