小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；對(duì)策

新課標(biāo)的提出，要求在教學(xué)中突出學(xué)生主體性，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上培養(yǎng)其綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中去，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)分析

1.1師生情感的相融。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初步階段，最重要的是讓他們能夠保持積極的心態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中師生的情感相融不是體現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)師生間的語(yǔ)言交流層面，而是具體地表現(xiàn)在班級(jí)師生之間感情的流露與他們的共鳴中。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生們?cè)诟挥幸饩车姆諊信囵B(yǎng)感知能力，學(xué)會(huì)自主努力吸收知識(shí)。

1.2師生信息的相通。信息的相通即為班級(jí)師生之間充分的信息交流，班級(jí)學(xué)生在任課老師的教學(xué)下，獲得文化知識(shí)，而語(yǔ)文老師通過(guò)班級(jí)學(xué)生來(lái)獲得具體的反饋，了解本班級(jí)學(xué)生們的實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，以便于對(duì)課堂語(yǔ)文的教學(xué)方案及時(shí)作出相關(guān)調(diào)整。

1.3師生思維的相接。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，只有師生之間思維相接才能做到相互理解，從而開(kāi)始有效的交流與對(duì)話。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的師生互動(dòng)中，師生的思維相接是十分重要的。只有師生思維的相接，廣大老師們才能更好地了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和他們的實(shí)際接受能力，以適當(dāng)調(diào)整教師的課堂教學(xué)方案。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)要求的提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師逐漸意識(shí)到增強(qiáng)師生互動(dòng)的重要性，但是就現(xiàn)狀來(lái)看依然存在一定問(wèn)題，比如教師過(guò)度追求師生互動(dòng)，整個(gè)課堂看似很熱鬧，但是教學(xué)質(zhì)量卻不高。主要存在的問(wèn)題主要可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1流于形式。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，很多教師都喜歡通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，但是在活動(dòng)的選擇上以及實(shí)施上都存在一定問(wèn)題，學(xué)生并不能完全參與進(jìn)去，部分學(xué)生"不買賬"。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，部分教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為其制定一定教學(xué)活動(dòng)，希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式提升教學(xué)內(nèi)容[1]。但是，教師制定教學(xué)活動(dòng)后，不能有效掌握每一位學(xué)生，四人小組可能只有兩人在進(jìn)行討論，而另外兩人在走神做小動(dòng)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程下來(lái)，看似比較活躍，學(xué)生比較放松，但是教學(xué)效果甚微。

2.2過(guò)多提問(wèn)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)比較靈活的課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生態(tài)度來(lái)選定教學(xué)方式。就現(xiàn)狀來(lái)看，在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，大部分教師都選擇提問(wèn)。但是提問(wèn)也存在一定問(wèn)題，一方面問(wèn)題多而不精，教師就是在課堂上一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)，無(wú)論題目具不具備思考性、創(chuàng)新性，在提問(wèn)后也沒(méi)有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，看似師生交流良好，但是學(xué)生完全是亦步亦趨跟隨在題目后面，失去創(chuàng)新性、主動(dòng)性[2]。另一方面，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)一般會(huì)怕學(xué)生答不上來(lái)，提問(wèn)的學(xué)生就是成績(jī)比較好的，對(duì)于成績(jī)稍微差點(diǎn)學(xué)生完全沒(méi)有參與進(jìn)教學(xué)中，一部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題和我完全沒(méi)有關(guān)系，影響教學(xué)質(zhì)量。如果是進(jìn)行全體提問(wèn)，很多學(xué)生還沒(méi)有思考出來(lái)，有的學(xué)生就給出答案，影響其他學(xué)生思路，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教師教學(xué)的策略分析。課堂教學(xué)也是小學(xué)教育的基本模式，而且主要是在學(xué)校的教室中進(jìn)行。從時(shí)間上看，主要是在授課中具體完成的。

第一，在小學(xué)語(yǔ)文課前的導(dǎo)入時(shí)，語(yǔ)文教師們可以課前早幾分鐘來(lái)到上課的教室，利用這幾分鐘的時(shí)間與班級(jí)的學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的溝通，通過(guò)詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生們課前具體準(zhǔn)備工作情況，來(lái)進(jìn)一步了解他們對(duì)舊課的理解掌握情況，也從側(cè)面喚起學(xué)生們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課的興趣。這一方面幫助班級(jí)學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)角色，另一面又拉近了班級(jí)師生的距離，上好一堂課就有了基礎(chǔ)保證。

第二，在小學(xué)語(yǔ)文新課進(jìn)行的具體過(guò)程中，教師們也要充分注意在講授課程的過(guò)程中對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的啟發(fā)，更包括技能型的也包括人文上的無(wú)微不至的關(guān)懷，師生之間不僅僅是一味地教師教和學(xué)生學(xué)，而更應(yīng)該是師生共同學(xué)習(xí)、鍛煉、獲得價(jià)值觀的一個(gè)過(guò)程。某一節(jié)具體的課結(jié)束之后，教師應(yīng)該請(qǐng)班級(jí)的學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行具體的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，以此來(lái)生成新的相關(guān)課程，這都在在無(wú)形之中促進(jìn)了語(yǔ)文教師對(duì)于自我的進(jìn)一步反思，促進(jìn)班級(jí)的師生共同成長(zhǎng)。

第三，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，新課改要求在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以提升學(xué)生主體地位，促進(jìn)其主動(dòng)拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境[3]。同時(shí)，教師還需要以學(xué)生的角度看待問(wèn)題，多接觸一些學(xué)生這個(gè)年齡段的信息，并在課堂上靈活運(yùn)用，給學(xué)生傳達(dá)一種"原來(lái)老師和我們一樣啊"的意識(shí)，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離。

總結(jié)：師生互動(dòng)其實(shí)質(zhì)就是具體發(fā)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具有目的性和情境性以及全面性、雙向性的小學(xué)班級(jí)師生之間互動(dòng)地新氛圍。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐的特殊性決定了師生互動(dòng)在具體課堂教學(xué)中的極端重要性，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，又是生成式具體教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李根.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀與寫(xiě)作――從《變色龍》與《金蟬脫殼》兩課教學(xué)談起[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2016（08）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效性；創(chuàng)新

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科中的一門(mén)，和人們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。信息時(shí)展背景下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重在日常生活中更好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量始終是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文技能的提高有著積極作用，同時(shí)也直接影響著我國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、更新教學(xué)觀念，提高教師課堂教學(xué)能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)管理中，要注重提升教師駕馭課堂的能力。語(yǔ)文教學(xué)中，不可避免地存在僵化的教學(xué)模式，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)角色定位模糊。教學(xué)課堂指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛師生的發(fā)展。對(duì)于課堂教學(xué)的管理和應(yīng)用，教師要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要在課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和多元化的教學(xué)管理，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)模式，本著較強(qiáng)的親和力，構(gòu)建和諧的課堂氣氛。

語(yǔ)文教學(xué)觀念的更新要結(jié)合教學(xué)改革的多方面要求，注重語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的綜合性提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，更新教學(xué)觀念。基于教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合特定的教學(xué)計(jì)劃，積極構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)文理解能力的同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力時(shí)，教師要合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)分析和討論教學(xué)組織的具體問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有積極的作用，對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)也有積極的作用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

二、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與熱情

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，主要是結(jié)合一定的教育思想情況，具體反映教育觀念，做好課堂教學(xué)的有效實(shí)施。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，盡可能地做好課堂教學(xué)目標(biāo)的根本實(shí)現(xiàn)，提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)語(yǔ)文課堂管理階段，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確闡釋。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，更要保證較為清楚的目標(biāo)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效整合。比如在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的古籍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，結(jié)合已學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值理念，更好地挖掘語(yǔ)文深層次的知識(shí)。教師要合理地設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，做好課堂的有效性教學(xué)管理。

教師在優(yōu)化教學(xué)方案的時(shí)候，要體現(xiàn)出教學(xué)的最佳效果。教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行選擇，比如語(yǔ)文文言文的教學(xué)，可以結(jié)合探究法以及誦讀法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化過(guò)程，盡可能地做好學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注重學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高小學(xué)教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師可以塑造自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做好語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的積累工作，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

三、因材施教，提高教學(xué)針對(duì)性

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程要因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性，采取多元化的教學(xué)方式，做好教學(xué)的基礎(chǔ)管理工作。在集中教學(xué)管理的同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材的分塊優(yōu)化管理，提高教材的針對(duì)性，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。關(guān)于教學(xué)知識(shí)的有效性聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況，對(duì)新舊知識(shí)建立聯(lián)系，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性學(xué)習(xí)和分析。教師需要結(jié)合教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在課堂討論階段，教師更要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維特征進(jìn)行總結(jié)，并做好學(xué)生討論的總結(jié)性工作。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的復(fù)雜過(guò)程，不僅需要結(jié)合學(xué)生的整體發(fā)展情況，同時(shí)也要分析新課程改革的目標(biāo)，做好教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷提升自身素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合自身的獨(dú)特性教學(xué)風(fēng)格，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)也提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（4）：24-28.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)過(guò)于依賴多媒體課件

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅將備課準(zhǔn)備的課件直接用多媒體進(jìn)行播放，還要考慮語(yǔ)文科目的特點(diǎn)。要想提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生對(duì)課文知識(shí)和文字的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，才能使語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量得到提升。但是現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候過(guò)多依賴于多媒體課件的講解，學(xué)生沒(méi)有一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)不足。也有一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)課件非常重視，重視程度超過(guò)了課件的質(zhì)量，導(dǎo)致“噱頭”多于實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使多媒體成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主角，對(duì)語(yǔ)文自身的價(jià)值與教學(xué)意義卻不重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的足夠理解，不能提升他們的語(yǔ)言功底，這也與小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)目標(biāo)相違背。

2.師生之間情感交流減少

課堂教學(xué)中，師生之間的情感交流很重要，通過(guò)溝通交流，教師能及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，能了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方案。但是在小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，由于教師過(guò)多地依賴多媒體課件，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)、情感交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生只有被動(dòng)地接受多媒體課件上的知識(shí)，使課堂教學(xué)變得形式化，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。在語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是沒(méi)有情感的多媒體機(jī)器，面對(duì)大屏幕進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏師生之間的情感交流，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是情感培養(yǎng)，只有升華學(xué)生的思想感情，學(xué)生才能更好地理解文章內(nèi)涵，這些都是多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)。師生之間的交流減少，教師更多的是關(guān)注多媒體的演示和操作，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度降低，學(xué)生也不愿意反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，這種情況不利于語(yǔ)文成績(jī)的提升。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師要不斷創(chuàng)新，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的改革，要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，適應(yīng)新的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的語(yǔ)文技能，幫助他們奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。多媒體引入語(yǔ)文教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)，但是多媒體教學(xué)手段也要不斷優(yōu)化，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既能豐富語(yǔ)文教學(xué)手段與教學(xué)形式，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際需求。另外，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，也不能喪失與學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，要建立新型的師生關(guān)系，掌握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況與知識(shí)掌握情況，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)方案，不能“一刀切”，要適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的心理特點(diǎn)教師也要隨時(shí)關(guān)注，有效利用學(xué)生的心理特點(diǎn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師自身也要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)劣勢(shì)，通過(guò)自身專業(yè)能力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，削弱多媒體教學(xué)劣勢(shì)對(duì)學(xué)生的影響，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.做好多媒體課件設(shè)計(jì)

通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)是按照教程內(nèi)容制訂相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師會(huì)將教材內(nèi)容全部照搬，這樣只是從黑板書(shū)寫(xiě)展示轉(zhuǎn)移到屏幕展示，僅僅是展示的方式做了改變，這種情況無(wú)法突出重點(diǎn)，也失去了多媒體教學(xué)的意義。所以，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)質(zhì)量需要特別關(guān)注，教師要充分了解語(yǔ)文教材內(nèi)容，只有掌握教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，才能準(zhǔn)備相關(guān)課件，特別是在進(jìn)行多媒體課件制作的時(shí)候，一方面要展示語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠清楚地知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除了教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的多媒體教學(xué)之外，教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，可以將語(yǔ)文背景知識(shí)和課外知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，以提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們思考和創(chuàng)新。此外，多媒體課件的設(shè)置要圍繞學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師及時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況不斷調(diào)整多媒體課件，使多媒體教學(xué)能夠真正發(fā)揮作用，為學(xué)生今后的語(yǔ)文發(fā)展奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展與教育的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，做好多媒體課件設(shè)計(jì)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)法；課堂教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，主要是受應(yīng)試教育的影響，教師只注重教材內(nèi)容的講解，在課堂上形成教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。大多數(shù)學(xué)生表示這種教學(xué)過(guò)于枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。因此，教師要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，將互動(dòng)式教學(xué)法滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。本文就對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

一、互動(dòng)教學(xué)法的概念

從字面上看，互動(dòng)教學(xué)法的“互”指的是開(kāi)放意思，“動(dòng)”主要是指產(chǎn)生的行為，不僅代表個(gè)人的行為，還包括整體的行為。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)體現(xiàn)了教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境構(gòu)建起來(lái)的思想、情感之間的交流。互動(dòng)式教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)是以開(kāi)放形式M行教學(xué)，師生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。其具體作用體現(xiàn)在以下方面：

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以教師為主體，一般教師主要采取“灌輸式”傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大影響了教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)式教學(xué)法主要是以學(xué)生為中心展開(kāi)的教學(xué)，其考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。互動(dòng)式教學(xué)能夠達(dá)到教師與學(xué)生之間的相互交流，拉近與學(xué)生之間的距離，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式較枯燥、單一，教師傳授知識(shí)主要是通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)的，不利于學(xué)生全方面學(xué)習(xí)。而互動(dòng)式教學(xué)法打破了這種傳統(tǒng)的方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)都可以成為信息源。教師與學(xué)生之間可以相互感染，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，以開(kāi)放式的形式學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。

三、互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式師生、學(xué)生之間的教學(xué)情境

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)，其與教學(xué)的質(zhì)量有著密切聯(lián)系。互動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，其有助于學(xué)生激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性，將互動(dòng)的方式引入其中，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)相關(guān)的高考專題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱，努力積累語(yǔ)言文化素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文演講的活動(dòng)，讓學(xué)生講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在收集相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)的研究時(shí)，教師要有效指導(dǎo)，讓學(xué)生多積累素材，教師可以與學(xué)生適當(dāng)交流，讓學(xué)生改進(jìn)其中的不足。教師還可以開(kāi)展其他語(yǔ)文活動(dòng)，例如語(yǔ)文單詞猜謎或者語(yǔ)文單詞接龍等，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，使語(yǔ)文在實(shí)際中得到運(yùn)用，進(jìn)行教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感知力。

2.以小組合作的形式展開(kāi)語(yǔ)文互動(dòng)

以往的教學(xué)只是進(jìn)行常規(guī)的小組討論，一般都是學(xué)生之間經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)果，教師再進(jìn)行總結(jié)，給出正確答案，這種形式不利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的能力。而以互動(dòng)式模式展開(kāi)小組討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到小組討論中，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，不僅有助于提升學(xué)生的交際能力，而且培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使不同意見(jiàn)的學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出新觀點(diǎn)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3.教師要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，發(fā)揮指導(dǎo)作用

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不僅能夠通過(guò)書(shū)面的形式表達(dá)，還能夠通過(guò)閱讀、寫(xiě)作的形式表達(dá)。為了能夠使學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性能力得到全面提升，教師要注重設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師要充當(dāng)好“總導(dǎo)演”的角色，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。組織小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)，這樣才能取得良好效果。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法是一項(xiàng)有效的教學(xué)方法，其主要是以學(xué)生為中心的方式展開(kāi)的教學(xué)。將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；知識(shí)；素養(yǎng)；興趣

不久前，北京市出臺(tái)了新的高考方案，決定從2016年起，提高語(yǔ)文在高考中的分值，將原來(lái)的150分增加到180分。此決定出臺(tái)后，不少省市也紛紛表示，為了增加漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的重要地位，也將會(huì)在今后的中高考中提高語(yǔ)文的分值。因此，可以說(shuō)，隨著今后我國(guó)教育體制改革的逐步推進(jìn)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在教育教學(xué)中所占的比重將會(huì)越來(lái)越大，所以，廣大教育工作者一定要高度重視語(yǔ)文教學(xué)。但由于語(yǔ)文知識(shí)的累積不是一蹴而就的，而是一個(gè)自下而上逐步提升的過(guò)程，因此，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語(yǔ)文就是構(gòu)起語(yǔ)文知識(shí)整座大廈中最基礎(chǔ)的部分，所謂基礎(chǔ)不穩(wěn)，地動(dòng)山搖，高度重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前擺在廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面前一項(xiàng)迫待解決的問(wèn)題。

不過(guò)通過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍興趣不高，每個(gè)年級(jí)段的各科成績(jī)測(cè)試，語(yǔ)文成績(jī)往往落后于其他學(xué)科的成績(jī)。通過(guò)與其他語(yǔ)文教師及廣大學(xué)生的交流，筆者認(rèn)為，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要在于廣大語(yǔ)文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動(dòng)活潑的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)變成僅僅是傳遞語(yǔ)文知識(shí)的平臺(tái)，下面筆者對(duì)這些原因逐一進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的原因

1.語(yǔ)文教師思想上不重視

一些小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為，由于漢語(yǔ)是我們?nèi)粘Ｉ疃际褂玫恼Z(yǔ)言，因而，小學(xué)生在使用中就會(huì)自熱而然地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，因而不需要在教學(xué)中花費(fèi)太多工夫；還有的教師認(rèn)為，語(yǔ)文就是教幾個(gè)字，寫(xiě)幾篇作文罷了，只要給學(xué)生布置好作業(yè)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)就能自行掌握，因而不用教師予以高度關(guān)注。

2.語(yǔ)文教師教學(xué)方法落后，不能吸引學(xué)生興趣

有的語(yǔ)文教師，不注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，仍在遵循老舊的教學(xué)方法，將識(shí)記作為教學(xué)的主要任務(wù)，采取讓學(xué)生重復(fù)書(shū)寫(xiě)的方法以達(dá)到記憶的目的，因此，難以引起學(xué)生的興趣；有的教師授課時(shí)，不注意使用豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言來(lái)不斷喚起學(xué)生的興趣，整堂課都像在“念經(jīng)”，一個(gè)腔調(diào)到底，因而難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不高也就在所難免了。

針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，要想提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，最關(guān)鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們集中注意力的時(shí)間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法

1.高度重視小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)課的重要地位

廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要高度重視小學(xué)語(yǔ)文課在基礎(chǔ)教學(xué)中的重要地位，要改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)只是簡(jiǎn)單“識(shí)字”的落后觀念，而應(yīng)將之當(dāng)做一門(mén)提升學(xué)生綜合性能力的課程。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和素養(yǎng)的形成和提升，培養(yǎng)他們熟練使用語(yǔ)言進(jìn)行讀寫(xiě)、口語(yǔ)交際的能力。要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有掌握充足的語(yǔ)言文字知識(shí)，才能深入其他課程的學(xué)習(xí)之中，獲取技能和審美體驗(yàn)。

2.緊密切合學(xué)生特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)方法

小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)積累和閱歷體驗(yàn)都十分貧乏，因而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，要想在課堂上激起他們的學(xué)習(xí)興趣，單靠干巴巴的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的，必須要認(rèn)真了解他們的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，采取他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，才能引起他們聽(tīng)講的興趣。如小學(xué)生大都對(duì)聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級(jí)第五課《翠鳥(niǎo)》，由于現(xiàn)在生活環(huán)境的改變，大多數(shù)小學(xué)生都從未見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥(niǎo)的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時(shí)候，向?qū)W生播放有翠鳥(niǎo)的畫(huà)面，立刻就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生大都對(duì)富有變化的聲音和動(dòng)作比較感興趣，因而教師在講課的時(shí)候，一定要注意自己的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，通過(guò)豐富的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生的興趣，力避一個(gè)聲調(diào)說(shuō)到底，要注意聲調(diào)的起伏變化，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，還要做適當(dāng)?shù)耐ｎD，以引起該生的注意。再者，語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)，及時(shí)地設(shè)置一些情景，通過(guò)讓學(xué)生參與其中的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，采取多樣的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)于他們獲取語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣乃至建立對(duì)其他學(xué)科的興趣都具有重要意義。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者一定要采取多樣化的教學(xué)手法，端正自己的思想認(rèn)識(shí)，從小學(xué)生的興趣提升入手，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。