時代美業教育

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時代美業教育范文第1篇

關鍵詞：全媒體；高校專業課；教學方式；改革；科研創新

傳統的高校專業教育主要通過以教師講解為中心的教學模式來完成教學過程。在面對面的集中教學中，通過知識啟發、實驗嘗試、自學思考以及合作交流等教學方式將專業知識源源不斷的輸送給我們的學生。在全媒體時代，移動互聯網終端的發展以及各種手機軟件（APP）如雨后春筍一樣層出不窮，學生把越來越多的目光滯留在虛擬的世界里。五花八門的互聯網信息在毫無障礙的以一種不可忽視的速度在影響著高校學子。面對全媒體的沖擊，專業應該如何利用潮流完成有效的專業教育，值得我們深思。

一、傳統教學模式

（一）主要優點[1]

教師講授的授課方式能較完整的將專業基礎知識輸送給學生。教師在課堂具有主導作用，面對面的交流也能讓教師在第一時間把握學生的動態，使得教學過程更加有效、順利。

（二）主要不足

（1）課堂中教師講解偏多，學生的主觀能動性發揮不足，很容易讓學生接受知識的同時在一定程度被制約了思維的活躍性。久而久之，學生養成不愛思考，不愛問問什么，不愛主動感知的麻木心態。

（2）目前高校都是集中面對面授課。無論是基礎專業課還是專業選修課都需要大量的整塊時間到達固定場所上課，一名教師可公開講授幾門專業選修課就會受到時間和空間的限制。專業選修課對于拓展學生專業素養的重要性不言而喻。但有限的資源條件下教師只能注重基礎課程的講授，從而導致學生在本專業沒有更多的機會拓寬眼界。

（3）傳統的授課模式沒有辦法做到“具體問題具體分析”。統一的培養模式加上教材的單一，部分教材遠遠落后于科學發展使得學生的質量越來越差。

二、全媒體時代特征

（一）交流形式多樣

隨著智能移動終端以及形形的APP的不斷更新，我們可以在虛擬的世界里通過各種多樣化的平臺形式進行溝通交流[2]；例如微博、朋友圈、慕客學習平臺、QQ，自媒體等等。

（二）信息更新速度快

當下，我們通常通過各平臺將自己的人生體驗及所見所聞即時的呈現在虛擬世界里，大家的瀏覽和分享使得這種信息傳播打破了時間、空間以及對象等的限制，這種信息傳播途徑的改變使得其更新速度相當快。

（三）資源豐富多彩

網絡是一個相對自由的環境，對于人們的內容沒有明確的標準，所有人對于自己未觸犯法律的言論均可以自由的，造就了虛擬世界豐富多彩的一面，使我們能夠分享更多的媒體資源；從另一面來說，網絡上林林總總的信息同樣具有很大的隨意性。在約束力極小，缺乏評判標準的全媒體環境下，海量資源涌入的同時讓人眼花繚亂，真假難辨的情況極為常見。

（四）快捷、靈活、方便

隨著全媒體的覆蓋，我們的生活已經離不開網絡。首先，在全新的時代里人與人的交流可以做到隨時隨地，遍布全球，例如email以能快速傳遞消息成為如今交流信息的重要途徑之一。其次，各種平臺交流方式非常靈活，例如微博微信等可以和熟悉的人分享，也可與陌生人跨越千山萬水探討人生；平臺上的交流可以有一對一的私密談論，也可以多人溝通交流，交流方式的靈活性讓大家的見解碰撞出更精彩的頭腦風暴。最后，全媒體無處不在，我們可以利用自己的碎片時間提升自己，做到時時刻刻走在收獲的路上。因此，獲取信息的便利，溝通的通暢，高科技的發展對文化、經濟、教育等方面的建設帶來了深遠的影響。

大學是以培養創新應用型人才為目標的場所，不是簡單的學生工廠，真正的大學教育應該是可以啟迪創新思想，提升學生改革的潛力，將來在世界的各個角落發揮才干。然而全媒體的無孔不入讓我們享受便利的同時也有許多不可控的情況，當下學生在時間精力上如何合理分配、學生在信息的海洋里如何有效的學習本專業知識，教師如何利用全媒體開辟新的教學天地是高校教育方式改革的新方向。

三、專業教育方式的改革

（一）高校網絡教學平臺的建設

2012年清華大學創辦了學堂在線，將傳統教學與現代網絡科技技術相結合，旨在打造中國的慕課。慕課的發展不僅促進了開放性大學的發展，同時為在校學生的課程開設提供了便利的渠道。學院組織各專業教師將自己擅長的專業選修課制作成大量精美的慕課課程，并將其納入教學任務量中。這一舉措打破了傳統課程定時定點的束縛，豐富學生的選擇外更好的完成教學任務；由于慕課時間短，學生可以在課外碎片時間挑選自己感興趣的專業選修課，學好專業的同時學會有效管理時間。例如食品安全分析、環境監測、化妝品制備、陶瓷與化學等等課程的開設讓學生結合傳統的基礎化學知識品味大千世界的絢麗多彩，將理論與實際相結合完成了傳統模式到創新改革的蛻變。

化學是一門實驗科學，在化學教學中貫穿著各門專業課程的實驗操作。由于條件的限制，實驗教學不能像科研實驗一樣多次操作，反復探究，這遠遠滿足不了培養目標中所要求的實踐教學的要求。對此實驗教師可以錄制基礎操作視頻并針對實驗過程中學生常見的問題進行分類討論，不僅可以讓學生鞏固基礎實驗操作也可以讓學生多思考，多分析，在將來的實驗教學中形成良性循環。

（二）專業科研路的建設

學術探索是大學過程重要的一部分。本科生面對科研大多是一臉茫然，不知從何入手。針對這些，學院為學生順利的走上理工路可以做得更好。通常，每個課題組的碩博研究生定期都會對自己的近期工作進行實驗匯報，學院可建立微博平臺記錄各實驗室近期已發表的成果，同時組織教師和在讀研究生在平臺上講授化學專業常用處理軟件的使用。這既能讓學生全面了解老師的課題項目又能培養其自主學習其他專業知識的良好習慣，將學生自然的領進科研門。

（三）創新思維的建設

學生創新思維最好的培養方式莫過于讓學生擔當主角參與實驗設計。教師可以在開展開放性實驗的年級中建立一個網絡討論組。本科生作為入門漢，在設計實驗方案前查閱資料了解科研發展動態、確定實驗要求、改進實驗方案時、掌控實驗計劃進度等階段都會遇到許多的困難，討論組的存在可以促進學生間的交流，也可以讓教師隨時介入進行專業指導。在這個過程中沒有了課堂上嚴肅的氣氛，學生們暢所欲言，確保了學生的主體地位，教師適時的輔助作用又能保證實驗的順利進行。只有這樣，才能真正的培養創新型人才，實現個性化教育。

四、結語

高校的教育目的在于培養學生的思考能力和學習能力，以便于他們隨時能夠迎接面臨的挑戰。任意一種教學方式都不能更改素質教育的初衷。傳統模式與全媒體模式并不是對立的，而是應該各取所長，優勢互補。在傳統模式的基礎上，順應時代大環境下借用外在的有利條件及時調整教學方式以促進學生更好的發展。

[參考文獻]

[1]王悅.網絡教育與傳統教育的優勢互補研究[J].通化師范學院學報，2013（2）：132-134.

[2]柴雪芳.智能終端對3G和移動互聯網發展的影響分析[J].移油ㄐ牛2011，35（5）：36-40.

[3]辛永濤.慕課（MOOC）視野下高校教學改革初探[J].教師，2014（11）：24-27.

時代美業教育范文第2篇

[關鍵詞]全媒體時代 廣告人才 創新創業教育 實施辦法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0075-03

自1983年廈門大學創辦中國首個廣告學專業以來，中國廣告教育迄今已走過整整30年的發展歷程。全國約有300余所高校開辦了廣告學專業，為廣告行業輸送了大批專業人才。廣告教育從零散、粗放逐步走向系統、規范。廣告學科建設已日趨成熟，正沿著從“量的發展”到“質的提升”的路子快速發展。

近年來，科技發展日新月異，尤其是互聯網時代的到來，使傳統媒體與新媒體之間日益融合互通，網絡融合不斷升級，我們面臨的媒體環境已經發生了翻天覆地的變化，進入了所謂的“全媒體時代”。信息傳播手段層出不窮，傳播方式不斷豐富，報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網絡、電信、衛星通訊、手機在內的各類傳播工具，涵蓋視、聽、形象、觸覺等人們接受資訊的全部感官，信息的傳播綜合運用文、圖、聲、光、電等各種表現形式，全方位、立體地展示傳播內容，而且針對受眾的不同需求，選擇最適合的媒體形式和管道，深度融合，提供超細分的服務，實現對受眾的全面覆蓋及最佳傳播效果。在這樣的時代背景和媒體環境下，原有的廣告學專業理論、運作模式、操作手段等均面臨巨大的挑戰。

2010年，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（以下簡稱《意見》），要求各高等院校大力推進創新創業教育，加強創業基地建設，推動創新創業教育和大學生自主創業工作實現突破性進展。《意見》指出：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。”[1]

30年的實踐證明，廣告教育只有遵循教育教學和學科發展規律，積極適應和把握行業的發展趨勢，與國際接軌，以學生的創新創業教育為核心，不斷創新人才培養模式，才能走出一條充滿活力、富有特色的路子。

一、廣告學專業創新創業教育的必要性與可行性

創意是廣告業的靈魂，正是創意使得廣告業具有強大的魅力，而創新創業則離不開好的創意，廣告的生命力源于對創新的不斷追求，通過創意手段不斷獲得令商業領域人士贊嘆的創新策略。眾所周知，廣告業是創意產業的重要組成部分。早在1997年5月，英國就成立了創意產業特別工作小組，并在1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》中將創意產業定義為：“起源于個體創意、技巧及才能，通過智慧財產權的生成與利用，而有潛力創造財富和就業機會的產業。”[2]根據這個定義，英國將廣告、建筑、藝術和文物交易、工藝品、設計、時裝設計、電影、互動休閑軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件、電視廣播這13個行業確定為創意產業。作為推崇創新、具有創造財富和就業潛力的行業，中國的廣告業如今正面臨著向創意產業升級的轉型期。在全面建成小康社會的決定性階段，在文化大發展、大繁榮，推動文化產業成為國民經濟支柱產業的大背景下，廣告業迎來了空前的發展機遇，迫切需要大批具有創新創業能力的廣告專業人才。

據不完全統計，在現有的37.8萬家廣告經營單位中，民營廣告公司數量所占比例就超過90%，其中有相當部分的公司屬于個人創業型公司。這類公司開辦的門檻相對不高，人員精干，經營策略靈活，對市場有著敏銳的觸覺和較快速的反應能力，而且它們也吸納了大量廣告學專業的畢業生就業。由此可見，廣告業是最適合個人創業的行業之一，伴隨著經濟的全球化以及全媒體時代引發的傳播環境、媒體形態的變化，要求廣告教育理念亦要與之相適應，廣告人才創新創業教育已成為時代必然的選擇。

二、推進廣告學專業創新創業教育的舉措

（一）重視廣告學專業創新創業教育課程體系建設，把創新創業教育納入廣告學專業人才培養方案中，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系

課程體系建設是人才培養的關鍵環節，關系到所培養的廣告人才的知識系統建構的問題，其框架和課程設置要與時俱進，以適應現代廣告業的發展趨勢；同時也要把握好變與不變的辯證統一，核心專業基礎課程應保持相對穩定，如廣告學概論、傳播學概論、公共關系學概論、市場營銷學、廣告策劃、廣告創意、廣告文案等，以體現廣告學專業的特征；專業選修課程則要相對靈活，應根據人才培養目標、專業定位以及行業發展情況與市場需求來靈活設置；還可根據全媒體時代對廣告人才知識體系的要求，開設新媒體廣告、網絡廣告、互動營銷等新興課程。培養方案中除課堂教學外，還應增加“集中實踐課程教學”與“創新學分”的比重，將創新創業教育落到實處。

2013年7月，“國際廣告教育論壇暨廈門大學廣告教育30年”在廈門大學舉行，論壇將中國大陸、香港、臺灣以及美國各主要院校廣告學專業的培養目標、課程設置、課程介紹等資料匯編成冊，給國內外與會者提供了很好的具有代表性的廣告學專業培養方案范本。其中所列教學計劃均出自國內外廣告教育的知名院校，因各校專業定位、人才培養目標的差異，具體課程設置不盡相同，但大都能圍繞創新創業能力培養這一核心，如北京大學以培養復合型、國際性的廣告專業人才為目標，形成理論與操作并重，注重廣告前沿問題的研究，以培養高層次廣告人才為宗旨的特色 。廈門大學廣告學專業的課程設置成為國內許多兄弟院校同類專業的參考模板，該校許多畢業生成功地創辦了自己的廣告公司，在業內頗有影響；上海師范大學廣告學專業構建了以“廣告創意”為核心的課程體系，形成了“始于形象、凝于思想、落實于技能” [3]的課堂教學模式。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）（以下簡稱《綱要》）指出：“發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創一流。”[3]這就充分說明，相同的專業也應根據不同院校的辦學定位、人才培養層次辦出特色，避免千校一面，落入雷同化、程式化的窠臼。因此，全國300多所院校開辦的廣告學專業在人才培養方案上雖各有側重，但都應以人才的創新創業能力培養為核心，體現各個院校自身的風格與特色。

（二）加強廣告學專業創新創業師資隊伍建設，建立一支專兼結合的高素質的創新創業教育教師隊伍

師資隊伍的打造非一日之功，要持之以恒，多管齊下，常抓不懈。一是通過引進“雙師型”教師，充實教師隊伍，發揮他們具有豐富行業實踐經驗的優勢，理論聯系實際，避免專業教學紙上談兵的尷尬。二是加強在編教師的在職進修、培訓工作，讓一些相對缺乏實戰經驗的教師到廣告業內頂崗上班，熟悉業務，提高自身專業素質。三是課內要靈活采用多種教學方法，以學生為中心，改變教師單向講授的課堂教學模式，尤其是要增強新媒體在專業教學中的作用。例如，可在網絡教學平臺上公布教學內容和教學計劃，征求學生意見，了解學生的興趣、需求，更好地把握教學重點和難點；加強課前預習，使課堂教學更有針對性，能對重點問題、關鍵問題進行更深入的講授；還可讓學生參與授課，更好地調動學生學習的主動性，促進教學相長。四是要發揮業界專業人士的作用，因為他們是師資力量的重要補充。可以不定期地請業界專家進課堂，以講座、論壇等多種形式和師生互動交流。業界專家充滿活力、不拘一格的授課方式，將有效促進專業教學工作。

（三）要把創新創業實踐作為創新創業教育的重要延伸，通過舉辦創新創業大賽、模擬實踐以及項目制、工作室等方式，豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力

課內外教學要強化學生的實踐動手能力，讓課外與課內相結合，教學與實訓相結合，學科競賽與社會實踐相結合，個體自主與團隊合作相結合。鼓勵并指導學生參加大學生創新創業項目與大學生創業孵化資助項目，讓學生在“做中學、學中研、研中創”，培養學生學會學習、學會實踐、學會研究、學會創新、學會創業的能力。尤其值得一提的是，要積極鼓勵、引導學生參加各類廣告專業大賽，例如全國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎競賽等。通過參賽，可以讓學生在校期間就能得到充分的近似實戰的訓練，不僅對提高學生的動手能力，培養團隊合作精神，增強專業自信，提升專業素質大有裨益，而且也有力地支持了課堂教學工作，這是檢驗教學效果的極好平臺。此外，要加強校企合作，充分發揮專業實習基地的作用。在形式上則要充分發揮網絡等新媒體的優勢，可以讓廣告企業人員參與專業課程建設，進行遠程視頻教學，把可以讓學生參與的項目放在企業官網上供學生下載，讓學生有機會從模擬實踐參與到具體項目的實戰訓練中。

（四）要建立廣告學專業創新創業教育教學質量監控系統

《綱要》指出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”[3]那么，廣告學專業創新創業教育的教學質量監控體系應如何建立？

近年來，我國高等廣告本科教育按照教育行政部門頒布的各類評估指標體系，大都已通過了普通高等學校本科教學工作水平評估或合格評估。但是，除了頒布“標準”外，還應該建立符合廣告學專業自身特點的教學質量監控系統，以體現專業特色。可以圍繞“專業定位指標”、“師資隊伍指標”、“學生指標”、“課程指標”、“教學管理指標”等方面建立以提高創新創業教育教學質量為核心的監控系統。除通常采用的教師評學、學生評教、教務督導等做法外，還應注重專業發展規劃、辦學理念以及畢業生工作成就、社會評價與聲譽等方面的指標，還應鼓勵應屆畢業生參加中國廣告協會主辦的“助理廣告師職業水平考試”，以檢驗畢業生的能力水平，并通過暑期實習、畢業實習等環節，聽取用人單位的評價意見，考核學生的實際動手能力。

中國廣告教育30年正是中國廣告業發展最快的30年。有數據顯示，2012年我國廣告營業額已突破4000億元，廣告營業額占GDP比例為0.9%，全國已有20個廣告產業園區掛牌開展工作。中國廣告協會會長李東生在哈爾濱舉行的“2013中國廣告論壇”上表示，“伴隨著市場經濟發展的中國廣告業，經過30多年發展，已經成長為一個擁有37.8萬家經營單位、217.8萬從業人員的大行業，在塑造品牌、引導消費、傳播文明等方面發揮了重要作用。但當前中國廣告業亟須轉變發展方式，進行產業結構調整。可以采取廣告經營單位改制、支持廣告產業園區建設、加強培養廣告人才等措施促進廣告業健康、可持續發展。”[4]因此，要促進廣告業健康、可持續發展，加強培養廣告人才的重中之重就是創新創業教育，廣告教育工作者任重而道遠。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].教辦[2010]3號.

[2] 厲無畏.創意產業導論[M].上海：學林出版社，2006.

時代美業教育范文第3篇

關鍵詞：新媒體 動畫專業 教學改革 人才培養 發展對策

基金項目：本文為西安美術學院人文社會科學研究項目《新媒體時代的高校本科動畫教研研究》（項目編號：2015XK078）。

新媒體（New Media）相對報刊、廣播、電視等傳統媒體而言是一個寬泛概念，主要指20世紀末以來，伴隨數字技術、網絡技術的不斷發展及移動終端的廣泛普逐漸形成的具有資訊海量、即時交互等特征的多元媒體形態。當下的“新媒體”以網絡技術迅速發展為主要標志，引發了一場現代社會信息化、數字化的革命，對傳統藝術產生了深遠影響。

新媒體時代對動畫藝術的影響

就動畫藝術而言，新媒體時代的影響主要有以下三方面：數字技術引發動畫創作技法革新，網絡媒體帶來動畫創作模式的改變，以及動畫范疇的拓展推進動畫藝術觀念的更新。數字技術的產生基于計算機的發明，是新媒體時端的重要標志。運用數字繪圖技術（即CG技術），可將圖像信息轉化為能夠被計算機識別的數字信息進行復雜處理、加工及海量存儲與即時傳播。另一方面，數字技術對傳統二維動畫創作流程亦有著巨大影響，數字技術提高了二維動畫藝術的表現力與影像質量，帶給觀眾們更加精彩的審美體驗。

此外，隨著流媒體傳輸技術與網絡帶寬的提升，短小精悍、易于快速交互傳播的網絡動畫進入大眾視野，針對網絡動畫的制作軟件如Flash MX，Ulead GIF Animator等，操作簡便、兼容性強，打破了動畫技術屏障，降低了動畫制作成本，使越來越多原本的動畫觀眾、業余愛好者也能參與動畫創作，涌現出大批針對不同受眾、形式多元的網絡動畫作品。

“動畫是電影藝術的特殊類型”這一理念已經深入人心，如今學界則更多地提到“泛動畫”（PAnimation）。動畫不僅是影視動畫片，它以動態圖像形式存在于真人電影、互動媒體、虛擬現實等多種視覺領域。近年來，一些新媒體藝術家將數字攝影、平面設計等藝術手段融入GIF循環動畫，人們以“Motion Graphic”“Motion Photography”來命名這些新型動畫藝術。2014年，倫敦薩奇畫廊舉辦首屆GIF動畫展覽，標志主流藝術界對于GIF動畫作為一種獨特藝術形式的認同。

高校本科動畫教學面臨的問題

當前，新媒體時代對我國動畫藝術影響迅速且深遠，清華大學教授吳冠英曾撰文寫到“多媒體互動信息技術的發展，是中國動畫發展的契機”，同時也指出，“動畫教育要走在行業發展的前面”。[1]我國動畫教育曾一度出現過“開辦熱”，這種熱潮延續到新媒體時代則呈現出另一種“轉型熱”。據統計，僅2014年全國就有33所高校新增了數字媒體專業。動畫教育的迅速膨脹導致了師資力量匱乏、硬件設備短缺、理論研究薄弱等先天不足，而新媒體時代的迅速滲透帶來的新問題也呼之欲出，引發眾多動畫教育工作者的關注與反思。

1.專業定位模糊籠統

動畫專業定位與培養目標需要根據行業背景、技術需求及學校自身辦學條件、人才輸送環境等多方面因素進行綜合調研論證。在我國動畫“辦學熱”的影響下，除美術類、影視類等藝術院校開辦動畫及相關專業以外，許多綜合類、理工科類、師范類院校也紛紛加入開辦大軍。盲從于技術潮流或市場短期需求的倉促開設難以把握動畫教育本質、建立特色優勢，只能照搬一些老資格院校的辦學模式，不免對自身專業定位產生模糊的認識，從而導致在學生專業培養上的模棱兩可、貪大求多。例如：許多高校無視自身專業環境和師資條件，都在盲目地培養“動畫導演”，人才同質化造成了動畫教育資源的浪費以及就業的巨大壓力。

2.人才培養不盡合理

高校專業培養目標是其辦學思想的具體體現，我國一些高校動畫專業定位的模糊也進一步導致了相關人才培養目標的不切實際：一些高校以培養精英型、高端型的動畫創作人才為目標，而面對人數眾多的動畫專業招生，此類培養口號對于大部分教學設施、師資條件普通的高校動畫專業多少顯得有心無力；一些學校將專門型、應用型動畫人才作為培養目標，一切向市場看齊的培養方式也暴露出越來越多的問題，例如：過分注重就業的功利傾向，導致學生人文素養與創新個性的培養缺失；動畫教學實踐重技輕藝，動畫理論與基礎課程被大量軟件培訓課程所取代，把高等教育變成了“職業培訓”。

3.教學模式相對滯后

新媒體時代信息更新的速度與體量都十分驚人，這一點對于動畫專業尤其明顯。動畫創作需要“技藝結合”，軟件的掌握是新媒體時代動畫創作的必要技能。動畫相關軟件種類繁多、更迭迅速，造成了本科動畫教研內容的大幅增加。而我們的動畫教學仍以傳統的課堂講授為主，在有限的動畫教學過程中難以做到面面俱到，如何把握教育中“技”與“藝”的平衡，多種軟件課程分布與講授深度之間的平衡等，都成為了擺在動畫教育者面前的現實難題。

4.課程設置脫離產業

動畫藝術理論必須通過創造性的實踐練習才能真正掌握，這是動畫教育的尤為突出的特點。動畫教育實踐課程的主要內容包括動畫技法實踐與創作練習，是動畫課程結構中的重要一環，具體體現在基礎課程、流程課程、畢業創作、外出實習當中。許多高校動畫專業由于自身環境、教育理念等種種原因，課程實踐活動與社會需求、業界發展存在隔閡，前沿企業參與教學、師生參與一線實踐的機會并不多，形成閉門造車的局面，進一步激化了高校動畫“教與學”之間的矛盾。

新媒體時代下高校本科動畫教研發展對策

1.專業結構的調整優化

新媒體時代動畫藝術呈現出“泛動畫”趨勢，社會對于動畫人才的需求愈發多元，從縱向產業鏈角度來看，動畫專業人才包括了前期策劃創意人才、中期的創作技術人才和后期的經營開發人才；從橫向行業領域來看，動畫人才需求除了傳統的影視動畫片制作，還包括了虛擬影像動畫展示、影視包裝、網絡多媒體、游戲等多種新興領域。傳統單一的動畫專業設置已不能滿足當前的發展需求，對于動畫專業結構的調整與優化是我國高校動畫教育的必然選擇。以中國傳媒大學動畫學院為例，2001年成立時只有動畫專業，之后分別于2002年和2010年申辦了“數字媒體藝術”和“數字游戲設計”專業，動畫學院也正式更名為“動畫與數字藝術學院”。其歷史沿革正體現出動畫藝術學科與信息學科、媒體學科交融的發展趨勢，正如北航新媒體藝術與設計學院院長龍全所言“在高校，新媒體教育對于整個藝術教育而言，是藝術創新和藝術改革的一個總體方向。[2]”對于各個開辦動畫專業的高校而言更應以此為契機，立足自身教育資源、發揮專業優勢，培養具有本院校專業特色的動畫人才。

2.人才培養的完善提升

首先，動畫人才培養應當圍繞學生全面素質的提升。德國著名的高等教育思想家雅斯貝爾斯曾指出：“大學的教學和科研的目標不僅僅是傳播事實和技能，而且要造就全人。”[3]這里的“全人”（the whole man）意旨具有健全人格、全面發展的人。新媒體時代的動畫范疇廣闊、技藝結合緊密，更加需要具備素質全面的人才。吳冠英先生將動畫教育的內容分為文化素養、藝術審美能力、獨立藝術精神、動畫技術學習等四個方面，黃鳴奮先生則將泛動畫人才所須具備的素養分為文字文化素養、計算機文化素養、視覺文化素養等三大方面，[4]這些劃分都將技術學習置于動畫教育中的一個部分來對待，體現出對于動畫綜合素質教育的注重。各個高校應根據自身特色規劃動畫人才培養的具體目標，在培養全面素質的基礎上進行不同層次的具體調整，培養出具有自身優勢、針對不同方向的高素質動畫人才。

其次，動畫人才培養應當注重學生創新能力的提高。高等教育是具有前瞻性、穩定性的教育過程，不應被動盲從于技術潮流或市場導向。在新媒體時代，動畫技術發展瞬息萬變，若以技術發展作為標準，動畫教育永遠是滯后的。動畫產業的發展以“創意”為核心，最終還是以“人”為本的。高校動畫人才培養目標是高級的“動畫人”而非動畫工匠，動畫人才創新能力的培養與綜合素質的培養相輔相成，如果只是機械片面的技術學習，沒有扎實的藝術修養、活躍的獨立思維、開闊的專業視野，藝術創新也無從談起。

3.教學模式與新媒體優勢結合

新媒體技術的發展開辟出信息傳播方式的新空間、新方法，也打開了高校動畫教學方式的新領域、新途徑。我國動畫本科教育以傳統課堂教學為主，教學內容量龐大、實踐具體問題繁多、單純依靠課堂教學時間就會顯得捉襟見肘。新媒體技術拓寬了信息傳播的時間空間維度，讓學生可以在傳統課堂教學之外進行網絡化學習、泛在化學習，通過網絡資源、數字交互技術進行教學，有效彌補課堂教學的局限，例如：我們在進行“動畫運動規律”這門課程的教學實踐中，開設了專門的微信公眾平臺來輔助課堂，將圖文知識點、操作演示、優秀作品示范等內容都進行了上傳分享，讓學生有了更多自主選擇與吸收的權利，將學習從“教師中心”向“學生中心”進行轉化，充分調動學生的主動性，知識信息的傳播也將變得更加迅捷、有效，優化教育資源的利用率，在一定程度上降低教育不必要的成本支出。

4.實踐課程設置與行業發展趨勢結合

動畫實踐課程不應只拘泥與課堂，而應采取課堂教學、流程項目、企業實訓等多層次結合的方式，加強教學與行業的結合力度。在動畫造型設計、運動規律等基礎課程中的課堂練習應與理論教學緊密結合，除了課堂講授理論和技法以外，教師應廣泛運用啟發式、討論式教學方法鼓勵學生進行一定程度的個性發揮、探索運用新媒體手段完成階段作業；動畫流程課可以根據行業熱點引入項目課題，培養學生的創作思維與團隊意識，鼓勵學生參加行業節展、競賽等社會活動，開闊專業視野、促進學術交流，調動學生的專業積極性；安排一定時間的校外實訓課程，推動高校教學與企業的溝通與聯合，積極打造學生實踐平臺，實現資源共享與互補，為進一步的學術研究和畢業創作提供選擇與靈感；在畢業創作課程實踐階段則可以通過工作室的形式對學生進行不同發展方向的進一步分化，注重學生的個性化培養，充分尊重學生自主創作的選擇權利，讓其畢業作品真正成為學生進入高級別學術研究或者職業生涯的敲門磚。

新媒體帶給高校本科動畫教研的既是挑戰亦是契機，動畫專業的結構優化與調整是我國高校動畫教育的必然選擇，作為教學單位則應當以開放的姿態，廣泛吸納優秀教育資源、開展學術交流合作，準確判斷藝術發展趨勢，及時對課程結構作出調整和優化，積極搭建人才培養的軟硬件平臺。動畫教育工作者應當以積極且從容的姿態投入其中，主動開放學科視野、吸收先進專業知識，同時始終保持對提高學生藝術素養、藝術創新能力的關注，培養具備學習能力、動手能力的高素質創意人才，才能讓動畫教育真正“走在行業發展的前面”。

參考文獻：

[1]吳冠英、葉風：《動畫教育要走在行業發展的前面》，《裝飾》2011第1期，第122-124頁。

[2]龍全、兼容：《和而不同》第四屆全國新媒體藝術系主任（院長）論壇論文集，2009。

[3]劉寶存：《雅斯貝爾斯的大學教育理念述評》，《外國教育研究》2003年第8期。

時代美業教育范文第4篇

一、加強歷史教育是新時代的需求

時代和社會在呼喚著歷史人文精神的復蘇，激發人們的民族良知。提高國民的民族認同感、時代使命感、理想感等是歷史教育回應時代精神的最高目的，也是衡量歷史教育價值觀的最重要依據。所以在歷史教學中除了注重知識的傳授外，還要注重對學生進行愛國主義、審美和理想等方面的教育。

二、利用歷史教學對學生進行愛國主義教育

愛國主義是中華民族的優良傳統。歷史上群星燦爛，人才輩出，涌現出許多杰出人物，他們和廣大人民一道譜寫了絢麗多彩的美好篇章。他們有一個共同特點，就是熱愛祖國，熱愛中華民族。青少年是本世紀社會主義現代化建設的生力軍，因此歷史教學要充分培養學生獻身社會主義現代化的理想和責任感，特別是要培養學生的愛國主義情操和堅強的意志，使學生深感“天下興亡，匹夫有責”，把個人的未來和祖國的命運前途連在一起，樹立報國之志。

三、歷史教學還要對學生進行美育教育

歷史教學還要對學生進行美育教育。歷史教學都包含了哪些美育內容呢？（1）藝術美。從人類社會以來，人們就熱忱的追求美，創造了光輝燦爛的文化，留下了無數精美絕倫的藝術珍品，如兵馬俑、石窟藝術、壁畫等，都給學生留下美的享受。（2）精神美。歷史人物的堅韌剛毅、勇敢無畏，不怕挫折和失敗，應鼓勵學生向他們學習。（3）追求美。杰出歷史人物為了實現崇高的理想而努力拼搏、浴血奮戰，為了爭取人民更美好的未來所做的斗爭等，可以從這種斗爭中感受到美。總之，歷史教材中蘊含了大量的美的因素，有目的的寓美育于歷史教學中，可以培養學生掌握美的知識，提高欣賞美、熱愛美、創造美的能力，全面實施素質教育。

四、對學生進行理想教育也是素質教育的要求

中學時代正是人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，應引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如講述屈原時用“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”來教育學生要憂國憂民，樹立愛國之心；講述“祖逖北伐”時，用他聞雞起舞、擊楫中流、立志報國的故事，激發學生樹立報國志向……鼓勵學生從學生時代就應樹立正確的政治、道德、職業和生活理想并為之奮斗。

時代美業教育范文第5篇

關鍵詞：語文教師 審美休養

教育有廣義和狹義之分。廣義的教育是整個社會的文化傳播，狹義的教育專指學校內的德育、智育、體育、美育和勞動教育。不管哪種意義的教育，美育都占有相當重要而不容忽視的地位，沒有美育的教育是乏味的，是不完全的教育，它不可能使人全面和諧發展。語文教師應該是美的創造者和傳播者。作為傳播者的語文教師起碼應該具備一定的審美修養，即語文教師特有的美，才能向學生傳授審美文化，塑造他們的審美意識。語文教師的審美修養由“內涵美”和“外飾美”構成，兩者并重，不可偏廢。

“內涵美”也就是語文教師應該具有的高尚的道德情操，正直的人格和淵博的才學。語文教師既要向學生傳授漢語言及文學常識，又要肩負著傳播祖國優秀燦爛的文化以及中華民族傳統美德的任務。因此，他應該具有屈原上下求索追求真善美的勇氣，范仲淹“先天下之憂而優，后天下之樂而樂”的胸懷，李白蔑視權貴的傲骨，周敦頤“出淤泥而不染”“可遠觀而不可褻玩焉”的節操，坡笑對人生坎坷的胸襟氣度。作為一個無愧于時代的語文教師，面對紛繁復雜的社會，面對變革的時代，不應該只滿足于做一個傳統意義的教者，還應該順應時代的潮流，以展示自己所具有的新時代的風采為自豪。那就是要做一個大膽的思想解放者，積極投身于新課程改革的洪流中，不以書本為教條，不以上級指示為框框，勇于開拓，力求創新。

新課程改革過程中的語文教師應該是一個“以學生發展為本”的人文主義者，他追求人格平等，關心、愛護、理解、尊重、信任學生；他仁慈博愛，絕對不會對學生“身心施暴”。在教學中，能以學生為主體，把學生放在首位，維護學生的人格尊嚴，尊重學生的學習個性、創造性，因材施教，分層次教學，分層次要求，分層次輔導，關注每一個學生的成長。總之，語文教師應該是傳統美德與時代精神的完美融合。具有學生偶像風范的教師率先垂范的身教遠遠勝過嘮嘮叨叨的說教。言傳身教，耳濡目染，潛移默化，才會收到最佳教育效果。誰也不會相信，一個漠視祖國和民族命運興衰的老師，能夠生動地揭示出少年“為中華之崛起”而奮發讀書的崇高境界，能夠深情地表達出杜甫“安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏”的深切憂思；誰也不會相信，一個對家毫無責任感，不珍視親情的老師，能夠把《背影》的父子深情演繹得動人心弦；一個心浮氣躁的老師，能夠心平氣和地引導學生去玩味“人閑桂花落”的空靈、閑適意味嗎？如果，一個人格卑污、世俗、道德情感猥瑣的老師，面對學生津津樂道《陋室銘》、《愛蓮說》，這豈不是一個超級黑色幽默嗎？所以，為師者首先應該是一個心靈美的美育者，語文教師更應該如此。

語文教師的“內涵美”還應該體現在淵博的學識上。《學記》說：“記問之學不足以為人師”。古人云“學高為師”，學識是教師取得教學成功，產生教學魅力的關鍵。因此，一個語文教師要把教學技巧上升為教學藝術，學識是必備的前提條件。

隨著課程改革的深入開展，課改對教師的知識結構提出了越來越高的要求，語文教師首先要精通語文專業知識，不僅要掌握語文課程所規定的全部內容，吃透教材，要具備深厚的文學素養。語文教師除了要大量閱讀古今中外名著外，還要了解新時期的優秀文學作品。其次，語文教師應具有現代教育理論，努力學習教育學心理學，學習新課程理念，努力提高教育教學科研能力，積極推進語文教學的科研化進程，提高自己的學術水平。此外，語文教師應該是一個“雜家”，而不應該是一個很單一的“專家”。因此，語文教師應該廣泛涉獵人文知識以及自然科學常識。在當今這個信息時代，語文教師不掌握計算機操作以及多媒體是千萬不行的。

總之，具有“內涵美”的語文教師既是情操高尚的“德高者”，又是學識淵博的“學者”。他一定是學生崇拜的偶像。到了這個份上，這種崇拜的力量更直接、更持久、更健康向上，親其師則信其道，何須你喋喋不休的說教。

為人師表還必須注重儀表、服飾、行為、舉止言談，努力做到外飾美。

人們把外飾美和內涵美和諧統一起來才是最完美的，更具有魅力。“內涵美”決定“外飾美”，又最能體現一個人的審美趣味。教師儀表端莊，服飾大方得體是學生眼中的一道亮麗的風景線，語文教師作為美的創造者和美的傳播著，特別應當注意儀表美、服飾美。體魄健康、朝氣蓬勃的教師最容易得到學生的親近，最容易獲得學生的好感。儀表堂堂、精神飽滿、充滿活力的老師才能提高學生的專注程度。學生常常議論老師的服飾，過于花哨和出格的奇裝異服，不但會分散學生的注意力，而且還會影響老師在學生心目中的形象。因此，教師穿著應該簡潔大方、自然得體。