教科研工作調研報告

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教科研工作調研報告范文第1篇

一、開展的主要工作及取得的成績

（一）進一步完善教育科研組織機構。

樺甸市教育局重視教育科研的組織建設，隨著教育行政領導的變化，及時調整了教育科學研究領導小組和教育科學學術委員會。全市各級各類學校都成立了科研室，并配備專職科研主任，有效地承擔起了本校教育科研的領導、管理及指導工作，為全市教育科研工作的開展提供了有利的組織保障。

（二）建立健全教育科研工作制度。

隨著教育科研工作的深入開展，修改完善了《樺甸市教育科研工作條例》、《樺甸市教育科研課題及成果管理辦法》、《樺甸市教育科研工作量化評價標準》、《樺甸市教育科研檔案管理制度》等，從而確保了教育科研工作的規范化、制度化和科學化。

（三）形成了專兼群相結合的教育科研隊伍。

開展教育科研工作，首先須建立一支懂理論、能實踐、會研究、善總結的高素質教育科研隊伍。目前，全市共有教育科研專職人員8人，職稱、學科、年齡結構合理，從基層學校業務領導、骨干教師中聘請兼職研究人員45人，教育學會發展團體會員3000余人。這樣一支專兼群三結合的研究隊伍，有效地承擔起了全市教育科學研究工作，對樺甸教育事業的改革與發展做出了重要的貢獻。

（四）廣大教師的科研熱情不斷高漲。

隨著教育改革的深入發展，廣大教師、教育工作者的教育科研意識不斷增強，他們以研究者的眼光審視、分析教育現象，以研究者的身份置身于教育教學情境中，積極投身于教育科研實踐中。“十一五”期間，有18項省級課題，25項市級課題，186項縣級課題立項，比上個五年計劃增加了21%，課題在村完小以上學校和骨干教師群體中的覆蓋率為100%。此外，實驗教師還結合工作實際積極撰寫教育科研論文、經驗總結、編寫校本教材，表現出了前所未有的熱情和積極性。

（五）獨辟蹊徑強化課題的管理與指導。

一項課題能否善始善終，并達到預期研究成果，重在過程管理。為此，樺甸市教育科研所在實踐中摸索出了一套行之有效的課題管理與指導模式。即“四會一課”模式。通過教育科研工作會、課題階段成果交流會、科研主任調度會、課題鑒定觀摩會和課題優質課評選等活動，適時掌握每項課題的運行情況，及時改進課題研究中的問題，相互交流，集思廣益，相互促進共同提高，為課題研究注入了生機和活力。

在課題指導過程中采取了責任包保制。根據每位研究人員的學科特長，分題到人，各司其責。并采取“同類分組調研，定點跟蹤指導”的方式，深入基層學校，深入課堂跟蹤指導。通過“兩聽一看”，即：聽匯報（課題主持人匯報課題實施情況），聽課題課（研究內容在課堂教學中的落實情況），看資料（研究過程材料的積累及管理情況）。與課題組人員互動交流，充分發揮了教育科研在教育教學中的功能，達到了“以研促教，以研導學，學研結合，教學相長”的良好效果。

（六）成功地開展了“課題研究課”評優活動。

為了激發教師參與科研的積極性，把教學與研究有機地結合起來，形成多樣的課題研究活動，教育科研部門每年都組織一次課題課評優，教師從主持或參與的課題中選擇課例，采取“說課―講課―展示”的方式，評出教育科研課題優質課，為教師搭建課題研究活動的平臺，促進課題研究的深入開展。

（七）開創了教育科研培訓和課題鑒定驗收新模式。

在總結以往教育科研培訓經驗的基礎上，為使培訓收到最佳效果，將培訓對象由原來的學校領導轉為課題研究者，培訓方式由原來的大型集中轉為深入學校面對面互動，由原來的研究人員單項灌輸轉為教師提出問題按需解答，還不定期的聘請省市教學研究、教育科研專家講學，消除了廣大教師對教育科研的畏難情緒，幫助教師找到了適合自己工作實際的研究方法，從而使更多的教師了解教育科研，走進教育科研，使培訓工作更具針對性，推動了全市課題研究扎實有效的開展。

此外，還創設了“三位一體”的課題鑒定驗收模式，即：把鑒定驗收、科研培訓、成果推廣三項工作一并完成。主要讓教育科研兼職研究員，學校科研主任，同類課題負責人，相鄰學校的實驗教師列席鑒定會，親歷課題鑒定驗收全過程，學習和借鑒他人的研究經驗，了解駕馭科研程序，規范和提升自己的課題研究工作，發揮優質課題的輻射示范作用。

（八）堅持“雙寫”教育，進一步打造樺甸教育特色。

“雙寫”是樺甸市教育局為解決小學生寫字、寫文存在的問題，全面培養小學生語文素養，在“十五”期間開展的一項重要工作，96年通過省規劃部門驗收。成果在全市范圍內進一步推廣。通過培訓教師，編寫教材，課程設置，校外教育以及舉辦一年一次的全市中小學“金城之秋”書法競賽活動，全方位，立體化的大力推進了該項工作的開展，使小學生不良書寫習慣得到有效矯正，寫字質量大面積提高。學生閱讀積累量大大增加，文化底蘊不斷提升，“雙寫”特色已然形成。

（九）加強校本科研，走學校內涵發展之路。

“十一五”期間，全市校本研究已有一定規模，一大批校本科研實驗校都取得了豐碩的研究成果，這些學校從教育研究的角度，認真總結和分析本校的現狀，深入挖掘學校的各種潛在資源，揚長避短，在創建學校特色、學科特色 、教師特色、學生特長等方面進行了艱苦的探索。

蘇密溝中心校結合本校教育教學實際，創新工作思路，規劃了“以促進師生共同發展為宗旨，以學校核心課題創特色，以科研小課題促課改”的整體工作思路，針對教育教學中教師在落實課標理念，轉變學生學習方式存在著自主學習流于形式，學生學習的主動性差的普遍現象，確定了體現學校教育教學特色，具有操作性、前瞻性和實效性的綜合性學校課題。開展了大型的“發現問題-主題學習 -課例研討”為流程的研修活動和小型的課題主題論壇活動。在整體上形成了校長宏觀調控，科研室為主導，骨干教師為主體，全體教師參與的課題研究網路，達到了以點代面，以骨干帶動全體，共同提高的目的。在小課題研究的過程中，采取抓典型帶動群體，以校級課題提升市級課題的策略，層層推進，以課題的深入研究，促進課改的深入實施。注重過程性評價，建立三檢一評制度。在制度管理的同時，注重人文性的內驅力調動，調動了教師工作的積極性，提高了教師專業素質。

臨江小學在校本研究中以《在綜合實踐活動課中，培養學生社會實踐能力》為載體，詮釋了“注入人文精神，以人為本；以學生為主體，把課堂還給孩子；分層教學，為孩子全面和諧發展奠定良好基礎”的教學管理工作目標。充分發揮勞動課特有的技能培養，在勞動課上教他們學習編織、學習烹飪、學習手工制作，孩子們各個躍躍欲試，自己動手，在課堂上多次組織學生展示自己的手藝，品嘗自己包的餃子、自己做的飯菜，真正實現了課堂人性化，教學人性化，為孩子在綜合實踐中得到全面和諧的發展創建了廣闊的空間。

永吉小學的校本科研讓教師在備課中，改進教學行為，更新教育教學理念；在課例研討中，豐富教學實踐經驗，形成自己的教學風格；在對話交流中，學會反思、學會合作、學會研討；在競比活動中，點燃激情，促進成長，獲取成效。從實踐和理論兩方面不斷地豐厚自己，提高自身的能力，為教師專業化發展塔建了良好的平臺。

新華小學《整體推進校本科研實現教師專業發展》、臨江小學《夯實校本研究追求育人特色》、蘇密溝中心校《立足校本在創新中發展 研修實踐在探索中提升》、第六中學《以科研為先導全面提升教育質量》等經驗成果在吉林地區校本科研工程現場會上進行了交流。

（十）教育科研成果斐然。

由于各級領導對教育科研工作的重視和支持，專兼群相結合的教育科研工作者的辛勤耕耘。五年來，取得一大批教育科研成果，截止2010年底，全市有100余項課題通過各級相應部門的鑒定驗收，其中省級課題15項，市級課題22項，其余是縣級課題。

市教育局《關于基礎教育均衡發展的研究》、進修學校《推進農村中小學信息技術應用的研究》、第一中學《研究型教師培養的研究》、第四中學《校本教材資源開發與利用的研究》、常山中心校《弘揚傳統文化創辦特色學校的研究》等課題，都從教育改革與發展重點、熱點問題著手，開展了卓有成效的研究與探索，并取得了突出的研究成果，被省市、專家贊譽為在同類研究中處于領先地位，具有重要的推廣價值。

幾年來，樺甸市重視發揮教育科研的服務功能，做好科研成果的推廣轉化工作，先后召開課題成果推廣現場會或鑒定觀摩推廣會50余次，使一大批教育科研成果轉化教育的現實效能，為教育行政部門或基層學校進行教育教學改革提供了科學的依據，也大大提高了學校的教育質量和辦學效益。廣大教師教育工作者在地級以上報刊發表文章1800多篇，在各級會議交流或獲獎論文搭4500余篇，參編教材或學材料50余種，開發校本教材70余冊。先后50 人被評為吉林市教育科研先進工作者，40人被評為省教育科研先進工作者。1人聘為省教科院兼職研究員，2人被評為吉林市教育科研專家，教育科研所連續四年被評為吉林市教育科研工作先進單位，2009、2010先后被吉林省教育科學院評為“吉林省基礎教育校本科研先進單位”，2011年被省教育廳評為“十一五”教育科研工作先進單位。

二、存在的問題及對策

回顧“十一五”樺甸市教育科研工作，雖然取得了令人欣喜的成績，但在有些方面依然存在不足之處。

（一）有些學校領導對教育科研工作還未引起足夠的重視。

由于受片面追求升學率的影響，擔心搞教育科研會影響教學質量，這種錯誤認識，阻礙了教育科研工作的開展。

（二）從全市范圍看教育科研工作發展還不平衡。

有些學校的教育科研工作的質量和成效都存在一定差距，課題研究缺少創新，成果平平，效果不明顯。

（三）有些學校或教師一定程度存在功利思想。

有些學校為了名譽或迎接檢查，教師為了晉職升級個人利益做課題，不是從發展教育科研事業推動教育教學工作著想。有的立項時滿腔熱情，積極性很高，中間過程卻疏于管理和研究，結題時東拼西湊草草收場，還有的課題半途而廢，不了了之。

（四）課題管理不夠規范。

由于有些上級非教育科研部門濫派課題，迎合了一部分學校和個人圖虛榮、滿足個人利益的思想，致使一些旁門左道的課題充斥其中，損害了教育科研的嚴肅性和科學性，也給教育科研及管理工作造成了混亂。

教育科研如何在今后工作中發揮優勢，克服不足，再上新臺階，其對策是：

（一）進一步強化各級領導對教育科研工作的重視。

各級領導應認真學習中央及省市教育行政部門《關于加強和改進教育科研工作的決定》，明確自己對教育科研工作負有的領導責任，切實地把教育科研工作擺到應有的位置，努力為學校和教師開展教育科研工作提供各方面的有利條件。

（二）進一步加強教育科研隊伍建設，提高廣大教師的科研水平。

努力采取措施提高專兼群教育科研隊伍的思想和業務素質，使教育科研真正發揮服務功能和先導作用。

（三）進一步加強教育科研工作管理力度，爭創優異成績。

加強科研工作管理，特別是加強對課題的管理與指導，同時瞄準更高目標，更新的領域選題研究，爭取更多更優秀的科研成果。

教科研工作調研報告范文第2篇

通過深入開展學習實踐科學發展觀活動，思想進一步解放，工作作風和工作方法進一步改進，著力解決教職工關注的熱點、難點問題。所社領導班子以身作則參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參學率100%。所長、書記##研究員踐行科學發展觀，多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。在工作之余撰寫了《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》“科學發展看##”征文文章。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，并于6月應邀參加在徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”，為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

教育科研以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理。省教科所所長劉青春在##市2009年教育科研工作會議上盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績，對##評選教育科研優秀成果，進行大力表彰，頒發獎金給予高度肯定，說這在全省是第一次，##已經走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題先后確定實驗學校，成立了課題研究領導小組和協作體，完成子課題申報，研究進展順利。以《##市課題中期檢查評價細則》為依據，組織對縣市區在研課題進行了抽樣檢查。教育科研堅持服務學校、服務教師、服務學生，滿足教師職業發展需求。先后與中央教科所聯合舉行了全市“班主任工作優秀案例”征集評選。在東寶區青山小學召開了全市教師博客校本研究經驗交流會，表彰了28所教師博客校本研究先進學校和71名教師博客校本研究優秀工作者。##市電視臺校園風欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進行報道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區開展為期12天的教育科研培訓，要求全市各級各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓。積極籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，激勵廣大教育工作者的科研熱情，促進教科研成果的轉化和推廣。

一、學習貫徹實踐科學發展觀，進一步解放思想，改進工作作風和工作方法，解決教職工關注的熱點、難點問題，促進各項事業的發展。

1、領導重視，精心部署，扎實推進學習活動。所社領導對開展深入學習實踐科學發展觀活動高度重視，所長、書記##同志主持召開了深入學習實踐科學發展觀活動動員大會并作了動員報告，成立了所長、書記##同志擔任組長，黨支部副書記王清衛任副組長的學習活動領導小組。領導班子帶頭參加網上知識競賽、問卷調查，全所教職工積極參加學習活動，做到全員參與，學習不留空白，參賽率100%。學習過程中領導班子積極踐行科學發展觀，所長、書記##研究員帶領所社研究人員多次下校調研我市未成年人思想道德教育現狀，撰寫了調研報告《來自未成年人思想道德教育的最新調研報告》。##所長要求全體黨員干部積極參加“科學發展看##”征文活動，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學發展觀——論發展##旅游文化》文章參加征文活動。結合我市教育實際撰寫的理論文章《堅持以科學發展觀，優化教育環境》網上點擊率達到6590人次，在全國產生廣泛影響，6月20日—22日應邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學教育科研與教學管理高級論壇”為來自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長、中小學分管校長、教務主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學教育科研的現狀及其走向》專題講學。

2、形式多樣開展學習，確保學習活動取得實效。為教育引導黨員干部進一步深化對科學發展觀精神實質、深刻內涵的認識和理解，吃透精神、領會實質、武裝頭腦、提高認識，我所開展了形式多樣的學習活動。一是利用辦公局域網和教育信息網建立建立電子筆記展評和無紙化學習新機制。建立了學習資料共享區，開辟了“科學發展觀”學習專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬字的讀書筆記和電子文檔，在網上對學習筆記進行了集中展評和交流。二是強化專家引領，深入領會科學發展觀實質。組織由省政府專項津貼專家、特級教師、名師組成的“科學發展觀”宣講團到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區開展送教下鄉活動，引領廣大教師深入領會科學發展觀實質。三是舉辦“第一次就把事情做對”ppt演講競賽，結合工作實際增強黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈送學校教育大禮包，4月8日為屈家嶺管理區長灘中心小學全校400余名學生免費發放新夏季校服。同時，為鼓勵教師開展“教育期刊與學生素質教育”研究，還為該校教師贈送了清華紫光優盤，總價值16000余元。

3、開展解放思想大討論，將科學發展觀落實到實際工作中。在開展深入學習實踐科學發展觀活動期間，堅持以教育科研踐行科學發展觀，堅持圍繞單位生存和發展實際多種形式開展解放思想大討論活動，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對”理念，學習工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學發展觀、教育期刊如何做大做強，期刊發行怎樣做大等關系所社生存和發展的問題進行了深入的思想大交流。先是在各自部室內交流自己的想法，然后分管領導和科部室主任進行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優秀成果集》，開展教師博客校本研究經驗交流會，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開展德育研究論文和教育信息化優秀科研成果評比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規范。

4、召開領導班子專題民主生活會謀發展。我所按照市教育局黨委學習實踐科學發展觀的總體要求，于6月15日下午召開了學習實踐科學發展觀活動領導班子專題民主生活會。會上總結了我所貫徹學習科學發展觀取得的成績，向檢查組匯報了我所領導班子的分析檢查報告，領導班子成員分別在會上匯報了個人的分析檢查報告，專題民主生活會開得既嚴肅認真又生動活潑，基本實現了問題找的準、剖新原因深刻，統一了思想、堅定了信心，取得了增強團結、互勉共進的效果。市教育局學習實踐科學發展觀活動檢查指導組對我所貫徹科學發展觀在教育科研指導教育發展取得的成績給予充分肯定，認為我所領導班子成員之間不拆臺，相互補臺，是團結的班子，和諧的班子。

二、以科學發展統領教育科研，以教育改革和發展戰略研究為重點，堅持服務學校、服務教師、服務學生，推進我市教育又好又快發展。

1、堅持科學發展統領教育科研，為重點科學規劃教育改革和發展戰略研究中出現的熱點、難點課題研究。在##市2009年教育科研工作會議上，表彰了##市教育科研名學校、名校長、名教師，表彰了年度教育科研先進教科所、先進學校、先進個人。對評選出的##市一批教育科研優秀成果進行了大力表彰并頒發獎金，這在全省是第一次，省教科所所長劉青春到會祝賀，盛贊這些年來##教育堅持教育科研引領教育發展取得的成績。中央教科所“十一五”全國重點課題《開發心理潛能提高學習效能的研究》《和諧德育研究與實驗》和省級立項重點課題《未成年人思想道德建設研究》和省級立項課題《構建和諧課堂的理論與實踐研究》、《初中數學新課程實施研究》等我市教育改革和發展戰略中出現的熱點、難點課題研究進展順利。中央教科所“十一五”全國重點課題《學校特色發展的校本研究》課題繼確定##市為課題實驗基地后，市教育局公布56所實驗學校，我所先后成立了課題研究領導小組，成立了協作體并召開了協作體會議，組織完成了“學校特色發展校本研究”課題子課題申報。

2、堅持科學考評機制，落實課題研究過程管理，開展了課題中期檢查。為了加強教育科研的過程管理，將教育科研工作落到實處、引向深入，確保教育科研課題研究如期完成，我們完善了《##市課題中期檢查評價細則》，作為對課題運行狀態進行中期督查評價和年度考核課題研究評價的依據。6月組織了5個檢查小組分別對各縣市區在研課題進行了檢查，落實課題的過程管理，檢查學校研究情況，及時糾正研究中出現的問題，保證課題研究順利進行。

教科研工作調研報告范文第3篇

在工作中，我們圍繞市教科所下發的“市教育科研工作聯檢評價標準”并結合我縣的實際情況，精心策劃，認真落實，分部實施較好的完成了工作任務，對照市“2009年市教育科研工作聯檢評價指標體系”的內容，認真進行了自查，現將工作情況匯報如下：

一、基本情況

㈠、組織機構得到完善

縣教育科研工作組織機構健全，成立了以教育局局長為組長，相關業務部門及基層學校負責人代表組成的教育科學規劃領導小組，下設由邰秀麗副校長為主任的科研辦公室，成立了以教育局局長為主任委員，部分學術骨干教師為委員的教育科學學術委員會，負責籌劃和指導全縣教育科學研究工作。目前，我縣實現了縣、鄉、校三級科研網絡，為有效地開展科研工作創造了有利條件，確保了我縣教育科研工作科學穩步的運行。

㈡、隊伍建設不斷加強

我們選派了一線業務骨干教師領導到教育科研所工作，目前，教育科研所現有專職科研人員五人，負責指導全縣的教育科研工作。

根據我縣教育發展的需要，早在10年前，我們就要求全縣各基層學校建立科研室，并設專（兼）職科研室主任，科研室主任由學校中層以上領導擔任。經過多年的努力，建立了一支思想過硬，業務精干，素質優良，結構合理的科研隊伍。

為了整合全縣教育科研優質人力資源，從分發揮科研骨干的引領作用，更好的開展全縣的教育科研工作，我們建立了科研專家庫，兼職科研員隊伍，確定了熱愛科研，理論水平高，研究能力強，實踐經驗豐富，由學校領導和骨干教師組成的十名科研專家和十名兼職研究員，為全面做好我縣教育科研工作提供了智力支持和人才保障。

㈢、辦公條件明顯改善

一是辦公條件基本滿足需要，今年裝修了辦公室，并為每位研究人員配齊了電腦，投入了大約兩萬元滿足了工作需要。

二是建立了比較晚善的信息網絡，建立了教育科研網頁，與全縣各中小學校（園）實現了網絡連接。教育科研網頁設立了科研管理、培訓、校本科研、信息、簡訊、動態等欄目，及時向全縣學校和教師提供了科研信息和培訓資源。

三是圖書資料滿足需要我們依據進修學校不斷充實理論和信息資源，訂閱了較為齊全的各類教育報刊、雜志、今年新購置了圖書冊，供科研員及學校教師吸取教育信息及教育理論。

㈣、科研經費逐年增加

教育局對教育科研工作給予了政策傾斜和工作支持，特別是在經費投入上克服全局資金短缺實際困難，逐年加大投入“十二五”以來為科研人員外出學習培訓，聘請專家講課，名師送課，添置辦公設備等，投入資金約三萬元，為科研所配置辦公室投入兩萬元，此外，我們還積極協調有關部門籌集資金用于科研工作。由于科研所隸屬于進修學校科研部，所以沒有設立獨立的帳戶。

㈤、科研管理規范

在認真吸取了“十五”期間課題研究工作經驗基礎上，我們扎實有效地開展了“十二五”期間全縣各中小學校（園）的課題研究工作。

一是建立健全各項管理制度。為進一步加強我縣教育科研工作的規范性、科學性和實效性，分別出臺了《縣科研組織管理制度》、《縣教育科研課題管理辦法》、《縣教育科學研究課題三極管理職責》、《縣課題管理條例》、《縣教育科研研究成果評選辦法》等一系列規章制度，為全縣各中小學校（園）科研管理工作提供了重要依據促進了科研工作科學有序的開展。

二是進一步加強了實驗基地校的建設與管理。在科研工作中我們把培樹實驗校和發揮實驗的輻射功能作為工作的重點。我們建立了25小學、2小學、縣實驗小學3所縣級科研實驗基地校。同時我們確立了搜登站中心校為市縣級農村教育科研實驗基地校，為發揮基地校的輻射做用，通過召開現場會，成果研討會等形式，努力打造校際向學習和交流的平臺。例如今年我們就分別在25小學和2小學召開了“教育科研檔案管理“和“十二五”立項課題階段研究成果交流會等，以此努力打造校際向學習和交流的平臺，用科研工作帶動學校整體工作的升位。

三是突出了“十二五”立項課題的管理。為了加強立項課題管理的規范性，科學性，提高課題申報立項管理工作的嚴肅性，我們將“十二五”期間正是立項的各級各類課題列入科研目錄，出臺了《縣“十二五”科研課題管理目錄》，這樣就從源頭上清理了立項課題管理的混亂狀況，確保了管理工作的嚴肅性。

“十二五”開局，我們確立了“用科研的理念和方法解決教育發展中的新問題”的科研思路，通過論證，確立了12項國家級課題，35項省級課題，12項市級課題等重點課題，對所有立項課題逐個進行認真審閱，從題目的確立，課題的論證，方發的使用，步驟的安排，成果呈現形式等諸多方面進行了詳細審查，并與以指導，對于出現的問題及時幫助、協調學校進行改進和完善，課題申報的質量有了明顯得提高。

㈥、咨詢服務功能進一步發揮

多年來，我縣教育科研所始終堅持為教育行政決策服務，為促進教師專業發展服務的思想，主動開展工作，有計劃，有組織的承擔了“學習型學校特征與評估體系的研究”課題研究工作。此課題是為了配合我縣全面實施的促進教師專業發展而進行的配套研究課題。在促進教師專業發展與評價體系上發揮重要作用。針對我縣各學校促進教師專業發展工作開展不均衡的現象，我們深入基層學校調研，通過聽取校長匯報查看教師個人專業發展規劃材料及與主管此項工作的負責人交流等程序，形成了翔實的分析報告，提交給了教育局，為全面了解全縣促進教師專業發展工作狀況，如何扎實有效開展下一步工作提供了依據。

教育科研所還有效利用《教育通訊》定期為行政部門提供信息服務。

㈦、課題研究與校本科研工作穩步推進

一是扎實開展縣級以上課題研究工作，我們把科研員能夠承擔科研課題，做為對科研員的基本素質要求，現在，我教科所三名科研人員承擔了縣級課題“學習型學校特征與評估體系的研究”此項課題現已進入全面研究與實施當中。由主管局長、進修主管校長具體負責承擔的“網絡環境下有效研修途徑與方法的研究”、“農村中小學教師隊伍建設與對策研究”等國家級課題取得了預期成果，已通過結題驗收。

二是加強課題研究實驗校的管理與指導。通過專項調研、參與活動提出指導性意見等形式，對“十二五”期間，承擔市教育科研所主持的規劃課題研究實驗的十二所學校；承擔國家級課題“青年教師培養的方法與實踐研究”的五所學校；承擔國家級課題“中學生心理健康教育與性格培養”、“小學生不同時期心理問題的預防策略”兩所學校；“十二五”期間，承擔市教科所主持的省級重點規劃課題“縣域和諧普惠教育發展研究”，以及其他各類立項課題的單位，進行了跟蹤指導，先后制定了《縣教育局關于進一步加強教育科研工作的意見》、《課題研究過程實錄》，為學校一線教師提供了學習和實踐的依據。通過鼓勵和引領及召開課題研究經驗交流會，幫助學校解決研究中出現的實際問題，努力使課題研究與學校的實際工作有機整合，全面提升學校的教育教學質量。我們83％承擔的“十二五”國家級課題十二項，現有十項已結題；省級三十五項，現有十三項已結題達到結題率37％；市級課題十二項，十二項結題，結題率92％。

三是注重課題研究的過程管理，課題研究的過程管理是保證研究質量的一項重要內容，為此，我們制定了《縣教育科研檔案管理目錄》，要求學校及時積累課題研究的過程材料；今年我們還專門組織召開了“縣教科研室與檔案標準化建設”工作交流會，從而提高了全縣科研管理的規范化進程。

自年月市教育局啟動“校本科研工程”活動以來，縣教育局高度重視此項工作，形成了以一把局長任組長的工程領導小組，制定了縣實施“校本科研工程”活動方案，同時召開了由業務校長、科研主任、骨干教師參加的“校本科研工程”啟動大會，縣中小學校共有22所學校參與一期工程研究。經過一年扎實有效的研究，經過市教科所的過程驗收，全部結題。市教科所在縣二小學召開了市校本科研一期工程現場會，縣校本科研工作受到了市局、市所的高度認可。為此縣教育局、教科所均被評為一期工程實施工程先進單位。

年月，在認真總結我縣校本一期工程做法和借鑒其它市、縣先進經驗的基礎上按市所總體要求和部署，全面啟動實施了校本二期工程。確立以學校為基地，以學校內教學實踐的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學“行動研究”的校本科研理念。

我們的具體做法是：⒈教育局高度重視，教育局把深入實施校本科研工程納入局工作重點，加大教科研工作在目標管理檢查中分值比重，進修學校從整體工作部署出發，整合科研與教研工作。強調科研與教研有機融合，建構校本教研制度進而整體推進校本科研向縱深發展。

⒉強化教研，科研的引領

定期召開科研主任會議，提出工程實施的階段目標和具體工作，了解各校校本科研工作情況，針對實施進程中出現的困惑，盲點及時予以指導與相應的建議或意見。搭建平臺，開展多種渠道，多種方式的交流與研討活動。

⒊開展扎實有效地“菜單式”培訓

校本科研“菜單式”培訓，是結合我縣科研培訓工作現狀而創新出的一種科研培訓模式。它的做法是基層學校把在校本科研中遇到的熱點、難點、困惑的問題提煉出來，由校長提名培訓人準備相關問題，，并將此問題上報科研所與我們相互交流探討問題，形成共識，即可在校本教師學習團隊中予以培訓。科研所的相關人員在培訓過程中所培訓內容要進行點評與指導，并提出改進意見和建議。

⒋建構校本教研制度，推進校本科研向縱深發展。

在整體推進實施校本科研工作實踐中，我們構建了一種能夠充分體現校本教研三要素的可供具體操作模式，即“以解決總是為目標，以科學的課堂觀察”為手段，以課例分析為載體，以行動研究委主要研究方法的校本校本教科研模式。它的基本流程是：發現問題——確立主題——學習理論——研究課例——專題研究，進一步反思產生新問題，進行新一輪研究。在這一流程中教師經過自己的反思與實踐行動、專業引領與同伴互助，分享教育教學的經驗與困惑，修正自己的教育理念和知識結構，對于整合、重構自己的專業生活，實現教學方式、教學方法、教學行動為轉變，促進校本教研、科研向縱深發展和飛躍，意義重大。

⒌共同抓好“兩個帶動,推進工程的整體進展。在推進校本科研工作中，我們發現和培樹一批先進實驗基地校，其中2小學，25小學就是我縣實施校本科研工作中的先進校典型代表，我們以2所學校為例，引領并完整的展示他們在校本科研工作中的案例思考和做法以及成果。抓好農村基地校建設，培樹點小就是我們工作中的重中之重，今年搜登站中心校被命名為市農村教育基地校并舉行了揭牌儀式。

⒍推進實施校本科研工程實現“四個”轉變

一是校本教研目標向新課程實施后更加關注學生的課堂參與、感受、體驗及生成目標的的達成轉變。

二是校本教研手段向新課程實施后的案例研究、敘事研究、小課題研究、自我反思為主轉變。

三是校本教研內容向備課組、學科組對學生資源教學媒體、教學信息的合作交流為主轉變。

四是校本教研內容向新課程實施后的以正確選擇、科學判斷教育理論，不斷改革、積極創新教學方法、大膽創設，有效生成教學情境為主轉變。

（八）科普工作扎實開展

為使一線教師通過學習和行動研究真正解決教育教學實踐中的問題，我們采取“預約式”服務深入學校進行科普講座，例如：李嘉安《教育深度敘事》、《小課題研究》。王精誠的《科研檔案管理》培訓材料等，此種“預約式”培訓講座，主要是配合“菜單式”培訓講座同時進行，將二者有機結合既解決科研工作中的難點問題，同時對基層學校科研工作存在的問題進行了及時有效的“診斷式”解決收到了良好的效果。在經費緊張的情況下積極組織領導干部赴北京師范大學及省教科院，市教育科研所組織的各類培訓。組織學校積極訂閱《普教研究》、《中學教師》、《小學教師》、《教育科研動態》、《中國教育學刊》等科研刊物，以滿足學校教師學習要求。

（九）學徐交流豐富多彩

我們把開展學術交流活動作為總結和推廣科研成果的一項重要舉措。按照《縣科研成果評選辦法》規定，我們每兩年召開一次全縣教育科研成果評選及總結工作表彰會，年度共評選出縣科研先進單位7個，教育科研優秀課題組6個，優秀教育科研先進工作者7人，優秀科研骨干教師20人，優秀科研成果，按論文、隨筆、案例、教育敘事、教育教學專著，校本課程教材及課件，研究報告等7類共324項成果。有力的促進了科研成果的推廣與轉化，推動全縣教育科研工作整體發展。

圍繞青年教師隊伍建設，開展的中國教育學會“縣域性教師資源的整合與提升的理論與實踐研究”、小課題“青年教師培養與成長管理研究”，幾年來，我們堅持召開階段研究交流會和研究成果總結推廣交流會，對于其中優秀研究成果，將其推廣發表在《教育通訊》上。

今年月份，我們還召開了市所“十二五”規劃課題階段研究成果交流研討會，并在《教育通訊》上發表了綜合報道，對于推動“十二五”立項課題研究起到了積極的推動作用。我們把學校的教育科研年會制度化，每年召開一次，并列入學校年度工作的考核內容，這樣自下而上便形成了濃厚的學術氛圍。

（十）科研成果逐步顯現

“十二五”期間，我縣研究的“農村中小學教師隊伍建設對策研究”課題，邰秀麗副校長參加了中國首屆農村教師隊伍論壇，所撰寫的“農村小學教師培訓模式初探”獲最佳演講者稱號，我們撰寫的《縣農村中小學教師隊伍現狀調研報告》獲教育部課題研究優秀成果一等獎。

四小學研究的《以責育責的特色管理研究》課題，被省教育學會評為優秀課題研究一等獎，并在我縣召開了省教育學會課題結題現場會，所撰寫的結題報告，被中國教育學會評為一等獎結題報告。

幾年來，在上級科研部門的正確領導下，經過全體科研者的勤懇工作，我縣科研所取得了一些成績，被市教科所評為校本一期工程標兵教育局，先進科研所。

二、點滴體會

在多年的科研所工作實踐中，我們能夠從我縣教育發展的實際出發，不斷探索、實踐，扎實有序地開展了科研工作，概括起來有以下幾點體會：

第一，領導重視是前提。領導的重視與帶動是保證教育科研工作得以比足發展，有效發揮科研作用是前提。我們把教育科研工作作為基礎教育改革與發展的第一生產力和可再造的課程資源給予足夠重視。年縣教育下發了《縣教育局關于加強教育科研工作的意見》《縣教育科研課題管理辦法》《教育科學研究成果評選辦法》（簡稱“兩個辦法”）《意見》中明確闡述把教育科研擺在教育改革與發展第一推動力的重要位置。強化科研對促進全縣教育教學質量提升與發展的重要性和推動作用。在方向引領方面，為教育科研工作提出了鮮明的理念和工作思路。按照素質教育呵課程改革的新要求，教育局提出了“校校有研究題目，人人有研究問題（課題）的科研工作目標，明確問題（課題）工作化，工作問題（課題）化的科研工作思路，樹立“教師既是研究者”“科研走進課改”，“問題既課題，教學即研究，效果即成果”的校本教科研理念，瞄準教育創新與改革這個大方向，有效指導科研的開展。

突出重點，把教育科研作為領導干部和名優骨干教師考核的主要內容，我縣開展的“促進教師專業發展工作”，把是否有研究課題、具有相當的教育科研能力作為一項重要的考核評價內容。

第二龍頭課題做引領

我縣“十二五”立項的課題，重點突出課題研究的針對性和實效性。堅持以學校、教師和學生共同發展為出發點，以傾斜農村，促進教育均衡發展為重點，確立課題研究內容。例如“農村中小學教師隊伍建設對策研究”“網絡環境下有效研修途徑與方法研究”“中小學校辦學特色的研究”“關于校本教研制度體系建設的研究”“縣域和普發展的研究”等等

我們還根據當前我縣中小學教育教學改革中遇到的難點和熱點問題，如新課程改革涉及到教育理念、教育目標、教育內容、教育模式、教育方式、方法等系列需教育科研引領的問題。因此，在“十二五”科研引領新課程改的研究基礎上，在“十二五”期間我們確立了“綜合實踐活動課程資源開發與研究”“英語閱讀教學的教學策略與學習策略研究”“反思教學研究中的教學敘事研究”等課題，使教育科研深入到學科領域，加大了科研引領新課改的研究力度。力求增強科研興教的力度，這也是我縣教育科研的較大的增比點。

第三、搭建平臺、交流互動，實現教育科研資源的共建共享。

我縣通過《教育通訊》“教育科研網頁”和“教師博客群”等媒介，為教師展示交流課題研究過程和研究階段成果搭建了共享平臺。

我們的《教育通訊》從年月開始創辦，至今已創辦第期，每期當中都有教育科研的專項板塊，如“行動研究”“教育敘事”“小課題研究”等；我們在教育信息網上專門開辟了“教育科研網頁”并在設有課題管理系統，此外，還有個欄目，共基層學校領導和廣大教師在這里共享；我們還于年月創建了“教師博客群”，基層學校的領導和教師們紛紛自覺自愿地申請注冊，在個人博客撰寫中，有相當比例是用來撰寫自己的教育教學案例、教育敘事、反思、教學隨筆等的。我們的做法分別在“首屆中國教師論壇”會議上和“省教師進修院校培訓部主任高級研修班“上做了題為”創建教師博客，實現思路共享“的交流發言。全國中小學繼續教育網還將我們的”教師博客群“做了向連接

三、反思不足，采取對策，促進科研整體升位。

在肯定成績的基礎上，我們也及時反思目前我縣教育科研存在的主要問題。

教科研工作調研報告范文第4篇

1、調研學校：西烏二中

2、調研時間：20xx年12月4－5日。

3、調研內容：領導的管理理念以及師生的教、學狀態。

4、研形式：觀課評課、反饋交流。

二、調研情況分析

（一）主要工作與經驗

1、校園文化建設。

（1）民主、平等、和諧的校園文化。學校領導身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。

（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學純正健康，校長平易近人，教師虛心好學，學生天真淳樸。

（3）勤學、善思、務實的工作作風。教師的工作積極性較高，教學質量不斷提高。

2、校本研修工作

（1）學校在校本研修的理念指導下開展學校的教育教學工作。健全機構、制訂規劃、形成制度，以培養教師、提高教師綜合素養作為學校工作的重點，幫助教師制訂個性學習計劃，并把教師的學習納入新型師德考核內容。

（2）搭建校本研修平臺。學校領導確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業素養放在突出的位置，實行導師制和指導教師制，堅持做好師資培養工作。大力支持教師參加各種進修學習，多渠道多層次地培養中青年骨干教師。充分調動旗、校兩級骨干教師的積極性，發揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學校還專門開辟了校園網信息專欄，為教師建立學習、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學能力。

（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學校以學科組、教研組為單位，每學期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調動了教師教學研究的積極性，并取得了一定的成果。

3、教師的教學實踐能力

語文學科

教研組活動，規范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學中重視學生的語言實踐活動，每堂課都有語言設計訓練點，體現以學生為主的理念。字詞教學扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側重，注重閱讀能力的培養，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導，效果好。作文數量適合，能根據學生的生活實際選擇寫作材料，讓學生有話可說。字詞檢測大部分同學組詞能力較強。

數學學科

教師已基本具備新課程的教學理念。教師有經常性的、具有真實感受的教學反思及教學重構意識，多數老師，能及時反思自己的課堂教學，對自己的教學行為和教學對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學隨筆頗有質量。學生作業規范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業量適中。絕大部分學生對一些基礎知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。

英語學科

學校領導重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規范扎實。課堂教學流程清晰，單詞教學扎實，講解透徹。作業批改及時、規范，能做到面批。測試情況良好，特別是學生應答問題的能力普遍較強。

4、素質教育實施情況

（1）以“班集體建設”為抓手，營造良好的育人環境。學校制訂了班集體評比細則，通過進行“優秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學習、交流氛圍。

（2）以“今日行動”為契機，提高學生的綜合能力。學校制訂了行動方案，立足課堂，常抓不懈：導護巡視，看學習習慣常態；人人講普通話，不分課內與課外；寫字比賽，“漂亮字”顯身手；體育競技，一展英姿；科技園里，長周期探究出成果……

（二）存在問題與不足

教師之間和學科之間都不同程度地存在差異，大多數教師通過教育教學實踐活動，能在教育理念和教學水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學思想還比較傳統，在改變教學方法、注重學生學習能力的培養等方面比較欠缺；語、數、外學科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學科負責人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質量，但是有些學科教研組只開了一些課堂教學研討活動，沒有進行深層次的教學研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質量不高。

語文學科

識字教學，正音訓練不夠到位；閱讀教學，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓練缺少點撥，學生的思維表現出零碎、無序；少數作業字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓練在作業中沒能體現，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構，網上下載痕跡明顯。

數學學科

小組合作學習流于形式，缺乏實質性的合作，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間。作業缺少分層練習，拓展不夠。

英語學科

教研組活動，缺乏總結和思考；教案缺乏分課時目標，教學過程和方法缺乏針對性，問題設計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業布置缺乏層次性，學生書寫習慣不夠好；學生的口頭回答能力兩極分化嚴重。

綜合學科

三、校本研修意見

1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設立校本研修的專項基金，以任務驅動的形式，調動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統工程來抓。

，西烏二中教學調研報告西烏二中教學調研報告,

2、加強備課研修，通過學習內化為自己的教學思路、教學行為，提倡集體備課和電子備課，發揮優秀教師的示范作用，落實學情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學的效率。

3、加強對學生學習習慣的培養，進行學生學習習慣教育的專題研究。

4、加強學生訓練的層次性設計研究，適量延伸拓展相關內容。讓每個學生得到不同層次的發展，促進教學質量的整體提高。

5、進一步加強對新教師的培養，關注其業務水平的持續發展、二期課改理念的學習以及教學技巧的逐步構建。

6、低年級課程應安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎培養。

7、進一步加強教研組隊伍建設，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質量。

教科研工作調研報告范文第5篇

關于農村學前教育現狀的調查報告

一、課題研究的目的和意義

培養小學生課外自主閱讀能力是社會發展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學生的閱讀范圍。(2)擴充學生的閱讀時間。(3)養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀興趣。(4)培養學生自主閱讀能力。(5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經驗總結法。

1.調查研究法

進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現狀，研究如何通過有效的途徑培養學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

2. 行動研究法

通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創課外學習空間。

3.經驗總結法

以課題研究實踐活動為依據，根據研究過程中原始的事實材料，總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動。

三、課題研究過程

(一)準備階段抓基礎

1、調查摸底

在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查：包括對學生閱讀意識的調查、閱

讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現在閱讀過程中無法可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經歷都證明，語文學習三分課內，七分課外，語文學習的規律和特點是進行這項課題研究的根本依據。

2、落實分工

課題組成員各自職責如下：

序號姓名職務職責分工

1馬宏語文教研員具體指導實施、組織學習培訓

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結題，進行階段總結。 4盛厚祥教導處副主任具體落實活動，收集資料，積累經驗，

5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學合理，有利于學生的發展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現狀進行調查分析，反復研究，帶領課題組的成員學習相關理論知識，了解該領域的研究現狀，反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務實地開展研究，力爭研出成果，創出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學校制定相關政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關的書籍，充分體現了領導對這項工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實

1.氛圍倡讀。

為了激發學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創建學校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動，創建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉村閱讀聯盟校，在聯盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導，同時與兄弟學校互相學習、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節流充實圖書館的藏書，同時積極向市區技裝辦申請復本：配備市區教育局、教研室推進的經典讀物，我們堅持每年12套經典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導，他們為我們贈送了圖書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導，他們為我們設立了優秀學生、優秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設，提高了教師的素養和指導學生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學生，為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創建學校品牌》、《利用學校網絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導讀。

為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經典讀物、指導學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節節課外閱讀指導課激發了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。

9.活動品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節日就是兒童節和讀書節，因為在讀書節里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學誦讀。

國學是我國寶貴的文化遺產，為了讓學生走進國學，品味經典，我們成立了國學書院，

邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學堂，邀請專家作主題講座，指導家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養成良好的讀書習慣。

(三)總結階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學生成長。

(1)、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學生養成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。

(3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務崗獲區志愿者行動服務崗。一名學生被評為閱讀小天使，四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質全面提升：多名學生獲全國創新發明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優秀小公民等榮譽稱號。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養的同時，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網、江蘇教育網等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區受到表彰，教師也多次受到市區教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。

3.學校成長。

三年來，在創建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網網絡教研優秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區讀書節優秀組織獎。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標;

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實效;

(5)完善《書香》評價體系。