初三語文教學的困惑

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初三語文教學的困惑范文第1篇

一、認真學習教育理論

除教研活動集體組織學習外，大多數教師堅持讀了一本教育理論專著。

二、除互相聽課外（本學期語文組教師平均聽課50余節(jié)，多的達70余節(jié)），每人都舉行了一次年級或校級公開課，有的達多次。

三、學習使用現代教育技術，很多公開課中都較好地使用現代教育手段。許多教師利用微機備課，做語文課件。在教案評選中語文組也取得了好成績。

附：各備課組工作總結

初一I部語文組工作總結

本學期在學校及各級組織的正確領導下，初一I部語文組各位成員認真學習教育教學理論，刻苦鉆研新教材，團結協(xié)作，共同探索，做了大量工作，取得了較好成績。現總結如下：

一、熱愛教育事業(yè)，注重品德修養(yǎng)

本組各位教師能認真學習有關教育的法律法規(guī)，遵守學校各項規(guī)章制度，熱愛本職工作，不斷提初思想政治覺悟，做到既教書又育人，嚴格要求自己，每位教師都擔任兩個班的語文課，工作量大，但大家勤勤懇懇，任勞任怨，基本沒有遲到曠課現象。

二、開展教學研究，提初業(yè)務素質

本學期初一使用新教材，加之新教師較多，在級部和大語文組的指導下，我們積極開展了教研活動，實行單元集體備課。在集體備課中實行了“三個統(tǒng)一”：統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一內容。每單元先由主備人說課，提出授課方案，其他人共同討論，最后形成統(tǒng)一要求，說課人整理出授課思路。這樣集思廣益，取長補短，效果明顯。為此語文組長曾在級部大會上作典型發(fā)言，受到一致好評。

各位老師除自己鉆研業(yè)務外，還注重相互學習，本學期聽課節(jié)數最多，有的50多節(jié)，平均也在50節(jié)左右，通過聽課、評課、分析研究，找到不足，研究對策，很好地提初了課堂效率。在集體備課共同研究的基礎上，本組推出的兩節(jié)校級公開課受到了各位領導老師的好評。同時，大家注意運用多媒體教學，每位教師都制作了一個或多個教學課件，有力地配合了語文教學。

三、組織各種活動，配合語文教學

針對初一學生水平參差不齊的特點，本著“扎扎實實打基礎”的原則，我們I部的老師們組織了各種形式的語文活動，激發(fā)學生對語文學習的興趣，如為擴大學生的閱讀面，各班成立了小小圖書館，自帶書籍互相傳閱，解決學校圖書不足的問題；為培養(yǎng)寫作興趣，通過演講競選成立了文學社，初步開展了工作；為提初書寫能力，有的班級組織了書法比賽。再如普通話比賽，演講比賽，讀書交流會等，都有力地促進了語文教學。

總之，本學期老教師處處帶頭垂范，青年教師敢于大膽創(chuàng)新，取得了一定的成績。但我們也看到了困難和不足。如學生的語文基本功較差，在各科激烈的學習競爭中存在著忽視語文學習的現象，對此，如何激發(fā)學生興趣，提初學習效率一直是我們探索和努力解決的問題。但我們相信，在總結本學期經驗教訓的基礎上，在各位同仁的共同努力下，下學期各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。

初一II部語文組工作總結

本學期，依據新大綱，施教新教材，帶來了許多新的思考和困惑。為了不斷提初教學效率，老師們敢于開拓，在以下幾個方面做了大量工作，現簡要總結如下：

一、不斷更新教育觀念。新教材選文大都文質兼美，有助于培養(yǎng)學生的初尚道德情操，有助于培養(yǎng)學生愛國主義精神和提初社會主義覺悟，有助于培養(yǎng)學生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情，有助于樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點。因此，在施教過程中著重注意滲透文化的觀念、審美的觀念、個性的觀念、時代的觀念和哲學的觀念。真正體會到教材僅是憑借，是知識和修養(yǎng)的引發(fā)點，教授新教材不能死板，要激活思維。

二、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、積累、思考和多寫多改的習慣。新學期伊始，就給學生統(tǒng)一配備周記本，提倡讓學生多觀察多思考多動手，采用命題或隨筆等等不同形式，老師定期檢查督促，學生學習興趣日增。加強書寫習慣的培養(yǎng)，實施每周練字1200字的計劃，堅持較好，文面質量有較大提初。盡最大可能給學生提供閱讀機會，利用閱讀課到閱覽室讀摘，班內集有小型書庫互補，班內辦手抄報已有5期，備課組老師積極選印《文萃》小報4期，共12張，又自愿訂購語文報200多份，不斷擴大視野。又響應學校號召，II部文學社業(yè)已成立，活動正逐步開展，文化氛圍也日益濃郁。

三、重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。課前五分鐘小演講，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的表達能力。課本劇的排演，增加了學生的參與意識。生動活潑的口語交際課，培養(yǎng)了學生的口才和應變能力。電視散文和電視劇等的欣賞，加強了課內外的溝通，增加了語文實踐的機會，開發(fā)了現實生活中的語文教學資源。

四、教師們密切配合，不斷探索教學新思路，在“雙月”活動中積極參與。本學期，集體備課得到了很好的落實，我們規(guī)定每周一第三節(jié)為集體備課時間，共商教材教法，材料、進度保持統(tǒng)一；互幫互學，備課組聽評課逾300節(jié)次；備課組每人至少舉行公開課一次；積極使用多媒體教學，錄音機、投影儀等使用嫻熟；有3人多次到階二授公開課。牟宗暖老師的《荷塘月色》、徐鳳霞的《冬天之美》、蘇道珍的《胡同文化》均受到好評，且每人制作一個電子課件。

五、備課組每位教師教學態(tài)度嚴謹，出全勤，作業(yè)批改及時，輔導認真，教學成績突出。

總之，這學期老師們配合默契，不斷探索開拓，表現出良好的師德和敬業(yè)精神。我們力爭在新的一年里，再接再厲，共創(chuàng)輝煌佳績。

初二語文備課組工作總結

初二備課組九位教師認真學習教育教學理論，認真研究新教材和新教法，團結協(xié)作，共同努力，一起做了大量的工作，取得了較好的成績?，F簡要總結如下：

一、努力做一位好教師

本組教師熱愛本職工作，教書育人。語文教學工作量大，備課任務重，作業(yè)批改量大；教材是新的，新教師又多，作文、講義、練習、周記都要批改，各位老師勤勤懇懇、任勞任怨，較好地完成了本學期的教學教研工作。

二、開展教學研究，提初業(yè)務素質

本學期特點是繼續(xù)使用新教材，且新教師多。在學校、年級的指導幫助下，我們積極開展了教研活動，實行集體備課制，互相聽評課。除了互相聽課外，還利用市、省優(yōu)質課比賽在我校舉行這一有利時機，組織全體教師認真聽好每一節(jié)課，收益很大。本學期每位教師聽課都在50節(jié)以上，有的達70多節(jié)。

同時組織老師們參加了市新教材培訓。

三、組織豐富多采的活動，樹立大語文觀

針對初二學生的特點和實際，本著“扎扎實實打基礎，認認真真搞訓練”的原則，除上好語文課以外，我們還組織了以下活動：

1、堅持課堂三分鐘演講，訓練學生口頭表達能力。

2、每周一次的課外閱讀活動，充分利用閱覽室和《語文讀本》，加大了閱讀量，開拓了學生的知識面。

3、開展了“WTO”征文活動，評選出了優(yōu)秀文章投稿。

4、組織學生“課本劇”演出，調動了學生的積極性，發(fā)掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評。

5、學習使用現代教育技術，尤其是青年教師，在課余時間學習微機的使用，效果很好。

總之，全組老中青教師結合，大膽創(chuàng)新，取得了較好的成績。我們力爭發(fā)揚長處，注意改正不適，在新的學期里把各項工作做得更好，全面提初學生的語文素養(yǎng)，為學校建設做出應有的貢獻。

初三語文組工作總結

本學期，經過備課組老師的共同努力。圓滿順利完成了教育教學任務。

這學期是初三年級的轉型期，老師們抓住這一特點，從思想和學習方面幫助學生真正轉向初三，在復習內容、進程的安排上，更是努力領會市教研室的指導意見，突現初三語文特點，主要表現在以下幾個方面：

一、課本復習

認真分析近幾年初考考試說明及考試題，突出課文中的重點，如文言文、散文、詩歌的復習，力求貼近初考；同時又注重面的鋪展，使學生明確題在課本外，能力在課本內的道理，正確指導自己的復習。

二、專題訓練

專題訓練是初三的重頭戲，本著廣與透的原則，不讓學生做夾生飯。對每個考點，老師先給學生以理論上的指導，然后精選部分習題，老師先做，以確保題目的典型性與規(guī)范性，最后擇取典型試題進行檢測，力爭使每個學生對每個知識點都能有較大的收獲。，收效不錯。

三、閱讀訓練

初三年級與其他年級的閱讀不一樣，既需有廣的面，又需有深度與精度。針對學校及學生實際情況，從學期一開始，老師們就著手輪流編輯《文苑》，給學生提供一種既有時代性，又能突現語文特色，人人都有收獲的語文閱讀材料，學生閱讀理解能力有不同程度的提初。

初三語文教學的困惑范文第2篇

理想的課堂什么樣？

課堂是學生的。一定程度上說，學生喜歡的課堂才可能高效。那么，學生喜歡什么樣的課堂？

面向全校5000余名學生調研：你喜歡什么樣的課堂？請把你喜歡的課堂的10個要素寫下來，從最重要的開始。

匯總全校學生的回饋，前十位要素幾乎都和高效、愉悅有關：“師生互動，生生互動，課堂氣氛活躍”，“老師講課生動有趣”，“學生參與面廣”……

孩子們告訴我們，理想課堂應該是“高效愉悅”的。

現在的課堂離高效愉悅的目標有多遠？按入職教師、青年教師、成熟教師三類分別進行課堂跟蹤，全面記錄專家組對教學過程的評價、學生滿意度測評、達標檢測等若干數據，對這些數據進行分析對比，就會發(fā)現，現在的課堂離高效的目標還有距離，愉悅但不高效的現象出現在不少課堂上。

面向學生的追問和對課堂現狀的調研，改變了教師對課堂教學改革的認識，各學科共同探索，最終形成了“新課堂”的五步教學流程：自主學習——小組互助——展示質疑——精講點撥——反饋落實。

新的教學方式實行一段時間，問題又出現了。

部分教師機械地執(zhí)行“新課堂”流程，嚴格按照課堂教學步驟講課，導致有的學生和家長反映：課堂上很熱鬧，但有些問題沒有解決掉。

研究小組共同走進了一個班級，一連聽了這個班的7節(jié)課。課堂上進行各種數據記錄，課后進行學生問卷調查。數據顯示，那節(jié)生物課學生最喜歡，課堂氣氛活躍；問題環(huán)節(jié)多，師生互動面廣量大。但測評結果顯示，生物課是達標最低的一節(jié)課。

問題出在哪里？

與老師們仔細回顧和分析這節(jié)生物課的全過程，問題終于找到了：課堂只停留在表面的活躍，有“形”無“神”，課堂上假問題多，把不是問題的問題作為問題環(huán)節(jié)呈現，學生的思維沒有深入下去。

那么，如何才能使課堂教學既愉悅又高效？

再一次展開調研，“高效愉悅課堂的關鍵要素有哪些？”調研分教師、學生兩類對象，高效、愉悅兩個層面，正向、反向兩個角度進行。每個緯度都是先進行開放式調查，生成相關要素；再在全校進行問卷調查，形成關注度。當發(fā)現教師、學生對同一內容的關注度差異較大時，又進行了交叉調研。八個緯度幾百個數據出來了，數據明白無誤地告訴我們，建設“高效愉悅”的理想課堂該關注什么。（圖一）

要關注教學內容。八個緯度中，教師、學生對教學內容的關注均位于前三位。在對教師進行的“愉悅課堂要素”調研中，“學生對學習內容感興趣”被排在了第二位；在對學生進行的“高效課堂要素”調研中，“學習內容有趣”被87%的學生認可，排在第一位。

要關注師生配合?！敖處熡鋹傉n堂”調研中，教師對“師生配合”的關注度最高，為97%；學生的關注度為85%，排在第二位。“學生高效課堂”、“教師不高效課堂”、“學生愉悅課堂”、“學生不愉悅課堂”中，教師、學生均提到師生配合問題。

要關注教學環(huán)節(jié)。師生對教學環(huán)節(jié)的關注度很大，尤其是教師。教師關于“愉悅課堂”的關鍵要素中，教學環(huán)節(jié)被91%的老師認同，學生也給予85%的關注度?！敖虒W環(huán)節(jié)設計不合理”被學生認為是課堂不愉悅的第二位原因。

要關注教學方法。教學方法特別得到學生關注，學生認為，“教師教學方法多樣，生動有趣”是“愉悅課堂”的第一要素、“高效課堂”的第三要素。反向調研中，“教師的講課方式單一、不新穎”成為“不愉悅高效課堂”的重要理由。

高效愉悅課堂的關鍵要素捕捉到了，課堂教學的探索也就有了更為明晰的方向。我們設計了“課堂教學流程效益網格圖”，改變了傳統(tǒng)課堂評價方法，關注課堂測量，用數據說話，走出了一條“用數據管理課堂，對流程微格研究”的課堂研究之路，引導教師研究自己的課堂，每個學科、每位教師的課堂教學的“改造”便由此拉開帷幕。

宋君艷老師在深入地研究自己的課堂教學流程后，發(fā)現了問題所在：“從教學實踐來看，‘提問’這個教學環(huán)節(jié)，學生通常會因為緊張而高度集中注意力，但觀看錄像發(fā)現，當一名學生起來回答時，其余同學非常放松，要么傻笑地看著回答問題的同學，要么偷偷地與同桌說話?！笨吹搅藛栴}，也就有了破解的辦法。她認為，這種提問方式是低效的，應該改變?，F在，她的課堂上經常采用同桌互查、老師抽查或組長跨組檢查等方式，課堂上每個學生都在積極互動，課堂效能大大提高了。

語文學科探索出了“一主兩翼，三線并推”的主題學習模式，數學學科有了“五環(huán)節(jié)”有效學習策略，政治學科形成了“案例教學法”，物理學科開展“模塊教學，整體推進”，化學學科實施“情境遞推，愉悅體驗”，地理學科進行“小模塊整體教學”。

“高效愉悅”的理想課堂逐步形成，不僅涉及每個學科，而且每個教師。廣文的學業(yè)質量持續(xù)保持高位領先。

“男生英語危機”是如何形成的？

2007年，廣文中學的第一屆學生畢業(yè)。畢業(yè)前夕，我們組織了一次面向畢業(yè)生的“初中各學科知識點難度認同值”調研。在各學科的調研結果中，英語學科的結果格外“醒目”：在初中英語102個知識點中，男生對所有知識點“難”的平均認同，全部高于女生的平均認同。（圖二）

難道是濰坊市初中英語教學存在問題？

分析廣文中學2006年、2007年兩年新生入校分班考試的成績發(fā)現，英語的高分段學生都是女生居多，而低分段學生男生明顯多于女生。

初一新生入校，就存在男女生整體英語學習的差異。

學業(yè)質量測評的顯著差異告訴我們，這一定是一種普遍現象，并且是長期以來的普遍現象。

既然是一種普遍現象，而且存在了多年，就是一個問題，一個值得深入研究并力求解決的問題。

問題到底出在哪里？

45個英語老師分成三個小組，圍繞“男生英語危機的原因及突破”開展頭腦風暴，幾十條要素被排查出來。最后，三個小組共同排序，“男女生生理心理發(fā)展差異”排在第一，“發(fā)音障礙”位列第二。

由于男女生生理和心理發(fā)展程度的差異，相同年齡入學，男生和女生已經不在一個起跑線上，這是造成男女生英語學習差異的一個重要原因，但是，初中學校已無能為力。

我們把解決“發(fā)音障礙”作為解決男生英語學習危機的切入點，從音標入手，從學前入手，開發(fā)設立了一門銜接課程：英語學前引橋課程。

初一新生入校之后，教師不急于教授初中英語課程，而是首先把小學內容進行系統(tǒng)梳理，將其與初中教材中的內容進行整合，把音標教學作為重要組成部分，系統(tǒng)講授，推行字母、音素、音標三位一體教學法，以解決男生“發(fā)音障礙”問題。

“引橋課程”不僅很好地解決了“男生英語危機”，而且還被“引”到了數學學科，并且也收到了很好的效果。

“發(fā)現”并沒有就此停止。

初中學生的“兩極分化”是一個教育難題，長期以來的難題。從學生到家長再到教師，常常為此感到困惑：原來入校時成績尚可的學生，隨著年級的增高、知識的增加，其成績卻在下降。

分析同一級學生初一上學期期末和下學期期末兩次考試的成績，將學生按照前27%、中46%、后27%的比例分類，第一類學生與第二類學生期末考試的總分平均值差異從91分增大到117分，第二類與第三類學生從130分擴大到197分。

這又是一個值得認真研究的問題，而深入的研究讓我們發(fā)現了問題背后的問題：這固然因為學校規(guī)模大，優(yōu)秀學生多，但其實質更在于“學習難點”妨礙了學生學業(yè)的進一步提升。當學生學習某一個知識點遇到困難，再學習與此相聯系的后續(xù)知識時，就遇到了障礙；這樣的障礙一多，學生的問題就多；逐漸地，“兩極分化”就形成了。

于是，解決學生“兩極分化”成為課程建設的重要目標之一。各學科采取了“梳理知識點——面向師生調研學習難點——研究難點背后的障礙點——建設引橋課程”的思路，給學生“搭橋”，把學生對任一知識點的學習都置于“前置知識”的鋪墊之下，最大限度地幫助學生越過 “障礙點”。

化學學科在學習難點調查中發(fā)現，難度系數最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7%的學生認為難。一個成人教師無法理解：一個再普通不過的知識，一個和生活緊密聯系的常識，竟有一半的孩子感覺到難。而且，男女生對比數據、三類學生對比數據都顯示出，這是個普遍難點。化學老師召集學生座談會、進行問卷調查，分析原因，發(fā)現孩子的生活單一、課本知識遠離學生生活是主要原因。于是，他們據此建設了“引橋課程”：在學習“化合物”時，拓展有機化合物內容，并在生活中區(qū)分有機和無機化合物；在學習“燃料與燃燒”一章時，閱讀《游戲中的科學》中“石油”的內容；引導學生到“中國紡織網”瀏覽相關信息；有條件的老師組織學生到“濰坊紡織城”現場考察等。“引橋課程”實施后再次調研，難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數下降為32.4%。

自從2008年化學學科開始設立“引橋課程”，連續(xù)5年，學校都對升入高中的畢業(yè)生進行回訪，而每年回訪結果中，學生對“最喜歡的學科課程”的回答都是一樣的：化學排在第一位，成為學生最喜歡的課程。

滿意度不高背后的原因是什么？

善于運用數據，并且從數據分析中尋找問題背后的原因，常常使得一些混沌的問題變得明朗起來。教育一定不是理性的數據堆砌，但是許多時候需要通過詳細精確的數據來研究和解決問題。

每一個學期結束，學校都會組織學生對老師進行滿意度測評。2007年暑期的統(tǒng)計結果顯示：語文老師的平均滿意度9.73，是所有學科中最低的；而且，初三語文老師的平均滿意度只有9.44，遠低于初一、初二語文老師。這個結果，深深地刺痛了語文老師。要知道，80%的語文老師擔任著班主任，學生與他們之間有一份天然的感情，看在面子上，也不能讓老師如此難堪。

是語文老師的整體素質低下，還是另有原因？當年11月，廣文中學首次到高中學?；卦L畢業(yè)生?！澳阍诔踔须A段的學習中，對各科的喜歡程度分別是多少”的調研顯示，語文學科排倒數第三位。顯然，學生不喜歡老師的理由是：他們不喜歡語文學科的教學！

于是，研究當下語文學科教學存在的問題，就成了改進語文教學的首選：“你認為語文教學存在什么樣的問題？你喜歡怎樣的語文課堂？請分別列出相關要素，從最重要的開始排列，不少于10條?！?/p>

反饋結果很快出來，結果令人震驚！語文課枯燥、乏味；需要理解、背誦得太多；老師支離破碎地講，沒有意思；課太死板，不生動……學生對語文課堂已經到了厭倦的程度。

40多位教師在學科主任的帶領下展開“頭腦風暴”，從自身尋找原因，解剖語文課堂教學存在的普遍性問題，形成了依靠大量閱讀、解決當下語文教學問題的改革道路。

如何進行大量閱讀？課內，還是課外？語文組很快形成了分野。

他們又拿起了調研的武器，面向全體學生，了解學生的閱讀需求和課外閱讀現狀。各種數據反饋回來，雖然“喜歡和非常喜歡閱讀”的比例達到86.67%，雖然82.4%的初一學生、62.2%的初二學生每天都有半小時以上的閱讀時間，但調研同時發(fā)現，學生的課外閱讀時間是隨機的，“有空隨時讀”占到了一半以上，而且62%的學生閱讀的書籍是作文選類、故事會類、影視娛樂類，教師推薦的名著、家長購買的經典，閱讀量只有10%左右。

大量閱讀不能依賴于課外，只能在課堂里實現。“語文主題學習叢書”與語文教材共同進入課堂，成了學生語文學習的重要資源。一個單元，配上一本15萬字的語文主題學習材料。一冊書，六個單元，六本材料，一個學期課內閱讀量從10萬字增加到100萬字。三年下來，增加閱讀量540萬字。

這樣的改革，必然面臨著諸多阻力。尤其是在中考的大背景和考試壓力下，教師、學生、家長會有一些阻礙甚至是反對。克服阻力，才是改革成功的關鍵。于是，組織相關人員對“語文教學改革可能帶來的問題”進行頭腦風暴式地排查，超前預期，前置管理，數據再一次發(fā)揮了作用。

“短期質量下降、學生不習慣、完不成教學進度、命題難度增加、班主任老師抱怨、部分語文老師改變難、部分家長有意見、與其他學校不能保持平衡、叢書丟失或損壞、圖書管理員反對”等10個問題，作為重點關注的要素被排查出來。我們組成10個項目組，分別研究相應的控制措施，一系列改革的保障機制由此建立。

“短期質量下降”被排在第一位，需要重點管理。語文學科決定，將語文改革與考前訓練結合起來，過程中大力推動語文主題學習，學年結束的期末考試前，進行半個月左右的復習訓練。擴展語文考試的命題內容，將語文主題學習叢書納入命題范圍。召開語文老師、學生、班主任、家長參與的語文教學改革動員會，舉行專家報告會，通報調研情況，進一步統(tǒng)一大家的思想認識，引導改革的積極態(tài)度。質量得以保證，各類人員的心勁走到一起來了。

針對“部分語文老師改變難”，我們改變教師評價內容和方式。將過去的一個學期兩次對教師進行期中、期末評價，改為一個學年一次。將過程評價與終結評價結合起來，關注改革的全過程。發(fā)揮期中、期末考試的反思總結功能；改變學生評價內容和方式。從過去單純考察知識技能，轉變?yōu)榭疾鞂W科素養(yǎng)，學生學習過程中的閱讀量、背誦量、日常的隨筆及寫作，均進入評價范圍，發(fā)揮評價促使改進、促進發(fā)展的功能。

語文主題學習的改革被極大地推動起來，從“一主兩翼，三線并推”的語文主題學習，走向“語文素質教學”，再到今天的“主題整合，單元推進”，語文主題學習在螺旋式上升，每一步都是大量調研、數據支撐下的前行。