結構識圖實訓總結

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結構識圖實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式

通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發現第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。

一、實訓課程整合的先決條件

（一）指導教師應具備的能力

教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。

（二）實訓整合課程內容的設定

一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現專業課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環環相扣，而更要和現實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環節，決定了實訓課程整合的成敗。

（三）實訓整合課程時間上的安排

實訓整合課程時間上的安排要根據整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。

（四）實訓地點的選擇、設備的配備

要充分利用學校現有的校內外實訓基地，根據課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。

（五）嚴謹的考核制度

要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現考核的公正、公平、公開，全過程實行動態考核，要考核學生的專業技能、專業素質、團隊的合作精神。

（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點

要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環節。

二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準

（一）課程整合實訓的定位

該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業的一門專業實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的重要專業技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業課程的學習中以及工作實踐中。

（二）課程整合實訓的目標

知識目標：

1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。

2.結構施工圖的識讀及繪制方法。

能力目標：

1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。

2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。

3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。

4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。

5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。

素質目標：

1.應具備一定的空間想象的能力。

2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。

3.應具備團隊意識和組織協調能力。

4.應具備對專業知識全面、系統地歸納總結的能力。

5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。

（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配

（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）

任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制

實訓內容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。

2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。

3.繪制標準層平面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。

2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數量。

3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。

4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。

5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。

6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。

7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。

8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。

9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。

10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。

任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制

實訓內容：

1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。

2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。

3.繪制南立面圖。

實訓技能要求：

1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。

2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數、高度。

3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。

4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。

5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧

6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。

（五）實訓的有效模式及成績評定

在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。

第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。

第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經驗和成果。

第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現場答辯和現場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現場答辯和現場制作，指導教師要針對學生的表現給出分數，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優秀學員和兩名懈怠成員，優秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。

整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。

三、結語

結構識圖實訓總結范文第2篇

1.創建專兼結合的鋼結構專業教學隊伍鋼結構制造技術專業培養2名專業帶頭人即校內專業帶頭人與企業專業帶頭人；4名專業骨干教師即2名校內骨干教師與2名企業骨干教師。通過建設，所有的授課教師均需達到雙師素質，即同時具有教師系列職稱與工程系列職稱。校內、企業專業帶頭人以及骨干教師，能勝任鋼結構制作與安裝和鋼結構識圖兩門核心課程的講授能力，并參與這兩門課程的骨干校建設任務。企業帶頭人和骨干教師還需要參加相關部門組織的師資培訓，從真正意義上成為該專業的核心力量。

2.實習實訓基地建設鋼結構制造技術專業實習實訓基地建設，涵蓋了校內、校外、崗位實習三個方面的基地建設。在建設過程中，筆者所在學院結合學校搬遷計劃，充分考慮原有的實訓設備、實訓基地，增補就業單位要求的實訓設備，擴建新的校外實訓基地，制定相關的規章制度，進一步規范本專業的實訓工作。

3.鋼結構制造技術專業人才質量的培養規格通過3年的任務學習，企業實訓等環節，力求使鋼結構畢業生的就業率超過98%。同時，使全體畢業生都具有畢業證和職業資格證書即“雙證書”，為鋼結構公司培養高質量的專業人才。

二、鋼結構制造技術專業的改革方案與改革思路

1.校企合作創建學院特色的人才培養模式作為以船舶工程技術專業為核心的專業群之一，人才培養模式的構建是“一個依托、三個對接”，即：充分發揮船舶工程技術中心的依托作用，整合、調動校企雙方各種資源，通過加強與渤海船舶重工有限責任公司等企業的合作，使教學過程與船舶建造過程對接、教學內容與造船行業職業技能標準對接、學生身份與造船企業職工身份對接，建設的核心是校企合作、共同育人。

2.教學內容與鋼結構行業的職業技能標準對接以兩門核心課程鋼結構制作與安裝和鋼結構識圖為主，帶動鋼結構CAD/CAM、鋼結構施工及鋼規范設計等其他專業課，從教學內容到教學方式，針對鋼結構企業的生產實際，以實施真實的鋼產品制造“工作任務”為主要教學模式。根據鋼結構行業職業技能標準，以實際產品的加工為教學載體，通過教師的示范性指導，學生分組圍繞各個工作任務經過討論、實踐、總結的學習過程，以集體協作的方式共同完成工作任務。最后，根據完成情況進行學生學習情況評價。

3.通過頂崗實習實現學生身份與鋼結構企業職工身份對接鋼結構制造技術專業學生，前五個學期需要在校完成多門課程的學習和多項實訓任務；在第六學期，將走向工作崗位進行頂崗實習，進行全面的企業實踐，從一名學生過渡到企業員工。因此，學生在頂崗實習期間，要以企業為主，學院在企業聘任1名負責人和2名兼職教師，負責學生思想教育與專業技能訓練。

三、鋼結構制造技術專業建設的組織、管理與資金保障

首先，學院組織各專業帶頭人，骨干教師學習教育部、省、市下發的相關專業建設文件，領會素質教育精神，充分認識鋼結構制造技術專業建設的必要性，精心組織專業建設，精密安排，為專業建設提供組織保障。其次，鋼結構制造技術專業嚴格執行學院骨干校建設的有關管理規定，認真履行骨干校建設項目各級項目負責制度，并將每個項目落實到人，嚴格把握整個骨干校建設進度，為專業建設提供了管理保障。最后，學院啟動骨干校建設專項資金，用于鋼結構制造技術專業建設，包括核心課程建設、專業帶頭人的培養、骨干教師的培養、專兼教師隊伍建設等方面，為專業建設提供資金保障。

四、預期效果

結構識圖實訓總結范文第3篇

關鍵字：建筑結構；平法識圖；教學改革

[abstract] the building structure basic knowledge and flat law knowledge chart course according to the engineering cost to the future work students the skills needed to set, the course will be flat law knowledge chart and architectural structure basic knowledge into a whole, in the construction of the structure stress system as a starting point, and the students to better understand the general method of flat purpose, to students for a later work lay the foundation.

Key word: building structure; Flat law knowledge chart; Teaching reform

中圖分類號：G424.21文獻標識碼：A 文章編號：

高職院校中的工程造價專業所培養的學生，是面向工程一線，能勝任工程造價崗位需要的，具有良好職業道德的高技能專門人才。本課程是工程造價專業一門專業基礎課，其目的是使學生掌握一定的建筑結構基礎知識，有正確的結構意識，并能夠熟練掌握混凝土結構施工圖平面整體表示方法，在今后的工作中能夠順利地與設計人員和施工人員進行溝通。為此，本課程的教學過程需要在發展中改革，在改革中求創新，在創新中求發展，充分調動學生學習的主觀能動性，培養成扎實的崗位職業能力。一、將項目教學引入課程教學

1、項目教學瞄準崗位需要

項目教學最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。高職工程造價專業的畢業生，就業崗位涵蓋了造價員、施工員、質檢員等諸多崗位，這些崗位的基本要求是能夠按圖預算、按圖施工、按圖質檢，即，解決了識圖的問題就解決了崗位的基本能力需求。建筑工程施工圖的識讀能力是工程造價專業學生的核心能力之一，也是為將來學習其他專業課程及造價軟件操作的重要基礎，而且建筑結構課程定位中最重要和最基本的就是要加強學生對結構施工圖的識讀能力的訓練。因此，本課程采用項目教學能更好地適應高職教育的人才培養目標，能夠更準確的瞄準崗位需要。

2、課程教學設計思路

本課程采用1+3+1的教學設計進行教學，即一本《建筑結構》教材＋11G101三本圖集＋一套完整的工程項目圖紙為載體進行教學。教材能滿足學生學習建筑結構基礎知識的需求，11G101圖集為學生識讀結構施工圖提供專業工具，真實的工程項目圖紙是學習載體，例如，講到梁構件時，先講授梁在荷載的作用下的受力特性及破壞形態，從而引出為什么需要配置鋼筋、配置那些鋼筋，再針對這些鋼筋講授構件的平法制圖規則，然后對應看梁的結構施工圖，真正讓學生能夠明白構件中各種標注的內涵。通過這樣的學習，使我們的教學達到理論和實際相結合，使理論知識的講授不再空洞，看圖的時候也有基礎知識作支撐。

從以往學生實習實訓的情況看，大部分學生到工作崗位以后都會被技術人員要求先熟悉施工圖紙，再展開具體的技術工作。如果學生不能夠迅速識圖的話，就會耽誤后續的實習工作，得不償失。所以，我們就要求學生在學校學習時掌握迅速識圖的技能，在實習時能夠以最快的時間熟悉圖紙，掌握在建工程的信息。

因此，為了加強學生對建筑工程施工圖的識讀能力，特別是結構施工圖平法識圖的能力，本課程以建筑結構課程為基礎，納入11G101圖集的學習，兩者結合開展，逐步引導和訓練學生熟悉結構施工圖，并且以一套圖紙為依托，貫穿整個教學過程，真正做到理論聯系實際，應用實際工程項目開展項目教學。

總之，要變知識本位為能力本位，以學生為主體，以真實的工作任務與職業能力分析為依據來設定職業能力培養目標。以框架結構為例，其設計思路如圖1所示：

圖1 課程的設計思路

二、采用“任務驅動”的教學過程

任務驅動的教學過程，就是在課程教學實施過程中，選擇典型的工作任務，通過“五步法”的教學，使學生獲得與工作任務相一致的專業知識和專項技能。在每個項目的教學過程中，教師首先對學生需要完成的工作任務進行簡要的說明，使學生有一個感性認識，確認需要完成的任務；教師告知怎樣獲得解決問題所需要的基礎知識，然后由學生自行獲得知識并“試探”解決該問題的應用程序，接著教師引導學生分析該問題，提出解決方案和完成任務的具體步驟，再由學生對項目進行實施；根據實施結果進行討論，由學生歸納總結。學生通過“知識、任務、實施、討論、再實施”的“五步”教學方案，可以使學生更快、更深入的理解和掌握課程的內容，還可以提高學生解決實際問題的能力。“任務驅動”教學模式深入貫徹了在實踐中學習，在學習中實踐，教、學、做一體化的思想。

例如，框架結構教學內容的安排：根據課程教學目標和工作任務要求，選取框架結構項目，課程通過工作任務的教學與訓練，學生可以明確框架結構各構件的主要內容，明確基本的識圖方法，順利完成工作。具體教學內容見表1：

表1 項目課程內容及教學活動設計

三、調整和更新教學內容

本課程以職業崗位需求為依據，應調整和更新教學內容，由追求學科知識系統性轉變為追求完成職業領域工作的知識系統性和知識完整性。由于工程造價專業的學生主要面向造價崗位，因此在建筑結構的內容和深度上應淡化結構設計的相關知識，側重構造措施的學習，始終堅持以識讀結構施工圖為準則。并且，以職業能力為目標，以真實的工程項目圖紙為載體，并參照相關職業資格及規范要求，確定教學內容，打破傳統教材框架，對教學內容進行適當分解與組合，以培養技能為核心實施教學。

課程教學的內容也要及時進行更新，必須適應社會的進步與發展。平法在設計和施工中已應用廣泛，是從事造價、施工、設計的人員不可缺少的技術要求，因此，建筑結構知識和平法知識必須要及時進行更新。2011年下半年，11版的101圖集就比之前版本有了部分內容的改變，如在11G101-1中，取消了抗震屋面框架梁WKL縱向鋼筋的構造（二），更便于施工。所以，在課程進行過程中，務必要做到將更新的知識傳遞給學生，真正做到知識和社會實踐不脫離，保證學生能夠順利踏上工作崗位。

四、采用豐富多彩的教學手段，提高教學效果

1．充分利用現代化技術。

一方面，運用多媒體、互聯網和數碼攝像技術手段，將《建筑結構基礎知識》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成CAI教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，例如利用三維軟件制作建筑結構的三維構件，增加直觀效果，也提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講肋形樓蓋時，可制作結構構件的三維視圖及動畫，讓學生有直觀的視覺認識。

2．采用現場教學法。

由于時間和空間的關系，實訓基地可能不能全部完成對建筑結構的認識，可到施工現場進行教學。把“教室”設在工地，聘請有經驗的企業技術人員為學生現場指導，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱、板的配筋形式，請結構工程師現場教學，可讓學生對構件的配筋有更直觀的感受，可將理論與實踐有機結合起來，加深學生對鋼筋的認識，也提高了學生的學習興趣。

五、改革考核方式

傳統的考核方式已不足以考查學生對本課程的掌握程度，所以，應創新考核方式，對學生進行全過程的綜合評價，把學生對建筑結構的基礎知識掌握能力和平法識圖能力、學習態度、學習表現、學習成果等納入綜合指標，全方面對學生進行評價，讓評價結果更能反映學生的實際掌握能力。

綜上所述，以提高學生的崗位能力為落腳點，以增強學生的就業、擇業競爭力為宗旨，我們探索出了將建筑結構基礎知識與平法識圖融于一體的教學改革體系，使學生在學習中提前進入職業崗位工作狀態，為學生后繼學習和將來就業打下堅實的基礎。

參考文獻：

1. 張小軍.高職建筑結構基礎與識圖,課程教學改革探索.職業時空,2011：48。

2. 馬丹丁 張建軍 吳學清.論建筑結構課程中平法識圖教學單元的改革.教育與職業,2011，（18）：138－139。

3. 趙丙治.淺談“平法”內容引入建筑結構課中的重要作用.城市建設理論研究,2011

4. 陳青來.“平法”在我國建筑工程領域的作用與可持續發展前景.建筑施工,2010

結構識圖實訓總結范文第4篇

【關鍵詞】建筑專業 校企合作 切入點

引言

校企合作是職業教育探索出來的一條新路，它是學校與企業建立的一種人才培養合作模式，基本的合作模式有兩種：校中廠和廠中校。做得比較好的有醫學專業、電子專業及財會專業。建筑施工技術是一項綜合性、實踐性很強的技術，該項技術在屋子內是教不會、學不成的，它需要在具有一定的專業理論知識儲備條件下，通過一到兩個建設項目的錘煉，來提升學生的職業能力，滿足企業對人才的需求。因此，在校企合作過程中，院校與相關企業應該共同擔負起培養國家事業繼承人的艱巨任務。就建筑專業而言，建筑類院校應把重點放在學生理論知識的系統學習和基本技能的培養方面，為學生進入企業頂崗實習奠定堅實的基礎，而建筑類企業應重點做好專項專業技能的培養。做好校企合作，建筑類院校應從以下三方面入手。

1.識讀建筑施工圖

建筑施工圖是建設項目建造過程中十分重要的技術文件資料。它是業界的通用語言，是工程技術人員進行信息傳遞的載體。建筑師們通過繪制施工圖表達自己的設計意圖和設計要求；建造師則按圖施工，將宏偉藍圖變成現實；造價師則根據施工圖進行工程的計量與計價，以求達到減少資源消耗、降低工程成本、降低投資費用、提高企業經濟效益和社會效益的目的。建筑工程竣工后，施工企業根據工程施工圖紙及設計變更文件，必須繪制竣工圖紙并交給業主，作為后期使用與維修、改建、鑒定的重要依據，業主不得任意改變建筑的使用功能。當業主與施工單位因工程質量產生爭議時，施工圖又是技術仲裁或法律裁決的重要依據。因此，識讀施工圖是建筑類專業學生應具備的最基本的專業素質，是建筑類專業學生應掌握的第一基本專業技能，是建筑類專業學生邁進建筑行業的敲門磚，是開啟未來事業之門的金鑰匙。

合理的課程體系是提高學生識讀建筑施工圖的前提條件。圍繞該項技能我們設置的課程有《建筑材料》《建筑識圖與構造》《建筑結構》《建筑施工技術》《建筑CAD》以及《地基與基礎》等主干課程。學生讀圖技能的提高是一個循序漸進的過程，非一朝一夕能解決的問題。我們分三個階段來完成這項教學任務：第一學年主要完成建筑施工圖的識讀；第二學年重點完成結構施工圖的識讀；在學生頂崗實習前，集中進行讀圖實訓。集中訓練是學生消化吸收知識、運用知識的過程。它既能鞏固所學理論知識，將所學知識系統化、條理化，同時學生的讀圖技能在集訓過程中發生質的飛躍，可以說是突飛猛進，成效很快，為頂崗實習打下堅實的基礎。

高職院校的學生，基礎差，空間想象力不足，讀圖很吃力。我們的教師采用很直觀的教學方法教學生怎樣識讀建筑工程施工圖，手把手地教如何快速識圖。為了讓學生能盡快掌握建筑工程施工圖的識讀技巧，我們編制了三套具有典型意義的施工圖，從“看實例，學識圖”這個實用的角度，來幫助學生學習并盡快掌握這方面的知識。第一套圖是五層磚混結構的公寓樓，第二套圖是五層框架實驗樓，第三套是高層剪力墻結構住宅樓。公寓樓和實驗樓都是學生非常熟悉的建筑物，在讀圖過程中，他們可以看著實物對照著圖紙去學習，遇見問題同學之間相互交流，或請教老師。對照實物識讀建筑施工圖是最直截了當的學習方法，值得提倡、借鑒。同時對三套圖中每一張圖紙的不同的識讀內容，都進行了導讀講解，使學生能在較短時間內掌握識圖的基本技能。

正確的讀圖方法是提高識圖能力的關鍵。—套完整的建筑工程圖是按建筑施工圖、結構施工圖、設備施工圖的順序進行編排裝訂的，讀圖通常也按基本順序進行。即先閱讀建施圖再看結施圖最后識讀設備施工圖。無論是哪一種施工圖，讀圖時首先看施工總說明。施工總說明介紹了設計依據、設計條件，并對圖紙中表達不清楚的內容進行補充說明，詳細閱讀施工總說明將有助于你從全局的角度去把控建筑物的構造做法。讀圖應堅持“先粗后細，先整體后局部”的原則，先粗略地將一套施工圖翻閱幾遍，做到對整個工程概況有一個初步了解，然后再按照基礎、主體結構、裝修的先后順序認真、仔細看圖，掌握工程細部做法及全部內容。對于初學者來講，在讀圖過程中往往會遇到看不懂的地方，這時不要急躁，應暫時將問題放一放，繼續讀后面的內容。為什么呢？因為圖紙之間是前后呼應的關系，在識讀了后面的相關內容后，前面遺留的問題就會迎刃而解。讀圖的難點是結構施工圖，如基礎施工圖、框架配筋圖、剪力墻配筋圖。為解決這一難題，我們購買了一部分國家建筑標準圖集，如11G101-1等，并且對現澆混凝土框架、剪力墻、梁、板的平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖進行了詳解。通過教師與學生合作將常見的構造做法制作成模型，使學生在“教、學、做”過程中掌握技能，提高綜合素質。

為了檢驗學生的讀圖能力，我們在教學中設計了圖紙糾錯環節。圖紙糾錯等同于實際工作中的圖紙會審，其目的是使學生用批判性的眼光找出圖紙中存在的問題，減少圖紙的差錯，提高圖紙質量，進而提高讀圖技能。如平面圖中有沒有剖切符號，平、立、剖面圖之間的投影關系是否正確；樓梯圖中上下箭頭標注對不對；詳圖中的材料符號畫得對不對；衛生間、陽臺以及走廊等處的標高正確與否等等。

2.房屋測量放線

測量放線就是根據圖紙上的建筑物形狀及實際尺寸按照1︰1的比例測設到地面上的過程。它是建筑工程很重要的一項技術工作，貫穿于施工過程的始終。從建筑物定位開始，一直到工程竣工都離不開測量放線，準確、周密的測量工作是一個工程建設項目順利按圖施工的前提，同時也給后期施工質量提供技術保障。可以這樣說：沒有測量，施工將寸步難行，施工質量也無從談起。

通過市場調查，測量員的待遇還可以，并且有一定的市場需求。就測量放線而言，該項技能比較單一，在校內實訓基地的可操作性強，因此，我們十分重視測量放線實訓項目開展。在中央財政支持下，于2012年8月完成了測量實訓館的建設。現有DS3微傾式水準儀20臺、自動安平水準儀20；DJ6型光學經緯儀23臺、電子經緯儀10臺、平板儀10套、全站儀10臺、GPS定位系統5套、紅外測距儀10臺等。我們計劃新增一批精密儀器（DS1），以提高測量工作的精度，同時考慮拓展業務范圍。

針對測量放線，在第二學期我們開設有《建筑工程測量與實訓指導》課程，配備一名理論課指導教師，3名實訓課指導教師，由他們共同完成測量放線的實訓指導教學任務。共分三個項目：基本測量與測設、典型工作任務及建筑施工測量。基本測量與測設以理論知識和實踐技能訓練相結合，重點學習水準、角度、距離測量測設的基礎理論知識和技能；重點編排了土方工程及基礎施工測量、主體結構施工測量、裝飾與設備安裝施工測量等子目實訓任務。校內實訓的重點是基本測量與測設、典型工作任務兩個版塊，建筑施工測量則安排在企業頂崗實習期間完成。

教學計劃編排的內容很實用，非常適合學生學習。但教學效果怎樣？我認為一靠教師的導學，二靠學生的配合。因此在整個實訓過程中，應充分發揮學生的主體地位，幫助他們克服心理障礙，激勵他們主動地去學習。在這一環節，重點是各種儀器的操作方法學習與訓練，對于高職高專的學生來講，他們愛動手，不喜歡動腦，教師應抓住學生的優點去激發他們的學習熱情。比如在學習經緯儀操作方法時，可以嘗試讓學生自學，先讀使用說明書，然后再結合儀器練習。比一比，誰學得快，并且讓優秀學生示范、指導，起模范帶頭作用，教學效果很好。對于學生提出的問題，輔導教師也不要給予回答，可以讓學生到圖書館查閱相關的資料，或上網百度一下來學習相關的知識。當尋找到正確答案時，他們會產生一種自豪感、成就感，久而久之就會養成自主學習的好習慣。

七個典型任務我們采用的是集中教學，安排4周時間，室外作業，3～6人為一小組。教師先示范，然后學生試著學做，并根據技術資料的內容完成操作訓練任務，要求組內成員每人完成整套操作至少一次。在長達一個月的集中教學過程中，我們認真貫徹執行法律、法規和相關技術標準，培養學生們的法制觀念；鼓勵他們發揚不怕苦、不怕累的精神，使學生們的意志品格得到錘煉，責任心增強；樹立起團結合作、共同進步的團隊理念，懂得了如何去處理與“同事”、與“隊長”之間的關系，為將來到企業頂崗實習奠定了良好基礎。

3. 建筑工程工程量計量與計價

基本建設項目從可行性研究到竣工交付使用，都要求有工程造價專業人員全程參與工程的概算、預算、工程進度款的撥付以及工程竣工結算與決算等各項工作。隨著建設工程市場的快速發展和造價咨詢、項目管理等相關市場的不斷擴大，社會各行業如房地產公司、工程安裝企業、建設施工企業、咨詢公司等相關行業對造價人才的需求在不斷增加， 使得工程造價人員變得相當搶手。該專業人才的社會需求量極大，就業范圍廣，就業機會多。我們是搞職業教育的，應適應社會的需求，為我們的祖國培養具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者。通過對建筑市場人才需求的調查分析，復合型技術人才備受青睞。這給我們提出了更高的要求，我們應努力把我們的學生造就成“精一門，通兩門，懂三門”全面發展的復合型人才。

我們在第四學期開設了《建筑工程工程量計量與計價》，它是建筑工程技術專業的主干課程。針對造價員的崗位能力要求，我們以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目為導向，結合我國目前定額計價與工程量清單計價并存的現狀，確立了以工程量清單計價為主題的教學內容。并確定了三個技能項目：建筑工程工程量計量、建筑工程計價及建筑工程工程量計量與計價軟件操作技能。建筑工程工程量計量專業技能要求學生掌握國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的有關建筑清單項目的工程量計量規則，根據施工圖能進行清單工程量計算，并掌握工程量清單的編制方法和步驟。建筑工程計價技能項目要求學生能根據地區《建筑工程消耗量定額》，結合當時當地人工、材料、機械臺班的市場價格信息，計算定額項目的人工、材料、機械臺班單價；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的清單項目所包含的定額項目，結合企業的管理費率、利潤率標準確定清單項目的綜合單價﹙組價﹚；能根據國家標準《建設工程工程量清單計價規范》的計價規定，結合地區《建筑工程費用定額》、國家的政策法規、招標文件和合同要求，計算分部分項工程費、措施項目費、其他項目費、規費及稅金，確定單位工程造價。隨著發展，建筑工程計量與計價軟件應用越來越普及。在扎實的專業理論知識的指導下，在掌握了建筑工程工程量計量與計價專業技能的基礎上，要求學生能熟練操作一種計量與計價軟件。

實驗實訓條件是在校期間進行技能訓練的關鍵。為開展建筑工程工程量計量與計價實訓項目，我院與北京廣聯達軟件開發有限責任公司聯合投入60余萬元創建了建筑工程造價實訓室和招投標實訓室。工程造價實訓室建筑面積約120m2，能容納60名學生。我們采用集中指導和課余時間分散練習相結合的實訓方式進行教學。軟件操作安排60學時，其中教師指導20學時，練習40學時。課余時間分散練習主要利用晚上和星期天，并且安排有2名輔導老師跟蹤指導。

為檢驗教學效果，在學生完成作業后，要求學生按照《建設工程工程量清單計價規范》要求將自己的作業裝訂成冊，形成造價文件，并以此為前提條件，在招投標實訓室現場組織模擬建筑工程的招投標過程。通過評標分析“招標文件”和“投標文件”中存在的問題，找出差錯的原因，并提出改進的方法，使學生真正體驗招標與投標過程，在感受中去收獲學習成果、收獲自信。理解工程量清單是招標文件的重要組成部分，標書是由招標單位負責擬定的；明白投標報價是有學問的，是有技巧的，仍需繼續努力。

結束語

在校企合作過程中，我認為學院應根據自己的專業特點，擺正自己的位置，弄清楚自己能做什么，可以做什么，什么事情能做好，把自己能做好的事情做好就行了。以上三點是我站在學生就業的角度提出來的，也是通過對建筑專業教學的可行性研究總結出來的。對于校企合作問題，仁者見仁，智者見智，希望與同行交流切磋，如有不妥之處，請批評指正，我虛心接受。

【參考文獻】

結構識圖實訓總結范文第5篇

關鍵詞：中職學校；化學工藝；識圖能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-036-01

識圖能力是指通過識圖熟悉與掌握化工生產現場工藝控制、操作等知識與技能的一種能力。化工生產的過程是一項需要多專業工程技術人員共同配合、相互交流與協作才能完成的龐大的系統工程。中職化學工藝專業的學生畢業后主要從事化工生產一線的操作工作，識圖能力對該專業學生今后的職業生涯起著十分重要的作用。

那么如何提高中職學校學生化工識圖的能力呢？作者認為可以從以下幾個方面著手。

1、教材內容體現行業發展特征

教材是教學工作賴以進行的根本，是學生吸取知識的重要源泉。教材的結構體現任務引領特點，組織體現做學一體特色。從學生的興趣和行業的需求出發，安排知識和技能點，體現出先感性認識后理性歸納、先簡單后復雜循序漸進、螺旋上升的特點，任務（項目）選題案例化、實戰化和模塊化，校企結合，充分利用實習、實訓基地，通過喚起學生已有的經驗，并發展新的經驗，善于讓教學最大限度地接近實際職業的經驗情境，追求最佳的教學效果。

2、專職教師和學生要樹立正確的思想觀念

中職學校化學工藝專業的學生畢業后主要從事化工及化工相關企業的一線技術工人，而不是從事教學、設計、科研等工作。因此培養學生的知識特點是工程知識高于化學理論，識圖能力高于制圖能力。所以制圖是基礎，識圖才是重點。

對于化學工藝專業的學生而言，識圖應以工藝圖紙為主。工藝圖紙主要有化工設備圖、工藝方塊圖、物料流程圖、管道及儀表流程圖、管道單線圖等。由于工藝圖紙都是有工藝流程圖衍生出來的，其他工藝圖紙也最終是為工藝流程圖服務的，因此識圖時應以工藝流程圖為重點。

3、教師應善于利用多媒體技術的教學手段

隨著計算機技術的普及，多媒體教學已成為當今現代教學手段的主流，化工識圖這門課也不能偏離這個主流。化工識圖本身就比較抽象，難于理解，特別是剛開始接觸物體的三視圖，原本空間的形體放在二維平面上，通過平面投影的表達，想象出空間的形狀，對不少學生來說都非常困難，這就需要培養學生的空間想象能力。多媒體技術的教學手段很好的解決了這一難題。多媒體集形、聲、動、靜于一體，編制的計算機輔助教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學生課業負擔，能形象的解決教師只能口頭表達而無法具體演示的問題。 例如：在講述某工段管道及儀表流程圖的工藝流程時候，可以借助多媒體以動畫的形式幫助學生們掌握工藝流程是如何一步一步進行的。但是也不能完全依賴現代化的教學手段，需要動手展示給學生學習的一些作圖方法，還是應該親自動手，否則學生總是認為自己手工完成不了計算機完成的內容。

4、教學需要必要的操作演示

化工識圖本身就存在許多國家標準，需要學生嚴格遵守貫徹，而標準是一些認為規定的繁文縟節，這就需要學生通過畫圖的實踐掌握是遠遠不夠的，這就要求教師必須親自下筆去畫，如：字體是長仿宋體應該是怎么樣的；粗線畫多粗，細線畫多細；實、虛線相交怎么畫；尺寸標注如何去標注；方塊圖的化工單元操作是用細實線來表示等等，親自示范的效果強于口頭表述的效果。

5、培養學生的空間想象力

學生在識圖、讀圖的過程中，培養空間想象力是非常重要的，大量的例題分析是不能滿足教學的。因此以下幾種方法可幫助學生提高識圖能力的。

（1）讓學生自己做模型

在初學《化工識圖》這門課程時，教師布置作業可讓學生制作簡單的模型，這樣學生在畫三視圖時，不但更實際的從模型中看到三個視圖的真實反映，更是幫助學生增強空間想象能力和動手的能力，有助于解決實際問題，然后在強化學生的空間想象能力的基礎上，逐步脫離對模型的依賴。

（2）激發學生學習興趣

在學習《化工識圖》這門課的過程中，要提高教學質量，加強學生的識圖能力，就必須不斷激發學生的學習興趣，努力提高他們的學習積極性。多年的教學實踐證明，學習興趣需要在教學過程中不斷的培養，從事教學工作的教師要運用靈活多樣的教學方式和方法，因勢利導。最大限度的利用身邊的資源，開發資源，培養學生善于發現實踐與理論的真正差別，從而激發學生的學習興趣，更好更出色的完成化工識圖的任務，從而強化識圖能力。

（3）小組完成課后習題

《化工識圖》是一門專業基礎課，學生必須通過多畫圖、識圖、讀圖。所以作業內容選擇的得當與否，學生是獨立完成還是小組完成，都會直接影響學生識圖能力的提高。小組完成作業習題可以集學生們的智慧，總結歸納小組內學生的識讀步驟，提高讀圖正確率，增加學生的學習積極性。