小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑范文第1篇

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門抽象、概括性的學(xué)科。對(duì)于思維相對(duì)簡(jiǎn)單的小學(xué)生而言，要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不簡(jiǎn)單。創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更有趣，令學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)新課標(biāo)改革的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景下學(xué)習(xí)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。進(jìn)行情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，有效情境的創(chuàng)設(shè)使得原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)瞬間變得活躍起來，這種方式不但喚起了學(xué)生的求知欲，更有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行深入的分析和探討。

1.數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的益處

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情景：烏龜和兔子進(jìn)行賽跑，在一分鐘內(nèi)，兔子跑了200米，烏龜爬了10米，試問烏龜爬的距離是兔子的幾分之幾？通過情景創(chuàng)設(shè)，把枯燥的分?jǐn)?shù)運(yùn)算變得生動(dòng)、活潑，學(xué)生的參與度也大大提高。

1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)思維能力較弱，對(duì)知識(shí)的理解和接受能力不強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，概念性的知識(shí)讓小學(xué)生感覺無從下手，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)就很好地解決了這一問題，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的困惑中走出來，學(xué)生面對(duì)的不再是冰冷的課本，而是充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能夠輕松地接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。

1.3創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生活中處處都滲透著數(shù)學(xué)思想，教師在課堂上進(jìn)行有效地情境創(chuàng)設(shè)，把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，長(zhǎng)期以往，學(xué)生就養(yǎng)成了將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的好習(xí)慣，在日常生活中，不自覺地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

1.4創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)是一門開放性的學(xué)科，解題思路靈活多變、解題方法多種多樣是它的顯著特征。在進(jìn)行課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要注重探究性情境的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新靈感。

2.如何進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)

2.1情境創(chuàng)設(shè)需要有明確的目標(biāo)

每一個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要把握這一重要原則。在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，可以進(jìn)行如下情境創(chuàng)設(shè)：全班40名同學(xué)一起去動(dòng)物園玩耍，已知門票價(jià)格是20元/張，求一共花了多少錢？

2.2情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要使創(chuàng)設(shè)的情境貼合生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)“除法運(yùn)算”這一章節(jié)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下情境：小明家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和他共六口人，媽媽買了一個(gè)西瓜回家，試問怎么切才能保證每人所吃的塊數(shù)一樣？每人能吃西瓜的幾分之幾？

2.3情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，教師必須謹(jǐn)記：情境創(chuàng)設(shè)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為依托，試問，如果脫離了數(shù)學(xué)知識(shí)，那么情境的創(chuàng)設(shè)還有什么意義呢？如果教師將這樣的教學(xué)情境引入課堂：小明在公交車上主動(dòng)給老奶奶讓座，這一舉動(dòng)受到了大家的一致認(rèn)同。這樣的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中就完全沒有意義。

3.進(jìn)行課堂教學(xué)有效情境地創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該注意的問題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是隨隨便便就能完成的，教師需要經(jīng)過慎重地考慮，以便選擇合適的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。具體來說，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，情境的創(chuàng)設(shè)要將學(xué)生已掌握的知識(shí)納入考慮范圍，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)，保證所創(chuàng)設(shè)情境中的知識(shí)能被學(xué)生理解和接受；其次，情境創(chuàng)設(shè)要為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要保證將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到情境中，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；再次，情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)就是要吸引學(xué)生的注意力，使之積極參與到課堂教學(xué)中來。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把枯燥乏味的課堂教學(xué)變得活潑、生動(dòng)起來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要注重所創(chuàng)設(shè)情境的趣味性和針對(duì)性，使學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的常用手段，通過生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。有效的教學(xué)情境，可以讓小學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有效地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，也改進(jìn)了教師教學(xué)的手段和方法，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐振國(guó).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程(小學(xué)版),2013,(2)

[2]瞿竹榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新,2013,(5)

[3]魏明峰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效情境[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013,(26)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)法；課堂氣氛

一、趣味性教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。面對(duì)天性好動(dòng)、愛玩且自制力不強(qiáng)的小學(xué)生，想要讓他們一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是一件易事，因而不能采用單一的教學(xué)模式，那樣會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感覺枯燥和乏味。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，采用趣味性教學(xué)在課堂中創(chuàng)造出一種輕松、舒適、歡樂的課堂氣氛，從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系是教師成功教學(xué)的前提

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根本，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種共同勞動(dòng)，首先是由師生關(guān)系來確定的。”建立一種良好的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更加自由和開放，能讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系能直接影響小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開展教育教學(xué)活動(dòng)，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友，以建立和諧、民主的師生關(guān)系。

三、趣味性教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是推動(dòng)學(xué)生熱情地從事學(xué)習(xí)與探索的關(guān)鍵，對(duì)智力的開發(fā)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的愉悅與成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問

在課堂中巧設(shè)疑問是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要方法，在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)巧的疑問不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的邏輯思維，使那些平時(shí)較為內(nèi)向，不善發(fā)言的學(xué)生不由自主地融入輕松、愉悅的課堂中來。如向?qū)W生提問：“一位老奶奶，今年剛過完了她的第21個(gè)生日，請(qǐng)問你知道她的年齡是多大嗎？”提出問題后，學(xué)生們立刻討論起來，為什么奶奶才過了21個(gè)生日呢？這時(shí)，老師可以向他們暗示今天課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“年、月、日”。學(xué)生們于是好奇，想知道問題的答案，這樣就可以促使他們集中注意力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真尋找自己想要的答案。

3.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

在教學(xué)中組織各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如定期進(jìn)行口算比賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表揚(yáng)并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，同時(shí)鼓勵(lì)未獲勝的同學(xué)在下次比賽中能夠更好地發(fā)揮，以此激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.豐富課堂教學(xué)形式

想要豐富課堂中的教學(xué)形式，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)在課堂中開展趣味性教學(xué)。比如，可以推行國(guó)外教學(xué)中使用的角色扮演法，針對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己想要扮演的各類角色，充分展示自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還可以鼓勵(lì)孩子扮演老師，自行準(zhǔn)備教案和“講課”內(nèi)容。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了不在同學(xué)面前出丑，事前他們肯定會(huì)為了這堂“課”做好充分的準(zhǔn)備。這樣能促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)自學(xué)能力。

5.培養(yǎng)教師的個(gè)人魅力，讓課堂充滿趣味

在日常工作中發(fā)現(xiàn)，個(gè)人魅力大的教師一般都會(huì)受到學(xué)生的追捧，不管是在教學(xué)中還是生活中，其對(duì)學(xué)生的影響都是全方位的。一個(gè)教師的個(gè)人魅力能夠感染其周圍的學(xué)生，并在學(xué)生中產(chǎn)生向心力。因此，便要求教師在平時(shí)的工作中提高自身的個(gè)人魅力，用幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得輕松、愉快，讓學(xué)生跟教師交流起來更加親切。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變此前他們對(duì)這門課程枯燥、乏味的看法，讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]成祥東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的運(yùn)用[J].都市家教：上半月，2011（12）：68-69.

[2]郭文康.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性方法研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）：36.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0090-011多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.1存在的問題

首先，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用形式化，多媒體資源利用率低。目前大多數(shù)學(xué)校都購買了多媒體設(shè)備，甚至構(gòu)建了專門化的計(jì)算機(jī)教室，但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)這些資源的使用較少。教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)為使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象，將過多的精力放在制作教學(xué)課件和對(duì)計(jì)算機(jī)效果的使用上，而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致本末倒置，事倍功半。

其次，教師欠缺必要的多媒體應(yīng)用能力，影響課堂進(jìn)程。由于多媒體的使用對(duì)軟件和硬件都有一定的要求，在教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)設(shè)備故障或程序崩潰等問題，教師對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)不利，影響了課堂秩序和教學(xué)效率。在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)上容易出現(xiàn)素材堆積、內(nèi)容繁雜、邏輯混亂、設(shè)計(jì)單調(diào)等問題，大量?jī)?nèi)容的展示限制了學(xué)生的思考和解決問題的時(shí)間，反而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生仍然在被動(dòng)接受知識(shí)。

再次，課件內(nèi)容繁雜，偏離整合目的。教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)做一些過猶不及的事情，對(duì)多媒體課件內(nèi)容的過分依賴使教師與學(xué)生之間的溝通交流少之又少，不但多媒體教學(xué)環(huán)境沒有發(fā)揮出來，原本課堂的美感也消失不見。在多媒體技術(shù)上大量精力的耗費(fèi)也造成了一種隱性的資源浪費(fèi)。

1.2問題歸因

教師方面，對(duì)多媒體技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)“整合”的理解不透徹，以至于對(duì)多媒體技術(shù)的使用還處在媒體觀的層面上，沒有真正融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去。小學(xué)教師普遍缺乏必要的多媒體應(yīng)用技術(shù)，對(duì)多媒體軟件的使用不當(dāng)也造成了教學(xué)效果的不理想。教學(xué)資源方面，學(xué)校對(duì)多媒體技術(shù)硬件設(shè)施的投入高于對(duì)多媒體軟件的投入，沒有好的軟件，多媒體設(shè)備就發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。多媒體課件質(zhì)量不高，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也產(chǎn)生了一定影響。學(xué)校制度方面，在全面開展多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的過程中，學(xué)校將主要精力放在硬件設(shè)備的建設(shè)方面，對(duì)多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的組織保障不到位，缺乏相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

2促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效整合的建議

2.1創(chuàng)建良好的外部環(huán)境

良好的外部環(huán)境是多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的前提和保障。首先，學(xué)校相關(guān)部門要建立科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)體系，多媒體技術(shù)的使用要體現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。其次，學(xué)校要逐漸建立自己的教學(xué)資源庫，為教師提供資源共享的平臺(tái)。再次，學(xué)校要成立專門的多媒體技術(shù)指導(dǎo)小組，創(chuàng)建良好的寬松氛圍，把自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑，通過網(wǎng)絡(luò)手段，與廣大教師進(jìn)行有效交流，在交流中及時(shí)找到自己的不足，以求得到及時(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，隨著新課程改革的不斷地推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為學(xué)校課堂優(yōu)質(zhì)化的必然趨勢(shì)，多媒體計(jì)算只是一種輔助教學(xué)的手段，真正使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的高效，有趣味性，不能只依賴于這一種教學(xué)手段。

2.2多媒體的應(yīng)用要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

小學(xué)生的思維具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，對(duì)一些直觀形象的事物易于理解，而對(duì)于一些比較抽象的概念或定理就無法引起學(xué)生足夠的注意。而多媒體技術(shù)手段能夠憑借自身的音響、動(dòng)畫融為一體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的思維離不開感性經(jīng)驗(yàn)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)要盡量直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外小學(xué)生課堂上對(duì)學(xué)習(xí)的參與往往帶有感彩，投入的精力與情緒的高低有關(guān)，教師要通過一些新穎的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)手段展示日常生活中學(xué)生騎自行車等的生活畫面。向?qū)W生提問，為什么自行車、汽車的輪子都是圓的呢？圓形、長(zhǎng)方形、三角形有什么區(qū)別，哪一種適合作輪子呢？通過一系列的問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。這樣的教學(xué)方式比較直觀形象，也節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效果。

2.3多媒體技術(shù)的應(yīng)用要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)

一方面要重視逼真情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)素有“思維的體操”之稱，數(shù)學(xué)知識(shí)大都來源于生活，要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同生活中經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，如平時(shí)買東西、量身高、看鐘表時(shí)間等等，讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面要重視學(xué)生的思維發(fā)展。教師在利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)在無意中加快教學(xué)速度，這就需要教師合理規(guī)劃課堂結(jié)構(gòu)，留給學(xué)生足夠的思考和思維活躍時(shí)間，如可以適當(dāng)停頓或組織學(xué)生分組探究，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3結(jié)語

目前，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合過程中還存在著一些問題，通過外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師自身素養(yǎng)的提高、教師對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生思維的把握，對(duì)這些問題的解決有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必然要求。“興趣是最好的教師”，小學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)手段，使課堂教學(xué)迎來了新的春天。

（即墨市普東鎮(zhèn)抬頭小學(xué)，山東即墨266234）參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 數(shù)學(xué) 思想

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0143-02

新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為，精彩有效的課堂生成一定源于精心的課堂設(shè)計(jì)。教師必須樹立“以生為本，以學(xué)定教”的課堂設(shè)計(jì)理念，從有效提問、有效講授和有效探究等方面，切實(shí)提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平，為實(shí)現(xiàn)有效課堂奠定基礎(chǔ)。

1.有效提問，啟發(fā)學(xué)生的思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以有效提問為紐帶，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。新課程提倡從現(xiàn)實(shí)生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，所謂數(shù)學(xué)問題的情境化策略是將數(shù)學(xué)問題置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。在學(xué)生的生活中，很多地方都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，在對(duì)這些數(shù)學(xué)問題的思考與解決過程中，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問題的解答往往是自然而有效的，它得到了學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)力支撐，滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界的好奇心。因此，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題更能提高提問的有效性。

比如教學(xué)名數(shù)的改寫，常常遇到這樣的例題：1米30厘米=（）米。若將這一習(xí)題改成：冬冬和芳芳都認(rèn)為自己比對(duì)方高，比來比去相持不下，于是他們找李老師當(dāng)裁判，李老師給他們倆量了量，說“冬冬129厘米，芳芳1米30厘米。”你知道他們倆誰高一些嗎？很顯然，后一種提問比前一種提問更能引起學(xué)生解決問題的興趣，有利于學(xué)生運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解。把“名數(shù)改寫”置于真實(shí)的生活情境中，能讓學(xué)生感受單位換算的必要性，熟悉這一知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用場(chǎng)景，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

2.有效講授，促進(jìn)學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識(shí)的講授是指教師以口頭語言向?qū)W生說明和呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、解釋數(shù)學(xué)算理，以促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的行為。講授法是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)方法，它是學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)的主要方式之一。利用講授法進(jìn)行教學(xué)可以充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地向多人傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、概括數(shù)學(xué)方法，解答學(xué)生的困惑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

講授要合理把握內(nèi)容的難度和容量。小學(xué)生的理解能力有限，如果在單位時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容太多、太難，會(huì)超出學(xué)生的知識(shí)理解范圍而形成“困惑”，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師講授時(shí)要從學(xué)生已有知識(shí)水平、經(jīng)驗(yàn)和理解能力出發(fā)，對(duì)講授內(nèi)容合理安排，難度較大的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行分解，逐層突破。

3.有效探究，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)，自己探索問題的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中選擇和確定主題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功和失敗。

比如在乘法分配律的理解和運(yùn)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教材是通過對(duì)比三組相等的算式，讓學(xué)生從形式上來記憶乘法分配律，這樣使得學(xué)生在運(yùn)用時(shí)容易混淆和出錯(cuò)。下面是一位教師在教學(xué)“乘法分配律”時(shí)的探究過程：

教師：學(xué)校今年上半年購進(jìn)25個(gè)足球，每個(gè)120元，下半年購進(jìn)35個(gè)足球，價(jià)格不變。今年學(xué)校買足球共花了多少元?你能想出幾種方法解答這道題。

學(xué)生：120X25+120X35，(25+35)/120

教師：這兩個(gè)算式算得的結(jié)果相同嗎?你能說說它們各自的算理嗎?

教師：25個(gè)120加35個(gè)120得多少個(gè)120?

教師：你能用剛才的算理解釋書上的三組算式嗎？每組兩個(gè)算式的結(jié)果相等嗎?從上面四組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，采取以上抽繭拔絲式的探究策略，學(xué)生從乘法的意義和規(guī)律的探尋兩方面理解了乘法分配律，收到了很好的教學(xué)效果。這樣可以讓學(xué)生在深入思考、真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，自主構(gòu)建知識(shí)體系，這樣的知識(shí)獲得，印象更加深刻持久。

總之，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是判斷課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。提高課堂教學(xué)的有效性不應(yīng)成為一個(gè)口號(hào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的專業(yè)化素質(zhì)，真正把關(guān)注學(xué)生發(fā)展落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困惑范文第5篇

關(guān)鍵詞：小數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，西部落后地區(qū)中小學(xué)課程改革的不斷加強(qiáng)，廣大一線教師努力提高自身素質(zhì)，把提高課堂教學(xué)效率當(dāng)做自己的神圣職責(zé)，社會(huì)和家長(zhǎng)的期望也是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，下面談?wù)勎倚＝處熢谛抡n程理論指導(dǎo)下，開展新課程教學(xué)的一些體會(huì)。

1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要是教師的教，側(cè)重于教師在課堂中的講解，忽視學(xué)生的主體地位，教師只把學(xué)生當(dāng)作接受者，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上好好聽講就行了，教師的活動(dòng)總是受教案的束縛，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程是教師問什么，學(xué)生回答什么，按規(guī)定完成一節(jié)課的教學(xué)，教師希望學(xué)生能夠按照自己預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，每當(dāng)學(xué)生的思路與教案不吻合時(shí)，教師往往會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來。在整個(gè)教學(xué)過程中教師講的是滔滔不絕，看不到教師的隨機(jī)應(yīng)變，看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的點(diǎn)撥。課堂上很少看見人際間的交流，學(xué)生缺少表達(dá)自己的理解和意見，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

2 新課標(biāo)下的課堂教學(xué)

新課程理論強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)協(xié)調(diào)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，不僅考慮到教師怎樣教，而且考慮到學(xué)生怎樣學(xué)。能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。使學(xué)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，感悟數(shù)學(xué)思想，如我在教學(xué)《克與千克》時(shí)，先讓學(xué)生到超市去了解物品價(jià)格的質(zhì)量，布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的，之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西，叫學(xué)生把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類，讓學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活，他們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。

3 課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

在創(chuàng)新課堂探索過程中，我們深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生探討問題和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的管理措施。

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生主動(dòng)思考，如果學(xué)生不愿思考問題，不敢發(fā)表意見，則數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練難于進(jìn)行。教師在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)一定問題情境，是引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的外部環(huán)境因素，才能引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能使他們處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。學(xué)生的思維水平是有差的，評(píng)價(jià)時(shí)一定要因人而異，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

3.2 著力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式

在教學(xué)中，教師要特別加強(qiáng)發(fā)散思維、形象思維和直覺思維的培養(yǎng)，另一方面要還要注重發(fā)散思維、抽象思維和形象思維等的相互滲透和交替使用，讓學(xué)生在解決身邊具體問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略。把適合教師講解的內(nèi)容盡可能變成適合學(xué)生探討研究問題的素材。如在教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，教師先從實(shí)際問題引入：同學(xué)們做操，每行20人，排成14行，共有多少同學(xué)？先由學(xué)生嘗試解決。同學(xué)們分別想出各種不同的方法等等。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論能否用豎式表示。從這樣的案例中，也可以看出，讓學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，自己把新的算法創(chuàng)造出來，在獲取知識(shí)的同時(shí)，錘煉了思維。新課程下要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而更多的是一個(gè)交流者、合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，這樣嚴(yán)重扼殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。要使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

3.3 探索新的課堂組織形式

在改革組織形式的探索過程中，我們深深體會(huì)到，從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探討問題、動(dòng)手實(shí)踐和互相協(xié)作的能力是一項(xiàng)難度較大的工作。不僅要有教師的好心，還要有科學(xué)的引導(dǎo)方法，建立適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制和組織嚴(yán)密的管理措施。學(xué)生經(jīng)過了較好的培養(yǎng)，就能充分發(fā)揮個(gè)人在小組中的學(xué)習(xí)潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學(xué)很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向和深度，大大提高教學(xué)效率。例如，在一節(jié)教學(xué)“分?jǐn)?shù)工程問題”的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們根據(jù)際問題和自己的理解水平，分別列出了不同的兩個(gè)算式，教師讓學(xué)生各自把自己的算式講得明明白白，頭頭是道，爭(zhēng)論非常激烈，老師又不便過早下結(jié)論，長(zhǎng)期這樣做的結(jié)果，大大改變了課堂上生硬灌輸知識(shí)的局面，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、友誼和諧、充滿情感和樂趣的智力活動(dòng)中，加深了對(duì)知識(shí)的理解，自覺學(xué)習(xí)著構(gòu)建新知識(shí)的方法。