無機化學發展史

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無機化學發展史范文第1篇

  《云南省“十二五”科學和技術發展規劃》

“十二五”期間，全省多渠道科技投入達到1000億元以上。到2015年，財政科技投入占當年財政支出的比重達到全國平均水平，全社會R&D投入占GDP比重達到1.5％以上，企業R&D投入占銷售收入的比重達到1％以上。力爭建成1個國家實驗室。突破核心關鍵技術600項以上，研發具有自主知識產權的創新產品500個以上。全省高新技術企業達到600家。建設100家院士專家工作站，引進高端科技人才50名，新增培養省中青年學術和技術帶頭人200名。

《云南省人力資源和社會保障事業發展“十二五”規劃》

《云南省教育事業發展“十二五”規劃》

《云南省“十二五”科學和技術發展規劃》

《云南省體育事業發展“十二五”規劃》

   《云南省體育事業發展“十二五”規劃》

群眾體育突出云南特色做亮，競技體育抓住重點項目做強，體育產業融入發展大局做特，隊伍建設完善制度機制做實。推動以貫徹《全民健身條例》和落實《全民健身計劃（2011―2015）》為主要內容的公共體育服務覆蓋城鄉，促進以國際國內重要比賽成績為衡量標準的競技體育提升實力，加快以轉變發展方式和調整結構為核心的體育產業提質增效，激發各類體育人才為重點的體育隊伍更具創新活力，統籌以體育科技、體育教育、體育外事、體育宣傳等為基礎的各項體育工作協調發展，為建設云南特色體育強省奠定基礎。

教 育

《云南省教育事業發展“十二五”規劃》

建立健全現代教育體系，形成惠及全民的公平教育，豐富優質教育資源，構建體系完備的終身教育，提高教育國際化水平，健全充滿活力的教育體制。普及學前教育，學前一年和三年毛入園率分別達到85%和55%；普及高中階段教育，毛入學率達到85%；提高高等教育大眾化水平，毛入學率達到30%。兩個主要綜合指標是：均衡發展義務教育，九年義務教育鞏固率達到93%；提高全省教育普及水平，新增勞動力平均受教育年限達到12.5年。

社會民生

無機化學發展史范文第2篇

作為普通高等學校無機化學課教師,在教學活動中一定要把教學研究和人才培養緊密結合,注重教學內容和教學方法的改革,以提高本門課程的教學質量。

一、強調學習方法,建立化學思維

無機化學是我校藥學專業的第一門重要專業基礎課,課程的學習具有“承前啟后”的特點,有幫助學生鞏固專業學習思想的重要作用。但是由于中學化學教學內容本身的問題或中學生認知水平的原因,學生在進入大學時有些化學問題還比較模糊,對于大學的授課方式和學習方法還很不適應,這樣勢必影響大一無機化學教學的質量,更有可能影響學生們今后對有機化學、分析化學、物理化學等相關化學課程的學習。從學生自身的發展來看,大學生們已初步形成了自身的興趣、愛好和特長,且已具有一定的概括能力,但大部分人抽象思維困難,學的較死,難于舉一反三,不會靈活應用所學知識。在學習方法上,往往習慣于死記硬背,缺少對知識的理解記憶和獨立思考。因此在大一無機化學教學中,教師必須付出更多努力,在中學化學的基礎上對學生進行專業思想教育。結合化學發展史介紹化學對人類生存及人類文明的影響,并結合當今的社會熱點問題的講解,讓學生認識到化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用,從強調無機化學的學習方法出發,激發學生的學習興趣,培養和提高學生獨立獲取知識及分析和解決問題的能力,培養創新精神,使學生在知識、技能、態度和學習方法方面得到全面提高。

二、突出重點,及時總結教學規律

無機化學的研究范圍極其廣泛,因而內容龐雜、分散,特別是元素化學部分,缺乏系統性。在教學中要突出重點、尋找規律,及時總結教學內容。例如,酸堿平衡、沉淀―溶解平衡、氧化還原平衡、配位平衡等均屬于化學平衡,這樣化學平衡就是重點講解內容,從平衡的基本特征到標準平衡常數的表達、應用和化學平衡的移動,多舉例、多練習,使學生較好地掌握課程內容,能夠舉一反三,為后續課程的學習打下良好基礎。

在無機化學各論部分教學中,各章內容之間的關系不大,但都離不開元素周期表。因此,在教學時要緊密聯系元素周期表,強調同族元素的共性和特性,抓住同周期、同主族元素的單質和化合物性質遞變規律,及時總結規律。如堿金屬和堿土金屬氫氧化物酸堿性遞變規律、碳酸鹽熱穩定性等。還要堅持運用基礎理論貫穿到元素學習之中,使元素部分的學習變得不必死記硬背其性質。根據具體章節內容,教師還可講授一些無機化學在現代科學中的發展和化學在生活中應用的例子,它不僅擴大了學生視野,而且對增強學生學習興趣也非常必要,從而使學生可以比較容易地掌握教學內容。

三、聯系實際應用,豐富課堂內容

無機化學在18世紀后半葉到19世紀初期就形成了一門獨立的化學分支學科,歷史悠久。教師在教學過程中可以相應地引入一些科學家小傳、化學重要發現的介紹,來豐富課堂內容。如雜化軌道理論的奠基人――鮑林等,我國著名無機化學家和教育家戴安邦在無機化學和配位化學研究方面的貢獻等。

教師在授課時,應緊密聯系實際,恰當反映化學在醫學、藥學、能源、信息、材料等方面的作用。如介紹元素的自然資源時,讓學生了解我國的豐富稀土資源和稀土功能材料;講解配位化合物時,以抗癌藥物順鉑的發現歷程為起點,介紹人體微量元素與健康,結合大環類配合物(如葉琳環等),介紹Fe、Mg等金屬離子在生物酶大分子中的作用等。實踐證明,這樣有利于激發學生學習化學的興趣和求知欲,加深其對無機化合物相關性質和化學一些基本原理的理解,使無機化學課程更好地為學習后續化學課程打下基礎。

教學中還要及時更新內容,跟上時代。將無機化學的前沿領域知識如納米技術、水熱合成法等滲入到基礎教學之中,調動學生學習興趣;在講授過渡金屬元素時,對磁性納米粒子的研究進展進行介紹,并展示我們在某些藥物為配體與過渡金屬形成配合物的設計合成及性質研究進展,增強學生獻身科學事業的主觀能動性。

四、加強與后續化學課程的聯系和交叉

無機化學是藥學專業學生一年級的專業基礎課程,也是后續專業基礎課程的基礎,它的教學內容直接影響到有機化學、分析化學、物理化學三大基礎化學課程的教學效果。在無機化學教學中面對課時減少的情況,首先應認真選取教學內容,舍去一些次要的內容,提煉每章重點,對重要的內容進行精講。無機化學化學原理部分包括化學熱力學、化學動力學和四大平衡、原子結構、分子結構等,我們首先把與中學教學重復的部分刪除,精簡了化學熱力學和化學動力學這兩部分內容,這些內容相對獨立,而且在以后的物理化學課程中還會學到。各種酸堿理論要清晰介紹,尤其是酸堿質子理論,是后續分析化學課程中酸堿滴定的基礎;在分子結構部分,加強雜化軌道理論和分子軌道理論的內容,此部分與有機化學課程理論相關,而且也是學習元素知識的理論基礎。

五、多媒體課件與板書相結合,提高教學效率

近年來,隨著高等教育改革的不斷深入,在教學中引進多媒體技術是一種全新的教學方法,它可以有效提高課堂教學效率。在無機化學教學上,除了教學內容和教學方法上的調整,教學手段也在不斷更新,課堂教學采用多媒體CAI課件,教師在傳統教學方法的基礎上,可以通過電腦,將文字、圖片、影像、聲音和動畫等有機結合,應用于課堂教學,使得每次授課的信息量更加豐富,進一步提高教學效率,實現教育效果最優化,具有以下價值:

一是增強直觀性、生動性,激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。如軌道雜化理論,通過動畫的形式使抽象枯燥的理論變得形象生動,使教學內容豐富多彩,開闊了學生的視野,充分調動了學生的注意力。并且在多媒體課件中,引入了科學家小傳,學生聽后改善了課堂氣氛,收到了較好的課堂效果。

二是有利于突出重點、難點,提高教學效率。多媒體能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果,徹底解決教材重點、難點的學習困難問題。在元素部分教學中,講述的內容多而課時少,網絡與多媒體提供豐富的素材資源,給我們的教學帶來了極大的便利,傳授的信息量大,節約了板書的時間。配以各種模型、實物照片和動畫,圖文并茂,動靜結合,尤其是能生動地反映微觀結構的圖像,如涉及原子軌道、雜化軌道和分子的空間結構等,可以通過Flas的形式展示各種軌道的形狀以及成鍵方式,將微觀、抽象的行為形象化,有利于學生對知識的學習和掌握。

三是有利于提高教學質量,實現素質教育。解決了教學時數少與教學信息量不斷加大的矛盾,有利于培養適應21世紀的新型人才。

四是有利于發揮學生潛能。使學生積極主動地認真聽講,課堂氣氛活躍,激勵他們以積極的態度去學習、去探索,有利于學生對新知識的獲取和理解,從而得到更好的學習效果,使學習成績顯著提高。

五是適合大班教學。

六是具有可重復性。目前,知識更新日新月異,我們編制的教學課件,可以在網上閱覽,能隨時修改更新,不需要專門的軟件編程工程師,特別適合廣大高等院校的教師、學生應用,還能實現資源共享。

此外,為了提高學生在課堂中的參與程度,在一些講解中適當的進行一些提問,帶動學生的思維。針對學生為大一新生樂于解習題的特點,在一些知識點選取一定的填空體和選擇題,讓學生即學即用,提高他們的學習興趣。

無機化學是一門基礎理論性和實踐性都很強的學科,在無機化學的教學過程中,教師應合理選取教學內容,注意課程間內容的交叉、專業的結合,并應做適當的拓展;合理運用現代高科技手段,重在培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維方法。在面向21世紀的教學改革實踐中,不斷進取、探索與總結,以新的教學理念探索出適應新時期無機化學教育的教學體系。

無機化學發展史范文第3篇

關鍵詞： 商務英語 畢業生調研 啟示

金壇市地處江蘇省南部，為寧、滬、杭三角地帶之中樞，水陸交通方便，外經貿活動和文化交流尤其頻繁。金壇經濟的加速發展，使英語商務復合型技能人才的需求不斷增加，為企業發展和對外交流作了有力支撐。金壇中等專業學校商務英語專業自開辦以來，培養了一批又一批合格的商務英語專業人才，畢業生受到用人單位的普遍好評，為地方經濟發展作出了應有的貢獻。為了進一步了解商務英語專業畢業生的各方面發展情況，我們對近三年畢業生的就業情況進行了跟蹤調研。

一、調研概況

（一）企事業用人單位的調研情況

調研顯示，用人單位需要商務英語專業畢業生的工作崗位，從數量需求來看，分別是進出口業務部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。而在眾多英語能力中，用人單位更看中口語和寫作能力。在學校所開授的相關專業課中，商務英語洽談、商務英語函電、商務英語會話等更實用。商務口語、商務英語函電和商務翻譯這三方面最能體現本專業的競爭優勢。除專業能力之外，人際溝通、社交禮儀和辦公自動化應用能力也頗受重視。

通過以上調研的情況來看，商務環境中的英語口語、寫作能力是本專業畢業生應當具備的專業工作核心技能。這就要求學校在采用“項目教學”、“工學結合”、“訂單式培養”等多種人才培養模式的同時，要著重體現“以就業為導向”的辦學原則，科學制訂教學計劃和教學大綱，完善和優化課程設置，形成突出能力培養的實踐課程體系。

（二）商務英語專業畢業生的調研情況

10屆以來的商務英語專業的畢業生調查表明：畢業生初次就業率達91%以上。95%以上的畢業生在企業單位工作，以民營企業和私營企業居多，少部分為中外合資企業，個別的是外商獨資企業，個別畢業生在事業單位工作。在企業工作的畢業生，68%左右從事進出口貿易，16%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，從事幼兒園、小學和培訓機構教師工作的占12%左右，還有4%的畢業生自主創業或從事其他工作。70%以上的畢業生初次就業月收入達到1200元以上。畢業生對商務英語專業辦學滿意率達93%以上。

從上述情況可以看出，商務英語專業畢業生如此高的初次就業率，充分說明商務英語人才至少在區域經濟發展中是需要的人才，就業前景廣闊。畢業生60%以上從事與專業相關的工作，這與專業的“培養具有扎實的商務英語專業綜合知識與技能的高端技能型人才”的人才培養目標相吻合，說明學生經過高職階段的集中學習，基本具備了工作所需要的專業技能、專業素質。

二、調研啟示

調研顯示，很多企業需要商務英語人才，畢業生絕大多數從事外貿工作且待遇較高，周邊院校穩步擴大招生和外向型企業增加等情況說明了這一點。我們也更加清楚地了解到該專業的辦學現狀和市場情況，用人單位很看重學生的英語綜合能力，特別是商務英語口語表達能力和商務寫作能力，這就更加明確了本專業需要培養學生的核心能力。為了培養學生的這些能力，學校應該在課程設置、實踐安排等方面體現。同時，還要加強對學生的職業規劃指導，不斷提升學生就業的競爭力。通過職業規劃與指導，使他們認識社會、了解就業形勢；認識職業、掌握擇業技巧；認識自我、從容面對現實，從而更好地為本地經濟的發展作出自己的貢獻。

三、對策思考

（一）把職業生涯規劃納入到學生入學教育之中

在學生入學之際開展職業生涯規劃能及時有效地幫助學生端正學習態度，轉變學習觀念，樹立正確的擇業觀，熟悉職業情況，掌握職業技能，明白為何而學習，進而有目的地發展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結合起來，把在學校的學習活動與未來的職業有機地結合起來。因此學校要根據學生所學專業和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。

（二）把職業意識的培養貫穿在高職教育之中

高職學校只有樹立“以就業為導向”的觀念，把職業意識的培養貫穿在高職教育之中，才能獲得更大的生存、發展空間。開展職業規劃能使我們的教育與社會的職業需求、與學生的就業緊密地聯系起來，增強學生的職業意識；實現觀念上的根本轉變，正確面對新問題，從容應對新變化，形成新對策；勇于投入創業實踐，不怕挫折，艱苦創業；善于把所學的專業知識和職業技能轉化為生產力，促進社會生產力的提高。要注意的是，在職業規劃與指導的過程中，要與專業課結合，做到知識的遷移和轉化。

（三）有針對性地開展職業規劃與指導

首先介紹職業特點，增強學生對職業的了解。其次了解自己的個性，增強學生的自信。讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；了解自己的個性，明白自己能做什么；然后結合現實情況，揚長避短，找一個最佳結合點。最后介紹社會現狀和就業形勢，增強學生對社會的了解。學校要結合社會實際，向學生介紹社會現狀和就業形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業觀、擇業觀，培養他們具有良好的職業理想和職業道德，具有高尚的職業情操和扎扎實實的工作作風。

（四）加強職業規劃與指導的機構建設

為了提高就業指導的科學性、系統性，學校要建立相關的職能機構，配備職業指導和創業教育專任教師，同時安排職業指導人員參加培訓，開設《職業生涯規劃教育》這門課程，并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業規劃與指導的時間與空間，實現職業規劃與指導的規范化。

參考文獻：

[1]匡霞.對高職生職業生涯規劃教育的思考.職教通訊，2010（12）.

無機化學發展史范文第4篇

作者曾從事過化學史這門課程的教學，因此在有機化學的授課過程中，自然而然就把相關的歷史和涉及到的科學家的生動故事引入課堂，使課堂氣氛變枯燥為活躍，提高了學生的學習積極性，并可以加深對相關知識點的印象。而且這些科學家的偉大成就的背后無不是辛勤的汗水、頑強的努力以及他們創造性的思維方式，就像著名的物理化學家和化學教育家傅鷹（1902-1979）曾說過的那樣：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。”在授課過程中同學們會潛移默化的受到感染，由敬佩之情轉變為個人奮發向上的動力，由此產生的效果遠比干巴巴的說教要好。

1 通過有機化學發展史增強對有機化學的興趣

一門課程的第一次課通常都是緒論，其中并不涉及課程的主要內容，但是講好緒論的重要性卻絕對不容我們忽視。提高課堂的教學質量，關鍵是要提高學生學習的主觀能動性。而第一次課緒論的講解，會直接影響學生對有機化學的興趣。如果學生先入為主認為有機化學枯燥無味，在后面的教學中再想提起學生的興趣和積極性就比較難了。

而如何才能講好緒論呢？僅僅依靠課本內容是不行的。課本中緒論主要涉及無機化學中已經講過的軌道理論、酸堿理論，以及有機化學和有機化合物的基本概念，僅僅講解這些是相當枯燥的。但是如果我們是從有機化學的發展史引出有機化學和有機化合物的概念，那效果就完全不同了。從最早的有機物醋、酒、蔗糖等“生命力學說”：有機物只能由有生命的動植物體中才能得到維勒在實驗室中由無機物氰酸銨制得尿素打破“生命力學說”的束縛進入有機化學迅猛發展的合成時代：到目前為止，有機化學相關的Nobel化學獎個數仍然是所有化學學科的半數以上引出有機化學和有機化合物的基本概念。在講解的過程中穿插一些生動的圖片或小視頻，更加生動形象，使同學們比較容易接受，并且認識到有機化學并不是什么高大上的學科，而是與我們的生活密切相關的，克服對這門課的心理恐懼感。其間還可以簡要介紹幾個有機化學相關的Nobel化學獎的例子，激發同學們的學習積極性。

2 通過背景介紹加深對化學反應及原理的認識

有機化學的主要特點是理論性強、內容零碎繁多。如果僅僅照本宣科地介紹理論或化學反應是相當無趣的[4]。但是如果我們在介紹這些原理或化學反應時適度地引入一些相關的背景故事，會使整個課程變得豐滿起來，更能吸引學生，還可以加深學生對課程內容的記憶。這里簡單舉幾個例子，比如：Wolff-Kishner-黃鳴龍反應，這個反應的產生純屬偶然。黃鳴龍在美國做訪問學者期間跟隨費塞（LouiseFieser）做研究。費塞讓黃鳴龍做一個Wolff-Kishner實驗，此反應需要連續回流50h，但開始反應后黃鳴龍臨時有事要去紐約，臨行前讓隔壁一個黎巴嫩籍的同學幫忙照看。但是，黃鳴龍走后，處在回流中的燒瓶軟木塞逐漸松動，開了個口子。黎巴嫩同學因為只答應照看反應，從而沒有幫忙把軟木塞扶正。其結果是反應物中的肼和生成的水全跑光了。黃鳴龍回來一看非常意外，反應非但沒有失敗而且產率還很高。后來他又經過反復的實驗摸索出了新的反應條件，使回流所需時間從50h縮短至3h，產率從40%提高到90%，以后迅速成為標準方法。于是Wolff-Kishner-黃鳴龍反應就這樣誕生了，這也是唯一一個以中國人的名字命名的有機反應。除此之外，還有苯的結構，從法拉第第一次從照明氣中分離得到苯凱庫勒做夢得到苯的六元環結構（可介紹凱庫勒的生平，如何由建筑學轉入化學）分子軌道理論，前后經歷了一個世紀，終于得到苯的最準確真實的結構：正六邊形，碳碳鍵鍵長平均化，環形離域大π鍵分布在分子平面的上下方。烯烴親電加成反應的馬氏規則（又稱馬爾科夫尼科夫規則），從最初提出時由于相關輔助實驗做得太少而不被認可，到半個世紀后美國著名化學家鮑林由共振論解釋清楚，馬氏規則經過了大約60年才被廣泛認同，等等。這樣將知識點融入故事中，充分調動起了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松，學生容易接受且印象深刻。

3 通過相關科學家的科研經歷培養學生堅韌的品質

愛因斯坦說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要――智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點往往超出人們通常的認識。”社會大力提倡素質教育，事實上在有機化學的教學過程中也可以潛移默化的進行。

比如，在“鹵代烴”這一章中涉及的“格利雅試劑”，介紹反應的同時，不妨講一下“格利雅――浪子回頭金不換”的故事，教大家在遭遇失敗和挫折時該如何面對，是該自暴自棄，還是該發奮圖強。家庭的溺愛使很多孩子缺乏面對失敗的承受力，而人生不如意十之八九，這種承受能力是一個人在社會上立身做事所必備的能力，如果缺乏這種能力，當面對生活的種種波折時便會心神不寧，影響正常的學習生活和工作。這些科學家的故事則可以為同學們樹立良好的榜樣，對提高同學們的挫折承受力具有良好的引導作用。

再比如，“單環芳烴”這一章中的“共振論”，它是由美國著名化學家，量子化學和結構生物學的先驅者之一萊納斯?卡爾?鮑林（LinusCarlPauling，1901-1994）提出的。鮑林于1954年和1962年分別獲得諾貝爾化學獎和諾貝爾和平獎，是唯一一位單獨獲得兩次諾貝爾獎的科學家。但是，就是這么一位偉大的科學家，在晚年由于提出了維生素作用的新觀點，尤其是主張超大劑量服用維生素C，而飽受譏諷。路透社在報道鮑林逝世的消息時曾說，他是“20世紀最受尊敬和最受嘲弄的科學家之一”。直到鮑林去世之后，其觀點才被逐（下轉第頁）（上接第頁）步認可。在維生素C作用與劑量的這場大論戰中，鮑林幾乎是“孤軍作戰”地與全球眾多醫學權威機構和權威人士論爭，他為此而受到的嘲弄和輕蔑是一位著名學者，也是一般人難以忍受的。可鮑林在長長的20多年時間里，義無反顧地奮起捍衛自己的觀點，這種勇氣和探索精神令人深深敬仰。美國19世紀著名的演說家羅伯特?英格索曾說過：“勇氣的最大考驗是承受失敗卻不失去信心。”鮑林對待科學的探求精神非常值得我們學習，同學們了解這些故事將受益匪淺。

無機化學發展史范文第5篇

關鍵詞：藥物化學；解熱鎮痛藥；阿司匹林；教學設計

藥物化學是高職院校藥學專業的重要專業基礎課程，其主要內容包括化學藥物的結構、制備方法、理化性質、構效關系、體內代謝和尋找新藥的基本途徑等，是化學基礎課與藥劑學、藥物分析等應用學科之間的橋梁，具有承前啟后的作用。藥物化學所涉及的典型藥物中，解熱鎮痛藥阿司匹林是其中重要的章節知識點，本文主要從教材、學情、教學過程、教學反思四個方面進行教學設計[1]。

一、教材分析

教學選用的教材為徐寧、胡興娥主編的科學出版社出版的《藥物化學》，同時參考由葛淑蘭、張彥文主編的人民衛生出版社出版的《藥物化學》，以及數據庫文獻進行教學內容的取舍。本教材共包括十四個章節，解熱鎮痛藥阿司匹林為其中“第五章解熱鎮痛藥及非甾體抗炎藥”的第一節內容知識點。阿司匹林是百年經典老藥之一，其發現、發展和應用的過程在藥物化學史上具有代表性，因此，對該知識點的學習掌握尤為重要。

二、學情分析

教學對象為三年制專科藥學專業學生，學生此前學習過有機化學、無機化學等化學基礎課程，為藥物化學的學習奠定了一定的基礎。但是在教學實踐中發現，學生的化學基礎仍然十分薄弱，尤其是有機化學，部分學生在認識官能團和化學結構過程中存在困難，而對化學結構的認識是藥物化學教學中的一個重點部分。因此在教學過程中需鞏固相關基礎，提高學生的學習興趣和學習效率，增強學生的主動性。

三、教學過程

（一）教學目標

1.能力目標

應用阿司匹林的理化性質，解決該藥物的調配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等問題。掌握阿司匹林的實驗室合成過程及精制操作。

2.知識目標

寫出阿司匹林的化學結構和化學名。能解釋阿司匹林的合成過程。

3.素質目標

通過對解熱鎮痛藥阿司匹林的藥物化學知識學習，為該類藥物的調配、制劑、分析檢測、儲存保管、使用等奠定理論和實踐基礎。

（二）教學重難點

重點：阿司匹林的化學結構、名稱、理化性質、鑒別和應用。

難點：阿司匹林的合成過程。

（三）教學內容

在教學手段上，傳統的教學主要以講授法為主，課堂較為枯燥，無法調動學生的主動性，因此，引入信息化教學，借助學習通教學軟件，構建《藥物化學》在線課程平臺，包括：課程簡介、教學內容（教學大綱、課件、微課視頻、思考題等）、實驗教學、在線測試、在線討論。采用混合式教學模式，使學生既可以在課前進行自主預習，又可以在課后進行復習和拓展學習，教師由“知識的灌輸者”轉變為“學習的引導者”。課前，學生在通過學習平臺觀看相關的視頻任務點完成預習，課中進行分組討論答疑，課后完成學習平臺的在線測試題，進行鞏固和拓展學習。

1.情境導入新課并融合思政教育

通過阿司匹林的發現及發展史視頻資源，引發學生的興趣。早在2000多年前，古希臘民間就已知道用柳樹皮、葉的汁液可以止痛、退熱。19世紀歐洲化學家從柳樹皮中提取得到“水楊酸”，1898年德國拜耳制藥的研究員費力克斯·霍夫曼用化學合成得到“乙酰水楊酸”，即阿司匹林，隨后拜耳公司將其制成阿司匹林片上市，至今仍是世界上應用最廣泛的解熱鎮痛藥，成為醫藥史上三大經典藥物之一。通過該視頻，以科學家不斷探索、求真務實的科學態度對學生進行思政教育，給學生深刻的啟迪，并樹立學生的職業素養和信心。

2.任務驅動法深入教學重點

視頻結束后，給學生分組任務，提出問題，引發學生思考：（1）阿司匹林的化學名稱和結構？（2）阿司匹林的理化性質和鑒別方法？（3）阿司匹林的合成方法？（4）阿司匹林的臨床應用和不良反應？（5）阿司匹林的穩定性？（6）阿司匹林的改進措施？

在提問過程中，運用學習通軟件進行隨機選人或者搶答，增強課堂的趣味性。通過學生板書或者口頭回答，了解學生的掌握情況，對難點部分再結合圖片、模型等進行重點講解答疑，鼓勵學生提出自己的想法，進行集體討論。

3.實驗視頻直觀教學

在本節知識點中，主要的難點部分是阿司匹林的合成。由于場地、儀器和試劑的限制，該藥物合成過程不能讓每個學生實踐操作，所以相關的實驗教學視頻尤為必要。在課前，將相關實驗原理、反應條件、儀器試劑、裝置搭建、合成精制視頻等資源上傳至學習平臺，學生預習之后，在課堂中再進行提問答疑，可讓學生更直觀地理解相關實驗操作過程，深入理解實驗的原理和注意事項。

（四）教學考評

對學生的考核評價主要著重職業能力和素養，采用過程評價、技能考核、理論考核相結合的方式，其中過程評價（考勤、討論、提問、作業、在線測試）占40%，技能考核（實驗操作、實驗報告、實驗考核）占10%，理論考核占50%。

對教學的評價主要包括學生評價、同行評價和督導評價。學生評價通過調查問卷的方式，同行評價通過互聽互評的方式，督導評價通過聽課評課的方式。

四、教學反思

（一）存在的問題

教學過程中主要的問題是學生對化學結構掌握仍然有困難，有機化學基礎知識薄弱，無法準確書寫結構式。另外，學習的主動性還有待提高，尤其是預習布置的任務點沒有及時完成，導致課堂中對知識點的吸收較慢。