思想政治教育課的重要性

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思想政治教育課的重要性范文第1篇

論文摘要:在各種教學(xué)藝術(shù)手段中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)具有十分重要的意義。教師應(yīng)做到:用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分折材料，用生動(dòng)多變的語(yǔ)言結(jié)合多謀體手段，用流楊、抑揚(yáng)頓掛的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)，用清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思并及分折能力，用音童適中并富有感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生覺(jué)悟，就能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治課的教學(xué)目標(biāo)。

普通高級(jí)中學(xué)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)性與思想性相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持啟發(fā)原則。在這一原則要求下，思想政治課的教學(xué)模式大致可以分為:以材料為依據(jù)，以媒體為手段，以學(xué)生為主體，以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，以方法為核心，以覺(jué)悟?yàn)槟康摹＿@些教學(xué)模式，都要求教師的教學(xué)語(yǔ)言有一定的藝術(shù)性。

一、用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言分析材料

近年來(lái)的高考文綜試卷中的政治題，不論主觀(guān)題，還是客觀(guān)題，往往設(shè)計(jì)有材料題干，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用材料，選用精練的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地提練材料，分析表達(dá)材料與教材基本原理、主要觀(guān)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加深對(duì)教材基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生分析材料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:高考模擬試卷中，有這樣一道題，列舉了某地經(jīng)濟(jì)體制改革中的三個(gè)現(xiàn)象:一是單一的公有制比重過(guò)高，多種所有制共同發(fā)展的格局尚未真正形成;二是政府對(duì)企業(yè)管的過(guò)死，企業(yè)職工吃“大鍋飯”企業(yè)效益差;三是分配上的平均主義，職工沒(méi)有勞動(dòng)積極性。教師在分析材料時(shí)，可以用“死”、“懶”、“窮”三個(gè)字來(lái)概括該現(xiàn)象的后果，那么教學(xué)語(yǔ)言就既準(zhǔn)確又精練了。

二、用生動(dòng)、多變的語(yǔ)言，結(jié)合多媒體手段

計(jì)算機(jī)多媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、聲音等各種信息的交互作用，使課堂教學(xué)更直觀(guān)、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)多媒體投影上出現(xiàn)一些形象性很強(qiáng)的畫(huà)面時(shí)，教師要暫時(shí)停留畫(huà)面，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言對(duì)畫(huà)面反映的現(xiàn)象進(jìn)行概括說(shuō)明。比如在講高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》“實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的原因”時(shí)，可放映一組畫(huà)面，農(nóng)民在集體的土地上，懶洋洋地出工不出力。這時(shí)教師就可以引用過(guò)去群眾中流行的一些“順口溜”，“干活一窩蜂，人人磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”。由于這些語(yǔ)言生動(dòng)形象，并且為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，能起到更好的教學(xué)效果。

三、以流暢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授教材知識(shí)

教師相對(duì)于學(xué)生而言有兩大優(yōu)勢(shì):一是教師聞道在先，并長(zhǎng)期從事某一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的鉆研，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì);二是在長(zhǎng)期師道尊嚴(yán)思想的影響下，形成了心理優(yōu)勢(shì)。這兩種優(yōu)勢(shì)往往容易造成教師在授課過(guò)程中以自己為中心，習(xí)慣于“灌輸式”、“一言堂”，而忽略了教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫和合適的節(jié)奏。

教師教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)，所以語(yǔ)言節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，更要和教學(xué)內(nèi)容相一致，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。因?yàn)槁曇糇儞Q直接關(guān)系到授課的效果。總是平淡的聲調(diào)和慢慢吞吞的語(yǔ)速，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲音，也會(huì)影響學(xué)生品味教學(xué)內(nèi)容、思考知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，教師不能只顧自講自知，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生無(wú)時(shí)間思考;語(yǔ)速過(guò)慢，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知。無(wú)論快慢都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，更好地向?qū)W生傳授教材知識(shí)。

四、以清晰的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的思辨及分析能力

根據(jù)《思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，政治學(xué)科的能力可以概括為:知識(shí)能力、理解能力、運(yùn)用能力。政治課教學(xué)中，注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也符合高考命題的發(fā)展趨勢(shì)。這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，首先，清晰地表達(dá)要領(lǐng)原理的不同層次。對(duì)要領(lǐng)內(nèi)涵的理解，一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使要領(lǐng)清晰，學(xué)生知識(shí)能力、理解能力提高的有效辦法。其次要清晰地表達(dá)基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線(xiàn)索。教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，全面闡述的基本理論由于篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容的理解相對(duì)容易，但用自己的語(yǔ)言概括，使用起來(lái)困難較大。所以要求教師能將其內(nèi)容用清晰的有邏輯的語(yǔ)言敘述出來(lái)，再輔助以簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)，會(huì)使學(xué)生一目了然。再次教師要清晰地表述各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)高三學(xué)生進(jìn)人綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課少則幾個(gè)，多則十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料高度簡(jiǎn)練地整合知識(shí)單元塊，使學(xué)生在無(wú)形之中，通過(guò)對(duì)教師清晰語(yǔ)言表述的回憶、領(lǐng)悟就能夠很容易地抓住重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

五、以音量適中并富有感染力的語(yǔ)言，提高學(xué)生覺(jué)悟

思想政治教育課的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞 研究生 思想政治教育 素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.031

2010年教育部下l了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》的文件，國(guó)家從多方面對(duì)研究生思想政治教育工作提出了意見(jiàn)。思想政治教育在研究生培養(yǎng)過(guò)程中一直處于重要地位，它決定了我國(guó)高層次人才的整體素質(zhì)，因此，備受學(xué)界和社會(huì)的關(guān)注。但是，我國(guó)當(dāng)前研究生思想政治教育工作仍存在諸多不足，為了培養(yǎng)具備高素質(zhì)的人才，我們必須對(duì)當(dāng)前的思想政治教育教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得我國(guó)的研究生思想政治教育工作更加完善。

1 研究生思想政治教育存在的問(wèn)題

我國(guó)研究生思想政治教育存在問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，研究生思想政治教育工作缺乏專(zhuān)職人員，工作落實(shí)不到位。還有學(xué)者認(rèn)為，研究生思想政治教育工作缺乏針對(duì)性，形式單一，基本采取和本科生一樣的教育教學(xué)方式，滿(mǎn)堂灌和大班化教學(xué)，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的人集合在一個(gè)班，進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的學(xué)科背景和個(gè)體需要。目前，我國(guó)研究生思想政治教育存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式上面。

1.1 內(nèi)容上偏重理論宣講，輕視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前研究生課程分為必修課和選修課兩門(mén)，研究生進(jìn)行必要的政治理論學(xué)習(xí)是可行的，如果作為一個(gè)高層次的人才連國(guó)家路線(xiàn)、方針、政策都不了解，不關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨的重大理論和實(shí)踐難題，那么他就不是一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，我們培養(yǎng)高層次人才的作用就得不到體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)不了應(yīng)有的價(jià)值。但是，光憑這些理論教育是不夠的，我們應(yīng)該重視其他方面的素質(zhì)教育。目前影響研究生思想、心理問(wèn)題比較大的因素主要表現(xiàn)在婚戀、家庭、學(xué)業(yè)、信仰等方面，如果這些問(wèn)題得不到排解，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的思想問(wèn)題。研究生作為特殊的、接受專(zhuān)業(yè)化與高級(jí)培訓(xùn)的群體，在擁有機(jī)遇的同時(shí)，也同樣面臨著就業(yè)、人際、經(jīng)濟(jì)、婚戀等關(guān)乎實(shí)際的問(wèn)題。這些困惑如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和重視，必然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。現(xiàn)實(shí)生活中也存在諸多高學(xué)歷人才的犯罪，高學(xué)歷犯罪時(shí)有發(fā)生，我們?cè)诙笸髧@息的時(shí)候，不得不反思教育的不足。

在解決研究生實(shí)際問(wèn)題和困惑方面，當(dāng)前的思想政治教育工作顯得力不從心，多數(shù)研究生思想政治教育工作者就是為了完成教育主管部門(mén)的任務(wù)，進(jìn)行必要的政治理論宣講，至于學(xué)生接不接受，實(shí)際效果如何，并沒(méi)有給予過(guò)多關(guān)注。對(duì)于研究生的身心健康、生活狀況、業(yè)余活動(dòng)等則相應(yīng)被忽視了。所以說(shuō)當(dāng)前我們研究生的思想政治教育工作更多的是重理論而輕視其他方面的素質(zhì)教育。研究生輔導(dǎo)員、班主任，這些從事研究生思想政治教育工作的人員也更多的是從管理角度開(kāi)展對(duì)研究生的思想政治教育，但是我們知道，往往能給研究生帶來(lái)思想和心理困惑的就是那些關(guān)乎生活細(xì)節(jié)的問(wèn)題。此外，筆者認(rèn)為更重要的是培養(yǎng)研究生的健全人格，促使研究生全面發(fā)展。例如，當(dāng)研究生在生活上面臨著個(gè)人情感和物質(zhì)利益的選擇時(shí)；在學(xué)術(shù)研究上面臨著多大程度上能“借鑒”前人成果時(shí)；在處理某些問(wèn)題出現(xiàn)心理失衡時(shí)。這些都受到思想政治教育的影響，可見(jiàn)，光進(jìn)行政治理論的宣講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們必須在法律和道德方面加以教育。如果忽視相關(guān)的道德、法律、心理課程是不可取的，如果研究生在到上述問(wèn)題時(shí)能夠得到專(zhuān)業(yè)性的幫助，得到及時(shí)疏導(dǎo)和教育，很多高學(xué)歷人員的犯罪幾率就可以大大減少。

1.2 方式上以教師包干為主，輕視團(tuán)隊(duì)合作和研討

研究生和本科生處于不同的學(xué)習(xí)階段，所以研究生與本科生的教育教學(xué)模式應(yīng)該是不一樣的，這種區(qū)別主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上面，研究生的專(zhuān)業(yè)課基本是以專(zhuān)題研討為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教授只是負(fù)責(zé)拋出問(wèn)題。但是在思想政治教育課程上面，這些并沒(méi)有得到顯現(xiàn)，在具體實(shí)踐中，研究生的思想政治教育課程基本采用大班化教學(xué)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生聚集在同一個(gè)班進(jìn)行授課，這種教學(xué)模式在某種程度上給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們會(huì)認(rèn)為思想政治教育課程不重要，因此，在課堂上根本達(dá)不到教育的效果。其次，這種教學(xué)模式基本照搬本科的思想政治教育教學(xué)模式，因此幾乎沿襲了本科教育思想政治教育的各種不足，沒(méi)有創(chuàng)新，教育教學(xué)效果差。

在研究生的教學(xué)上，存在這樣的現(xiàn)象：某個(gè)教師包干一些課程，自始至終只有一個(gè)老師授課，老師之間不存在對(duì)比和競(jìng)爭(zhēng)，教師在教學(xué)方面不存在壓力，這樣造成的后果就是一些教師長(zhǎng)期壟斷思想政治教育課程，學(xué)生對(duì)這樣的課堂完全提不起興趣。另外，一個(gè)老師上課不但沒(méi)有新鮮感，而且其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思想見(jiàn)解也是有限的。研究生采取的大班化課堂完全忽視教學(xué)空間這個(gè)環(huán)境因素的影響，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，難以進(jìn)行必要的交流溝通和課堂檢查。這種情況久而久之，會(huì)給研究生造成學(xué)校不重視思想政治教育課的錯(cuò)覺(jué)，所以大多數(shù)學(xué)生上課都是抱著無(wú)所謂的態(tài)度，很難參與到課堂討論中來(lái)。

思想政治教育課的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：以人為本；人為關(guān)懷；高校；思想政治課

中圖分類(lèi)號(hào)：F641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）02-0098-02

一、高校思想政治教育現(xiàn)狀

高校的政治思想教育在某種程度上決定了中國(guó)的未來(lái)。正所謂“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”。而當(dāng)今信息的多樣化造成了當(dāng)代大學(xué)生思想上的迷茫，只有從思想政治教育上入手，才能從根本上解決現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治教育上的各種問(wèn)題。如今，面對(duì)的問(wèn)題是：首先現(xiàn)今大學(xué)生在思想上存在誤區(qū)。因?yàn)榇髮W(xué)生由于缺乏正確引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題的思考都不到位。造成了片面的認(rèn)識(shí)。從而形成了不正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。其次，就是大學(xué)生們對(duì)于思想政治教育課的不重視。當(dāng)今大學(xué)生大多都是90后，個(gè)性都比較自主。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是個(gè)性鮮明。他們認(rèn)為自己的思想很正確，不需要什么所謂的思想政治教育。實(shí)際上他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己思想上的錯(cuò)誤。還有一個(gè)原因，就是高校的思想政治教育課本身存在的問(wèn)題。高校的思想政治教育課的形式太多單一，而且有太多的時(shí)候都是枯燥無(wú)味的理論知識(shí)的講解。而造成以上這些問(wèn)題的重要原因就是對(duì)學(xué)生本身的忽略，高校只是單純地把要講解的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，卻沒(méi)有考慮學(xué)生自身的性格以及思想狀態(tài)，所以解決以上問(wèn)題就必須從學(xué)生本身入手。

二、高校思想政治課教學(xué)中的以人為本與人文關(guān)懷的具體內(nèi)容

（一）什么是以人為本和人文關(guān)懷

所謂的“以人為本”是一種哲學(xué)價(jià)值論概念，而不是哲學(xué)本體論概念。“以人為本”中的“本”，就是指“根本”的“本”，它與“末”相對(duì)。所謂的“以人為本”，就是與任何事物相比，無(wú)論是神還是物，人都是更重要的、更需要人們關(guān)注的、不能“本”末倒置，不能舍“本”逐末。這一道理，就如我們的口號(hào)“學(xué)校教育，學(xué)生為本”一樣，在教育必須要注重學(xué)生本身，思想政治教育就更不能脫離學(xué)生。其次，還有“人文關(guān)懷”。它就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，以及對(duì)人類(lèi)的解放與自由的追求。總之“人文關(guān)懷”就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育更是如此，因?yàn)閷W(xué)生就是教育的主要對(duì)象。如果在教學(xué)中沒(méi)有人文關(guān)懷的話(huà)，學(xué)校就會(huì)不了解學(xué)生思想內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)生的思想狀態(tài)，甚至是不尊重學(xué)生的看法。如若這樣的話(huà)，高校怎么能在思想政治教育中教好學(xué)生呢？其實(shí)無(wú)論是在學(xué)校的思想政治教育中樹(shù)立“以人為本”的觀(guān)念也好，在思想政治教育中注重“人文關(guān)懷”也罷，無(wú)論哪種措施都是為了能更好地使高校的思想政治教育更加有效地進(jìn)行。因此，高校必須堅(jiān)持以上理論，使學(xué)生的思想素質(zhì)提升到一個(gè)新的水平才行。

（二）高校思想政治教育中以人為本和人文關(guān)懷的體現(xiàn)

首先，在思想政治教育課上考慮問(wèn)題時(shí)要充分注意學(xué)生們的反應(yīng)。只有明白學(xué)生是怎么想的，才能更好地將課程進(jìn)行下去。而在講課時(shí)，學(xué)生們的直接反應(yīng)就是最好的反饋。要是忽略這一點(diǎn)只是按自己的想法去講的話(huà)，就會(huì)造成講解與學(xué)生的脫節(jié)。所以，在思想政治教育時(shí)要充分的以“學(xué)生”為本才行。其次，在課程進(jìn)行之前，對(duì)于要講解的內(nèi)容要做到充分的了解，不能只是人云亦云的講課。要注意學(xué)生們的心理情況。對(duì)于要講解的內(nèi)容要想想學(xué)生會(huì)怎么看，要想想自己真正想要學(xué)生學(xué)會(huì)什么等等。這些都要在思想政治教育課之前考慮好。如果不做這些準(zhǔn)備的話(huà)，就無(wú)法與學(xué)生成功地進(jìn)行思想上的交流。以上的這些步驟，也可以說(shuō)成是老師要認(rèn)真地備課，只不過(guò)備課的同時(shí)，要求老師要好好地考慮到學(xué)生這一方的上課狀態(tài)。只有高校在思想政治教育中認(rèn)真地貫徹“以人為本”，在教學(xué)中注重“人文關(guān)懷”，才能讓當(dāng)今大學(xué)生有更高的思想上的覺(jué)悟。

三、如何加強(qiáng)高校思想政治教育中的人文關(guān)懷

（一）堅(jiān)持以人為本，關(guān)注身邊大學(xué)生思想品質(zhì)中的閃光點(diǎn)

在高校的思想政治教育中既然要堅(jiān)持“以人為本”，就應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)才行。為什么要這樣做呢？首先，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生的年齡是多大，不管他是80后還是90后，任何時(shí)候都希望得到別人的認(rèn)可。但因?yàn)楝F(xiàn)在各種各樣的價(jià)值觀(guān)的存在，使得學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都產(chǎn)生了混亂，為人處世上也多了許多的不確定。這時(shí)候，老師就扮演著一個(gè)十分重要的角色，需要老師關(guān)注身邊學(xué)生在思想品質(zhì)中的閃光點(diǎn)，對(duì)于他們正確的處事方式給予積極的肯定。這也是從某種方面肯定了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，加強(qiáng)了“以人為本”教學(xué)觀(guān)念，從而對(duì)學(xué)生的思想政治教育起到積極作用。其次，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是具有重要意義的一件事。老師在教書(shū)育人的時(shí)候，要想讓學(xué)生們聽(tīng)得用心，那么講解的內(nèi)容就應(yīng)該生動(dòng)活潑，讓人記憶深刻。尤其是在高校的思想政治教育中這一點(diǎn)更為重要。所以，老師可以通過(guò)加強(qiáng)人文氣息來(lái)解決這一問(wèn)題。高校的思想政治教育課程的講解比較枯燥，講解的時(shí)候，如果以身邊學(xué)生的真實(shí)事跡入手，就可以讓學(xué)生們以同齡人的感受來(lái)看待問(wèn)題，所以更容易獲得學(xué)生們思想上的共鳴。這樣，會(huì)使得教學(xué)中的人文氣息更加濃厚，同時(shí)也使得高校思想政治教育可以進(jìn)行得更加順利。

（二）樹(shù)立人本理念，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)：一個(gè)人真的強(qiáng)大并不是身體上的健壯，而是一個(gè)人的內(nèi)心足夠強(qiáng)大。所以，要想使學(xué)生的思想政治教育能順利進(jìn)行，就必須考慮學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校可以采取以下手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。其一，學(xué)校可以定期開(kāi)展關(guān)于心理素質(zhì)教育的講座。這樣，學(xué)生們一旦思想上有了什么煩惱，即使不告訴別人，也可以有一個(gè)指南針，自己去思考、去想辦法。這樣既可以解決問(wèn)題，同時(shí)也提高了學(xué)生們自己的心理素質(zhì)以及處理問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)處，堅(jiān)持“以人為本”，充分注重學(xué)生們的心理健康。通過(guò)與人溝通，學(xué)生可以了解不同人的看法，同時(shí)也可以認(rèn)清自己的長(zhǎng)處與短處，從而加強(qiáng)對(duì)于外界事物的接受能力。通過(guò)以上手段，可以在加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生們思想上的覺(jué)悟。更重要的是，會(huì)使學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)校的“以人為本”的教育理念，會(huì)感覺(jué)到自己在被學(xué)校時(shí)刻關(guān)心著。隨著時(shí)代的發(fā)展，一定會(huì)有更多的方法能夠加強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì)。但無(wú)論哪種方法都會(huì)使“以人為本”的觀(guān)念得到加強(qiáng)。所以高校們應(yīng)當(dāng)在這一方面做出努力。

（三）增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使人文觀(guān)念深入人心

高校思想政治教育的成功離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。所以，要想加強(qiáng)高校思想政治教育中的人文氣息，就必須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，相對(duì)于思想政治教育課中枯燥的理論知識(shí)的講解，教學(xué)實(shí)踐的形式更容易使學(xué)生們接受。因此，要是在教學(xué)實(shí)踐中注入人文觀(guān)念的話(huà)，在師生的心理就會(huì)加強(qiáng)對(duì)于上人文觀(guān)念的理解。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重視，教學(xué)實(shí)踐應(yīng)采用多種多樣的形式。例如，讓學(xué)生們就一社會(huì)現(xiàn)象排話(huà)劇，或者是辯論會(huì)，也可以在教學(xué)實(shí)踐中引用大量現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)這些形式，可以增添教學(xué)中的人文氣息；學(xué)生們會(huì)更覺(jué)得學(xué)校所教授的課程與自己息息相關(guān)，進(jìn)而會(huì)積極地參與到課堂中去。學(xué)生這時(shí)候的行為就加強(qiáng)了學(xué)校的人文關(guān)懷，因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)到了學(xué)校對(duì)自己的關(guān)注。這時(shí)候，學(xué)校的“以人為本”也將不再只是一個(gè)口號(hào)，人文觀(guān)念將會(huì)深入學(xué)生們的心。同時(shí)，學(xué)生們的直接反應(yīng)，使老師們會(huì)意識(shí)到“以人為本”的重要性，他們也會(huì)更加關(guān)注所謂的人文關(guān)懷。這樣，人文觀(guān)念將會(huì)得到全體師生的關(guān)注，從而使高校的思想政治教育更為成功。

（四）與學(xué)生一起討論某些道德觀(guān)點(diǎn)，加強(qiáng)人文關(guān)懷

所謂的人文關(guān)懷到底是什么？不否認(rèn)，許多大學(xué)生都不太了解。所以，在思想政治教育方面仍存在一些師生溝通不順利的問(wèn)題：所以，為了加強(qiáng)人文關(guān)懷的理念，老師們就應(yīng)該從學(xué)生們的思想品質(zhì)上入手。首先，就是了解大學(xué)生思想品德?tīng)顩r。老師們除了靠平時(shí)觀(guān)察，還可以圍繞某一道德展現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)討論。比如，曾有一老師在講授“人性自私論從理論到實(shí)踐都是錯(cuò)誤的”這一道德觀(guān)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)班級(jí)學(xué)生的討論，了解到大學(xué)生對(duì)自私的本體論認(rèn)識(shí)的全面內(nèi)容。討論中，有的認(rèn)為自私的觀(guān)念是先天的，無(wú)法改變；有的認(rèn)為所有的人都是自私的，世界上不存在大公無(wú)私的人；有的將人們追求個(gè)人正當(dāng)利益等同于自私；有的認(rèn)為人的自我保護(hù)本能決定了人的自私是與生俱來(lái)的，不可改變；有的認(rèn)為自私是后天養(yǎng)成的習(xí)慣，是人品問(wèn)題，有的人自私，有的人無(wú)私等。這一事件就成功地加強(qiáng)了教學(xué)中的人文氣息。首先，這些各種各樣的觀(guān)點(diǎn)擴(kuò)大了老師和同學(xué)們的視野，并且加強(qiáng)了師生之間的溝通。這就是“以人為本”的具體體現(xiàn)。其次，使得思想政治教育更加有效。更重要的是讓老師們了解到了學(xué)生們的差異性，認(rèn)識(shí)到“以人為本”的重要性。也使的同學(xué)們注意到什么才是正確的道德觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于老師講授的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在老師這樣做的同時(shí)，學(xué)生們也會(huì)在無(wú)形中加強(qiáng)對(duì)于人文關(guān)懷的理解。由此可見(jiàn)，教學(xué)中的“以人為本”是可以通過(guò)以上過(guò)程而得以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

思想政治教育課的重要性范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生思想政治教育；有效性研究；展望

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.29.247

大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，它需要學(xué)生各方面發(fā)展。大學(xué)生不要只學(xué)書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探討，并對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性研究工作進(jìn)行展望具有非常重大的意義。

1 大學(xué)生思想政治教育有效性研究現(xiàn)狀

本文根據(jù)計(jì)量學(xué)原理，對(duì)關(guān)于思想政治教育的相關(guān)文獻(xiàn)在進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)從計(jì)算機(jī)網(wǎng)站上的相關(guān)檢索，我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于思想政治教育有效性研究的文獻(xiàn)截至現(xiàn)在數(shù)總量已經(jīng)非常大。同時(shí)，通過(guò)進(jìn)一步詳細(xì)分類(lèi)，我們可以發(fā)現(xiàn)各個(gè)時(shí)間段的文獻(xiàn)數(shù)量分布增長(zhǎng)情況。首先按照文獻(xiàn)的出版時(shí)間段進(jìn)行分析，可以看出在1984年之前那段時(shí)間沒(méi)有文獻(xiàn)記載，在1984―1989年這段時(shí)間有少量文獻(xiàn)，同時(shí)之后的1990―1999年這段時(shí)間相關(guān)文獻(xiàn)有了一定的增加，但總量仍不是很多，然后在2000年和2005年這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)都分別有一個(gè)增長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)。根據(jù)文獻(xiàn)的題目可以發(fā)現(xiàn)早期的文獻(xiàn)主要是以思想政治教育有效性研究作為標(biāo)題，后來(lái)就以實(shí)效性研究為題的文獻(xiàn)偏多。其次是按照學(xué)科類(lèi)進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索，可以看出發(fā)表思想政治教育有效性的研究文獻(xiàn)主要是集中在高等教育學(xué)科，占據(jù)很大一部分比例，通過(guò)這可以看出大學(xué)生思想政治教育變得逐漸受關(guān)注，同時(shí)也說(shuō)明大學(xué)生的思想政治教育工作目前做得不是很到位，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。通過(guò)以上對(duì)文獻(xiàn)的檢索情況我們可以發(fā)現(xiàn)就目前關(guān)于大學(xué)生的思想政治教育工作仍然需要加大研究力度，進(jìn)一步做好對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作。

2 大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀

2.1 影響大學(xué)生思想政治教育有效性的原因

大學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響非常大，大學(xué)階段是樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展都有非常重要的意義。大學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育工作是非常重要的，不過(guò)我國(guó)目前各大高校對(duì)大學(xué)生的思想教育工作并沒(méi)有引起多大的重視，使得大學(xué)生的思想政治教育工作仍然存在很多問(wèn)題。

關(guān)于思想政治教育工作的問(wèn)題，主要原因是由于教師自身的教育水平不高，不具備所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有些教師自身的思想素質(zhì)本身就不高，這樣更不能做好對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作。有些學(xué)校沒(méi)有正式的專(zhuān)門(mén)的思想政治教育老師，而是直接讓學(xué)校的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，由于輔導(dǎo)員還有其他的工作，導(dǎo)致并沒(méi)有多余的時(shí)間去花費(fèi)精力給學(xué)生講關(guān)于思想政治教育課。這些種種原因主要是由于學(xué)校對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的不重視，以及學(xué)校缺乏相應(yīng)的具有專(zhuān)門(mén)背景的老師隊(duì)伍。

2.2 大學(xué)生自身存在的問(wèn)題

除了學(xué)校以及老師的原因?qū)е麓髮W(xué)生思想政治教育不足的原因之外，還有就是大學(xué)生自身的原因。首先存在有些學(xué)生的想法比較功利，認(rèn)為思想政治教育課學(xué)了根本就沒(méi)有用，比起學(xué)校思想政治課還不如用來(lái)學(xué)點(diǎn)其他實(shí)用性知識(shí)，因而對(duì)思想政治教育課根本就不去或者去了也根本沒(méi)有用心聽(tīng)。其次是由于學(xué)生自身的原因，單純對(duì)思想政治教育課程沒(méi)有興趣，覺(jué)得思想教育課程比較枯燥，對(duì)他們不具有吸引力，也有些認(rèn)為思想政治教育的老師所講的都是些空乏的課程，比如馬克思類(lèi)的，由于這些原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育課提不起興趣，也就更談不上能夠從中學(xué)到什么，以及從中去培養(yǎng)自身的素質(zhì)。

3 大學(xué)生思想政治教育有效性研究的不足

3.1 學(xué)校設(shè)置的思想政治教育工作與學(xué)生的需求不符

目前，學(xué)校對(duì)思想政治課的設(shè)置往往只考慮學(xué)生的受教育程度，卻沒(méi)有考慮學(xué)生的真正心理需求，這樣導(dǎo)致學(xué)校設(shè)置的思想政治課程與學(xué)生之間的聯(lián)系缺失，這樣導(dǎo)致教學(xué)工作不能收到很好的效果，同時(shí)也不能滿(mǎn)足學(xué)生們的真實(shí)需要，因而更達(dá)不到好的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此門(mén)課程的興趣逐漸減少，學(xué)生們漸漸表現(xiàn)出在課堂上無(wú)視老師所講的課程內(nèi)容，自己做自己的事情；此外除了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)之外，老師們的教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題，如今的大學(xué)老師在跟學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致課堂極度乏味，學(xué)生提不起學(xué)校興趣，更加沒(méi)有動(dòng)力去認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果是老師們也費(fèi)心認(rèn)真講課了，學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，因而對(duì)學(xué)校老師和對(duì)學(xué)生都沒(méi)有收到好的教學(xué)效果。這樣對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常不利的影響，究其原因，主要是學(xué)校教學(xué)工作者沒(méi)有對(duì)學(xué)生的真正需求進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)思想政治教育研究的不足從而導(dǎo)致出現(xiàn)與學(xué)生教育脫軌的情況。

3.2 思想政治教育課程不能體現(xiàn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)

學(xué)校在設(shè)置思想教育課程時(shí)，往往只是從教學(xué)的大綱任務(wù)來(lái)給學(xué)生安排課程，這樣的教學(xué)安排對(duì)學(xué)生而言沒(méi)有任何的好處，沒(méi)有考慮到學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的需要，這樣對(duì)學(xué)生而言極具不公平性，因此更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育興致的缺失，這樣的思想政治教育的有效性就不能得到滿(mǎn)足。

3.3 師生之間缺乏互動(dòng)交流

大學(xué)中的教學(xué)方式還沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師與學(xué)生之間缺乏一定的交流，老師只是站在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式在大學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求。特別是對(duì)于思想政治教育工作，學(xué)生需要能夠在課堂上展示自己的想法，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生同老師關(guān)系平等，而沒(méi)有說(shuō)老師的地位就應(yīng)該高于學(xué)生。思想政治教育工作主要是為了能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格和良好的素質(zhì)，在思想政治教育中，老師應(yīng)該讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，然后老師對(duì)好的進(jìn)行贊賞，對(duì)意見(jiàn)不同的地方進(jìn)行共同探討、共同進(jìn)步。

4 對(duì)大學(xué)生思想政治教育有效性的展望

對(duì)于目前大學(xué)生思想教育中存在的問(wèn)題，各大高校也逐漸開(kāi)始采取改進(jìn)的措施，目的是為了可以真正對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效開(kāi)展。其中，首先需要弄清楚學(xué)生們的真正需求，讓思想政治教育課程能夠同學(xué)生的需求緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們真正能夠從中學(xué)到東西，培養(yǎng)個(gè)人好的素質(zhì)。

5 結(jié) 論

大學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)重要的事情，學(xué)校和老師需要對(duì)此方面進(jìn)行重視，認(rèn)識(shí)到思想教育研究對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的重要性，加強(qiáng)這方面的研究工作，認(rèn)識(shí)學(xué)生的真正需求，提高學(xué)生學(xué)校思想政治的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鋒.提高大學(xué)生思想政治教育有效性的研究[J].中國(guó)電力教育，2010（15）.

[2]林詩(shī)鋒.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育有效性研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2009（10）.

思想政治教育課的重要性范文第5篇

一、研究生思想政治教育現(xiàn)狀

教育部《 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》（教思政〔2010〕11號(hào)）中明確指出，[2]要重視研究生思想政治教育工作;建立研究生思想政治教育的導(dǎo)師責(zé)任制度，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師應(yīng)擔(dān)負(fù)研究生思想政治教育的主要職責(zé);應(yīng)進(jìn)一步建立健全研究生思想政治教育工作和管理的機(jī)構(gòu);應(yīng)做好研究生思想政治理論課程新方案的實(shí)施工作;應(yīng)提前做好教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，確保課程教學(xué)貼近研究生思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，符合研究生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但由于各種原因，目前研究生思想政治教育工作存在諸多問(wèn)題。

1、對(duì)研究生思想政治教育認(rèn)識(shí)不到位

作為高等教育的高端群體，相比本科生教育，研究生教育更注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以及相關(guān)學(xué)科的科研能力。因此，絕大部分教育者只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為研究生的首要任務(wù)就是科研。所以，在對(duì)研究生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能及科研能力成為衡量研究生是否優(yōu)秀的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了研究生道德素質(zhì)、心理承受能力、健全人格等方面的評(píng)價(jià)。部分高校雖然對(duì)研究生進(jìn)行了思想政治教育，但也存在一些不足之處，如認(rèn)為研究生考核標(biāo)準(zhǔn)高，屬于高層次人才，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的約束能力、高尚的道德品質(zhì)、樹(shù)立了正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)等，不需要再對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育教育，從而放任自流，殊不知，部分研究生自我約束能力不強(qiáng)，很容易受到社會(huì)上敗壞的道德風(fēng)氣影響。經(jīng)常有各類(lèi)新聞媒體報(bào)道稱(chēng)許多具有高精尖技術(shù)、高學(xué)歷的人由于利益的誘惑做出傷天害理的事，嚴(yán)重危害了國(guó)家、人民的利益。所以，管理者應(yīng)針對(duì)研究生群體的特殊性，重新認(rèn)識(shí)研究生思想政治教育，對(duì)研究生的思想政治教育加以重視。

2、研究生輔導(dǎo)員配備不足

近幾年隨著社會(huì)發(fā)展需要及高校擴(kuò)招，研究生數(shù)量日益增長(zhǎng)，而研究生輔導(dǎo)員卻沒(méi)有隨之增加，導(dǎo)致師生比例失衡嚴(yán)重。在目前的教育體制下，校級(jí)主要由黨委研究生工作部門(mén)承擔(dān)研究生思想政治教育，院級(jí)負(fù)責(zé)人主要是主管學(xué)生工作的副書(shū)記和研究生輔導(dǎo)員。[3]由于領(lǐng)導(dǎo)層人員每天要處理很多管理方面的業(yè)務(wù)，幾乎沒(méi)有和學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員的時(shí)間也多用于學(xué)生的日常管理，缺乏與學(xué)生接觸交流的時(shí)間，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和需求;輔導(dǎo)員沒(méi)有機(jī)會(huì)下寢室，不能切身地體會(huì)研究生的寢室生活，不了解他們的思想動(dòng)態(tài)，不清楚他們的人際關(guān)系和處理方式;學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活、感情中的壓力得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)。所以研究生輔導(dǎo)員配備不足，是研究生思想政治教育中較大的缺陷。

3、導(dǎo)師的思想政治教育功能發(fā)揮不足

目前，我國(guó)大部分高校在研究生的教育管理上都實(shí)行的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，導(dǎo)師通過(guò)指導(dǎo)、示范等方式在研究生思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。因此，導(dǎo)師自身的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響非常大。隨著研究生數(shù)量的增多，每位導(dǎo)師所帶學(xué)生人數(shù)增多，導(dǎo)師的負(fù)擔(dān)也大大增加，導(dǎo)致導(dǎo)師與每個(gè)學(xué)生之間的溝通交流減少，在一定程度上也削弱了對(duì)學(xué)生的思想政治教育。有調(diào)查結(jié)果顯示：只有28.8%的研究生有經(jīng)常與導(dǎo)師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)，31.7%的研究生覺(jué)得與導(dǎo)師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)很少，20.8%的研究生甚至覺(jué)得與導(dǎo)師電話(huà)郵件交流的機(jī)會(huì)也很少，這些均導(dǎo)致導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想政治教育功能的減弱。此外，有部分導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，輕思想政治教育，認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能才是關(guān)鍵，才能在畢業(yè)后順利找到工作;有的導(dǎo)師在進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中方法老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)要求相去甚遠(yuǎn)。由此看來(lái)，目前導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中的重要作用沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。

4、體制不夠完善

我國(guó)的研究生教育經(jīng)過(guò)了幾十年的改革發(fā)展，取得了巨大的進(jìn)步，但在體制管理方面不夠完善，首先表現(xiàn)為沒(méi)有清晰的創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是機(jī)械地按照老舊的標(biāo)準(zhǔn)完成每一階段的任務(wù);此外，沒(méi)有較高的質(zhì)量要求，每年有大批的研究生從學(xué)校畢業(yè)，部分學(xué)生在強(qiáng)烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法適應(yīng);在研究生的培養(yǎng)體制中，有部分導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)不夠強(qiáng)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，更有部分導(dǎo)師自身素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，沒(méi)有給學(xué)生起到良好的模范作用;部分管理者、教學(xué)者及輔導(dǎo)人員對(duì)自身職責(zé)也不夠明確;針對(duì)教育者和學(xué)生群體，研究生思想政治教育需要有完善的保障機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，而目前相關(guān)制度和機(jī)制非常少。最后，隨著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響深遠(yuǎn)，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)研究生群體的影響，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想政治教育，而目前的體制中，也嚴(yán)重缺乏研究生思想政治教育的信息管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。[4]由此可見(jiàn)，體制不合理是目前研究生思想政治教育中急需解決的問(wèn)題。

5、思想政治課教學(xué)效果不明顯

關(guān)于研究生思想政治理論課，就學(xué)生群體而言，很多研究生不明白要不要學(xué)習(xí)研究生思想政治教育課程，學(xué)這門(mén)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)有什么幫助？通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)W到什么？用怎樣的方法去學(xué)？所以，很多研究生認(rèn)為思想政治教育課對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有用，在研究生期間沒(méi)必要開(kāi)設(shè)，學(xué)生持這樣的態(tài)度，自然會(huì)嚴(yán)重影響思想政治教育課的效果。此外，隨著研究生培養(yǎng)體制改革的進(jìn)行，研究生思想政治理論課課程設(shè)置中存在的不足和結(jié)構(gòu)矛盾也日益凸顯。大部分老師認(rèn)為目前研究生思想政治理論課的課程設(shè)置對(duì)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)有重要作用，但部分課程設(shè)置不合理，內(nèi)容與本科生課程內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)和前沿;部分高校課時(shí)安排不合理，很多問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)仔細(xì)探討研究;研究生思政課沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教研室，不利于開(kāi)展教研活動(dòng);有部分高校，全校研究生的思想政治教育教學(xué)任務(wù)僅由幾位主要的教師來(lái)承擔(dān)，教師任務(wù)重;部分老師沒(méi)有利用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，授課方式停留在傳統(tǒng)的說(shuō)教上，缺乏個(gè)性化教育、人文教育等，從而影響了教學(xué)效果;此外，有的學(xué)生理論素養(yǎng)低，學(xué)起來(lái)覺(jué)得抽象、空洞、盲目，使得部分教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，方法上有娛樂(lè)化傾向。所以，從各種現(xiàn)象來(lái)看，目前研究生思想政治教育課的效果不夠理想。

二、提升研究生思想政治教育的對(duì)策

1、改變觀(guān)念，重新認(rèn)識(shí)和重視研究生思想政治教育

從高校領(lǐng)導(dǎo)到教師、研究生本人都應(yīng)重新認(rèn)識(shí)到研究生思想政治教育的重要性，認(rèn)真進(jìn)行研究生思想政治教育工作的規(guī)劃、布置和檢查，并有針對(duì)性、創(chuàng)造性地予以加強(qiáng)。不僅要重視研究生專(zhuān)業(yè)能力、科研能力的培養(yǎng)，也要重視研究生思想政治素質(zhì)、人格魅力的培養(yǎng)。不能認(rèn)為研究生具有較高的自我管理能力、分析解決問(wèn)題的能力就不管，而應(yīng)堅(jiān)持用建設(shè)中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義的指導(dǎo)思想，結(jié)合研究生實(shí)際情況不斷加強(qiáng)研究生的思想政治覺(jué)悟的教育，從而培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高層次創(chuàng)新型人才。

2、加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)目前研究生數(shù)量多、輔導(dǎo)員人員少的特點(diǎn)，應(yīng)按比例配備專(zhuān)職研究生輔導(dǎo)員。嚴(yán)格選拔優(yōu)秀的研究生輔導(dǎo)員，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)背景不同，選擇具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景的輔導(dǎo)員，這樣輔導(dǎo)員才能和學(xué)生有共同語(yǔ)言，更容易有效地交流。其次，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)具有一定的政治素質(zhì)和較強(qiáng)的政治敏銳性，對(duì)黨的方針政策能夠準(zhǔn)確把握，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出合理的分析和引導(dǎo)。再次，由于研究生普遍年齡較大，有自己的思考，有來(lái)自生活、工作等的壓力，輔導(dǎo)員應(yīng)掌握基本的心理咨詢(xún)技巧，才能更好的與學(xué)生溝通，引導(dǎo)其用合理的方式排解壓力。此外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)新輔導(dǎo)員及在職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，一方面可促進(jìn)新老輔導(dǎo)員的交流，讓優(yōu)秀的在職輔導(dǎo)員通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法向新輔導(dǎo)員傳授經(jīng)驗(yàn);另一方面培訓(xùn)可使輔導(dǎo)員們重新認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己，始終保持在良好的工作狀態(tài)。有關(guān)部門(mén)還應(yīng)積極落實(shí)相關(guān)政策和待遇保障，如建立健全輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)、考評(píng)、提升機(jī)制，激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，從而建設(shè)一支強(qiáng)有力的研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

3、充分發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用

導(dǎo)師是研究生讀書(shū)期間接觸時(shí)間最多最親近的老師，要充分發(fā)揮導(dǎo)師教書(shū)和育人的作用。導(dǎo)師肩負(fù)著對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的首要責(zé)任，負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生日常的教育和管理。21世紀(jì)是全面開(kāi)放的時(shí)代，要做好當(dāng)前研究生思想政治教育工作，僅僅依靠上思想政治課的教師是不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生的良好道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格的塑造作用;對(duì)研究生在法律素質(zhì)和法制觀(guān)念培養(yǎng)方面的強(qiáng)化作用以及在研究生心理素質(zhì)提升中的作用，使導(dǎo)師成為研究生思想、學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。明確導(dǎo)師的人品、學(xué)識(shí)、道德對(duì)研究生有著潛移默化的影響，[5]使導(dǎo)師真正了解研究生的思想狀況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想和社會(huì)責(zé)任感，幫助他們正確面對(duì)和解決各種難題。學(xué)校應(yīng)明確導(dǎo)師責(zé)任，做好導(dǎo)師的選拔工作，制定導(dǎo)師考核勝任標(biāo)準(zhǔn)，擔(dān)任研究生導(dǎo)師的人不僅要有很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平也要有高尚的道德情操;此外，相關(guān)部門(mén)應(yīng)完善對(duì)導(dǎo)師的考評(píng)機(jī)制，如可以包括導(dǎo)師自身的科研能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)術(shù)道德、對(duì)研究生思想政治教育的成效等。高校間可搭建研究生導(dǎo)師交流平臺(tái)，使不同專(zhuān)業(yè)背景的導(dǎo)師能夠相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。高校對(duì)育人工作突出的導(dǎo)師應(yīng)評(píng)優(yōu)表彰，甚至可將典型人物事件放入宣傳欄進(jìn)行宣傳表?yè)P(yáng)，最終促進(jìn)導(dǎo)師主導(dǎo)功能的發(fā)揮。

4、建立健全合理的體制

合理的體制是提高研究生思想政治教育質(zhì)量的重要保障和前提，學(xué)校應(yīng)制定詳細(xì)的規(guī)范化的管理體制。首先應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)研究生思想政治教育的各項(xiàng)規(guī)章制度;如制定和明確教育者中的工作職責(zé)，是學(xué)校、學(xué)院管理還是以研究生院管理為主，明確相關(guān)職能部門(mén)在研究生思想政治教育中的職責(zé)和分工，貫徹落實(shí)黨委的意見(jiàn)和部署。其次，應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃，如開(kāi)展研究生培養(yǎng)創(chuàng)新課題申報(bào)、研究生卓越學(xué)術(shù)科研活動(dòng)等。要提高培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)和學(xué)術(shù)關(guān)，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德，刻苦的鉆研精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中能?chē)?yán)格要求自己，做到精益求精;認(rèn)真考核研究生各項(xiàng)質(zhì)量要求，達(dá)標(biāo)者才能順利畢業(yè)，對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生做好職前教育，避免因受到利益誘惑而做出違反法律和道德的事;此外，應(yīng)合理地配備人員，制定研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法;明確導(dǎo)師責(zé)任制度;完善獎(jiǎng)勵(lì)幫扶制度，關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，修訂完善獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比辦法;建立教師保障制度和考評(píng)制度，使教師有更加豐富的時(shí)間、精力、物力和財(cái)力進(jìn)行研究生的思想政治教育;還應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)宣傳在研究生思想政治教育工作中的重要作用，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育和法制教育，引導(dǎo)研究生文明上網(wǎng)，要把握思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的主動(dòng)權(quán)。總之，學(xué)校、學(xué)院各部門(mén)應(yīng)重視加強(qiáng)研究生思想政治教育，積極制定和完善各項(xiàng)制度，推進(jìn)研究生思想政治教育工作。

5、學(xué)生、老師及各部門(mén)共同努力，提高思想政治課教學(xué)效果

針對(duì)學(xué)生要不要學(xué)習(xí)思想政治課的疑慮，應(yīng)該讓學(xué)生明白，研究生思想政治課的學(xué)習(xí)是在更高的層次上進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)，如在網(wǎng)絡(luò)信息傳播快速便捷的今天，我們?nèi)钡牟皇侵R(shí)和信息，缺的是處理這些信息的能力和方法，而研究生思想政治課的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生感受到課程本身的魅力以及它面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的解釋力。在研究生期間，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受枯燥乏味的理論知識(shí)，而在于提升理論思維能力和價(jià)值評(píng)價(jià)能力，如培養(yǎng)明辨是非的能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力、處理各種關(guān)系的能力等，如既要鼓勵(lì)研究生要承擔(dān)起天下興亡，匹夫有責(zé)的責(zé)任，又要幫助他們以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度正確處理各種社會(huì)矛盾，又要避免其出現(xiàn)偏激的思想和行為;這些都離不開(kāi)思維能力和價(jià)值評(píng)價(jià)能力的提高。研究生學(xué)習(xí)思想政治課的方法也不再像本科階段時(shí)單純地聽(tīng)課、看書(shū)，而應(yīng)辯證統(tǒng)一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究生在看待問(wèn)題時(shí)應(yīng)更加全面系統(tǒng)，用更加冷靜、機(jī)智的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。所以，研究生要學(xué)習(xí)思想政治課，要科學(xué)地學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)、有方法有目的地學(xué)。