電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)

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電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；電力系統(tǒng)分析；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0068-02

一、引言

應(yīng)用型本科是以本科教育辦學(xué)定位為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心的高校新型教育模式，既強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力”，又強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新能力”。電力系統(tǒng)分析作為電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，如何來(lái)體現(xiàn)應(yīng)用型本科特色，培養(yǎng)技能型和崗位型人才，主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是“知識(shí)素質(zhì)”；二是“能力素質(zhì)”。知識(shí)素質(zhì)主要表現(xiàn)為：專(zhuān)業(yè)知識(shí)面要寬泛，專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度不宜過(guò)高，公式和定理的推導(dǎo)、證明適當(dāng)省略，注重結(jié)論的應(yīng)用性；能力素質(zhì)主要表現(xiàn)為：強(qiáng)化操作技能和規(guī)范，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)能力。因此應(yīng)用型本科《電力系統(tǒng)分析》課程“突出應(yīng)用特色，注重實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)改革目標(biāo)，并圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以突出應(yīng)用型特色作為教學(xué)改革的前提，以提高教育教學(xué)質(zhì)量作為改革的目標(biāo)。

《電力系統(tǒng)分析》課程作為電氣工程專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，它不但有大量的理論概念和基本計(jì)算，而且工程應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的課程體系起到承上啟下的作用，它既是線性代數(shù)、電路基礎(chǔ)、電機(jī)與電氣控制、電力電子等課程的總結(jié)，也是工廠供配電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)自動(dòng)裝置等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，在電氣工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)和應(yīng)用型本科培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)學(xué)生有十分重要的地位。近些年，隨著電力系統(tǒng)行業(yè)的智能化程度的快速發(fā)展，對(duì)電氣工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)的能力要求越來(lái)越高，也就對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程提出了更高的定位，原有的教育教學(xué)模式已不能滿足電力行業(yè)建設(shè)的需要，不能體現(xiàn)應(yīng)用型教育的發(fā)展特色。

二、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)興趣不濃：《電力系統(tǒng)分析》課程部分內(nèi)容抽象、公式多、計(jì)算多、系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，“教師教”和“學(xué)生學(xué)”都很困難。

2.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)。電力系統(tǒng)行業(yè)更新速度較快，教材中的內(nèi)容雖然也在不斷有新版本出現(xiàn)，但無(wú)法充分體現(xiàn)近十多年來(lái)本學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)。

3.教學(xué)方法、手段和形式單一。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有普及。首先，現(xiàn)有《電力系統(tǒng)分析》課程在教學(xué)上理論性強(qiáng)，內(nèi)容上有大量的矩陣計(jì)算和矢量電路圖形，所以用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，形式比較單一，教師也必須在課堂上占用大量時(shí)間進(jìn)行公式推導(dǎo)和畫(huà)圖，教學(xué)效率較低，教學(xué)效果偏差；其次，《電力系統(tǒng)分析》課程工程實(shí)踐較強(qiáng)，實(shí)際的電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式僅靠講授來(lái)體現(xiàn)，無(wú)法更直觀、更形象地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

4.理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。應(yīng)用型本科注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)模式偏重于基本概念和計(jì)算方法，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)內(nèi)容改革思路和方法

（一）教學(xué)思想的更新

在教學(xué)思想上，必須牢固樹(shù)立“突出應(yīng)用特色，注重實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。以應(yīng)用型本科教學(xué)為培養(yǎng)模式。在教學(xué)形式上，擺脫單一化的形式，讓學(xué)生運(yùn)用基本理論知識(shí)參與實(shí)際系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，提取系統(tǒng)的運(yùn)行數(shù)據(jù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)工程實(shí)踐的應(yīng)用能力。促進(jìn)教學(xué)研究互相結(jié)合，使學(xué)生更了解本學(xué)科的前沿知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)，針對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)改革所應(yīng)體現(xiàn)的知識(shí)和能力素質(zhì)，我們對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整和優(yōu)化，并提出了新的教學(xué)要求，具體從以下三方面進(jìn)行：

1.修訂人才培養(yǎng)設(shè)置，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，所以在講授基本理論的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際參與整個(gè)電力系統(tǒng)的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和優(yōu)化，使學(xué)生的實(shí)際工程訓(xùn)練能力得到提高。

2.增加輔助教材，充分了解學(xué)科前沿。在選用課程的教材時(shí)，采用規(guī)劃教材為主，增加輔助教材編寫(xiě)。通過(guò)輔助教材可以全面了解本行業(yè)國(guó)內(nèi)外的科研成果。重點(diǎn)是將理論內(nèi)容穿插在實(shí)踐課中講授，讓學(xué)生從實(shí)踐中去深入了解目前本行業(yè)發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題。這樣能有效的鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)考慮到電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分將為本地區(qū)的電力行業(yè)服務(wù)，在電力網(wǎng)介紹和潮流（包括簡(jiǎn)單潮流和復(fù)雜潮流）計(jì)算講解的時(shí)候，多以實(shí)際電網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)為例，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

3.增加課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是對(duì)《電力系統(tǒng)分析》課程的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體性回顧。《電力系統(tǒng)分析》課程包含兩個(gè)課程設(shè)計(jì)：一是潮流計(jì)算方面，它是電力系統(tǒng)很重要的計(jì)算，根據(jù)給定的電力系統(tǒng)的運(yùn)行條件，確定穩(wěn)態(tài)運(yùn)行時(shí)各參數(shù)的一種計(jì)算，可以分析研究電力系統(tǒng)規(guī)劃和運(yùn)行時(shí)的各種問(wèn)題進(jìn)行檢驗(yàn)和預(yù)知。通過(guò)這個(gè)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)穩(wěn)態(tài)分析過(guò)程有一個(gè)全面性的了解，提高分析問(wèn)題的能力；一是短路計(jì)算方面，為了避免發(fā)生短路而正確選擇和設(shè)計(jì)系統(tǒng)上的電氣設(shè)備和繼電保護(hù)裝置，通過(guò)進(jìn)行短路計(jì)算可以降低發(fā)生短路的后果，讓學(xué)生對(duì)發(fā)生短路時(shí)遇到的各種問(wèn)題提前進(jìn)行分析總結(jié)，提高解決問(wèn)題的能力。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段

隨著教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，《電力系統(tǒng)分析》課程中傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)很難滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，用講授法根本無(wú)法描述清楚實(shí)際電力系統(tǒng)具體運(yùn)行情況，學(xué)生理解上也存在困難。為了提高理論課的教學(xué)效果，吸引學(xué)生興趣，必須采用多元化的教學(xué)方法和手段。

1.課堂教學(xué)采用多媒體配合板書(shū)教。首先，在公式推導(dǎo)時(shí)沿用板書(shū)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，吸引學(xué)生主動(dòng)思考，整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程全程參與，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；其次，在講授比較抽象的內(nèi)容時(shí)結(jié)合多媒體演示，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化和生動(dòng)化，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，用多媒體結(jié)合板書(shū)教學(xué)在《電力系統(tǒng)分析》課程中起到事半功倍的效果。

2.仿真模擬教。為了使電力系統(tǒng)潮流變化等進(jìn)一步形象化，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程。用計(jì)算機(jī)仿真動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)可以更生動(dòng)直觀的表達(dá)，還可以將仿真軟件直接貫穿到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，在對(duì)知識(shí)易于理解和掌握的同時(shí)，增加學(xué)生熟練話的程度，全程參與工程實(shí)踐，這是其他教學(xué)方法無(wú)法比擬的效果。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。為充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，將《電力系統(tǒng)分析》課程包括教學(xué)大綱、教案課件、電子教材、參考資料、實(shí)踐指導(dǎo)、習(xí)題集及答案、授課視頻等，通過(guò)公共賬號(hào)上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、熟悉和了解，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課后還可以有效的復(fù)習(xí)回顧。另外，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，還設(shè)置了在線輔導(dǎo)、答疑和網(wǎng)上自測(cè)等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。教學(xué)資源上網(wǎng)后能較好地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)課堂教學(xué)方法的多樣化提供了一個(gè)有力支持。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力

為讓學(xué)生的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，根據(jù)內(nèi)容不同，讓學(xué)生通過(guò)自愿組織成立學(xué)習(xí)小組，每小組全程參與教師的科研內(nèi)容，利用查閱資料、提出方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但能鍛煉實(shí)際操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬了工程實(shí)踐視野，提高了工程創(chuàng)新能力。從現(xiàn)在開(kāi)始，培養(yǎng)他們獨(dú)立動(dòng)手的工作能力，提高學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)分析課程的學(xué)習(xí)積極性。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用型本科注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本課程的教學(xué)內(nèi)容十分抽象，且電力系統(tǒng)的控制，十分復(fù)雜、宏觀，學(xué)生無(wú)法憑想象來(lái)建立起知識(shí)體系。

1.組織學(xué)生參觀周邊發(fā)電廠、變電站以及一些工礦企業(yè)的電力設(shè)施，并邀請(qǐng)電力行業(yè)一線工程師講課，定期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)電力網(wǎng)、控制系統(tǒng)、變電站的結(jié)構(gòu)和工作原理有較深入的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)理論教學(xué)的展開(kāi)；

2.其次，通過(guò)加大《電力系統(tǒng)分析》課程的實(shí)驗(yàn)，尤其是與實(shí)踐密切聯(lián)系的等值電路、潮流計(jì)算和對(duì)稱(chēng)電路以及不對(duì)稱(chēng)電路計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)基本計(jì)算方法的應(yīng)用；

3.另外，建立電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)，通過(guò)對(duì)電力系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)模擬仿真，靈活的設(shè)置故障條件，分析穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)行為，吸引學(xué)生的興趣，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)結(jié)合軟件仿真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可以更直觀、生動(dòng)地闡述電力系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程，使電力系統(tǒng)分析不再是抽象的理論，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓其做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

三、總結(jié)

《電力系統(tǒng)分析》課程作為應(yīng)用型電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)提高學(xué)生的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具有很重要的作用。因此，只有把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成有應(yīng)用型特色的課程體系，切實(shí)提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美燕.專(zhuān)升本轉(zhuǎn)型背景下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)改革，以電氣工程學(xué)院為例[J].浙江水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（2）：92-94.

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[3]陳y華.“電力系統(tǒng)分析”多媒體教學(xué)實(shí)踐與探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，（7）：194-195.

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 《電機(jī)技術(shù)》 教學(xué)改革 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 實(shí)踐操作訓(xùn)練

《電機(jī)技術(shù)》是高等職業(yè)教育電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容主要包括變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)、直流電機(jī)四個(gè)部分，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理及其運(yùn)行原理與常見(jiàn)故障排除方法。通過(guò)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)所學(xué)的各種電機(jī)的工作原理，然后在知原理、懂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些設(shè)備的使用方法，為學(xué)生將來(lái)掌握實(shí)際操作技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者變傳統(tǒng)的重理論教學(xué)為開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際，對(duì)照實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。給學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力，取得很好的教學(xué)效果。下面結(jié)合幾年的教改做法進(jìn)行總結(jié)，以便和大家進(jìn)行分享。

一、課程設(shè)計(jì)的理念突出工學(xué)結(jié)合的思想。

《電機(jī)技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的理念是：依托行業(yè)企業(yè)，合作共建，依托電力企業(yè)，把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。依據(jù)職業(yè)崗位需求，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，緊密與電力企業(yè)深度合作，共同進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，共建實(shí)訓(xùn)基地，積極推進(jìn)與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建緊緊依托行業(yè)企業(yè)深入融合工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式。

1.以培養(yǎng)電機(jī)技術(shù)的職業(yè)應(yīng)用能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

在課程內(nèi)容的選取和組織上，堅(jiān)持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)調(diào)“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為目標(biāo)”。通過(guò)調(diào)研近幾年畢業(yè)生就業(yè)崗位，深入電力公司、發(fā)電廠和電力制造企業(yè)等領(lǐng)域的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)查研究，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位工作任務(wù)及該崗位工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，確定《電機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容。

2.課程教學(xué)設(shè)計(jì)面向?qū)嶋H工作過(guò)程，課程實(shí)施面向校企合作。

課程教學(xué)設(shè)計(jì)以面向工作過(guò)程為參照，從崗位技術(shù)項(xiàng)目入手，引出相應(yīng)的課程教學(xué)改革及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)流程。將理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，教、學(xué)、做相結(jié)合，打造貼近生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)室，力求創(chuàng)造與生產(chǎn)一線相一致的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的直觀感受，變學(xué)習(xí)過(guò)程為工作過(guò)程。

3.靈活多樣的教學(xué)方法與手段，注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用。

針對(duì)《電機(jī)技術(shù)》課程理論性強(qiáng)、概念多且抽象、知識(shí)面廣且學(xué)生難學(xué)等特點(diǎn)，研究并確定教學(xué)方法與手段。采用案例教學(xué)法，講、演、練相結(jié)合，問(wèn)題探討教學(xué)法，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目導(dǎo)向法等多種教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。注重信息技術(shù)手段的應(yīng)用，精心制作教學(xué)課件，多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.以就業(yè)崗位的技能要求為導(dǎo)向，構(gòu)建多元的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的技能與能力要求，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，構(gòu)造由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、電機(jī)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)實(shí)訓(xùn)等模塊組成的多元化實(shí)踐教學(xué)體系。

二、課程的內(nèi)容選取要貼合實(shí)際，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際崗位。

《電機(jī)技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)和發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，所以在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，既注重基礎(chǔ)理論的介紹，又及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合課外輔導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生課外科技活動(dòng)，融知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體，以理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)電力工程系不同專(zhuān)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不同。如發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授同步電機(jī)和變壓器的內(nèi)容，而電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將重點(diǎn)講授異步電動(dòng)機(jī)和直流電機(jī)部分。這樣有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好地滿足將來(lái)學(xué)生的實(shí)踐需要，效果非常好。

對(duì)《電機(jī)技術(shù)》課程進(jìn)行教材優(yōu)選，對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)均做了改革，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。過(guò)去《電機(jī)技術(shù)》課程講授的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁理論的系統(tǒng)性和完整性，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生不好理解?，F(xiàn)在講授的內(nèi)容以理論上適度、夠用的原則為主，注重崗位的實(shí)際需要，以學(xué)習(xí)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理及電機(jī)實(shí)際的使用方法為主。課程分為變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)和其他電機(jī)四大部分。如異步電機(jī)部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理及三相異步電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)等使用方法。課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是今后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種電機(jī)的實(shí)際使用方法，以便學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得畢業(yè)后上崗之時(shí)，可以直接對(duì)各種電機(jī)進(jìn)行操作。

三、教學(xué)組織方式要構(gòu)建講授、觀看圖片、實(shí)踐動(dòng)手的立體式的教學(xué)模式。

在《電機(jī)技術(shù)》課程的教學(xué)過(guò)程中，既要教授學(xué)生電機(jī)的基本理論，更要注重培養(yǎng)學(xué)生利用電機(jī)的基本理論分析實(shí)際電氣系統(tǒng)的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。所以在教學(xué)組織中既要采用講授和觀看圖片的方法，又要利用實(shí)訓(xùn)器材讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手訓(xùn)練，方可讓學(xué)生掌握實(shí)際的設(shè)備使用方法，為畢業(yè)后的動(dòng)手能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本分析方法和基本計(jì)算能力的掌握，應(yīng)用講授的教學(xué)方法，另一方面要充分利用多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中引入與《電機(jī)技術(shù)》課程相關(guān)的工程圖片，向?qū)W生介紹《電機(jī)技術(shù)》課程在電氣工程中的應(yīng)用。讓學(xué)生在課堂里通過(guò)觀看實(shí)踐工程的實(shí)際，更深刻地體會(huì)所學(xué)課程的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程變得鮮活起來(lái)不再枯燥。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中邊講授專(zhuān)業(yè)原理邊進(jìn)行實(shí)踐感知，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的設(shè)備面前學(xué)會(huì)操作技能。講課時(shí)大量借助實(shí)物教具和多媒體音像，講什么內(nèi)容，就提供對(duì)應(yīng)實(shí)物進(jìn)行講解。學(xué)生直接接觸實(shí)際，學(xué)習(xí)變得直觀形象，既容易理解工作原理和抽象的電磁理論，又饒有興趣地學(xué)會(huì)電機(jī)的操作方法，可謂一舉多得。

四、實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新模式是把課堂搬到工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)習(xí)效果直觀形象，學(xué)生易于掌握。

電機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)是《電機(jī)技術(shù)》課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)積極推進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的環(huán)境。

教學(xué)實(shí)習(xí)可以更好地加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，是實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)。課程組注重教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的鏈接，與一個(gè)電機(jī)制造企業(yè)建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)關(guān)系，提高教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效率，受到學(xué)生的好評(píng)。如講到異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于電機(jī)結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，去電機(jī)廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)學(xué)生的收獲很大。首先組織學(xué)生從電機(jī)生產(chǎn)的第一道工序開(kāi)始，即沖壓車(chē)間的沖制硅鋼片參觀，再到電機(jī)的定子和轉(zhuǎn)子等部件加工的機(jī)加工車(chē)間進(jìn)行參觀，最后去電機(jī)線圈的繞制和嵌放及電機(jī)裝配的總裝車(chē)間實(shí)地進(jìn)行參觀。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)全面的實(shí)際電機(jī)制造過(guò)程的觀看學(xué)習(xí)，積累學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，回頭再進(jìn)行講解，學(xué)生很容易理解，所以學(xué)習(xí)效果較好。在整個(gè)參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聘請(qǐng)電機(jī)廠中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生身臨其境，詳細(xì)了解異步電動(dòng)機(jī)制造的每一個(gè)工序，學(xué)生有真情實(shí)感，所以對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容掌握得非常清楚準(zhǔn)確。

五、結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化等各個(gè)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，我院《電機(jī)技術(shù)》課程教學(xué)改革的主要特點(diǎn)是注重實(shí)踐性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中是以理解原理為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為重點(diǎn)，突出學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手的能力。所以我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候遵從“知原理、會(huì)使用、會(huì)維修”的九字方針。講授課程的時(shí)候不以解題和會(huì)推導(dǎo)為重點(diǎn)，而是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生掌握操作技能和使用方法，因?yàn)閷W(xué)生接觸的實(shí)物多，所以理解得好，學(xué)生的動(dòng)手和操作能力得到較好的發(fā)展。通過(guò)幾年不斷地摸索總結(jié)，雖然在學(xué)生實(shí)踐操作方面取得一些成績(jī)，可是作為《電機(jī)技術(shù)》課程的教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，需要課題組老師不斷深入學(xué)習(xí)，認(rèn)真探索，為更好地適應(yīng)當(dāng)今高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)繼續(xù)努力。

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電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；課程建設(shè)；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0066-03

黨的十報(bào)告中提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”和“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。教育部全面部署了深化教育領(lǐng)域綜合改革任務(wù)，并印發(fā)了《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見(jiàn)》。在《意見(jiàn)》中明確提出要圍繞考試招生、課程內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、職業(yè)教育培養(yǎng)等方面，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。在高等教育系統(tǒng)，實(shí)施和深入推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院綜合改革和試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)綜合改革，是落實(shí)十報(bào)告要求的具體舉措。

課程改革與建設(shè)是專(zhuān)業(yè)綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，關(guān)乎專(zhuān)業(yè)綜合改革的成效，關(guān)乎教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程的教與學(xué)涉及諸多要素和方面，如課程體系、課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程考核、課程資源等，只有實(shí)施整體化、系統(tǒng)化、立體化的綜合改革，才能達(dá)到改革的目標(biāo)，取得改革的成效。

電力系統(tǒng)分析課程是電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)理論性、工程性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，起著承上啟下的作用，既是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的深化和應(yīng)用，其內(nèi)容都是直接面向工程問(wèn)題的理論分析、技術(shù)分析和經(jīng)濟(jì)分析。根據(jù)本課程的性質(zhì)、作用、地位和特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)和電力行業(yè)發(fā)展需求，實(shí)施課程的綜合改革和建設(shè)，適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)要求，這是時(shí)展的需要，是電力行業(yè)的需要，是教育教學(xué)改革的需要。

一、以學(xué)用為本，構(gòu)建四位一體課程體系

課程改革要以新的工程教育理念、思想和文化為引領(lǐng)，以服務(wù)領(lǐng)域當(dāng)前需求和未來(lái)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)卓越工程師、技術(shù)人員和建設(shè)者為目標(biāo)，構(gòu)建完備的課程體系。體系中各組成部分要功能任務(wù)明確、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)清晰，相互間要有機(jī)聯(lián)系、彼此交融，形成一個(gè)完整的課程綜合體。

對(duì)于課程改革來(lái)講，先進(jìn)的教育理念是關(guān)鍵。課程體系構(gòu)建必須要服務(wù)于所秉持的教育理念。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和電力行業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為目標(biāo)，以“教師”為中心，以“教”為主的教育理念已不能與此相適應(yīng)?，F(xiàn)代大學(xué)教育，更加注重能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和精神培養(yǎng)，更加注重學(xué)和用。為此，在大學(xué)教育中應(yīng)實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育向?qū)I(yè)能力和職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，將以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，將以學(xué)校教育為主向以工程教育為主轉(zhuǎn)變。這“三個(gè)轉(zhuǎn)變”體現(xiàn)了“學(xué)用為本”的教育思想和理念。

在“學(xué)用為本”的指導(dǎo)下，筆者針對(duì)電力系統(tǒng)分析課程，構(gòu)建了理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和工程四位一體的課程體系?！袄碚摗笔且岳碚摻虒W(xué)和課堂教學(xué)為主，使學(xué)生熟悉在電力系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和調(diào)度等方面所涉及的基本問(wèn)題、基本現(xiàn)象、基本概念和基本理論，掌握電力系統(tǒng)分析的建模方法、分析方法、計(jì)算方法和控制方法等，既是知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是諸多能力的培養(yǎng)過(guò)程。“實(shí)驗(yàn)”是以實(shí)踐教學(xué)為主，以物理動(dòng)模系統(tǒng)、電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電力實(shí)時(shí)仿真系統(tǒng)和電力系統(tǒng)分析軟件等為平臺(tái)，以標(biāo)準(zhǔn)化示例系統(tǒng)庫(kù)或?qū)嶋H電網(wǎng)局部系統(tǒng)為對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、分析和研究，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也有設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，還有綜合性實(shí)驗(yàn)、規(guī)定實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)，還可自設(shè)實(shí)驗(yàn)等?！霸O(shè)計(jì)”是以實(shí)踐教學(xué)為主，以工程項(xiàng)目或案例項(xiàng)目為載體，以課程內(nèi)容和相關(guān)規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、手冊(cè)為基礎(chǔ)，使學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)內(nèi)容，掌握設(shè)計(jì)方法，樹(shù)立工程意識(shí)，這是一個(gè)綜合性的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程?！肮こ獭笔且陨a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)為場(chǎng)景和環(huán)境，以生產(chǎn)實(shí)踐為途徑，使學(xué)生熟悉電網(wǎng)運(yùn)行中設(shè)備、系統(tǒng)等存在的工程問(wèn)題、工程現(xiàn)象、工程技術(shù)和工程措施等，掌握對(duì)工程問(wèn)題的分析方法。

在這“四位一體”的課程體系中，四者是相互聯(lián)系、相互融合的，你中有我，我中有你。其中，理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和工程是應(yīng)用，理論中包含有應(yīng)用，應(yīng)用中也包含有理論，兩者可互為植入。在電力系統(tǒng)分析課程體系構(gòu)建中，突出了一體化的整體思想，合理設(shè)計(jì)出各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、功能、要求和相互接口條件。

二、跟蹤電力發(fā)展，更新課程內(nèi)容

我國(guó)電力系統(tǒng)的發(fā)展非常迅速，真可謂日新月異。區(qū)域電網(wǎng)互聯(lián)、交直流混合輸配電系統(tǒng)、遠(yuǎn)距離輸電、超特高壓電網(wǎng)、多端直流電網(wǎng)、柔流輸電、新能源規(guī)模接入、微電網(wǎng)、分布式發(fā)電、電動(dòng)汽車(chē)接入、智能電網(wǎng)和電力市場(chǎng)等等，使得電力系統(tǒng)中新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新特性和新需求不斷涌出。為了確保電力系統(tǒng)運(yùn)行的安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)、高效、低碳、環(huán)保，大量先進(jìn)的理論、技術(shù)、方法、工具、設(shè)備和系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中得到應(yīng)用，極大地提升了電力系統(tǒng)的技術(shù)水平和管理水平。在工程上，電力系統(tǒng)分析的內(nèi)容一直在不斷增加和豐富，分析的理論、方法不斷創(chuàng)新和發(fā)展，分析的手段、工具不斷完善和智能。

課程內(nèi)容要服務(wù)于人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)，要反映出現(xiàn)代電力系統(tǒng)運(yùn)行分析的新問(wèn)題、新概念、新理論和新方法，使課程具有現(xiàn)代性、先進(jìn)性、實(shí)用性和適應(yīng)性。為此，筆者在課程內(nèi)容中引入了電力系統(tǒng)發(fā)展、現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析特點(diǎn)和內(nèi)容、電力市場(chǎng)、現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析工具、交直流混合系統(tǒng)潮流計(jì)算、自動(dòng)發(fā)電控制分析、電力市場(chǎng)下的有功頻率控制分析、無(wú)功電壓協(xié)調(diào)控制分析、基于FACTS的潮流控制、優(yōu)化潮流、低頻振蕩與次同步振蕩等。

課程內(nèi)容的更新做到“四體現(xiàn)”，即體現(xiàn)在教學(xué)文件（教學(xué)大綱）中，體現(xiàn)在講授過(guò)程中，體現(xiàn)在教材（講義）中，體現(xiàn)在教學(xué)資源中。

三、實(shí)施“四導(dǎo)”教學(xué)，提升能力培養(yǎng)

課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法是關(guān)鍵。傳統(tǒng)課程教學(xué)注重的是知識(shí)傳授，以教師講授為主，不僅講得多，還講得細(xì)，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考、積極探索和積極參與的精神，學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)能力未得有效培養(yǎng)，學(xué)習(xí)精神未得到有效樹(shù)立，從而造成教學(xué)效果不甚理想的現(xiàn)象。當(dāng)前的大學(xué)教育提出“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、敢創(chuàng)新”，人才的培養(yǎng)更加注重能力、素質(zhì)和精神的培養(yǎng)。為此，教育同仁開(kāi)展了大量的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，并取得了許多好的經(jīng)驗(yàn)和好的效果，例如啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情景教學(xué)等等。

在電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)中，實(shí)施“四導(dǎo)”教學(xué)，即“導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做、導(dǎo)研”，其目的是在于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、計(jì)算能力、實(shí)踐能力、綜合能力和合作能力的培養(yǎng)。“四導(dǎo)”教學(xué)的核心是在于教師的“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”作用，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)、用意識(shí)?！皩?dǎo)入”是指問(wèn)題導(dǎo)入、現(xiàn)象導(dǎo)入、項(xiàng)目導(dǎo)入、方法導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)內(nèi)容的來(lái)龍去脈、工程背景和問(wèn)題本質(zhì)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。“導(dǎo)入”是將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的興趣，認(rèn)識(shí)到其重要性和應(yīng)用價(jià)值?！皩?dǎo)學(xué)”是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師主要講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，講授解決問(wèn)題的思路和方法，提出衍生問(wèn)題和擴(kuò)展問(wèn)題，通過(guò)交流、探討、啟發(fā)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑慮，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自修、查閱文獻(xiàn)、提問(wèn)、研討等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師要主動(dòng)向?qū)W生推薦參考書(shū)目和文獻(xiàn)。“導(dǎo)做”是教師通過(guò)項(xiàng)目、案例、任務(wù)引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論、方法去解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這種練習(xí)和訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力。“導(dǎo)研”是教師激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的理論和方法，在課程相關(guān)內(nèi)容的研討和研究中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力。

四、改革考核方式，實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)

課程考核既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，也是一個(gè)決定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指揮棒。過(guò)去筆者常常在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用一次閉卷筆試進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，時(shí)間約為2～3小時(shí)，試題形式多為填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、分析或計(jì)算等。由于考試時(shí)間短，試題覆蓋面相對(duì)較窄，并且識(shí)記題多，應(yīng)用問(wèn)題少。這種考核方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程的理解、掌握和熟悉程度，不能考核學(xué)生的應(yīng)用能力水平。在這種考核方式下，致使部分學(xué)生一本教材學(xué)到底，考前將教材（講義）、筆記相關(guān)內(nèi)容突擊記憶，便能順利通過(guò)考試關(guān)，考后也就很快將所學(xué)內(nèi)容遺忘。

為了改變這種考核方式，實(shí)施“三多一半”考核方式。所謂“三多”是指多模塊、多次數(shù)和多形式。將課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊，例如電力系統(tǒng)基本概念與建模方法模塊、電力系統(tǒng)潮流計(jì)算模塊、電力系統(tǒng)短路計(jì)算模塊、電力系統(tǒng)穩(wěn)定分析模塊、電力系統(tǒng)優(yōu)化與調(diào)控模塊等，每個(gè)模塊作為一個(gè)考試單元，隨課程進(jìn)度組織安排，構(gòu)建多次考核的考試鏈?？己诵问讲捎霉P試、小作業(yè)、大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)注重應(yīng)用和綜合。所謂“一半”是指筆試考試采取半開(kāi)卷形式，考前發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的半張或一張A4紙（蓋有學(xué)院或系考試專(zhuān)用章），允許學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、提煉，將認(rèn)為重要的內(nèi)容寫(xiě)在上面并帶入考場(chǎng)，在考試期間學(xué)生可以看上面的內(nèi)容。這種半開(kāi)卷的形式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力、綜合能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生將精力集中在知識(shí)、理論和方法的應(yīng)用上。

五、加強(qiáng)資源建設(shè)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

豐富的課程教學(xué)資源有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、遞階學(xué)習(xí)和循環(huán)學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制，有助于課堂教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，有助于立體化教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)資源形式多樣，例如教材、講義、指南、習(xí)題、案例、文獻(xiàn)、教案、視頻、影像、工具、網(wǎng)站等。教學(xué)資源建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以多媒體表現(xiàn)為手段，要具有豐富性、時(shí)效性、娛樂(lè)性、交互性、遞進(jìn)性的特征。

MOOCs和可汗學(xué)院教育思想和教學(xué)模式正引起國(guó)內(nèi)外高等院校的深刻反思和積極應(yīng)對(duì)。在電力系統(tǒng)分析課程中，結(jié)合課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系和工程應(yīng)用，設(shè)計(jì)微課程，制作微課程教學(xué)視頻，設(shè)計(jì)微課程測(cè)試小問(wèn)題和試題，巧妙設(shè)計(jì)答案。將微課程在線視頻作為教學(xué)的線上環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂外先在線“聽(tīng)課”，課堂內(nèi)則側(cè)重深入的分享、探討和問(wèn)題解決，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。由于微課程時(shí)間只有幾分鐘，內(nèi)容精短，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，既能輔助教師課堂教學(xué)，又可以作為學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)材料。在視頻課程中，常會(huì)彈出若干小問(wèn)題，由學(xué)生回答，回答不正確，后續(xù)視頻就不往下走，以檢測(cè)學(xué)生是否明白教師所講的內(nèi)容，有利于學(xué)生集中注意力和積極思考。

在課程網(wǎng)頁(yè)上，按課程模塊提供公開(kāi)視頻課，提供測(cè)試平臺(tái)，便于學(xué)生系統(tǒng)連貫地學(xué)習(xí)。提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等。提供案例庫(kù)和項(xiàng)目庫(kù)，學(xué)生可自主選擇、探討和完成，學(xué)生也可組成項(xiàng)目組，合作研討完成。創(chuàng)建網(wǎng)上交互空間和論壇，學(xué)生可以自由提問(wèn)，教師網(wǎng)上作答，也可以對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)排序，重點(diǎn)回答大家關(guān)心的問(wèn)題；鼓勵(lì)學(xué)生間互教互學(xué)，通過(guò)互助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

六、需要處理好的幾個(gè)關(guān)系和問(wèn)題

在課程綜合改革中，要實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，以課堂為主向以課內(nèi)課外并重轉(zhuǎn)變，以學(xué)校教育向面向工程教育轉(zhuǎn)變，這些都對(duì)教師提出了更高的要求，同時(shí)也要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系和問(wèn)題。

1.講與學(xué)的關(guān)系

在講與學(xué)的關(guān)系中，就是要處理好教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用問(wèn)題。以學(xué)為主的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在教學(xué)過(guò)程中，如果大包大攬、面面俱到，將所有內(nèi)容都講得很細(xì)很透，缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，缺少問(wèn)題引入，缺少互動(dòng)和探討，學(xué)生便會(huì)懶于思考，只是一味聽(tīng)講、接受和記憶。這種教學(xué)，學(xué)生提不出問(wèn)題，沒(méi)有疑慮，似乎所有內(nèi)容都懂，也很少主動(dòng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，缺乏深入學(xué)習(xí)和探討，只能知其然不知其所以然，知此不知彼。為此，教師在教學(xué)中要注重引入問(wèn)題，講問(wèn)題的背景，講解決問(wèn)題的理論和方法，講思路，講方法，講應(yīng)用，還要拋出未解之問(wèn)題等，給學(xué)生更多的思考空間，側(cè)重思考問(wèn)題、探討問(wèn)題和解決問(wèn)題。

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做好課前、課內(nèi)和課后事。課前，學(xué)生通過(guò)教材、講義和網(wǎng)上資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考，并提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，并試著去解決。課內(nèi)，學(xué)生要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，帶著疑慮聽(tīng)課，帶著思考聽(tīng)課，帶著探討聽(tīng)課，與教師互動(dòng)，與教師交流和探討，通過(guò)老師講解，解開(kāi)自己的困惑。課后，學(xué)生要主動(dòng)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，深入探討和研究相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)測(cè)試題和項(xiàng)目應(yīng)用檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)理論和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，解釋工程問(wèn)題、現(xiàn)象，把握問(wèn)題本質(zhì)等。

2.學(xué)與做的關(guān)系

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于解決問(wèn)題。學(xué)是基礎(chǔ)，用是目的，有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能更好地應(yīng)用，只有應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題，才能更好、更自覺(jué)地學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能僅停留在看懂、讀懂和學(xué)懂，僅停留在學(xué)習(xí)層面、記憶層面，僅為了考試過(guò)關(guān)，而更應(yīng)該注重知識(shí)的應(yīng)用，多實(shí)踐、多練習(xí)、多動(dòng)手。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生的練習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐提供資源、平臺(tái)和機(jī)會(huì)，要貼近工程。例如，習(xí)題和測(cè)試題的設(shè)計(jì)應(yīng)取自于工程實(shí)例，數(shù)據(jù)、參數(shù)、模型和結(jié)果應(yīng)與工程實(shí)際相符；給出系統(tǒng)、原始數(shù)據(jù)和運(yùn)行條件，能正確建模、分析和計(jì)算，以工程觀點(diǎn)對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)估、評(píng)價(jià)，并能提出解決方案、措施或建議；提供工程案例、項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生自行或互助地開(kāi)展設(shè)計(jì)、分析和計(jì)算，提交實(shí)施方案，要有理論、有依據(jù)、有分析，有過(guò)程、有結(jié)論；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、仿真平臺(tái)，提供各類(lèi)工具，可在動(dòng)模系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可在計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)上進(jìn)行分析、計(jì)算；在發(fā)電廠、變電所、供配電所或調(diào)度等生產(chǎn)實(shí)踐中，能應(yīng)用所學(xué)理論對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行現(xiàn)象、狀態(tài)等進(jìn)行分析和解釋。

在課程學(xué)習(xí)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生做到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)用、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講?！皶?huì)讀”就是學(xué)生要會(huì)讀書(shū)，會(huì)學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)能力；“會(huì)用”是學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能理論聯(lián)系實(shí)際，具有工程意識(shí)；“會(huì)寫(xiě)”是學(xué)生要會(huì)撰寫(xiě)報(bào)告、方案等，有科學(xué)規(guī)范的文字表達(dá)能力；“會(huì)講”是學(xué)生要能進(jìn)行技術(shù)交流，能講清思路、方案等，具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，敢于進(jìn)行交流、溝通，在交流中獲得認(rèn)可，在交流中得到提高。

3.課程教學(xué)與人才定位

課程教學(xué)應(yīng)符合人才培養(yǎng)定位。從教育層次定位上，有高職高專(zhuān)教育層次、本科教育層次和研究生教育層次。不同層次的課程教學(xué)，在其內(nèi)容和教學(xué)方法上應(yīng)與其層次相適應(yīng)，不能降低也不能拔高，例如有些升本時(shí)間不長(zhǎng)的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容與高職高專(zhuān)內(nèi)容差別不大，教學(xué)也還多沿用以前的方法；而一些研究性大學(xué)的課程在教學(xué)內(nèi)容又有向研究生教育要求方向發(fā)展。在工科類(lèi)本科院校人才培養(yǎng)中，有應(yīng)用性人才和創(chuàng)新性人才，或?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)人才和學(xué)術(shù)性人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)更加注重應(yīng)用能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)更加注重探索能力、研究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，在構(gòu)架課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)與此相適應(yīng)。否則，會(huì)違背教育規(guī)律，違背人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.課程銜接問(wèn)題

在制訂人才培養(yǎng)方案中，要合理確定課程間的順序銜接和內(nèi)容銜接問(wèn)題，以保證教學(xué)正常進(jìn)行。電力系統(tǒng)分析課程應(yīng)以電路、電機(jī)學(xué)和電子技術(shù)（包括電力電子技術(shù)）和自動(dòng)控制原理等為先修課程，發(fā)電廠電氣、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化等為其后續(xù)課程。在課程順序安排中確有困難時(shí)，電力系統(tǒng)課程也可與一些先修或后續(xù)課程交叉同步進(jìn)行，但要注意內(nèi)容的銜接問(wèn)題，否則會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

將發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)和繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)與電力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，形成三課一體的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，使得學(xué)生能更好地將多門(mén)課程知識(shí)融會(huì)貫通，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。設(shè)置專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，以多機(jī)電網(wǎng)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，涵蓋多門(mén)課程內(nèi)容，內(nèi)容間相互聯(lián)系，互為耦合，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行、保護(hù)、控制、調(diào)度等有更加全面、深入的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅福午.大學(xué)工程教育16講[M].北京：清華學(xué)出版社，2007.

電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0147-02

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是非電類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸到的第一門(mén)工程類(lèi)課程，它是后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的橋梁。這門(mén)課教學(xué)內(nèi)容多，能力要求高，而授課學(xué)時(shí)短，部分同學(xué)覺(jué)得學(xué)起來(lái)特別困難。為了讓學(xué)生更好地學(xué)好這門(mén)課，課堂教學(xué)是非常重要的。首先要在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫學(xué)生把整個(gè)電路內(nèi)容用一根線穿起來(lái)，形成體系，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，較為輕松的掌握知識(shí)。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、結(jié)合實(shí)例，激發(fā)興趣

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，和實(shí)際的工程應(yīng)用結(jié)合緊密，一個(gè)新的內(nèi)容出現(xiàn)有它的必然性，在引入新的問(wèn)題的時(shí)候如果能結(jié)合工程實(shí)例，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這個(gè)知識(shí)是有用的，將愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如介紹串聯(lián)諧振之前，可以給學(xué)生介紹一下如何利用諧振現(xiàn)象收看到喜歡的電視節(jié)目的。當(dāng)介紹到串聯(lián)諧振的特c，如當(dāng)電路接近諧振狀態(tài)時(shí)，電容和電感上會(huì)出現(xiàn)遠(yuǎn)大于電源電壓的高電壓，可以說(shuō)明如果電力系統(tǒng)中出現(xiàn)高電壓，往往導(dǎo)致某些電氣設(shè)備過(guò)電壓而不能正常工作，甚至造成絕緣損壞，所以電力系統(tǒng)中一般要避免諧振，而在一些無(wú)線電設(shè)備中，利用諧振特性則可以提高微弱信號(hào)的幅值，并把它選擇出來(lái)。這樣可以讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)了諧振特點(diǎn)。

如講功率因數(shù)提高之前，告訴學(xué)生供電公司的考核指標(biāo)包括線損和電壓質(zhì)量。電網(wǎng)中的電力負(fù)荷如電動(dòng)機(jī)、變壓器、日光燈及電弧爐等，大多屬于電感性負(fù)荷，這些感性設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中不僅需要向電力系統(tǒng)吸收有功功率，還同時(shí)吸收無(wú)功功率。若功率因數(shù)較低，則輸電線路上的電流較大，線路損耗較大，且線路上的電壓降較大，用戶側(cè)的電壓較低。如果在電網(wǎng)中安裝并聯(lián)電容器無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備后，將可以提供補(bǔ)償感性負(fù)荷所消耗的無(wú)功功率，減少了電網(wǎng)電源側(cè)向感性負(fù)荷輸送的無(wú)功功率，從而減少供電電流，降低線損，并且減少線路上的壓降，保證了用戶側(cè)的電壓。

二、溫故知新，融會(huì)貫通

任何一門(mén)理論課程都是系統(tǒng)的，它的學(xué)習(xí)都是由淺入深的，新的問(wèn)題提出來(lái)，可能都會(huì)想到用學(xué)過(guò)的理論去解決，所謂“溫故而知新”，這樣學(xué)生不僅能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，更是學(xué)到一種思維方式，一些分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，這才是教學(xué)中的亮點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)第三章復(fù)雜電阻電路的分析之前，先復(fù)習(xí)第一章介紹的應(yīng)用兩類(lèi)約束直接列寫(xiě)電路方程的2b分析法，但2b法所列方程數(shù)目多，對(duì)筆算而言，方程數(shù)目越少越好。如何減少方程數(shù)目？減少電路變量的數(shù)目，那就要選擇一組合適的變量，什么樣的變量為合適的變量？數(shù)目少，要求電路變量是獨(dú)立的，而且還要能根據(jù)電路變量進(jìn)一步求出全部的支路電壓支路電流，所以也必須是完備的。然后在圖論的基礎(chǔ)上說(shuō)明如何選擇變量，選擇幾個(gè)變量，應(yīng)用KCL還是KVL列寫(xiě)方程。

再如對(duì)非正弦周期信號(hào)線性電路進(jìn)行穩(wěn)態(tài)分析，對(duì)于這樣求一個(gè)新的形式的電源作用下的響應(yīng)，如果可以用之前所學(xué)過(guò)的電阻電路和正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析方法求解該多好。假如可以把非正弦周期信號(hào)分解成直流信號(hào)和一系列正弦信號(hào)的和的形式，那么就可以利用疊加定理進(jìn)行分析。高數(shù)中正好學(xué)過(guò)可以將非正弦周期信號(hào)分解為傅立葉級(jí)數(shù)，即分解為無(wú)限多個(gè)不同頻率的正弦波的疊加。所以非正弦周期信號(hào)電路的穩(wěn)態(tài)分析方法――諧波分析法實(shí)際上就是電阻電路分析方法和正弦穩(wěn)態(tài)電路分析方法的組合。

三、透過(guò)現(xiàn)象，掌握本質(zhì)

某些問(wèn)題的結(jié)論看起來(lái)很簡(jiǎn)單，也很容易應(yīng)用，但是如果忽略掉結(jié)論形成的過(guò)程，就很容易出錯(cuò)，所以應(yīng)該從過(guò)程中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。

如動(dòng)態(tài)電路的初始值的求解。初始值的確定分為三步：

如果不深刻理解初始值求解的本質(zhì)，可能一些結(jié)論的出現(xiàn)就無(wú)法理解。例如，確定圖1所示電路中各電流和電壓的初始值。設(shè)開(kāi)關(guān)S閉合前電容元件和電感元件均未儲(chǔ)能。

對(duì)于圖2，某些學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：電容不是相當(dāng)于開(kāi)路，電感不是相當(dāng)于短路嗎？其實(shí)過(guò)程是這樣的，電容電壓與電感電流的初始值為零，所以0時(shí)刻電路中電容相當(dāng)于電壓為零的電壓源，電感相當(dāng)于電流為零的電流源，所以電容短路電感開(kāi)路了。

四、系統(tǒng)聯(lián)系，提高效率

電路涉及到了直流電阻電路、正弦交流電路、三相電路、電路的穩(wěn)態(tài)暫態(tài)分析等內(nèi)容，學(xué)生感到需要掌握的知識(shí)特別多。實(shí)際上其分析都有一些共同的東西，只不過(guò)每個(gè)問(wèn)題有自己的特殊性，形成了其特殊的分析方法。如果對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適時(shí)的整理、總結(jié)、對(duì)比，那么學(xué)生不僅會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然并深刻理解記憶，總結(jié)歸納知識(shí)的能力也會(huì)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)線性動(dòng)態(tài)電路的復(fù)頻域分析法時(shí)可以與相量法進(jìn)行對(duì)比。運(yùn)算法與相量法的比較如圖3所示，分析過(guò)程大體類(lèi)似，只要額外注意運(yùn)算法的特殊性，比如電路元件的s域模型即可。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文是筆者教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)、系統(tǒng)深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，并養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，這是所有教學(xué)工作者堅(jiān)持不懈地追求。

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電力系統(tǒng)基礎(chǔ)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：CDIO；電力市場(chǎng)；電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)方式；教學(xué)方式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0088-02

一、引言

2013年，能源“十二五”規(guī)劃提出要加快建立現(xiàn)代電力市場(chǎng)體系，穩(wěn)步開(kāi)展輸配分開(kāi)試點(diǎn)。隨著這一系列電力市場(chǎng)改革的不斷深入，我國(guó)電力行業(yè)的市場(chǎng)化不斷趨于成熟，電力市場(chǎng)邁入了以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，滿足客戶需求為目標(biāo)的階段。電力企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)工作是否能夠順利地進(jìn)行直接影響到其經(jīng)濟(jì)效益，因此掌握電力市場(chǎng)的基本理論、方法和策略，不僅是電力員工的重要任務(wù)，也是對(duì)高校電氣工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本要求。在這樣的背景下，高校開(kāi)展電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)工作，對(duì)滿足社會(huì)和電力行業(yè)的要求，培養(yǎng)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才具有十分重要的意義。但是，高?！半娏κ袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理”課程的特點(diǎn)是理論抽象，同時(shí)又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)一般是“理論強(qiáng)，實(shí)踐差”。CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院等四所世界著名大學(xué)于2004年提出的[1]。CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行）工程教育理念使得學(xué)生以主動(dòng)的、理論聯(lián)系實(shí)際的方式進(jìn)行工程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，本文重點(diǎn)研究基于CDIO的“電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理”教學(xué)改革方法。

二、課程教學(xué)內(nèi)容

合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)成功的基礎(chǔ)。廣西大學(xué)電力市場(chǎng)基礎(chǔ)課程為36學(xué)時(shí)，采用的教材是肖先勇學(xué)者主編的《電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)原理》。這部教材主要分成十章，主要介紹電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念、營(yíng)銷(xiāo)信息及其調(diào)研等內(nèi)容[2]。該教材內(nèi)容豐富，但是課程教授的時(shí)間僅僅有36個(gè)學(xué)時(shí)，所以需要對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉。因此，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸納和精練，將全文的講授分為：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本理論、電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方法、電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略、電力市場(chǎng)研究與分析、電力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與開(kāi)拓、電力需求側(cè)管理等主要部分。此外，筆者還安排了專(zhuān)門(mén)的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要讓學(xué)生了解一些電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)研究，掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)的研究動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際相結(jié)合，真正掌握電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的內(nèi)涵。比如，筆者所教授的電氣工程及其自動(dòng)化121班利用兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間重點(diǎn)學(xué)習(xí)《北京市電力公司電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略研究》，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果[3]。該文獻(xiàn)主要針對(duì)北京市電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，指出了它在營(yíng)銷(xiāo)中存在的問(wèn)題和未來(lái)改進(jìn)的方向，與當(dāng)前的電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作十分貼近，這樣的學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)們更好地理解了電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本概念。

三、教學(xué)目的及其實(shí)現(xiàn)途徑

明確的教學(xué)目的是課程教學(xué)成功的基石。本課程比較注重突出電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特色，重點(diǎn)介紹了我國(guó)電力企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。課程教學(xué)的目的是：使學(xué)生對(duì)電力市場(chǎng)的基本概念、電力市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的基本模式有一般性的了解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)CNKI、Web of science等知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)收集分析一些世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)成功案例和國(guó)外著名電力公司的營(yíng)銷(xiāo)方法，讓其通過(guò)獨(dú)立思考，將這些電力行業(yè)外的營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外電力公司營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)內(nèi)電力市場(chǎng)環(huán)境相結(jié)合，制定出較為合理的我國(guó)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辯論。提前設(shè)置一些討論話題，讓學(xué)生課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字圖書(shū)館資源收集相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行正反方辯論。筆者曾經(jīng)利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生們分成兩組進(jìn)行“對(duì)于電力企業(yè)，電力生產(chǎn)工作和電力營(yíng)銷(xiāo)工作哪一個(gè)更加重要”的討論。正方秉持的觀點(diǎn)是電力生產(chǎn)工作更重要，反方認(rèn)為電力營(yíng)銷(xiāo)工作更重要。經(jīng)過(guò)一節(jié)課唇槍舌劍的較量，結(jié)果還是難解難分。但是，通過(guò)這次辯論，同學(xué)們都深刻學(xué)習(xí)到了電力生產(chǎn)和電力營(yíng)銷(xiāo)工作的重要性，深刻理解了電力生產(chǎn)和電力營(yíng)銷(xiāo)之間千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，也鍛煉了同學(xué)們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和理論知識(shí)應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的途徑。（1）引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組ppt展示。同學(xué)們自由組合，將班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，老師布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，并以課堂ppt演講的形式作為作業(yè)的完成形式。筆者曾設(shè)定了“電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在廣西電網(wǎng)的應(yīng)用”這個(gè)題目，讓同學(xué)們以小組為單位采用構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行的工程思維來(lái)完成這個(gè)作業(yè)。最終每個(gè)小組由一名成員完成10分鐘左右的ppt展示。此外，該小組的組員們還需要回答其他組同學(xué)提出的相關(guān)問(wèn)題。組長(zhǎng)們負(fù)責(zé)安排人員進(jìn)行資料收集、資料整理、ppt制作、ppt演講、問(wèn)題回答等各個(gè)方面的工作。學(xué)生們對(duì)這樣的作業(yè)和學(xué)習(xí)方式十分感興趣，干勁都很足，ppt展示也取得了很好的效果。（2）引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論。老師布置一些開(kāi)放性的話題，并要求在小組成員們進(jìn)行充分討論的情況下，每個(gè)小組委派一名成員進(jìn)行回答，老師將針對(duì)小組成員回答問(wèn)題的儀容儀表、回答問(wèn)題情況對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)分，并將評(píng)分結(jié)果作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)打分的依據(jù)。

四、教學(xué)方式改革

合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課程教學(xué)成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生的課堂參與度不高，難以達(dá)到CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行）的工程教育效果。為了改進(jìn)這種情況，本課程的教學(xué)中采用了討論教學(xué)法、案例教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

1.討論教學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)電力市場(chǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)討論話題進(jìn)行討論。班里每個(gè)小組派組員上臺(tái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題觀點(diǎn)的闡述，教師在總結(jié)每個(gè)小組回答情況的基礎(chǔ)上提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，并對(duì)每個(gè)組的回答情況進(jìn)行打分。這種討論教學(xué)法可以較好地發(fā)揮了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到討論中來(lái)，并使之能真正地領(lǐng)悟到營(yíng)銷(xiāo)的精髓。例如，在討論現(xiàn)有電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)體制改革的時(shí)候，曾讓同學(xué)們討論“現(xiàn)有的電力市場(chǎng)背景下，適不適合引入大量的社會(huì)資本進(jìn)入到電網(wǎng)中”話題。班里的五個(gè)小組根據(jù)論點(diǎn)分成了兩派，三個(gè)小組的主要觀點(diǎn)是：我國(guó)幅員遼闊，不可避免地要進(jìn)行遠(yuǎn)距離、高電壓輸電，因而電力系統(tǒng)改造或者更新需要大量的成本，需要大量的基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施進(jìn)行配套，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)在某些時(shí)段投資的回報(bào)率不高，如果大量的社會(huì)資金進(jìn)入到電力行業(yè)，在資金總是流向回報(bào)率最高的地方的情況下，大量的社會(huì)資金進(jìn)入到電力行業(yè)就存在資金變動(dòng)較大的問(wèn)題，若沒(méi)有強(qiáng)有力的資金作為支持，那么電力系統(tǒng)的可靠性就會(huì)降低，因此不適合引入大量的社會(huì)資本進(jìn)入到電網(wǎng)中。其他兩個(gè)小組主要觀點(diǎn)是：從社會(huì)中引入大量的社會(huì)資本融入到電力系統(tǒng)建設(shè)中，能夠加大電力市場(chǎng)的自由度，能夠把電價(jià)的定價(jià)逐步推向市場(chǎng)，能夠加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)的監(jiān)督，防止大規(guī)模的腐敗。誠(chéng)然，是否引入大量的社會(huì)資本進(jìn)入到電網(wǎng)中，這是一個(gè)電力行業(yè)都在考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引入與否都會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此這個(gè)問(wèn)題不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，但是通過(guò)課堂充分的討論，讓學(xué)生們充當(dāng)電力行業(yè)的決策者，能讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，無(wú)意識(shí)之中就掌握了電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的核心知識(shí)。

2.案例教學(xué)法。老師布置例如“世界著名企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略”、“著名電力企業(yè)電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略”等作業(yè)，讓同學(xué)們課后進(jìn)行案例的收集，并讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行講解，隨后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉。

3.網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)法。教師收集一些有關(guān)世界著名企業(yè)和著名電力企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略視頻，在課堂中進(jìn)行播放，并進(jìn)行相應(yīng)的講解，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、課程的考核機(jī)制

課程考核機(jī)制的設(shè)置是否合理直接關(guān)系到能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。該門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)選修課，課程要求學(xué)生掌握和了解電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一般原理并能正確地應(yīng)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。該課程不需要學(xué)生死記相關(guān)的知識(shí)，故采用開(kāi)卷方式考核學(xué)生。為了能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們參與小組討論和各種課堂討論的積極性，將CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)現(xiàn)―運(yùn)行）的工程教育理念引入課堂，在本課程期評(píng)成績(jī)中，設(shè)置開(kāi)卷考試占50%，平時(shí)（含考勤、課堂討論）占50%。良好的考核機(jī)制的設(shè)定，有效地提高了學(xué)生參與討論的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是電力企業(yè)發(fā)展的必由之路。本文從課程的內(nèi)容入手，闡述了課程教學(xué)的性質(zhì)與目的，基于CDIO提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方法和途徑，研究了經(jīng)過(guò)改進(jìn)的教學(xué)方式，建立了合理的課程考核機(jī)制。經(jīng)實(shí)踐證明，該課程的教學(xué)方法能夠給高校電力市場(chǎng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供參考和幫助。但是，隨著電力市場(chǎng)的改革不斷深入，電力市場(chǎng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與培養(yǎng)模式還需要不斷探索，這樣才可能為社會(huì)輸送合格的電氣人才。

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