心理學(xué)入門小問題

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心理學(xué)入門小問題范文第1篇

一、強心理攻勢――闖畏難情緒關(guān)

初一、初二學(xué)生的年齡，一般都在十三、十四歲左右，從心理學(xué)角度來看，正是自覺思維向邏輯思維的過度階段。因此，幾何證明的入門，也就是學(xué)生邏輯思維的起步。這種思維方式學(xué)生才接觸，肯定會遇到一些困難。從自己多年的教學(xué)實踐來看，有的學(xué)生在這時“跌倒了”，就喪失了信心，以至于幾何越學(xué)越糟，最終成了幾何“門外漢”。但有的學(xué)生，在這時遇到了一些困難，失敗了，卻信心十足，不斷地去總結(jié)，認真思考，最后越學(xué)越有興趣。我教的一個班的學(xué)生小周：雖然她平時上課能安靜聽講，但是集中注意力時間很短，記憶能力也特別差，當老師提問她時，總是羞澀地低下頭，默不作聲。她經(jīng)常偷工減料地寫作業(yè)，對自己的要求也不高，所以她數(shù)學(xué)總分只有30多分。我想自己一定要努力改變這一情況，共同尋找一條適合她的教學(xué)之路。

通過與她談心，讓她意識到幾何證明題是學(xué)習(xí)幾何的入門，是學(xué)生邏輯思維的起步。“你和同學(xué)們同時開始學(xué)習(xí)幾何，相信自己的能力，只要上課認真聽講，在學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，有不懂的，有疑問的及時問老師，相信自己的能力，同時也是證明自己不比別人差的一個最好的機會。”“不管在什么情況下，老師做到有問必答，也保證不會有任何批評的話。老師相信在你自己的不斷總結(jié)和嘗試下，在幾何證明這一塊上不會輸于任何一個學(xué)生。”我讓其明白初一、初二正是學(xué)習(xí)幾何證明的一個契機，只要能學(xué)好，代數(shù)部分也會有所提高，更何況她的前一階段的數(shù)學(xué)成績在個人的努力下還是有所提高，說明思維能力還是比較強的。通過談心她表示愿意克服困難，和大家一起學(xué)習(xí)幾何證明。當她有進步后，及時地給予表揚。“你做得真好，繼續(xù)努力！！”“雖然有點小問題，但有進步，加油！”在交上的作業(yè)中，總是給予點評，寫些鼓勵的語言。在不斷的鼓勵和幫助下，學(xué)習(xí)逐漸有了信心，學(xué)習(xí)成績在逐步提高。

二、小梯度遞進――闖層層技能關(guān)

學(xué)好幾何證明，起步要穩(wěn)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時要扎扎實實，一步一個腳印，在掌握好幾何基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

1、牢記幾何語言 。 幾何證明題，要使用幾何語言，這對于剛學(xué)幾何的學(xué)生來說，僅當又學(xué)一門“外語”，并努力盡快地掌握這門“外語”的語言使用和表達能力。

首先，從幾何第一課起，就應(yīng)該特別注意幾何語言的規(guī)范性，要讓學(xué)生理解并掌握一些規(guī)范性的幾何語句。如：“延長線段AB到點C，使AC=2AB”，“過點C作CDAB，垂足為點D”，“過點A作l∥CD”等，每一句通過上課的教學(xué)，課后的輔導(dǎo)，手把手的作圖，表達幾何語言；表達幾何語言后作圖，反復(fù)多次，讓學(xué)生理解每一句話，看得懂題意。

其次，要注意對幾何語言的理解，幾何語言表達要確切。例如：鈍角的意義是“大于直角而小于平角的叫鈍角”，“大于直角或小于平角的角叫鈍角”，把“而”字說成了“或”字，這就是學(xué)習(xí)對幾何語言理解不佳，造成的表達不確切。“一字之差”意思各異，在輔導(dǎo)時，注重語言的準確性，對其犯的錯誤反復(fù)更正，做到學(xué)習(xí)之初要嚴謹。

2、規(guī)范推理格式 。 數(shù)學(xué)中推理證明的書寫格式有許多種，但最基本的是演繹法，也就是從已知條件出發(fā)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、公理、定理等知識，順著推理，由“已知”得“推知”，由“推知”得“未知”，逐步地推出求證的結(jié)論來。這種證題格式一般叫“演繹法”，課本上的定理證明，例題的證明，多數(shù)是采用這種格式。它的書寫形式表達常用語言是“因為…，所以…”特別是一開始學(xué)習(xí)幾何證明，首先要掌握好這種推理格式，做到規(guī)范化。

3、積累證明思路。 “幾何證明難”最難莫過于沒有思路。怎樣積累證明思路呢？這主要靠聽講，看書時積極思考，不僅弄明白題目是“如何證明？”，還要進一步追究一下，“證明題方法是如何想出來的？”。只有經(jīng)常這樣獨立思考，才會使自己的思路開闊靈活。隨著證明題難度的增加，還要教會學(xué)生用“兩頭湊”的方法，即在同一個證明題的分析過程中，分析法與綜合法并用，來縮短已知與未知之間的距離，在教學(xué)安排時，要給其足夠的時間思考，而且重復(fù)證明思路，提高對解題思路的理解和應(yīng)用能力。

三、善于總結(jié)經(jīng)驗――把好思維總結(jié)關(guān)

隨著幾何課程的進展，幾何證明題的內(nèi)容和難度都會不斷地增加。因此，學(xué)習(xí)了一段之后，要回顧一下，看看已學(xué)了哪些知識點？自己在審題，推理、思路分析，證明過程等的書寫方面掌握了沒有，熟練的程度如何？如果在某些方面掌握得還不很好，就要在該方面多作一些練習(xí)，多想多問，使自己達到即熟練，又會“巧用”的程度。

心理學(xué)入門小問題范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文閱讀方法

【中圖分類號】H319 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013103-0201-02

閱讀文在語文教材中占有相當數(shù)量，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓(xùn)練目標；一種是與講讀文等同起來，不分輕重緩急，削弱自讀能力，影響學(xué)習(xí)效果。閱讀文與講讀文是有著嚴格區(qū)別的。講讀文是語文訓(xùn)練的重要材料，需要教師啟發(fā)點撥揭示規(guī)律，重點處要做必要的講解，目的在于給學(xué)生新鮮準確的知識。而閱讀文則是講讀知識的遷移，是講讀知識的補充訓(xùn)練，使單元知識得到練習(xí)。由此觀之，閱讀文能使講讀文的學(xué)習(xí)信息得以反饋，因此，探索改革閱讀文的教學(xué)方法，是擺在我們語文教育工作者面前的一項重要任務(wù)。

1 速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法

閱讀文在一般情況下，安排的課時少，通常是一節(jié)課或不安排課時，要想在短時間內(nèi)捕捉所學(xué)信息，必須加強速讀能力的訓(xùn)練。速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時只攝取主要信息，對次要信息有所忽視。只要能抓住揭示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點等，學(xué)生就能快速而準確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進行精讀，精讀時需要理清文章層次，弄清重點段落，緊扣重點段進行分析和揣摩。運用講讀課得到的學(xué)習(xí)方法去體會文章重點，概括知識點，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語的深層次含義以及寫作上的獨到之點。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

2 梳理歸納法。

完成閱讀文教學(xué)任務(wù)，必須要有講讀的基礎(chǔ)。美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為，教學(xué)的任務(wù)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力。他指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是事物之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。如在講讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語文課本的基本內(nèi)容是通過不同的文學(xué)樣式反映客觀事物這一規(guī)律，之后又讓學(xué)生基本了解反映客觀事物的主要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內(nèi)容形式的體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生理清單元課文的一般規(guī)律，根據(jù)單元內(nèi)容列出知識點，梳理單元內(nèi)的相似系統(tǒng)與類別，通過學(xué)幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規(guī)律特點來體會本篇課文與同類文的方法規(guī)律特點。如：第二冊里的第六單元的五篇課文（《貓》《斑羚飛渡》兩課是講讀課文，《華南虎》與《馬》是閱讀課文，），在表現(xiàn)手法上都是運用托物抒情方法，在寫作目的上，都是通過對小動物的敘述揭示一個哲理，教育學(xué)生關(guān)注動物，與自然和諧相處，教師講讀前兩課時，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出規(guī)律性的知識，學(xué)生自讀其余課文時有了自學(xué)入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學(xué)成功。

3 比較閱讀法

在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對相似課文作詳細的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊第二單元，其相同點都是抓住事物特征來說明事物道理的，都用了平實說明和生動說明的方法，但說明順序不同。《蜘蛛》是從多方面說明事物特征的，《春蠶到死絲方盡》是按蠶生長過程說明的，這兩課都是對生物習(xí)性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的，是對靜態(tài)建筑物的說明。《海光》是對動態(tài)事物并以小標題形式按邏輯順序來進行說明的。在梳理歸納基礎(chǔ)上進行比較閱讀，就能使學(xué)生在比較中學(xué)會鑒別，在鑒別的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

4 目標閱讀法

美國當代著名心理學(xué)家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認為在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的一連串的小問題，并要使相鄰的每兩個問題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就不大，如同邁了一個“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個單元，在每個單元里再確定明確的教學(xué)目標，再劃分識記、理解、簡單運用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達各自能達到的目標，讓學(xué)生在“閱讀文”中進行達標閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。

5 邊讀邊思法

前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認為“智育的主要目標是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

心理學(xué)入門小問題范文第3篇

一、提高興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究表明，興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成動機的最現(xiàn)實最活躍的成分，是學(xué)習(xí)入門和獲得成功之間的"牽引力"與"粘合劑"，如果我們地理教師善于寓教于樂，使教學(xué)活潑生動，情趣橫生，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的"癡"情"迷"勁，使之欲罷不能，樂于探索，那么，不僅大大有益于提高當前地理教學(xué)效果，而且可能在學(xué)生心中埋下終生為之探索的種子。當然，在地理教學(xué)中，教師不能滿足于對學(xué)生一講就懂，更應(yīng)善于提出新穎的引起認知沖突的問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。舉個例子來講，高中地理教材涉及"地方時，時區(qū)"內(nèi)容，學(xué)生接受起來有一定的困難，教師不妨在上課之初，首先向全班學(xué)生展示兩個小問題：①"小華得知到日本東京訪問的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飛機從東京起飛的時間為早 上8點，按照飛機飛行2小時15分鐘計算，到達上海的時間應(yīng)為10時15分。 他準備到機場迎接爸爸。可是還沒有動身呢，爸爸就到家了。這是怎么一回事呢？"②"一對孿生姐妹，姐姐先出生，但年齡小一歲，妹妹后出生，年齡卻比姐姐大一歲。你知道出現(xiàn)這種奇妙情況的原因嗎？"這樣一來，學(xué)生就會帶著強烈的好奇心來聽老師講課，并把這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)"問題情境"，提倡探究教學(xué)

所謂設(shè)置"問題情境"，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)情境中的過程，這個過程也就是不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程。在地理教學(xué)中，教師不要急于把現(xiàn)成的知識硬灌給學(xué)生，而要善于啟發(fā)學(xué)生，幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。要善于聯(lián)系新舊知識間的相似點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)知識探求新的知識。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認識水平，盡可能地創(chuàng)造條件，使學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)，形成他們自己的概念。如在講述高中氣候部分時，首先要求學(xué)生閱讀教材"氣候分布圖"，然后設(shè)問："北美與歐洲西部緯度相當，歐洲西部的氣候表現(xiàn)了海洋性的特征，而北美卻普遍有大陸性特征，為什么？"學(xué)生只有通過比較、綜合，才能得出確切的回答。當然，教師的提問不要過于頻繁，如果把"弦"繃得過緊，而不讓學(xué)生有思考回旋的余地，急于點"將" ，讓學(xué)生倉促上陣，很可能"卡殼"，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。應(yīng)當強調(diào)，在地理教學(xué)中還要充分地顯示教師和學(xué)生思維活動的全過程。學(xué)生的創(chuàng)造性思維無疑是通過教師的激勵（講述）來顯示的。因此關(guān)鍵的問題是，教師應(yīng)該講什么？而學(xué)生的思維過程又是通過對教師提問的回答來顯示的。如教師提出這么一道問題："我國某大河流域，五月初曾連續(xù)多天降雨，引起河水猛漲，使流域內(nèi)兩個省區(qū)的水稻、甘蔗的豐產(chǎn)受到威脅，請你想一想，某大河指的是哪一條？降水屬于哪一種形式？"在學(xué)生作出正確回答之后，教師可進一步追問："這個問題你是怎么推導(dǎo)出來的？請你給大家講一講。"當學(xué)生的思維活動遇到了障礙，教師可問："你卡在什么地方？"最后，通過教師和其他學(xué)生的分析，回答來予以解決。這種教法，形式上只問一個學(xué)生，但對其他學(xué)生的創(chuàng)造性思維同樣產(chǎn)生了激勵作用。

三、打破"思維定勢"，鼓勵學(xué)生標新立異

在地理教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準他們越雷池一步，那么只能使學(xué)生的思維活動處于一種"休眠"狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神。如何使學(xué)生認真學(xué)好前人的知識，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，又能言之有理，持之有故，這就必須鼓勵學(xué)生標新立異，打破"思維定勢"，從而發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)想。但是教師應(yīng)該注意到，對學(xué)生的問題要推遲判斷，避免武斷。過早地下結(jié)論或向?qū)W生預(yù)示解決方法，都不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。即使學(xué)生把答案搞錯了，也不必大驚小怪，要善于區(qū)分"笨拙的錯誤"和"創(chuàng)造性的錯誤"。后者往往是成功的先導(dǎo)，應(yīng)當引起教師的重視。有一次我在講高中地理"生態(tài)系統(tǒng)"時，有學(xué)生問："假若生態(tài)系統(tǒng)中沒有微生物起作用，地球上還有沒有生物？"盡管我對這個學(xué)生提出這個問題感到很突然，但對學(xué)生敢于提問的作法我還是給予肯定。并要求同學(xué)們就此展開討論，促使學(xué)生形成一種特殊的求異心理狀態(tài)，鼓勵學(xué)生深刻回味，大膽設(shè)疑，細心思考，據(jù)理力爭。在地理教學(xué)中，教師還要充分運用"變式"教學(xué)，克服學(xué)生孤立思考問題的習(xí)慣和消極定勢的影響，即對同一事物要善于從不同角度用不同方法進行揭示。同時，教師所提問題也要有較大的內(nèi)涵，要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利于學(xué)生進行擴散思維，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能新，盡可能多，盡可能是前所未有的獨創(chuàng)的想法、解法、見解和可能性。例如： "假如地球自轉(zhuǎn)的方向是自東向西，那么恒星日和太陽日哪個大？""假若黃赤交角為零，地球上將會產(chǎn)生哪些地理現(xiàn)象？"等等，所提問題的用意均是促進學(xué)生廣開思路，突破"常規(guī)"，形成創(chuàng)見。

四、"教人以漁"，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

心理學(xué)入門小問題范文第4篇

據(jù)上海青浦教改經(jīng)驗論述：“只有學(xué)生帶著自己的感情，調(diào)動自己的全部經(jīng)驗激起全部參與意識、獨立意識、民主意識、創(chuàng)造意識的時候，這種學(xué)習(xí)才會有效。”自讀文為學(xué)生提供了有效學(xué)習(xí)的重要實踐園地，如果學(xué)生在講讀教學(xué)中掌握的知識技能，能在自讀文閱讀實踐中得到遷移應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)就會是有效的。因此，探索自讀文教學(xué)的理想方法，是解決問題的關(guān)鍵。

一、授以會學(xué)“自讀文”的方法

（一）速讀與精讀相結(jié)合的閱讀方法。

自讀文在一般情況下，安排的課時少，通常是一節(jié)課或不安排課時，要想在短時間內(nèi)捕捉所學(xué)信息，必須加強速讀能力的訓(xùn)練。速讀就是要求學(xué)生在閱讀課文時只攝取主要信息，對次要信息有所忽視。只要能抓住揭示主題的文字與段落，快速了解文章全貌，如主要事件、人物、觀點等，學(xué)生就能快速而準確地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在速讀的基礎(chǔ)上再進行精讀，精讀時需要理清文章層次，弄清重點段落，緊扣重點段進行分析和揣摩。運用講讀課得到的學(xué)習(xí)方法去體會文章重點，概括知識點，揣摩閱讀規(guī)律，注意理解關(guān)鍵句子和詞語的深層次含義以及寫作上的獨到之點。這樣速讀與精讀結(jié)合，不但能快速完成自讀任務(wù)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

（二）梳理歸納法。

完成自讀文教學(xué)任務(wù)，必須要有講讀的基礎(chǔ)。美國著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認為，教學(xué)的任務(wù)，不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識，還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的智力。他指出：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂基本結(jié)構(gòu)應(yīng)是事物之間的相互關(guān)系和規(guī)律性。如在講讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握語文課本的基本內(nèi)容是通過不同的文學(xué)樣式反映客觀事物這一規(guī)律，之后又讓學(xué)生基本了解反映客觀事物的主要方式有：記敘、說明、論說。就記敘文而言又包括：記人、記事、寫景、狀物。這樣就能理清課本內(nèi)容形式的體系。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮單元教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生理清單元課文的一般規(guī)律，根據(jù)單元內(nèi)容列出知識點，梳理單元內(nèi)的相似系統(tǒng)與類別，通過學(xué)幾篇文章梳理出同類文的共性。如記敘文中無論記人、寫景、狀物都要抓特征。通過找一類文的規(guī)律特點來體會本篇課文與同類文的方法規(guī)律特點。如：第二冊里的第七單元的五篇課文（《荔枝蜜》《小麻雀》兩課是講讀課文，《貓》與《挖薺菜》是自讀課文，《榆錢飯》是練習(xí)課文），在表現(xiàn)手法上都是運用托物抒情方法，在線索上都是以對小事物的感情變化為線索，在寫作目的上，都是通過對具體事物的敘述揭示一個哲理，教師講讀前兩課時，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納出這三條規(guī)律性的知識，學(xué)生自讀其余課文時有了自學(xué)入門的鑰匙，觸類旁通，舉一反三，很容易自學(xué)成功。

（三）比較閱讀法。

在學(xué)生梳理歸納的基礎(chǔ)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對相似課文作詳細的解剖分析、比較。如《蜘蛛》、《春蠶到死絲方盡》、《巍巍中山陵》、《海光》都同屬第三冊第二單元，其相同點都是抓住事物特征來說明事物道理的，都用了平實說明和生動說明的方法，但說明順序不同。《蜘蛛》是從多方面說明事物特征的，《春蠶到死絲方盡》是按蠶生長過程說明的，這兩課都是對生物習(xí)性的說明，而《巍巍中山陵》是按空間順序說明的，是對靜態(tài)建筑物的說明。《海光》是對動態(tài)事物并以小標題形式按邏輯順序來進行說明的。在梳理歸納基礎(chǔ)上進行比較閱讀，就能使學(xué)生在比較中學(xué)會鑒別，在鑒別的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，發(fā)展思維能力。

（四）目標閱讀法。

美國當代著名心理學(xué)家B·F斯金納提出的“小步子”的原則，他認為在教學(xué)過程中要把教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的一連串的小問題，并要使相鄰的每兩個問題之間的坡度不陡，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就不大，如同邁了一個“小步”，容易掌握。教師把學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分成幾個單元，在每個單元里再確定明確的教學(xué)目標，再劃分識記、理解、簡單運用、綜合應(yīng)用和靈活應(yīng)用等不同程度的具體目標，可根據(jù)學(xué)生的不同層次下達各自能達到的目標，讓學(xué)生在“自讀文”中進行達標閱讀，這樣能充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。

（五）邊讀邊思法。

前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基十分重視發(fā)展學(xué)生智力。他認為“智育的主要目標是發(fā)展智力”，“學(xué)生的主要智慧努力不應(yīng)該為用在記憶上，而應(yīng)當用在思考上”。很多學(xué)生讀書只“讀”不“思”，不會邊讀邊思，多讀多思。課堂上往往是教師自己的思維、好學(xué)生的思維代替了大多數(shù)學(xué)生的思維，因此，在自讀文中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。要訓(xùn)練學(xué)生以自學(xué)提示和學(xué)習(xí)重點為指導(dǎo)，以課后練習(xí)為思讀線索，在邊思邊讀中，逐漸養(yǎng)成獨立解決問題的習(xí)慣，提高分析和解決問題的能力。

實踐證明，只有根據(jù)自讀文課型的特點來授以科學(xué)的自學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握自學(xué)規(guī)律，積累自學(xué)經(jīng)驗，打好自學(xué)基礎(chǔ)，才能達到自讀文教學(xué)的理想效果。

但是，作為課內(nèi)自讀文就要體現(xiàn)課堂的教學(xué)形式，自讀文課堂教學(xué)形式主要靠導(dǎo)讀來體現(xiàn)，課堂上既不能放任自讀，又不能面面俱到的講授。要使學(xué)教結(jié)合，彼此作用，達到“教是為了不教”的目的，就必須抓住導(dǎo)讀設(shè)計的契機，因為科學(xué)的設(shè)計導(dǎo)讀是自讀文教學(xué)成功的保證。

二、“自讀文”導(dǎo)讀設(shè)計的幾點思考

（一）導(dǎo)讀的設(shè)計要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。

自讀文導(dǎo)讀的前提，訓(xùn)練的關(guān)鍵在于把握課文的知識點。要依據(jù)大綱和教材特點設(shè)計問題，使問題的設(shè)計具有可思性、可辨性、可學(xué)性、可考性，是全文的精要處。例如《美猴王》一文可設(shè)計這樣一個問題：你喜歡美猴嗎？為什么喜歡？你認為美猴具備哪些做王的條件？這個問題牽動了全文的主線，學(xué)生從美猴入洞前后的表現(xiàn)中很容易找到答案。在尋找答案過程中，訓(xùn)練了學(xué)生思維的周密性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在參與學(xué)習(xí)中潛移默化地受到思想教育，從而實現(xiàn)了導(dǎo)讀目的，達到導(dǎo)讀要求。

（二）導(dǎo)讀設(shè)計力求“因勢利導(dǎo)”。

有經(jīng)驗的教師，駕馭教材能力強的教師很善于因勢利導(dǎo)的設(shè)計問題。例如《怎樣寫讀書筆記》一文可讓學(xué)生以讀帶練，以練帶讀，讀練結(jié)合，既完成閱讀任務(wù)，又能達到理論聯(lián)系實際的效果。如《畫蛋，練功》一文可設(shè)計從《畫蛋，練功》談成功的問題。這樣根據(jù)教學(xué)自讀文知識點，因勢利導(dǎo)地設(shè)計問題，不僅突出自讀重點，也強化了自讀重點。

（三）導(dǎo)讀的設(shè)計力求提出引起爭議性的問題。

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提出能引起爭議性的問題，或在無疑之處提出疑問，或?qū)鹘y(tǒng)觀念進行批判，這無異于向一潭死水投一石子，必激起學(xué)生參與欲望，掀起課堂的波瀾。如：《干將莫邪》一文，在學(xué)生充分閱讀原文基礎(chǔ)上可提出這樣的問題：干將之妻莫邪在故事中起什么作用？為何莫邪的名字要與干將并列？一般學(xué)生對課文理解限于表面，認為莫邪在情節(jié)上起過渡作用，是引起以后人物和情節(jié)的聯(lián)結(jié)點，她的名字與干將并列只能起到陪襯作用，沒有分析必要。但通過爭議，從故事里人物關(guān)系的分析中，學(xué)生會得出很有深度有質(zhì)量的見解。莫邪雖在故事中沒有驚人之語和驚人之舉，但她囑兒實現(xiàn)父親遺愿，命兒報殺父之仇，顯然兒從母命后兇多吉少。莫邪已經(jīng)痛失丈夫十幾年，又要舍出含辛茹苦養(yǎng)大相依為命的兒子，面臨抉擇，她忍痛割愛，寧忍今后孤寂無依之苦，也要報殺夫之仇，忍離子之痛也要鏟除暴君。干將之妻莫邪鏟除暴君的決心和犧牲精神，不也足以驚天地泣鬼神嗎！不能不說莫邪也不失作者筆下的一除暴巾幗。她的名字與干將并列是當之無愧的，決不是人物陪襯而是作者匠心所在，是表現(xiàn)中心不可缺少的部分。

這樣，通過爭議不僅能有效地強化教學(xué)內(nèi)容達到教學(xué)目的，而且也能提高學(xué)生分析、議論、鑒賞文章的能力。

（四）導(dǎo)讀的設(shè)計應(yīng)有利于提高學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。

有經(jīng)驗的作家一向強調(diào)作品的含蓄性，在他們的作品中，往往給讀者留下一些藝術(shù)空白，“意不淺露，語不窮盡”，以便給讀者以想象和再創(chuàng)造的機會。如《干將莫邪》一文可以設(shè)計這樣的練習(xí)，試根據(jù)故事情節(jié)編寫莫邪囑兒實現(xiàn)父親遺囑前后的心理和行動語言描寫。這對于提高學(xué)生想象力和聯(lián)想力無疑是有益的，對自讀文的理解也起到了深入強化作用。

這樣，教學(xué)人員根據(jù)自己積累的教學(xué)經(jīng)驗調(diào)動自己的教學(xué)機智，以提高學(xué)生語文能力為宗旨，根據(jù)自讀文的特點、大綱的要求、教材的知識點，進行恰當、靈活、科學(xué)的導(dǎo)讀設(shè)計，從導(dǎo)讀設(shè)計中探索導(dǎo)讀“自讀文”的途徑，這是教好“自讀文”的關(guān)鍵。

因此，要想達到“自讀文”教學(xué)的理想效果，必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)其能獨立思考的學(xué)習(xí)能力為教學(xué)出發(fā)點，之后應(yīng)遵循教育、教學(xué)規(guī)律，在充分了解自讀文課型特點、“自讀文”與“講讀文”關(guān)系的同時，去搞好“自讀文”導(dǎo)讀設(shè)計，傳授使學(xué)生終身受益的學(xué)法，這可說是一條提高“自讀文”教學(xué)水平的可行途徑。但問題遠不能到此就宣告解決，它的深廣復(fù)雜性也可說是留給語文教師的一個長期而艱巨的研究課題。

心理學(xué)入門小問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：鋼琴學(xué)習(xí) 興趣 提高

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，音樂成為家長培育子女專業(yè)特長，增強綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)能力的重要渠道，而西洋樂器鋼琴作為樂器之王，以其特有的古典魅力、高雅的藝術(shù)價值和有利于左右腦平衡發(fā)展的特殊優(yōu)勢往往成為家長課外興趣教育的首選。近年來，我國的鋼琴教育正在逐步升溫，掀起的鋼琴考級熱潮一年高于一年，這不僅是社會對鋼琴的認識，也是鋼琴走向群眾、走入生活最直接的體現(xiàn)。但是，由于鋼琴學(xué)習(xí)過程的漫長性和枯燥性，鋼琴教育師資的良莠不齊，部分家長的急功近利思想等諸多原因?qū)е潞芏嗲偻诹?xí)琴的過程中喪失興趣，半途而廢。

其實鋼琴學(xué)習(xí)是一個相當漫長的過程，有時甚至貫穿學(xué)習(xí)者的一生，學(xué)習(xí)者需要花費數(shù)年甚至數(shù)十年的練習(xí)才能夠達到一定的演奏水平。對于兒童來說，如果沒有學(xué)習(xí)興趣的支撐，單憑教師的說教和家長的強迫是無法奏效的，更不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)興趣對于鋼琴這門學(xué)科而言是至關(guān)重要的。都說興趣是最好的老師，大量的實驗證明，興趣是一種積極的情感，對于人們的認知和行動有著巨大的推動作用。但是要想讓孩子對鋼琴產(chǎn)生不間斷的興趣確實很難，這需要教師、家長、學(xué)生三方的共同努力。以下將從這三方面著手逐一分析如何提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的教學(xué)方法是提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

由于全國各地“鋼琴熱”的影響，每個城市鋼琴教師的隊伍龐大而又繁雜，其中有一大部分不是經(jīng)過嚴格專業(yè)訓(xùn)練的科班出身的老師，有的甚至自己才接觸了鋼琴的一點皮毛也開始堂而皇之的當起了鋼琴教師。這樣的教師無論是在范奏能力上還是曲目把握上都存在很大的問題，從而無法很好的調(diào)動兒童學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，自然也不會使他們產(chǎn)生什么濃厚的興趣，為漫長的鋼琴學(xué)習(xí)過程埋下了隱患。因此，給剛?cè)腴T的琴童選擇一個具備良好專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)教學(xué)方法的老師是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，稱職的老師一般會做到以下幾點：

（一）從選擇曲目方面吸引兒童的注意力，使他們熱愛鋼琴

在鋼琴啟蒙教學(xué)中，教學(xué)曲目選擇得當，是充分吸引兒童注意力的好辦法。在選曲前，教師一定要全面把握每個孩子的心理活動和性格特征，比如說有些比較安靜的孩子喜歡舒緩的音樂，如果讓他們彈奏速度稍快或者情緒稍熱烈的曲目，不一定能夠最大限度的吸引他們的注意力，而有些性格活潑的兒童喜歡節(jié)奏感較強的音樂，比如《四小天鵝舞曲》這一類型曲目可能會讓他們更加興奮，更加迫不及待的去完成練習(xí)。因此，具備良好專業(yè)素養(yǎng)的鋼琴教師在選擇曲目時一定會遵循因材施教的原則，一定會充分了解每一個琴童的審美需求，有針對性的輔導(dǎo)和教學(xué)，通過動聽的音樂使孩子們更加熱愛鋼琴。

（二）從教學(xué)方法方面啟發(fā)兒童的興趣，充分調(diào)動彈奏的積極性

任何一門學(xué)科都有其科學(xué)的教學(xué)方法，鋼琴教學(xué)也不例外，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞同教師的方法科學(xué)與否有著息息相關(guān)的聯(lián)系。有經(jīng)驗的老師能夠做到循循善誘，從而充分調(diào)動兒童彈琴的積極性。在實際教學(xué)中，有些曲目的左右手配合稍有難度，如果幾次都合不上，孩子容易產(chǎn)生懈怠的情緒，這時候老師的教學(xué)方法就顯得尤為重要了，如果我們和孩子一起坐在琴凳上，幫著他們完成其中一只手的內(nèi)容，讓孩子彈另一只手的旋律，然后合作完成一首樂曲時，他們通常會很興奮，因為整個過程就像做游戲一樣，不僅要講究配合，還要用心聆聽彼此的旋律，稍一走神拍子就有可能錯開，這樣練習(xí)幾遍再交換聲部彈，不知不覺中，孩子對兩只手的聲部就會非常熟悉了，獨立彈奏時，左右手配合也就不存在問題了。這樣的教學(xué)方法不僅能讓孩子感受到和老師一起在鋼琴上做游戲的快樂，也能啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）經(jīng)常組織教學(xué)觀摩，激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲

鋼琴觀摩是一種有效的教學(xué)模式，它可以激發(fā)兒童的表現(xiàn)欲。兒童心理學(xué)家研究認為，正常兒童的內(nèi)心有著受人期待和引人注意的強烈需要，教師定期組織觀摩不僅可以滿足兒童在這方面的心理需要，也可以促進大家的學(xué)習(xí)交流。輪流上臺彈奏可以消除緊張感，在眾人矚目下完成自己的曲目也會讓兒童體會到極大的成功感和快樂，如果老師和家長再適時給與表揚就會更加增強孩子的自信。久而久之，孩子們的鋼琴學(xué)習(xí)會逐漸步入良性循環(huán)，效果顯著。

（四）及時解決彈奏中遇到的困難，樹立兒童的自信心

每一位學(xué)過鋼琴的人都知道，在漫長的學(xué)習(xí)過程中會碰到很多困難，有些困難足以讓一個成年人抓狂，更別說兒童了。在遇到困難時，教師一定要和琴童一起面對，要有耐心的仔細分析，逐一講解，分解練習(xí)，幫助他們樹立信心，切不可責怪埋怨，也不能置之不理，一些彈奏中的小問題如果不及時得到解決，便會日積月累變成大問題難以糾正，導(dǎo)致琴童越學(xué)越累，最終喪失興趣，半途而廢。

二、家長正確的培養(yǎng)目標和良好的教育心態(tài)是提高兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的根本保證

家長在孩子的整個鋼琴學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的影響力。一個琴童除了每周一次的鋼琴課以外大部分時間都是在家由家長陪著練習(xí)的，因此，家長的態(tài)度和耐心直接會影響到孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。事實上，有很多家長從一開始選擇給孩子學(xué)鋼琴時就沒有樹立正確的培養(yǎng)觀念，他們不是以培養(yǎng)孩子的素質(zhì)，陶冶孩子的情操，豐富孩子的生活為目的，而是帶有一定的功利性，期望孩子盡快拿到十級證書，這樣的教育往往適得其反。筆者認為，作為家長，首先自身要熱愛音樂，在日常生活中應(yīng)該積極給孩子營造音樂氛圍，比如經(jīng)常和孩子一起欣賞某個名家的演奏碟片或是經(jīng)常帶孩子觀看音樂會，讓孩子多接觸與音樂有關(guān)的人和事，可以極大的提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。難以想象一個沒有音樂氛圍的家庭能培養(yǎng)出優(yōu)秀的琴童。

三、學(xué)生自身的天賦和努力是保持學(xué)習(xí)興趣不間斷的重要條件

天賦和努力在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科中都是頗為重要的，在鋼琴學(xué)習(xí)中，這兩者也是缺一不可。光有天賦但不努力練習(xí)是很難把握演奏精髓的，反之，僅靠努力沒有天賦也是很難學(xué)得長久的。初學(xué)鋼琴的兒童在面對鋼琴這樣一個龐然大物時是既興奮又好奇，但不是每個琴童都能把這份興奮與好奇不間斷的保持下去的。有些孩子在一開始學(xué)琴時就表現(xiàn)出了過人的音樂天賦，但是新鮮勁過后，他們在當今繁重的文化課學(xué)習(xí)壓力下，逐漸會對鋼琴課中枯燥的手指練習(xí)失去興趣。遇到這種情況時，教師和家長都應(yīng)當積極的給與鼓勵和引導(dǎo)，幫助孩子消除懈怠情緒，科學(xué)安排好學(xué)習(xí)和練琴的時間，勞逸結(jié)合，使他們能夠保持不間斷的學(xué)習(xí)興趣。

通過以上分析可以得出結(jié)論，只有教師、家長、學(xué)生這三方面共同努力才能有效的提高鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：