土木類工程師論文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇土木類工程師論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
土木類工程師論文范文第1篇
參考文獻是作者對他人勞動成了的尊重表現，我們在論文的寫作當中引用的他人的研究成果就應該子啊引用的地方用阿拉伯數字標注出來，在論文的最后依次列出來。下面是學術參考網的小編整理的關于土木工程概論論文參考文獻來和大家一起分享閱讀。
土木工程概論論文參考文獻：
[1]佘睿，鞏學梅.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008，（06）.
[2]吳萱，董俊.土木工程專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育，2009，（03）.
[3]王清標，等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與研究，2012，（04）.
[4]郭旭紅.淺談“啟發式教學法”[J].河南機電高等專科學校學報，2001，（03）.
[5]林龍鑌，等.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學啟示[J].福建建筑，2012，（02）.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]丁大鈞.土木工程概論（第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.
[2]葉志明.土木工程概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]貢力.土木工程概論[M].中國鐵道出版社，2009.
[4]佘睿.土木工程概論類課程教學探討[J].寧波工程學院學報，2008.
[5]裴星洙.土木工程專業提前進入畢業設計（論文）的實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010.
[6]王浩鈺.設計類課程多元化考核體系研究[J].當代教育論壇，2010.
[7]張亦靜.基于團隊協作的土木工程專業畢業設計模式探討[J].湖南工業大學學報，2008.
[8]周新剛.土木工程概論[M].中國建筑工業出版社（第一版），2011.
[9]崔京浩.土木工程卓越工程師教育培養計劃系列教材：新編土木工程概論[M].清華大學出版社，2013.
[10]鐘漢華.土木工程施工概論[M].中國水利水電出版社，2008.7.
[11]王作文.土木建筑工程概論[M].化學工業出版社，2012.11.
[12]張志國.土木工程概論[M].武漢大學出版社，2014.3.
[13]成虎.建設工程法規概論[M].重慶大學出版社，2011.10.
[14]鞏天真.土木工程監理概論[M].北京大學出版社，2013.8.
[15]鄧友生.土木工程概論[M].北京大學出版社，2012.7.
[16]葉獻國.建筑結構選型概論[M].武漢理工大學出版社，2012.1.
[17]鞏天真.建設工程監理概論[M].北京大學出版社，2009.8.
[18]韓峰.鐵道線路工程概論[M].中國鐵道出版社，2010.7.
[19]周國恩.土木工程施工[M].化學工業出版社，2011.7.
[20]肖本林.土木工程與建筑教育改革理論及實踐[M].繪測出版社，2014.4.
土木工程概論論文參考文獻：
[1]董菲，徐春媛.試論現代土木工程教學的創新方法[J].建筑工程，2012，（10）：90-92.
[2]何忠明，劉建華.淺議高校《土木工程概論》課程教學改革[J].科技資訊，2011，（7）：169-171.
[3]王琰，周戒.對現代土木工程專業教育的幾點探討[J].高等建筑教育，2003，12（3）：12-14.
[4]王清標，初明祥.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與實踐，2012，4（4）：75-77.
[5]葉志明，宋少滬.把教的創造性留給老師，把學的主動權還給學生[J].中國大學教學，2006，（8）：8-9.
[6]劉云平，相琳.《土木工程概論》課中的人文素質教育[J].南通大學學報（教育科學版），2007，23（2）：84-85.
[7]劉勝兵.《土木工程概論》課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012，（31）：70-71.
[8]張文華.《土木工程概論》教學研究[J].教育教學論壇，2014，（8）：69-70.
土木類工程師論文范文第2篇
關鍵詞 卓越工程師 土木工程 地方本科院校
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要引導高校合理定位，擴大高能力型、應用型、復合型人才培養規模，建成一批國際知名、有特色高水平的包括本科和高職在內的高等學校。教育部于2010年6月啟動的“卓越工程師教育培養計劃”，是“綱要”中“高等教育質量提升”的重要內容。
“卓越計劃”己經明確了卓越工程師教育培養計劃的指導思想、主要目標、主要特點、具體措施、培養模式和教學方式，這給試點專業在遵守國家標準、行業標準前提下制定各校該專業培養標準留下了創新空間—包括校企合作、課堂教學等實現培養目標的規定方式之外的創新。
西南科技大學土木工程專業于2010年啟動“土木工程卓越工程師班”計劃，并于2012年獲得四川省卓越工程師教育培養計劃立項。本專業經過三年的摸索與建設，逐步建立了系統的土木“卓越工程師”培養方案，并培養了一批經過堅實的工程實踐訓練，并且能夠勝任本專業項目策劃、工程設計、施工技術、項目管理與研發等工作的具備優秀基本技能的后備工程師。
二、準確定位土木工程卓越工程師班培養目標
卓越工程師培養分為應用型工程師、設計型工程師、研究型工程師三類[1]。應用型工程師主要是在工程項目的施工、運行、維護的工程師，主要在本科階段培養；設計型工程師，主要指從事工程項目的設計與開發的工程師，主要在碩士階段培養；研究型工程師，主要指從事復雜或大型工程項目的研究開發以及工程科學研究的工程技術人才，主要在博士階段培養。
西南科技大學為教學研究型大學，具有“共建與區域產學研”聯合辦學的鮮明辦學特色，“土木工程”專業是四川省特色建設專業，也是四川省“土木工程專業”本科人才培養基地，在校本科生3000余名。近年來，土木工程專業學生就業領域70%以上是施工企業，崗位以技術員、技術負責人或主任工程師、項目經理為主。
本校土木工程“卓越工程師班”培養目標定位于應用型工程師，培養基于基礎理論教育，具有堅實的自然科學基礎、人文社會科學基礎，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具有扎實的專業理論基礎、寬厚的專業知識與良好的綜合素質，擁有較強的土木工程意識、工程素質與工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創新意識與拼搏精神，良好的社會交往能力與組織管理能力、繼續學習能力，以及具有國際視野的土木工程專業高素質人才。
三、探索合理的培養模式
教育部新近推出了“卓越工程師培養計劃”，明確了人才培養的目標定位，提出了采取“3+1”模式實施應用型人才的培養，所謂“3+1”人才培養模式就是指學生在校內按照教學進程三年內完成以理論教學為主、專業實踐教學為輔的課程學習后，第四學年在企業進行為期一年的以工程技術與實踐能力為主、專業理論為輔的實踐訓練的一種新的應用型專業人才培養模式。
西南科技大學結合土木工程專業畢業生就業崗位群對人才的知識、能力與素質的要求，對本專業學生必須具備的基本技能與能力結構進行了細化和量化，在此基礎上構建了本專業基于“3+1”模式的應用型人才培養方案。
本專業在“3+1”模式基礎上，按照“2+1+1”方式進行培養。大一、大二，卓越工程班學生與一般本科生一起進行公共基礎課程的學習，使其具有廣泛的人文社會科學知識，具備基本的自然科學基礎知識，掌握基本工具性知識，并與其他同學共同學習進步成長。大三，卓越工程班學生進行專門專業課程的學習，使其具有扎實的專業基礎知識，具有扎實的、較為廣博的專業知識。大四，進行 校企聯合培養，根據區域經濟發展對應用型技術人才的需求，采取“訂單式”培養模式，掌握企業專項工程技術知識，達到培養工程實際工作能力及綜合設計、研究能力的要求。
校內培養階段。校內學習階段的培養要求和培養模式，由土木工程專業指導組根據“卓越工程師培養計劃”的通用標準和行業標準制定本專業的培養標準、培養要求、培養模式、培養計劃、教學方式，并由專家組審定。校內專業知識培養采用引導式教學方式，實行個性化培養，因材施教，著力培養學生的學習能力和創新意識。
企業學習階段。安排累計1年以上時間在企業學習、實習和做畢業設計（論文）。由專業指導組與卓越工程師的企業導師，共同制定學生在企業學習期間的培養目標、培養標準和相應的培養體系，學習企業的先進技術、先進管理和先進企業文化。企業學習階段要著力培養學生的工程實踐能力、組織協調與管理能力。
四、幾個創新點
（1）卓越工程師師資隊伍。土木工程專業從學歷、職稱、企業掛職、科研能力等方面遴選專任教師，要求專任教師必須同時具有較高學歷和在企業、設計院、研究所工作經歷以及中級職稱。專業課程專任教師應具有到相關生產單位實習鍛煉的經歷。企業實習指導教師要求以生產一線的高級工程師為主。
（2）導師制培養模式。卓越工程師班實行全程導師制，每位導師指導的1名學生。在導師的指導下選擇課程和研究方向，逐步進入導師的科研工作，強化科研能力與科技創新意識的培養。
（3）校內培養按照通識、大類、專業課程三位一體的指導思想設立課程體系，體現厚基礎、寬口徑、交叉復合的特點，實施厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化專業培養相結合的培養模式。學生在適應大學生活、了解更多專業背景的基礎上，根據自己的條件，進行專業培養。
（4）遴選優秀企業作為校外實訓基地，確保實習實訓效果。按照本專業人才培養目標、規格要求以及畢業生就業方向，擇優遴選適合本專業實訓的合作企業作為校外實訓基地，以保證學生能得到系統的、良好的工程實訓，學生在實習期間就能頂崗工作，畢業后，企業優先選擇優秀人才留用。
五、結束語
住房和城鄉建設部人事司副巡視員趙琦表示，住房和城鄉建設部正在研究制定住房和城鄉建設領域專業技術人員職業標準，為“卓越計劃”培養提供依據。教育部高教司副司長劉桔指出，省屬院校的積極參與將會有力地推動“卓越計劃”的實施，在人才培養模式改革方面取得突破性的進展。
西南科技大學按照卓越工程師培養計劃的要求探索定位土木工程卓越工程師特色目標，建構卓越工程師知識素質和能力的復合標準，推廣實踐鍛煉，探索新的應用型土木工程人才培養模式，并在實踐中加以檢驗，逐步完善，成為卓越工程師培養研究與實踐的一個小分支。
參考文獻：
[1]陳金陵，梁橋，彭利英.教學型高校土木工程專業應用型卓越工程師培養模式研究初探[J].高等學校土木工程專業建設的研究與實踐.174-180.
[2]張厚先.地方本科院校卓越土建工程師培養標準的若干問題[J].高等建筑教育，2011，20（6）：15-18.
土木類工程師論文范文第3篇
關鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創新能力
土木工程材料課程屬于專業基礎課，一般開設在大學二年級，由于大多數學生缺乏基本的感性認識和工程實踐，對該課程與后續專業課程之間的關系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業大學森林工程專業分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養計劃”專業。“土木工程材料”課程的教學以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學、實踐教學和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養學生工程意識及提升學生工程能力、創新能力的教學方法和模式。
一、以工程意識培養為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業認識實習是學生專業課程學習的第一課，是開啟學生專業興趣的重要教學環節。為使學生提早對專業有所認識，了解各專業課之間的聯系與作用，許多高校都設置了認識實習環節。土木工程材料作為土建類專業基礎課，應充分利用好這一環節，使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成，承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面，帶領學生參觀工程現場，聽取現場技術人員講解，并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關于土木工程材料講解的部分科學紀錄片，使學生能夠對工程建設的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學，學生對土木工程材料課程的理論學習內容更加明確。
2.合理優化教學內容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養目標，內容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導致無法有效支撐后續課程的學習。為此，按使用領域將土木工程材料分為土木工程通用材料和專用材料進行講解。其中，將石料、無機結合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業的學習需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質方面主要以材料自身性質與組成特點講解為主，不需要刻意結合專業特點，而在工程技術指標及工程應用方面則結合專業特點來安排教學內容。對于專用材料的講解，主要結合專業特點及后續課程的需要而選擇或增加，該部分內容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應用實例，實例最好結合授課專業，以此強化學生的工程意識，培養學生的工程素質。
3.注重作業的有效性
除了課堂教學環節外，教師還應注重布置課后作業這一教學環節。作業不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段，還是培養學生工程意識與創新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業，建立討論、交流制度，促進創新思維和工程意識培養氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學、數學等課程要有所差別，作業內容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記，應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻，或進行實地調查，通過閱讀相關科技文獻，學生才能及時了解土木工程材料發展的新動態和工程中存在的問題;而實地調查又能促進學生理論與實踐相結合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調查中發現的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養學生的創新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結果分析，明確土木工程材料的性質與材料組成結構之間的關系，掌握材料工程技術試驗儀器操作與指標評定方法，因此，實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內容與學時得到集中，學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數據與分析、問題與分析等，最后要列出參考規范，保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學生在實驗過程中出現手忙腳亂、不知所措現象。最后，在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環節，以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產學合作的方式建立校外實習基地，聘請實驗檢測技術骨干人員作為企業兼職教師，指導學生依托工程項目，在真實的工作環境中提高實踐操作與結果分析能力，使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術指標進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術指標的工程意義，也能加深對指標之間相互聯系的理解。在評定過程中，學生通過翻閱相關技術規范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創新能力提升為主的科技活動組織
創新能力的提升一方面要依靠理論教學環節培養思維，通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發學生的內在創新動力，為此，課程改革小組結合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創新想法的學生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導教師的幫助下利用課余時間進行創新性試驗;如沒有創新性想法，但又有參與創新性實驗愿望的學生，可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中，使創新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發現可行性強的創新性實驗，可進行校級科技創新項目推薦，或作為畢業論文選題，通過完成科技項目或畢業論文的寫作，學生的創新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業的學生融合在一起，實現了激發學生創新積極性、提高創新能力的目標。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學生申請西南林業大學科技創新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術科技節二等獎;獲批云南省大學生創新創業訓練計劃項目1項，國家級創新創業訓練計劃項目1項，學生通過參與教師的科研課題，完成畢業論文7篇。
四、結束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革，學生的工程意識有所增強，能夠有目的地學習，避免了以往死記硬、學而無用現象的發生。學生的工程能力與創新能力得到大幅提升，發現和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學生的就業能力。
參考文獻:
［1］張新勝，胡習兵，馬遠榮．土木工程材料教學體系建設探討［J］．高等建筑教育，2012，21(6):76—78．
［2］裴銳．應用型本科院校土木工程材料課程改革探索［J］．遼寧科技學院學報，2014，16(1):59—61．
［3］蔣慧，黃小林，王榮，等．基于“卓越工程師教育培養計劃”的土木工程材料課程實踐教學研究［J］．高等建筑教育，2014，23(4):152—154．
［4］彭艷周，劉冬梅，朱喬森，等．土木工程材料實驗的層次化教學模式［J］．高等建筑教育，2013，22(6):117—121．
［5］孫家瑛．將科研活動融入土木工程材料課程教學實踐探討［J］．教育教學論壇，2014，11，(46):163—165．
土木類工程師論文范文第4篇
一、課后作業改革
本門課程的作業形式不拘泥于課本或者固定習題，以體現開放性與實踐性相結合為主要原則，輔以及時的反饋。作業內容主要考慮課程的基本理論和方法的結合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學的理論知識，讓學生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結合。同時，通過布置這種理論和實際結合的作業，促進學生對理論知識的掌握和領悟，鍛煉他們的系統性思維。另外，本門課程的作業，學生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學生完成本門課程實踐性練習的系統性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。
二、實踐教學改革
鑒于本門課程實踐性強的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關內容的習題，分部分項鞏固課堂教學內容——系統課程設計，進行整體梳理——通過第二課堂，豐富學生的實踐環節，“分四步走”的模式強化實踐教學。1.實踐進課堂（1）引入實際工程案例走進課堂，在實踐進課堂教學過程中，能夠加強相關課程在教學內容方面的聯系性。將土木工程概預算與工程經濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構等相關課程進行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯系，構建學生對該課程體系的系統性。（2）本著“卓越工程師”培養目標，在課程內容設置上，除根據教學大綱要求進行系統的理論學習和實際工程實踐認識外，還要有針對性地根據學生個人發展規劃進行“工程師”預備培養，即結構工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產估價師、房地產經紀人等工程建設類執業資格預備培養，力爭把學生培養成為適應現代化工程建設需要，全面發展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級復合型應用土木工程人才。2.豐富課后作業，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環節加強實踐教學（1）通過課程設計、畢業論文等實踐教學環節的一體化設計，將經濟、管理、工程技術等知識體系整合為學生必須的專業技能，使得理論學習、思維訓練與專業實踐更好地融合，培養他們的科研素養、理論聯系實際能力。另外，在以往實踐教學的基礎上，增加模擬工作情景的環節，豐富實踐教學，加強學生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎上，模擬招投標現場，使學生熟悉招投標過程中工程造價管理的環節，能夠增加課程之間的橫向聯系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，在總結工程實踐經驗的基礎上，結合本地建設工程具體實例、富有現實指導意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導學生組成團隊進行項目案例分析，培養學生的團隊協作精神，豐富了學生的實踐知識，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學環境（1）結合本課程實踐性比較強的特點，多年來我們充分利用本校建筑設計勘察設計有限公司作為實習平臺，為實踐教學環節創造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學素材。我們鼓勵學生利用實踐教學基地，查看相應的工程圖紙，熟悉各專業圖紙、相關結構、抗震規范及相關圖集，彌補課堂教學時間有限的局限性。另外充分利用學院機房配套80臺電腦及購買相關的工程預算軟件—廣聯達預算軟件，包括廣聯達清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯達清單算量軟件GCLV10.0、廣聯達鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學生的實踐教學提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強實踐性教學環節，土木工程概預算課程強調理論聯系實際，因此實踐性教學環節作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學習的不斷深入，結合教學內容我們在不同的實踐教學環節，加強學生對理論知識的訓練和學習，取得良好效果。同時從土木工程專業所需的知識結構出發，對課程的實踐性教學環節進行內容整合，打破各實踐性教學環節之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環節相結合，通過認識實習、課程設計、生產實習等“點、線、面”多角度加強實踐性環節教學。同時積極開展第二課堂，采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和本科SRP科研訓練，培養學生的科研和創新能力。
作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學 水利建筑工程學院
土木類工程師論文范文第5篇
土木工程專業具有很強的實踐性、社會性、綜合性、創新性和群體性[1]，因而其培養目標是“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。”[2]目前，我院正在深入地進行教學改革，以適應社會和用人單位對人才的要求，適應我院2002年升本后本科教育的要求，以體現我院辦學指導思想和辦學特點[3]。我院土木工程專業自2003年招收第一屆本科學生以來，一直在進行培養模式的研究和教學計劃的修訂。筆者結合幾年來專業建設工作，介紹我院2006級土木工程專業實踐環節教學計劃修訂情況。
1土木工程專業教學計劃的修訂與課程體系的整體優化
目前，我國高校分為三類：重點高校、一般高校和高等專科學校。我國土木工程專業人才的需求和培養可分為三個層次：第一層次是高級研究型人才，主要由名牌大學和重點大學培養；第二層次是高級設計、施工管理人才，主要由一般本科院校培養；第三層次是生產一線技術應用型人才，主要由高職專科學校培養[4]。邵陽學院2002年升為一般本科院校，土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，無論從師資隊伍、辦學條件、科研能力，還是學生生源，都不具備培養高級研究型人才的條件；同時也不具備與辦學歷史較長的一般本科院校競爭的實力。根據土木工程專業在湖南省和全國所處的地位，將專業培養目標定位在培養懂設計、會施工、懂管理的高級技術應用型人才。據此，對我院土木工程專業課程體系進行整體優化，制定了2006級教學計劃：⑴設置2個專業方向：建筑工程和道路與橋梁工程方向，制定“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，即進行5個學期的專業通識（公共基礎課和專業基礎課）教育，2個學期的專業方向課教育，1個土木工程專業實踐環節教學計劃的研究文暢平（邵陽學院城市建設系湖南邵陽422000）摘要：以人才需求為目標，人才知識結構、能力結構為主線，結合專業建設實踐，以突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位作為制定教學計劃的依據和辦出特色的基礎，構建土木工程專業實踐環節教學體系，以培養應用型人才。關鍵詞：土木工程教學計劃培養目標實踐環節應用型人才學期的畢業實習和畢業設計（論文）。⑵拓寬專業基礎，建立土木工程專業“大平臺”課程體系。⑶建立“模塊”課程體系，實現課程整體優化。
2以人才需求為目標，以人才知識結構、能力結構為主線，構建土木工程專業實踐環節教學體系
土木工程專業是最古老的工程類專業，在世界上已有上百年的歷史，在社會發展的各個時期，都需要土木工程類專業人才。我國不少高校中的土木工程專業辦學歷史較長，辦學條件好，辦學經驗豐富，生源素質較高。我院土木工程專業2003年興辦，辦學歷史短，教學經驗積累少，競爭實力弱。我們應正視自己的差距，找準自己的位置，揚長避短，辦出自己的特色。⑴土木工程專業人才需求現狀和人才知識、能力結構要求第一，人才需求呈多樣化趨勢。應用技術科技含量隨科技發展而增加，用人單位對人才的需求更加務實，更有針對性，也更加迫切，既需要研究型人才，更需要應用型人才，人才的需求呈明顯的多樣化趨勢。我院土木工程專業應順應這樣趨勢，建立以培養崗位能力為中心，注重學生的技術能力培養的辦學思路，在整個教學過程中始終以適應崗位需要為目的，使學生畢業后能很快適應土木工程各技術崗位工作的需要。第二，人才的專業知識面要寬。應用型人才服務的對象主要是基層企事業單位，這些單位的工作專業劃分不太細，且比較綜合，他們需要的不是研究型人才，而是工程一線技術把關的技術人才，要懂設計，會管理，這就要求技術人員知識面要寬。第三，土木工程實踐性、社會性、綜合性很強，是一個綜合性的系統，培養的專業人才除了要有本專業各領域的技術知識外，還要有相應的管理和經濟知識、人文社會科學理論知識和素養，以及較強的計算機應用能力等。⑵構建土木工程專業實踐環節教學體系的思路社會和用人單位的人才需求和對人才知識、能力結構以及素質要求，是我們構建實踐環節教學體系的依據，也是我們教學培養方向。為此，我們強調三個突出：①突出學生就業服務對象。服務對象的需求就是我們的教學培養方向，體現在課程體系上，就是要突出施工類、管理類課程的地位。②突出學生工程實踐能力、職業能力的培養。土木工程專業的特點決定了人才的知識結構，更需要實踐經驗的積累和創造力。當然，經驗的培養和積累不是一朝一夕之事。所以，我們在制定教學計劃時，切實保證了各類課程實驗、實習、課程設計等工程訓練的時間，把計算機應用能力、管理和經濟知識貫串其中。在實踐環節教學中，注意把工程教育和工程訓練統一起來。③突出實踐環節教學的地位。作為教學型高校，應以教學為中心，而我院土木工程專業應突出實踐環節教學的中心地位，既以技術基礎課的教學和實踐能力的培養為重點。在這方面我們有優勢，第一，具有副高以上職稱的專業課教師基本上來自設計、施工、行業管理等部門，他們實踐經驗豐富，事業心強，工作責任高；第二，這些教師能為實踐環節教學提供適宜的教學工地；第三，能夠較好地解決理論與實踐脫節的問題。⑶土木工程專業實踐環節課程體系土木工程專業實踐環節課程體系包括：①課程實驗類；②實習類；③課程設計類；④畢業設計（論文）；⑤計算機應用類，包括貫串于實習、課程設計和畢業設計（論文）的計算機應用。超級秘書網
3階段性成果
從2002年起，多次對土木工程專業教學計劃進行了修訂，今年又進行了一次大的修訂，按照“2.5＋1＋0.5”人才培養模式，設計和優化實踐環節課程模塊，即“平臺”類實踐環節；“課群組”類實踐環節；“綜合”類實踐環節即畢業實習和畢業設計（論文）。⑴課程實驗類。占總學時約13％。包括大學物理實驗，普通化學實驗，材料力學實驗，測量實驗，土工實驗等。⑵實習類。總計6～7周，包括認識實習，工程地質實習，生產實習，道路勘測實習等⑶課程設計類。總計10周，包括基礎工程課程設計，“課群組”類課程設計等。⑷綜合類。總計16周，包括畢業實習和畢業設計（論文）。⑸計算機應用類。包括計算機文化類、技術基礎類，專業應用類等，課內安排126學時，課外安排約360學時。
4結語
專業教學計劃體現了高校辦學指導思想，反映了高校辦學水平，“辦學不應該老圍著別人有什么，而應該想別人沒有什么，這樣才辦得出特色”[5]。突出學生就業服務對象、突出學生工程實踐能力和職業能力的培養、突出實踐環節教學的地位這三個“突出”是我們制定教學計劃的依據，也應該成為我們辦出特色的基礎。
參考文獻：
[1]蔣永生，邱洪興，陳以一.土建類專業工程素質和實踐能力培養的研究與實踐[J].高等建筑教育，2003（02）：14～16.
[2]高等學校土木工程專業指導委員會.高等學土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
[3]邵陽學院教務處.2003級本科專業教學計劃[Z].關于制訂本科專業教學計劃的原則意見.
