小學語文習作教學教案

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小學語文習作教學教案范文第1篇

【關鍵詞】興安縣中職學校 綜合改革教育工作 問題 對策

2016年是貫徹落實關于職業教育的重要指示和全國職業教育會議精神及廣西壯族自治區人民政府《關于貫徹的實施意見》等政策文件的關鍵年，是全面實施廣西壯族自治區《縣級中等專業學校綜合改革計劃》的第三年。本人根據廣西縣級中專綜合改革工作要求，結合興安縣2015年綜合改革的工作情況，深入調查，收集資料，認真分析，對興安縣中職教育存在的問題和發展提出了一些新的看法和對策。

一、興安縣中等職業教育存在的問題

（一）起點低。基礎差

20世紀80年代中期，興安職業教育才開始籌劃，當時校址設在興安縣湘漓鎮沿河村，校名為“沿河農中”。在校學生數量不足30名，且生源較差，是當時未考上高中的學生；學校教學設施落后，教學設備欠缺，僅有一塊學農基地，以種植柑桔為主，工業類、機械類教學設備幾乎為零；師資結構不合理，主要是文化課教師，懂職業技術的教師極少；所開職業課程不全面，辦學指導思想不明確，主要以講授文化知識為主，教學質量遠跟不上普通高中，社會影響不大。

（二）規模小。覆蓋面窄

目前，興安縣每萬人口中中等職業學校在校生不到60人，僅為全市平均水平的25%，輸送的人才數量遠遠不能滿足當今農業產業化、工業化、城鎮化快速發展的需要，技能型人才嚴重短缺已成為興安縣產業發展的“瓶頸”。由于全縣只有一所縣級職業學校，一所師范類中職學校，接受學生培訓能力有限，滿足不了全縣初中畢業生求技、學技的需要，沒有辦法覆蓋到所有鄉鎮各農村家庭。

（三）職業教育與高中教育比例不協調

目前，普通高中有3所，職業學校有2所，是3：2的比例構成；普通高中與中等職業學校的在校生數量比例現為2.5：1，對照廣西黨委政府《關于全面實施職業教育攻堅的決定》規定的1：1的職普比還有一定的差距；職業教育與普通教育還沒有很好地溝通和銜接起來，致使義務教育階段結束后，不少需要繼續接受教育的初中畢業生直接流向社會，成為“無技”的新勞動者。

（四）教育經費投入不足，基礎建設滯后

近幾年由于“兩基”攻堅任務艱巨，基層財政薄弱，可用財力不足，對教育事業投入有限，沒有達到“同步增長”，僅有的投入幾乎全部用于“兩基”攻堅之中，根本沒有辦法擠出錢來投入職業教育，以致職業學校現開設的太陽能與沼氣技術利用、數控技術應用、電子電器應用與維修、計算機應用、學前教育專業必需的教學教研設施未能得到及時配備，教育教學用房緊張，辦學條件得不到及時改善，跟不上當前職業教育快速發展的需要。

（五）職業教育管理體制機制不完善

一是沒有整合好縣內職業教育資源，沒有形成“大職教”的發展理念和辦學觀念，只停留在職業教育是教育主管部門和職業學校自身發展的事，沒有引起社會各界的重視和關注，特別是政府部門的重視，沒有形成齊抓共管和共同推進的合力。

二是兩所職校沒有相互配合，有各自的弱點和不足，各自特點不好融合，受歷史原因的影響，投入分散的局限，整合達不到最佳效果。

三是沒有形成“政府主導，依靠企業，充分發揮行業作用，社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展”的多元辦學格局，民辦職業學校為空白。

四是職業學校的管理體制沒有理順，配套制度（如學校的激勵機制、獎懲辦法、全員聘任制度等）沒有完善，沒能最大限度地調動教職工推進學校發展的積極性，特別是實施事業單位績效獎勵工資后，受當今政策的局限，學校很難建立自主的激勵機制，根本沒有辦法調動教職工的工作積極性，大家僅限于完成基本工作量，不想多承擔工作任務，出現了多干與少干一個樣的被動局面。

（六）老百姓的成才觀沒有更新，擇業觀守舊

由于歷史原因，興安縣農村老百姓對人才的評判標準仍停留在傳統的觀念上，認為孩子只有考取大學，受過高等教育后，走向社會才是社會的有用之才，沒有樹立“業有七十二行，行行皆可出狀元”的意識，沒有意識到當今社會急需大量的有知識、懂技術的人才，不懂得學職業技術也能成才的道理，死死盯住高考這座“獨木橋”，覺得不讀大學就沒有用，找不到好的工作，對職業教育的重要性和緊迫性認識不足。

二、對上述問題的理性分析

（一）認識不到位

從政府層面來分析，政府覺得要做的事情很多，社會穩定及關系國計民生的諸多矛盾需要解決，認為職業教育發展由教育部門管理就行了，花的精力和時間不多。從廣大群眾層面來分析，老百姓認為職業教育只是國民教育的補充部分，僅僅是為了解決完成九年義務教育任務之后的一種勞動力就業前的培訓，認為學技術學專長可以在社會實踐中邊干邊學，在實踐中積累經驗。從學生層面來分析，學生認為讀職業學校沒面子，低人一等，矮人一截，是普通高中不要的學生才讀職業學校，自己沒有信心，感覺前途渺茫，學習積極性不高。

（二）措施不到位

近些年來，各級政府對發展職業教育出臺了一系列政策，對一些問題做了明確規定，但對職業教育的具體問題和困難沒有深入調研，逐一解決，特別是一些配套措施沒有完善。比如：在嚴格推行就業準人制度，大力推行職業資格證書制度方面，相關部門就沒有切實可行的操作辦法，對企業廠礦的用工控制不了，對個體私營企業用工就更難把握，導致以用促學措施落實不力。

（三）主觀努力不夠

從主觀上看，興安縣的職業學校從始建到今，為了生存，經歷了艱難的矛盾斗爭和轉型考驗，遇到了很多困難，受到了許多挫折，雖然經過努力克服了一些困難，解決了一些問題，但在謀求發展，通過發展化解前進中的矛盾和問題這一方面做得還不夠，創新措施不夠多，教育主管部門精心指導也還不夠給力。從客觀上講，主要是當地財力確實有限，公共財政需要解決各項事業發展的經費需求很大，很難顧及方方面面。而對于政府來講，已經把主要財力用于“兩基”攻堅，確保“三個增長”，對職業教育發展的支持自然就有局限。

三、搶抓機遇，乘勢而上推進興安縣中等職業教育改革的對策和建議

（一）加強學習，更新職業教育觀念

學校和教育行政部門，一是要認真學習關于職業教育的批示精神，堅決把培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作為職業教育的主題。

二是要認真學習《中華人民共和國職業教育法》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《廣西壯族自治區人民政府辦公廳關于印發縣級中等專業學校綜合改革計劃的通知》等政策文件及區、市、縣領導的有關講話精神，用政策法規和各級領導的講話精神指導工作，規劃實踐。

三是要認真貫徹落實區、市、縣三級職業教育工作大會精神，完成會議部署的各項工作任務，用物化的工作成果向社會展示和向上級匯報。通過學習、宣傳，將思想和行動統一到縣黨委、政府的重大決策上來，形成政府重視職業教育，全民關注職業教育，社會需要職業教育的濃厚氛圍，形成大辦職業教育，辦大職業教育的格局。

四是要堅持職業教育以服務當地經濟發展為宗旨，要為推進工業化、城鎮化服務，為農村富余勞動力轉移服務，為建設社會主義新農村服務，為提高興安全體勞動者素質和就業創業能力服務。

五是職業教育在促進就業、改善民生、消除貧困和保障公平等方面起著重要的作用，要堅持以就業為導向。事實證明，以就業為導向的職業教育改革，思路對頭，方向正確，給職業教育帶來新的面貌和深刻的變化，必須堅持下去。

六是堅持職業教育要以培養技能型人才為主線。職業學校開設的專業和課程，可采取“文化素質+職業技能”的課程體系模式，構建職業教育新課程體系，按照一定比例合理開設文化基礎課、專業理論課和實訓課，以授予技能為中心，著力培養學生創業干事的本領，讓他們走向社會時有一技之長。

（二）多渠道加大職業教育資金投入，改善辦學條件

要建立和完善職業教育多元投入C制，縣政府可將職業教育攻堅經費納入本級財政預算，落實專項經費，確保農村稅費改革專項轉移支付教育經費用于職業教育的比例不得低于10%；城市教育費附加、地方教育附加安排用于職業教育的比例不得低于50%；企業按職工當年計稅工資總額的1.5%―2.5%提取職工教育經費，職業學校要通過財政貼息貸款爭取信貸資金。此外，還可倡導組織民間資金創辦職業學校。各職業學校也要從有限的學費補助收入中拿出20%―30%的經費用于學校的基礎能力建設。應通過多方的不懈努力，建立健全新型的職業教育經費投入機制，全力解決縣職業學校和興安師范學校的基礎設施建設的經費投入問題。

（三）做好宣傳，擴大辦學規模

一是要加大辦職教的宣傳力度，大力宣傳職業教育的重要地位和作用，大力宣傳國家和自治區政府的職教優惠政策，特別要宣傳現在的職業教育是“上學免學費、入學有補助、就業有技能、升學有渠道”的教育；要大力宣傳“三百六十行，行行出狀元”的人才觀，大力宣傳優秀技能型人才的先進事跡。通過宣傳使職教政策深入人心，在全社會形成尊重人才、尊重技術、尊重勞動、尊重創造的風氣，并形成新的求學觀、成才觀和擇業觀，促進企業形成不求高學歷、先培訓后上崗的理性用人觀念，讓初中畢業生踴躍報讀職業學校。

二是繼續完善“政府主導，依靠企業，充分發揮行業作用，社會力量積極參與，公辦與民辦共同發展”的多元辦學格局，鼓勵和支持民辦職業學校，把民辦職業教育納入職業教育發展的總體規劃，公辦、民辦一起上，力求在辦學數量上有新的突破。

三是加大政府行政部門的宏觀調控力度，壓縮普通高中招生指標，對普高招生嚴格執行限人數、限分數、限錢數的“三限”政策，確保職業學校的生源質量有足夠的保障。

（四）加強師資隊伍建設

好的師資是職業學校教育發展的基本保障。沒有一流的教師，就沒有一流的教育，因此，提高教育質量，關鍵在教師。同志也曾說：“辦學校第一是選教員，有了好教員，才能教好學生，教改的問題，主要是教員的問題。”加強職業教育師資隊伍建設，提高職業教育教師素質，是當前推動職業教育改革與發展的一項重大而緊迫的任務。一要吸引優秀人才到中等職業學校任教，改善師資結構。二要重視職業教育師資的培養和培訓，尤其是信息化教改培訓，建設“雙師型”職教隊伍；三要深化職業學校的人事分配制度和工資福利制度改革，充分調動廣大教師的工作積極性。

（五）全面提升學生綜合素養，做好升學就業服務

一要加強學生職業道德教育，培養學生良好的職業道德。加強以敬業、誠信為重點的職業道德教育，要求學生做到先學會做人再學做事，使職校畢業的學生具備良好的職業品德。

小學語文習作教學教案范文第2篇

關鍵詞：小學教育 語文教學 信息化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02

小學語文教學設計的質量關乎“百科之母”——語文的基石，也關涉“人生之始”——小學兒童的發展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規定的小學教師培養課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業所開設的、用來培養高素質小學語文教師的一門專業必修課，同時，也是一門在現代信息化背景下能夠體現小學教育專業特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設計的專門研究。

1 課程內容體系說明

本課程內容共有7章28節，其中涵蓋三個層面的基本內容：第一個層面為是小學語文教學設計通論（1、2、3、6章），涉及內容包括“小學語文教學設計概說”、“小學語文教學設計原理和文化通識”、“小學語文教學設計流程系統”和“小學語文教學設計的方法藝術”等；第二個層面是小學語文教學設計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設計”和“小學語文特殊文體的教學設計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設計課程中的拓展性學習內容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術述略（第7章）。

上述內容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。

第一章為緒論，分四個節次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。

第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內涵“是什么”和“為什么”的問題。

第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設計，重點轉向技術層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉向探究語文教學設計的一般規律。

第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設計藝術，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設計的現實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優良傳統和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。

小學語文教學設計課程結構示意圖：

2 教師教學要求

本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設計論或教學設計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設計基本理論與規律的教學，又要強化實踐性教學環節，注重學生能力培養。

在具體的教學過程中應充分運用現代教育技術，尤其是現代信息技術的使用，能充分調動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設計，不同模塊、不同文體的教學設計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結合信息技術等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。

小學語文教學設計在教師職前教育學科設置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩，關鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設計置于基礎科學的地位，面向現代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關學科的科研成果，多視角、多側面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經驗，吸收現實語文教學的先進經驗和語文教學研究的優秀成果，運用控制論、信息論、系統論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質和網絡教育的優勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設計理論體系和應用技術。特別需要說明的是，《小學語文教學設計》之根必須深扎在中國的土地上，體現中國語文教育的特點。發掘和整理語文教育的理論遺產和特色設計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經驗，諸如“文道統一”、“讀寫結合”、“啟發誘導”、“口誦心惟”、“知行轉化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結語文教育的規律，進而才能更好地進行語文教學設計。

3 學習建議

本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設計的基本理論，即小學語文教學設計的原理、小學語文教學設計的流程系統、小學語文教學設計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設計特征與要求。另外，要借助網絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關于語文教學主張、教學設計特點和基本經驗，根據自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關作業和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：

（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎。

（2）利用多媒體技術及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經驗，感受小學語文教學設計的真諦。

（3）積極踴躍地參加教學設計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術的優勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。

（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。

（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學習，對照成功教學案例和典型教學經驗進行教學反思，唯其如此，方能使自己成為一名優秀的小學語文教師。

小學語文習作教學教案范文第3篇

一、創造有利條件，構建有效教學

在語文教學中，小學教師要創造有利條件、整合教學資源促進有效教學的建立。課程資源是決定有效教學能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素，教材是學生最基本的、最重要的課程資源。教學實踐中首先要用好教材，在憑借教材培養學生識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習能力的同時，應邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進行再度開發，充分利用好教學中生成的課程資源，不要機械地搬用教學參考資料講課，不要走教案。要立足課程的主教材，充分開發、利用課內外生成的課程資源，培養學生的問題意識，指導學生多角度、有創意地閱讀。其實，影響小學語文有效教學的因素主要有六個。一是課堂教學設計因素，包括教學目的、教學資源、教案設計。其中，教學目的是課堂教學的靈魂，教學資源是課程實施的重要條件，教案設計是教與學的結合點。二是課堂教學環節因素，包括教學導入、新知探究、強化鞏固、總結提高。其中，教學導入溝通聯系，新知探究質疑創新，強化鞏固由淺入深，總結提高畫龍點睛。三是課堂教學行為因素，包括講授、對話、演示、指導。講授不越位，學習要到位；對話輕松，思維積極；重視感知，建立表象；關注差異，合理有效。四是課堂管理行為因素，包括小組合作、個別教學、課堂評價。小組合作要集思廣益，共同成長；個別教學要因材施教，分層遞進；課堂評價要真誠尊重，促進發展。五是課堂教學類型因素，包括新授課、練習課、復習課、活動課。新授課導放結合，授人以漁；練習課主體參與，個性張揚；復習課溝通聯系，編織網絡；活動課應用教學，走進生活。六是課堂教學策略因素，包括任務驅動、問題切入、最近發展區。其中，任務驅動是學習的“催化劑”，問題切入要順其自然，最近發展區要讓學生“跳起來摘到桃子”。

二、和學生交流，了解他們真正的需要

教師要圍繞學生開展教學，了解學生真正的需要。因此我認為，在上課之前，甚至在備課之前、之中走近學生，了解學生真正的需要是非常重要的。方法有兩種，一種是設計“我讀書，我思考，我提問”的調查問卷，讓學生在上課之前完成，而后由課代表集中收齊給老師；一種是將閱讀教學的第一環節確定為學生發問。我覺得這樣做的方法至少有兩點益處：一是可以培養學生思考的習慣，改變學生被動接受知識的學習狀態，使學生學習一開始就處于主動狀態；二是可以減少無效勞動，使我們的課堂教學更有針對性，更高效。強化主問題意識，追求個性化的閱讀教學設計。魯迅曾說過，當改革成為一種潮流，一種時尚時，就孕育著危機了。這種危機，就是指一種理論與倡導一旦成為時髦，就可能變形、變質，在潮流之下，就必然會產生許多新問題。閱讀教學也是如此，由原來的“滿堂灌”到現在的“滿堂問”，由原來從內容到主題、從結構到語言的詳細分析，到截取某個段落、某個語句進行操練，這樣做所造成的問題是使閱讀教學失去了整體感與個性化。其結果乃是學生對課文的理解只見樹木，不見森林，思維難以深入，背離新課標所要求的整體把握文本的目的。我認為強化閱讀教學的主問題意識是可以避免上述問題的。

三、重視閱讀，提高學生寫作能力

所謂厚積薄發就是要注重平時的積累，重視閱讀與記憶，從而實現寫作能力的提高。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，同時也是提高學生寫作能力的重要途徑，是廣大語文教師極為重視的一項教學內容。文章通過介紹設置懸念、創設情境等教學方法，試圖探索出有助于激發學生興趣的閱讀教學方法，期望這些實踐經驗能夠為小學語文閱讀教學水平的提高起到一些推動作用。作為閱讀教學的首要環節，在開展閱讀教學之前，教師通過創設一定的懸念，讓學生在充滿好奇中，展開閱讀。由于小學生的注意力容易分散，運用這種教學策略，可以有效地吸引學生的注意力，讓學生對即將開始的語文學習產生濃厚的興趣，伴隨著教師設置的懸念，集中注意力進入到對篇章的閱讀中。在完成了對文本的閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

四、開拓學生思維，提升語文能力

小學語文習作教學教案范文第4篇

關鍵詞：小組合作學習；小學語文；起源；重要性；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-268-01

小組合作學習以課堂教學為突破口，充分發揮學生的主體作用，培養學生的合作學習能力。結合小學語文新課標開展合作學習的研究，有助于調動學生學習語文的積極性，提高他們的參與意識和對學習的興趣。

一、小組合作學習的概念

要進行有效的合作學習，首先必須對學生進行合理分組。組建小組是小組合作學習賴以開展的基礎。一般以6人左右為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少不利于學生間的交流與互動。每個小組是異質的，這樣各小組間產生了同|性，這是合作學習的分組原則--組間同質，組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為各小組間的公平競爭打下了基礎。

二、開展小組合作學習的重要性

小組合作學習能調動學生學習的主動性，培養學生思維的獨立性和學習的自主性。

1、提高了學生的寫作能力

自從有了小組合作學習，作文教學不再是難事，反而變得是一場演講比賽。同學們在小組合作學習作文中，把自己看到的、聽到的、想到的都表現在自己的作文中。比如，我在引導小組學習《我真棒》這篇習作中，各小組先自由學習范文，明確習作的要求后，小組派人上臺即興演說，原本枯燥的作文一下子變成了一堂演講比賽課。同學們的熱情提高了，作文也就完成了。葉圣陶說：“生活如泉源，文章猶如溪水、泉源豐富而不竭、溪水自然活潑地流個不歇。”生活是作文的源頭，要引導同學們積極發現生活中的素材，用活生活，作文自然就活了。小組合作學習作文就是要讓同學們在合作學習中探討生活，尋找生活，做生活的觀察者和尋路人，把自己生活中的素材組裝到作文中去，每個學生都可以成為寫作高手。

2、提高學生團隊合作意識

小學語文教學目標之一就是培訓學生的團隊合作意識，僅靠傳統的教學方法難以實現。因此，教師在教學中，要想提高學生的團隊合作意識，就需要根據學生的性格、意識和行為等方面的差異，針對性開展教學活動或布置學習任務，讓學生在合作學習過程中體會到分享合作的樂趣，在這一過程中，還能夠提升學生學習語文知識的信心，增加與同學之間的討論交流，從而增進感情。還能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3、最大限度促進學生發展

在小學階段，由于學生的年齡較小，心理成長和身體發育處于發展階段，是培養學生個性發展和習慣養成的重要階段，對教師的評價、認可、肯定和鼓勵都十分在意。通過合作學習，教師可以根據小組總成績表揚和贊許整個小組成員，從而激發學生學習語文知識的興趣和積極主動參與語文學習。學生在這一過程中應該學會分享，成績優異的學生將自己成功的經驗分享給其他同學，在鞏固自己語文知識的同時，幫助學習成績較差的同學，學生之間互相幫助學習，共同成長和進步。

4、合作交流，集思廣益

交流的過程是百川匯海的過程、互補的過程。在學習的重難點處，學生獨立學習往往難以達到一定的深度，組織學生進行合作學習，共同探究疑難，產生交流欲望，學生能暢所欲言地發表自己的觀點和見解，產生思維的碰撞和情感的共鳴，集思廣益，把學習引向深入，大大提高教學效率。例如，《草船借箭》中哪些地方反映了諸葛亮的神機妙算？學生獨立學習后，都有表達的欲望。小組合作討論時，通過認識的交流和思維的啟發，就認識到諸葛亮的神機妙算：他懂天文--知道三天后有大霧；曉地理--返回時東吳的船順風順水；識人心--了解魯肅忠厚守信，曹操用兵謹慎。這些都是成功借箭不可缺少的條件。

三、開展小組合作學習過程中帶來的思考

1、評價激勵，延伸“合作”

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，使學生不斷獲得成功的喜悅。合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發學生盡可能地展示自己的才華，開發他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養學生的合作意識，提高合作技能。小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

2、小組合作學習可以打破思維受阻

當學生在教材的重難點處思維受阻時，開展小組合作學習，可以有效地突出重難點。教學《游園不值》時，在學生理解了詩意，欣賞了滿園春色后，教師問：從“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩中你受到了什么啟示？從而引領學生進一步探究古詩所揭示的哲理。這是一個難點，學生的思維往往無所適從。讓學生先在小組討論，互相啟發，再全班交流，理解“春色”是鎖不住的，“紅杏”是必然要“出墻來”的，以宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好事物也是禁錮不住的，它必能沖破束縛，蓬勃發展。

3、合作學習對教師的要求較高

合作學習打破了傳統的以教師“教”為主的課堂教學，學生是學習的主體，教師除了要掌握教授的文本知識外，還要領悟合作學習的本質和要求，如對合作內容的準確定位、合作學習教案的合理設計等，還要具備控制合作學習全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實行。教師應該通過教、學、研等活動不斷學習，提高自身的教學能力和綜合素質。

結語：合作學習作為一種重要的教學方式和學習方式，有其自身不可替代的先進性和優越性。在小學語文教學中采用合作學習模式符合新課程的理念與要求，滿足小學生個性發展的需求，可以提升學生語文成績，提高教學質量和效果，還能夠培養學生的團隊合作意識，為學生的成長與發展奠定基礎。

參考文獻：

[1] 王 坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2007

小學語文習作教學教案范文第5篇

【關鍵詞】小學語文教學 努力踐行 “教學做合一”

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0170-01

陶行知先生提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”結合起來，同實際的生活活動結合起來。文章以《海底世界》一文的教案為例，講述的我在平時的課堂教學中如何實現這一教學思想。

1 教學目標

1、了解海底世界景色奇異、物產豐富的特點，激發學生熱愛自然、探索海底世界的興趣。

2、學習作者有順序、有重點地觀察事物的方法。組織有趣的活動；讓學生學生學會寫具體的方法。

3、與同學們進行討論、交流，培養學生掌握一定的口頭表述能力，能用流暢、較嚴密的語言闡述自己的看法和觀點。培養學生的創新思維能力。

2 教學過程

2.1激趣導入

1、師：同學們，大海是一個美麗而神秘的世界。（媒體顯示波濤洶涌的海面）藍藍的海面一望無際，海鷗在自由地飛翔。起風了，海浪跳躍起來。同學們說一說對大海的印象，好嗎？給同學們一小段時間的自由表達，各述己見。

2.2學習新課

師：大家出口成章，真行！但是，海底是怎樣的呢？你們想去看一看嗎？（帶學生表演）那讓我們穿上潛水衣，背上氧氣瓶，跳下海去吧！進一步激起學生學習的好奇心和求知欲。

1、精讀第三啟然段。

（1）指名讀。做適當的評價。

（2）表演，模仿動物的聲音。

（3）現在讓我們一同再來奏響這美妙的海底樂章。

（4）齊讀第二自然段。

2、聯系生活實際，體會動物特點

（1）.默讀第三自然段

教師引導體會海底動物的特點，指導朗讀。

（2）讓我們再來通過朗讀分享這些動物們有趣的活動特點（齊讀第三自然段）

（3）這一小節，先總寫海底的動物各有各的活動特點，再舉了5個例子，（板書：舉例子）分別敘述，這樣的構段方式就叫——總分。總寫的這句話就叫——中心句。

（4）小結：海底有這么多有趣的動物，而且——引讀第一句。海底真是……

3、聯系文本，激趣導讀，體會海底的植物美（學習第五自然段

師：剛才我們了解了可愛的海底動物，再來看看植物。

（1）播放：海底植物

（2）看了錄象，再看看課文，能給大家介紹介紹海底的植物嗎？

a植物色彩多種多樣，有……，有……，有……，有……

b植物形態各不相同，大的……小的……

（3）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。

4、以點促面，豐富知識，學習第六自然段

（1）、引讀。海底有山峰、也有峽谷海底的植物有的漂浮在水中，那些地方除了有植物，還藏著什么？（指名說）

（2）海底的資源不可計數，人類現在已經在開發海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。讀了這一段你想說什么？

2.3總結升華

1、師總結：同學們，通過剛才的學習，我們知道海底有三多：動物多，植物多，礦物多。從這個角度看：海底真是個………的世界。從字里行間還發現了六大“奇”：海面上動下靜；靜中有聲；暗中有光；動物活動方式多樣；植物差異之大；海底高低不一等，從這個角度看：海底真不愧是個——的世界。難怪作者寫道：（齊讀：海底真是個景色奇異，物產豐富的世界。）