環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案

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環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程；投資控制；要點(diǎn)

1.建筑工程項(xiàng)目投資失控成因

建筑工程項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)投資管理中，難免會(huì)出現(xiàn)投資失控問(wèn)題，就其引發(fā)成因，可歸納為三層面內(nèi)容。首先在管理制度層面，包含投資控制體制的一定缺陷問(wèn)題，一些建筑工程企業(yè)沒(méi)有做足充分的前期準(zhǔn)備，令投資目標(biāo)相對(duì)盲目。同時(shí)相關(guān)設(shè)計(jì)單位、施工企業(yè)與建設(shè)機(jī)構(gòu)沒(méi)有良好的交流溝通，樹(shù)立統(tǒng)一管理目標(biāo)則令盲目投資事件頻繁發(fā)生。一些監(jiān)理機(jī)構(gòu)由于較少深入至決策投資分析階段，僅僅對(duì)工程施工質(zhì)量水平、建設(shè)進(jìn)度實(shí)施管控，因而進(jìn)一步增加了投資失控可能。就設(shè)計(jì)方案相關(guān)造價(jià)指標(biāo)，由于欠缺約束管控，令投資成本較高，且存在設(shè)計(jì)滯后、相對(duì)保守等不良問(wèn)題。加之工程無(wú)法如期完工、費(fèi)用利息持續(xù)提升，將令工程建設(shè)陷入惡性循環(huán)，并形成較大經(jīng)濟(jì)損失。另外在投資方式上，則呈現(xiàn)出一定的不科學(xué)性。目前較多工程項(xiàng)目投資基于定額管理明確，該類靜態(tài)、傳統(tǒng)、滯后成本價(jià)格管理方式，與快速發(fā)展、更新的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境無(wú)法良好適應(yīng)。再者，合同管理層面存在一定的不規(guī)范性。相關(guān)合同內(nèi)容條款欠缺良好的嚴(yán)密公正性，履行階段中，雙方存在對(duì)條款事項(xiàng)認(rèn)識(shí)差異，對(duì)工程項(xiàng)目的高效、暢通實(shí)施產(chǎn)生了不良影響。無(wú)法體現(xiàn)合同條款的法律管理效益，導(dǎo)致工程投資建設(shè)中常常存在違法操作行為。

2.建筑工程投資控制要點(diǎn)策略

2.1決策階段投資控制要點(diǎn)

建筑工程決策階段投資控制應(yīng)基于項(xiàng)目建議書(shū)進(jìn)行規(guī)范操作，對(duì)項(xiàng)目開(kāi)展可行性進(jìn)行綜合分析。當(dāng)衡量各應(yīng)用功能均符合要求標(biāo)準(zhǔn)狀況下，應(yīng)對(duì)眾多設(shè)計(jì)方案展開(kāi)綜合比選，進(jìn)行投資核算評(píng)估，并最大化控制減少工程成本造價(jià)。對(duì)于建筑工程項(xiàng)目，應(yīng)在前期方案設(shè)計(jì)與比選階段中，便做好成本費(fèi)用管控，實(shí)施嚴(yán)格把關(guān)。對(duì)于重要的建筑結(jié)構(gòu)類型、基礎(chǔ)構(gòu)造、應(yīng)用材料與施工設(shè)備機(jī)械應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化選擇，降低成本造價(jià)。對(duì)于不同地域投資發(fā)展工程，應(yīng)深入當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)進(jìn)行全面核查了解，汲取具有良好成果效益的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，杜絕由于選購(gòu)材料不合理、設(shè)計(jì)方案不契合當(dāng)?shù)靥卣鳌⑦^(guò)于單一保守造成投資成本費(fèi)用的不良增加。

2.2設(shè)計(jì)階段優(yōu)化投資控制要點(diǎn)

建筑工程投資開(kāi)發(fā)，大部分成本費(fèi)用由設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)決定。在設(shè)計(jì)施工方案圖紙、實(shí)施技術(shù)設(shè)計(jì)階段中，概算是工程項(xiàng)目投資控制核心目標(biāo)，因此應(yīng)科學(xué)參照?qǐng)D紙實(shí)施預(yù)算合理編制，構(gòu)成設(shè)計(jì)投資管控限額，令其成為合同價(jià)款標(biāo)準(zhǔn)。為提升設(shè)計(jì)階段投資控制效益，應(yīng)基于價(jià)值工程理論，采用性價(jià)比權(quán)衡、明確設(shè)計(jì)方案合理性、綜合作用價(jià)值。同時(shí)應(yīng)對(duì)建筑工程綜合性能水平展開(kāi)全面研究，可基于設(shè)計(jì)方案優(yōu)化更新，提升性能標(biāo)準(zhǔn)，減少成本費(fèi)用，創(chuàng)設(shè)顯著應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，應(yīng)確保招投標(biāo)管理科學(xué)有序，創(chuàng)設(shè)良好的公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，令設(shè)計(jì)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)核算優(yōu)勢(shì)。應(yīng)通過(guò)多方參考、投標(biāo)信息全面了解、質(zhì)量分析、市場(chǎng)評(píng)估，做好科學(xué)選擇。另外，應(yīng)實(shí)施限額設(shè)計(jì)管理，通過(guò)方案優(yōu)化，基于同等功能基礎(chǔ)，提升方案設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)合理性。應(yīng)通過(guò)引入現(xiàn)代化建設(shè)技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)水平，實(shí)施對(duì)項(xiàng)目工程投資的科學(xué)管控。對(duì)于存在的設(shè)計(jì)變更事項(xiàng)應(yīng)強(qiáng)化管控，設(shè)計(jì)方應(yīng)做好圖紙全面審核，降低圖紙規(guī)劃錯(cuò)誤、漏項(xiàng)現(xiàn)象，進(jìn)而提升施工圖預(yù)算核準(zhǔn)科學(xué)合理性。另外在履行合同簽訂前期，應(yīng)做好全面估算與細(xì)化評(píng)審，進(jìn)而有效實(shí)施工程成本費(fèi)用控制管理。為提升設(shè)計(jì)實(shí)踐水平，應(yīng)履行嚴(yán)格設(shè)計(jì)監(jiān)理，針對(duì)建筑工程施工圖紙、設(shè)計(jì)方案、應(yīng)用材料、引入技術(shù)、采用工藝水平展開(kāi)全面檢驗(yàn)，降低圖紙變更事項(xiàng)。實(shí)踐管理中應(yīng)充分發(fā)揮概預(yù)算控制審核作用，令建筑工程承擔(dān)金額始終控制在標(biāo)準(zhǔn)范疇中。另外應(yīng)科學(xué)引入造價(jià)咨詢行業(yè)專家，并應(yīng)做好提前管控，令其由技術(shù)經(jīng)濟(jì)視角審慎設(shè)計(jì)方案合理性、科學(xué)性，通過(guò)綜合比選、評(píng)估、研究，衡量方案綜合經(jīng)濟(jì)效益狀況，進(jìn)而優(yōu)化應(yīng)用設(shè)計(jì)方案，重視經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，確保建筑工程項(xiàng)目投資控制體現(xiàn)良好效果。

2.3施工階段強(qiáng)化投資控制要點(diǎn)

建筑工程施工階段，同樣應(yīng)強(qiáng)化投資控制，首先應(yīng)實(shí)施監(jiān)理投資管理。發(fā)揮監(jiān)理工程師對(duì)費(fèi)用款項(xiàng)撥付的科學(xué)監(jiān)督管理職能，明確工程計(jì)量管控核心，實(shí)施綜合監(jiān)督。對(duì)操作計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用技術(shù)合理規(guī)范性應(yīng)進(jìn)行細(xì)化核查，衡量計(jì)量范圍與變更事項(xiàng)、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案通知、工程量總體清單及文件合同相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)是否相符。另外，建筑工程業(yè)主應(yīng)針對(duì)預(yù)算更新實(shí)施細(xì)化檢驗(yàn)核查。在建筑工程項(xiàng)目施工建設(shè)階段中，業(yè)主應(yīng)就各類支付費(fèi)用實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)、狀況展開(kāi)實(shí)時(shí)控制檢驗(yàn)，并同項(xiàng)目預(yù)算展開(kāi)綜合對(duì)比，評(píng)析建筑項(xiàng)目工程投資實(shí)際費(fèi)用是否與規(guī)范發(fā)展趨勢(shì)有所偏離，與預(yù)算控制目標(biāo)不相符。另外，應(yīng)對(duì)變更費(fèi)用實(shí)施全面審核，最大化控制其波動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)始終在核準(zhǔn)批復(fù)的總體投資費(fèi)用額度范疇中。施工階段投資控制，應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目經(jīng)理核心作用，并應(yīng)對(duì)施工全員進(jìn)行成本意識(shí)宣傳教育，令其樹(shù)立有效的節(jié)約成本目標(biāo)，基于固有工期安排、安全建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量控制水平條件，合理控制工程投資成本費(fèi)用于預(yù)期范圍中。項(xiàng)目管理實(shí)踐中應(yīng)定期實(shí)施進(jìn)度對(duì)照，實(shí)時(shí)核查各類費(fèi)用支出現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，倘若發(fā)覺(jué)存在偏離傾向問(wèn)題，應(yīng)快速引導(dǎo)糾正，全面整改優(yōu)化。另外，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)做好成本管理體制完善優(yōu)化制定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)權(quán)利、目標(biāo)利益與投資責(zé)任的全面結(jié)合，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)綜合投資預(yù)期目標(biāo)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)建筑工程投資管理重要性，存在的投資失控成因，我們只有明晰建筑工程投資控制要點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)施決策階段、設(shè)計(jì)階段與施工階段的優(yōu)化管控，才能提升建筑工程投資效益水平，良好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管控目標(biāo)，確保成本投入的合理科學(xué)，緊湊施工工期，提升工程質(zhì)量水平與安全管理效能，進(jìn)而促進(jìn)建筑工程項(xiàng)目的持續(xù)全面發(fā)展。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］孟禹繁.合資鐵路項(xiàng)目征地拆遷籌融資與投資控制的探討[J].價(jià)值工程，2012（12）.

［2］蘇斌.淺談業(yè)主對(duì)地鐵項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段的投資控制[J].鐵道標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),2010(11).

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 設(shè)計(jì)教學(xué)；環(huán)境藝術(shù)；模型設(shè)計(jì)；空間創(chuàng)意

中圖分類號(hào)：G842文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-230-2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)本身又是一個(gè)目標(biāo)明確， 有計(jì)劃地尋找解決問(wèn)題的實(shí)際方案的過(guò)程， 一個(gè)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括以下幾個(gè)步驟： 解讀設(shè)計(jì)要求，收集資料， 分析研究空間， 產(chǎn)生創(chuàng)意， 表達(dá)創(chuàng)意， 完善設(shè)計(jì)方案， 評(píng)估等。在這個(gè)過(guò)程中， 空間研究在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中有著舉足輕重的作用， 是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的主要對(duì)象， 也是使設(shè)計(jì)對(duì)象， 設(shè)計(jì)要求介入創(chuàng)意的橋梁與紐帶， 在我們的教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視， 所以， 采用什么樣的教學(xué)方法去訓(xùn)練學(xué)生研究空間的能力， 學(xué)生該如何去設(shè)計(jì)、如何去思考， 更確切地說(shuō)如何去研究空間的問(wèn)題就非常值得我們探討。

1. 現(xiàn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中關(guān)于培養(yǎng)空間研究能力方法的分析

目前各大院校有關(guān)空間研究的教學(xué)方法主要還是采用教師理論講解加學(xué)生平面分析，或者是通過(guò)平面化圖紙加語(yǔ)言文字表達(dá)， 學(xué)生靠想象在頭腦中構(gòu)筑空間， 進(jìn)行空間研究。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 在空間研究訓(xùn)練中， 有時(shí)很晦澀、空洞或脫離實(shí)際， 存在著明顯的弊病。在學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)入門階段， 學(xué)生又大多習(xí)慣于平面思維， 很難確立立體空間思維，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)恰恰需要學(xué)生具備這種能力。通常我們更多的利用語(yǔ)言和圖片來(lái)教授， 學(xué)生則多利用草圖和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)， 學(xué)生在和我們交流想法、創(chuàng)意或是空間認(rèn)識(shí)時(shí)， 僅靠圖紙、草圖、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)， 總是覺(jué)得蒼白、空洞、支離破碎， 所以， 缺乏了直觀的空間分析， 往往使形成的創(chuàng)意、方案與給定空間脫節(jié)。我們必須尋找或者是介入一種新的教學(xué)方法來(lái)改善這種情況。

2. 模型空間研究方法應(yīng)用的意義首先， 模型的制作過(guò)程就是一個(gè)重要的分析空間、思考空間的過(guò)程。模型的制作過(guò)程是：① 確定模型的總體關(guān)系。②按比例縮放平面圖作為模型的底稿。③對(duì)空間色彩關(guān)系做安排。④選擇材料。⑤分組加工部件， 制作底板， 組合， 最后加入配景。整個(gè)制作過(guò)程， 就要求學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案有充分的資料收集、分析并對(duì)其方案的功能布局和立面造型有詳盡的理解和考慮， 必須對(duì)實(shí)物形體進(jìn)行空間想象， 對(duì)頭腦中形成的形體表象進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、排比， 然后才能判斷， 構(gòu)建出不同視角的空間。這種空間的想象與構(gòu)思， 教師很難憑“言語(yǔ)的藝術(shù)”就能將點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系灌輸給學(xué)生， 只有將空間思維的研究主題創(chuàng)設(shè)在模型的情境中， 才能完成學(xué)生自主探究的思維過(guò)程。在模型創(chuàng)建中， 要使學(xué)生受激發(fā)的空間思維始終處于積極的探索狀態(tài)中， 隨時(shí)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)識(shí)， 學(xué)會(huì)與他人合作， 從而達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用技能、提升創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力之目的。以學(xué)生現(xiàn)有的條件， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的模型制作全部以手工制作完成， 從設(shè)計(jì)到模型的完成， 工作量有的時(shí)候很大， 所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的作業(yè)布置要求規(guī)定“幾個(gè)同學(xué)合作， 發(fā)揮每個(gè)人的特點(diǎn)， 分別參與資料收集， 創(chuàng)意設(shè)計(jì)， 平立面的繪制與模型的制作”， 這樣既發(fā)揚(yáng)了每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)， 激發(fā)他們的積極性， 又鍛煉了他們之間的合作能力。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都參與其中， 所以能夠更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 并解決這些問(wèn)題。

3. 通過(guò)合作學(xué)習(xí)， 既促使了學(xué)生關(guān)心彼此的學(xué)習(xí)， 又使他們堅(jiān)信他們之間是“人人為我， 我為人人”的關(guān)系， 他們是“榮辱與共”的。小組每一個(gè)組員都要認(rèn)識(shí)到除非他們的組員取得成功， 否則，他們自己也不能獲得成功， 他們對(duì)作品設(shè)計(jì)進(jìn)行自由的思考和聯(lián)想， 提出各自的設(shè)計(jì)方案， 可以各抒己見(jiàn)， 毫無(wú)約束地發(fā)表個(gè)人的想法， 形成多個(gè)方案， 大家再一起分析比較， 權(quán)衡和決策， 設(shè)計(jì)方案將吸收每一個(gè)成員的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)組構(gòu)成一個(gè)讓每個(gè)成員都滿意的方案， 再把初步方案繪制在稿紙上，交給老師審看， 這個(gè)過(guò)程， 教師也是一個(gè)合作者，成為學(xué)生中的一員， 與學(xué)生平等交流， 相互分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)， 積極參與到活動(dòng)中， 使教學(xué)充滿無(wú)窮的可能性。與此同時(shí)， 讓學(xué)生在模型制作過(guò)程中， 嘗試談判技巧， 交往技巧， 如何降低成本并提高質(zhì)量， 如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)， 揚(yáng)長(zhǎng)避短， 實(shí)現(xiàn)自己最大價(jià)值， 學(xué)會(huì)在比較中尋求最佳解決方案。大家人人動(dòng)手， 人人參與， 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的忙碌， 構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)獨(dú)特的作品誕生了， 一幅幅立體的畫， 滲透著同學(xué)們辛勤勞作的汗水， 寄托著每一個(gè)人的理想和信念， 給了他們美的陶冶， 也給了他們成功的喜悅， 更給了他們?cè)谌松猛局星斑M(jìn)的信心和動(dòng)力。

使模型設(shè)計(jì)空間研究方法的效果更加直觀， 最后， 廣泛地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。模型空間研究教學(xué)理念在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的落實(shí)， 豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式， 使我們能夠更加直觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行測(cè)量， 并做出科學(xué)的判斷。借模型設(shè)計(jì)與制作這座橋梁， 我們還可以讓學(xué)生互評(píng)、自評(píng)， 把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給他們， 突出他們?cè)u(píng)價(jià)的主體地位， 教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際， 教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法， 使他們更好地認(rèn)識(shí)自己， 充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過(guò)評(píng)價(jià)， 了解學(xué)習(xí)進(jìn)度， 幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難， 樹(shù)立信心， 發(fā)現(xiàn)潛能， 促使同學(xué)之間的交流溝通， 使每一位學(xué)生在動(dòng)手、實(shí)踐能力等方面都能在原有的基礎(chǔ)上得到更有效的提高和發(fā)展。

綜上所述， 并結(jié)合一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐，可以得出以下結(jié)論：模型的設(shè)計(jì)與制作就是在平面和立體之間構(gòu)筑起的一座橋梁。模型空間研究被認(rèn)為是解決藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生從平面空間思維向立體空間思維過(guò)渡的最有效的方法， 它有利于幫助學(xué)生確立正確的空間思維分析方法， 更加直觀地構(gòu)建空間概念， 理解空間的性質(zhì)、空間的分割、空間場(chǎng)地的限定， 空間的體量感等空間現(xiàn)象， 為學(xué)生快速掌握空間語(yǔ)言提供方便，對(duì)模型的嚴(yán)謹(jǐn)推敲是學(xué)生對(duì)空間創(chuàng)意和理解不斷成熟和深入的必經(jīng)之路。這也正是在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中結(jié)合模型空間研究方法的目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿凌艷著，何潔，葉蘋編.包裝設(shè)計(jì)[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2012，1.

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：主題探究；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目案例

中圖分類號(hào)：G642　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1　傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“平面設(shè)計(jì)”課程在動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)、文本特效、網(wǎng)頁(yè)制作和數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，許多高校尤其是職業(yè)院校都紛紛開(kāi)設(shè)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)只是讓學(xué)生受到了平面設(shè)計(jì)軟件的普及教育，大多只是對(duì)相關(guān)圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學(xué)生感覺(jué)道理好像都懂了，但是學(xué)完之后什么印象也留不下，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)無(wú)所用，用無(wú)所學(xué)”。另外存在的一個(gè)問(wèn)題是，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往充斥著對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件“圖層、面板、通道”等術(shù)語(yǔ)的講解，把教材中的教學(xué)案例當(dāng)作至尊寶典來(lái)模仿、練習(xí)，脫離了平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

2　開(kāi)展主題探究學(xué)習(xí)的教學(xué)改革

針對(duì)上述問(wèn)題與不足，我們根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和我院學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)采用主題探究式學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，不定期地在校園網(wǎng)上公布一些研究性課題，激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)、解決特定的問(wèn)題，收到了較好的效果。具體教學(xué)改革的方法如下。

第一步，從教材中的基本知識(shí)點(diǎn)入手。教學(xué)中把握住“變消極接受知識(shí)，為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的原則，從基本知識(shí)點(diǎn)引入單一項(xiàng)目，選出探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)完成項(xiàng)目獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。

第二步，從教材中的項(xiàng)目案例入手。教材中已經(jīng)提供了不少項(xiàng)目案例和同步練習(xí)，比如“九寨溝風(fēng)景旅游招貼設(shè)計(jì)”、“CD封面設(shè)計(jì)”等。在學(xué)生通過(guò)第一步體驗(yàn)了探究的方法與思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備逐步進(jìn)行。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生自找項(xiàng)目，進(jìn)行綜合研究性探索。平面設(shè)計(jì)不僅需要具備基本的應(yīng)用軟件使用技能，更要融入設(shè)計(jì)者自身的藝術(shù)創(chuàng)意。教師可從不同方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找尋設(shè)計(jì)主題：生活實(shí)際中的問(wèn)題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，如“第五屆中國(guó)臨沂書(shū)圣文化節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)”；社區(qū)內(nèi)或校園里引發(fā)的問(wèn)題，如“大學(xué)生科技活動(dòng)節(jié)招貼畫設(shè)計(jì)”等等。可以研究一個(gè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品、改進(jìn)一項(xiàng)方案，也可以策劃一次設(shè)計(jì)活動(dòng)、討論一項(xiàng)藝術(shù)成果。

3　基于主題探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中開(kāi)展基于主題探究的研究性學(xué)習(xí)，其操作程序可以分為以下5個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是確定探究任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；三是成立學(xué)習(xí)小組，制定設(shè)計(jì)方案；四是積極參與探究，提高創(chuàng)新能力；五是根據(jù)任務(wù)完成情況，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。我們基于平面設(shè)計(jì)課程中Photoshop CS篇“圖層的高級(jí)應(yīng)用”這一主題單元，設(shè)計(jì)了“公益廣告設(shè)計(jì)――用心溝通”主題探究案例，現(xiàn)以此為例來(lái)分析討論。

3.1 創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步，學(xué)生跟著做一步的形式，勢(shì)必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，這樣時(shí)間花費(fèi)多，學(xué)生收獲少，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情景，將知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)理論知識(shí)，掌握基本的操作方法。

情景設(shè)置：為了豐富校園文化，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，學(xué)校宣傳部和教務(wù)處決定開(kāi)展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設(shè)計(jì)大賽。為了幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，老師提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答：

(1)你打算如何組織素材來(lái)表現(xiàn)主題?

(2)設(shè)計(jì)用到的關(guān)鍵技法有：選區(qū)的制作、圖層蒙版的應(yīng)用、圖層樣式的設(shè)置等，如何靈活應(yīng)用它們?

學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納選擇選區(qū)的多種方法、色彩平衡參數(shù)的設(shè)置以及圖層蒙版的相關(guān)知識(shí)，并能解決常見(jiàn)問(wèn)題。隨著這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)了選區(qū)和圖層的相關(guān)知識(shí)。

3.2　確定探究任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

提高素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，而且能力的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法是：先讓學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，然后請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起分析設(shè)計(jì)過(guò)程中的得失。在這一過(guò)程，教師為學(xué)生確立探究任務(wù)、提供資料、參與討論、解答疑問(wèn)、組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

探究任務(wù)：

(1)建議按照創(chuàng)建背景、制作主題、添加文本、潤(rùn)色修飾的步驟開(kāi)展設(shè)計(jì)。

(2)如何運(yùn)用合理的表現(xiàn)手法和關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)作品的效果?

(3)根據(jù)你的創(chuàng)意寫出設(shè)計(jì)方案，標(biāo)明將用到的關(guān)鍵技術(shù)。

3.3　成立學(xué)習(xí)小組，確定設(shè)計(jì)方案

教師結(jié)合學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，并確定問(wèn)題解決方案。首先要分析完成該設(shè)計(jì)需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在分析清楚以上的問(wèn)題后，小組成員進(jìn)行分工，例如上網(wǎng)查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準(zhǔn)備等工作。在這一過(guò)程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過(guò)BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)商，及時(shí)解決問(wèn)題。

小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，有問(wèn)題可以互相協(xié)商，請(qǐng)教專業(yè)人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設(shè)計(jì)方案。

3.4　積極參與探究，提高創(chuàng)新能力

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，如果沒(méi)有這一步的實(shí)際訓(xùn)練，那么探究學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課沒(méi)什么分別。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)自己設(shè)計(jì)的制作方案，進(jìn)行實(shí)際的圖像處理與設(shè)計(jì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探究和解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作熱情，而且使學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)有了深刻的理解。

教師還可以就學(xué)生在設(shè)計(jì)操作中出現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究，使探究這種學(xué)習(xí)方法延伸到課外。

3.5展示作品成果，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

為考查作品是否符合設(shè)計(jì)需求、達(dá)到預(yù)想效果，在作品完成后，應(yīng)驗(yàn)證作品的整體效果和全面質(zhì)量。首先把個(gè)小組的成果集中，然后將電子作品在班級(jí)展示，小組派代表說(shuō)明本小組的設(shè)計(jì)理由和作品特點(diǎn)。小組內(nèi)的學(xué)生可以對(duì)自己小組成果發(fā)表看法，也可以對(duì)別的小組成果發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的成功和不足，對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)方案的不足之處提出修改意見(jiàn)，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見(jiàn)修改完善作品。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案范文第4篇

研究性教學(xué)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學(xué)模式

改革教學(xué)模式，變簡(jiǎn)單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報(bào)教學(xué)和課題研討評(píng)點(diǎn)教學(xué)模式相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)理論的講授適當(dāng)運(yùn)用對(duì)話、交流的方式，啟發(fā)學(xué)生自主探尋知識(shí)；在設(shè)計(jì)課題研究中，運(yùn)用問(wèn)題解決模式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題大膽提出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展研究工作，查閱資料、收集信息，進(jìn)行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對(duì)課題研究要及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，得出開(kāi)放性、建設(shè)性的結(jié)論。

2.加強(qiáng)課程間的有機(jī)聯(lián)系

在設(shè)計(jì)課程中真正做到將理論知識(shí)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，融會(huì)貫通，在課題研究中綜合運(yùn)用。就環(huán)境設(shè)計(jì)而言，其本身就是一個(gè)整合技術(shù)與藝術(shù)、涵蓋科技與人文諸多領(lǐng)域的綜合性、交叉性專業(yè)。因此，教師要協(xié)調(diào)多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進(jìn)行專項(xiàng)研究，可以在不同的設(shè)計(jì)課程中有重點(diǎn)地研究相關(guān)的分支課題。如，在餐飲空間設(shè)計(jì)中引入歷史主義和鄉(xiāng)土主義的研究，作為設(shè)計(jì)史課程之外對(duì)于風(fēng)格樣式的深入研究，并應(yīng)用于設(shè)計(jì)項(xiàng)目；在辦公空間設(shè)計(jì)中，可以對(duì)空間行為、生態(tài)建筑、辦公室文化、企業(yè)文化甚至企業(yè)管理模式進(jìn)行研究，從不同的角度和途徑提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成各具個(gè)性的設(shè)計(jì)。

3.研究設(shè)計(jì)方法論，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

向?qū)W生介紹不同時(shí)期、不同風(fēng)格流派、不同大師的設(shè)計(jì)理論，對(duì)于同樣的設(shè)計(jì)課題、同樣的靈感來(lái)源，由于其設(shè)計(jì)方法不同，解決問(wèn)題的方式不同，所得出的設(shè)計(jì)方案將會(huì)千差萬(wàn)別，更具個(gè)性化。研究設(shè)計(jì)方法論有助于學(xué)生完善自身的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，避免設(shè)計(jì)方案的東拼西湊，保證設(shè)計(jì)作品的原創(chuàng)性。

二、研究性教學(xué)模式的課堂實(shí)施方案

在專業(yè)設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，運(yùn)用理論研究成果，將專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)分階段進(jìn)行。第一階段，運(yùn)用經(jīng)典理論交互式教學(xué)方法，在基礎(chǔ)理論的講授中適當(dāng)運(yùn)用對(duì)話、交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學(xué)生課后思考；第二階段，對(duì)第一階段提出的問(wèn)題以研究報(bào)告的方式在課堂上匯報(bào)、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論；第三階段，提出本課程的專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣特點(diǎn)和解決方案提出擴(kuò)展課題研究，進(jìn)行課堂展示，互相學(xué)習(xí)，提供多角度解決問(wèn)題的方式；第四階段，設(shè)計(jì)方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報(bào)課程設(shè)計(jì)成果，教師對(duì)課題研究進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)。在教學(xué)中，要改變觀念，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境和氣氛：學(xué)校方面，要加強(qiáng)圖書(shū)館、閱覽室以及電子閱覽室建設(shè)，增設(shè)更多具有特色的工作室，為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供場(chǎng)所、設(shè)備、技術(shù)等支持；教師方面，要樹(shù)立以人為本的教育觀念，提升素質(zhì)和能力，成為學(xué)者型、研究型、合作型教師；學(xué)生方面，要激發(fā)研究興趣，轉(zhuǎn)變角色，掌握設(shè)計(jì)研究能力。

三、研究性教學(xué)模式的特色

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

變簡(jiǎn)單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報(bào)教學(xué)和課題研討評(píng)點(diǎn)教學(xué)模式相結(jié)合。課堂教學(xué)形式多樣，將講授與對(duì)話交流相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)與自主探尋相結(jié)合，學(xué)生陳述與教師講評(píng)相結(jié)合。

2.變被動(dòng)積累為研究性學(xué)習(xí)，掌握研究方法，解決設(shè)計(jì)問(wèn)題

研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育遺留下來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背為獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行個(gè)性化研究。

3.解決設(shè)計(jì)原創(chuàng)性的問(wèn)題

研究性教學(xué)要求學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行多方位的研究，按照自己的思路獲得個(gè)性化的解決方案，建構(gòu)獨(dú)特的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過(guò)設(shè)計(jì)概念的提出、轉(zhuǎn)化，形成原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)作品，有效避免設(shè)計(jì)方案中的抄襲或拼湊。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)方案范文第5篇

一、研究性學(xué)習(xí)的意義

“研究性學(xué)習(xí)”重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)問(wèn)題恰恰又是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。因此，應(yīng)該提倡研究性的學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

二、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選題原則

研究性課題的選擇除必須符合研究性學(xué)習(xí)的探究性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和過(guò)程性等主要特征，還需符合可行性、可操作性、創(chuàng)造性等三原則。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題選擇的方向

根據(jù)研究性課題的選擇原則，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣等因素，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇可從以下四個(gè)方面來(lái)考慮。

1.探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)

探索性化學(xué)學(xué)生用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它符合自然科學(xué)方法論的基本過(guò)程，實(shí)驗(yàn)一般程序?yàn)椋?/p>

發(fā)現(xiàn)和明確要解決的問(wèn)題收集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)分析、研究、處理資料和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成結(jié)論。

主要選擇實(shí)驗(yàn)中反常現(xiàn)象、反應(yīng)機(jī)理、最佳反應(yīng)條件、最佳反應(yīng)裝置、反應(yīng)產(chǎn)物、最佳反應(yīng)步驟等作為探索性實(shí)驗(yàn)課題。

2.對(duì)高中化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)研究

通過(guò)對(duì)化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的專項(xiàng)研究，可促進(jìn)和拓展對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的深層次理解，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的有效突破。如“氧化還原反應(yīng)基本規(guī)律及應(yīng)用分析”“苯的同系物中苯環(huán)和側(cè)鏈的互相影響”“原電池、電解池電極反應(yīng)的書(shū)寫”“FeCI3溶液與Na2S溶液相互反應(yīng)的產(chǎn)物研究”等。

3.聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中蘊(yùn)涵著大量化學(xué)知識(shí)，因此在教學(xué)中，選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題作為課題研究的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之了解化學(xué)在人類進(jìn)步和發(fā)展中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣。如日常生活中我們都要用到洗滌餐具等，長(zhǎng)期使用，是否對(duì)人體有害？是否帶來(lái)環(huán)境污染？為此可組織學(xué)生開(kāi)展“常用洗滌劑品種、主要化學(xué)成分、去污力和毒性的研究”，學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、查閱相關(guān)日用化工資料、用定性和定量分析相結(jié)合的方法研究它們的去污力和毒性，使他們認(rèn)識(shí)到洗滌劑所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，為選購(gòu)洗滌劑提供了依據(jù)。

4.跨學(xué)科的綜合性問(wèn)題

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)科在高度分化的同時(shí)出現(xiàn)了綜合化和整體化的趨勢(shì)，出現(xiàn)了綜合性學(xué)科。如化學(xué)與生物、材料、環(huán)境、能源等眾多學(xué)科交叉、滲透、融合，形成了生命科學(xué)，材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等綜合學(xué)科。因此可以選取化學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系的綜合性問(wèn)題作為化學(xué)研究性課題的內(nèi)容。

四、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特征，其教學(xué)不可能有固定的模式，因此，下面提供的教學(xué)模式只是一種教學(xué)思路，在實(shí)際的應(yīng)用中，要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善。

1.基于學(xué)科教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式為：

提出課題——設(shè)計(jì)方案（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）——收集信息（實(shí)施實(shí)驗(yàn)）——處理信息——應(yīng)用、創(chuàng)新——成果展示、評(píng)價(jià)。

2.基于社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查的研究性學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式為：

提出課題——設(shè)計(jì)方案——開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查——處理信息——成果展示、評(píng)價(jià)。

五、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境

在研究性學(xué)習(xí)中，教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)的需要出發(fā)，堅(jiān)持面向現(xiàn)實(shí)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、突出事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題、現(xiàn)象的深入研究來(lái)全面把握和深刻理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析與解決問(wèn)題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍