環境對人健康的重要性

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環境對人健康的重要性范文第1篇

論文摘要：健康是人類生存和發展的基礎，健康發展是人類永恒的追求．人類社會的可持續發展，有賴于人類健康的可持續發展．人口、資源、環境、經濟、社會諸要素與人類健康都有著十分密切的關系，人類健康的可持續發展取決于人地關系、區際關系、代際關系的和諧，它要求在滿足當代人健康需求的同時不損害后代人滿足其需求的能力，在滿足本區域健康需求的同時不損害其他區域滿足其需求的能力．健康需求是人類最基本的需求，包括確保身體狀態完好的需求、確保精神狀態完好的需求、確保社會狀態完好的需求，但是，經濟條件、技術狀況、社會組織對健康需求的可滿足性、健康資源的可獲得性、健康服務的可進人性構成限制．

健康是人類生存和發展的基礎，健康發展是人類永恒的追求.人類社會的可持續發展，有賴于人類健康的可持續發展;堅持以人為本，全面、協調、可持續的科學發展觀，必須提高人的健康素質和生活質量;生命健康是推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路的前提.因此，人類健康可持續發展是值得特別重視的嶄新的研究領域.基于這樣的認識，我們在分析人類健康與可持續發展關系的基礎之上，提出了人類健康可持續發展的概念，并對該概念的內涵和特性作了初步的分析[Cil.這里，我們進一步對人類健康可持續發展系統的要素、功能、需求、限制等理論問題進行探討，希望大家繼續賜教.

1人類健康可持續發展系統的要素與功能

1.1人類健康可持續發展系統的要素

可持續發展系統是由人口、資源、環境、經濟、社會等要素相互聯系、相互影響、相互作用形成的自然一經濟一社會復合系統，區域性是其本質特性Czl.人類健康可持續發展作為區域可持續發展系統的子系統，它側重于人類自身的全面發展，更能體現出以人為本的科學發展觀，健康是其要素系統中起關鍵作用的“序參數”.

1.1.1人口要素與健康人既是健康的生產者和創造者，也是健康的消費者和享用者.在區域可持續發展系統中，健康是人口質量的關鍵指標一方面，一定區域內的人口數量、人口質量、人口結構影響著該區域人群的健康觀念、健康需求、健康行為和健康水平;另一方面，區域人群的健康觀念、健康需求、健康行為、健康水過來又影響著該區域的人口數量、人口質量和人口結構.沒有人類健康的可持續發展，就不可能有人類社會的可持續發展.

1.1.2資源要素與健康人類健康的獲得有賴于健康需求的滿足，而健康需求能否得到及時、足量、高質的滿足，又取決于健康資源的供給能力.所謂健康資源(healthresources)，是指所有資源中主要用于人類醫療與保健服務、直接指向避免人類健康風險、提高人類健康水平的那部分資源，主要包括藥物資源(具有治療作用的自然資源，如植物藥、動物藥、礦物藥等)、保健資源(具有療養價值和保健作用的自然資源與環境，如溫泉、礦泉、泥沼、氣候等)、衛生資源(提供疾病治療和保健服務的社會資源，如醫院、診所、醫生、護士、病床等).所有這些健康資源，都是人類健康可持續發展的物質基礎.

1.1.3環境要素與健康“健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態，健康乃是一種身體上、精神上和社會上的完好狀態”(3J.而無論是人的身體、精神還是社會狀態，都與人所生活的自然環境和社會環境有著密切的關系.就人類健康而言，環境是一把雙刃劍，它可能對人類健康有益，也可能對人類健康有害.自然環境對人的身體狀態(physicalstate)有顯著影響，它既是健康資源(如藥物資源、保健資源)的載體，也是致病因子的源地，環境化學性疾病(如地甲病、地氟病、克山病等)、環境生物性疾病(如鼠疫、血吸蟲病、瘧疾等)、環境物理性疾病(如高山病、皮膚病等)都與環境致病力有關.社會環境對人的精神狀態(mentalstate)和社會狀態(socialstate)有重大影響，社會組織對健康資源(特別是衛生資源)的配置會直接影響到健康資源的可獲得性(availability)、健康服務的可進人性(accessibili-ty)、健康需求的可滿足性(satisfiability).如果健康資源的配置是合理的、公平的和有效率的，這時的社會環境可能是有益健康的，反之，則可能是無益健康甚至有害健康的.因此，人類健康可持續發展必須建立在良好的自然環境與和諧的社會環境基礎之上.

1.1.4經濟要素與健康經濟活動是人類最基本的活動，健康發展和經濟發展具有相互影響、相互促進的因果關系川一方面，良好的健康狀況是人類福利和生產率的基礎Cs7;沒有健康的人就不可能有健康的發展Cs7;要想實現可持續發展的各個目標，必須消除各種普遍存在的、能夠削弱人類能力的疾病，并使所有需要消除貧窮的人身體健康叫.另一方面，經濟能力是人類健康可持續能力的重要支撐，獲取健康資源、享受健康服務、滿足健康需求，都倚賴于經濟的發展.因此，經濟水平與健康水平具有正相關性.先進國家或地區的人口預期壽命總是高于落后國家或地區，貧窮地區總是擁有更低的健康水平，貧窮人口總是擁有更多的健康風險.

1.1.5社會要素與健康社會是人類通過各種人際交往和社會活動形成的具有集體目標指向的人類群落.人類精神狀態和社會狀態上的完好取決于人與人之間關系的和諧，人類社會的全面進步取決于人類個體的全面發展，即人的健康素質的全面提高和生活質量的全面改善.社會組織為人類健康可持續發展提供制度保障，如通過科學技術的創新和進步開發新的健康產品和健康服務，通過良好的健康管理體制和健康教育系統減少人類健康的風險，通過公平的分配健康資源和提供健康、服務滿足全體人民的健康需求.社會制度、文化習俗、道德觀念等社會要素對人類健康的影響不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互影響，以社會環境的整體形式對人類心理上、社會上的健康狀態發揮影響和作用.

1.2人類健康可持續發展系統的功能

可持續發展是一條一直到遙遠的未來都能支持人類進步的新的發展道路，協調人類與自然以及人與人之間的關系是可持續發展戰略的最高宗旨川，因此，可持續發展系統是人地關系、區際關系、代際關系和諧、協調、統一的地域系統Cad.人類健康可持續發展追求人類身體上、精神上、社會上的完好狀態，同樣有賴于這三種關系的和諧.

1.2.1人地關系與健康人是自然的產物，人類生命過程是人體與自然環境不斷進行物質、能量、信息交換的過程，人類健康與自然環境有著十分密切的關系Cs7一方面，人類通過生產活動和生活活動不斷改變著人類健康發展所倚賴的自然環境，并進而影響著自然環境的健康資源供給能力;人類不僅有權力按照自己的需求來選擇健康發展之路，而且有能力通過改造環境和調適人地關系來實現人類健康的可持續發展。另一方面，自然環境通過對人類活動的反饋作用不斷改變著其環境疾病致病能力，進而影響著人類健康的發展;歸根到底，人類身體狀態上的損害，都是因為人與自然關系不和諧所造成，只有健康的生態系統才能造就健康的機體，在生態遭到嚴重破壞、環境受到嚴重污染的區域里，人類健康是絕對不可持續發展的.

1.2.2區際關系與健康區域是個開放系統，一方面，區域人口健康的獲得，并不完全取決于區域本身的特質，它在相當程度上還受制于區域以外的影響;另一方面，環境污染、生態破壞、疫病蔓延等區域環境問題帶來的健康風險，可以影響到區域之外乃至全球范圍內的人口健康，環境對人類健康的影響具有外部性(externality).健康資源分布的不均衡性，環境污染物質的遷移性，生態破壞影響的放大性，以及人類活動的流動性，決定了區際關系協調對人類健康可持續發展的重要性.因為健康資源分布的不均衡，滿足健康需求需要區域之間的協作;因為健康風險分布的不均衡，降低健康風險需要區域之間的合作;協調區際關系，是人類在精神上和社會上獲得完好狀態的重要條件之一人類健康可持續發展要求在滿足本區域公眾健康需求的同時不能損害其它區域滿足其公眾健康需求的能力.

1.2.3代際關系與健康協調代際關系、強調代際公平是可持續發展的重要原則，人類健康可持續發展要求在滿足當代人健康需求的同時不能損害后代人滿足其健康需求的能力.如果不顧后代的健康發展，對有限資源掠奪濫用、對環境污染置若周聞、對生態破壞無動于衷，最終會將后代一步步推向無法在地球上安身立命的深淵，人類健康乃至整個人類社會的可持續發展將成為一句空話.為了人類健康的可持續發展，當代人應該肩負起保護生態完整性和生物多樣性的責任，協調好人地關系和區際關系，為后代子孫留下一個有益于身體、精神和社會健康的良好的生產環境、生活環境和生態環境.

2人類健康可持續發展系統的需求與限制

2.1人類健康可持續發展系統的需求

人類需求和欲望的滿足是發展的主要目標，需求是可持續發展的基本概念(s7.健康是人的天賦權利，健康需求是人的基本需求;人類健康需求可分為身體上、精神上和社會上的三個層次.

2.1.1公眾確保身體狀態完好的需求身體狀態完好即生理健康，它是指人體器官能夠維持正常的生理活動，處于無疾病和不虛弱的狀態.滿足人的健康需求應優先滿足確保身體狀態完好的需求，這可以分為兩個層次:(1)滿足“防病于未然”的健康需求.包括維持生理健康所必需的營養物質(如碳水化合物、蛋白質、脂肪、微量元素的足量與均衡攝人);維護生理健康所倚賴的環境要素(如良好的生產、生活、生態環境，特別是清純的空氣、潔凈的飲水、安全的食品);提高免疫能力所需要的保健產品與保健服務(如保健食品、保健藥品、健身房、鍛煉場所、療養設施)。(2)滿足“治病于已然”的健康需求.包括治療疾病所必需的藥物資源(如各種各樣的中草藥、中成藥、西藥等);治療疾病所必需的衛生資源(如醫院、診所、醫生、護士、病床、醫療器械等).

2.1.2公眾確保精神狀態完好的需求精神是生命活動的反映，精神狀態完好即精神健康，它包括正確認識自我與現實的認知能力、保持良好心態的情緒協調能力、實現自我價值的意志調控能力，具有適宜社會的個性和健全的人格〔‘。〕.精神狀態的完好既有賴于身體狀態的完好，反過來又能促進身體狀態的完好.人的精神需求是多樣化的，確保公眾精神狀態的完好，關鍵是要使公眾通過自我調控和心理教育來排除不滿、克服壓抑、舒解壓力，形成一個輕松、愉悅、和諧的精神世界.其主要需求包括:(1)滿足感的需求.這是認知方面的需求.俗話說“知足常樂”，但人的需求和欲望是無止境的.這就要求教育公眾樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確認識和評價自我、現實以及它們之間的關系，常存知足常樂之心，不懷貪得無厭之欲.(2)愉悅感的需求.這是情緒方面的需求.人有“七情六欲”，無論是喜、怒、悲、思、憂、恐、驚之情，還是生、死、耳、目、口、鼻之欲，都是人之常情，但“過則為災”.這就要求對公眾進行潛移默化的心理教育，使之形成良好的心態.(3)成就感的需求.這是價值方面的需求.公眾需要他人和社會對其存在價值和社會價值給予關注和肯定，需要有成就感，如果他人和社會不能對其價值給予及時、準確的肯定，就有可能產生扭曲現實、意志消沉甚至心理變態的健康風險.

2.1.3公眾確保社會狀態完好的需求社會狀態完好主要指人際關系和諧、適應社會角色。美國學者帕森斯認為，“健康可以解釋為社會化的個人完成角色和任務的能力處于最適當的狀態”mo.社會狀態完好建立在身體、精神狀態完好之上，同時對身體、精神狀態的完好起著協同作用。確保公眾社會狀態完好的需求，就是要使公眾在社會生活過程中，其知識、勞動、創造得到尊重，其自由、財產、情感得到保護，其個性、才于、抱負得到發揮，其權利、價值、地位得到體現，最終獲得社會的幸福感.因此，良好的社會風氣，公平的社會制度，和諧的社會環境，是確保公眾社會狀態完好的三大需求;堅持以人為本，協調人際關系，建立和諧社會是人類健康可持續發展的重要保障.

2.2人類健康可持續發展系統的限制

限制是可持續發展的另一重要概念，可持續發展的限制主要指技術狀況和社會組織對環境滿足眼前和將來需要的能力施加的限制川.對人類健康可持續發展而言，經濟條件和技術狀況、社會組織具有同等重要甚至更加突出的限制作用.

2.2.1經濟條件的限制經濟能力對健康資源的可獲得性和健康服務的可進人性具有直接的影響.因為貧困，有人因饑餓而營養不良乃至死亡;因為貧困，有人因賣血而感染艾滋病毒等待死亡;因為貧困，有人因無錢醫治而在病痛煎熬中掙扎;因為貧困，有些地區不計后果地掠奪資源和破壞環境;因為貧困，發展中國家和落后地區的健康水平要遠遠低于發達國家和先進地區.因此，貧困不僅是最大的環境問題，其實也是最大的健康問題!經濟條件對人類健康可持續發展構成的限制主要在三個方面:<1>對公眾健康可持續發展需要的人居環境(如住房條件、衛生條件、生態條件)的限制;(2)對公眾滿足健康需求(如營養物質、藥物資源、保健資源、衛生資源)的限制;(3>對與改善公眾健康狀況有關的技術狀況和社會組織的限制，因為這些都需要經費的投人.超級秘書網

環境對人健康的重要性范文第2篇

【摘 要】學生在成長的過程中，要通過家庭，社會，學校學習來認識生命的重要性，同時也要掌握一定的生存本領，從而在今后的人生中生活得更幸福，快樂。那么，我作為一名中學化學教師，在化學教學中對學生進行三生教育是我的職責和義務。讓學生明白化學這門科學在人生中的重要作用，通過學習化學知識讓自己的人生變得絢麗多彩。

關鍵詞 化學教學；中學生；三部曲；三生教育；化學實驗；化學與環境；化學與生活；化學與社會

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，學習化學，需要實驗，但是并不代表學化學就是每堂課都是實驗課，很多同事和一些學生家長認為，化學就是做實驗，其實化學也滲透了人社會，生活，自然環境和諧發展的三生教育理念等知識。我們在實驗教學的同時，也要注意化學與其他知識間的聯系。那么在教學中如何將初中的化學知識滲透到學生的三生教育之中呢？

一、在化學實驗中滲透三生教育

化學教學的第一堂課一般都是先演示幾個實驗來引起學生學習化學的興趣，隨后要講解實驗中的一些注意事項，然后再介紹實驗儀器的名稱，性能。在教學中，我們自然會把學生的生命安全放在第一位，首先讓學生明白生命的唯一性，獨特性，脆弱性，重要性。其次讓學生認識到化學實驗中的趣味性，科學性，危險性。

同時也認識到化學知識來源于實驗，有科學性，學習化學知識要嚴謹，來不得半點馬虎，在完成實驗的同時要注意生命安全。

二、在化學與環境中滲透三生教育

化學與我們的生存環境息息相關，化學的發展給人類帶來了幸福，同時也會產生負面影響。如原材料的合成，肥料的生產，藥物的合成給人們解決了衣食住行的問題，使我們的生活質量得到了大幅度的提高。是由于工業的發展，使得空氣受到了嚴重的污染。

汽車工業的發展方便了我們的生活，同時產生的尾氣也大大地污染了環境，讓學生認識到事物的兩面性。在這方面教學內容中，讓學生知道產生這些有害物質的根源是化石燃料的大量使用，化石燃料的大量使用還使空氣中二氧化碳含量增加，產生了溫室效應使得全球氣溫上升，冰山融化，因此，教育學生不要隨便亂燒垃圾。化學工業的發展除了污染空氣，還會污染水源和土地，化學的發展雖然給環境造成一定的污染，但是我們化學有能力解決這方面的問題，激發學生思考，要解決上述污染問題，要從源頭上解決能源問題，即開發新能源，也可以用化學反應將尾氣轉化為無害氣體再排出。

水源的污染除了工業發展之外。還有農業，生活廢水的排放和垃圾的隨便丟棄。都使水資源受到不同程度的污染，因此教育學生要保護水資源，具體做法是珍惜每一滴水，不要向水源中丟垃圾和倒廢水。生活中的廢水可以排到污水處理廠集中凈化處理后再排放。

通過對環境方面的教學讓學生知道，化學并不可怕，它是很有魅力的，化學給環境惹得禍，化學自己能解決。也啟發學生遇到了問題要知道解決，學會生存。

三、在化學與生活中滲透三生教育

化學很神奇，能將生活中本身就存在的物質轉變為不存在的物質，如，自然界本來沒有塑料，但是通過化學就合成了各種塑料，而且塑料制品的使用范圍很廣。不過塑料廢棄物會污染環境，也稱為白色污染，這種污染的危害性最大，因為塑料不易腐爛，有些有毒，交給學生一些簡單的辨別有毒塑料和無毒塑料的方法。告訴學生塑料制品的優缺點，在生活中少使用塑料袋。化學還會使一些物質美化，如，現在很多女學生都把頭發尖燙卷了，這樣他們覺得時尚美觀，有些學生的頭發為自然卷。他們又去把頭發拉直了，無論燙還是拉，美發師都用了化學產品。這些產品都有一定的致癌性，我們在教學中也會滲透這些知識，讓學生知道這樣追求時尚和美觀對健康的影響。現在的染色饅頭，豆瓣醬中的蘇丹紅等都是美化物質的產品，各種化妝品，他們雖然讓物質或者人變漂亮了，同時也使人向死亡多走了一小步。化學讓人對生活充滿誘惑，各類燒烤，油炸食品，煙熏食品，腌制食品讓人越吃越想吃。但是這些食品中含有很多不同類型的致癌物，經常吃容易患食道癌，腸癌，胃癌等癌癥，各種糕點中含有膨化劑，小孩食多了會早熟。向學生滲透這些相關的知識，也就是養讓學生學會生活，那些東西該用，那些不該用，那些應該少用；那些食品該吃，那些不該吃，那些要少吃，從而提高生活質量。

四、在化學與社會中滲透三生教育

1.化學還與社會相聯系，煤，石油，天然氣等自然資源是人類利用的重要能源，學生已經知道了這類燃料對環境的影響，而且這類資源是不可再生資源，因此我們要合理開采自然資源，要保護好自然資源，另一方面要開發新能源。燃料的不完全燃燒還會浪費能源，產生更多的有毒氣體，使環境遭到更大程度的污染，讓學生知道燃料完全燃燒的重要性。

2.讓學生了解一些藥物或者是保健品中含的鈣，鐵，鋅，硒等元素對人體健康的重要性，食物中各類維生素對人體健康的重要作用等。知道六大營養物質對人類生命活動的關系，做到合理膳食，改變過去偏食，挑食，沒有好菜不吃飯的壞習慣。

3.從房屋的裝修，向學生介紹甲醛，笨等有毒化學物質對人體的危害，從而引導培養學生在今后選擇裝飾材料中應該注意的一些基本問題。

4.從物質的酸性，堿性對人的生命活動和農作物生長的影響，人體是酸性就會多病，應該多食堿性食物，如白菜，柿子，黃瓜，胡蘿卜，板栗，生菜等，少食甜食。不同的農作物應該在不同的土壤中生長，柑橘要在酸性土壤中生長，大豆要在堿性土壤中生長，不同的土壤給農作物施的肥料也不一樣。讓學生知道當好一位農民也不容易，一要有豐富的知識。因而有些農民一年收入不夠吃，有些農民很富裕。

環境對人健康的重要性范文第3篇

關鍵詞：環境科學；大氣污染；水污染；噪聲污染：人體健康

任何一門科學都是基于人類生存的需要而產生的，并在人類對其不斷的探索中得到發展、完善。正如早期人類在日常生活中由于記數的需要而產生了數學，由于天空中的星斗與農作物的收獲及河水的泛濫之間的規律而產生了天文學一樣，環境科學便是在人類社會進入工業化后，隨著工業化的不斷深入，在其帶給人類巨大效益的同時也產生了日益嚴重的負作用，這種負作用甚至危害到人類生存的這種情況下產生的。

環境科學與人類息息相關，其任務是保護人類生存環境，制定各項環境標準，為限制污染物的排放提供依據。環境如果受到了污染，就會對人的健康產生不良的影響。這里的環境是指自然環境。分為兩類，即原生環境和次生環境。原生環境是指天然形成的自然環境，如空氣、水、土壤等。次生環境是指由于工農業生產和人群聚居等對自然所施加的額外影響，引起人類生存條件的改變。[1]其中次生環境是危害人體健康的主要環境因素，也是環境科學研究的客體。環境污染就是人類的生產生活對自然原生環境所造成的危害，這種危害是多方面的。下面就大氣污染、水體污染和噪聲污染對健康的影響來說明環境科學的意義。

一　大氣污染對健康的危害

大氣是由一定比例的氮、氧、二氧化碳、水蒸氣和固體雜質微粒組成的混合物。就干凈清潔的空氣而言，按其體積計算，在標準狀態下，氮氣占78.08％，氧氣占20.94％，氬氣占0.93％，二氧化碳占0.03％，其他氣體體積微乎其微。各種自然的變化會引起大氣成分的變化，例如火山爆發和森林火災會產生有害氣體及其他微塵顆粒，但這種變化是局部的、短暫的。而隨著現代工業和交通運輸的迅速發展，向大氣中排放的物質的量越來越多，種類也越來越復雜，引起大氣成分發生急劇變化。當大氣正常成分之外的物質達到對人類的健康及動植物的生長以及氣象氣候產生危害時，我們就說大氣受到了污染。

(一)污染源。工業企業排放的廢氣；生活爐灶與采暖鍋爐；交通運輸。

(二)污染物。顆粒物，SO、SO2、CO、NO、NO2、氟氣體、含氯氣體等。

(三)危害，談到大氣污染的危害，先舉兩個具體的例子：1952年12月倫敦發生的光化學煙霧，4天中死亡人數較常年同期多4000多人，其中45歲以上為平時的3倍，1歲以下為平時2倍。被稱為“世界公害”和“20世紀十大環境公害”之一的洛杉機光化學煙霧事件發生于1955、1970年，前者使400多人呼吸衰竭而死，后者致全市3／4的人患病。下面是大氣中污染物對人體的具體危害：

顆粒物：直徑小于0.015μm最容易進入人體肺部組織，稱為“可吸入因子”，在肺部沉積，引起肺組織纖維化病變，導致肺心病、心血管疾病。另外微粒物多是污染物的載體和催化劑，可吸附多種污染物如硝酸鹽、硫酸鹽、金屬等，引起肺癌等多種疾病。

SO2：SO2易形成酸霧、酸雨。當空氣中的SO2濃度達到15mg／m3時，呼吸道受到刺激，達到20mg／m3時，使人眼睛流淚，咳嗽；當達到100 mg／m3時，可致人死亡。

CO：阻礙氧氣的傳輸，使人體缺氧。危害中樞神經系統，造成人的感覺、反應、記憶等機能障礙，嚴重者會危害血液循環系統，導致生命危險。

NO：與血液中的血紅蛋白結合后生成亞硝酸血紅蛋白和亞硝酸高鐵血紅蛋白，使血液運輸氧氣的能力下降。

NO2：危害人體的呼吸系統。當空氣中N02的濃度達100 mg／m3時可致人死亡。

二、水污染對健康的危害

水是人體的基本成分，占人體比重的70％，人體的水5—13天更新一次，是生命活動不可缺少的物質。如果外界許多物質被混入水源，降低了水質，使水質物理與化學性質發生改變，水質變壞降低了使用價值，稱之為水污染。[3]世界衛生組織報告80％的疾病與水有關，不潔飲水為人類健康十大威脅之一。據統計。淡水占全球水總儲量的2，53％，其中可利用的淡水僅占淡水總量的0.34％。約翰內斯堡可持續發展世界首腦會議上，將水危機列為未來十年人類面臨的最嚴重危機之

(一)污染源。污水主要來源于工業廢水和生活污水。生活污水污染主要是有機物，一般為蛋白質、糖類等雜質，微生物如沙門氏菌、腸道病毒、志赫氏菌等以及水廠凈水工業中加入消毒劑而生成毒副產品DPs如氯仿、四氯化碳等。工業廢水含有大量對人體有害的物質如鉛、砷、氟、氰化物、氯仿等。

(二)危害

鉛：損害神經系統，妨礙兒童發育，引起胎兒畸形。人的耐受量每周為3mg。

砷：飲水中砷含量過高，長期飲用引起皮膚癌發病率增高。

汞：有劇毒，長期作用可形成慢性中毒，損害神經系統。

氟：引起骨骼變形、發脆，損害腎臟肌能，引起關節疼痛，出現氟骨癥。

氰化物：導致腦組織受損，呼吸中樞麻痹，嚴重者中毒致死。

四氯化碳：致癌性、損害肝和腎。

氯仿：具有潛在致癌的危險性。急性毒性為肝和腎的損傷和破壞，包括壞死與硬化。

總大腸菌群：包括沙門氏菌、志贊氏菌、腸道病毒等均可以水為媒介引起腸道傳染病。

三、噪聲污染對人體的危害

噪聲污染是發聲體作不規則的振動時所發出的聲音。從生理學角度講，凡是干擾人們休息、學習和工作即不需要的聲音都稱為噪聲。當噪聲對人及周圍環境產生不良影響時就形成噪聲污染。

(一)污染源

交通噪聲：機動車輛、船舶、飛機所發出的噪聲；工業噪聲：工廠生產機器運轉所發出的噪聲；建筑噪聲：建筑機械工作時發出的噪聲；社會噪聲：包括人們社會活動、家用電器、音響設各所發聲音。

(二)危害

損傷聽力：根據損傷程度分為，聽覺疲勞，是暫時性、可恢復的，短時間處于強噪聲環境中會感到雙耳難受、頭痛，但回到安靜環境后很快就能恢復：噪聲性耳聾，長期處于強噪聲環境下聽覺疲勞得不到及時恢復，耳內器官發生器質性病變；爆震性耳聾，突然暴露于及其強烈的噪聲中，引起鼓膜破裂、出血，螺旋器從基底急性剝離，使人永久喪失聽力。

損害視力：噪聲作用于聽覺器官，通過神經系統的作用波及視覺器官，造成視力減弱，使視覺、視野發生異常。

對心血管系統的影響：長期處于高噪聲的人比正常環境下的人高血壓、冠心病、動脈硬化發病率高2—3倍。地區噪聲每上升1分貝，高血壓發病率上升3％。

環境對人健康的重要性范文第4篇

1．通過學習，我認識到了教師心理健康的重要性

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師什么都懂，什么都會，教師是很神圣的。教師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

此外，教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

2．通過學習，我也認識到了學生心理健康的重要性

環境對人健康的重要性范文第5篇

關鍵詞： 健康教育 生物教學 行為習慣

隨著科技和社會的發展，人民生活水平的提高，在物質生活得到滿足的同時，人們對健康愈加重視，健康教育在人們生活中的重要性也日益凸顯。世界衛生組織對健康的定義為：健康是指一種身體上、心理上和社會適應方面的良好狀態，而不僅僅是沒有疾病。研究表明，健康與個人的生活方式有著密切的關系。

初中時期是人的智力和體格發育的關鍵時期。青少年生活方式大都沒有定型，是生活方式形成的關鍵時期，也是進行健康教育的大好時機。但受應試教育的影響等多種因素，健康教育在學校的實施大打折扣。生物學這個與生命有直接聯系的學科便肩負著艱巨的使命，尤其是中學生物教學。那么生物學教師如何在生物學教學過程中融入健康教育呢？就此問題，筆者在此談談自己在生物教學中進行健康教育的一些體會。

1.合理營養和食品安全

筆者先使學生明確營養的概念，然后通過一些實例或圖片告訴學生合理營養能促進人體的正常生長發育，增進機體免疫力，提高學習和進行各種活動的能力；反之，則會妨礙人體健康，甚至縮短人的壽命。

在教學中，針對肥胖人日益增多和節食減肥的現象，筆者向學生宣傳合理的膳食結構。青少年正處在生長發育的關鍵時期，每日應攝入富含優質蛋白質的動物性食物，如肉、禽、魚、蛋等100―150g，牛奶100―250g，盡量多吃些黃豆制品，500g左右的蔬菜，早餐吃好、午餐吃飽、晚餐吃少。為了保持身體健康，青少年必須保證每日三餐、按時進餐。課前，筆者讓學生查閱有關“營養不良”和“食物中毒”的資料，并在課堂上介紹，既鍛煉了學生的能力，又增強了學生對于合理營養和食品安全的意識。

2.呼吸系統

筆者列舉了常見的呼吸系統疾病及成因，展示了吸煙者中出現肺癌機率的數據資料及圖片，強調了吸煙對健康的危害，避免中學生染上吸煙的不良嗜好；并向學生介紹異物進入呼吸道或溺水的應急處理辦法，增強了學生的自救和救人能力。

在教學《空氣質量與健康》一節時，筆者結合大氣污染和裝修污染等對健康造成巨大危害的實例進行教學，使學生理解了新鮮空氣對人們健康的重要性，增強了學生保護環境的意識。

3.眼球和耳朵的結構

筆者以生活實例為依據設計活動，讓學生體會失去眼睛或耳朵的感受，從而加深了學生對于眼睛和耳朵的重要性的認識，增強學生愛護眼睛和耳朵的意識。筆者講解近視眼成因時，針對現在近視青少年人數增多的現象提出問題：在我們生活中的哪些習慣會促進近視眼的形成？筆者讓學生反思自己的相關行為，以摒棄不良習慣，培養愛護眼睛的好習慣。在耳朵的結構的教學過程中，筆者利用多媒體播放各種聲音，讓學生選擇出噪音，講述聽到噪音的心理感受，并把愉悅的聲音放大，由此引出噪音的概念，以及噪音對人們的生活和健康產生的影響，使學生理解愉悅的聲音一旦超過一定限度就會成為噪音，在生活中應注意避免制造噪音。

4.細菌和真菌

在探究細菌和真菌的分布時，筆者將學生分成若干小組，每個小組選擇一種采集細菌和真菌的環境，這些環境均為學生經常身處或接觸的環境，例如：教室內，家中，公交車，出租車等。最后筆者記錄、對比實驗結果，將各種環境中細菌和真菌的培養結果用相機拍下并作標記。

在《細菌和真菌在自然界中的作用》一節中，筆者展示了上述探究實驗的結果，就此結果進一步提出問題：生活中，我們應該養成什么樣的習慣以促進自身健康呢？培養學生養成經常開門、開窗通風，接觸過錢幣和外出回家應先洗手，經常洗澡勤換衣和睡前刷牙洗臉等好習慣。

5.艾滋病

在社會大力宣傳下，學生對艾滋病已有一定了解，但是學生對于艾滋病病毒（HIV）的相關知識還比較陌生。因此，筆者在講述艾滋病時播放艾滋病的視頻使學生進一步了解艾滋病的癥狀，傳播途徑，以及艾滋病病毒的相關知識，并明確艾滋病雖然可怕，但完全可以通過有效措施預防。學生已了解艾滋病的主要傳播途徑：血液傳播、母嬰傳播和性傳播。筆者在教學過程中詳細分析艾滋病的傳播途徑，如：注射，輸入含艾滋病病毒的血液，使用未消毒的、艾滋病病人用過的注射器等醫療器械等，幫助他們樹立健康的觀念，養成良好的行為習慣。很多學生都有“談艾滋色變”的心理，可通過展示“主席到北京地壇醫院看望艾滋病人，并與其握手”的新聞，告訴學生與艾滋病人的正常接觸不會傳染，使學生消除對艾滋病人的歧視，做到力所能及地關心、幫助和鼓勵他們。

社會的健康教育盡管可以通過廣播、電視、報刊、雜志乃至因特網來加以宣傳，但往往不如教育最寶貴的園地――學校來得直接和有效。因此，教師借助生物教學平臺，引導學生養成良好的健康行為習慣，具有重要的理論和實用價值。

參考文獻：

［1］范文娟.淺談初中生物教學中的健康教育［J］.工會博覽?理論研究，2009，（1）.

［2］吳慶友.初中生物教學中的健康教育［J］.新課程研究，2008.12（134）.