對大學語文的認識和理解

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對大學語文的認識和理解范文第1篇

【關鍵詞】大學語文教育 高等教育 育人作用

大學語文教育的開展能夠使學生在積累了一定的語文基礎知識的前提之下不斷了解中外文學知識，形成一定的文學素養。大學語文教育的開展還能夠提升學生日常的溝通交流能力，提升學生對于各種事物的理解能力，對于大學生日后的發展有著非常重要的作用。同時，大學語文教育還有一個非常重要的功能――育人，在高等教育中，其他各個專業課注重的都是專業知識和專業技能的教學，而大學語文則注重的是對學生人格的培養。大學語文教育的開展能夠使學生成為博學、明理、誠信之人。

一、大學語文教育在高等教育中的功能

（一）大學語文教育能夠發揮語言的工具性特點，使學生的綜合素質獲得全面提高

大學語文教育的工具性特點在于，通過大學語文教育的實施，大學生能夠獲得良好的聽、說、讀、寫能力，這些能力的獲得對于大學生的學習、生活和日后的工作都有著非常重要的作用。首先，大學語文教育的實施能夠提升大學生的理解能力。理解能力是推動人類發展和進步的一個重要能力，理解能力不健全嚴重制約著個人的正常發展。獲得了良好的理解能力意味著大學生能夠快速正確地理解專業課程的能容，從而獲得專業能力的不斷提升；大學生能夠在交流中準確理解別人的意思，提高交流質量等。其次，大學語文教育的實施能夠提升大學生的表達能力。大學語文教育的實施為大學生的表達提供了豐富的詞匯和確切的語句結構，這使得大學生在溝通的過程中能夠準確地表達出自己想要表達的意思。最后，大學語文教育的實施能夠提升大學生的寫作能力。專業研究成果的發表一般都要通過語言文字來呈現，而大學語文教育對大學生寫作能力的培養使得大學生能夠將自己的研究成果進行公開，造福社會。

（二）大學語文教育能夠提升其審美能力

大學語文教育的實施，幫助學生掌握了豐富的漢語詞匯和精妙的漢語語法，使得學生能夠通過語言文字中認識一個現實世界之外的精神世界，從而提升自己對美的理解能力和欣賞能力。這樣的理解能力和欣賞能力促使學生在日常的生活中不斷地發現美、接近美和創造美，最后促使學生成為擁有美和傳播美的使者。

（三）大學語文教育的實施能夠充分發揮語言的人文性特點

人文性是指通過長久的歷史積淀而形成的、人們普遍接受和認可的人類文化，這些文化是長久以來人們智慧的結晶，需要通過大學語文教育不斷地進行繼承和發展。大學語文教育能夠使學生們充分了解到古典人文知識的精妙，能夠使學生在這些古典人文知識中獲得奮斗的激情、愛國的熱情和生存的智慧，促使大學生站在老祖宗的肩上不斷地發展。

二、提升大學語文教育育人功能的方法

通過精選教學內容來加強大學語文教育的育人功能。大學語文教學內容是大學語文教學目標的承載體，所以，要想在大學語文教育中實現其育人功能，就必須對大學語文的教學內容進行精選。首先，選擇符合青年人發展需要的教學內容。通過對大學生的身心發展狀況進行全面了解，選擇能夠緩解大學生心理壓力、鼓舞大學生精神、激發大學生斗志的優質教學內容，使得大學生的心理能夠健康發展。其次，選擇能夠提升大學生人文素質的教學內容。在大學語文課堂中增添各種經典著作的教學，使大學生在語文課堂上獲得人文素質的大幅提升。最后，選擇能夠提升大學生能力的教學內容。在大學語文課堂中，應該對內容加以篩選，使得語文課堂能夠提升大學生的交流能力、理解能力和為人處世能力等。

通過優化教學設計提升大學語文教育的育人功能。很多大學語文教學中并沒有體現出與人的特點，其主要原因是沒有對大學語文教學進行優化設計，使得大學語文教育的育人功能顯得較為隱晦，難以促進學生的發展。我們通過對大學語文教學進行優化設計，使大學語文教學的內容能夠與育人的目的緊密結合、不斷地促進其育人功能的發展。

通過多媒體教學設備的綜合運用來提升大學語文教育的育人功能。大學語文教育并非是通過語言和文字的形式來傳播語言和文字，它的教學手段和傳播內容應該更加的廣泛。所以，我們在大學語文教育的過程中應該特別注重教學手段的運用。我們可以通過多媒體設備的綜合利用來實現育人的目的，通過使用多媒體教學內容來播放內容承載豐富的多媒體課件、名家講壇視頻、課文背景資料等，促使學生通過各種形式提升自己的素質，實現語文教育的育人功能。

三、結語

綜上所述，大學語文教育在高等教育中承擔著重要的育人角色，需要我們在實施語文教育的過程中不斷地對其育人功能進行加強，從而培養出綜合素質全面提升的現代型人才。

參考文獻：

對大學語文的認識和理解范文第2篇

關鍵詞：高職院校；大學語文；教學；現狀；改革路徑

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-21

一、簡析高職院校大學語文教學現狀

在應試教育以及市場需求的影響下，很多高職院校一味注重對學生專業技能和實踐能力的培養，過度加大專業課程所占的比例，甚至還紛紛擠占大學語文課時，使得大學語文教學時間一再被壓縮，教學效果十分不理想，教學內容十分不平衡，嚴重向應用型方向傾斜。此外，大學語文的師資力量一直十分薄弱，一些教師教學素質和專業技能水平較低，甚至常常會出現有其他專業的教師兼任大學語文教師的現象。同時，一些大學語文教師教學觀念落后，往往采取傳統灌輸式教學手段，單一乏味，學生難以對大學語文產生興趣，甚至產生抵觸心理。

二、強化高職大學語文教學改革的有效對策

1.積極轉變教學觀念，科學制訂教學目標

高職大學語文教學中，教師應該摒棄傳統教學思維習慣，積極轉變教學觀念，重新正確認識大學語文的重要性，根據學生實際需求制訂科學的教學目標，重視對學生人文素養和語言綜合應用能力的開發和培養，活躍課堂教學氛圍，激發學生對大學語文學習的興趣。

2. 結合生活實際，優化教學內容

大學語文課程中編入了眾多的文學作品，這對培養學生的人文素養和道德情操具有十分重要的意義。其不僅是對古今中外經典文化和傳統精神的繼承和發揚，體現了不同民族的人文情懷和品格修養，對作者的內心精神世界和志向追求進行了深入刻畫，而且也是史學研究的重要材料，是文學、歷史、哲學的綜合統一體。與此同時，大學語文課程內容緊貼生活實際，與生活實際有著十分緊密的聯系。因此，在高職大學語文教學中，首先，教師需要深度挖掘作品中所蘊含的精神內涵和知識精髓，從文史哲角度對作品進行分析，通過研究作品創作背景，了解大學語文作品本身富有的思想情懷和藝術魅力，掌握作品的中心思想和主旨所在。其次，緊密聯系生活實際對教學內容進行優化和調整，有助于創造和諧溫馨的教學環境，使學生樹立正確的世界觀和人生觀，意識到人與自然、人與社會的密切關系，豐富了學生的寫作素材。另外，大學語文中的文章很多，但是課堂時間有限，要想在有限的時間內提高課堂表現力和教學質量，教師應該妥善地對教學內容進行選擇和歸類，采取精講與泛讀相結合的模式，對于重要作品進行精講，其余的要求學生進行泛讀，從而拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高大學語文的教學效率和質量。

3. 采取科學合理的教學方法，豐富課堂形式

采取科學合理的教學方法對改善大學語文教學現狀具有重要作用。首先，教師可以開展趣味性教學。根據教學內容和學生喜好組織和設計朗誦、辯論、游戲等多種形式的主題活動，鼓勵學生根據主題對資料進行收集、篩選和整理，并且根據自己的想法和理解寫成稿子，并參與到活動中去，積極上臺演講和辯論，以提高學生對語文課堂的興趣，寓教于樂。教師還可以開展多媒體教學，將多媒體技術充分運用到大學語文課堂中去，向學生播放符合教學內容的音頻、動畫等，為學生創造一個真實的教學人文情境，使學生能夠獲得直觀的體驗和感受，從而更好地投入到作品分析中，更好地理解作品內涵，陶冶情操，深深地被作品所感染，以此提升學生的人文情懷和審美能力。教師還應該鼓勵學生開展課外閱讀訓練，向學生推薦一些優秀經典的閱讀書籍，教授一些閱讀技巧和方法，使學生養成良好的閱讀習慣。長期不懈地堅持閱讀，可拓展學生的知識面，為學生日后的學習和生活打下良好的基礎。值得注意的一點是，在課外閱讀過程中，學生難免會遇到很多困惑和不解，教師有義務對學生加以引導和幫助，以提高學生的獨立思考能力和閱讀水平。

參考文獻：

對大學語文的認識和理解范文第3篇

論文摘要：作為文化素質教育核心課程的大學語文，在高等教育中擁有獨特的育人功能。近年的相關文件與會議中，大學語文課程多次被強調，獲得廣泛關注。而對部分高校大學語文教學情況的調查顯現出大學語文教學仍存在諸多問題。大學語文需要改革與創新，可以從明確其文化素養教育的目的;按需調整，取諸教材之長，增加學生熟悉并關注的內容;開展文化專題教學模式，革新教學方法;開設人文通修課程，創設良好文化氛圍四個方面進行。

作為我國高等教育中傳統的人文素質綜合課程，大學語文所具有的獨特育人功能是其他課程所無法比擬的，正如教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出的，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于:充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才?！贝髮W語文自1978年由時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生倡導，并率先在南京大學、復旦大學、華東師范大學開設以來，取得了豐碩的教學成果，但作為一門發展中的關鍵課程，就大學語文在高校實際開設情況來說，存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法陳舊等諸多問題，與課程設置的初衷和期望還有很大距離。

2006年9月，中央辦公廳、國務院辦公廳《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》，其中明確提出:“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”這就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。2006年底，教育部高教司在湖南召開高等學校大學語文教學改革研討會，希望高校結合實際，積極創造條件，重視加強大學語文課程改革和建設。其后，一些高校響應號召，將大學語文列為必修課。大學語文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應有的關注。但是，關注是否轉化為行動?必修是否解決題?大學語文課程是否取得預期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學經驗的大學語文教學團隊成員，筆者從實際教學過程中遇到的問題人手，展開調查，并試圖在對大學語文實際教學情況分析的基礎上，立足于教學實踐經驗，提出了大學語文教學改革策略與方法。

一、大學語文教學情況調查與分析

出于對大學語文教學的整體關注，研究者對南京部分高校大學語文教學狀況展開了調查。本調查主要采用問卷發放與訪談兩種方法:共隨機發放調查問卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學語文教師、19位學生進行了不同程度的訪談。

1.大學語文地位

就大學語文課程在學生心目中的地位而言，被調查者中，喜歡大學語文課程的僅占26.6%，認同大學語文被設為必修課的學生占被調查學生總數的39.4% ，而認為大學語文課程對自己有幫助的學生比例則達到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著12年教齡的高校大學語文教師A在提到大學語文課程教學時就感慨道:“大學語文課程幾經變化，必修變選修，選修變必修，學生卻是越來越淡漠，學習興趣和學習態度是一屆不如一屆!”調查結果顯示，大學生在一定程度上認同大學語文課程，但是對大學語文的學習興趣與學習熱情都處于一個相對較低的水平，單純的將其設置為必修課程以此來要求大學生學習，并不能從根本上解決問題。

2.大學語文教材與師資

大學語文教材并無指定的材，調查中我們發現，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學出版社出版，徐中玉主編的《大學語文》;王步高主編，東南大學出版社出版的《大學語文》等版本，還有一些學校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學內容。在對教材滿意度的調查中，對教材很不滿意的學生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對大學語文師資的訪談調查中，一些高校的大學語文課時縮減，大學語文課程處于一個邊緣的地位。大部分高校仍不會安排專職的大學語文教師，經常是由相關專業的專業課教師兼任，并且時常會安排剛工作的年輕教師來任課。如此無序的教材與師資，必然會給大學語文課程的實際教學帶來一定的負面影響。

3.大學語文課堂教學現狀

在大學語文教學現狀的調查中，對大學語文授課現狀非常滿意和比較滿意的學生比例為31.6%。在大學語文是否需要改革的問題上，高達82.5%的學生選擇了“需要改革”，而在加強教學改革最迫切的問題中選擇改革教學方法、創新教學模式的學生比例為55.1 %。某高校電子類專業學生，在談到大學語文教學時說:“我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的延續，也不是讀課件式的講解，我們期望大學語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟發的!”確實，在大學語文教學中，單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓學生產生疲憊感，以至于大學語文課堂上經常會出現老師講老師的，學生做和課程無關事情的情況。

盡管，在調查中我們可以明顯感覺到大學語文課程的重要性已經在一定程度上被認識，但是，顯示的種種結果都指向一個事實:大學語文教學仍然存在問題，情況不容樂觀!高校大學語文教學改革尤其是教學模式與教學方法的改革重要而迫切，大學語文教學依然任重而道遠!

二、大學語文教學改革策略與方法

如何緊跟時代的步伐，切實進行大學語文教學改革研究與創新，讓作為文化素質教育核心課程的大學語文在高等教育中充分發揮其獨特的人文素養教育優勢，是擺在大學語文教學與研究者面前一項重要而緊迫的任務。對癥方能下藥，筆者們聯系調查結果，從實際教學經驗人手，在對大學語文課程存在的問題進行闡述分析的基礎上，提出了大學語文教學改革的策略與方法。

1明確大學語文“文化素質教育”的教學目的，解決課程認識錯位的問題

大學語文究竟教什么?這是課程教學首先必須明確的?！罢Z文”二字對于學生來說非常熟悉，從小學到高中一直在學一直在強調。大學語文是否只是過去語文學習的延續?是否還要繼續掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落?一直以來，對于大學語文教學目的的理解是莫衷一是、眾說紛紜。教師與學生都普遍存在認識錯位的問題，一般大學生尤其是理工類學生對于已持續多年的語文學習早己興味索然，對于枯燥的字詞句強調與中心思想及藝術特色分析早已疲憊不堪，而在教學中，時常會有教師將它變成學生口中的“高四”語文。如果只是在重復和延續，大學語文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學中文系主任溫儒敏先生所說，大學語文不能完全順著中學語文的路子來開，必須要有提升;也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學生的語文素養，讓學生對語文與中國文化有感性和系統的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養成高品位的閱讀和寫作習慣。

確實，通常理解下的語文學習的作用主要有兩個:一是提供語言交際工具，二是加強文化素養。如果大學語文依然只是重復強調語言交際工具的學習，無疑是不可行的。在現代功利文化大背景的沖擊下，在學生的心目中，英語、計算機的工具重要性遠遠超過了大學語文;且專業的細分常常會使學生漠視大學語文的學習，不屑于花時間糾纏在看似與求職、就業無關的課程上。但是，文化素養的教育卻是沒有專業的，它強調文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現。故而，課程教學伊始，作為教學主導者的教師與作為接受者和參與者的學生都應該明確大學語文課程“文化素養教育”的教學目的:通過文學經典的閱讀，接受審美熏陶，感受傳統文化底蘊，提升綜合文化素養。唯有如此，才能激發學生的學習興趣，促使教師革新大學語文傳統教學模式，讓大學語文以新的面貌重現于課堂。

2.按需調整，博采諸種教材之長，適當增加學生熟悉并關注的內容

當前的大學語文教材版本眾多，“1000種，這是我國目前關于‘大學語文’的專著數量。正在使用的大學語文教材在100種左右。”現有的這些大學語文教材，品種雖多，但良蕎不齊，有的甚至只是在其他版本上的重復。許多教材，更多的是以作品在文學史上的影響來編選篇目，而不是從學生的實際需要出發，與中學語文教材存在一定程度的重復，且在篇目的編排選取上也各有千秋、難以以一應全。以曾被推薦為“十五”國家級規劃教材，影響較大的徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的兩本教材為例，徐中玉主編的《大學語文》編排體例根據文章內容來歸類，按以民為本、心懷天下等主題分為十二個單元，選文增加了現當代文學作品及外國文學作品的分量，書末附有“中國文學史概述”“古代詩詞格律常識”等內容，考慮較為全面。但是，此版本對寫作知識的忽視是其不可回避的缺點，而且“編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現象。按時間順序編排的體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利于教師的授課和學生的學習?！蓖醪礁咧骶幈景醋髌窌r代先后為順序，兼顧文體、專題知識，附錄部分內容豐富，可供學生選擇的面廣，集評、匯評等部分具有一定的理論水準和學術前沿性，但是缺乏外國文學作品部分，且有的部分比重不盡合理。

在教材選用上，過于依賴其一，不如按需調整，取眾之所長，適當增加學生熟悉與關注的內容。比如筆者在實際教學中，就采用王步高本的文學史發展脈絡，加以徐中玉的專題模式，在講授中唐詩時，以“登臨寄贈”為專題，串起相關的中唐作品，其中突出李賀的詩歌，同時為加強對李賀其人其作的理解，增加了對現代詩人洛夫的《與李賀共飲》的賞析。再如，在課程內容上加人通俗文學作品部分，引導學生正確理解其喜聞樂道的武俠與言情小說。在武俠小說部分重點探討武俠小說的源流、江湖文化、金庸小說中忠義愛情的展示等內容;在言情小說部分則側重愛情小說的發展脈絡、瓊瑤與中國古典文學、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，讓學生普遍接觸閱讀的通俗文學作品更好的發揮其文學文化作用。

3.開展文化專題講授模式，革新傳統教學方法

講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是大學語文教學的大忌。長期以來，大學語文遵循傳統的“傳遞—接受”的教學理論、“以教師為中心”的教學模式，釋題、作者生平簡介、寫作背景、主要內容、字詞講解、主題與藝術特點一已成為大學語文課堂教學的固定范式，而講授法的運用更是貫穿課堂始終，PPT課件的運用時常會演變成讀課件式的講授。大學語文教學要改革，就要摒棄此種單一教學模式的運用，杜絕出現“老師一講到底，學生愛聽不聽”的局面。

在教學中，為聯系學生實際，筆者試圖開展文化專題的講授模式，在文學史脈絡映照之下，課程內容由一個個文化專題組成，每個專題中以經典篇目為主線，輔以豐富的文史資料、大時代背景下的作家生平軼事、歷來述評及淵源延續等內容，讓學生從文學、史學、美學等多方面去感受文學文化的魅力，使其對人生、對社會、對生活有更深切更正確的感悟，使課程教學在突出“文化素養教育”目的的同時，變得多彩多姿。在教學方法上，對最常用的“講授加課件”的方式進行改革，借鑒《百家講壇》視頻的動態模式，課程設計中截取視頻或自主設計，將枯燥的文學知識做成可感的動態圖文。同時，為將學生融人到課堂，增強其參與性，課程中采用課堂分組討論、辯論等方式，促動學生主動學習;并安排一定的課外延伸拓展題，給出一定的參考書目，促使學生去查閱、整理、分析資料，以論文、演講、情景展示等多種方式輸出自己的感受。這樣，一方面讓學生對文學文化的理解更為深刻，另一方面，可以增強學生在組織協作、資料查閱、論文撰寫、語言表達方面的能力，為以后的獨立研究及解決問題做好準備。如此，必然能在激發學生學習興趣，提升課堂參與意識的同時，鍛煉增強學生的綜合能力，將人文素質教育真正落到實處。

4.開設人文公選課程，創設良好校園人文氛圍，與大學語文教學形成良好互動

大學語文教學改革需要相關人文課程的支撐，需要良好校園人文氛圍的支持。在課程設置上，除大學語文課程外，還需要開設相關的一系列人文公選課程，如“社交禮儀”“文學名著鑒賞”“演講與口才”“中國傳統思想與文化”“寫作”“民俗學”等，讓學生可以按照自己的興趣和需要進行選修，如此必然對大學語文教學起到極好的支持與延伸作用，加深學生對大學語文課程的理解。

對大學語文的認識和理解范文第4篇

大學語文作為高等院校的一門課程，是母語基礎教育、人文素質教育的重要課程，卻長久以來被邊緣化，沒有得到足夠的重視和準確的定位，教師也不能很好地完成教學任務。近些年在國家教育部的大力提倡和有識之士的呼吁下，大學語文開始被重新重視起來，很多人對大學語文的教學提出了批評和建議；隨著近幾年研究的深入，對大學語文教學研究形成了幾個主要的方向。

1 對大學語文價值定位的研究

對于大學語文教學研究來說，如何定位大學語文價值，是需要首先考慮的問題。長久以來，大學語文被認為是高等教育中不甚重要的一部分，被很多人忽略，其中很重要的原因是沒有認識到大學語文的學科性質、作用，沒有對大學語出準確的價值定論，因而，大學語文的價值定位成為大學語文教學研究中的重點方向。

大學語文教學最基本的作用是加強學生的母語基礎教育，培養學生的閱讀、理解能力和口頭表達、書寫能力。通過對優秀文本的閱讀、欣賞和學習，培養學生對漢語的感悟、外化和綜合運用能力。但是僅僅這些還是不夠的，大學語文教學的價值還在于有更深層次的審美價值和人文價值。學生在閱讀經典文學作品時，領悟到其中的語言藝術之美、人性人情之美、自然風光之美，感受到文學作品中帶來的精神震撼和對生活、生命的再認識，與此同時，陶冶學生的情操，培養學生的人文精神，提高學生的思想境界，開闊視野。因此，大學語文教學擔負著民族語言文字的學習，承載著優秀文化精神的傳播，是學生認知世界的一個窗口，在潛移默化中影響著學生的人生觀和價值觀。總之，大學語文價值定位的研究是不應被忽略的。

2 對大學語文教師素質的研究

在大學語文教學的環節中，教師的重要作用是毋庸置疑的，因而在大學語文教學研究過程中，對教師素質的研究經常成為一個熱點。從現今的教學實踐來看，由于對大學語文教學的不夠重視，教師素質參差不齊，導致在教學過程中出現很多問題。

在高校中，一般把大學語文作為一門公共課，缺乏有效的管理。有些高校的大學語文課程由一些非專業教師擔任，這無疑降低了教學水平和課程深度，使得這門課程難以發揮應有的作用和意義。有些則是請文學院的各科教師擔任，但是這些教師往往攻讀某一方面，擅長精深的學術研究，所以對于要求綜合素質的大學語文教學來說，顯得并不恰當。

大學語文教學需要的是一名綜合素質較高的教師。首先，教師要有扎實的專業理論知識，和寬廣的知識面，能夠在大學語文教學中的各個知識層面引領學生；然后教師應該具有豐富的教學經驗，不僅能以豐富的學識吸引學生，還能夠得心應手地運用各種教學方法，穩重而不失活潑的口頭表達能力等等；最后，作為一名大學語文教師，還應該具有創新思維，時刻關注本學科的發展動向，積極運用新的理念和方法推進大學語文的學科建設和改革，這樣，教師本人和大學語文學科才能共同成長。

大學語文教學中教師素質的問題，很大一部分原因是學校不夠重視。作為校方，應該設置專門的教研機構，提高教師的待遇，鼓勵和推進大學語文教學的改革等。這樣，才能有效提高大學語文教師的素質，提高大學語文教學的水平。

3 對大學語文教材內容的研究

大學語文應該用什么教材，具體教學內容是什么，成為近幾年教學和教材內容和改革的爭論焦點，也是大學語文教學研究的焦點。一直以來，大學語文教材內容大多是選取古今中外具有極大影響的文學作品，并對此進行分析和欣賞，很顯然，這種教材內容存在很大問題。

第一，教材內容選編存在比較嚴重的傾向性，很多教材選取了大量的文言文，對于現當代文學和外國文學則取之甚少。當然，這也是為了傳承民族文化的需要，但也從另一個方面束縛了學生的思想，無法開闊眼界；第二，在教材課程內容安排上，閱讀和和欣賞占了絕大部分，很少有實際的文字語言訓練和獨立的思考練習，這使得學生缺乏實踐訓練，無法真正提高語言文字水平，與實際生活脫節。

不過，現在很多人已經注意到這個問題，大學語文的教材也呈現出多樣化的風格：一方面繼續堅持大學語文教材傳播知識，美德育人的傳統；一方面也注意和現實相結合，加強與實際生活的聯系，盡可能與日常生活和工作聯系起來，反映濃郁的時代特征；另外，在教材的編排上，努力以提高學生的實際語言運用水平和增加學生的積極性為目的。

4 對大學語文教學方法的研究

在大學語文教學研究的方向中，對大學語文教學方法的研究可以說是最貼近實踐的。大學語文教學通過各種教學方法實現優秀文化和道德的傳播，在各種教學方法的實踐中完善大學語文教學的研究，是大學語文教學研究中不可或缺的一環。

在傳統的教學方法中，大多是教師講，學生聽的“填鴨式”教學方法，學生的興趣難以激發，而老師也難以取得良好的教學效果。于是，教學方法的改革就成為大學語文教學研究中的重要方面。

對大學語文的認識和理解范文第5篇

關鍵詞：大學語文 教學 解決路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.136

中國傳統文化在世界各地的傳播已呈現突飛猛進的趨勢。高?！洞髮W語文》的開設，為非中文專業尤其是理工類學生接受中國傳統文化打造 一個很好的平臺。但在《大學語文》的實踐教學研究中，依然存在諸多問題。

1 《大學語文》教學中存在的問題

1.1 重視程度不足

雖然國家及相關部門近年來相繼發文敦促各高校加強大學語文在教學中的比重，但因種種原因，《大學語文》課程目前依然未能處于主導地位，與《大學英語》等課程的受重視程度不可同日而語，尤其是理工類專業，很多依然未能開設，學生畢業后在知識結構、知識素養、傳統文化等方面出現了嚴重的欠缺。今天社會中的諸多不良現象，已充分地證明了這一點。另一方面，學生多年來已經形成重理輕文的趨勢，認為《大學語文》不必學，學而無用，因此產生了學不學無所謂的傾向。這與我們多年來在教育思想上未能重視中國傳統文化有密切的關系，同時，也與社會的影響有關。顯然，要改觀這種狀態非一人一日所能為。

1.2 選材方面未能盡善

多年來尤其是改革開放以來，《大學語文》的教材層出不窮，版本紛繁，令人眼花繚亂，卻沒有一部能夠令人完全信服或處在相對權威的教材。

筆者數年來便經歷了多個教學版本的教學工作，發現雖然版本不同，但在選材上仍然較為單一，在教學過程中顯得乏善可陳，無奈之下，只有從其他參考文獻中截取，雖然有多媒體的幫助，但對于學生來講，可資借鑒的便顯得略少。其次，大多數作品雖能反應出中國古典文化的精華及時代特色，但某些作品冗長、生僻、枯燥，出現了教者與學者都皆為厭棄的現象，既浪費了篇幅又損失了介紹精品的機會。另外，個別的編者因其自身的主觀愛好以及本地區和本院校學生的特點編纂教材，因此在教學過程中便會常常出現不同地域的學生、不同專業的學生、不同程度的學生對于學習《大學語文》作品所產生的興趣以及教學效果均有不同的差異。

1.3 教學手段單一

今天，教學手段日新月異，我們再也不用局限于傳統的教師講、學生聽或一面黑板一枝筆的單調、陳舊的教學方式。雖然教師大多能掌握現代化的教學手段，能運用多媒體制作課件等，但在制作過程中多少受其個人意志、理解能力、制作水平等因素的制約。并且在教學過程及教學效果上仍然擺脫不了教師本身所具有的個性特色，甚至出現了不能很好、全面地傳遞作品所表現出的精神內涵的誤區，為傳統文化的傳播和大學語文的教學人為制造了障礙。

另外，課堂教學很有局限性。大學的圍墻和教室的四壁封鎖了學生與老師的視野，教學上多是課堂中進行，無論教學手段、方式如何變化，學生始終處在校內聽老師講解。而對于《大學語文》這樣一個既具有悠久豐厚歷史積淀，又需要四季陽光和山川田野潤色的課程，教室的束縛無疑會給學生的理解帶來桎梏。尤其是國內某些得天獨厚條件的地區，如北京、西安、杭州、南京等文化古都，高校林立，學生眾多，他們在學學語文的同時，完全可以步出校園，伴隨著大學語文的講解，實地領略傳統文化發展的脈絡。近年來，個別教師勇敢地作出了大膽的嘗試，但因受各種教規的限制及擔憂，淺嘗輒止或疏于管理，無法使這門課在實際需求上有效地、深入地貫徹執行。誠然，這種做法，有其一定的危險因素和管理方面所存在的漏洞，但筆者認為如能在保障安全和交通等前提下，適時地多加開展此類教學活動，必定有助于《大學語文》課教學效果的提升。

2 解決路徑

針對《大學語文》教學過程中所出現的問題，筆者認為，急需從如下幾個方面進行解決，才能有效地提升《大學語文》在高校課程中的比重關系，提升傳統文化在師生頭腦中的地位，提升學生真正的理解和應用能力。

2.1 加強對大學語文課的重視

無論是教育界的行政領導還是學科帶頭人，均應從思想上認知《大學語文》課是提升學生文化素質和道德品質的有效工具，明確《大學語文》課在高校諸課中的地位與作用。這樣，在教師資源的分配、教學課時的安排、及至資金和設備等方面都能夠予以高度重視，使《大學語文》課真正為弘揚中華文化、提升大學生的道德素質與職業技能等方面發揮不可估量的作用。一段時間以來，傳統文化的被輕視和邊緣化導致了《大學語文》課在高校中的尷尬地位，這與某些決策者的認識偏頗不無關系，也與高校教師的重視程度及個體角色有關。

2.2 選材方面的思考

國家相關部門應組織權威力量快速編纂一部實用的教材，此教材宗旨、所選篇目應能在傳遞中華傳統文化方面有代表性、可讀性、欣賞性等。也可根據不同地域、不同專業，甚至不同季節在課堂上適時添加合適的篇目。如端午時節可講解屈原的作品，中秋時蘇軾、李白等不妨多現；還可依據學生所學專業的不同，適度加強適合本專業所能夠理解及感興趣的篇目，以使學生有興趣學，學有所感，學有所思，學有所用。

2.3 教學措施和方法的改進

從條件上講，目前國家相關行政部門或高校組織制作一套高水平的權威的且含一定科技成份的課件是完全可行的。但目前筆者尚未發現有此類教材的問世。當然，編寫此類教材并不妨礙教師對作品的理解與個人的發揮，也不能阻止學生在欣賞作品和接受傳統文化教育時思維的馳騁，但是在目前教材尚不規范的前提下，做出一部有建設性的有指導意義的權威教材亦未嘗不可，它至少為青年教師及大學生在學習和理解上提供了便利。