電工中級工實訓總結

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電工中級工實訓總結范文第1篇

關鍵詞：數控車床 中級工 考證通過率 對策

國家數控技術類相關職業工種的技能鑒定考試分為理論知識考試與實訓操作考試兩部分?？忌仨氃谶@兩個模塊的考試中都合格才算通過鑒定考試，符合領取技能等級證書的要求。在準備實訓操作考試時，大部分考生針對現有題庫進行強化訓練，以提高技能操作水平，達到考試要求。由于該部分考試通過率一般比較高，所以筆者對此不再詳細討論。

目前，各鑒定機構多采用無紙化網上考試的方式進行理論考試，大多數學校將現有的復習資料、題目整理成冊，發給學生，學生以死記硬背的方式進行復習，應對理論考試。隨著行業的發展，理論考試題目的難度不斷加大，并且定期更改題庫內容。考生按原有的復習方式進行學習已經不能適應題庫的新變化。在每次更新題庫內容后的初次考試中，都會出現較大面積通過率低的現象。針對這一問題，筆者從自身教學經驗出發，結合考試大綱的內容，進行以下探討。

一、題庫更新后初次考試通過率低的原因分析

1.教學內容

教學內容更新的速度跟不上考試題庫內容更新的速度。當前大多數學校數控車床類職業資格考試培訓、教學所使用的教材是人社部指導教材。其中的內容基本能滿足學生實訓操作的要求，但不符合經常變換的理論試題考核要求。例如中國勞動社會保障出版社出版的《數控車床編程與操作――廣數GSK980TD車床數控系統》因對實訓操作的指導性強，被廣泛使用，但目前單一地使用這類教材已不能滿足數控車中級考證理論部分的考核要求。在最新的廣州市技能鑒定數控車床中級證題庫中，不單對機械加工基礎知識提出考核要求，還對電工電子技術、液壓和氣壓技術等方面的知識提出了考核要求，這部分內容占約20%的比例。考核的知識內容范圍越來越廣，一兩本專業書籍是難以應對考試的。正是由于教學的內容與考試的內容不完全匹配，降低了通過率。

2.教學方式方法

（1）依賴題庫。在題庫更新之前，教師的教學過度依賴原有考試題庫，收窄了學生學習的視野。

（2）教學觀念落后。部分教師的教學觀念陳舊、方法死板，不會使用以學生為中心的教學方法，學生的學習積極性沒有得到有效的調動。教師教學采用“一刀切”的方式，不能做到因材施教，個別基礎薄弱、學習困難的學生很難跟上教師的教學進度。

（3）缺乏系統教育。個別學校的課程安排不夠合理，專業核心課程與專業基礎課程沒形成良好的對接關系，電類課程無法與機械加工類課程接軌形成合理的專業課程體系，致使學生在理論考試中無法正確完成數控車床這一科目以外的試題。

3.學生

職業院校學生的主要學習特點是動手能力相對較強，理論知識理解能力相對較弱。學生在學習方面可能出現的問題主要有：學習積極性不高，學習方法不科學，學習計劃不合理甚至缺失等。學生課后的學習時間往往也得不到很好的規劃，學習內容缺乏合理安排，使他們無法信心百倍地應對理論考試。

二、提高數控車床中級工考證通過率的對策研究

數控車床中級工證書對機械加工類專業學生而言，具有重要的作用。提高數控車床中級工考試通過率具有重要的意義，現從以下五個方面進行對策研究。

1.分析職業資格標準

任課教師應分析國家職業資格標準，認真研讀數控車床中級工要求，從技能要求和知識要求方面進行全面的剖析。從圖樣分析到工藝制定，從程序編制到加工操作，從機床操作到簡單維護，教師對每一個環節都要考慮如何將技能點和知識點更好地結合起來，以學習項目或學習任務列表的形式呈現出來。教師還要把握好資格標準，以其為根據，開展教學內容的設計并實施，以應對理論考試題庫的更新，達到以不變應萬變的效果。

2.合理設計教學內容

首先，會同專業骨干教師，結合國家職業資格標準要求，把握專業知識動態，運用“行動導向”的理念，重新設計出體現理論與操作一體化的《數控車床中級工證考試輔導課程標準（或教學大綱）》。其次，根據新修訂的課程標準，明確課程各學習單元的學習目標，從學習者角度出發，設計出體現學生認知規律、符合綜合職業能力發展要求的教學內容，具體學習任務名稱見表1內容。

表1 數控車床中級工考證輔導學習任務名稱列表

序號 學習任務名稱 主要功能

學習任務1 光軸零件的車削加工 數控車床認識

學習任務2 階梯軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習

學習任務3 溝槽軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習

學習任務4 螺紋軸零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習

學習任務5 圓弧曲面結構軸件的車削加工 基礎知識與基本技能學習

學習任務6 軸套零件的車削加工 基礎知識與基本技能學習

學習任務7 綜合件的車削加工 知識與技能綜合運用

在教學實施內容的設計方面，可參照數控車床中級工考證輔導課程第2個學習任務的授課內容。

學習任務2 階梯軸零件的車削加工

（1）學習目標：

能讀懂技術圖樣和信息源，編制加工工藝；

應用G00、G01、G90以及M、F、S、T等指令代碼編寫出合理加工程序；

能使用機床自身刀具路徑模擬功能，檢驗程序的正確性；

能正確選擇、安裝刀具；

能在數控車床上設置工作零偏；

能在程序運行中進行單段模式與自動模式的切換；

操作數控車床，加工出圖樣要求的零件；

根據檢測結果，填寫質量報告單，分析原因，提出改進意見；

能修正加工工藝過程；

編寫小組工作過程的總結報告。

（2）學習內容：

零件圖樣分析；

工量夾具的確定；

加工流程確定；

技術文件的填寫（零件圖工藝信息分析卡、程序清單、零件加工工藝規程卡）；

數控程序結構認識（程序結構三部分）；

G00、G01、G90功能以及M功能指令；

加工程序編寫（M、F、S、T代碼）；

在機床上進行刀具路徑模擬，檢驗程序；

在機床上的程序編輯（程序號檢索、字的插入、修改、刪除等）；

程序錄入與調試；

工件零偏的設置（試切對刀、單步進給控制、MDI模式、G50）；

零件加工（單段、自動運行模式）；

質量檢驗與反饋。

3.師生制訂教學計劃

合理的學科教學計劃是由師生共同參與制訂和實施的。教師在數控車床中級工考證輔導課程開始之初，便要公布本門課程教學計劃的初稿，并主導計劃的討論、調整，最終師生共同商量定稿。然后，教師要求學生在數控車床中級工考證課程教學計劃的基礎上，完成個人的體現學習內容、學習時間段、學習地點的學科學習計劃。學生因參與課程教學計劃的制訂，又制訂了自己的學習計劃，所以十分清楚學習任務的重點，這有利于學生增強自身學習的緊迫感，激發學習的主動性。

4.解決學習中的關鍵問題

要高效地進行數控車床中級工考證輔導，提高證書通過率，必須要解決以下幾個問題。

（1）解決交叉科學知識復習問題。目前理論考核的內容不單針對數控車床操作的知識，還對電工電子、液壓氣壓、鉗工工藝等交叉學科的知識進行考核。任課教師需要聯合相關學科教師，盡量結合數控車床工種相關知識，編撰出該類知識的復習資料，形成相對系統的知識體系，滿足學生的學習需求，解決學生復習資料缺乏的問題。

（2）解決理論與實踐的結合問題。職業院校學生理論知識學習能力相對較弱，而動手能力較強，教師若能將考試的理論知識結合學生的實訓操作過程進行講解，則將會達到事半功倍的效果。特別是手工編程的指令知識、工件裝夾過程所涉及的“六點定位”等相關知識，必須結合實訓操作，才能方便學生理解。

（3）解決基礎薄弱學生的學習問題。針對班級中基礎薄弱的學生，教師要堅持因材施教的原則，進行分層教學。在課堂教學中，教師先進行知識的統一講解，而對于個別因基礎較弱無法在課堂上完全掌握知識的學生，教師需要再進行集中輔導，直到這部分學生基本掌握為止。

5.定期進行模擬測試

在制訂了合理的教學計劃的基礎上，在教學實施的后期，教師還需要根據學生學習的情況進行定期的理論知識網上模擬測試。在測試的過程當中，教師要發現問題并解決問題。例如考試時間的把控、考試答題習慣、考試讀題細致程度、無紙化網上考試環境的適應、考試“失分重災區”等問題，都會在多次模擬考試中出現，在每一次模擬考總結之后得到改進。并且通過模擬考試，教師可以清楚地知道學生當前對知識的掌握程度，并由此調整教學進度或教學策略，決定模擬測試的頻率。這也可作為教師對個別學生進行有針對性的學習輔導的依據。

三、小結

我們針對數控車床中級工考證中理論考試通過率低的現象進行分析，從國家職業資格標準出發，從考試題庫動態變化的角度進行考慮，設計從容易到困難、從簡單到復雜的教學內容，制訂科學的學習計劃，解決學生學習的關鍵問題，定期進行模擬考試訓練，使學生輕松應對理論無紙化考試，有效提高考試通過率，經過實踐，取得了實效。2013年6月，筆者所任教的11數控高職3班24名學生報考數控車床中級工證書考試，最終全部通過考試。

參考文獻：

[1]劉安民，孔憲華.基于數控車加工仿真考試中的操作技巧[J].現代制造技術與裝備，2010（3）.

[2]何平.網上考試方式在數控技能鑒定中的應用[J].職業教育研究，2010（9）.

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[5]程豪華.數控技術專業人才培養方案[M].北京：機械工業出版社，2013.

電工中級工實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】農電工學歷教育 素質 效果

近年來，為不斷提高河南省農電工隊伍文化素質和專業技術水平，從2012年開始對全省基層農電工進行了兩期的全職培訓，目前有194名員工完成了中專及中級工在職學歷教育。對我省基層農電隊伍的綜合素質提升做了有益的嘗試，加強了我省農電隊伍學歷教育的全面提升，為公司各崗位和專業培養輸送了一大批優秀人才。

農電體制改革完成后，農電隊伍整體素質有所提高，但近年來，由于繁重的農網改造任務，很少花時間對基層農電人員進行系統的業務技能培訓，他們的專業知識有限，實際操作的規范性較差，以至在工作中一些農電工專業知識薄弱技術水平較低，導致安全思想放松、不按規程辦事及習慣性違章時有發生，給單位及個人帶來極大的損失和危害，加強對農電工的學習與培訓刻不容緩。

為使學歷教育培訓收到較好的效果，中心針對全省農電工學歷教育的嚴重不足，專業知識的嚴重缺陷，培訓中心設立了農網配電與營業這個針對農電的專業。農網配電營業工，包含裝表接電、抄核收、配電線路運行與檢修三個內容。各公司選派了兩批學員，脫產學習為時一年，他們與在校生一樣住宿學習，一切從零開始，切切實實做學問，勤勤奮奮苦練功。一天八節課，教室―食堂―宿舍三點一線，一年下來共有十八門課程，課業負擔之重可想而知，學員們知道自己的基礎差，自動犧牲節假日的休息時間，在實操基地，教室課堂都能看到他們忙碌學習的身影。

ND-5班的一位學員來自汝陽的一個小縣城，高中畢業的他硬是自學成為一名基層的農電工。為了學到專業老師的正規指導，一年來沒請過一天假，沒缺過一次課，勤奮刻苦，努力鉆研，不放過一個學習上的疑難問題，使他在班級中脫穎而出為使學員學習技能和工作技能得到提升，為各單位輸送一批技能素質過硬、工作規范的技能型人才，學校安排了最有經驗的老師授課，老師們上課認真，細致縝密，知識面極寬，學員從知識的點到面，從裝表接電到抄表核算，每一個知識點都講得清晰明白，在實際的操作過程中，針對農村電費的計算方式就給學員講解多種計算方法，使抄表數字精確的小數點的四位數，學員受益匪淺。配電線路運行與檢修是農電學員的一門重要課程，在學員的實際工作中運用的極其廣泛。輸電專業的老師們從備課，搜集資料，實操的安排，工具的準備，一樣樣精準細心，毫不馬虎。還有老師從課堂教學的由淺入深到實操現場的登桿示范規范作業，通過一個個典型的案例來講授一個個原理，這樣不但便于理解而且也易于學員留下深刻的形象記憶。

在教學過程中采用交互式授課，老師和學員之間充分進行交流，邊講邊提問題，不斷地鼓勵學員多動腦筋、多提問題，根據大多數學員實踐經驗豐富的特點，讓學員在學習理論知識的同時不斷地聯想到已有過的工作實際經驗，把實踐和理論不相符或不清楚的問題在課堂上提出，利用較短的時間解答出來，使主動提問和被動聽課的學生都能加深理解，起到帶動學習的作用，老師也可以通過不斷總結學員提問，找出學員中帶共性的問題，進行歸納總結，以便在以后的教學中作為講解的重點部分。使學員們真正學到了知識和技能，學員們由衷感嘆規范技能培訓太重要了，為我們在今后的實踐中少出事故，減少損失打下了堅實的技能基礎。

在教育管理上，創新管理必須注重實效。培養和樹立學員的自主觀念和意識，開發學員自身管理的能力，從而形成良好的自我管理機制。在學員管理中，充分挖掘和利用學員自我管理的潛能，讓他們在管理上唱主角、展才華。具體方法是：一要選好班級班干部，充分發揮優秀學員的骨干帶頭作用。二是充分發揚民主，廣泛聽取學員對管理工作的意見和建議，不斷更新班主任的管理理念和方式，增強管理效果。

學員大多來自基層單位，尤其是這些學員在基層工作中面對的服務人群多，事務較繁雜，工作壓力大，而我們的培訓多是學習時間短，任務重，增加了管理的難度。為此，我積極探索、立足實際，采取寬嚴相濟的人性化管理。本著對送培單位和學員負責的態度，堅持原則，大膽管理；突出“嚴”字，做到從嚴管理，這是搞好培訓學員管理工作的重要保證。但在堅持制度管理過程中我還注意貫徹以人為本的原則，將人性化管理寓于制度管理之中，以人性管理之柔彌補制度管理的剛性之不足，實現管理的最佳化，管理效益的最大化。

由于農電學員在相應崗位上工作多年，積累了一定的工作經驗，有時也存在驕傲自滿的現象，老師們利用自己過硬的專業知識和扎實規范的實操技能幫助他們分析問題解決問題，使學員心服口服，課堂教學內容豐富，實訓教學靈活多樣，針對農電工基層的實際工作內容，加強他們學習的實用性指導，使得學員在專業知識、技能等方面都有了較大的提升。不管是在理論考試中的“紙上談兵”還是現場實操中的“校場比武”，無論是在抄核收的電腦流程操作、表單打印，還是在能表安裝、桿上作業環節中，學員均能積極思考、認真學習、標準作業、規范實訓。學員對教學效果非常滿意，獲得了教與學的雙贏。

電工中級工實訓總結范文第3篇

【關鍵詞】職業成長規律 “五步遞進、工學結合” 廠中校 人才培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0108-03

以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，以滿足職業崗位需要的零距離上崗是高等職業技術教育為社會培養生產和服務第一線高技術技能應用型人才的目標。當前，高等職業教育發展的重點是提高高等職業教育的教學質量，加強高職院校的內涵建設，創新特色鮮明的人才培養模式，培養滿足社會需求、行業企業需求的合格的高技術技能型人才。廣西電力職業技術學院以“廠中校”建設為依托，構建與職業成長規律相一致的特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式，在校企合作的“廠中?！苯ㄔO、運行管理和頂崗實習管理等方面積累了大量的經驗，在高職人才的培養過程中取得了良好的成效。

一、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的內涵

2013年，廣西電力職業技術學院申報首批廣西特色高校建設項目獲得成功。廣西電力職業技術學院利用特色高校項目建設的契機，在進行充分的企業崗位調研的前提下，加強與發、供、用電企業、電力建設單位和相關行業自備電廠及大型電氣設備生產廠家等企業合作，以“合作辦學、合作育人、合作就業與合作發展”為機制，整合各方優勢資源，探索和實踐基于電力一線員工職業成長規律的“初級工―中級工―高級工―技師―技術員”的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式。

第一步，學生通過在校內的專業理論知識學習和在校內“校中廠”―― 電力技術實訓基地的專業技能實訓，達到電氣初級工的技能水平;第二步，將電氣中級工的職業能力要求融入專業核心課程，通過在校外“廠中校”―― 廣西麻石水利發電廠企業教育教學區工學交替，在企業現場一線技術員工的指導下，專業技能進一步提高，達到中級工的技能水平;第三步，在大學二年級的暑期和三年級的上學期期間，到相應的電力行業企業進行為期3～6個月的頂崗實習，經過多崗位多工種的輪換作業，達到電氣高級工的水平;第四步，在三年級的下學期簽訂就為協議后，到用人單位“準就業”實習，增強崗位能力，塑造職業素質，培養服務企業的責任感，專業崗位技能精益求精，基本達到技師的職業能力;第五步，在畢業后，學生經過幾年的生產崗位工作歷練，成為企業的生產技術能手和技術骨干，實現達到技術員的工作能力的總體目標。

二、“五步遞進、工學結合”人才培養模式的實踐成效

廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色項目建設緊緊圍繞特色鮮明的“五步遞進、工學結合”人才培養模式有序地進行，特色項目建設取得了一系列的成效。

（一）課程體系優化與課程建設

1.以提高學生綜合職業能力和服務學生終身發展為目的，進一步優化專業課程體系。以市場和企業對人才需求為指導，分析專業所面向的職業崗位，確定發電廠及電力系統專業主要工作崗位群為：“電力系統運行值班員”、“電氣檢修試驗工”和“繼電保護工”。通過對這些職業崗位的典型工作任務工作過程進行分析后，根據能力復雜程度、知識和技術的相關性整合典型工作任務形成綜合能力領域為：電氣運行、電氣一次設備安裝、電氣二次設備安裝、電氣一次設備檢修、電氣二次設備檢修、電氣二次設備維護和變電站電氣維護7個行動領域。

根據職業成長及認知規律，遞進將行動領域轉換為學習領域，結合調查分析得出的本專業學生應具備的專業能力、方法能力和社會能力三個方面的職業能力，重構出基于工作過程體現能力本位的課程體系，確定“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”、“微機保護裝置安裝測試與維護”、“二次回路技術”等10門課程為發電廠及電力系統專業及專業群核心課程。課程體系的優化過程見表1。

表1 發電廠及電力系統專業課程體系優化表

工作崗位群 典型工作任務 行動領域 學習領域

電力系統

運行值班員 倒閘操作

變電站巡視檢查 電氣運行 電氣運行技術

電氣檢修

試驗工

開關設備檢修與試驗

變壓器檢修與試驗

其他變電設備檢修與試驗

電氣設備缺陷處理與更換

電氣一次設備安裝

電氣二次設備安裝

電氣一次設備檢修

電氣一次設備試驗

電氣一次設備維護

電氣設備及其檢修與維護

變壓器檢修

電機運行維護與檢修技術

電氣設備實用試驗技術

變電站綜合自動化技術

繼電保護工 繼電保護裝置安裝

測試維護

二次回路安裝與排故 電氣二次設備測試

電氣二次設備維護

繼電保護裝置安裝

測試與維護

二次回路技術

頂崗實習

2.以基于工作過程系統化開展“項目導向、任務驅動”課程開發，對本專業主要的核心課程進行項目化教學改革。通過對專業涵蓋的職業崗位群的工作過程進行分析，將職業崗位工作過程劃分為具體的工作任務。以項目為載體，任務驅動及“教、學、做一體化”設計課程教學情境，以典型工作任務將課程按簡單到復雜分成若干個任務。教師按職業能力的需求，由認識到操作，由實物到圖紙，由圖紙到配置、裝接、整定，按照由淺入深、由單一到綜合的原則劃分項目課程教學單元。工作項目的選擇由易到難，教師的傳授由多到少，學生自主學習程度由低到高。圍繞完成項目工作任務這一目標，以技術實踐知識為明線，以技術理論知識為暗線，強調學生主體功能，強調師生互動、情境支撐的教學方法。

共完成了核心專業課程“微機保護裝置安裝測試與維護”、“電氣設備及其檢修與維護”、“變電站綜合自動化技術”、“電機運行與維護與檢修技術”、“變壓器檢修實訓”等五門課程的項目化教學改革。

3.教學信息化的建設。在課程建設的基礎上，充分發揮自身的專業特色，緊緊圍繞專業教學目標與標準、課程體系、教學內容、實驗實訓、教學指導、學習評價、專業能力訓練等方面，利用現代化的網絡技術和多媒體技術，優化和整合教學資源，豐富網絡教學資源，建立數字化教學體系、管理機制和評價標準，建設完善共享型發電廠及電力系統專業教學資源庫，并帶動整個專業群的資源庫建設。

（二）校內實習實訓基地建設

以廣西電力職業技術學院電力專業群現有的3個示范性實訓基地為基礎，加強與行業內設備生產企業、電力企業的合作，按照“資源優化、實踐為主、工學結合”的要求，組織教師進行廣泛調研，與來自廣西電網公司、南寧供電局等企業專家討論，共同制訂建設方案，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，利用特色項目建設資金，擴建和完善“發電廠綜合自動化實訓室”、“繼電保護實訓室”等4個實訓室;重新整合構建完善四個實訓中心：電氣設備檢修試驗實訓中心、電力系統自動化與運行技術實訓中心、繼電保護與二次回路實訓中心和電工電機基礎技術實訓中心，主要構架及對應的工作崗位群如表2所示。

表2 發電廠及電力系統專業及專業群校內實訓基地主要架構

實訓中心名稱 所轄實訓室名稱 對應的工作崗位群

電氣設備檢修試驗

實訓中心 變配電技術實訓室

電氣設備安裝檢修室

高壓試驗實訓室 電氣設備檢修試驗工

繼電保護與二次回路

實訓中心 繼電保護實訓室

二次部分實訓室

二次回路排故實訓室 繼電保護工

電力系統自動化與運行技術實訓中心 電氣運行仿真實訓室 電力系統運行值班員

智能電網技術實訓室

變電站綜合自動化實訓室

發電廠綜合自動化實訓室

電工電機基礎技術

實訓中心 電工基礎實訓室 電氣維修工

（三）“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO

高等職業教育發展的重點是加強內涵建設，提高教育質量，切入點是要堅持校企合作、工學結合，探索校企“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新機制。廣西電力職業技術學院順應國家對高等職業教育的要求，探索落實校企合作育人的可操作性的新途徑，逐步形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學體制機制，發揮學校、企業在專業人才培養、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實訓實習基地建設、教材開發、實訓項目開發、專業教學實施、實訓設備功能開發和吸納學生就業等方面的互補優勢，形成“雙元一體、校企共建”的模式，促進校企深度合作，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，落實教師密切聯系企業的責任，實現互利共贏，增強辦學活力，共同完成好高素質、高技能人才的培養工作。近年來，廣西電力職業技術學院在建設“廠中校”校外基地方面做了大量的工作并取得了較好的成效。

1.成立了校企合作發展理事會和專業專家指導委員會。2011年，學院成立了校企合作發展理事會。2013年，電力工程系成立了發電廠及電力系統專業專家指導委員會。成立專業專家指導委員會，建立校企合作長效運行機制，是高職院校創新體制機制、深化教育教學改革、提高教學質量、服務地方經濟發展的迫切需要，同時推進并深化了學院和企業間的交流與合作。學院在校企合作發展理事會的指導下，研究和實踐電力高職院校與電力企業通過在生產一線共建“廠中?！保剿鞒鲂Ｆ蟆昂献鬓k學、合作育人、合作就業、合作發展”的新途徑，破解行業企業與電力高職院校合作育人積極性不高的問題。企業將盡可能地為專業建設提供指導，通過“搭建平臺，深度融合;校企共管，交替培養;校企共育，無縫對接”等模式，協助廣西電力職業技術學院打造出人才培養目標、規格與行業企業需求相吻合的高素質專業人才。同時，指導委員會企業也希望能通過學院共同開發課程和教學資源庫，為企業員工培訓提供便利。

2.與大型電力企業合作共建創辦特色鮮明的“廠中校”辦學模式。學院分別與廣西柳州發電有限責任公司、廣西麻石水電廠簽訂了“共建實習基地協議書”，創辦了特色鮮明的“廠中?！鞭k學模式。

學院與企業共建的“教育教學區”以企業原廠辦子弟學校為基礎設施條件，由企業提供相對獨立的教學、生活區域和教學基礎設施、教學設備和實習實訓場所。學院相繼投入建設運行資金達256.92萬元。目前學院的“廠中校”共有實習、實訓場所及附屬用房面積30391平方米（其中麻石水電廠校企合作教育教學區17441平方米、柳州發電有限責任公司校企合作教育教學區12950平方米），教室2641平方米，學生宿舍面積3300平方米，風雨操場2643平方米。學院平均每學期可安排2000人次以上學生到“廠中?！睂W習，目前基本實現了以企業的管理、技術人員為主的“兼職教師”全程開展教學活動，學生由學院安排專職人員進行管理。

3.“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO成效。具體如下：

（1）“廠中?！惫W結合教學效果明顯提高。對企業一線崗位技能相關的“電氣運行技術”、“電氣設備及其檢修與維護”和“變壓器檢修實訓”等專業核心課程進行了重大的教學改革。學生先在虛擬電廠（或虛擬變電站）――電氣運行仿真實訓室、變配電技術實訓室和電氣設備安裝檢修實訓室等“校中廠”進行項目導向教學，掌握了初步的專業知識和崗位技能，達到了電氣初級工的技能要求。緊接著安排學生到廣西麻石水力發電廠實習基地“廠中校”的真實工作崗位跟班學習，由企業兼職教師現場教學，大大激發學生的學習興趣，使學生對工作崗位的具體流程和職業素質有更深刻的體驗，更扎實地領會崗位技術技能，達到電氣中級工的技術水平。

（2）“廠中?！鞭k學模式實現校企合作雙贏。校企合作辦學，有利于利用電力行業豐富的教育教學場所和閑置設備資源，解決目前電力類高職院校不可能購置動輒需要數千萬元的昂貴電力實訓設備，有利于解決目前電力類高職院校學生除了在學校進行虛擬仿真情境下進行實習實訓外，無法經常性地接觸到電力行業企業大型設備進行實習實訓的困境，較好地解決學生在真實的企業環境中實習實訓的普遍性難題。校企合作辦學，有利于解決電力行業企業的能工巧匠、技術人員在目前企業待遇優厚的條件下，大都不愿意離開企業到電力類高職院校作“兼職教師”的難題，有利于優化高職院校的“雙師”結構隊伍建設。

同時，學院教師也在“廠中校”為企業提供員工培訓、技術咨詢服務，參與企業的部分科研與技改工作，形成了初步的“合作辦學，相互服務，校企共贏”辦學模式。

（四）頂崗實習與準就業實習

生產實習分為頂崗實習和準就業實習，是本專業一項重要的實踐性綜合學習環節，主要任務是全面深入地認識和了解電力系統電氣設備、繼電保護與自動化等二次裝置的設計、制造、安裝、調試、運行與維護等情況，深入學習電氣設備、繼電保護與自動化設備的故障診斷與分析處理，為學生畢業后從事相關工作積累必要的實踐經驗。生產實習一般安排在大學二年級暑期后進行，實習地點為校外實習基地或已簽訂就業協議單位以及學生自主聯系與專業學習相對應的企業崗位，開展為期3～6個月的頂崗實習鍛煉。

第五學期的頂崗實習以學習為主，學生到學院的實習基地廣西電網公司、廣西送變電建設公司、廣西恒都輸變電有限公司等電力企業的真實工作崗位進行頂崗實習，主要通過進入生產現場實習，由企業兼職教師實地進行指導，以完成企業具體的工作任務為目的，重在職業綜合素質的培養，真正實現與職業崗位的無縫對接。專業崗位實習，理論聯系實踐，校正并提升在校所學的專業知識和技能，進一步培養學生熟悉電力系統電氣設備、繼電保護及自動裝置的配置，重點培養學生能根據實際生產需要開展現場電氣設備、繼電保護及自動裝置的運行維護工作，能按規程進行各類電氣設備、繼電保護及自動裝置的現場安裝、調試和維修等工作，同時熟悉企業的管理制度、工作規范，具備一定的信息收集、整理、歸納能力，具有良好的溝通、協作能力，養成勤懇、嚴謹、細致、不斷進取的良好職業習慣，強化崗位專業技能和專業知識的應用。通過該階段的實習，學生達到電氣高級工的知識技能要求。

每年的年底，大三的大部分學生和就業單位簽訂了就業協議。第六學期的生產實習以進入準就業崗位實習為主，明確就業崗位，并根據就業崗位進行專業知識和技能的強化和拓展，熟悉相關企業的管理制度和崗位職責、工作流程，掌握勝任崗位的各種職業技能，建立良好的人際關系，逐步適應企業的崗位要求，基本達到了電氣技師的職業能力要求，并最終順利就業。

為保證實習教學質量，由系部與生產實習單位共同管理，采用校外兼職教師為主，校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式，采取過程考核（校外指導教師主持）與總結性考核（學校專任教師主持）相結合的考核方式評定課程成績。學生實習期間，必須遵守學院、系部和實習單位的相關規章制度，按規定聯系學校指導老師，完成實習任務規定的學習內容，取得企業指導老師及企業鑒定成績，按期提交給學校指導教師按實習成績評定管理辦法評定該門課程成績。

三、結語

廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設，創造性地提出了“五步遞進、工學結合”人才培養模式的構想。在特色高校建設實施的過程中，廣西電力職業技術學院緊緊圍繞著“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的構建有序地開展各項建設工作。按照電氣職業成長的規律和電氣崗位的知識技能要求進行了專業課程體系的優化和專業核心課程的項目化建設;利用特色項目建設資金，按發電廠及電力系統的工作崗位及學習領域的需要和要求，將校內實習實訓基地重新整合構建完善四個實訓中心;加強校企合作、工學結合，穩步進行“廠中?！毙Ｍ饣氐慕ㄔO;加強頂崗實習、準就業實習的管理，構建校內專任教師為輔的“校企共抓共管”的實踐課模式;加強與就業單位的互動聯系，持續跟蹤關注近三年畢業生在企業的崗位成長歷程，重視企業技術主管的信息反饋，并據此及時修訂專業人才培養計劃。

廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業特色高校項目的建設成效，為“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施打下了堅實的基礎。實踐表明，基于職業成長規律的“五步遞進、工學結合”的人才培養模式的實施大大加強了廣西電力職業技術學院發電廠及電力系統專業的內涵建設，有效地提升了教學質量。

【基金項目】廣西電力職業技術學院廣西特色高校建設項目

電工中級工實訓總結范文第4篇

《電工技術》課程是中等職業學校機電類專業必修的一門專業課，通過對該課程的學習，不僅要使學生學會運用各種儀器儀表、電鉗工工具對一些機電設備進行檢查與維護，還要能理解一般電路的基本原理，更重要的是掌握典型控制電路的基本接線操作技能，以解決機電設備中的實際控制問題。因此，對于機電類專業的學生來說，對本課程學習的好壞將直接影響將來從事本專業的實際工作能力。

一、制定符合教學需求、適應培養目標的教學大綱

由于現在的中職學生自主學習能力和基礎都較差，又懶于思維，缺乏自控力，如果完全按照現行教材進行教學，勢必出現一部分學生不能完全理解或掌握。因此可以根據國家對職業教育教學提出的要求，即以教學大綱為依據，貫徹理論聯系實際的原則，堅持“實際、實用、實效、必需、夠用”的原則，并結合“規范性”與“靈活性”相統一的原則，從培養合格勞動者的目標出發，制訂既適應市場需求又考慮學生現狀的新的教學大綱，對知識和技能的深度、廣度進行調整，選取合適的教學內容進行教學。

二.、加強實踐教學環節，強化職業技能訓練

要確立以“就業為導向，以技能培養為核心”的辦學宗旨，把培養學生的實際操作能力放在教學的首位，加強實踐教學環節，強化職業技能訓練，兼具培養學生的創新精神和吃苦耐勞的意志品質。

在教學中，除了正常使用的電工儀器儀表、電子元器件輔助教學以外，還要在實驗室鍛煉學生使用各種諸如電流表、電壓表、數字萬用表、鉗形電流表等儀表，使其學會用這些儀表測量電流、電壓等數值。

為了鍛煉學生的動手能力，在講完電機的原理之后，可通過讓學生反復拆裝電機，以達到熟悉電機的組成結構、理解電機的工作原理和比較出同步電機與異步電機的異同。

以電機拖動為例：電機拖動是《電工技術》的核心部分，也是維修電工職業技能鑒定的必考內容，學好電機拖動對將來從事工廠電氣控制工作至關重要，而電路圖則是接線操作的理論基礎。

1、識記電路圖是職業技能訓練的基礎和前提

為了強化實踐教學，理論知識是基礎，看圖、識圖是必備的職業能力，也就是在保證電路圖識讀準確、記憶準確的前提下才能連接正確。為此，在理論課上，在講完圖形符號和每一個電路圖的組成、原理、特點、應用之外，還要安排時間對職能符號和電路圖進行強化記憶。先讓學生反復識讀符號和電路圖，講清符號的含義和典型電路圖的構成與作用；再按照書上的圖畫幾遍，并嚴格按規范和標準要求畫出；最后再要求學生合上書后，默畫電路圖和符號，將學生默畫的電路圖分發下去，讓學生互換批閱，并要求不僅要圈紅錯誤之處，還要加注錯誤原因。對于電路圖中存在的短路、斷路要多扣分值，以示意其記??；而且要把學生在小考試和作業中存在的問題在黑板上一一展現，先讓學生自己找出錯誤，并指明原因，教師最后作以講評。依此方法，反復幾次，學生就把電路圖和符號記憶深刻了。 轉貼于

2、切實加強實踐教學環節

在記憶電路圖的基礎上，要切實加強實踐能力的培養。每次課都要讓學生熟悉各種低壓電器，不僅是它的外型、內部的構造，更是它的工作原理、特點，包括應用場合。

首先要區分每種低壓電器的主觸點、輔助觸點及常開、常閉觸點，然后進行電器元氣件的固定和接線演示，對于重點和容易出現的問題要進行強調。比如：要先接主電路，再接控制電路，不要主、輔電路一起接，以避免出錯。電路是回路，每個電器元件都有進、出接點(觸點)，不能只接進端、不接出端。再要求學生嚴格按照操作規范進行接線，不得出現反圈、漏銅和不牢固等現象。布線要整齊、美觀、緊壓板面，如果存在多條線并行，則將其捋成一股固定在板面上，且依照電路圖順序進行接線。要教會學生如何使用數字萬用表或電筆檢查自己的電路。教師要始終跟蹤指導，最后對普遍存在的問題進行總結指導。經過3-4次課的實操訓練，每個學生都會有一定的提高。對于技能較差的學生，可采取一帶一的傳幫帶的方法，最終同樣按統一標準要求他們達到目標。

三、在教學中加強安全意識教育

安全是教學順利進行的保證。

由于電機拖動和生產實際緊密相連，又能體現學生的操作技能，所以，需要學生親自動手接線。電機拖動部分盡管是低壓電路，但電壓也達到了380V，而人體所能承受的安全電壓是36V，因此，安全問題就顯得至關重要。一個班級擁有四五十人，作為教師，責任重大。

為此，在教學中，尤其是實踐教學中，要不斷強化安全意識教育，讓人人都能遵守安全操作規程，時時都有安全意識，并互相監督、提醒。

實訓時要先關掉總電閘，再統一關掉實訓臺總電源。學生接線完成，由教師先行用電筆或萬用表檢查無誤，方可接通電源，確保實踐教學的安全。

四、運用現代化的教學手段進行教學

運用多媒體技術輔助教學，可將教學的理論部分做成課件，并穿插一些工廠的電氣控制錄像，將實訓部分用投影投向大屏幕，各種電路圖、電器元氣件、教師對電路圖的分析和實際接線過程以及最后的電機運轉都在大屏幕上清晰可見、一目了然。對于相近的電路圖，可采用不同顏色加以區分，用以比較異同點，這樣教學會更加透徹，思路會更加明晰。

這樣理論與實際緊密結合，加以直觀的演示、放大的投影，使學生理解起來更加容易。在同一教室，上完投影課，即可動手操作，實現理論與實訓課的無縫對接。

五、建立仿真的實訓教學基地

教學設備是否先進、完善，不僅是對學生實踐能力培養的保障，也是一個學校教學水平的體現。在教學中體現“以就業為導向、以能力為核心”的教學理念，就必須建立仿真的教學實訓基地。只有教學設備與生產實際相一致，才能培養出能直接上崗的技術工人。

學校購置的教學儀器設備要符合教學大綱的要求，并且要求教學實訓臺同時具備實訓和考核一體化的綜合功能。只有一流的教學設備，才有可能具有一流的教學。

電工中級工實訓總結范文第5篇

關鍵詞：樂趣培養； 教學方法； “雙師型”教師

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-115-001

隨著社會生產力迅速發展，電氣技術也迅猛發展，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。在教學中必須將理論與實際緊密聯系，加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。筆者總結了多年電工電子技能教學經驗，根據電工電子技能課程特點，講究教學，培養學生的學習興趣，調動學習積極性，不斷完善自身素質，取得了較好的效果。

一、加強樂趣培養，幫助學生樹立信心

興趣不僅是學習最好的老師，也是創新之母。中職學生的基礎普遍較薄弱，因此，在學習該門課程時易產生抗拒、畏難的情緒。有很多人由于其在初中的學習成績差，漸漸產生了自卑感，甘居人后。尤其是有的學生抱著混文憑的思想，對專業沒了興趣。所以在加強培養學生的專業興趣的同時，必須保持和培養學生的自信心。在教學過程中，教師應該注重培養學生學習的積極性，鼓勵學生多動腦、多實踐、多探索，將理論與實踐充分聯系起來。學習技能必須先讓學生覺得有趣而樂意去做，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，才會樂此不疲地去學習和參加訓練。電工電子專業都是實踐性較強的科目，學生一開始接觸這些知識時很自然地會產生興趣，教師就應該引導這種興趣，并努力在今后的教學中運用各種教法讓學生保持、發展這種興趣。有一次，在日光燈電路安裝的練習過程中，一名男生進行通電試驗時，燈管出現兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，先用疑問式的方法問他們在家是否也遇到這種現象。學生都說有，誰也不知道為什么會發現這種情況。就此，筆者把器中的小電容去掉，日光燈又亮起來了，學生們高興極了。從此之后，學生學習技能課熱情高漲，還有些學生主動要求參加電工興趣小組。

多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其豐富的教學內容、鮮明的教學特點，形象生動的教學情境，構成了一種新型的教學模式。筆者在教學過程中也一直傾向于借助多媒體教學，使教學內容變得豐富而具體，通過聲音、圖片、動畫于一體的展現，理論知識不再抽象難懂，且可以起到活躍課堂氣氛的作用，還能在一定程度上縮短教學時間。最主要的是多媒體教學可以降低教學難度，提高學生學習興趣。

二、 改革教學方法，促進理論與實際相結合

所謂實踐出真知。理論知識是為了實際工作服務。電工電子技術課程實踐性較強，它的形成是由學生通過觀察、模仿、實踐的反復練習來實現。根據電工電子專業教學目標，學生要在2年或3年內掌握技能和達到中級工應知、應會標準，需要通過技能教學來完成。

傳統的教學過程中，電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，導致技能訓練和理論互相脫節，學生難以將所學知識確切的運用到實際操作中，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化的教學方法，以提高教學效果。在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最常用、最普通的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些器件的學生們來講，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難想象出真正的元器件是怎樣的。而把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別，并動手用儀表進行測量，這樣的教學使學生在掌控知識的同時也學會信號發生器、萬用表、示波器等儀器表的使用方法。又如，在電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，其工作原理分析難度較大，但在實訓室中教學，讓學生先看老師演示效果，然后參與動手操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把理論知識自然地滲透到實踐教學中，不僅節省了空間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

三、提高自身素質，爭做“雙師型”教師