電子電工教學計劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電子電工教學計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

電子電工教學計劃范文第1篇

在教育教學過程中，按照傳統的教學模式，"電工電子技術"主要以理論教學為主，這種教學通常是一種階段式的教學。采用這種模式進行繳械，首先講授理論內容，然后安排相應的實踐訓練，這種教學模式在一定程度上人為地分列了專業課與實踐課之間的聯系性，同時導致前后知識出現脫節現象，使得理論知識與實際操作相互脫鉤，進一步弱化了教學效果。出現這種現象的原因，主要是學生剛剛接觸這門課程，在專業基礎知識方面比較薄弱，難以實現學與做的融合。對于學生來說，由于摸不到實物，不能親自進行動手操作，使得理論課變得更加抽象，在實踐過程中，只能按照教師事先規定的方案和步驟進行操作，進而喪失了學生主動性、創造性學習的機會。

2改革傳統教學方式，采用"項目式理論與實踐一體化"方式教學

（1）項目式理論與實踐一體化教學的課程標準

在教育教學過程中，組織、安排教學需要以課程標準為依據，同時課程標準為組織實施項目式理論與實踐一體化教學做好前提準備。課程標準作為一種職業資格認證制度，需要突出學生能力的培養目標，同時需要體現學生的主體地位，進而在教學過程中，將電工電子技術知識和技能分成若干項目，在理論、技能方面，每個項目都有具體的要求。

（2）項目式理實一體化教學的師資

在綜合素質要求方面，"教、學、做"式的項目式理實一體化的課程對任課教師會更高，這種教學模式，一方面要求教師具備扎實的理論基礎，另一方面需要具備極強的實際操作能力。在教學過程中，能夠駕馭課題，組織教學，更重要的是需要具備解決實際問題的能力。在這種情況下，實施項目式理實一體化教學需要擁有一支高素質的"雙師型"教師隊伍。通過采用下廠鍛煉、參加技能培訓等方式，學校進一步幫助教師提高動手能力，借助"工學結合"的方式，在一定程度上可以幫助教師明確市場的用人要求，進而結合用工要求組織安排教學。

（3）設計項目式理論與實踐一體化教學過程

在實現項目式理論與實踐一體化教學的過程中，設計富有特色的教學過程是關鍵。為了提高教學效果，任課教師需要做好以下工作：①項目的提出與設計。圍繞某一典型崗位，引出課題，進行理論知識學習，對整個項目進行設計。②項目的論證與實施。深入的分析項目，并設計流程，歸納總結項目的原理、操作步驟等，同事制定應急處理方案，從而操作實踐開始練習。③項目的分析與總結。通過總結分析，查找不足，進一步完善方案。在時間允許的條件下進行實際操作，通過反復練習，不斷掌握操作技巧。

（4）項目式理論與實踐一體化的考核機制

借助科學合理的考核機制，在一定程度上可以激發學生學習的積極性、主動性。在組織開展項目式理論與實踐一體化教學時，需要采取措施，確保理論教學與技能訓練之間的同步性，通過交替進行講解與實際操作兩個環節，使得學生能夠現學現用，進而幫助學生樹立學習的信心，提高教學效果。在教育教學過程中，采用"教、學、做"的模式進行教學，需要建立一套完善的考核機制，激發學生學習的積極性和主動性。拋棄傳統的單一式考核機制，對學生進行過程性的考核評價。

3項目式理論與實踐一體化教學取得的效果

在教育教學過程中，采用一體化的教學模式講授"電工電子技術"課程，教師教學的熱情和學生學習積極性得到不同程度的提高，在一定程度上形成了良好的教學、教研氛圍。同時，學生學習的積極性大大提高，呆板枯燥的學習氛圍在課堂上徹底改變，從根本上把課堂交給了學生，學生的主體地位得到充分的體現，大幅度提升了學生的操作技能、創新意識、綜合能力，為實現高級技能型人才培養目標奠定基礎。

4項目式理論與實踐一體化課程教學存在的問題

電子電工教學計劃范文第2篇

關鍵詞 辦公自動化 教學

中圖分類號：TP317 文獻標識碼：A

0引言

計算機教育是一項知識性和技能性相結合的基礎學科教育。隨著近年來用人單位對畢業生計算機水平要求的不斷提高，中職學校的計算機教育，也逐漸由應試教育向教學轉變。我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》正是以提高學生計算機綜合實踐技能為教學目的，采取師生模擬實驗的互動教學方式，使學生在掌握Office系列辦公軟件應用技巧的同時，能夠將理論知識充分地應用在實踐當中，從而培養學生動手實踐能力，全面提高學生的素質。

1計算機辦公自動化教學內容的實用性是實施教學的關鍵

隨著科技的不斷進步，計算機技術也在不斷更新。如果想在教學當中更好地實施教學，教學內容的實用性是其實施之關鍵。辦公自動化歸根結底只是一種幫助人們處理繁雜信息的輔助系統。因而，“辦公自動化”要立足于培養學生解決實際問題的能力，而不僅僅是某種技能。換言之，學生要具有技能、知識的組合能力，即在組合中解決實際問題的能力。

我校的《計算機與辦公自動化實踐課程》選擇在中職學生第三學年上學期階段開設，主要針對的對象是即將步入工作崗位的畢業生。所以，該課程教學內容的知識面要更廣、更新、更深，能夠符合用人單位要求。而現有出版的辦公自動化教材絕大多數都是技術成分過于濃厚，不能滿足現實的辦公需求。因此，經過我們多次對用人單位的走訪調研，結合我校的實際情況，本課程組的全體教師根據多年積累的教學經驗重組教學內容，自編了一本內部實踐教程，本教程采用模擬辦公情境的方式，將軟件知識結合到硬件設備中綜合運用。

2計算機辦公自動化教學要改進教學方法，優化教學手段是實施教學的重要條件

為了提供給學生一個現代化的教學環境，我校加強了傳統媒體與現代媒體的組合優化教學，投資構建了兩個辦公自動化模擬實驗室，為學生提供了一流實踐環境，包括：集打印機、復印機、掃描儀、傳真機于一身的四位一體機，投影儀，數碼相機，光盤刻錄機，電話機，碎紙機等包含了現代化辦公環境中所能接觸到的大多數常見設備，以提高教學質量和教學效率，促進學生能力素質的全面發展。同時，在教學過程中，我們采用多種教學方法，以確保教學效果。

（1）采用“模擬辦公情境式”教學方法，學生在學習過程中往往有這樣的疑問：現在學的這個以后什么時候用？學生的學是與一定的情境相聯系的。在實際的情境下學習，可以讓學生利用原有認知結構中的有關經驗形成自己的新知識。在課堂中適當地采用“模擬情境式”的教學方法，可以拉近教學與實際應用的距離，充分調動學生的積極性。

（2）采用“案例驅動，引導教學”的教學方法。在課堂教學中，避免照本宣科，做到“精講細練”；而對于書上重要而又非常實用的知識或技巧要通過實例演示說明，并在演示過程中，逐步引出各個相關知識點和概念。既容易激發學生的學習興趣，又有利于學生迅速掌握抽象的概念，從而提高教學質量。

3計算機辦公自動化教學要培養學生自學能力和創新能力

計算機知識本身比較龐大，應用領域已經滲透到生活的每一個細微方面，為了提高學生步入社會后的生活素質和生存能力，在教學中必須加強學生自學能力和創新能力的培養。首先，學生不僅可以在課堂上通過教師講授及情境模擬實踐的方式來獲得知識，也可以按自己的學習基礎和學習興趣來選擇自己所要學習的內容。通過這種自主學習的新模式，學生不僅可以發揮學習的主動性，而更重要的是培養了學生自主學習的方法和技能，以及獨立獲取知識并運用知識解決實際問題的能力，所培養的學生也必然成為適應當今信息社會下的高素質人才。其次，在教學中要有意識地培養學生的創新能力。隨著信息時代的到來和“知識經濟”的出現，社會對人才的創造能力要求越來越高，我們一定要把培養學生的創新意識和創造能力貫穿在培養學生計算機的操作能力之中。此外，要注重加強實踐性教學，提高學生的動手能力。計算機辦公自動化是一門實踐性很強的課程，學生不僅僅是通過書本來學習知識，更重要的是要通過上機實踐來熱悉和掌握操作技能。因此在課堂中要讓學生帶著一定的問題進行實踐與操作，這對于培養學生的動手能力和創新能力都是非常有益的。

4計算機辦公自動化教學要培養學生團隊合作精神

未來社會是一個充滿競爭的社會，一個不懂得合作，單打獨斗的人是不能完全適應未來社會的需要的。在教學中，培養學生的團隊合作精神，培養學生關心他人，與人合作的態度，也是教學中不可缺少的一部分。而在計算機辦公自動化的實踐課堂中培養學生團隊合作精神是最有優勢的。教師可以在課堂上把幾個學生分成一組，為每組布置不同的實驗任務，最后共同完成實驗設計。

電子電工教學計劃范文第3篇

1 傳統教學存在的問題

1.1理論與實踐脫節

《汽車電工電子技術》課程是《汽車電氣設備與維修》《汽車檢測診斷技術》等專業核心課程的重要基礎課程。在專業成立初期，課程因沒有很合適的《汽車電工電子技術》教材，選用《電工技術》和《電子技術》兩本教材教學，教學內容沒能與汽車實際應用緊密結合，教學效果不夠理想。而且傳統的教學方式中理論教學與實踐教學是分開的，大部分老師在講授理論知識時往往過分追求教學內容的系統性與完整性，忽視了《汽車電工電子技術》作為應用學科的實用價值，尤其是在汽車上的應用，導致學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的，造成學生的學習有很大困難，也影響了高職教育教學質量的提高，高職技能型、應用型人才的培養。

1.2教學方法落后

傳統的教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的滿堂灌的方式，有些教師對高職教育新的教學方法和手段不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生實踐和操作，導致學生始終處于被動學習狀態，無法激起學習的興趣和熱情。

1.3考核方式單一

《汽車電工電子技術》課程傳統的考核方式采取閉卷筆試的考試方式，主要考核對理論知識的掌握，這樣既不利于學生對知識的全面掌握，也不利于高職學生專業能力的培養。

2 課程改革創新探索

針對該課程傳統教學存在的問題，在此以“職業崗位需求”為目標，以“汽車電工電子技術應用”為主線，對該課程大膽進行教學改革。

2.1課程內容“工作化”

教師深入汽車企業一線掌握汽車相關崗位流程、崗位職責，收集并整理經典案例和成功經驗，為將實際工作任務轉化為典型學習任務奠定基礎。根據職業分析研討會和企業調研確定本課程的教學目標，突破學科體系限制，重新構建教學內容，體現出高職一體化教育的特色。從實際崗位需要出發，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的內容。

本課程以實際工作過程中的實際工作任務作為學生的主要學習內容，將學習內容整合成不同的學習任務，課程學習從工具使用和儀表使用入手，學習汽車上常用電子元器件的識別、檢測，基本汽車電路的分析與應用，盡量讓學生不再機械地、割裂地學習理論知識，而是接受基本的工程訓練，為學生核心職業能力的形成提供必要的保證。

2.2教學過程“職業化”

全部學習活動圍繞課程目標展開，整個學習過程是企業真實工作過程的“再現”，幫助學生樹立質量意識、成本意識、工藝方法、安全操作和工作態度等工程意識，實現知識傳授、技能訓練和職業素養形成相結合。改革教學模式，融“教、學、做”為一體的教學法，使學生“在學中做，在做中學”，通過實際識別、分析及檢測實際的汽車電子電路中常用的電器元件和電路，使學生真正掌握汽車電子技術的主要專業技能，以滿足社會對高技能人才的要求。

教師給不同專業的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。在教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。

2.3教學手段“多樣化”

高職學生基礎相對薄弱，教師應根據學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法。為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用大學城空間上的網絡資源教學是最有效可行的方法之一。

2.4 課程考核“能力化”

改變傳統的考核方式，強調考核學生的能力，實現課程考核向過程考核的轉變。考核的內容和方式要“以能力的考核為中心”作相應改革，學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據學生態度和動手操作能力，現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式。

3 結語

職業教育教學改革是一個系統工程，其中課程體系的改革是改革的重點和難點，汽車類專業的《汽車電工電子技術》課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，使該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現做中學、學中做地快樂學習，培養應用型的技能人才。

【參考文獻】

電子電工教學計劃范文第4篇

【關鍵詞】電氣工程；自動化專業；實踐教學；探究

電氣工程及其自動化專業具有極強的實踐性和專業性，需要學生掌握牢固的基礎知識并有良好的實踐動手能力。作為一名大學教師，為了能夠培養出更多電氣工程領域的人才，要極其注重實踐教學工作。隨著教育教學的不斷改革發展，該專業的教學內容以及模式有了很大的轉變，為我國培養出大量的電氣工程人才。

1電機工程及其自動化專業教學的現狀

當前，我國各個高校加大了對學生實踐操作能力的重視，政府對于教育教學改革工作給予了極大的支持，鼓勵教師積極探索全新的教學體系和模式，以便對學生實施更好的培養。但是結合該專業當前的教學情況進行分析，其教育教學工作還存在著較多的問題，影響了該專業教學的發展，這樣的情況便會導致培養出來的人才不能完全符合當前市場的需求[1]。其一，有些院校并沒有對該專業的實踐課程給予高度的重視，在實際的教育教學工作中，過于注重對學生理論知識的培養。這樣的教學手段，雖然能將學生對問題的分析和解決能力提升，但學生的實踐動手能力卻比較差。當前，許多教師的教學思想以及手段依然處于傳統的教學階段，僅僅是簡單的對理論知識進行傳授，沒有注重實踐教學活動。在相關的實驗課程當中，并沒有對學生嚴格要求，導致了教學的目標和任務沒有有效完成；其二，教學體系的構建不完善，并且有些不合理。該專業的特征便是具有極強的專業性，在實際授課的過程中，對于課程的設置和教材內容的選擇沒有對學生所處的階段和能力水平給予正確的評估，有些教學內容超出了學生的理解范圍，甚至有些課程與實踐活動脫節。學生在學習的過程中會感覺很迷茫，沒有學習目標和方向；其三，沒有對實踐活動制定系統的管理手段，在當前的院校當中，對于學生的實踐考核，還應用以往的試卷形式，對學生能力的評估有些片面，不能對學生實際能力掌握情況進行考察。并且，對于學生的實踐課程以及企業實習沒有系統的管理規范，導致學生不重視實訓課程和實習。

2構建實驗教學保障體

2.1提升投資力度，完善實驗室在一些院校當中，如果有條件，要將實驗室的建設力度提升，投入更多的經費，確保學生擁有良好的實驗條件，對于實驗室的建設，一定要本著開放性、先進性、綜合性以及可擴展性的原則[2]。在對實驗室進行建設的基礎之上，要逐步提升投資的力度，真正打造成開放性以及綜合性的實驗室。例如，可在實驗室當中建立電力系統、模擬仿真系統、DSP實驗室、電磁場實驗室等。2.2加強對師資力量的建設為了將實踐教學的質量提升，需要構建一支高質量的師資隊伍，無論是在理論知識層面，還是在實踐層面，都要具有極強的專業性。該專業的特征不僅需要教師具有專業技術能力，更要具備綜合素質，并且還要求教師有強烈的責任意識，以及實踐科研的能力。所以，院校要對教師的綜合素質進行提升，對教師的科研實踐活動給予極大的支持，也可以在企業當中聘請專業的人才，以便將學校的師資質量進行提升。如果教師在某一方面的能力有所欠缺，如具備極強的科研能力，但在教學層面卻存在一些不足，學校可以結合教師的實際情況對其進行培訓，以便將教師的各項能力提高。2.3加強實驗教學制度的建設為了更好的將實踐教學質量提升，需要對教學的制度進行加強，其中對于制度的建設主要包括：其一，完善現有的規章制度，使相關的管理條例更加細致，以便教學能夠更加規范化以及制度化，并結合當前院校發展的實際情況和該專業的特征，對實踐課程的教學觀念，內容以及授課方式和效果等制定標準的評價體系。并通過對教學效果的反饋調查，制定相應的監督機制，切實將實踐教學進行落實；其二，健全組織機構，對各個部門以及相關人員的責任進行劃分，構建完善的崗位制度；其三，提升對實踐環節的考核工作，將原有的考核工作進行完善，將實踐課程視為單獨的課程進行考核[3]。在對學生進行考核的過程中，要注重對學生創新能力的考察，特別是在對綜合實踐的環節進行評定的過程中，不但要考慮學生實踐報告、表現等，更要對學生的思維能力以及創新的表現給予評價。2.4加強校外實踐基地建設利用相關的實踐教學活動，學生很快便會將其中的理論知識與實踐活動進行聯系，提升對知識的感性認識。基于實踐教學為學生帶來的益處，要加強實踐基地的建設，可以與當地的發電站、電機廠和供電局等盡量合作關系，讓學生走進企業進行實踐活動，學生的實踐能力會有極大的提升。

3加強實踐教學的計劃

3.1制定實踐教學計劃與大綱在對教學的計劃進行制定的過程中，要對學生需要具備的實踐能力給予規定，制定實踐教學的任務和目標，嚴格依照相應的實踐項目，分層次對實踐教學內容進行規定，明確授課的形式、流程程序、要求和相應的考核形式等。3.2編寫實踐性教材在對教學的計劃以及大綱完成制定的基礎之上，要編寫與之相符合的教學內容。在編寫過程中，要強調技術指導的現進行，并將實用性放在首位，針對學生需要牢固掌握的知識要點，實習的方式、目標以及能力要求等給予詳細的闡述。

4開展多渠道、多層次的實踐教學

4.1注重專業性基礎實驗教學該專業中的基礎實驗非常注重學生的實踐和創新能力的培養，因此，要將其作為教學任務設置相應的實驗內容，革新傳統的授課形式，使授課轉變成以設計性以及綜合性為主的教學內容，在對學生的各項能力進行培養的同時，要對基礎實驗進行分層，其中包括知識的認知層面、基礎層面、提高層面和創新層面，以便學生能夠接系統的實踐訓練，學到更多的測量以及實驗的技術、EDA等綜合型實驗等[4]。4.2提升對專業實驗以及綜合實踐環節的指導依照對學生各項能力進行培養的目標，可將實踐教學分為課程實驗、獨立專業綜合實踐等。在這些環節當中，對學生進行培養的目標為是學生能夠對專業知識綜合進行運用，提升實踐和科研的能力，具備一定的創新能力。所以，學生實踐時，要給予學生自由探究的空間，注重對學生的引導，提升學生的主體地位，以便將學生的研究積極性進行調動。4.3設立是電子創新實驗基地基于該專業存在的特征，各個院校逐步加大了對其進行投資的力度，有些院校已經建立了電子創新實驗基地。結合學生參與一些科技活動中的特征，以及該專業對學生提出具體要求，院校不但要置辦相應的儀器設備，還要配置好硬件和軟件系統，例如：EDA以及DPS系統等，為學生的科技活動提供良好的研究條件。4.4強化課程設計與學生的畢業設計學生在對課程設計進行選擇時，需要符合工程實際，有較強的代表性，并需要學生設計不同的方案，如學生的設計方案有雷同的情況，要給予嚴肅的處理，并監督其重新進行設計，保障學生能夠獨立完成設計方案[5]。學生的畢業答辯需要進行大約20分鐘，結合學生的答辯表現以及設計報告綜合對成績進行評定。設計的內容要與教師規定的課題密切結合，在眾多的任務當中選擇出合理的題目進行研究和實驗，也可以利用與企業之間的合作將教學實踐活動完成。

作者:周云龍 單位:鹽城工學院電氣工程學院

【參考文獻】

［1］楊澤斌,孫玉坤,譚倫農.電氣工程及其自動化專業實踐教學的探索與思考[J].電氣電子教學學報,2007(01):69-71.

電子電工教學計劃范文第5篇

關鍵詞： 中職 電工電子專業 一體化教學模式

中職電工電子屬于電子教學中專業性的基礎課程，具有較強的理論性，同時內容的抽象性較顯著。在教學中，要充分地在課程基礎上提升學生的學習積極性，讓課堂教學達到良好的師生互動效果，將理論、技能與實操教學做有效的融合，讓實踐與理論得到充分的結合，以增強學生的學習效果，這種教學模式就是一體化教學模式。該種教學可以有效地促使學生在畢業后快速地由理論性的學生轉換為技術能力較強的實操工人。

1.當下中職電工電子專業教學現狀

在中職學校中，一般選擇就讀的學生與普通高中學生不同，九成以上的學生屬于沒有獲得普通高中錄取的學生。該類學生在學習能力與學習基礎上相對較差，綜合素質相對較低，甚至部分學生在家庭條件上相對較差，多數屬于社會的底層民眾。雖然應試教育的成績不能代表學生的全部能力，但是在一定程度上可以反映學生無法適應當下的校園教育。部分學生不僅缺乏學習能力，而且缺乏學習熱情與自控能力，在課堂教學中缺乏應有的自律性。而學生綜合知識的積累對中職專業教學有較大程度的影響，甚至會影響中職學習的成效與進度。

當下教學更多地突出學生在教學中的主體地位，但是在實際操作中，更多的是教師的滿堂灌，教師成為課堂的絕對主體，甚至學生的接受情況、感受受到嚴重的忽視，從而無法有效地調動學生的學習積極性，被動聽課導致學生無法積極地思考，同時缺乏有效的師生互動，相對的專業考核也較粗淺，缺乏深入的挖掘。

2.中職電工電子專業一體化教學模式應用

2.1確定一體化教學目標

一體化教學模式的應用是為了改善傳統教學的理論灌輸模式，針對專業課程建設需要，促使理論與實踐相結合，尤其是以就業為導向提升學生的實際操作能力，而不是簡單的理論性知識人才培養。需要針對相關技能培養劃分為多個課程內容，而后進行逐步的教學執行。同時要注重知識點之間的聯系與差異性處理，將整個專業課程建設構成一個整體，有計劃有目標地不斷推進。例如在教學考評中就充分地將理論考核與實操考核集于一體，分別占據70%與30%的比重，從而提升教師對相關教學的注重程度。

2.2注重一體化教學實訓場地建設

一體化教學需要建立專業的實訓場地，從而才能有效地為理論與實操結合找到對應的落實點。一般校內的實訓場地對教學十分重要，其使用時間與容納性更好，依據學校教學方向針對性設置，運用更便捷，屬于專業課程教學中學校必備的硬件設置。要有專門的實訓教室與配套設備，同時要確保設備的充足，達到兩人一臺的設備擁有量，這樣才能有效地保證學生有充分的實操時間。

2.3注重“雙師型”教師培養與吸納

在教師隊伍建設中，一體化教學注重教師在理論與實踐能力上的雙標準。教師需要能夠充分掌握理論教學的系統化知識運用，同時需要針對實訓等實際動手操作有充分的了解，有效地將理論與實訓充分融合。在課堂教學中，有效通過實訓將理論知識充分運用，同時在理論教學中通過實際操作案例做對應的分析說明，讓學生在理論與實操中得到有效的貫通領悟。甚至在一定程度上，考驗教師的知識表達能力，有效地將專業深奧的課程知識轉化為通俗易懂的技能與知識儲備，從而有效地讓學生得實質性的能力提升。要充分地從企業或者專業學科人才中吸引優秀的教師人才，同時要做好教師日常的培訓，針對教師實際能力的短板做有效培訓管理。理論性教師要多給予實際企業中的學習機會，充分了解當下企業用人狀態與需求，能有效地針對企業人才能力所需做針對性的教學內容提煉優化。對于企業中有充分工作經驗的人員，需要做對應的理論性培養，讓教學處于更系統、專業性較強的狀態，訓練教師的表達能力，讓教師對教學技巧及其他注意事項有充分的了解，通過更規范合理的方式將其所具有的實踐能力教授給學生。

2.4教材的制定與選擇

要針對性學生實際情況做更通俗易懂的教材選擇，甚至可以依據學校師生具體情況做教材定制化處理。要充分地將一體化教學所需要的內容、要素融入教材中，同時要依據國家相關教育大綱與教學標準進行對應融合，這樣才能有效地促成教學一體化推進具有應有的指向性，同時要針對對應的教材內容做教學考核。要充分鼓勵教師對教材內容做有效的豐富，彌補教材不足，尤其是教學內容與實際操作有一定距離，每一年的實際工作形式與狀態都存在一定技術革新與發展，需要針對教材的基礎內容，補充必要的時代專業內容，讓教學與時俱進。例如在材料的選擇上，可以選擇理論全面專業，國家所認可的基礎材料，同時教師在教學上可以通過網絡資源下載來到教材資料的補充說明，提升指導的明確性與通俗易懂生動性。或者可以由學校專門聘請專家依據學校教學方向制定針對性的教學材料。

3.結語

中職電工電子專業教學模式隨著時代的發展會不斷地革新，否則中職教學將無法受到社會的認可。中職教學需要正視自身問題，做有效的改良提升，進而提升中職學生的社會認可度。

參考文獻：