課程顧問實習總結

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課程顧問實習總結范文第1篇

整合資源共同推進

4月27日，在甲骨文顧問發展計劃媒體溝通會上，甲骨文公司大中華區應用軟件業務副總裁盧汝文指出，目前中國企業正處于經濟結構調整、運營方式轉變時期，需要進一步提高信息化管理水平，改變原有的經營流程，以實現盈利并獲得持久的競爭優勢。而相應地，企業對各類企業級應用軟件的需求也急劇增加，但與此相關的各類應用軟件顧問人才卻相當匱乏。

自2006年起，甲骨文開始在中國發起甲骨文顧問發展計劃，為大學生、IT顧問等提供針對甲骨文產品、技術和解決方案的多種項目，包括教學課件、國際認證、實習、實訓和就業機會等，旨在幫助中國境內企業應對軟硬件實施專業IT咨詢顧問人才匱乏問題。

Oracle應用渠道和合作伙伴發展總經理梁立明表示，合作伙伴一直是甲骨文成功的重要因素，甲骨文顧問發展計劃的目標是加快合作伙伴的成長以及支持甲骨文大中國區快速增長的業務，利用專業工具和成熟機制，培養更多專業人才，并與合作伙伴共建健康的生態系統。

在推動甲骨文顧問發展計劃發展的過程中，通過整合甲骨文教育工程、甲骨文聯盟和渠道、合作伙伴解決方案中心以及甲骨文大學等資源，并與國內知名院校合作，甲骨文顧問發展計劃先后推出一系列活動，包括OPN合作伙伴專業化認證計劃、Enablement 2.0新兵訓練營、產品顧問大師評選、Oracle Academy教師培訓、大學生俱樂部活動、最新技術及職業素養講座、甲骨文顧問發展計劃校園招聘、甲骨文大學高校院長聯席會議溝通機制、面向軟件園區的技術體驗路演等。

在溝通會上，記者了解到，截至目前，超過6萬名大學生、個人和IT顧問已參加了該計劃，并從中受益。

通過實訓積累經驗

甲骨文的資料顯示，甲骨文顧問發展計劃可提供三級培訓模式：初、中級顧問培訓模式，高級顧問培訓模式，專家顧問培訓模式。初、中級顧問培訓模式提供一般IT應用知識和Oracle產品基本實施技能的培訓課程；高級顧問培訓模式提供在系統設計、配置、開發和實施方面的熟練技能的培訓課程；專家顧問培訓模式提供行業專業知識培訓課程，讓學員能管理和設計復雜的系統架構。

對顧問來說，經驗至關重要，特別是對高級顧問和專家顧問來說，缺乏經驗就難以應付各種復雜的項目。甲骨文在顧問發展計劃中如何解決經驗問題？盧汝文表示，為了提高學員的經驗，甲骨文將實際案例引入實訓基地，幫助學員從以往的實際案例中總結經驗。

在過去一年，甲骨文大學已經與國內許多知名高校合作，建設甲骨文實驗室及實訓基地，培養出大量的實戰型服務外包人才。

課程顧問實習總結范文第2篇

關鍵詞：房地產專業；校企合作；應用型人才；校外實習基地

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）06-138-001

一、校企合作背景

我國房地產市場經歷了近三十年的發展。房地產業作為我國經濟的支柱性產業，關系最根本的民生問題。房地產市場良性發展需要一批既掌握扎實的房地產基礎理論知識，又具備較強的營銷技能，同時能將營銷專業知識和實踐能力很好地轉化為房產行業營銷職業能力的應用型人才。2010年，寧波大紅鷹學院經濟與管理學院設置市場營銷專業，開設了房產營銷專業方向。如何針對寧波房地產市場特點，整合多方資源，培養接地氣的房產營銷人才，是市場營銷專業房產營銷方向建設的重中之重。

市場營銷系經過了多方調研，最終選擇開展校企合作，依托企業的市場資源、行業優勢、經營服務平臺開展教學，實現應用型房產營銷人才培養目標。2013年4月，本校與寧波市華星房產咨詢有限公司簽約合作，在校企聯合辦班、共同設計方向課程、共同組織教學、共建實習基地、共同開發應用型教材等方面開展了深度合作。通過近兩年的合作探索，取得了良好的效果。

二、合作方式和內容

1.定向培養人才模式探索與實踐

企業參與市場營銷專業房產營銷方向的課程體系構建，共同編寫專業方向課程的教學大綱，研究確定課程的教學實施方案，開發房產營銷綜合實習教材，為企業定向培養人才提供保障。主要定向培養以下人才：業務組長、專案副理、專案經理、項目總監等。

2.校企聯合辦班，訂單培養

“校企房產班”課程內容涉及房產基礎知識、房產市場調研、房產企業文化、房地產市場前瞻、沙盤演練等等，理論課程結合實踐課程。全程由企業優秀師資進校內授課，校內指定教師負責跟進。對學習合格學生頒發結業證書，并評選優秀學員，設立專項獎學金，提供房產企業實習機會。

3.設立校外實習基地，開展階段實習和定崗實習

我校與寧波本地優質房產企業合作，建立多個校外實習基地。校外實習基地充分利用企業人力資源優勢和相關設施，學校企業共同制定學生校外實習計劃，并協同執行，加強校企之間交流互動。

三、合作成效

1.聯合辦班成效顯著，輸送應用型人才進企業

“校企房產班”實施“校內課程打基礎”、“校外優師進講堂”、“實習基地練實戰”的培養模式。通過聯合辦班課程（以企業為主，校企共同制定課程方案）與房產方向課程（《房地產基礎知識》《房地產基本制度與政策》《房地產經紀》《房地產營銷策劃》《房產營銷綜合實習》）相結合，企業案場階段實習，使學生既能系統地掌握房地產營銷基礎知識，又能通過實習實踐，將理論知識轉換為實操能力，成為應用型房產營銷人才。“校企房產班”已開設兩期，通過第一期小規模試點辦班，第二期的全員參加，華星房產班已經累計培養了146名學員，優秀學員6名；為企業輸送應用型房產人才共計38名，企業總體評價較高。

2.引進企業優秀師資，提升房產營銷應用型人才培養質量

“校企房產班”引進19名企業應用型講師進校授課，他們房產營銷策劃實戰經驗豐富，崗位涉及研展事業部、創作事業部、綜合服務部等多個部門。企業應用型講師的引進，使房產營銷學生能全方位學習房地產企業在項目建設、開發經營、營銷策劃等多個方面，不僅加深學生畢業前對房產行業的全方位、多層次了解，還培養了學生成為合格營銷人的基本素養。

對于“企業講師進講堂”，學生普遍反響熱烈，課程內容接地氣，課堂參與度高，教學效果良好。

3.房產校外實習基地建設穩步推進，效果顯著

我校房產專業校外實習基地已累計接納實習學生112人次，配備校外實習指導教師11名，出色地完成了校外實習任務。實習內容涉及銷售案場接待（來訪客戶、來電客戶、投訴客戶）、案場銷售、案場策劃、置業顧問、市場宣傳與推廣等方面。企業方專門設立專項對接小組，校企雙方共同擬定校外實習方案，開發校外實習指導書、校外實習手冊，歸檔相關資料。房產基地先后接受學校地方服務處、教務處的檢查指導，獲得好評。2014年11月又接收了校外評估專家的檢查，通過現場走訪，與學生和企業接觸訪談，校外專家對我專業校企合作的方式和效果表示肯定，并提出了寶貴的意見和建議。

4.以校外實習基地為依托，開展產學研合作，提升教師科研水平

通過兩年的合作和交流，由校企共同編寫的《房地產營銷綜合模擬》（浙江大學出版社出版）已正式出版并投入使用。本教材共設六個綜合實訓項目：房產營銷環境調研、房產營銷策略調研、房產營銷策劃、房地產營銷案場管理、房產營銷團隊建設與管理、房產經紀與。綜合房產項目從營銷策劃、案場管理、銷售團隊建設等多個方面內容，設計科學合理，實踐性、應用性強，填補了指導本科層面房產營銷實踐教學的教材空白。該書已投入兩輪使用，效果良好。

5.寧波房產營銷的“黃埔軍校”，培養效益輻射更多企業

通過與寧波房地產公司的合作，我校房地產市場營銷專業擴大了在寧波房產界的影響，被業界譽為培養寧波房產營銷人才的“黃埔軍校”。先后已有多家寧波房產企業慕名前來與我們洽談合作。我專業已與寧波十多家房地產企業展開了不同形式的合作。

課程顧問實習總結范文第3篇

關鍵詞：信息融合、框架范例模版、典型工程架構、典型商業工具

0 引言

隨著信息技術和管理實踐的發展，技術與管理的融合達到了一個新的深度。一方面，新興信息技術的移動性、個陛化、虛擬體驗、極端數據化、社會性等特征和Web2.0/3.0、電子商務、物聯網、云計算等應用形式，豐富了信息化的內涵和外延，催生了新型管理模式和商業機會；另一方面，傳統的業務決策在向信息決策轉變，組織管理活動在向信息管理活動發展。

信息系統作為攜載組織業務模式的人機計算平臺，呈現出技術與管理并重的特點。信息系統的研究和應用在技術視角，關注的是信息的提取和處理、系統的開發和構建；在管理視角，關注的是系統如何被采納和使用、組織如何被影響和改變。信息系統的技術和管理視角反映出“造”和“用”的分離與統一。

在《中國信息系統學科課程體系2011》的指導和啟發下，結合魯東大學國際化、有特色和應用型定位，根據生源特點和師資優勢，我校2012版信息管理與信息系統人才培養方案設計的總體思路側重信息系統的技術層面的同時，將企業、行業和職業崗位相互融合、統一，引入精講多練模式，設計集約化的信息管理與信息系統專業實踐平臺，驅動理論課設置；面向工程實際，夯實學科專業基礎，分類培養信息系統開發和商務智能應用人才。

集約化是指運用行業實際、先進、成熟的管理概念和工具，將典型管理業務和概念貫穿于信息技術課；基于管理業務對實驗、實習、課程設計、理論課程進行調整，形成面向企業工程、解決管理問題的實踐平臺。使學生在校期間形成工程化、模塊化的概念，深入理解技術背景和原理，在就業后無須長時間培訓便可開展工作，降低企業用人成本，提高學校畢業生就業率。

我們將管理業務分成3個方面，分別是金融業（商業銀行）的出納服務顧客所涉及的業務、紡織業實時監控系統的卷繞機實時狀態查詢業務以及零售業的快速客戶響應管理工具。

1 典型工程架構與行業、職業相結合的信息系統實踐平臺分層設置

結合信息管理與信息系統專業特點，緊跟企業需求，我們按信息融合的層次設計了分層課程體系，如圖1所示。基礎運作涉及的課程體系是專業核心必修課，不分方向。學生可根據自身實際選擇“信息系統開發”和“商務智能應用”對應的兩個明確的專業方向，我們的引導方向是準備讀研的學生選擇“商務智能應用”方向，直接就業的學生選擇“信息系統開發”方向。通過專業劃分，緊縮人才培養出口，強化專業核心，分類分流培養，適度跟蹤專業熱點，以統籌“基礎+主流+發展”的關系。

從我校信息系統專業近6年畢業生就業行業的統計情況來看，從事Web程序員、Windows程序員、Java程序員、數據庫管理員的占50%，從事信息系統維護的占8%，從事ERP實施顧問崗位的占31%，其他行業占11%，與《中國信息系統學科課程體系2011》就業按行業劃分的結果類似。因此，我們將適應面最廣的系統分析員、Web程序員、Windows程序員、Java程序員、數據庫管理員、ERP實施顧問和管理咨詢師作為信息系統專業職業崗位的立足點，對應職業崗位符號，如表1所示。集約化實踐平臺系統性解決方案，如表2所示。

現代信息系統運行在網絡環境下，企業級信息系統在網絡環境下最典型的應用結構是C/S（Client/Server）和B/S（Brower/Server）。凡是與信息系統開發相關的課程，我們都緊扣這兩種結構展開課程設置與運行，如表2所示。這種結構適應分布式處理環境，有效集成與利用網內資源，最大程度地為分布式用戶服務。

對于C++程序設計、C#程序設計、ASEnet程序設計、JSP程序設計、Java程序設計需要預先準備好或封裝好數據庫服務器，每次課程學生都要登錄到局域網上指定的公共數據庫服務器實驗。使學生無論是Windows應用程序還是跨平臺的Java應用程序，都能直觀體驗到C/S架構，通過ASEnet和JSP程序設計課程領會到B/S結構和C/S混合應用情況。而對于系統性、綜合性和應用性強的管理信息系統概論、信息系統分析與設計、Web實時信息系統開發、電子商務網站建設、ERP原理和技術、ERP電子沙盤模擬對抗，將在信息融合與管理支持的第三層體系架構的基礎上融合B/S和C/S應用結構。

1.1依托零售業的客戶快速響應展開聯機事務處理

聯機事務處理以零售行業、服裝生產企業、紡織制造業三者共同實施的快速客戶反應的管理思想和管理工具為基礎，將快速客戶反應涉及的EOS、POS、EDI、CRP、UPC、CAO、ASN概念與技術滲透網絡工程基礎、數據庫系統原理、程序設計、Visual C#程序設計、庫存管理、采購管理、市場營銷、生產管理、管理信息系統概論、信息系統分析與設計、Web實時信息系統開發、ERP原理與技術、ERP沙盤對抗實驗和電商務網站建設課程中，以此為前提編寫教學大綱和企業級高端專業圖書，對接軟件開發的面向對象、組件、ADO、ODBC、觸發器、存儲過程、動態SQL、動態鏈接庫等概念與技術，開發快速客戶反應實踐平臺，進行ERP沙盤對抗實戰，有針對性地培養系統分析員、系統管理員、數據庫管理員、中高級程序員、ERP實施顧問職業崗位。 1.2依托金融服務業展開聯機分析處理

聯機分析處理具有靈活的分析功能、直觀的數據操作和分析結果可視化表示等突出優點，使用戶對基于大量復雜數據的分析變得輕松、高效，有利于迅速作出正確判斷。同時可用于證實人們提出的復雜假設，以圖形或表格的形式表示結果或對信息的總結。它并不將異常信息標記出來，是一種知識證實的方法。

聯機分析處理以商業銀行數據源和股票行情數據源為基礎進行金融行業的運營優化分析，涉及的課程有高級數據庫與數據倉庫、金融數據商情分析，主要面向管理咨詢師崗位。 1.3依托金融服務業展開KDD

知識發現KDD是從數據集中識別出有效的、新穎的、潛在有用的及最終可理解的模式的非平凡過程。知識發現將信息變為知識，將為知識創新和知識經濟的發展作貢獻。數據庫知識發現的研究非常活躍，它的概念涉及數據集、模式、過程、有效性、新穎性、潛在有用性和最終可理解性。數據集是一組事實F（如關系數據庫中的記錄）。模式是用語言L表示的表達式E。過程通常指多階段的處理，涉及數據準備、模式搜索、知識評價以及反復的修改求精；該過程要求有一定程度的智能性、自動性（僅僅給出所有數據的總和不能算作是一個發現過程）。有效性是指發現的模式對于新的數據仍保持有一定的可信度。新穎性要求發現的模式應該是新的。潛在有尉性是指發現的知識將來有實際效用。最終可理解性要求發現的模式能被用戶理解，目前它主要是體現在簡潔性上。有效性、新穎性、潛在有用性和最終可理解性綜合在一起稱為興趣性。

信息系統實踐平臺的知識發現依托股票行情數據，涉及商務智能基礎、金融數據商情分析、云計算、軟計算和多元統計分析課程，培養管理咨詢師崗位，提供“主流+發展”的課程設置。

綜合聯機事務處理、聯機分析處理和知識發現，衍生出信息系統開發和商務智能應用兩個專業方向。信息系統開發針對聯機事務處理設置，面向信息系統涉及的系統分析員、系統管理員、中高級程序員、數據庫管理員、ERP實施顧問；商務智能應用針對聯機分析處理和知識發現設置，面向高級管理咨詢師崗位，也可作為企業的首席信息官。

2 多層次、多方位與多企業深化校企合作

為提高學生就業率和實際工作能力，以校企師資置換為紐帶，以課堂教學和專業實習為基礎，以合作開發教材和實踐平臺為切入點，破解高校畢業生與社會需求脫節難題，堅持走校企合作之路。教學、科研和服務社會三位一體良性互動，帶動信息管理與信息系統專業又好又快、和諧可持續發展。

學校以ERP原理與技術課程教學為窗口，與煙臺用友軟件、煙臺中瑞管理咨詢公司合作。派專業的主講教師參加用友舉辦的針對高校教師的培訓；聘請煙臺中瑞管理咨詢公司和煙臺用友軟件公司的高級咨詢師作為本專業的兼職教師，教學內容細化到具體章節，落實到授課計劃。以專業實習為紐帶，在第6學期讓學生在煙臺用友軟件公司進行用友管理軟件實施、維護和銷售的實習、實訓。

在校內建立企業級的信息系統開發研究所，吸引學生參加教師承接的橫向課題開發，培養學生的實戰能力、獨立分析問題和解決問題的能力，掌握信息系統分析、設計與實施的全過程，切實提高在企業級分層架構體系編程的能力，積累工程化、模塊化的實際編程經驗。

以Web實時信息系統開發課程為窗口，與煙臺信誼電氣公司合作，編寫《Web實時信息系統開發》教材，開發“Web實時信息系統”實驗平臺。

3 圍繞服務社會全方位培養企業級應用型教師 定期派高級職稱教師、博士教師外出參加專業建設、課程建設、教育教學改革、學科建設等方面的研討會，學習國內同行先進理念、成功經驗和有效措施，學習國內知名專家前沿、熱點研究，了解國家自然基金的資助方向。定期派碩士教師參加企業級的項目實訓和知名廠商組辦的培訓，深入企業進行調查研究。

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課程顧問實習總結范文第4篇

關鍵詞 三位一體 教學體系 教學改革

一、前言

高校畢業生是寶貴的人力資源，是我國建設創新型國家的重要智力支持。同時，大學生就業工作關系到千家萬戶的切身利益，受到全社會高度關注。

大學生就業形勢面臨趨緊有五個原因。一是畢業生多，二是就業空間相對緊，三是相關的政策措施和服務體系還亟待完善，四是大學教育與市場脫節，大學生的就業觀念與實際就業市場不適應的問題存在，成為大學生就業的一種障礙，五是用人單位在招聘單位出于利益角度考慮往往希望應聘人員具有一定程度的工作經驗，成為大學生就業的另一個障礙。

二、“準就業”制度

（一）“準就業”制度的提出

針對就業難題，教育部麾下的國家軟件技術培訓與推廣中心――LUPA創造并推出了大學生“準就業”機制，旨在最大限度解決大學生就業壓力，此機制不但打造了長期人才培養的模式，還有效整合了人才供應、培養、需求三大平臺，成為解決學生就業問題的資源整合中心。此舉受到海內外專家學者、政府高層的高度關注。

（二）“準就業”制度的缺陷

“準就業”階段是學生在“學校待業”與正式“上崗就業”之間的過渡階段。未實現就業的“待業”大學生通過“準就業”階段的學習與工作可獲取“工作”與“學習”的雙核實訓，在結束“準就業”階段后，學生可獲得三方面的回報，即“從業工資”、“工作技能”和“工作經驗”。根據媒體上的報告，這一般都是在學生畢業之后一到兩年內實行的補救措施，雖然能夠提高學生就業的能力，但浪費的時間同樣是不小的成本。

三、三位一體的大學生實訓、實習教學體系的研究

（一）三位一體的大學生實訓、實習體系的提出

作為一名大學教師，尤其是經濟管理系一名畢業班的班主任，筆者時刻關注著經管系畢業生的就業問題，通過調研，初步形成一個構思：即與企業聯合，共同打造大學生就業平臺。此舉一是提供一個平臺，提供在學期間的就業機會，同樣可以使在校生獲取“工作”與“學習”的雙核實訓，獲得即“從業工資”、“工作技能”和“工作經驗”的三方面回報，使學生在畢業時獲得比其他畢業生更多的就業機會；二是為經管系提供穩定的實習基地，不必為每年尋找實習基地耗費精力；三是為經管系多個專業、多門課程提供實訓平臺。

（二）三位一體的大學生實訓、實習體系的組成

所謂三位一體的大學生實訓、實習教學體系，就是將大學教學中三個基本環節有機結合，形成統一整體，并與社會實際緊密結合，在教學中形成體系，在學習中獲取經驗。

第一位是指理論教學，作為大學教育的基礎，理論教學是大學生培養的基石，通過理論教學，學生掌握基本的理論知識和學習方法，以此作為另外兩位的基礎。筆者以所在院系的五門專業基礎課為主，作為該教學體系的第一位，包括C++程序設計及應用、WEB開發技術、網絡數據庫應用、網絡營銷和電子商務。

第二位是指實訓教學，即課程實驗的深化。在以上述五門專業基礎課理論教學的基礎上，將實際問題引入到實驗課程中去，開拓學生視野，增強其理論聯系實際的能力。

第三位是指實習。筆者所在院校華北電力大學是一所具有電力特色的重點大學，學生實習多選取電廠或電力公司，這些企事業單位的性質決定了針對經濟管理系的實習只是走形式，處于安全和專業上的考慮，經濟管理系學生在上述企業只能承擔日常衛生工作，這是對教學資源的極大浪費。

四、三位一體的大學生實訓、實習教學體系的實施

（一）培養方案

我系與均衡公司合作建立一個小規模的公司作為實訓、實習基地，該公司制定一套完整的管理制度和經營模式，公司的管理人員均由即將畢業的優秀學生組成（由學生自愿，我系推薦，企業接納組成三過程形成），公司職員由在校各級學生組成。均衡公司上層管理人員和系領導充當公司的顧問，對公司的日常運作作技術和決策性指導。公司內部運行及與均衡公司和系的有關活動完全由公司內部管理人員自主決定，但其他外交事務必須由均衡公司高層管理人員如總經理審批，方可實施。公司確立之前，高校、均衡公司和公司管理人員三者之間的關系，公司管理人員將來的去留問題，公司的盈虧問題以及公司成立過程的資金和技術分配問題均要以法律條款的形式明確規定，以法律和信譽來維護三者的共同利益。

（二）實施步驟

1.從平臺成立即日起，利用兩周時間招收學生作為公司員工，并通過考試等一系列手段進行測試，選拔出第一批公司管理層。根據學生的年級、能力以及興趣分配不同的工種。2.均衡公司利用一個月的時間，利用職業經理人、我系教師及各種技術人才對各個工種學生進行培訓及實習，完成后交換培養，基本在六個月后培訓完一輪，根據學生能力和興趣再次進行分組，同時對第一批公司管理層進行考核，選出第二批公司管理層。3.利用半年的時間完成電子商務、gis系統、手機軟件、零售、廣告等工作的策劃與研發，培養學生對公司開拓業務、管理、成本核算等各方面業務的能力，形成一個周期。4.一學年結束后進入第二個培訓周期，由老生帶新生，建立‘傳幫帶’機制，形成良性循環，為我系學生技能培養和就業培訓發揮作用。5.該平臺為我系教師的教學及實驗課程提供基礎設施，同時作為我系畢業班的實習基地發揮作用。

課程顧問實習總結范文第5篇

論文關鍵詞：高職；國際貿易專業；課程體系

國際貿易專業作為現代社會的熱門專業，傳統型的教學模式在特定時期或許是傳遞知識的有效途徑，但在社會環境變化迅速，資訊和創新成為生存和發展的重要前提和背景的情況下，改造和轉變教學模式，即優化課程體系，提高教學效力及滿足社會需求，使學生避免陷入畢業即”失業”的困境，是當前教學改革最迫切、最現實的需要。在我校的辦學歷史并不長，但卻呈現出很好的發展趨勢。我校從2005年開始招收第一批國際貿易專業的學生，學生人數為116人，學制為3年。2006年學生人數為90人，2007年學生人數為188人，2008年學生人數為168人，預計2009年招收新生人數為200人。由此可以看出國際貿易專業學生人數在快速增長，這一方面反映出我校的教學質量得到了學生和社會的認可，另一方面也反映出國際貿易專業正在被人們愈加重視。

一、國際貿易實務專業課程體系中普遍存在的問題

傳統國際貿易專業課程設置卻存在明顯的缺陷：(1)重理論輕實踐，理論課時比例過高；(2)課程內容陳舊，不能適應不斷變化的經濟發展的需要，不利于培養學生的國際視野；(3)課程過于求同，不利于學生創新能力的培養(4)實踐環節薄弱，學生觀察能力和動手能力較差。針對以上問題，高職國際貿易專業應該建立什么樣的課程體系才能適應時代的需要，本文從經濟發展的客觀要求出發，在總結廣州工商職業技術學院國際貿易專業近年來教學實踐的基礎上，就我國國際貿易專業教學的課程體系中出現的問題提出若干建議。

二、國際貿易專業課程設置的基本思路

(一)重視實踐教學

我國現有的國際貿易專業教學課程設置中理論課時比例過高，而高職的人才培養定位是以應用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學生的綜合職業能力為主要目標，因此，筆者認為應按知識結構的布局設置基礎知識課、專業知識課和相關學科三大類，并適當增加實踐課時的比重。并通過購買外貿教學軟件使學生進行模擬操作，開設識的理解和掌握，實務性更強的外貿制單實務、報關理論與實務、際貨物運輸與保險等核心課程。另外，大三上學期應該開設社會調查課程和教學參觀，大三下學期安排一個學期實習。

(二)注重培養外語、計算機操作能力

由于國際貿易專業是從事涉外工作的，對英語要求很高，因而國際貿易專業的學生需要具備較高的外語能力，能夠利用外語及時有效地與外商進行溝通，包括書面交流(函電)和口頭表達(口語、談判)能力。做為講授國際貿易專業相關專業課程的教師不管是在學術交流方面，還是在國際貿易實踐中，對英語語言能力的要求都在不斷地提高。因此采用雙語教學，是未來國際貿易專業教學改革的必然趨勢，同時也有很好的條件才能取得好的教學效果。對此我們要更加重視學生對英語課程的學習，繼續開好旨在提高學生英語能力又與國際貿易專業有關的課程，比如：《商務英語》、《外貿英語口語》、《外貿函電》、《綜合英語》等．為了使以往的傳統的教學語言和專業相脫離的局面不再出現，我們在課程的講授過程中應采用英漢雙語授課，使學生既學會了專業知識和實際操作技能，又提高了語言的實際應用能力，可謂一舉雙得。隨著網絡的普及，企業對求職人員計算機操作有一定要求，因此，國際貿易人才應是具有計算機及網絡專業背景，具有英語或其他語種專業背景，具備國際貿易業務能力的復合型人才。此外，教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。

(三)建立國際商務模擬實驗室與單證實訓室

隨著我國加入世界貿易組織的過渡期結束，對外開放程度不斷深化，跨國際的貿易往來逐年增加，而我國又是一個出口大國，頻繁的對外貿易，使得相距甚遠的買賣雙方之間的交流基本上是以電話、傳真、MSN、電子郵件等間接方式進行，這就要求學生具有包括搜集信息、進行市場調查與分析、擬定函電以及與客戶交流和應變的能力、應用專業知識解決問題的能力，因而有必要建立國際商務模擬實驗室，不斷加強學生進出口模擬操作訓練，同時配備有企業經驗的青年教師指導學生模擬操作，讓學生能在仿真的外貿環境中完成進出口貿易的全過程，從而促進學生將書本知識向實際操作能力轉化；其次，在國際貿易校內實訓課的基礎上，如果在單證實訓室通過模擬上機操作完成，就使得學生仿佛置身在一家外經貿企業從事具體的國際貿易業務操作，不斷激發了學生的學習興趣，使學生真正體會到實際商戰的技巧。

(四)企業參與專業建設

我院成立了由行業、企業專家組成的專業建設指導委員會，通過專業教學指導委員會開展校企合作，在制定教學計劃的過程中，深入了解行業及相關產業的發展現狀與前景展望，聽取一線企業人員對國際貿易業務的知識、能力、素質結構要求，定期召開專業教學指導委員會，探討教學計劃實施中遇到的問題，研討修訂專業教學計劃。為加強學生的實踐動手能力，學院圍繞“工學結合”高職人才培養模式，組織學生深入貿易企業實習。先后在等多家企業單位建立了穩定的校外實習基地，每年安排學生到企業頂崗實習，學院聘請有貿易企業經驗的擔任兼職教師，指導學生實習，利用企業提供的設備為企業的客戶提供培訓；合作企業每年可以從我專業優先選拔畢業生到企業工作。在人才培養上，我們盡可能滿足企業的希望與要求，我們定時聽取用人單位對我校學生的培養意見，并參考所提意見修訂教學計劃，調整課程安排，增減教學內容。我院加強同企業的合作，把學生放到企業中去，利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，從而開辟培養技術應用型人才的第三個課堂。學生在企業接觸到具體業務的實踐過程，熟悉現代化國際貿易業務流程，并學習運用先進的技術和設備，充實實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。學生一畢業就能上崗工作，增強學生的就業競爭力。在企業工作現場實習，也有利于提高學生的職業素質。企業實習不僅是培養學生專業能的實戰場所，也是培養學生做人本領的“硬環境”，是學生走向就業、走向社會的實習基地，是培養社會責任心、職業道德、誠信品質、團隊精神的實訓基地，從而達到素質培養與企業一線人才要求對接。企業可以對實習中表現優秀的學生直接留用，實現我們培養的接班人與企業當班人的零距離對接。我們堅持產學研合作培養技術應用型人才，探索專業、企業零距離對接的新模式將給我們的發展帶來新的機遇，我們的社會地位會得到逐步提高，會得到企業的肯定、社會的歡迎、學生和家長的認可。此外，我院和企業互聘專家擔任客座教授和技術顧問，解決教學和實訓的問題。學院每年聘請企業專家到校講課，專業教師也經常到貿易企業學習和交流。

(五)采用“實例演示法”的教學方式

在教學中首先運用實例演示法展示給學生實際業務中使用的真實單據，使學生對每種單據有一個感性認識，同時運用多媒體教學和網絡教學結合，給出學生具體的業務背景資料讓學生動手操練填制各種單據，同時實訓教師進入到全程指導階段，最后結合學生的實際掌握情況進行點評。此外，我院強調課程體系的整體性，注重關聯課程教學安排的合理性，系統合理地安排《國際貿易原理》、《外貿函電》、《外貿談判》、《外貿英語》和《國際市場營銷》等專業課程的教學任務。在教學過程中，通過“提出問題，解決問題”，使學生已有的關聯課程知識逐漸融合到本課程教學中。為了達到這個目標，各教師須定期對課程體系的安排和授課情況進行溝通和討論，以確保授課內容的內在邏輯性和統一性。針對些現實和實務問題，教師在教學中可以采用研討式教學法，讓學生自己去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當的提示、指導和總結。可以以個人形式也可以分成小組進行，準備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據授課內容和學術界的熱點難點問題適當布置大作業或寫小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應局限于書本，要將理論和實務的最新發展及自己的科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容。

三、國際貿易專業課程體系創新的具體措施

這些年來，我院國際貿易專業以培養外貿業務應用型人才為宗旨，采用培養學生解決現實進出口業務中所遇問題的能力的教學模式，走產學研結合是培養外貿商務管理應用型人才的必由之路。本專業堅持以服務社會為導向、以產業需求為中心，“定單式”培養應用型人才；堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。根據人才培養模式=目標+過程與方式(教學內容和課程+管理和評估制度+教學方式和方法)。在重新修訂專業教學計劃過程中，以提高基本知識與基本技能，熟悉通行的國際貿易規則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，具有獨立處理組織貨源、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運和處理糾紛等外貿業務的綜合能力，有較強的商務洽談、外貿函電的業務處理能力，能夠勝任單證制作、跟單、辦理貨運與保險、報關與商檢、外銷業務等工作，面向外貿公司、外資企業、外運公司、報關和商檢等涉外經濟部門，從事對外貿易與管理工作的有較強實踐能力的國際貿易應用型高級專門人才。在這種思路指導下，本專業的人才培養模式從單一規格轉變為“合格+特長”，要在人才培養模式及目標上實現對學生的知識、能力、素質的協調發展和做學問、做事和做人的協調發展。以保證專業培養目標更為準確和切合實際需要，堅持專業與社會、企業建立戰略伙伴關系，不斷擴大學校創新服務的范圍和能力。