電工入門知識教程

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電工入門知識教程范文第1篇

關鍵詞：《電路》、《電工技術》、課程優化、開設方案

1引言

隨著時間的推移，信息技術經歷著更新與換代，新技術、新事物層出不窮。對于電類專業的教學來說，教材也再經歷著新舊交替，以滿足新時期對教材的更高要求。為了更好的做好教學工作，進一步規范教學要求，提高教師教學水平；提升電類專業的教學質量；提高學生掌握知識、技能、技術的能力和素質，提升競爭力、促進就業，最終使學生受益等提出了更高的要求。從教學層面來說，就要根據學生的實際情況，有一個好的教材，有一個適合學生學習的教材。本文就電類專業《電路》與《電工技術》兩門課程的開設現狀及存在問題進行了簡單探討，為課程的優化和教學打下堅實基礎。

2 課程開設現狀

2.1 教材使用現狀

對于《電路》與《電工技術》來說，市場上的教材不下百種。首先，隨著技術的更新，教材內容更新慢，過于老化；另外，作為任課教師，往往使用的是教務部門下發的教材，部分編寫教材者的水平有限，拼湊成冊者居多；部分教材商務性較濃，為了更快推向市場，印刷錯誤較多；又因為教學課時有限，就給教學質量造成了極大的影響[1][4]。

2.2 《電路》課程的開設狀況

《電路基礎》是電類專業職業基礎課課程群的第一門職業基礎課，可稱為基礎課的基礎。通過該課程教學，應該準確、清晰傳授給學生有關直流電、交流電的最基礎、最重要和最常見的概念、定律、最重要的結論和處理方法；告訴學生這些知識與后續課程及以后的技術應用的關聯。目前的實際情況是該課程教學安排在入學第一學期，學時短，大致十三周講課，50學時左右教學[2]。

從目前使用的教材來說，包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動機等課程[3]。

2.3 《電工技術》的開設狀況

《電工技術基礎》是電類專業職業基礎課的第二門職業基礎課，電工技術是所有使用、利用日常電力工作的崗位人員都應具有的基本知識、基本技能和基本技術，其知識、技能掌握的好與差是應用電子技術專業學生專業入門的基本知識、基本技能水平高低的標志。該課程覆蓋的知識面寬，實用性強，特別是對動手能力、實際使用，甚至是實際觀察實物都應有必要的要求；該課程主要要求學生對交流電的圖象要清楚、交流電路的連結、儀器儀表使用的規則、方法要正確[4]。

對于《電工技術》教材來說，也包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動機等課程[5]。

2.4 二者之間的關系

通過教材的章節內容，可以發現《電路》與《電工技術》造成了電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器等內容上的重復。給后期《電工技術》課程的開設造成了影響，造成教學內容的重復；另外，由于內容安排上的不合理，就造成了《電工技術》教學重點的偏移，也不利于學生的學習和掌握[1]-[6]。

3 課程開設方案

3.1 總體思路

根據教學的要求，將教材中的《電路》與《電工技術》交疊的內容分開。要求《電路》以培養學生對電路基本知識的分析、處理方法為主，以及解決一些簡單的工程應用；《工技術》以突出技能型、實用型技術能力的培養為主。

3.2 《電路》的開設

從《電路》的教學要求出發，《電路》學習后使學生掌握必需、夠用的有關電路分析的基本概念、基本定律、基本分析方法和最重要的結論。強化學生在電路分析中的工程技術應用能力的培養，為工程技術應用型人才綜合素質及能力的培養打好必需、管用的知識基礎。

我們把《電路》分為五個部分[1]-[3]：

（1）.直流網絡電路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法。

（2）.單相正弦交流電路的兩種表示及各要素意義，基本元件的電壓、電流關系。相量形式的基爾霍夫定律及利用相量圖和相量分析方法處理一般正弦交流電路問題。

（3）.三相交流電路的概念，電源及負載的Y型、 形聯結；相量分析得出的兩種聯結情況下線/相電壓、電流關系；三相電路功率、功率測量及安全電常識。

（4）.互感耦合電路、諧振電路、磁路的電路特征及主要應用。

（5）.非正弦周期電流電路、線性電路過渡過程的概念和基本分析方法。

3.3 《電工技術》的開設

《電工技術》的教學使學生了解電工的基本知識；掌握安全用電常識、照明電路的裝配等的職業技能常識；掌握異步電動機、單相變壓器的簡單操作使用和故障判斷；掌握基本電工器件的識別與檢測，以及常見電工儀器的使用；能夠進行簡單的電氣元件的安裝與檢修；使學生能夠獨立運用所學電工技術知識，分析解決后續實驗、實訓課及生活中出現的電氣方面的簡單問題。

本課程分為六部分，內容如下[4]-[6]：

（1）.三相交流電路及安全用電。

（2）.磁路與變壓器。磁路的連接方式、特點及電與磁的相互作用，變壓器的工作原理、分類及變壓器繞組極性的判斷等。

（3）.異步電動機的結構、工作原理及其控制。

（4）.低壓電器及電路，包含低壓電器器件的圖形及文字符號的意義，控制電器和保護電器的組成、結構、動作原理及控制作用以及應用；電器控制電路的原理圖與接線圖[6]。

（5）.常用電工儀器儀表及其使用，包含電工測量的基本知識、萬用表的使用、電壓、電流與功率的測量，電感、電阻與電容的測量，常見的電工測量儀表；

（6）.常用家用電器簡介，包含電視機、VCD的工作原理；電扇的安裝與故障排除等。

3.4 推薦遴選教材

根據對課程內容等的優化后，接下來就是做好推薦教材的遴選。教材的選取在內容上有側重的前提下，以“注重前沿、實用性、技能型”為主，進一步優化章節內容；在此基礎上進行新的教材的編寫。

4 結論

經過對《電路》和《電工技術》在內容上的改進，會使教學目標、側重點更為明確，為教材的遴選提供了依據，也為今后進一步搞好教學、優化學科內容打下了堅實的基礎；也為其他職業基礎課程的建設提供了參考。

[參考文獻]

[1]《電路基礎》（第二版）王慧玲主編，2008年，高等教育出版社

[2]《簡明電路基礎教程》李樹雄主編，2007年，高等教育出版社

[3]《電路基礎》沈玉梅主編，2007年，高等教育出版社

[4]《電工技術》黃軍輝等，人民郵電出版社，2007年

電工入門知識教程范文第2篇

Abstract： Using of experimental equipment and simulation technique in the course practical training of Electronics in Electrical Engineering and Principles and Applications of Single Chip Microcomputer can stimulate students' interest to study and improve independent learning initiative. Through the application of computer simulation software, bottleneck of resources is solved in the practical training and new ways of practical training of basic courses are set.

關鍵詞： 機電專業；資源；計算機仿真；課程實訓；應用能力；新途徑

Key words： mechanical and electrical specialty; resources; computer simulation; practical training; application ability; new way

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）01-0296-02

0引言

由于教學改革的需要，在我院裝備分院對單片機原理與應用課程實訓中，采用計算機模擬技術和實物教學相結合的方式進行。經過實踐，收到了比較好的教學效果。以往的實訓課程，是在進行完電工電子實驗的基礎上，手工焊接一個實際的印刷電路和所需的元器件來完成。在教學資源相對緊張的情況下，此項實訓準備材料的周期長，采購、維護成本和場地費用高。同時，由于實訓環的課程安排均是在十或十二周的理論課程結束后進行。這段時間，各專業實驗室均是在包括白天、晚上星期六、日在內的滿負荷運行。我院在校生在一萬一千人以上，需要做實驗、實訓的師生人數眾多。為了保證實驗實訓質量，原制定了嚴格的制度，必須保證實驗、實訓時間和實驗、實訓質量。為此，實驗實訓資源和時間的矛盾在十二周到十九周這段實踐環節安排上，產生了比較突出的時間與資源瓶頸。采用軟件仿真技術與實物實驗實訓相結合，可以有效解決上述瓶頸問題。

1利用Protel印制板繪制軟件結合Multisim電工電子仿真軟件進行電工電子實訓課程教學訓練

Multisim電工電子學仿真軟件是加拿大InteractiveImageTech公司的產品，是世界公認的幾大電工電子仿真軟件之一。基于個人計算機運行的該軟件，易學易用，高校電工電子學所教授的知識，采用該軟件均可進行計算機仿真驗證。PROTEL軟件是美國PORTEL公司在80年代末推出的EDA軟件，在電子行業的CAD軟件中，它當之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設計者的首選軟件，它較早就在國內開始使用，在國內的普及率也最高。

而采用此軟件可以仿真電工學、模擬電子學、數字電子學的基本電路和復雜電路，運行狀態直觀明晰，其結果與實物仿真完全一致。所以利用該軟件是可行的。

在仿真的基礎上，讓學生將仿真結果與實物運行的結果相對比，使學生產生立體的思維與學習，有效地擴展了學生的知識深度與廣度，收到了良好的效果。由于我院裝備分院的本科和專科學生需要進行電工電子實訓的學生數達到了11個班級，共計350人以上，實訓條件滿足不了要求。因此，我們利用Multisim教學版共享軟件首先在分院計算機中心開設了電工電子學的仿真訓練課程，編寫了詳細的實訓指導書。在上機實習前，對學生集中進行仿真實例和軟件基本操作的講解，然后指導學生上機操作。從軟件的安裝開始，對實訓指導書上精選的仿真實例進行全面的仿真訓練，教師全天候的現場輔導教學。由于我院硬件教學資源相對有限，而此軟件所提供的仿真直觀易用，并且只要有計算機就可以進行，所以，此種方法可解決實驗室硬件教學資源矛盾。在現今計算機極大普及的條件下，學生在理論教學上存在難以消化的問題，通過軟件仿真都可以得到計算機仿真的驗證。這種實訓安排，引起了學生的極大興趣與參與熱情。與此同時，我們開設了Protel線路板原理圖和印制板繪制軟件的訓練。兩套軟件在平均每個班級20學時的實訓課程中，收到了極好的實訓效果。學生普遍感到利用計算機軟件工具，實訓學到了自我提高電工電子學理論知識的捷徑。在采用此方法的11個班級中，實訓的成績普遍達到中等以上，取得良好以上成績的學生數達到了75%以上。最可貴的是，學生感到電工電子學不再是難學的理論，而是躍然在計算機屏幕上的鮮活的實例。并且過去感到不理解的問題，通過仿真分析變得簡單和容易掌握了。從仿真分析到印制版制作，通過實訓培養和鍛煉了學生分析問題與解決問題的能力。同時，為后續的課程如傳感器與檢測技術等專業課程的講授奠定了有力的基礎，也為教學資源相對緊張的條件下開辟實訓課程的新路子積累了經驗，節約了教學經費。

2利用Proteus單片機仿真軟件進行單片機仿真實訓教學

單片機課程的教學相比電工電子學的教學難度更大一些，不僅有硬件的學習，也要有匯編語言和C語言的學習。此實訓是在相應的單片機實物實驗的基礎上進行的。與電工電子學實訓面臨的狀態一樣，實物實訓安排非常緊張，就是安排下了，實訓的內容也是有限和單調的。同樣，對于學生來講，在單片機課程理論講授和課程實驗中取得的進展十分有限。為了使學生掌握單片機理論并熟練掌握匯編語言調試與仿真技術，在教學資源相對緊張的狀態下，我們在單片機實訓課程中引入了英國Labcenter公司開發的電路分析與單片機仿真軟件Proteus教學版軟件和美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機調試軟件Keil。Proteus軟件是目前最好的模擬單片機器件的工具，可以仿真 51系列、AVR、PIC等常用的MCU及其電路（如LCD、RAM、ROM、鍵盤、馬達、LED、AD/DA以及部分SPI器件和部分IC器件）。Keil uVision2是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語言和匯編語言軟件開發系統。兩種軟件聯合使用，進行仿真。針對單片機實訓課程，參考相關的資料，我們編寫了近160頁的單片機實訓指導書。以單片機AT89C51為例，例舉了70個單片機仿真調試線路，基本上做到學生對單片機從簡單到綜合應用的實例進行綜合性的訓練。同樣做到了兩人一組，每人一題，獨立繪制單片機應用原理圖，并進行匯編語言編制與調試。結合原理圖進行單步調試仿真以及斷點仿真和調試。同樣，首先由教師進行軟件操作和實例講解，然后由學生每人一機進行實例的仿真實訓，教師在實訓場地現場輔助指導。學生在計算機上仿照實例進行單片機仿真，并將仿真的結果與實驗箱實物仿真結果進行實踐對比。通過單片機仿真實訓，學生找到了熟悉和掌握學習單片機硬件電路和軟件學習的工具。通過對單片機應用實例的仿真調試，使學生對單片機軟硬件的熟悉程度有了極大的提高，增加了對單片機理論知識的學習熱情，為進一步深入掌握單片機的應用奠定了基礎。由于該軟件易學易用，通過仿真實訓，使學生對單片機的理論和應用不再畏懼，而是煥發了極大的學習熱情。單片機的實訓成績均在中等以上，優良率較采用此方法前提高了70%以上。

3經驗總結

通過利用以上教學版軟件開展的基礎課程的實訓，我們克服了實驗實訓資源相對緊張的矛盾，實訓的學時和內容不僅滿足了教學要求，而且學生通過實訓提高了對基礎課理論的深入理解和綜合應用。最有意義的是，學生掌握了對所學課程自我練習、自我提高的工具和鑰匙，有助于學生通過計算機仿真培養提高掌握課程的基本理論和應用的能力；有助于優秀學生在掌握課程基本理論和提高應用基礎上，進一步深入鉆研和學習，達到較高的綜合應用水平。同時，也為后續專業課程的講授、畢業設計的綜合應用，創造了有利的條件。也為理論課開展項目教學，以軟件動態多媒體演示和課堂講解的立體化教學模式積累了經驗。

由于教學版軟件屬于共享軟件，因此只要具備計算機硬件條件和有限的實驗室硬件資源，就可以開展相應的實訓。這種計算機仿真技術與實物的結合，為我們今后進一步總結經驗，創造更好的基礎課實訓條件開創了新的途徑，探索與豐富了在實訓環節中進行有效教學的新路。

參考文獻：

[1]鄭步生.Multisim2001電路設計及仿真入門與應用[M].北京:電子工業出版社，2002.

[2]毛哲.電路計算機設計仿真與測試[M].武漢:華中科技大學出版社，2003.

[3]姚四改.Protel99SE電子線路設計教程[M].上海:上海交通大學出版社，2004.

[4]周潤景.Proteus在MCS-51&ARM系統中的應用百例[M].北京:電子工業出版社，2006.

電工入門知識教程范文第3篇

關鍵詞：組織教學；入門指導；巡回指導；總結指導中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0284-02重視和加強生產實習教學， 這是由職業技術學校的性質決定的。技工學校的培養目標是訓練具有現代生產知識、生產技能的新型勞動者，本人結合多年電工實習教學經驗，就實習課堂教學應把握的幾個環節，與大家一起探討。

生產實習教學的實踐活動證明，課堂化教學是生產實習教學的最佳組織形式。生產實習教學的正常進行，必須遵循生產實習教學規律，主要體現在課前準備、授課、作業、輔導和考核五個教學步驟。而生產實習教學課堂授課的基本規律，則體現在所運用的基本教學環節上。教學環節，是指一節課的組成部分，以及各部分進行的順序，即上課的階段劃分、時間分配、上課的開始和結束等。

1.課前準備

1.1領會教學大綱要求，明確教學目的。教學大綱是根據教學計劃，以綱要的形式編制的教學指導文件，它根據不同的章節提出教學要求，規定了學生必須掌握的知識內容，熟悉程度等。因此，教師認真領會教學大綱要求，才能對課程教學做到心中有數，有主有次，有輕有重，才能有條不紊地完成教學任務。

1.2認真鉆研教材。教材是教學大綱的具體化，教師在精讀教材內容的基礎上，要根據教學目的和教材特點，聯系學生實際組織教材，正確地分析教材的重點、難點和關鍵。在教學中只要重點、難點和關鍵的地方抓得準，講得透，其他部分就能脈絡明顯，結論明確。

1.3備學生。所謂備學生，是指教師在備課時，要根據學生的實際情況，做到有的放矢，因材施教。教師在吃透教材之后，必須深入調查研究受教育的對象。一方面可通過經常與班主任、其他任課老師的溝通，了解學生的思想狀況、個性差異、基礎水平、年齡特征、前后課程的掌握情況，充分估計到學生在學習新知識時，哪些是容易理解的，哪些是難以接受的或可能出現的問題。另一方面要靠教師在平時的教學中，注意發現學生學習過程出現的種種心理障礙，針對性地進行教學，才能促使學生富有成效地學習。

1.4認真備課。備課是教師上好課的前提，也是提高專業技能教學質量的重要保證。生產實習教師在備課時，應善于將大綱的要求，分解為課題或課日的目標要求，明確達到這些目標要求所要復習的相關知識和技能內容，要講解哪些新知識、新工藝，讓學生掌握哪些基本技能、技巧，應該讓學生學會使用什么工具、儀表，示范操作如何分解動作，指導學生技能訓練實施怎樣的標準，才能和工種級別資格鑒定技術工藝要求接軌，以及應對學生講清哪些安全技術和進行哪些思想教育，使知識技能形成鎖鏈，前后有序，環環相扣。這樣才能做到重點突出，難點突破，循序漸進，步步深入，收到良好的教學效果。

2.組織教學

在生產實習教學過程中，組織教學是重要的一環。沒有良好的教學環境和紀律。教學就不能順利進行，教學任務就無法完成。尤其是生產實習課開始前的組織工作，就十分重要。目的是使學生在思想上、物質上，都要做好上課的準備。具體做法是：組織學生聽實習課，點名檢查學生出勤情況，做好考勤記錄，檢查工作衣、帽、鞋等是否符合安全衛生要求等。在上課過程中，也需要做好各項組織工作，使其有計劃、有組織地進行。任何類型的實習課，都必須做好組織教學工作。

3.巡回指導

生產實習指導教師在對課題講解與示范的基礎上，在學生進行生產是新操作過程中，有計劃、有目的、有準備地對學生生產實習作全面的檢查和指導。這是實習教學的中心環節，所用的時間較長，是學生形成技能技巧的重要階段。在這個階段，生產實習指導教師主要是檢查指導學生的操作姿勢和操作方法，文明安全生產及產品質量。在指導中既注意共性的問題，又要注意個別差異，共性問題采取集中指導，指導內容主要是兩個方面：一是在實習中接觸到的一些感性知識和經驗，需要綜合，進一步認識；二是在實習中發現存在的傾向性問題，理論上的或操作上的難點，容易忽視的地方，容易出錯的地方以及在操作中的偏差和缺點，教師需要及時糾正。集中指導可以統一規定一個時間進行，也可隨時集中進行。個性問題作個別指導，教師要針對每個學生在掌握知識、技能、技巧過程中的個別差異進行指導，及時幫助學生排除實習中的障礙，保證每個學生準確地掌握工藝過程，正確掌握操作要領和使用電器設備。在個別指導中，要注意肯定學生的成績，在提出不足，使之充滿信心，注意培養學生膽大心細理念，既可以安全生產，又可以激發學生創新意識。生產實習教師要做到五勤。即：腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。教師巡回檢查指導全班學生的勞動組織和工作位置是否合理，操作方法是否正確，安全規章遵守如何，是否掌握工藝要領，勞動效果怎樣，怎樣預防產生廢品和故障的發生，遇到技術、質量、事故等問題怎樣解決等。學生常常在教師講解和示范時聽明白了，看明白了，甚至也記住了，可是一接觸實際問題，就身不由己，力不從心，出現不會應用理論指導實踐，動作不協調等各種問題，需要教師及時指導，幫助提高。教師只有做到“五勤”，才能充分發揮教師的主導作用。

4.結束指導

在實習課題教學結束時或一天實習課程結束時，由實習教師驗收學生工件，檢查學生在課程進行時，是否按文明安全生產要求，清掃現場和做好機器設備的維護工作。對于學生在整個實習課中各方面表現進行成績考核和講評，并布置作業，對實習情況作最后的總結，引導學生能取長補短，好的方面交流發揚，不足之處則盡快改之， 達到促進和激勵效果。生產實習這四個基本教學環節，雖有劃分，但必須緊密聯系，相輔相成。實習指導教師應根據每一課題類型不同，可采用行之有效的教學方法，分別選擇不同的教學環節，并正確合理地運用好教學環節，這對研究生產實習課堂教學規律，提高教學質量是極為重要的。參考文獻

電工入門知識教程范文第4篇

關鍵詞：高職院校；培養；教師；實踐

教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見指出：師資隊伍建設是高職院校最基本的教育建設，建立一支人員精干，素質優良，結構合理，專兼結合，特色鮮明，相對穩定的教師隊伍是提高人才培養質量，形成辦學特色的關鍵。商丘科技職業學院作為一所民辦高校，自建校以來始終把教師隊伍建設放在戰略性的地位，不停歇地充實教師隊伍，提高教師素質，探索出了一條適應民辦高職院校培養青年教師的路子，幾年的實踐取得了良好的效果。

一、骨干教師示范教學和個別指導相結合，培養練就青年教師的基本功

民辦高職院校的教師絕大多數為青年教師，其中出校門即上講臺者居多，而且流動性較大。如何幫助青年教師盡快、盡早熟悉掌握教學全過程，完成從學生到教師的轉變是民辦高校師資隊伍建設過程中亟待解決的問題。

1.院長示范教學，全面提高教師的整體教學水平

青年教師走出校門，步入講壇，從受教育者突然轉變為教育者，其身份的變化過于急速，不少青年教師顯得無所適從，如備課、撰寫教案、設計每節課的教學過程等。針對這種現象，學校在全院教師中舉行示范教學，采取講授與點評相結合，重在課堂教學規律、教學過程設計、教學藝術的認知與培養。

院長具有多年的教學管理經驗，教學實踐經驗十分豐富，具有較高的教學藝術素質。在全院教職工中，由院長帶頭，第一個走上講壇，從題目的引入到內容的延伸一步一步演繹，以嚴密的邏輯推理，旁征博引的論述，豐富的肢體語言，清楚而條理，使在座的全體教師從院長50分鐘的教學過程中認識了課堂教學的基本規律，了解教學藝術的真諦。

院長上講臺示范，其余幾位基礎課、專業基礎課、專業課教師以自己不同的學科特點，以不同的授課方式、方法，演繹了課堂教學示范的精彩樂章。示范教學的效果不言而喻，其效果由青年教師講課比賽來體現。

在示范教學的基礎上，學校組織全校青年教師講課比賽。比賽分兩階段，第一階段由系部組織實施，人人上講臺，個個爭優勝，在全校造就講好每節課的氛圍；第二階段舉行全校教師參加的講課比賽，比賽過程中，各系(部)的優勝者為參賽選手，每一位參賽者由一位教學經驗豐富、教學效果良好的教授對其教學過程的設計、課堂內容的安排、多媒體或板書、教學藝術等方面進行一一點評。

示范教學與講課比賽，相映成趣，老教師和青年教師的互動，為加快青年教師度過教學關奠定了堅實的基礎。

2.引進經驗豐富、精明能干的任課教師，“講好一門課，帶動一幫人”

青年教師素質的培養是一個漫長的過程，僅靠一兩次的示范教學和講課比賽是遠遠不夠的。須從長計議，為此學校從省內外多所高校聘請了精明能干，教學經驗豐富的高職稱、高學歷教師，以老帶新，加快青年教師培養的步伐。

來自高校的老教師，他(她)們過去在公辦高校的氛圍中，卓有成效地進行教學科研工作，課堂上面對的是經全國統考進入一本或二本錄取線以上的本科學生，具有較好的基礎。其培養目標是“厚基礎，寬口徑”的高等技術人才，而跨入民辦高職高專院校門檻的學生，相對而言，理解能力和知識基礎較差，其理論課以“必須、夠用”為度，遵循“服務專業”的原則。對此學校董事會提請老教授們首先完成兩個轉變：盡快實現“從本科到高職高專”和“從公辦到民辦”的轉變。在此基礎上，“上好一門課，帶動一幫人”。兩個轉變為老教授們指明了工作方向，“上好一門課，帶動一幫人”落實了行動，是對老教師們的高度認可，他(她)們丟掉包袱輕裝上陣，按高職高專學生的培養目標，講好一門課。為穩定教師隊伍，以培養青年教師為己任，帶好一幫人。為此學校下發文件，指明老教師和青年教師的幫帶關系，將帶動一幫人落到實處。以2009年為例，以傳幫帶形式指導青年教師49人，占青年教師的15.31%。

3.實施院系兩級教學督導，強調以“導”為主，有針對性地指導幫助青年教師盡快提高講課藝術水平，保證課堂教學質量

示范教學和講課比賽從宏觀角度上為青年教師盡快度過課堂教學關奠定了基礎，而實施院、系兩級教學督導制則是從微觀上針對不同的個體，不同的課程，因人因課程直接指導、帶動。督導組成員由主管教學院長、系部主任和一批熱愛教育事業，有豐富教學經驗的老教師組成。院系兩級教學督導工作，院級督導組由一名教務處長專職負責，處理和組織教學督導過程中遇到的問題，進行經常性的教學督導工作，及時提供教學質量保證體系實施過程中的信息。以2009年為例，院系兩級督導達368人次，占青年教師的115%。

由于教學督導強調以“導”為主，賦予了督導教師責任感，使他們認真細致地聽，有針對性地指導青年教師講課過程中的優勢和不足。青年教師普遍反映，他們從內心深處歡迎督導，以便發現自己教學工作過程中的問題，及時地不斷地修正講課藝術，改進教學過程的設計，達到更好的教學效果。因為認知理論認為：影響人們認為最重要的事情是確定個體的現時狀態，然后提供給他們一些新經驗，新經驗便成為他們的認知結構的一個部分。

二、創造條件,圍繞教育教學改革開展科學研究,提高青年教師的技術應用能力和實踐能力

民辦高職高專院校雖然被國家定位為高等教育結構中的一個類型，具有與普通高等教育相同的地位，但受傳統文化因素的影響，民辦職業教育在教育系統中處于被邊緣化的境地，在教學設施、師資力量、教育經費等軟硬條件上與普通高校有相當大的差距。映射在科學研究課題的申報、立項方面，被邊緣化的跡象十分明顯。

總理在2007年政府工作報告中明確指出，要深化職業教育管理體制改革，建立企業、學校共同參與的機制，推行工學結合，校企合作的辦學模式。工學結合的基礎是教師，教育改革的關鍵是教師，只有教師具備適應社會的能力、專業知識與技術能力、終身學習的能力，學生的能力才能得以保證。俗話說：師傅領進門，修行在自己。師傅都不入門，徒弟何以修行。只有積極引導青年教師參與科研課題的開發，積極為他們創造條件，建立科學研究、校企合作工學結合的平臺，才能盡快提高青年教師的技術應用能力，從而提高其教學水平，保證教學質量。

1.積極主動地與企業合作，共同進行產品開發，提高青年教師的科技開發能力

中國科學院院士、原中國科技大學校長、國務院學位委員會委員朱清時教授指出：“培養學生，包括培養青年教師，最重要的手段就是通過實驗室的實驗”。

高職教育以培養應用型人才為目標，教師的教學水平是提高課堂教學質量的關鍵，沒有一流的教師就不會有一流的教學質量，要培養勝任專業崗位工作的應用型人才，教師必須明確社會、行業、企業對應用型人才的要求。幾年來，學校除了制定教師到企業頂崗實踐的辦法外，積極主動地與企業聯合進行產品開發，在合作中求發展，使青年教師參與企業產品研發的全過程，在科學研究工作中提高自身的業務能力。

以學院與企業聯合開發研制汽車方向盤參數檢測儀項目為例，從項目的立項、可行性分析、市場調研、技術路線的制定、檢定方法的設計、傳感器的設計與選擇、電源電路及數據的處理、機械結構的整體設計與制作等內容，由青年教師在老教師的指導下全程參與，用青年教師的話說：通過項目的全程參與，我們熟悉了科研工作的套路，對培養提高自身的技術應用能力和解決工程實際問題的能力極有幫助。

2.院系兩級積極創造條件，為青年教師開展科研工作研究提供平臺

民辦高校資金緊張是不爭的事實，為鼓勵青年教師參與科學研究的積極性、主動性，在資金短缺的現實條件下，學院制定了一系列鼓勵青年教師參與科研的文件，如：科研工作管理辦法，課題經費管理辦法，青年科研基金管理辦法，學術專著出版基金獎勵辦法，科研經費配套辦法，科研工作獎勵經費補貼核心期刊版面費等。

上述文件的、實施與落實，大大提高了青年教師參與科學研究的積極性、主動性。2008年省級立項10項，2009年省級科研課題立項15項。據我們所知，在民辦高職院校，以此種方式、如此大的力度資助鼓勵青年教師開展科學研究工作的并不多見。

在學院創造科學研究氛圍的基礎上，為鼓勵并發揮系、部科研工作的積極性，調動一切積極因素，學院又制定了系、部科研考核辦法，各系部反映強烈。如機電工程系主任帶頭，幾位科研經驗比較豐富的老教師每人申請立項一個院級科研課題，每個課題由4～5位青年教師參加，2009年學院出資數萬元，資助的10項科研課題中，經院學術委員會審定，機電工程系立項4項，占全院科研課題的40%。

3.鼓勵、支持教師與企業結合，加強培訓教材建設

國家教委2006年16號文件，《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：改革教育方法和手段融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。加強教材建設與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材。

學校董事會積極鼓勵、盡力支持教師到行業、企業頂崗實踐的基礎上，盡快盡早培養雙師型教師。全力支持教師積極參加行業培訓教材的出版。如，與中國機械工業質量管理協會聯合編著《機械質量檢驗和質量監督培訓教程》，由中國工程院劉源張院士作序，已由機械工業出版社出版，在機械行業質量協會工作中推廣應用，效果良好。

三、綜合考核,全方位提高青年教師整體素質

1.制定措施，合理安排，鼓勵青年教師到企業頂崗實踐

為提高青年教師的整體素質，壯大“雙師素質”教師隊伍，根據院系教學管理的實際情況，制定了教師到企業頂崗實踐辦法，鼓勵青年教師以職業技能進修為主，采用蹲點跟班，工作實習，合作研發，掛職鍛煉等方式，到生產服務一線實踐。2008年9月以來，在教學資源奇缺，專業教師少的情況下，學校還安排7名教師頂崗實踐，30余名教學管理人員參與頂崗或市場調研社會實踐等活動。

2.制定人性化的考核方案，全面培養青年教師的職業素質

加強雙師型教師隊伍建設，進一步推進教育教學改革的步伐，全方位培養青年教師的職業素質是關鍵，為此學院制定人性化的考核方案，開展全方位的考核，包括教學態度、教學效果、師德表現、科研工作量、、著作出版、頂崗實踐、專業技能證書等各個環節。人性化的考核指標體系，給青年教師指明了發展方向。

目前，我院一部分青年教師正攻讀碩士研究生，有相當數量的青年教師參加了國家和省級舉辦的專業技能培訓，全方位培養教師的職業素質。2007年9月以來，績效考核效果良好，優秀人才脫穎而出。有1名河南省專業技術帶頭人，3名省級優秀教師，4名市級優秀教師，31名校級優秀教師，同時也淘汰、辭聘了20余人。

四、認真解決青年教師的切身利益問題，穩定教師隊伍

建設一支高素質相對穩定的師資隊伍是學校建設最重要的內容之一，也是民辦高職院校亟待解決的問題。由著名愛國華僑陳嘉庚先生創辦的私立大學(廈門大學前身)，其創辦之初，陳先生就認為“無為之費，一文易吝，正當之用，千金慷慨”。為穩定教師隊伍，使青年教師安心、靜心、專心投身到民辦高職高專教育事業，學院積極進行人事分配制度改革，解決了教職工的社會保險問題，擬投建住房120套解決青年教師的住宿問題。參照公辦同類院校標準，按略高10%的標準調整工資方案，為教師隊伍穩定奠定了基礎。

參考文獻

[1][美]J.M.索里著，高覺民譯.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1987