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(一)理論依據
開設自由閱讀課,適應了現實和未來的需要,符合語文教學和小學生身心發展的基本規律。其主要論據是:
1 大量閱讀是提高學生素質,順應時展的需要。九年義務教育要求全面貫徹教育方針,面向全體學生和學生的全面發展,為提高全民族素質和培養“四有”人才奠定基礎。要完成這一目標,必須摒棄狹隘的教學思想,在著眼于基本語文能力培養之基礎上,致力于大知識、大智力背景的開拓,奠定廣泛豐富的文化基礎,以使學生一生的發展具有較大的活力和潛能。
開設大閱讀課,借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈,充實學生的頭腦,無疑是著眼于素質教育的未來發展的重要措施。
2 大量閱讀是貫徹落實小學語文教學大綱的需要。小學語文教學最終目的在于學生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣,正如大綱所強調的“課外閱讀是經常的最重要的語文課外活動。學校要為學生創造課外閱讀的條件。通過多種渠道增加學生的閱讀量。”
(二)功能目標
通過自由閱讀,不僅有利于語文教學,而且有利于其它學科教學,有利于學生智力和個性的發展。
1 興趣效益。“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”自由閱讀中,培養學生對書籍的愛好,誘發他們讀書的興趣,產生主動、自立的內在學習動機,以形成終身學習的思想。
2 閱讀效益。通過自由閱讀。打破以往閱讀教學死啃書本的局限,使閱讀教學由量的增加到質的變化,教給學生精讀、泛讀等閱讀方法,訓練學生的閱讀速度。提高學生理解能力。
(三)適用范圍
此模式適用于小學語文中高年級的閱讀課教學。
二、操作程序
(一)激發閱讀興趣
通常從兩方面激發學生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內容對人情感的誘發、吸引;二是從多種活動中調動讀書的積極性和主動性。如“三會”(故事會、佳作欣賞會、讀書報告會)、“兩賽”(閱讀知識競賽、讀書筆記展評)、“一報”(辦好手抄報)等。
(二)擇優精選書籍
通過圖書管理員、指導教師、學生之間的逐級推薦,定期精選書籍,使之適應各年齡階段學生的心理所需,興趣所需,鞏固、促進各學科知識所需。通過教師先有計劃、有目的地向學生推薦一些熔自然美、社會美、人物美于一爐的中外兒童文學名著。一些報刊上有強烈時代感的佳作及一些懲惡揚善的文學作品或借助于數學、自然、史地等科教學向學生推薦書籍,引導學生不但要讀純文學的書,還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國情教育、生活常識等書,然后學生再根據自己的需求、愛好進一步選擇。
(三)加強讀法指導
在閱讀時,先要教給學生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種:精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法。就是要求:“學示其訓、句索其意、章求其旨”,對書中的精華部分要爛熟于心。
三、實現條件
(一)對教師的要求
教師要力求:“自由閱讀”不走過場,不放任自流,注意抓好五個落實:
1 時間落實:教師要保證學生的一定的閱讀時間,對三年級以上的學生,每周三課時連排連上,組織學生集體讀寫。同時,鼓勵學生利用課余、節假時間自由讀寫。
2 讀物落實:利用多種渠道購集圖書,建設圖書館、閱覽室,落實讀物。要特別重視讀物的質量,防止不健康的讀物流入學校。
(二)對學生的要求
1 學生在閱讀時要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級全年讀40萬字,寫1萬字的讀書筆記;四年級全年讀60萬字。寫2萬字的讀書筆記;五年級全年讀50萬字,寫2萬字的讀書筆記。
2 學生的讀書筆記要保證一定的質量。年級不同,讀書筆記類型的側重點也不同。學生所寫的內容不要局限于文學范疇,還要深入自然科學及現代科學領域。隨年齡的增長,所配插圖與記筆記內容要逐漸對應,力求達到圖文并茂,小學高年級自由閱讀課教案
一、激發閱讀興趣
教師以飽滿激情的語言向學生介紹書籍的作用和它的豐富性,以激發學生求知的欲望,引發他們的閱讀興趣。
二、推薦精選書籍
1 課前教師和圖書管理員預先選好一定數量的書籍分放在各個閱讀桌上,每桌配備字典一本。精選書籍的內容要廣泛:有中外兒童文學名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國情教育、生活常識等書,以供學生自由博覽。
2 課上,教師向學生推薦新購書籍,如少年版的我國古典四大名著。
3 結合課內閱讀教學進程,推薦名家的作品,如《名人散文精筆薈萃》等。
三、加強讀法指導
本次閱讀重點訓練學生的速度。指導步驟大致如下:
1 首先向學生傳授速讀的方法和意義。
2 教師在限定的時間內訓練閱讀速度。
3 對個別的學生進行單獨輔導。
四、學生閱讀,自行寫讀書筆記
1 教師先提出閱讀要求:本次閱讀重點訓練評價型和感想型的讀書筆記。要求對名著中的人物從多個角度加以評價。另外,結合課內閱讀進程的單元讀寫重點,剖析文章,寫讀后感。
2 教師巡回指導,使不同層次的學生都能寫好讀書筆記。
3 注意隨時糾正學生的讀書、執筆姿勢。
五、集體欣賞品評
“高效課堂”給我們提出了教學的“終極目標”,如何讓教師教得高效、讓學生學得高效是教育工作者亟待研究和解決的現實課題。我認為,實現這一“終極目標”要著力在課前準備、課堂施教、課后拓展“三個環節”上下功夫。
一、課前精心準備是打造高效課堂的基礎 俗話講得好:“臺上一分鐘,臺下十年功”,要打造高效課堂離不開課前的精心準備。
(一) 教師在自身素養上要有準備。
教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學生,要想在課堂教學中游刃有余,給學生“一碗水”,自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學識、豐厚的理論和高超的教學技藝,是實現課堂高效的基礎,也是高效課堂對教師的內在要求。
(二)教師在授課教案上要有準備。
備好課是上好課的前提,教師只有深入鉆研教材,精心設計課堂教學,才能取得良好的教學效果。一是備教材。二是備學生。三是備教法。
(三)學生在課前預習上要有準備。
學生課前進行充分的預習能夠提高課堂教學效率,這是大家的共識,但在實際操作中往往不被大家看重,有的甚至流于形式。要落實預習環節就必須做到:要讓學生認識預習的重要性,如:可以開展以預習為主題的班會,讓大家談對預習的認識;在課堂上多表揚認真預習的同學,讓這些同學結合自己的親身感受談談預習對學習的幫助,引導大家認清預習的重要性。要讓學生掌握預習的方法。
二、課堂精巧務實是打造高效課堂的關鍵 “臺上一分鐘,高效見真功”,要實現高效課堂,精巧務實的駕馭課堂教學是打造高效課堂的關鍵。
(一)要激發學生學習的積極主動性。課堂上,教師要善于營造民主平等的教學氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中,學生思維活躍,學得輕松、學得愉快,可以無拘無束地發表自己的見解,有助于發揮學生學習的積極主動性。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、準確精煉、形象生動、富有感染力,能夠活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,可以直接影響一節課的課堂效果。
(二)課堂教學形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學形式,有利于激發學生的學習興趣,有助于突破教學重難點,提高課堂教學效率。我們常用的課堂教學形式有:“小組合作學習”,將全班固定分成幾個學習小組,小組人員按好、中、差均衡搭配,安排一名負責、優秀的同學擔任小組長,共同學習小組合作要求,即組員必須在組長的安排下有序交流,人人參與,要認真傾聽他人的發言,并對他人發言做出評價。小組合作學習結束后,教師要針對各組的合作學習情況進行及時的評價反饋。
(三)要有效整合聽說讀寫能力。聽說讀寫是小學語文閱讀教學的四個基本要素,教師要能根據教學實際,在課堂上將這四個要素進行有效的整合,從而培養學生的語文能力,有效實現高效課堂。去年聽過一節閱讀課《慈母情深》,課堂上,老師十分關注學生聽的習慣,不僅反復要求學生注意認真傾聽他人的發言,而且自己也給學生做出了榜樣,聽后還適時要求學生來進行點評,一方面是對聽的效果的一個反饋,同時也是給學生營造更多的說的機會。整節課抓住一個核心問題,找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句,讓學生反復讀課文,在讀中感悟與思考,然后讓學生充分地談自己的感受,并適時讓學生參與點評,在感受深刻的地方再讓學生讀出自己的感受。當讀到最后,學生已深深地被母愛所感動時,有了濃濃的情感作鋪墊,再讓學生寫一寫:你此時最想對母親說什么?這時的寫對于學生來說,完全是情感的自然流露與渲泄。我認為這節課有效地將聽說讀寫進行了整合,學生聽說讀寫的能力在本節課上得到了充分的關注,提高了學生的語文綜合素養。
三、課后持續發展是打造高效課堂的延伸 “課堂見真功,課后有余功”,課后的拓展是高效n堂的延伸。