現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案

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現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案范文第1篇

1.使學(xué)生理解切線長的概念，掌握切線長定理.

2.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用切線長定理解有關(guān)問題.

3.通過對(duì)例題的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)問題的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解題的能力，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想.

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

切線長定理是教學(xué)的重點(diǎn).切線長定理的靈活運(yùn)用是教學(xué)的難點(diǎn).

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提間：

1.背誦切線的判定定理和性質(zhì)定理.

2.過圓上一點(diǎn)可作圓的幾條切線?過圓外一點(diǎn)呢?過圓內(nèi)一點(diǎn)呢?

二、講授新課：

1.切線長的概念(教師強(qiáng)調(diào)指出：切線和切線長是兩個(gè)不同的概念，切線是直線，不能度量;切線長是線段的長，這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)分別是圓外一點(diǎn)和切點(diǎn)，可以度量.).

教師先畫出圖形，圖1，然后板書：已知P是O外一點(diǎn)，PA、PB是O的切線，A、B是切點(diǎn).接著，直接告訴學(xué)生：切線PA、PB是直線，但在研究切線的一些特性時(shí)，需要用到線段PA、PB或者它們的長度(同學(xué)們?cè)谝院笞鲱}時(shí)將體會(huì)到)所以給圖中的線段PA、PB的長起個(gè)名字叫做“切線長”.切線長的定義是：在經(jīng)過圓外一點(diǎn)的切線上，這一點(diǎn)和切點(diǎn)之間的線段的長叫做這點(diǎn)到圓的切線長.

2.切線長定理(講清定理的條件和結(jié)論、證明方法，并要求學(xué)生課上基本記住).

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察，直觀判斷，猜想圖中PA是否等于PB.學(xué)生容易想到PA=PB.圖形可能存在著什么關(guān)系(線段PA=PB)，能不能證明出線段PA=PB呢?我們先從已知條件考慮：由“PA、PB是O的切線，A、B是切點(diǎn)”可以得出什么?(連結(jié)OA、OB則∠OAP=Rt∠，∠OBP=Rt∠，且OA=OB).再想一想能否證出PA=PB(連結(jié)OP得OAP≌OBP).通過三角形全等，不但證明了PA=PB，而且證出了∠OPA=∠OPB.

教師板書證明過程

證明：連結(jié)OA、OB、OP.PA、PB切O于A、B

引導(dǎo)學(xué)生用文字語言敘述出切線長定理的具體內(nèi)容：

切線長定理從圓外一點(diǎn)引圓的兩條切線，它們的切線長相等，圓心和這一點(diǎn)的連線平分兩條切線的夾角.

3.切線長定理的應(yīng)用.

(1)例1如下圖，PA，PB是O的兩條切線，A，B為切點(diǎn).直線OP交O于點(diǎn)D，E，交AB于C.

(1)寫出圖中所有的垂直關(guān)系;

(2)寫出圖中所有的全等三角形;

(3)寫出圖中所有的相似三角形;

(4)寫出圖中所有的等腰三角形.

(通過此例引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，找出一些規(guī)律性的東西，便于運(yùn)用，也有利于開闊學(xué)生的思路)

例2圓的外切四邊形的兩組對(duì)邊的和相等.

引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形，并根據(jù)下圖寫出已知和求證.最后師生共同完成證明過程.

例2是圓外切四邊形的一個(gè)重要性質(zhì)，要求學(xué)生記住結(jié)論.

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：公安部,現(xiàn)場(chǎng)勘查考核,公安院校教學(xué),改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查是刑事偵查工作的前提和基礎(chǔ)，公安工作中錯(cuò)案和疑案的產(chǎn)生都與現(xiàn)場(chǎng)勘查工作不到位有直接的關(guān)系，甚至關(guān)系到檢察院是否退卷、能否正常起訴。為了保證現(xiàn)場(chǎng)勘查工作在公安部門得到重視，勘查質(zhì)量得到保障，公安部召開了《全國公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》，根據(jù)會(huì)議精神，提出了公安機(jī)關(guān)在偵查辦案的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)落實(shí)“現(xiàn)場(chǎng)必須勘查、質(zhì)量必須保證、鑒定必須準(zhǔn)確”的工作目標(biāo)［1］。在這個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，也為了推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的規(guī)范化、科學(xué)化實(shí)施，公安部連續(xù)幾年舉行了全國公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查考核，考核對(duì)象為從全國各個(gè)省、自治區(qū)和直轄市以及新疆建設(shè)兵團(tuán)公安局隨機(jī)抽取的兩個(gè)地市級(jí)公安機(jī)關(guān)和人員。不但對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的技術(shù)水平進(jìn)行考核，而且對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查工作的軟硬件建設(shè)和技術(shù)規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一。考核是全國公安機(jī)關(guān)現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)的最高水平，也為公安院校的現(xiàn)場(chǎng)勘查教學(xué)工作提供方向性的指導(dǎo)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的課程結(jié)構(gòu)主要包括［2］現(xiàn)場(chǎng)勘查總論、現(xiàn)場(chǎng)指揮、現(xiàn)場(chǎng)訪問、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建、現(xiàn)場(chǎng)勘查

記錄的制作以及各類案件現(xiàn)場(chǎng)的勘查。其中的各類案件現(xiàn)場(chǎng)勘查是在對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)公安機(jī)關(guān)在日常工作當(dāng)中見的幾類刑事案件開展的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作。

一、現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮是現(xiàn)場(chǎng)勘查課程教學(xué)中的難點(diǎn)，主要因?yàn)樵诠矙C(jī)關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)勘查工作當(dāng)中，實(shí)施勘查指揮的指揮員都是經(jīng)驗(yàn)豐富的一線領(lǐng)導(dǎo)，不但熟悉刑事偵查過程中不同階段的工作重點(diǎn)，對(duì)公安機(jī)關(guān)其他的業(yè)務(wù)部門也是內(nèi)行，通曉治安、交管等其他部門的業(yè)務(wù)，能夠根據(jù)案情果斷采取適當(dāng)?shù)膫刹榇胧ＥR場(chǎng)組織能力、協(xié)調(diào)能力，對(duì)公安工作的督導(dǎo)能力是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查指揮員的基本要求。同時(shí)，一個(gè)合格的指揮人員還應(yīng)當(dāng)具備依法辦案的程序意識(shí)、訴訟當(dāng)中的證據(jù)意識(shí)和在情報(bào)信息主導(dǎo)偵查背景下的信息化意識(shí)。

公安院校的教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，一是做不到對(duì)公安機(jī)關(guān)內(nèi)部各個(gè)部門之間工作重點(diǎn)的全面把握，二是対警力的調(diào)配沒有來自一線長期工作的直接感知。彌補(bǔ)這些缺陷，僅僅依靠在基層一年兩年的調(diào)研或者見習(xí)是做不到的，只有采取走出去的辦法，請(qǐng)一線的公安指揮員在課程教學(xué)將要結(jié)束時(shí)到學(xué)校，開展警學(xué)合作，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。

二、現(xiàn)場(chǎng)訪問的環(huán)節(jié)

現(xiàn)場(chǎng)訪問是在案件發(fā)生后，在犯罪現(xiàn)場(chǎng)周圍開展的及時(shí)調(diào)查工作，是調(diào)查詢問這種偵查措施在現(xiàn)場(chǎng)勘查環(huán)節(jié)的應(yīng)用。現(xiàn)場(chǎng)訪問主要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是調(diào)查對(duì)象的選擇，二是訪問的技巧，三是與被訪問對(duì)象的溝通。現(xiàn)場(chǎng)訪問必須按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行，記錄使用標(biāo)準(zhǔn)的訪問筆錄用紙，字跡必須清晰、易于辨認(rèn)。在記錄當(dāng)中必須有被訪問對(duì)象的確認(rèn)語言“以上筆錄我看過，與我說的相符”，在訪問記錄的正文之間與確認(rèn)語言之間不留空白。筆錄應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范化的語言，用詞應(yīng)當(dāng)采用標(biāo)準(zhǔn)的書面用語，排除地方性語言和方言俗語的影響，在改動(dòng)的部分、數(shù)字和簽名等處都應(yīng)當(dāng)有被訪問對(duì)象捺印的手印。

在教學(xué)當(dāng)中，存在的問題主要有實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)訪問的人員思路不夠清晰，內(nèi)容不夠全面。因?yàn)榘讣膱?chǎng)景是教師設(shè)計(jì)而成，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)訪問過程當(dāng)中的被訪問人員總是難以安排到位。對(duì)學(xué)生而言，語言和文字應(yīng)用的基本功比較差，在調(diào)查對(duì)象的選擇上也做不到與偵查結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)訪問必須從偵查的角度出發(fā)選擇被訪問對(duì)象，排除被不符合標(biāo)準(zhǔn)的訪問對(duì)象，更不能丟掉關(guān)鍵的證人。法律程序方面現(xiàn)場(chǎng)《詢問通知書》、《證人權(quán)利義務(wù)告知書》等關(guān)鍵文書的使用沒有重視，這是一個(gè)嚴(yán)肅的法律程序和法律意識(shí)問題。

三、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)緊急措施實(shí)施方面的改進(jìn)

刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使現(xiàn)場(chǎng)勘查技術(shù)由傳統(tǒng)的痕跡、文件等痕跡物證的提取勘驗(yàn)發(fā)展到對(duì)生物檢材、微量物證、空間信息的綜合利用。檢驗(yàn)鑒定也有對(duì)痕跡物證的單一檢驗(yàn)發(fā)展到對(duì)全面檢驗(yàn)鑒定關(guān)聯(lián)應(yīng)用的觀念轉(zhuǎn)變。現(xiàn)場(chǎng)信息由簡(jiǎn)單利用發(fā)展成為多元利用，綜合利用。這些轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)在反映到公安院校教師授課的過程中，在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)逐步的滲透。現(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，首先必須做到全面、正確的發(fā)現(xiàn)、提取和檢驗(yàn)。已經(jīng)提取的現(xiàn)場(chǎng)要考慮現(xiàn)有的刑事技術(shù)有哪些可以對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。第二，現(xiàn)場(chǎng)的痕跡物證，不能想當(dāng)然的進(jìn)行分析，現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)人員是首先是一個(gè)信息接受的載體，全面接受案件現(xiàn)場(chǎng)的一切信息。這個(gè)過程是被動(dòng)的、獨(dú)立的。但是在接受信息的過程當(dāng)中，又必須的對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行綜合分析，客觀考慮現(xiàn)場(chǎng)各種信息之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。第三對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的痕跡物證要客觀分析出現(xiàn)的是否正常，從反常現(xiàn)象當(dāng)中去尋找案件現(xiàn)場(chǎng)隱含的信息。不能想當(dāng)然的做事。第四重視現(xiàn)場(chǎng)的空間信息，特別是在現(xiàn)場(chǎng)周圍曾經(jīng)出現(xiàn)過的無線電信號(hào)、氣味和視頻監(jiān)控的內(nèi)容等傳統(tǒng)的技術(shù)手段不包含的內(nèi)容。對(duì)手機(jī)通話記錄的使用、通信基站的信息碰撞、ATM提款機(jī)上的視頻采集等都是空間信息采集的重要內(nèi)容。

現(xiàn)場(chǎng)勘查的過程當(dāng)中，必須重視偵查和刑事技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。通過偵查工作來推動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)勘查的方向和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，現(xiàn)場(chǎng)勘查的結(jié)果和內(nèi)容及時(shí)向偵查人員進(jìn)行通報(bào)，使偵查人員在現(xiàn)場(chǎng)訪問時(shí)掌握更多的線索和依據(jù)，從而及時(shí)的對(duì)訪問對(duì)象和訪問重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。

現(xiàn)場(chǎng)勘查考核主要考核內(nèi)容為殺人案件和盜竊案件，原因在于盜竊案件在公安機(jī)關(guān)接報(bào)的案件當(dāng)中占最大的比例，對(duì)盜竊案件的偵查破案直接影響到群眾的切身利益，影響到公安機(jī)關(guān)在群眾當(dāng)中的威信。殺人案件是性質(zhì)最嚴(yán)重的一種刑事犯罪，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查的質(zhì)量要求最高，最嚴(yán)格。這就要求在教學(xué)工作當(dāng)中，要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際工作情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在盜竊案件勘查的教學(xué)當(dāng)中，首先要求學(xué)生從思想上重視，除了重視盜竊案件的意義以外，還應(yīng)當(dāng)從思想上克服見怪不怪的麻痹心理，盜竊案件串并案的可能性很大，這就要求在現(xiàn)場(chǎng)勘查的學(xué)習(xí)當(dāng)中重視對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物證的總結(jié)歸納，利用現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)，從不同地區(qū)的不同案件當(dāng)中尋找共同點(diǎn)，進(jìn)行串并案。還應(yīng)注意和重視歸納不同案件之間的共性，尤其是作案習(xí)慣這種抽象的共性。這才是真正負(fù)責(zé)的現(xiàn)場(chǎng)勘查。殺人案件勘查學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生要結(jié)合自己學(xué)到的法醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、刑事技術(shù)知識(shí)綜合利用現(xiàn)場(chǎng)上的各種痕跡物證，要有對(duì)物證多重利用、全面分析的意識(shí)。還有扎實(shí)的刑偵基礎(chǔ)知識(shí)，重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析能力的培養(yǎng)，考慮到偵查破案對(duì)物證的線索要求，考慮到采取偵查措施時(shí)對(duì)物證的要求。還要考慮到在將來刑事訴訟過程當(dāng)中對(duì)證據(jù)的要求。現(xiàn)場(chǎng)痕跡的發(fā)現(xiàn)提取要考慮全面，視學(xué)習(xí)為實(shí)戰(zhàn)，由單純的對(duì)傳統(tǒng)的痕跡物證的提取發(fā)現(xiàn)到對(duì)生物物證、微量物證和電子信息的綜合考慮。學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)物證的登記要全面，包裝必須科學(xué)，提取物證的過程必須合法。尤其是對(duì)于易腐、有毒和傳染性生物物證等特殊檢材要重視對(duì)勘查人員的保護(hù)，養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)勘查過程中的良好習(xí)慣。重視物證現(xiàn)場(chǎng)分析的水平和能力，通過現(xiàn)場(chǎng)勘查科目的學(xué)習(xí)帶動(dòng)其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的公安業(yè)務(wù)素質(zhì)和偵查破案的綜合能力。

偵查措施的運(yùn)用是現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要內(nèi)容，這里的偵查措施包括了現(xiàn)場(chǎng)勘查過程當(dāng)中的現(xiàn)場(chǎng)緊急措施的采取和應(yīng)用。偵查措施的采取必須因現(xiàn)場(chǎng)勘查而異，必須因案而異。充分重視網(wǎng)監(jiān)技術(shù)、行動(dòng)技術(shù)、刑事技術(shù)和視頻監(jiān)控等手段的綜合使用。由于當(dāng)前公安院校的學(xué)生在就業(yè)去向存在不確定性，在教學(xué)當(dāng)中既要考慮到偵查工作的保密性，還要盡可能的給學(xué)生講述，不必要求在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)各種技術(shù)偵查手段的原理有非常深入的了解，但是要求學(xué)生在腦海里有這些偵查手段的種類概念，在工作當(dāng)中能靈活的加以運(yùn)用即可。

四、現(xiàn)場(chǎng)分析和現(xiàn)場(chǎng)重建

現(xiàn)場(chǎng)分析是在現(xiàn)場(chǎng)勘查基本結(jié)束時(shí)臨場(chǎng)舉行的首次案情分析會(huì)［3］。為了現(xiàn)場(chǎng)勘查的方便，根據(jù)刑事偵查的需要，將現(xiàn)場(chǎng)勘查的目的分解為15項(xiàng)問題，只要回答了這些問題，現(xiàn)場(chǎng)勘查的任務(wù)就基本完成。但是現(xiàn)場(chǎng)分析的結(jié)論做出必須建立在科學(xué)的依據(jù)之上，要發(fā)散思維，大膽假設(shè)，小心求證。尤其是對(duì)犯罪嫌疑人的作案過程、個(gè)體特征和背景的分析更是現(xiàn)場(chǎng)分析的重點(diǎn)，是在偵查過程當(dāng)中必須解決的問題。

現(xiàn)場(chǎng)勘查過程當(dāng)中勘查見證人的邀請(qǐng)是法律對(duì)現(xiàn)場(chǎng)勘查過程和偵查過程的監(jiān)督。在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照法律程序規(guī)定的履行法律手續(xù)，保證程序合法、文書規(guī)范和內(nèi)容準(zhǔn)確。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貴在養(yǎng)成，依法辦案的信念必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就加以貫徹。

現(xiàn)場(chǎng)重建是偵查人員通過對(duì)現(xiàn)場(chǎng)痕跡、物證的位置、狀態(tài)、相互關(guān)系的考察分析，以及對(duì)物證的實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)論和其他信息的利用，結(jié)合所獲得的相關(guān)客觀事實(shí)，合乎邏輯的加以抽象、形象或?qū)嵨锬M的方式，重新構(gòu)筑犯罪現(xiàn)場(chǎng)所發(fā)生的犯罪內(nèi)容和犯罪過程，并探明與之相關(guān)的犯罪行為人的個(gè)人特點(diǎn)和條件的一項(xiàng)偵查活動(dòng)。［4］在這個(gè)概念當(dāng)中，已經(jīng)闡明了幾個(gè)要點(diǎn):第一，現(xiàn)場(chǎng)重建的基礎(chǔ)是現(xiàn)場(chǎng)的一切痕跡物證、與之相關(guān)的科學(xué)結(jié)論和其他相關(guān)信息，第二，現(xiàn)場(chǎng)重建的目的是模擬犯罪內(nèi)容和犯罪過程的發(fā)生。現(xiàn)場(chǎng)重建的工作在重大疑難案件當(dāng)中有著非常重要的作用，可以督促工作人員認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的痕跡物證，識(shí)別犯罪現(xiàn)場(chǎng)上的假象。在教學(xué)當(dāng)中開展現(xiàn)場(chǎng)重建，可以讓學(xué)生綜合所學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)，深刻理解刑事犯罪發(fā)案過程中各種痕跡物證的產(chǎn)生、遷移和變化。養(yǎng)成在現(xiàn)場(chǎng)勘查的過程當(dāng)中對(duì)痕跡物證和物品定狀態(tài)、定位置、定方位的習(xí)慣。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)上不符合常規(guī)增加或者減少的物品探究原因，避免現(xiàn)場(chǎng)勘查中可能出現(xiàn)的遺漏。

五、現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄的制作和現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的使用

在實(shí)地勘驗(yàn)的過程中，將犯罪現(xiàn)場(chǎng)上一切與犯罪有關(guān)的客觀情況和勘驗(yàn)情況，用文字、繪圖、照相、錄像、錄音等方法記錄、制作而形成的所有文書或視聽資料，統(tǒng)稱為現(xiàn)場(chǎng)勘查記錄。

在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，首先必須提高學(xué)生對(duì)語言文字的駕馭能力。電腦的發(fā)展使得人們學(xué)習(xí)效率大幅度提高。但是帶來的問題就是對(duì)語言文字的使用能力下降，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生所寫的文字和匯報(bào)當(dāng)中有著深刻的體驗(yàn)。因此必須提高學(xué)生的語言文字使用能力，其次在才能是制作筆錄當(dāng)中的裝訂格式符合規(guī)范要求，現(xiàn)場(chǎng)描述條理清楚和記錄內(nèi)容完善。現(xiàn)場(chǎng)勘查筆錄、繪制現(xiàn)場(chǎng)圖和現(xiàn)場(chǎng)照相（包含現(xiàn)場(chǎng)錄像）三者是一個(gè)有機(jī)的整體，其中記錄痕跡物證的一致可以表明記錄人員的程序意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和法律意識(shí)。這種意識(shí)必須在學(xué)習(xí)當(dāng)中一點(diǎn)一滴進(jìn)行培養(yǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)是公安部花了很大人力、物力和財(cái)力建設(shè)起來的，這個(gè)系統(tǒng)的使用對(duì)提高現(xiàn)場(chǎng)勘查質(zhì)量、規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)勘查行為、提高現(xiàn)場(chǎng)勘查工作效率有著極其重要的作用。也是金盾網(wǎng)絡(luò)工程的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)偵查模式轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)場(chǎng)信息的利用率、增強(qiáng)偵查破案的能力有重要意義。現(xiàn)場(chǎng)物證的管理能力提高也離不開現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的深入應(yīng)用，科學(xué)預(yù)警和實(shí)現(xiàn)打防并舉的公安管理模式同樣也離不開這個(gè)系統(tǒng)。

在校學(xué)生電腦的操作能力普遍比較好，與電腦相關(guān)的知識(shí)接受很快。這些是深入推廣這個(gè)系統(tǒng)的有力條件。但是需要注意的是信息錄入的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，因?yàn)槿魏涡畔⑾到y(tǒng)要想很好的發(fā)揮作用，信息的比對(duì)和綜合的基礎(chǔ)就是信息之間的可比條件。因此對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)勘查信息系統(tǒng)的練習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。同時(shí)在校期間就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上比對(duì)能力開始培養(yǎng)，網(wǎng)上比對(duì)意識(shí)也必須樹立。

參考文獻(xiàn)】

1. 2006年9月26日公安部《全國公安刑事科學(xué)技術(shù)工作會(huì)議》

2.高春興苑軍輝鄒容合，《犯罪現(xiàn)場(chǎng)勘查學(xué)教程》，中國人民大學(xué)出版社2007年8月第1版。

3.公安部教育局編，《刑事偵查學(xué)教程》，群眾出版社出版發(fā)行（1998年5月第1版，2004年2月第9次印刷），第86頁。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案范文第3篇

一、現(xiàn)象

長期以來，我們一直把課堂作為備課的簡(jiǎn)單重復(fù)，嚴(yán)格按照規(guī)定教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的具體步驟與課時(shí)計(jì)劃分配及教學(xué)的重難點(diǎn)等機(jī)械的上課操作程序。教育活動(dòng)因其直接的目的性、嚴(yán)格的計(jì)劃性和前提預(yù)設(shè)性，教師并不關(guān)注教育過程本身，教師的教學(xué)活動(dòng)只是為了完成教案的內(nèi)容。說白了就是教師在執(zhí)行自己事先設(shè)計(jì)好的教案，教學(xué)任務(wù)只是完成教案而已。教師關(guān)心的是教案能否按時(shí)完成，大多忽視學(xué)生的反映和體驗(yàn)。很顯然，這種課堂教學(xué)缺少生命活力，缺乏學(xué)生的個(gè)性自由。老師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡；或是老師問學(xué)生答，課堂上熱熱鬧鬧，但學(xué)生卻很少有真正的語言實(shí)踐。教學(xué)中，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)的方向，限制學(xué)生的自由，而忽視個(gè)體的情感體驗(yàn)；或以群體感受代替?zhèn)€性感受；或以作者的感受來人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟等。整個(gè)課堂教學(xué)好象有一雙無形的手控制了我們的教師和學(xué)生，更不要說如何去發(fā)揮學(xué)生的想象力了。

二、怎樣做到語文課堂教學(xué)“現(xiàn)場(chǎng)化”

1、追求“語文課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化” 我們就必須要擺脫教案和教參的束縛。教師在上課之前必須潛心鉆研教材、吃透教材、教參，初步預(yù)設(shè)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。對(duì)學(xué)生和教材基本做到心中有數(shù)。教師還要明確，在課堂中學(xué)生才是這正的主體，要發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，教師只是為學(xué)生服務(wù)的，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地屈服于自己的教學(xué)安排。要時(shí)刻想著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)施展才能的平臺(tái)。

2、在實(shí)施課堂教學(xué)中，教師要將自己真正的融入課堂之中，全神貫注地傾聽學(xué)生的發(fā)言。教師認(rèn)真地傾聽，可以潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能及時(shí)地捕捉到學(xué)生課堂中有價(jià)值的課堂“生成”。由此教學(xué)開來，更能激發(fā)學(xué)生的思維，完成教學(xué)目標(biāo)。

3、在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想”真正形成教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。

4、我們要想真正做到“課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化”，我們教師自身就要不斷“加油”“充電”，不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，甚至做到“博學(xué)”。其實(shí)也就說我們教師也應(yīng)該做到“自主學(xué)習(xí)”。只有這樣，我們才能做到“游刃有余”地駕馭課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案范文第4篇

在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，有一些方式方法是會(huì)脫離課堂教學(xué)實(shí)際的。比如集中時(shí)間檢查教師們的教案和作業(yè)批改情況，由于不是結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，就只能數(shù)數(shù)課時(shí)節(jié)數(shù)，看看字跡漂亮不漂亮，至于課堂教學(xué)與備課是不是兩層皮、課堂教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣不得而知，保證不了備課與課堂教學(xué)的一致性。有沒有一種管理方法可以很好地監(jiān)控備課和課堂教學(xué)呢？經(jīng)過一段時(shí)間的探索嘗試，我們開展了開放式教學(xué)競(jìng)賽，讓教學(xué)管理達(dá)到監(jiān)控備課與課堂教學(xué)一致的理想效果。

開放式教學(xué)競(jìng)賽就是把教室的門“打開”，接受流動(dòng)評(píng)委隨堂聽課評(píng)比。我校的開放式教學(xué)競(jìng)賽，經(jīng)歷了開得有理、開得有力、開得有利三個(gè)階段，取得了非常好的效果，是一種值得堅(jiān)持的教學(xué)管理方式。

開得有理。課改走到今天，只見課堂教學(xué)改革不見課堂教學(xué)開放，課堂教學(xué)改革究竟改得怎么樣，我們只是看到了最終成績(jī)的數(shù)字對(duì)比，還看到了教師們?yōu)榱顺煽?jī)進(jìn)行了課前課后的時(shí)間加汗水的努力，課堂教學(xué)效果依然不盡如人意，為了充分了解課堂教學(xué)改革的真實(shí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的問題，我們正在探索教學(xué)管理新嘗試：開展開放式教學(xué)競(jìng)賽。剛開始許多教師很是反感，普遍認(rèn)為這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師搞突然襲擊，故意刁難教師，甚至有教師一上課就把教室的前后門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。為此，我們一方面在教師會(huì)議上進(jìn)行廣泛宣傳，使教師們明白開放教學(xué)不僅有利于學(xué)校了解教師平時(shí)真實(shí)的教學(xué)情況，收集多方面的資料，為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且有利于教師與領(lǐng)導(dǎo)之間面對(duì)面地交流信息、經(jīng)驗(yàn)、思想和情感，促進(jìn)教師專業(yè)成長。另一方面，我們私下與教師進(jìn)行個(gè)別交流，充分聽取教師意見，作出了“兩個(gè)允許兩個(gè)不允許”的承諾，即允許教師因身體不佳申請(qǐng)緩評(píng)一次，允許因課型特殊申請(qǐng)緩評(píng)一次，不允許把失敗的教學(xué)在公開場(chǎng)合作為課例進(jìn)行宣講，不允許只評(píng)分不反饋。因此，教師們對(duì)“開放教學(xué)”制度的態(tài)度悄然發(fā)生了改變，他們不再反感開放教學(xué)，不再婉言拒絕開放教學(xué)，當(dāng)評(píng)委走進(jìn)教室，他們不再恐慌，而是以一種自信的微笑回應(yīng)。

開得有力。思想上的顧慮消除后，我們馬上在語文學(xué)科進(jìn)行了課堂教學(xué)開放式教學(xué)競(jìng)賽試點(diǎn)，61個(gè)教學(xué)班，所有語文教師的課全面開放評(píng)比，組織雖繁雜，但力度很大。從學(xué)校里的省、市、縣級(jí)骨干教師中選拔了12位教師組成評(píng)委，分成高段（四至六年級(jí)）、低段（一至三年級(jí)）兩大組，每組六位評(píng)委又分成三個(gè)小組，每周一組，隨機(jī)走進(jìn)課堂評(píng)比教師的教育教學(xué)情況。一個(gè)教師的課，從評(píng)委聽到認(rèn)為可以按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出比較客觀的分為止，時(shí)長可以五分鐘，或者十分鐘，也可以半節(jié)課，甚至一節(jié)課，但是必須恰當(dāng)安排好時(shí)間，把所有參賽教師的課在一周內(nèi)評(píng)審?fù)戤叀Ｕn堂評(píng)比的首要項(xiàng)目有：教學(xué)的激情（教師的教學(xué)狀態(tài)）、教學(xué)的語言、課堂紀(jì)律、教學(xué)的效果評(píng)估、板書的等級(jí)、普通話的等級(jí)。其次是看教案和學(xué)生作業(yè)。看教案，側(cè)重檢查備課上課是否一致，是基于教案、高于教案，還是教案、課堂兩張皮，甚至是不備課上課；看作業(yè)，側(cè)重檢查作業(yè)布置是否科學(xué)合理，批改是否及時(shí)認(rèn)真，作業(yè)書寫是否工整規(guī)范。請(qǐng)授課教師下課后第一時(shí)間派學(xué)習(xí)委員上交教案和一位學(xué)生的作業(yè)到競(jìng)賽辦公室，評(píng)委到競(jìng)賽辦公室查閱教案和作業(yè)，核對(duì)所聽課的環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教案和作業(yè)的上交情況及教案質(zhì)量評(píng)出教案與作業(yè)批改的補(bǔ)充得分（現(xiàn)場(chǎng)得分加上教案和作業(yè)補(bǔ)充得分為該選手該節(jié)課的得分），評(píng)委根據(jù)評(píng)分表的項(xiàng)目及時(shí)填寫競(jìng)賽課堂現(xiàn)場(chǎng)及教案和作業(yè)的情況。連續(xù)三周六位評(píng)委給每位教師不同的課堂教學(xué)的評(píng)分，在六個(gè)分?jǐn)?shù)中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分則為該教師該輪課堂開放教學(xué)競(jìng)賽的最終得分。每輪競(jìng)賽表彰獎(jiǎng)勵(lì)十名精品課堂教學(xué)之星（高、低年級(jí)段各五名）及各段前兩名的年級(jí)備課組。

開得有利。雖然開放式教學(xué)競(jìng)賽對(duì)教師的壓力很大，但教學(xué)沒有壓力，就沒有動(dòng)力。隨堂聽課、教學(xué)開放可促使執(zhí)教者為了上好每一堂課，必須認(rèn)真對(duì)待每一堂課，在教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)方面多下功夫。課堂教學(xué)開放式教學(xué)競(jìng)賽對(duì)于學(xué)校管理來說，立足于課堂的“田間地頭”進(jìn)行管理，掌握真實(shí)的課堂狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)“田間地頭”的問題，解決教學(xué)“田間地頭”的問題，幫助有教學(xué)風(fēng)格的教師提煉自己的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)幫助其成長；對(duì)于課堂存在較大問題的教師，幫助其分析問題的根源，尋找解決問題的最佳策略，逐步走出課堂教學(xué)的困境，提高了課堂教學(xué)效果，提高了管理質(zhì)量，教學(xué)科研的“田野研究法”得到最有力的體現(xiàn)，確確實(shí)實(shí)、真真切切地解決了教學(xué)中的問題，教科研不再視為教學(xué)額外負(fù)擔(dān)，而是實(shí)打?qū)嵉亟鉀Q了問題。同時(shí)，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作，由于評(píng)委在沒有打招呼的情況下進(jìn)入課堂評(píng)課，促使老師們盡心備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課后還要上交備課本進(jìn)行補(bǔ)充評(píng)分，促使教師們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，更加認(rèn)真上好每一堂課，有效防止了教學(xué)隨意松弛等現(xiàn)象的出現(xiàn)，增強(qiáng)了效果觀念，備課質(zhì)量大幅提升，課堂教學(xué)實(shí)效大幅提高，教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行達(dá)到了最好的狀態(tài)。由于大家日常注意備課的質(zhì)量與數(shù)量，關(guān)心上課的質(zhì)量與效果，教學(xué)常規(guī)隨時(shí)都經(jīng)得起學(xué)校及上級(jí)主管部門的檢查，減少了以往為應(yīng)付常規(guī)檢查而匆忙胡編亂造的情況。教師們的工作不但不受影響，反而更加協(xié)調(diào)有序，開放式教學(xué)競(jìng)賽逐漸獲得了廣大教師的支持和好評(píng)。課堂教學(xué)開放式教學(xué)競(jìng)賽取得了理想的效果，是學(xué)校教學(xué)管理一次質(zhì)的飛躍。（作者單位：江西省定南縣第一小學(xué)）

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：成人教育；教案；教學(xué)質(zhì)量

教案和一般的文章不同，它是教師備課的結(jié)晶，上課的備忘錄。編寫教案是教學(xué)規(guī)范化的要求，也是搞好教學(xué)工作的必要條件和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及教材的規(guī)定，對(duì)講授的每節(jié)課或?qū)ｎ}的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，教學(xué)方法和手段等都要有一個(gè)通盤的考慮。通過筆者多年來的成人輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。深深感到教案的寫法要因人、因課而異。不論詳略長短，教案一定要便利教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，必須深入鉆研教材，切實(shí)了解成人學(xué)員的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心編寫好教案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，作一粗淺探討，以便和同行們商榷。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課要有創(chuàng)造性。在備課前做到“一學(xué)、二聽、三看、四訪、五保證”，即認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教學(xué)大綱，輔導(dǎo)刊物和參考資料，聽教學(xué)音像，看主講教師視聽課，進(jìn)行家訪、村訪，保證輔導(dǎo)時(shí)數(shù)。并集主講教師講課，學(xué)員反饋和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際三位于一體，寫出構(gòu)思新穎，設(shè)計(jì)精巧，知識(shí)系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，層次分明，生動(dòng)活潑的教案。對(duì)輔導(dǎo)課選用什么教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)用哪些教學(xué)媒體，采取何種教學(xué)方法等應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.努力鉆研教材。

鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，是編寫教案的基礎(chǔ)性工作。一般可分為三步。第一、要反復(fù)閱讀教材，逐步熟悉教材，體會(huì)教材，找出疑難問題；第二、解決疑難問題。教材是輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，講的課程要求學(xué)員懂，必須自己先懂，要求學(xué)員會(huì)，必須自己先會(huì)，還要比學(xué)員知道的更多更廣，認(rèn)識(shí)的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書和有關(guān)參考資料，把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內(nèi)容要點(diǎn)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，等等。一定要反復(fù)思考，反復(fù)揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應(yīng)用自如。

2.切實(shí)了解學(xué)員情況。

備課前了解學(xué)員的情況，是教學(xué)取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，學(xué)員是教學(xué)的主體。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)員在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上再提高一步。因此，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)員什么，怎樣教，都要以學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)。如果教師教的是學(xué)員經(jīng)過努力可以接受，并樂于接受的，那么整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)取得好的效果。如果對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象毫無所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發(fā)，根本不考慮學(xué)員的情況，這樣的教學(xué)效果定會(huì)事倍功半，收效甚微。

另外，成人教育和普通教育顯著的區(qū)別之一是它的職業(yè)性，它的教學(xué)對(duì)象是從事社會(huì)勞動(dòng)的成年人。因此，課堂要有社會(huì)性。成人教育要直接有效地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放服務(wù)。這就要求在教學(xué)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這樣，課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間，工廠、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)員在各項(xiàng)科技服務(wù)活動(dòng)中開展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長。因而，教師一方面要了解學(xué)員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學(xué)員的生產(chǎn)和工作情況，以便在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心服務(wù)。

3.選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。要完成教學(xué)任務(wù)，必須采用有效的方法和手段。如果沒有符合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，則不可能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的。成人教學(xué)常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、討論法、作業(yè)法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等等。教學(xué)方法沒有刻板的模式。一般說來，各教學(xué)方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當(dāng)，主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)以及教師的特點(diǎn)等情況來確定。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、有的可以聽錄音、看錄像、幻燈或現(xiàn)場(chǎng)參觀等等。

選擇科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學(xué)員，還要備教學(xué)方法。備課好了，也就具備了寫好教案的條件。

二、精心編寫教案

教案的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程和步驟。

1.教學(xué)目的是教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際情況而確定的，它是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。而教學(xué)過程則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的具體步驟。教學(xué)目的一般要考慮三個(gè)方面內(nèi)容：一是思想教育；二是基礎(chǔ)知識(shí)教育；三是培養(yǎng)提高學(xué)員的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)是為了達(dá)到確定教學(xué)目的而必著重講解和分析的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規(guī)律，并利用這些規(guī)律創(chuàng)造出人類所需要的生物新類型，為人類生產(chǎn)生活服務(wù)。根據(jù)此目的，必須重點(diǎn)講解和分析遺傳學(xué)的三大基本規(guī)律（分離、獨(dú)立分配、連鎖遺傳規(guī)律），數(shù)量性狀遺傳規(guī)律，變異規(guī)律及遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳工程等內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)員經(jīng)過自學(xué)而不能理解或理解有困難的地方。教學(xué)重點(diǎn)的確定要受教學(xué)目的的制約，只要重點(diǎn)抓準(zhǔn)了，教學(xué)時(shí)就能精確地處理教材，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)難點(diǎn)的確立，也應(yīng)從以下三個(gè)方面不考慮：一是教師備課的難點(diǎn)往往也是學(xué)員的難點(diǎn)；二是安排有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的難點(diǎn)；三是借鑒過去的經(jīng)驗(yàn)，突破難點(diǎn)。在編寫教案時(shí)抓準(zhǔn)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)又能用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)員解決難點(diǎn)，就能達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的具體步驟。教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的解決，都要反映在具體教學(xué)過程中。

三、教案的語言和形式

1.教案的語言要簡(jiǎn)明、概括，不必將要說的話都寫上去，變成講稿，但也不能過于簡(jiǎn)單。教案語言要準(zhǔn)確，有分寸，符合課程要求和學(xué)員實(shí)際。