多媒體技術知識點

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多媒體技術知識點范文第1篇

本文將從中職學生、古典詩歌、多媒體網絡三者的切合點入手，并以《山居秋暝》為例談談如何利用現代多媒體技術激活中職古典詩歌教學。

關鍵詞

中職；古典詩歌；多媒體；技術

0引言

中國被稱為詩的國度，尤其是中國的古典詩詞以其獨特的韻味和魅力成為中華民族傳統文化的重要組成部分。因此作為每一位中華兒女都應該學習和傳頌中國的古典詩詞，古典詩詞教學必然應走進語文課堂。但現在越來越多的老師害怕教古典詩詞，學生更害怕學古典詩詞，尤其是中職學生對古典詩詞可以用“討厭”一詞來形容，究竟是什么原因呢？怎樣克服該難題呢？本文將從以下幾方面進行闡釋。

1分析中職學生和古典詩詞的特點

眾所周知，中職學生的文化課基礎較差，很多學生都討厭文化課，甚至有同學認為，它們來學校是學技術的，不應該學文化課。此外，中職學生的自控能力較差，他們進入課堂較慢，注意力難以集中；他們喜歡“動手操作”“動嘴發表”，討厭傳統的說教。古典詩詞創作時代與現在讀者時代相距較遠，對創作背景和作者本身了解較少，這樣學生就會產生理解的隔膜，會出現理解的片面、平面、曲解甚至錯誤的現象；加上傳統的就詩講詩，讀讀背背的單一教學模式，往往容易沖淡詩味，磨滅詩情，難以讓學生真正體會詩歌的美。在實際教學中，往往存在學生對古典詩詞整體接收不高，了解不深，甚至出現望而生厭的尷尬。中職語文新課標明確指出：使學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德的修養和審美情趣是中職語文教學的目標之一。要想讓中職學生喜歡古典詩詞，要實現新課標的要求就必須要改變，傳統單一、死板、晦澀的教學模式，充分發揮、挖掘和利用中職學生的特長。值得慶幸的是我們生活在21世紀——信息化時代，我們可以利用現代信息技術解決傳統教學的弊端，沖破傳統教學的瓶頸，換來古典詩詞教學的春天。

2闡釋使用多媒體網絡的必要性。

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術之一。它以計算機為中心將文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體結合起來，使之建立起邏輯鏈接，集成為一個交互式系統，并對它們進行采樣量化，編碼壓縮，編輯修改，儲存傳輸和重建顯示等處理。有了這一技術，我們就能把晦澀的文字變成直觀可感的圖像或動畫以此來激發學生的學習興趣和學習熱情；多媒體計算機提供多樣的外部刺激有利于學生知識的獲取和保持；利用計算機的超文本性來有效的組織和管理教學內容；利用計算機網絡實現學生的合作學習，同時還能培養學生的合作意識和認知發展的能力；最后把多媒體的超文本性和計算機網絡結合起來，實現學生的發現性學習，培養學生的創新精神。以上多媒體技術恰好能克服中職學生的弱點，只有使用現代多媒體技術才能把古典詩詞教學與中職學生的生活緊密的聯系在一起，中職學生才能從現代的生活中感受古典詩詞的魅力，才能真正的喜愛古典詩詞，傳頌古典詩詞，才能讓民族的詩意被傳承。

3闡明現代信息技術激活中職古典詩詞課堂的方法

現代信息技術是教學的輔助工具，它不是我們教學的全部，怎樣才能把現代信息技術與我們的古典詩詞教學相結合，最大限度發揮其輔助功能呢？

3.1用現代多媒體技術搭建平臺，拉近作者與讀者的距離

在傳統教學中，老師常常通過自己口述的方式簡略的介紹作者和詩詞創作背景。作者和創作背景是理解詩詞的基礎和源泉，只有完全把握了作者和寫作背景，讀者才能走進文本，實現與文本對話，與作者產生情感共鳴。要完成該任務必須要借助現代多媒體技術，學生可以利用現代網絡資源走進作者及作者所生活的時代。如在《山居秋暝》的課前預習中，我要求學生自己借助多媒體網絡完成“夢回唐朝，走進王維”的任務，并利用班級群日志平臺進行分享和交流。從他們的交流可以看出他們真正走進了王維，走進了王維的山水詩，此外，同學們還提供了很多資源，如介紹王維的視頻《千秋史話》、王維本人的圖片、王維的山水畫、王維其它的佳作等等。我相信通過這次學習，學生對王維的印象一定很深刻，對王維的喜好，做人的原則和為人處世的態度等進行了全面的了解，為后面詩歌內容的理解和把握打下了基礎。此外，利用這種方式也拓寬了學生的視野，實現了自主學習和發現學習。

3.2用現代多媒體技術創設教學情境，吸引學生的注意力

中職學生的注意力集中較慢，我們可以利用現代多媒體技術的音頻或視頻營造氛圍，抓住學生的心靈，使他們能盡快融入課堂。在《山居秋暝》的教學中我以播放“天之痕，山村外”的歌曲導入新課，該歌曲的歌聲輕快動人，并且歌詞里也有《山居秋暝》里的詩句。歌曲剛播放完，同學們就以渴望的眼神看著我，等待后面的內容。羅杰斯認為：“人生來就有學習的潛能”，作為老師的責任是挖掘學生的潛能，激發學生學習的欲望，通過這種創設情境的方式就能夠激發學生的興趣，開發學生學習的潛能。

3.3用多媒體技術開動學生的感官，化抽象為具體

古典詩詞的最大特點就是含蓄、凝練，要理解古典詩詞的含義除了要了解作者和寫作背景外，還需要豐富的想象力，對于中職學生來說，想象力并不是它們的優勢，有些情境它們很難想象出來，如果老師只用抽象的文字表述，學生也不能完全領悟，此時我們就需要借助多媒體的圖片和視頻幫助學生理解古典詩歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教學中我先讓學生自己讀，邊讀邊想詩歌所描繪的畫面，然后在給學生播放MV的視頻朗誦來觸動學生的聽覺和視覺，他們能直觀的感受到山的空明，水的清幽，月的明鏡和無憂無慮的農家生活，欣賞完后讓學生再讀，再講述詩中所描繪的畫面。通過這種方式既訓練了學生的朗讀，同時也培養了學生的想象力，更重要的是通過直觀的畫面學生更容易理解詩歌的含義。在這一過程中老師只起到了牽引的作用，所有的知識都是學生自己發現、學習和接收的，這與傳統課堂相比課堂更活躍，學生的學習積極性更高，興趣更濃。

3.4利用多媒體技術豐富教學資源，拓寬學生視野

與傳統教學相比多媒體教學能提供豐富的教學資源，拓寬學生的視野。如在講述《山居秋暝》的主題時可以展現以前學過的關于秋的古典詩詞，老師只需要設計“同是寫秋，他們所表達的內容和情感是否相同”，并要求學生以小組合作的形式進行討論和分析。通過這種方式學生既回顧了以前的知識，同時也突破了教學難點，把握了詩歌的主題和情感。此外，要求學生在課后自己收集、整理和分析未學過的寫秋的古典詩詞，然后利用校園網絡平臺進行交流和探討，實現知識的鞏固和遷移。

3.5利用多媒體技術展現古典詩詞的音韻美，激發學生的興趣

傳統的詩歌教學主要是要求學生背誦和默寫，很多學生不能完全把握詩歌的內容，他們常常采用死記硬背的方式進行記憶，這種簡單枯燥的方式讓學生很討厭背古詩詞。然而，古代詩歌的“歌”是唱的意思，也就是說，古代的詩詞可以用來演唱，如《虞美人》《山居秋暝》《水調歌頭》等。因此，我們可以利用多媒體技術的音頻或視頻讓學生欣賞演唱版的詩詞，在欣賞音樂的同時，學生便記住了詩歌的內容，喜歡唱歌的同學也會主動利用先進的網絡進行學習。通過這種方式學生可以再輕松愉悅的環境中傳頌古典詩詞，也會破除學生心中害怕古典詩詞的魔咒，激發學生對古典詩詞學習和傳頌的興趣。

3.6利用網絡平臺，開啟學生的寫好

根據《課標》的要求，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化是中職語文的教學任務之一。因此，對古典詩詞的學習不僅僅是欣賞它的美，更應該傳承其獨特的文化精髓——文學樣式，我們要學習和了解古典詩詞的文化常識并嘗試創作古典詩詞。在傳統教學環境下，該任務是無法完成的；但在現代多媒體網絡背景下，我為愛好古典詩詞的學生搭建了學習、創作、交流的廣闊平臺。我加入了彭水縣古典詩詞學會的QQ群，并向學會申請讓我校愛好古典詩詞的學生也加入該群，通過這一平臺同學們就可以向前輩們學習更多古典詩詞的知識，并可以嘗試創作。前輩們很重視這些同學，經常和同學們進行交流，鼓勵、指導學生創作，并承諾只要是學生創作的作品都能在彭水詩教園地上發表。該平臺搭建沒多久，加入該群的學生越來越多，進行古典詩詞創作的學生也在逐漸增加。事實證明利用多媒體網絡技術實施教學，使古典詩詞的中職愛好者越來越多，解決了厭倦古典詩詞學習的困境。

4結語

綜上所述利用現代信息技術不僅能激活中職古典詩詞的課堂，也是實現課程改革的重要手段。如果沒有現代信息技術作為支撐，新課改提出的學生主體，合作學習，探究學習等新的教學理念和教學模式就沒法實現；但信息技術也不是現代教育的全部，因此，我們要根據教學的內容確定相應的教學手段，使現代信息技術的輔助功能得以最大限度的發揮。

作者：劉再容 單位：重慶市彭水縣職業教育中心

參考文獻

[1]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].海南出版社，2001.

[2]朱光潛.讀讀詩與趣味的培養[M].安徽教育出版社，1987.

[3]文宇.搭建現代化語文教育新平臺[J].中學語文教學，2002（11）.

多媒體技術知識點范文第2篇

一、利用影視多媒體技術，展示通用技術學科魅力

1.利用影視多媒體技術，拓寬通用技術學習資源。通用技術課程是一門立足于實踐的課程。立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。注重加強學生實踐能力的培養。在教學中要注重對學生的啟發和引導，讓學生主動去探索技術知識。培養技術素養。因為教學條件的關系，教師不可能讓學生親歷每一個知識情境，所以通用技術教師在教學中必然要側重于通過實際生活中案例的分析和一些現實場景的再現來引導學生參與學習活動。這時影視多媒體技術就顯得尤為重要了，在教學中很多教師用語言講解或者是一語帶過，學生很難在感官上構建出該場景影像信息。如果教師能夠影像來展示出該場景，就能讓學生有身臨其境的感受，增強其對于事物的認知程度。

2.利用影視多媒體技術，突破通用技術學習難點。通用技術課程是一門高度綜合的課程。它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。在教學中通用技術教師通常要用到數學、物理、社會、心理、環保、審美、材料科學等等知識。教師可以借助于影視多媒體技術的幫助，通過視頻素材或新產品更加準確形象地傳授這些知識。在教學中，我們經常用色彩鮮艷的圖片或視頻來提高學生們的審美能力，增強其藝術感，提高了學生對于產品美觀的鑒賞能力。而在結構與設計章節中，經常有學生不能很好的判斷出結構受力的類型，在我們采用了很多經典的視頻后，學生直觀地理解了結構與力的關系，很容易做出判斷。

二、利用影視多媒體技術，提高通用技術教學效率

1.運用影視多媒體技術，提高課堂教學效率。在課堂教學中引用精心編輯好的影視媒體素材，能起到畫龍點睛的作用，給學生強烈的視覺沖擊，引起學生會興趣，提高學生課堂興奮度。一個貼合教學重點的視頻能夠在聲色和心理方面帶給學生們方面的沖擊，讓他們精神為之一振，產生對于該方面的興趣和好奇。

也可以用影視多媒體技術加強和學生的交流，學生對于影視對媒體技術也充滿了好奇和興趣，很多設備，學生已經具有，同時也具備基礎的操作能力，對于深層次的技巧和原理充滿了好奇和求知欲。通用技術教師可以利用自己的技術優勢，通過對這一突破口的講解來吸引學生們的注意力和興趣，從而引申到教學的知識點中，提高課堂教學的有效性。

新技術和新產品的出現，也為我們提高教學效率創造了新的平臺。智能手機電腦的出現，對于影視多媒體技術的應用有很大的促進作用，其幫助我們可以在課堂中不必要專業的設備就能應用影視多媒體技術，智能手機就可以滿足我們隨時拍照錄像的要求。在反應學生創意草圖時，教師可以在下面巡視的時候隨時抓拍學生的作品，在不打擾學生思路的同時，提高課堂的效率，不必要學生上前演示，通過教師的手機或無限攝像頭就可以現場向全班同學展示優秀的作品。

2.利用影視多媒體技術，提高通用技術實驗效率。通用技術實驗通常都會很費時，教師對其是愛恨交加，一方面其實提高學生動手操作能力的必要手段，另一方面則要占用大量的教學時間有時又有點勞而無功的感覺。學生對于一些操作要領并不能完全掌握到位，在實驗中有很多錯誤的操作，同事就想到利用數碼相機的錄像功能拍攝了12分鐘的視頻，其中包含了實驗的全過程和部分同學的正確操作和錯誤操作的特寫場景，在實驗總結中利用多媒體演示，向全班同學再現了實驗的場景，糾正了不少學生的不良操作。之后又經過非線性編輯制作成5分鐘的有講解配音的教學視頻。在其他班級做該實驗前，大家都會在實驗課前期進行該視頻的教學演示，提醒學生注意實驗的具體環節和操作要領以及易錯點。經過這個視頻演示環節發現該實驗效率的提高很多，學生的操作能力提高了不少。

三、掌握影視多媒體技術，促進教師專業化成長

1.掌握影視多媒體技術，提高教師基本素養。掌握影視多媒體技術是通用技術教師的基本素養，有利于加深教師對于教材的再認識。在教學中應用影視多媒體技術服務于教學，有影視素材的引用和設備的利用已經素材媒體的采集制作。只用對于教材有深層次的認識才選擇出非常切合主題的影視素材，在教學中重視對于教學素材的整理和精煉，對于好的素材加以保存，對于沒有達到教學要求的素材要繼續編輯使之達到高標準。對于教學中媒體素材的總結和提煉的過程也是教師對于教學知識再認識的過程，只有對于教材中知識點有了深層次的認識才能精煉出符合教學要求的媒體素材。

多媒體技術知識點范文第3篇

關鍵詞： 英語多媒體教學 存在問題 建議

一、引言

隨著多媒體技術和國際互聯網的日益普及，多媒體作為一種先進的教學手段，也被越來越廣泛地應用到英語教學當中。目前，大部分高校都已采用計算機多媒體教學，配套新教材也處于建設中。但是，對于在該環境下的英語教學產生的新問題，如課堂教學中老師和學生應該扮演什么樣的角色？課堂教學的基本手段和著眼點又是什么？這些都是高校教師應該注意的。我們只有認識到這些問題，積極改進，不斷提高，才能真正發揮好多媒體在英語教學中的作用，達到多媒體教學預期的教學效果。

二、多媒體教學存在的問題與誤區

1.教師和學生的角色。

在傳統教學中，教師是教學活動的設計者、課堂活動的組織者。但是在運用多媒體設備的課堂上，某些老師卻變成了放映員。目前大學英語教學所用的課件內容豐富，信息量大，涉及英語知識的方方面面，教師希望能夠把全部的知識點無一遺漏地傳輸給學生，可是教學進度要求教師在規定的時間內完成一定的教學任務。為保證教學進度，同時兼顧傳授給學生大量的知識，兩者之間的矛盾使得教師過分依賴多媒體課件，教師和學生全部“退居二線”，教師機械地放，學生茫然地看。根本無暇顧及所講知識的具體應用，更談不上與學生面對面地交流、互動。久而久之，豐富生動的多媒體教學變成了機械的屏幕教學，教師從組織者變成了放映員，學生則從課堂的主體變為觀眾，這種角色上的轉變不但降低了教師的威信，還使大多數學生喪失了學習英語的主動性，教學效果達不到預期的目標。

2.師生缺乏互動，教師監督力減弱。

教師在采用多媒體進行授課時，因為需要不停地操作設備所以只能埋頭坐在電腦屏幕后面。學生整堂課都見不到老師的面，看到的只是冷冰冰的電腦屏幕，聽到的只是各種音頻聲音，缺乏老師與學生的互動。學生對多媒體的新鮮感過后，很容易走神。而在傳統的教學課堂上有些開小差或打瞌睡的學生，因為擔心老師的提問可能會努力克服，集中注意力聽講。

3.課件華而不實。

有些老師在制作課件時不僅喜歡給課件配上色彩鮮艷的圖片，添加眩目的花邊，而且還將其制作成生動有趣的動漫效果。這種畫面新穎、動漫效果逼真的課件確實活躍了課堂氣氛，激發了學生的興趣，但它們很可能成為主要信息的干擾源，導致次要的信息喧賓奪主，學生的注意力都集中在了華麗的幻燈片上而忽略了教學內容的學習和記憶，一堂課下來主要的內容沒記住，只記下了一些華而不實的內容。

4.教師對多媒體課件的認知水平跟不上。

許多教師由于多媒體技術知識的匱乏，從而導致在多媒體教學中因操作不熟練或操作失誤而引發死機等問題使教學中斷，極大地影響了課堂教學的正常運行。另外在多媒體課件的設計上缺乏針對性。英語教學形式多樣，教師在設計多媒體課件時應針對不同的教學目的和教學手段相應調整形式及內容。有些老師為了方便而直接把書本上的內容掃描上去作為課件，根本發揮不了突出重點、難點的作用，也缺乏說服力。

三、對多媒體教學提出的建議

1.突出學生主體地位。

在英語課堂教學中，學生是語言信息的參與者和加工者。在課件的整體設計上，不僅要考慮課件的呈現方式，還要使課件的展示效果符合學生的認知規律。多媒體教學的設計和運用始終要把學生這個主體放在首位，課堂上的一切教學活動都應服務于學生這個主體而不能本末倒置。

2.加強師生之間的課堂交流。

我們必須清楚地認識到英語是一門實踐性較強的語言學科，必須通過老師與學生、學生與學生之間的大量的英語交流才能培養學生的英語交際能力。計算機多媒體僅僅是教師教學工具中的一種，盡管是先進的現代化教學工具，但只能起到為教學服務的作用，它不可能完全取代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應不斷地與學生進行交流調整他們的注意力，并注意及時地反饋矯正；在課堂上，教師應組織學生進行討論，進行對話練習，使學生能及時地掌握和鞏固所學習的內容。

3.應提高英語教師自身的素質。

運用多媒體的現代英語教學，對于英語教師來說是一種挑戰。對于用慣了粉筆在黑板上寫字的教師，一時很難適應多媒體技術在課堂上的應用，這就要求教師不斷地自我學習，自我提高，努力掌握計算機基礎知識，而且還要學習多媒體課件的制作，不斷提高自己對多媒體技術的應用能力和水平，這樣才能夠在教學中更加靈活自如地運用多媒體技術，大大提高課堂教學效果。

4.注重提高多媒體課件的制作水平。

當前我們對多媒體課件的制作既不能一味強調“眼球效應”，盲目標新立異，追求復雜的視覺和聽覺效果，也不能完全將其作為板書的替代品，將知識點和教學內容以文字形式單調地展示在屏幕上，否則多媒體手段在課堂教學中就會“越位”或“退位”。當前，提高多媒體課件的質量首先要把教學效果放在首位，要加強對語言教學規律的研究，精心設計，科學布局，既要保證充實、有序的知識信息，還要表現出吸引力和感染力。此外，還要努力解決和提高課件的互動能力。在現有技術條件下要提倡和推廣使用Authorware和Flash等交互功能較強的成熟軟件制作課件，更好地實現多媒體授課教師與學生的互動交流。

四、結語

總之，我們應該正確認識運用多媒體進行英語教學所存在的問題，積極找出應對策略，避免走入誤區，對多媒體教學不應盲目追求、過度依賴。對于傳統教學也不應夸大貶低。只有把傳統教學模式與多媒體技術有效結合，揚長避短，才能全面提高高職英語教學質量，培養出符合時展要求的英語人才。

參考文獻：

［1］束定芳，莊智象.現代外語教學――理論實踐與方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.2.

［2］劉宏.多媒體教學的若干問題探討［J］.教育理論與實踐，2006，（4）.

多媒體技術知識點范文第4篇

【關鍵詞】多媒體；多媒體技術；計算機教學

新世紀以來，隨著我國科學技術、經濟的不斷發展，我國已經進入了大數據時代、信息化時代。在新的歷史條件下，教育工作也已經向網絡化、信息化方向邁進。多媒體技術已經在各個學科教學中廣泛應用，尤其是在計算機教學中，許多高職院校都已經建立了多媒體教室，采用了先進多媒體設備，為計算機教學實踐應用建立了良好環境。因此，如何充分發揮多媒體技術在計算機教學中的作用，這一課題對于提高計算機教學質量有著重要意義。

1多媒體技術的概念

多媒體Multimedia，從字面上理解，就是由多個媒體組合而成，在計算機中，由兩種以上或多種媒體結合在一起，能夠實現人與計算機之間進行信息交流和數據傳輸的媒體。多媒體技術，是指將靜態的文字、圖形、圖片，以及動態的圖像、視頻、動畫等信息，通過計算機的分析、處理，使得這些靜態的、動態的信息能夠結合在一起，使人能與各種信息進行互動、交流、共享的技術。簡單來說，它就是集各種媒介信息于一體并能通過各種媒體對各種信息進行處理的技術。目前，多媒體技術已經在現代教學中廣泛應用，將其與傳統的教學方式相結合，廣泛運用中教學的全過程之中。

2多媒體技術的特點

2.1直觀

多媒體技術把教材中原本枯燥、乏味的計算機理論知識（如計算機操作系統、計算機原理等）轉化為生動、形象、直觀的知識，課堂上能集中學生的注意力，有利于培養學生學習計算機專業知識的興趣。

2.2形象

多媒體技術能將圖像、聲音帶入課堂，讓學生在學習知識的同時能夠進行“視聽享受”，在學習中娛樂，在娛樂中學習。多媒體技術的應用，大大節省了教師書寫板書的時間，大大節省了課堂時間，能在有限的課堂時間內講授更多的計算機知識。

2.4交互

教師在教授理論知識的同時，能讓學生“主動的”參與進來，學生能夠主動進行思考，自發的與教師進行互動、交流，隨時能夠向教師提出想法和問題。2.5模擬多媒體技術能實現對真實情況的模擬、重現，使得比較難懂、難理解的計算機機理論知識能夠變成通俗易懂，能將學生的思維能力、創新能力、動手能力激發出來，能發掘出學生的無限潛力。

3計算機教學中常用的多媒體技術

3.1多媒體課件（PowerPoint）

多媒體課件是教師進行計算機教學的一種輔助手段，教師可以將教學內容、教學目的、教學方法與多媒體課件結合在一起，把教學意圖和主要的計算機知識點在課件上展現出來，方便學生記錄。多媒體課件的常用軟件有很多，比如PowerPoint（簡稱PPT）和Authorware等，其中PPT是當前比較常用的多媒體課件制作軟件，它能在燈片中加入文字、圖片、聲音、視頻等效果。這需要教師在上課前制作好課件，在課堂上一邊播放課件，一邊講解，可以對重點內容進行反復播放、細致講解，對于了解的知識點可以一帶而過，使教師節約了大量的板書時間，也學生記錄學習筆記。學生和教師都可以掌握講課的進度，能使學生的思維跟得上多媒體課件的播放速度，能進一步提高計算機教學課堂質量。

3.2視頻技術

視頻技術簡單地講，就是在電腦上展現出來動態的信息，比如動態的文字、圖像、符號等等。在計算機教學中，視頻技術就是把教材中的文字，經過計算機的處理，加入聲音、圖像、文字形成視頻文件供學生學習。它是對教師傳統備課教案的“升級”，教師可以自行編制視頻文件，也可選擇優秀教師的優秀視頻文件，在課堂上播放視頻文件，也可以講視頻文件發放學生，讓學生能夠利用業余時間進行自主學習。視頻軟件的有繪聲繪影、Microsoftvediomaker以及Flas等等。隨著時代的發展，目前出現了微視頻，使學生能夠通過手機、平板電腦等等設備，在課堂上、課堂外都能隨時隨地學習計算機知識，隨時隨地地與教師、學生進行交流，內容更為豐富、多彩，教學課件、在線講堂、專家講解等等都可以通過微視頻技術進行學習，使學生能夠更為針對性、更快捷的學習。

3.3多媒體網絡技術

多媒體網絡技術為計算機學教學帶來了很多便利，它可以為學生、教師共同創建學習共享平臺，教師可以根據不同的學生、不同的計算機知識需求，讓學生可以學習不同方面、不同方向的計算機知識。多媒體網絡技術可以創建學習“數據庫”，可以將教師教案、計算機行業動態、最新的技術知識等進行集中，建立學生“電子圖書館”，利于學生與社會接軌，在大數據時代，學生拓寬學生接收信息的渠道，能夠使學生根據社會需求選擇計算機學習方向，為今后就業打好堅實基礎。

3.4虛擬技術

虛擬技術在高職院校計算機教學中得到了普遍的應用，它主要是利用計算機軟件對計算機進行了模擬，是“人為”制造的一臺計算機，它主要的用途是可以在一臺計算機上使用多操作系統。它在計算機硬件教學中，可以讓學生有更多的動手機會，去練習硬盤分區、格式化、安裝操作系統以及備份等操作技能，可以讓學生熟悉、掌握使用多個計算機操作系統，提高學生的動手能力和實際操作能力。

3.5遠程教育技術

遠程教育技術是近幾年廣泛興起的多媒體技術，他將校園外學生與教師之間通過網絡聯系起來，通過音頻、視頻技術把課程傳送給校園外的學生，它是一種跨學科、跨專業、跨地區甚至是跨國家的教學技術，目前很多院校都使用這種技術進行計算機教學，學生可以根據自己對計算機某方面的興趣、特長進行選擇，比如有的學生想學習圖像處理，有的學生想學習語言編程，有的學生想學習動漫制作等等，讓學習具備“選擇性”。

4結語

總之，多媒體技術已經成為計算機教學中必不可少的一種教學手段，通過多媒體技術，能在計算機教學過程中使學生集中注意力，增強學生學習的興趣和主動性，極大的提高了計算機教學效率和教學質量，能夠為社會培養出更多的計算機機人才，促進我國信息技術的進一步發展。

參考文獻

[1]杜麗.多媒體技術在高職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術,2015(09).

[2]吳江.多媒體技術在計算機教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用,2013.

多媒體技術知識點范文第5篇

【關鍵詞】高中信息技術 理論課 教學建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0144-02

高中信息技術課的理論課是整個信息技術教學的基礎，在學生的學習中具有重要的地位，是學生需要掌握的基本的信息技術理論知識。學生只有掌握了理論知識，并將其與實踐操作結合起來，才能提高自身的信息技術素養，提高信息技術實踐技能。然而高中信息技術理論課枯燥乏味，學生對理論學習感覺單調，提不起興趣，教學效果不甚理想。對此，教師應分析高中信息技術理論課的特點，深度挖掘高中信息技術理論課的內容，采取多樣化的教學策略，讓課堂變得豐富多彩，讓學生能夠從中獲取更多有用的信息知識，提高教學效果。

一、信息技術理論課的特點

（一）理論知識點繁多

高中信息技術理論課涉及的知識面廣、點多，有基本的概念、原理，有網絡基礎知識，有程序設計，等等，信息技術理論課各個知識點相對獨立，模塊性較為突出。理論知識點看似簡單，實則抽象難懂。它雖然不像別的學科那樣聯系緊密，但各個知識點之間也存在一定的關聯性。學生學習完某一個知識點之后，也能夠在原有知識的基礎上學習新的知識。因此，教師要讓學生掌握這些知識，在教學時就要講究方式方法。只有這樣，學生才能掌握知識并應用知識。

（二）理論知識內容抽象

在信息技術教學中，常常會遇到一些抽象的信息技術知識和概念，教師較難用言語表述出來，學生理解起來十分困難，如計算機病毒、網絡協議、開放式系統互聯等。學生在學習過程中，對這些概念的含義不甚理解，也不知道它們之間有什么聯系與區別。這些概念、定義較為抽象，因此學生更愿意選擇學習操作技術，并對此感興趣，而不去理會相應的理論知識。

（三）學生基礎不同，教學存在困難

有的教師認為，高中生已經具備了一定的信息技術基礎，但實際上由于學生的基礎不同，因此存在差異，如操作技能的差異、學習經歷的差異、學習態度的差異等。教學時，信息技術基礎較差的學生需要掌握的內容較多，一時之間難以完全接受，由此教師感到任務繁重。基礎較好的學生會覺得所學內容過于淺顯，有的甚至是熟悉的知識，因而學習興趣不大。種種因素導致教師在設計教學內容、制訂教學進度、確定教學重難點方面出現困難，從而影響教學效率。

二、信息技術理論課的教學原則

（一）以課標理念為指導，以考試大綱為參考

首先，課標是教師實施信息技術教學的基礎，它對高中信息技術教學的性質、教學目標、教學內容做了規定，并且給出了相應的教學建議，對教師的教學活動具有一定的指向和引導作用。因此，教學信息技術理論課時，教師要依據課標的要求設計教學、實施教學、開展評價，掌握教學要求和教學目標，并有針對性地實施教學。其次，高中信息技術課程會考或等級考試的內容既有理論知識，又有實踐操作，教師要以考試大綱為參考，在備課時重點把握學生考試時需要掌握的理論內容，同時結合信息技術會考或等級考試的內容、試題特點、試卷結構等，設計教學內容，進行教學評價，使學生通過考試達到畢業要求。

（二）以學生為主體，促進學生的發展

學生是教學的對象，也是學習活動的主體，因此，教學活動要體現學生的主體地位，促進學生的發展。首先，教師要依據學生的學習水平、學習特點、個性需求等，設計符合學生需求的教學內容，并對教學內容進行適當的調整，對重點內容進行精講，多進行師生互動，引發學生學習的興趣，培養學生的信息技術素養。其次，教學抽象難懂的知識時，可以先讓學生接觸與學習相關的具體形象的事物，調動學生的已有知識和經驗，使新知與舊知建立起聯系，從而抽象出相應的知識概念。另外，教師還要選取學生喜聞樂見的教學方式，促進學生的個性化發展。

（三）以教材為依據，拓展課程資源

教材是教學的依據，高中信息技術理論課程不僅有教材，而且還是相應的輔助教材，如教參、視聽材料等。教學前，教師要熟讀教材，全面掌握教材內容、結構，確定教學目標、教學重點和教學難點；教學時，要充分利用教材，必要時可對教材里的內容順序進行調整，對教學內容進行取舍，還可以進行相應的拓展、延伸，豐富教學內容。由于信息技術教材版本多樣，教師在教學中可多參考其他版本的教材、視聽資料或教學網站，整合教學資源，取其精華為我所用。

三、信息技術理論課的教學建議

教學高中信息技術理論課，教師純粹地講解理論知識，要求學生認真傾聽，未必能夠收到良好的教學效果。教學時，教師必須學會分析學生的學情及信息技術理論課的特點，通過整合教學資源，以課標和考綱為依據，采取多樣化的教學方法開展教學，引發學生學習的興趣，從而提高教學效率。