高中化學實驗教案設計

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中化學實驗教案設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中化學實驗教案設計范文第1篇

關鍵詞：高中化學；教材；環境教育；新課程

隨著社會經濟的發展，各種大小工業漸漸建立起來，它們發展的同時給我國的環境帶來了嚴重的污染。隨著我國對環境問題的逐漸重視，開展了新一輪的基礎教育課程改革，使得學生們具有較高的環境保護意識。在教學過程中，教師需要正確培養學生們的環境保護意識，推動環境教育得到推廣與開展，下面通過對比分析不同版本化學教材中環境教育的共性與個性，以期在高中化學環境教育中起到些許作用。

一、比較分析三種版本的高中化學必修教材中環境教育內容統計結果

化學是一門與環境有著密切聯系的學科，蘊含著豐富的環境教育內容以及素材。因此，化學教材是有效地將新課程理念與環境教育理念真正落實在化學教學實踐活動中的特殊材料，其承擔著環境教育的目標，并且也得到足夠的重視。本文以下將人教版、蘇教版、科技版的高中化學必修教材中有關環境教育的內容進行統計：第一，人教版。人教版的化學必修教材具有較強的學科知識邏輯順序，與傳統教材內容基本一致，而其中有關環境教育的內容卻沒有嚴密的邏輯體系。第二，蘇教版。蘇教版的化學必修教材具有以下特點，即先讓學生們具有了上位的觀念，其次讓學生們能夠結合生活經驗以及社會問題來學習化學教材中的知識；因此，蘇教版化學必修教材將化學課程中的理念進行了很好的落實與貫徹，對學生們的學習具有深刻的意義。第三，科技版。科技版有效地融合了社會生活中的問題、學科認知過程等多元化課程設計，具有“高觀點、大視野、多角度”的特點。

二、對比分析三種版本必修化學教材中的環境教育內容

綜上所述，必修化學教材中的環境教育內容均含有豐富的環境教育內容，這三種版本教材所包含的教學環境教育內容不僅具有共性特點，而且還各具特色。

1.具有共性特點

通過對比統計三種版本必修化學教材中的環境教育內容得知，其均含有關環境科學知識以及技能培養的內容，并且占據必修化學教材很大的比例。環境科學知識以及技能培養內容的在化學教材中的主要形式有：表格、調差表、資料卡、課后習題等等。目前，必修化學教材中有關環境教育的內容不僅能夠激發學生們的學習興趣，而且還能有效地提高學生們的環境科學知識以及技能。但是，其與新課標規定相比，仍然存在著不足：第一，對環境教育內容的選取方面并沒有達到相關標準規定；同時，三種版本在選取有關環境教育內容的時候并沒有達成共識。因此，后期進行化學教材重新編制的時候，需要對環境教育內容進行商討，從而使得環境教育內容有效地被學生們所掌握。第二，高中化學新課程要求學生們的情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法三個方面能夠得到統一的發展。但是，根據目前化學教材來看，前者的內容明顯高于其他兩者的內容。因此，新課標下需要適當地提高學生們的環境意識，并且正確指導他們對某些環境提出相應的解決方案。

2.三種版本化學教材各具有特色

根據目前這三種版本化學教材來看，均以促進學生們有效學習與發展為目標，以提高學生們的科學素養以及學習能力為教學目標，但是各種版本教材又各具有特色：第一，各版本中有關環境教育內容設置的章節以及專題數量均不相同。第二，通過對比三種版本化學教學中有關環境教育內容所占比例分析得知，蘇教版中的有關環境教育內容的相關習題明顯高于其他兩種版本。第三，三種版本化學教材有關環境教育的內容各具有特點。人教版主要以化學學科知識為主。蘇教版中的環境教育內容高于人教版；同時，還有很多內容需要學生們的參與，在某種程度上實現了環境教育的目的。科技版的化學教學比較全面地落實了新課程標準。

三、對高中化學教師進行環境教育提出的要求

隨著我國新課改的推廣實施以及對環境問題的高度重視，對高中化學教師的教學重心也提出了更高的要求。第一，化學教師需要深刻地了解化學教材中環境教育的相關內容，從而更好地將環境教育內容傳授于學生們。第二，化學教師需要提高自身的環境科學知識水平，有效地滿足化學教學中開展環境教育的需求，從而更好地引導學生們掌握這方面的技能知識。第三，化學教師需要注重學生們的主體地位，不僅需要培養學生們的學習興趣，而且還需要采取相關有效的措施提高學生們的環境教育水平。

本文對三種版本的高中化學必修教材中的環境教育內容進行了統計，同時也將必修化學教材中的環境教育內容進行了分析對比，最后還對高中化學教師實施環境教育的要求進行了綜合闡述。隨著我國對環境問題的高度重視以及新課程的改革，對現行高中化學教學中有關環境教育的內容提出了更高的要求。因此，需要不斷地創新化學教材的內容，從而滿足新課標的要求。

參考文獻：

[1]李建雄.詳解“化學”概念，銜接初高中化學教學教案設計[A].甘肅省化學會二十六屆年會暨第八屆中學化學教學經驗交流會論文集[C].2009.

[2]魏學強.淺談對高中化學實驗有效教學的思考[A].甘肅省化學會第二十七屆年會暨第九屆甘肅省中學化學教學經驗交流會論文摘要集[C].2011.

高中化學實驗教案設計范文第2篇

關鍵詞：化學課堂 備課 預習 課堂教學 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0149-02

課堂教學是教學活動中最基本的部分，是實施素質教育和學生獲得知識及提高能力的主要渠道。怎樣上好化學課呢？什么樣的化學課才稱得上好？通過平時教學實踐與反思，筆者認為以下做法可獲得較好的教學效果。

1 教師充分備課和學生預習相結合，提高課堂教學有效性

課前準備：認真鉆研課標和教材，提高教師備課的有效性。

課前教師首先通讀本單元、本節課教材內容，把握和正確解讀課標要求。然后依據學生的實際情況，制定教學目標，根據教學目標的要求，對教材進行整合。

1.1引導學生學會預習

1.1.1劃出重要的概念、定律

化學中出現的概念、定律很多。其中難懂或易混淆的詞、句、要逐字逐句推敲，反復閱讀理解。如“質量守恒定律”中，關鍵詞就是“參加”二字，忽略這兩字，對于質量守恒就不能正確把握。學生只有通過反復閱讀分析，才能對化學概念、規律、定律等達到較高的認知層次。

1.1.2記下疑點難點

預習時，對于不能理解的內容，要求學生在書上作個記號，以便在聽課時，注意老師對該問題的解釋和分析，達到最佳的聽課效果。

1.1.3依內容假想相關問題，作成預習筆記

預習時，可邊看邊嘗試把書上的主要內容歸納成一個個問題，記在筆記本上或書上相關文字的空白處。這個要求對于學生來說有點難度，但只要教師能做出示范并且一直堅持下去，相信學生一定能做到。

1.2扎實落實、精心備課

備課過程中，應充分發揮備課組的集體智慧，集中優勢、亮點，因材施教。主要研究學生的需要，可以做到有的放矢，省時高效。

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及化學知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。

教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學的實效性。

2 課堂教學中多方并舉，提高課堂教學實效性

2.1用良好的教學藝術吸引學生、用新穎的教學方法穩定學習興趣

2.1.1巧設情境、恰當引入

一個好的引入能換來整節課的學習熱情和較為集中的注意力，遠勝過老師的不斷提醒。如在講《芳香烴——苯》時，可以用化學史趣聞來引入。化學家凱庫勒夢見“蛇咬尾巴”發現了苯環結構式的科學想象方法，使學生們對“苯”的學習充滿向往。

化學學科的科學術語、專用名詞往往給人一種枯燥乏味，聽起來無精打采、昏昏欲睡。使用具體形象詞語，能夠激發學生對學習的興趣。如講到環境保護時，由感而發“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊”，“小橋流水人家”。一幅幅多么誘人的自然美景！然而，我們的地球正遭受著災難——大氣污染加劇、水污染嚴重、酸雨、赤潮、溫室效應、洪澇災害、暴風雪、水土流失等等，生存環境日益惡化，嚴重威脅著人類的健康和生命。

2.1.2巧借輔助、有效授課

實驗教學通過學生動手操作、觀察實驗現象等，迅速調動學生學習積極性。如可采取“實驗觀察分析”的方法授課，根據教材的重難點，結合學生實際情況，有效地開展探究活動，為學生營造一個科學探究的氛圍，讓學生在實驗中思考、合作、交流、總結，體驗化學學習的樂趣。

多媒體輔助教學能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地顯示出來；增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。

2.1.3新穎有趣、多樣教法

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑。

2.1.4巧看狀況、適時反饋

學生是課堂教學活動的主體，教師若不從學生實際出發，即使教學方法設計得很完美，也還是無效的教學。因此，教師要做到“時時刻刻”眼中有學生，按學生的需要，有針對性的降低難度，可以通過設計課堂練習的方式，也可以把大的問題“肢解化”進行教學。在上課時，要始終和學生有親切的眼光交流，關注學生聽課的狀態、互動情況，如果發現我們實施的教學和學生的現狀出現不和諧時，就要及時考慮為什么會如此，問題出在哪里，然后允許學生質疑，按學生的需要做出及時的調整。

2.2教學中引導學生學會提問、把課堂的主動權還給學生

愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要”。學生能提出問題，證明他認真思考過，應鼓勵學生發現問題，提出問題。為此，課堂上可故意說錯話、做錯題，讓學生發現，從而提出疑問。在課堂教學過程中，還可有意識地讓學生總結。如總結一個問題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正、反意見等。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。每一節課留下一些時間，讓學生回憶本節所學的內容，鼓勵學生大膽提出自己感到疑惑的問題。不管學生的問題多么幼稚、離奇，都不譏笑他們，而是保護他們的積極性，并及時鼓勵他們。時間長了，學生的自主學習也就實現了。

學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師的傳授得到的。它強調學習者能夠通過自主學習或者合作學習獲得知識。課堂教學中，教師要把主動權還給學生，讓學生高度參與教學的過程，盡量多給學生思維和實踐活動的時間和空間；教師應精心篩選，設計思維較廣闊的問題，創設問題情境，增強問題的開放性，從而使學生在掌握知識的同時，思維得到相應的啟發和訓練。從而實現課堂教學的有效性。

2.3提高學生作業的實效性、及時鞏固課堂教學效果

作業是課堂教學的重要組成部分，是體現化學課堂教學效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識點，又能培養學生利用課本上的知識點來解決實際問題的能力。

作業要考慮全體學生的接受能力和知識層次， 避免一刀切，由簡到難，循序漸進適度提升，最后留一、二道選做題，滿足中上學生的能力要求.根據不同的情況，不同的學生布置不同程度的作業，才能達到實效。

要根據教學內容、進度，從課本和練習冊中，把作業題精選出來，或根據需要有針對性地自行設計作業題，使學生通過做這些作業題得到所期望的發展和檢測，練得恰到好處。

總之，為提高化學課堂教學的有效性，不僅需要熟練把握教學各個環節， 還要有先進的思想理念，科學的研究方法，嚴謹的科學態度，更要有很強的創新能力和相關素質。為適應時代和學生發展需要，我們每位化學教師都應該努力提高自身素質，改變教育教學觀念，改進教學方法，提高課堂教學的有效性，營造良好的育人環境。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（實驗）[Z].人民教育出版社，2006.6.

[2]巨瑛梅劉旭東主編.當代國外理論[M].教育科學出版社，2004.8.