中小學(xué)智慧校園建設(shè)

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中小學(xué)智慧校園建設(shè)范文第1篇

自2009年啟動北京市中小學(xué)數(shù)字校園實驗項目以來，第一批29所數(shù)字校園實驗校已進入攻堅階段，形成了階段性成果；第二批38所實驗校已進入實施階段，正在陸續(xù)啟動；第三批33所實驗校已完成初選工作。百所實驗校項目計劃于2015年全面啟動完成。北京市啟動中小學(xué)數(shù)字校園實驗校建設(shè)，旨在進一步提升全市中小學(xué)整體信息化水平，在“十二五”期間，建成一批彰顯首都教育特征、具有示范引領(lǐng)作用、各具特色的中小學(xué)數(shù)字校園，同時培養(yǎng)一批具有較高的教育信息化理論水平和實踐能力的校長和教師，并在此基礎(chǔ)上，制訂北京市中小學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)評估規(guī)范，促進中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)在全市逐步推廣和實施。

在取得一系列階段性成果的同時，我們也發(fā)現(xiàn)諸多的問題，特別是圍繞教育發(fā)展主流業(yè)務(wù)，破解進一步深化教育改革熱點、難點問題上，數(shù)字校園的地位和作用如何規(guī)劃，成為我們當(dāng)前必須首要解決的基礎(chǔ)性問題。在此，有必要對數(shù)字校園的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢進行梳理和反思。

數(shù)字校園從廣義上講就是指學(xué)校的信息化。數(shù)字校園通過建設(shè)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)、校園信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺，整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教務(wù)、遠程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成一個體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，逐步實現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化。數(shù)字校園是在深層次上實現(xiàn)計算機科學(xué)、信息科學(xué)、教育科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的有機融合，開拓一系列全新的研究、發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生、家長和教師提供全新的教與學(xué)的數(shù)字化平臺與服務(wù)，是現(xiàn)實學(xué)校的增強和補充，是豐富教育供給，實現(xiàn)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的重要嘗試。

源自教育機會均等的第一代數(shù)字校園

第一代數(shù)字校園發(fā)展階段大約從20世紀90年代到20世紀末，核心特征是“建路、建車、建貨和建人”，實現(xiàn)目標(biāo)是“從無到有”，填補空白。建路：第一代數(shù)字校園建設(shè)首先面臨的問題是學(xué)校如何聯(lián)入Internet，這個問題被形象地稱之為“建路”。20世紀90年代的學(xué)校，雖然對Internet的強大沖擊力有所感受，但是對Internet給學(xué)校教育教學(xué)所帶來的影響還沒有清晰的認知。通過合理的布線設(shè)計，學(xué)校中平均使用的人數(shù)增多了，教師都愿意嘗試這種新鮮的技術(shù)，上網(wǎng)成為時髦詞匯。建路是Internet沖擊教育領(lǐng)域后，現(xiàn)實校園做出的一種應(yīng)對措施，是建設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境的基本條件。建車：建車和建路在第一代數(shù)字校園建設(shè)中幾乎是同時進行的。建車即建設(shè)校園的硬軟件，公共機房是當(dāng)時數(shù)字校園建車的焦點。一大批與之配套的多媒體教室、語音室相繼建設(shè)，生機比成為衡量數(shù)字校園建設(shè)的一個重要指標(biāo)。公共機房建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量、教師用計算機、學(xué)生教室用計算機等指標(biāo)的劃分越來越細致。建車是數(shù)字化校園適應(yīng)信息化浪潮的必然結(jié)果，也是信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的必要前提。建貨：建貨是建設(shè)資源的形象簡稱。師生在教育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)和計算機，必須有相應(yīng)的教與學(xué)資源的支持。第一代數(shù)字校園中的資源都非常簡單，最常見的是CAI課件。CAI課件的需求帶動了課件制作工具的產(chǎn)生。課件對于改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已經(jīng)有著非常重要的影響。建人：第一代數(shù)字校園選擇學(xué)校的信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)，主要目的是為了讓信息技術(shù)教師快速掌握一些基本的辦公軟件和教學(xué)軟件，教會學(xué)生使用信息技術(shù)工具的基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

第一代數(shù)字校園產(chǎn)生的最大價值在于，對什么是數(shù)字校園有了一個明晰的定位。從本質(zhì)上而言，反映了當(dāng)時的時代要求和現(xiàn)代化進程對教育公平的一種期望，是一種最低水平的教育公平觀的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)的手段，相比傳統(tǒng)教育而言，提高了同等情況下學(xué)生接受先進教育的機會，增加了課本知識擴展的機會，增加了獲取知識途徑的機會。這些機會的增多，也就意味著教育機會平等的理念付諸實施并找到了可以寄宿的母體。

源自教育機會均等和質(zhì)量提升的第二代數(shù)字校園

第二代數(shù)字校園的引入主要基于四個事實：一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從10M到桌面迅速發(fā)展到百兆到桌面、千兆到桌面，主干光纖從百兆到千兆甚至到萬兆光纖；二是CPU從單核發(fā)展到雙核、四核，甚至是八核、十六核，一臺服務(wù)器原來只能帶100臺左右的終端數(shù)量跑應(yīng)用系統(tǒng)，現(xiàn)在能帶幾千臺終端跑應(yīng)用系統(tǒng)；三是不僅僅信息技術(shù)教師懂技術(shù)、信息技術(shù)課程使用計算機，學(xué)校中任何一門學(xué)科的任課教師都需要懂技術(shù)，任何一門學(xué)科都要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合起來，這是時展的必然趨勢；四是傳統(tǒng)教育質(zhì)量的提升需要重新找到突破點。在這四個事實中，前兩個事實為教育機會均等提供了物質(zhì)技術(shù)，因為技術(shù)越發(fā)達，為更多人提供服務(wù)機會的可能性越大；后兩個事實為教育質(zhì)量提升提供了契機，因為技術(shù)最終是為師生服務(wù)的，學(xué)校中教育質(zhì)量提升是學(xué)校教育教學(xué)的生命線。

相比第一代數(shù)字校園建設(shè)而言，以“建用一體”為特征的第二代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但是方式、規(guī)模、速度不一樣了，明顯滲透了質(zhì)量提升的內(nèi)涵。

首先是城域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)是開放的，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的主要目的之一是資源共享。城域網(wǎng)解決了區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)通的計算機之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的資源共享問題，通過一站式登錄的方式解決了學(xué)校教育教學(xué)、行政報文、班級班務(wù)、后勤、財務(wù)等一系列功能的集中管理。

其次是多種終端。隨著智能手機、PAD等多種終端的不斷涌現(xiàn)，學(xué)校中的移動學(xué)習(xí)逐漸在課堂教學(xué)中顯示出比較強的優(yōu)勢。移動設(shè)備的便捷性、價格低廉和可移動性，給學(xué)校教育教學(xué)變革帶來新的模式與方法，并且逐漸延伸到了課外學(xué)習(xí)以及家?；ネǚ矫?。一些城市將會建成覆蓋全市的無線WIFI網(wǎng)絡(luò)，這使得隨時、隨地、隨需的學(xué)習(xí)成為可能。從這個意義上講，以往公共教室的概念、生機比的概念基本上都受到了不同程度的沖擊。

再次是資源庫。第二代數(shù)字校園中的資源庫不但有內(nèi)容，而且有標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是將這些資源庫繼續(xù)細分到每一個學(xué)科、每一門課程、每一個知識點，達到知識點的全覆蓋，讓每一個知識點下面都有可供教師和學(xué)生選擇的資源。此外，第二代數(shù)字校園的資源庫還有三個明顯的特征：一是資源庫中的資源有比較明顯的層次體系，這些層次體系附加了功能強大的搜索引擎，實現(xiàn)了用戶想找的資源和實際存在的資源之間的信息推拉；二是資源庫不再單獨成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，資源庫和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略、參考資料等鏈接起來，形成一個學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)整，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；三是資源不再是一個鐵疙瘩，四處封閉，而是一個開放的、能和外界進行信息交換的系統(tǒng)，可擴展性使得資源庫具有了非常強的彈性，為師生存儲、加工、整合、應(yīng)用資源提供了支持。

最后是信息化教研。第二代數(shù)字校園中的信息技術(shù)培訓(xùn)不但面向信息技術(shù)教師，更重要的是通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，形成一個信息化的教研氛圍，培養(yǎng)一批在信息化環(huán)境下成長起來的、能夠熟練駕馭信息化課堂教學(xué)的、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教師。通過信息化教研，不僅將資源共享聯(lián)通，同時也將教師的顯性知識、隱性知識以及智慧共享聯(lián)通，改變以往集中式的教研模式，代之以分散式的、正式和非正式相結(jié)合的、更能針對教師在實際工作中存在的問題并解決這些問題的教研模式，這才是信息化教研的本質(zhì)所在。這種對教研真諦的提煉，只有在第二代數(shù)字校園這樣寬帶、高配、高壓縮比的信息化環(huán)境中才能順利完成。

信息技術(shù)對教學(xué)的影響始終是第二代數(shù)字校園建設(shè)過程中探討最多的一個問題，信息化教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程的深層次整合、建構(gòu)主義、聯(lián)通主義、電子課本都已經(jīng)成為標(biāo)志第二代數(shù)字校園發(fā)展的

關(guān)鍵詞 匯。

源自教育質(zhì)量提升的第三代數(shù)字校園

與第一、二代數(shù)字校園建設(shè)完全不同的是，第三代數(shù)字校園不完全依靠獨立建設(shè)，主要是靠服務(wù)，更為集約化、規(guī)?；姆?wù)，直面用戶的需求。由于這樣的轉(zhuǎn)型，第三代數(shù)字校園的建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了一種服務(wù)租賃的關(guān)系，通過租賃解決用戶在硬件基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用平臺、教學(xué)軟件等方面的需求。換句話說，為每一位用戶提供的交流機會、學(xué)習(xí)機會、資源獲取機會、服務(wù)機會大幅增加了，對教育機會均等的供給水平提升了。這些高水平的教育機會均等已經(jīng)由學(xué)校層面提供“轉(zhuǎn)嫁”到了國家和市場層面提供，教育機會均等成為了一種社會性的公共服務(wù)，學(xué)校所主要關(guān)心的事情就是提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育教學(xué)的變革。第三代數(shù)字校園發(fā)展是從21世紀的第二個10年開始，核心特征是“用為優(yōu)先，建為選擇”，實現(xiàn)目標(biāo)是實實在在地提升教育質(zhì)量，為學(xué)校師生的和諧發(fā)展服務(wù)。相比第一、二代數(shù)字校園建設(shè)而言，“用為優(yōu)先，建為選擇”為特征的第三代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但對提升教育質(zhì)量的集中指向是明確的，也是唯一的。

1．可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第三代數(shù)字校園中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種服務(wù)，是通過租賃關(guān)系保證的，可以租用帶寬、個人存儲空間、服務(wù)器以及相應(yīng)的計算能力，也可以租用各種應(yīng)用服務(wù)與程序。與前兩代數(shù)字校園建設(shè)不同的是，前兩代數(shù)字校園提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的性能是固定的，用與不用，都正常供應(yīng)。低值時性能完全可以滿足，高峰時幾乎面臨系統(tǒng)崩潰。第三代數(shù)字校園中，這些可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是按需供應(yīng)的、靈活有彈性的。當(dāng)你需要百M帶寬時，你就租用百M；當(dāng)你需要百K帶寬時，你就租用百K。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用方式的轉(zhuǎn)變，是第三代數(shù)字校園建設(shè)中需要應(yīng)對的關(guān)鍵問題。

2．多樣智能的學(xué)習(xí)終端

這里的智能體現(xiàn)在多個方面，比如終端接入的智能化、學(xué)習(xí)評價的智能化、事務(wù)管理的智能化、應(yīng)用程序定制的智能化、學(xué)習(xí)環(huán)境識別的智能化，等等。第三代數(shù)字校園中的學(xué)習(xí)終端迎合了“學(xué)習(xí)無處不在”的終身學(xué)習(xí)觀，可以讓學(xué)生將課前、課中和課后三者統(tǒng)一起來。典型的應(yīng)用案例就是電子書包。在電子書包中，有供學(xué)生學(xué)習(xí)的電子課本，有各種作業(yè)、試題、練習(xí)，也可以隨時隨地查閱圖書館等各種信息源，還可以與同學(xué)、教師進行交流討論，集學(xué)習(xí)、考試、管理、作業(yè)、交流等功能于一體。

3．生成性資源

隨著用戶生成內(nèi)容的不斷遞增，利用已有資源所延伸出來的各種生成性資源已經(jīng)逐漸成為教師和學(xué)生外化知識和思想的重要載體，比如，很多教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)表到博客、微博上，供更多的教師分享，很多學(xué)生針對某個話題進行協(xié)作討論，形成了大量的能夠表達學(xué)生真實意圖的觀點或想法等。生成性資源有四個明顯的特征：一是資源可以隨時生成；二是資源的形式傾向于片段化；三是資源是完全開放且可編輯、多次加工的；四是資源更多的是支持學(xué)習(xí)者的個性化成長過程。

生成性資源是第三代數(shù)字校園和前兩代數(shù)字校園的主要區(qū)別所在。在生成性資源的支持下，教師和學(xué)生的角色邊界、地位邊界是模糊的，是可以穿越的。教師和學(xué)生以往處于“一上一下”的消費層級，在第三代數(shù)字校園中完全可能互換位置。海量資源中需要計算機智能化地提取備授課資源，給教師提供教學(xué)設(shè)計理念、教學(xué)策略以及案例方面的引導(dǎo)，而不是推送一個實體的資源庫系統(tǒng)；需要計算機給學(xué)生提供最優(yōu)的、能解決現(xiàn)實問題的個性化資源，并提供這些問題的解決思路和思想，而不是只提供正確答案。用戶需求的變化和擴展，使得資源實體以及資源的供給方式面臨挑戰(zhàn)，以生成性資源的積累和數(shù)據(jù)挖掘為背景的資源組織方式是未來資源研究的重要方向。資源不是越多越好，技術(shù)不是越先進越好，資源和技術(shù)都是越合適越好，越能解決用戶的現(xiàn)實需求越有價值。

4．協(xié)同教研

第三代數(shù)字校園中的教研不會僅僅局限在教師教學(xué)中的技能與策略方面，也不會僅僅局限在班主任工作管理、課堂教學(xué)管理等方面，更為重要的是提供給教師一種能夠持續(xù)發(fā)展的氛圍和條件。在這種氛圍和條件下，教師可以建立個人的工作室，可以和社區(qū)中的教師進行文字、視頻等各種形式的交流，可以更多地與優(yōu)秀教師進行心與心的交流，相互傳遞隱性知識。協(xié)同教研聚集的不是內(nèi)容，而是教師與教師之間以社會資本為核心的網(wǎng)絡(luò)，是教師與教師之間同構(gòu)或異構(gòu)的一種思維方式方法，一種思想。這種思想的交流，受到了信息技術(shù)的強力支持，但是教師是感覺不到的，是融解在教師的舉止行為之間的。此外，協(xié)同教研更加關(guān)注處于技術(shù)應(yīng)用弱勢的教師群體，這些教師群體由于年齡、身體等各方面的因素，對于信息技術(shù)的接受能力有限，搜集、篩選、整理、加工信息資源的能力有限，但是他們有著強烈的教育熱情、責(zé)任心， 教學(xué)基本功非常扎實， 對教學(xué)的理解和感悟獨到，學(xué)科功底強。如果協(xié)同教研中的技術(shù)力量足以讓這些教師感受不到技術(shù)這個障礙的存在，那么這些教師同樣在協(xié)同教研中是生力軍，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中不容忽視的一股力量。

我們認為，第三代數(shù)字校園體現(xiàn)出了三種新型理念。

新型的環(huán)境觀。數(shù)字校園的硬件環(huán)境是一種服務(wù)，可以通過租賃服務(wù)的方式進行建設(shè)。服務(wù)的租賃減少了數(shù)字校園建設(shè)中的障礙和阻力，更能將數(shù)字校園建設(shè)的焦點指向教學(xué)質(zhì)量提升。

新型的資源觀。資源是生成性的、個性化的，資源匯聚是為了更好地解決個體面臨的實際困難，生成性的資源成為支持個性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。

新型的應(yīng)用觀。應(yīng)用是一種高水平的服務(wù)的實現(xiàn)，應(yīng)用的過程就是一個社會化的過程，一個培養(yǎng)21世紀所需人才的過程。

數(shù)字校園建設(shè)的展望

縱觀數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展歷程，我們可以看出，數(shù)字校園的建設(shè)是和教育公平的發(fā)展一脈相承的。第一代數(shù)字校園受到技術(shù)條件的限制，但是教育公平要求必須讓更多的學(xué)習(xí)者擁有教育機會的均等，擁有這種可教育機會的可能性，所以數(shù)字校園的建設(shè)特征是路、車、貨、人都建。第二代數(shù)字校園的技術(shù)設(shè)施和應(yīng)用軟件發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但是教育公平要求不單單是技術(shù)的發(fā)展，更主要是回歸到人的發(fā)展上。但是由于各種原因，全部回歸還不可能完全實現(xiàn)，所以一種雙重的資源觀、雙重的環(huán)境觀、雙重的應(yīng)用觀指導(dǎo)著數(shù)字校園的建設(shè)。第三代數(shù)字校園以租賃為主要特征，建設(shè)成為了數(shù)字校園發(fā)展中的可選條件，教育機會均等已不再是主要矛盾，提升教育質(zhì)量成為首要任務(wù)，成為實現(xiàn)教育公平的更高層次，也成為指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)的基本思想，三代數(shù)字校園建設(shè)與教育公平層次之間的關(guān)系對應(yīng)見下圖。

數(shù)字校園的終極目的是促進師生的和諧發(fā)展。數(shù)字校園的推進是以數(shù)字環(huán)境為前提的，而數(shù)字環(huán)境是以信息技術(shù)的發(fā)展為前提的。信息技術(shù)的發(fā)展往往是躍升式的，而并非線性的。數(shù)字環(huán)境基本上每五年淘汰一批，設(shè)備就要老化一批，這種老化的速度和現(xiàn)實學(xué)校的發(fā)展并不是重合的。數(shù)字校園建設(shè)需要深入了解中小學(xué)教育教學(xué)的主旨，回歸到教育實踐中，回歸到教育的本質(zhì)上來，這不僅是數(shù)字校園的歸宿，也是教育公平的歸宿。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì) 高職院校大學(xué)生 社會實踐

[作者簡介]李小元（1972- ），男，陜西西安人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校辦主任，副研究員，碩士，研究方向為高等教育；彭遠威（1976- ），男，廣東陸河人，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向為高校學(xué)生思想政治教育。（廣東 深圳 518055）

[課題項目]本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題“高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查研究”的階段性研究成果。（課題編號：GZYIX2011315）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0165-02

高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)越來越受到用人單位的關(guān)注，在用人單位選拔者的眼中，職業(yè)素質(zhì)才是最根本的，有良好的職業(yè)素質(zhì)，企業(yè)文化建設(shè)、團隊建設(shè)等就有了保障。“企業(yè)的基本觀點是，學(xué)生能力弱一些不要緊，關(guān)鍵是素質(zhì)好，比如能吃苦耐勞、角色定位準(zhǔn)備、善于與人協(xié)作與溝通、具備團隊合作精神等。”①社會實踐在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升中發(fā)揮重要作用，成為學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的有益補充，是影響職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)競爭力的重要因素。有效提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的課題。從職業(yè)素質(zhì)的視角出發(fā)，研究大學(xué)生社會實踐的價值、實施途徑及發(fā)展方向，對高職院校學(xué)生的教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及社會實踐在其中的重要價值

職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容包括職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)意識、創(chuàng)新意識等?！奥殬I(yè)素質(zhì)包括兩方面的素質(zhì)。一是專業(yè)職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力、方法技巧等職業(yè)素質(zhì)，這種素質(zhì)包括具有過硬的職業(yè)技能，熟練掌握先進的技術(shù)和新知識，能獨立操作設(shè)備和分析、解決實際問題的能力。二是綜合職業(yè)素質(zhì)，即職業(yè)觀念、職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣等非技術(shù)職業(yè)素質(zhì)。這種素質(zhì)除了包括具有良好的職業(yè)美德、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)修養(yǎng)等以外，還應(yīng)具有一定的創(chuàng)業(yè)意識?！雹?/p>

社會實踐活動以其生動的形式、豐富的內(nèi)容和有效的組織，吸引了大批學(xué)生參與其中，成為大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的綜合體驗區(qū)。大學(xué)生參與社會實踐，內(nèi)容包括走進社區(qū)的各種服務(wù)，如社區(qū)公益事業(yè)服務(wù)、社區(qū)人員就業(yè)培訓(xùn)、敬老助殘、義務(wù)家教、法律咨詢、衛(wèi)生保健、文藝宣傳等，通過服務(wù)促進廣大學(xué)生參與社會生活，培養(yǎng)社會責(zé)任感，增強服務(wù)社會的意識；與專業(yè)相結(jié)合，走進企業(yè)，如企業(yè)參觀、實習(xí)、兼職等，了解企業(yè)文化，認識企業(yè)用人需求，提高對職業(yè)的認識，端正職業(yè)觀念，強化職業(yè)技能；走進農(nóng)村，了解國情民情，增長才干，鍛煉能力。這些活動為高職院校學(xué)生提供了綜合實踐平臺，促進了畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

二、職業(yè)素質(zhì)視野中高職院校學(xué)生社會實踐的實施

1.深入工廠企業(yè)，端正職業(yè)觀念。職業(yè)觀念是影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的深層次問題，沒有科學(xué)合理的職業(yè)觀念，就不會有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不會有良好的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)素質(zhì)的首要內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)觀念，在職業(yè)院校應(yīng)該讓“德業(yè)俱臻的高技能職業(yè)人”③成為學(xué)生的目標(biāo)，成為學(xué)生的價值選擇?？梢越M織大學(xué)生深入工廠企業(yè)開展調(diào)研訪談，了解企業(yè)的成長歷程、突出業(yè)績，了解企業(yè)員工的職業(yè)成長、發(fā)展，逐步端正學(xué)生的職業(yè)觀念。長期以來，由于權(quán)力中心主義、物質(zhì)功利主義的影響，職業(yè)教育在學(xué)生心目中缺乏應(yīng)有的位置。另外，應(yīng)試教育的影響使學(xué)生以成績?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，考試成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒和一種動力，學(xué)生沒有形成自身的追求目標(biāo)，也沒有科學(xué)的職業(yè)觀念。可以組成“走近勞模，走進企業(yè)”等主題的社會實踐服務(wù)隊，利用假期走進企業(yè)，開展企業(yè)參觀實踐與調(diào)研活動。開展與企業(yè)家、勞模的座談，了解他們愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的可貴精神；開展與企業(yè)員工的理論交流與技術(shù)探討，開展企業(yè)調(diào)研，綜合分析，不斷了解企業(yè)文化，明確企業(yè)需求，端正學(xué)生的職業(yè)觀念，加深學(xué)生對“行行出狀元”的理解，形成“德業(yè)俱臻的高技能人才”的追求目標(biāo)。

2.開展專業(yè)實踐，強化職業(yè)能力。職業(yè)能力是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位所需要的從業(yè)能力，是從事一項職業(yè)所必備的能力，包括專業(yè)能力、方法能力與社會能力。專業(yè)能力是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)人們從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等職業(yè)活動所需要的能力；方法能力是從事職業(yè)活動所擁有的工作方法和學(xué)習(xí)方法；社會能力是從事職業(yè)活動所具備的社會能力、人際交往、公共關(guān)系等內(nèi)容。社會能力不僅是生存能力，還是職業(yè)者的發(fā)展能力。④可以組織與專業(yè)緊密結(jié)合的各項實踐活動，鍛煉大學(xué)生的專業(yè)能力。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)專業(yè)開展電器維修活動，為社區(qū)居民維修電扇、電磁爐、電飯煲、電視機等；制冷空調(diào)專業(yè)開展空調(diào)清洗、維修服務(wù)；外語專業(yè)開展為小學(xué)生輔導(dǎo)英語、為“高交會”提供外語翻譯等服務(wù)；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生定期開展學(xué)生作品外出展覽活動。讓學(xué)生在“真刀真槍”的鍛煉中，搭建發(fā)揮和應(yīng)用所學(xué)知識與技術(shù)的平臺，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的工作方法與學(xué)習(xí)方法。大學(xué)生社會實踐投入真實的社會環(huán)境，接觸更廣泛的社會群體，縮小與校外現(xiàn)實社會的差距，應(yīng)用所學(xué)所能更好地服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。

3.深入社區(qū)服務(wù)，培養(yǎng)職業(yè)道德。職業(yè)道德素質(zhì)是勞動者在職業(yè)活動中通過教育和修養(yǎng)而形成的職業(yè)道德方面的狀況和水平，包括勞動者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德修養(yǎng)的水平。具體要求是愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會。⑤要推進以社區(qū)服務(wù)為主要內(nèi)容的社會實踐，讓大學(xué)生積極參與和諧社區(qū)建設(shè)，服務(wù)社區(qū)實際需要，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德。組織大學(xué)生走進社區(qū)，借助觀察、訪談、調(diào)查等方式，了解社會、了解國情民情，掌握第一手資料，增強社會責(zé)任感和使命感。開展文明宣傳、衛(wèi)生環(huán)保知識宣傳、文藝宣傳、義務(wù)家教、上門家政服務(wù)，關(guān)注社會的弱勢群體，慰問孤寡老人，探訪特殊學(xué)校的小朋友，看望老戰(zhàn)士，利用特長舉辦文藝晚會、體育比賽等活動，通過這些符合社區(qū)居民需要的活動，豐富居民生活，增強服務(wù)群眾、奉獻社會的意識。通過到社區(qū)開展掛職活動，擔(dān)任社區(qū)工作者、居委會的助理等工作，感受工作人員的工作方法、工作作風(fēng)，在實際工作崗位上培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道的職業(yè)道德。

4.項目管理運作，促進職業(yè)意識。職業(yè)意識主要是職業(yè)所要求的工作意識，如團隊意識、溝通意識、協(xié)作意識等。要成為企業(yè)合格的員工，團隊協(xié)作意識是必不可少的。在學(xué)校期間，要培養(yǎng)學(xué)生善于協(xié)作的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到同學(xué)的理解和支持。協(xié)作意識要求學(xué)生加強與教師、同學(xué)的溝通，檢查自身的工作方式、方法和效果。項目化管理的實質(zhì)是將大學(xué)生社會實踐從實踐活動的開始到結(jié)束，從活動的設(shè)計到實施，從活動的人員組成到經(jīng)費的使用全部采用項目的形式進行運作。在申報及運行、總結(jié)的全過程，以項目化進行管理運作，強化項目實施過程中的團隊建設(shè)。通過各級學(xué)生組織或?qū)W生自由組隊，形成社會實踐團隊，策劃實踐活動項目方案、經(jīng)費預(yù)算等，并且通過學(xué)校組織的項目申報答辯會，確定活動的實施目標(biāo)、分工合作、實施計劃等，對項目組的活動進度和實施狀況予以監(jiān)督，活動結(jié)束后對所有項目進行總結(jié)匯報、評比考核。在這個過程中，讓項目組的同學(xué)圍繞實踐目標(biāo)進行溝通協(xié)調(diào)，面對問題一起商量，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進職業(yè)意識的形成。社會實踐項目化推進的特點，有利于實踐活動的管理，有利于實踐活動的總結(jié)提高，是促進職業(yè)意識的重要途徑。

三、職業(yè)素質(zhì)視野中高職院校學(xué)生社會實踐的發(fā)展思考

1.開拓社會實踐基地，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供平臺。社會實踐基地是學(xué)生社會實踐活動的重要場所，但當(dāng)前的基地建設(shè)存在許多急需解決的問題。如“建設(shè)中存在缺乏系統(tǒng)性、運作不規(guī)范、不穩(wěn)定、基地數(shù)量少、類型單一等問題”。⑥解決上述問題，一方面要在學(xué)校周邊社區(qū)的文化站、博物館、街道辦、村委會、社區(qū)培訓(xùn)機構(gòu)等建立社會實踐基地，這樣有利于發(fā)揮基地的資源作用，在內(nèi)容、時間上有較好的保障，特別有利于實踐活動的經(jīng)常性開展，為職業(yè)素質(zhì)的提升提供穩(wěn)定的平臺。另一方面要擴大基地數(shù)量，實現(xiàn)類型的多樣化，專業(yè)類、服務(wù)類、文藝類、教育類等有機結(jié)合，達到基地功能的互補；特別要加強實踐基地的溝通與聯(lián)系，有專門負責(zé)的教師進行長期聯(lián)系，跟蹤了解實踐活動開展情況，保障實踐基地規(guī)范化運作，促進實踐基地功能的發(fā)揮。

2.推進社會合作，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)拓寬渠道。推進社會合作，發(fā)揮各方力量在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，有利于拓寬職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)渠道。一是加強與企業(yè)的合作，為大學(xué)生深入企業(yè)參觀、見習(xí)、實習(xí)提供廣闊的平臺；二是加強與周邊社區(qū)的合作，為大學(xué)生開展經(jīng)常性的服務(wù)活動提供平臺；三是加強與政府部門、教育機構(gòu)的合作，為大學(xué)生開展社會實踐提供政策與智力支持。通過社會合作，實現(xiàn)大學(xué)生為社區(qū)建設(shè)服務(wù)、高校有效實現(xiàn)教育、培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“多贏”局面，促進社會（企業(yè)）、學(xué)校、學(xué)生的良性互動合作。

3.加強普及參與，實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)受益最大化。社會實踐要實現(xiàn)受益者最大化，一是參與面普及，二是參與時間充裕，三是教育引導(dǎo)功能得到實現(xiàn)。要組織學(xué)生全體學(xué)生參與社會實踐中，充分利用課余時間，廣泛深入社區(qū)、企業(yè)等，做到課余經(jīng)常開展、周末重點開展、假期集中開展，形成大學(xué)生社區(qū)社會實踐活動社區(qū)服務(wù)常態(tài)化的良好態(tài)勢；發(fā)揮各級組織的策劃、組織、管理的功能，特別是基層團組織的作用發(fā)揮，通過各基層團組織在實踐過程中做好活動的策劃、實施，讓廣大同學(xué)在實踐中提高職業(yè)素質(zhì)。

4.完善工作機制，為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供保障。當(dāng)前一些學(xué)校成立了社會實踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，使社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)等相結(jié)合；制定了學(xué)生社會實踐管理辦法，將社會實踐納入學(xué)校課程教學(xué)體系，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分，將社會實踐的管理進一步規(guī)范化，這對形成社會實踐管理的長效機制、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提供保障起到重要作用。從學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的視角出發(fā)，還需要深化制度建設(shè)，調(diào)動大學(xué)生參與社會實踐的熱情，發(fā)揮學(xué)生的自主性，強化實踐活動育人功能。如完善檢查考評機制，執(zhí)行檢查考核制度，每月對實踐項目實施情況進行檢查，建立大學(xué)生社會實踐聯(lián)系卡，實行社會實踐工作例會制度等，對項目開展情況進行跟蹤，及時總結(jié)，排除問題。

5.完善實踐培訓(xùn)，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。強調(diào)實踐育人的功能，需要加強實踐活動培訓(xùn)，讓學(xué)生不斷補充新的知識和技能以提高自身素質(zhì)，增強干部的管理能力和組織能力以促進活動組織，使學(xué)生更具備符合不同層次、不同崗位所必備的理論和技能要求。一方面拓展培訓(xùn)內(nèi)容，必須始終將提高職業(yè)素質(zhì)作為首要任務(wù)，將教育培訓(xùn)內(nèi)容拓展為政治理論、政策法規(guī)、業(yè)務(wù)知識、文化素養(yǎng)和技能訓(xùn)練等。在培訓(xùn)中強化學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)的觀念，讓社會實踐的重要價值成為學(xué)生的共識。另一方面豐富培訓(xùn)形式，綜合運用講授式、研究式、案例式、體驗式等教學(xué)方法，最終達到促進干部素質(zhì)和能力全面提高的目的。

[注釋]

①徐國慶.如何培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)[J].職教論壇，2007（18）：1.

②王超聯(lián)，郭新玲，張科海.高職院校培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的地位和途徑[J].河北理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2002（4）：107.

③劉洪一，李建求，徐平利.中國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究――以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[M].北京：高等教育出版社，2008：25.

④鄧澤民，王寬.現(xiàn)代四大職教模式[M].北京：中國鐵道出版社，2006：94.

中小學(xué)智慧校園建設(shè)范文第3篇

作者簡介：陳安琪，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育；傅新文，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）01-235-02

一、引言

高職教育的思想政治教學(xué)活動逐漸受到社會各界人士的關(guān)注，思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低以及我國社會主義精神文明的建設(shè)。不斷創(chuàng)新高職思政課的教學(xué)模式，開發(fā)實踐教學(xué)資源，選擇最佳的載體來實行思想政治教育是當(dāng)前高職思政課實踐教學(xué)活動的重要保證。社會服務(wù)活動作為一種公益活動，是我國時展與進步的必然產(chǎn)物，能夠充分調(diào)動高職學(xué)生的服務(wù)熱情，彰顯青少年風(fēng)采，不僅能幫助老弱病殘切實解決生活和工作問題，還能使高職學(xué)生在幫助他人的同時收獲快樂，從而提高自身的道德素質(zhì)、培養(yǎng)相互愛護、相互尊重、互相幫扶的愛國情操與社會主義責(zé)任感。大學(xué)生積極參與到社會服務(wù)活動中是我國思想政治教育活動成功進行的體現(xiàn)，學(xué)生用自己的雙手和智慧為祖國的建設(shè)貢獻一分力量，對學(xué)生是一種成長的歷練，更有助于提高我國國民的整體素質(zhì)，促進中國夢的早日實現(xiàn)。本文詳細分析了社會服務(wù)活動作為高職院校思政課教學(xué)載體的優(yōu)勢與必要性，并針對高職院校社會服務(wù)活動中的思政課實踐教學(xué)資源的開發(fā)進行了研究。

二、社會服務(wù)活動作為高職思政課實踐教學(xué)載體的必要性

（一）社會服務(wù)活動是開展思政課實踐教學(xué)的重要途徑

高職思政課實踐教學(xué)的對象是所有年級的高職學(xué)生，只有讓其充分參加到社會活動中，在實踐中了解社會，在實踐中尋找道德標(biāo)準(zhǔn)，形成自我個性，從而提升自身的思想道德水平。青少年只有在真實的社會環(huán)境中，踐行真知，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做事，才能更好的融入社會，推動我國社會主義的建設(shè)與發(fā)展。參與社會服務(wù)活動主要力量是高職學(xué)生，活動全程凸顯助人為樂的精神，將我國傳統(tǒng)高尚的道德精神與社會服務(wù)活動相互融合，激發(fā)青少年的紀律性和熱身公益的奉獻精神，由此可見，無論是從生活技能還是從社會道德標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，社會服務(wù)活動都是高職學(xué)生進行思政課實踐活動的最佳載體；此外，社會服務(wù)活動為高職學(xué)生積極參與社會活動提供了廣闊的空間。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，我國國民的生活水平也在逐步提升，很多高職學(xué)生的家庭環(huán)境比較富裕，家長寵愛孩子導(dǎo)致學(xué)生的生活獨立能力較差，社會服務(wù)活動為豐富學(xué)生校園活動，提高學(xué)生的獨立能力起到了積極地推動作用。比如，在汶川地震中，大批的高職學(xué)生積極參與到救援活動中，形成一股強大的力量，為汶川地震的營救活動貢獻了很多，這不僅豐富了高職學(xué)生的生活經(jīng)歷，使其學(xué)到了很多生活的基本知識，還體會到了生命的脆弱，弘揚了“一方有難，八方之難”的中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，使高職學(xué)生的心理素質(zhì)得到了有效訓(xùn)練。

綜上，社會服務(wù)活動是高職院校進行思政課實踐教學(xué)的重要途徑，有利于提高學(xué)生的紀律性，增強學(xué)生的正義感與無私奉獻的精神，傳承雷鋒精神，樂于助人，關(guān)愛社會，提高心理素質(zhì)與社會適應(yīng)能力，在社會這一個大染缸中能夠堅持自我，出淤泥而不染。

（二）社會服務(wù)活動是高職思政課核心內(nèi)容的體現(xiàn)

道德教育是高職思政教育的核心內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生社會主義榮辱感，使學(xué)生明確“八榮八恥”的道德標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵同學(xué)之間相互關(guān)愛、相互幫助，尊師重教。高職思政課道德教育的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，崇尚科學(xué)，封建迷信，不斷推進我國社會主義精神文明建設(shè)，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。

高職學(xué)生積極參與社會服務(wù)活動是社會進步的重要體現(xiàn)，是我國精神文明建設(shè)的必然結(jié)果。高職學(xué)生在社會服務(wù)活動中通過與他人的合作，找到自身性格與思想建設(shè)的不足之處，并及時改正，共同營造團結(jié)友好、艱苦樸素、勤勞勇敢、潔身洗好、互幫互助、互相協(xié)作，充滿正義感的社會氛圍，憑借強大的感染力和號召力，鼓勵更多的學(xué)生參與到社會服務(wù)活動中，使學(xué)生承擔(dān)社會主義主人翁的榮譽與責(zé)任，在公益服務(wù)的過程中形成正確的道德觀。

（三）社會服務(wù)活動符合高職學(xué)生的發(fā)展需求

學(xué)生在高職階段正處于人生的迷茫階段，即將邁出校門、步入社會的他們只有從豐富的實踐經(jīng)歷中積累經(jīng)驗，找到自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而開啟社會之路。21世紀的高職學(xué)生熱情奔放，敢于拼搏，面對失敗從不言棄；他們接受新鮮事物的能力很強，思想活躍，面對不同文化的碰撞與交流，能夠做到“取其精華、棄其糟粕”；他們標(biāo)新立異，敢于挑戰(zhàn)，敢于突破。

高職思想政治實踐教學(xué)要與高職學(xué)生的性格特征相結(jié)合，以獨特的教學(xué)形式促進學(xué)生思想道德水平的提高。社會服務(wù)活動具有鮮明的時代特征，符合高職思政實踐教學(xué)的要求，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，社會服務(wù)活動符合當(dāng)代高職學(xué)生的思想道德建設(shè)，符合年輕人朝氣蓬勃、樂觀上進的特點。社會服務(wù)活動有利于提高高職學(xué)生的生活技能和生活常識，在實踐中提高人際交往能力，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，符合高職學(xué)生思想活躍，善于接受新鮮事物的特點。學(xué)生在參與社會服務(wù)活動的過程中，要想保證活動的順利進行與高質(zhì)量完成，必須深入群眾，了解活動所在單位文化習(xí)俗，切實幫助單位解決實際問題。

第三，學(xué)生在參與社會實踐活動的同時會遇到各種各樣的苦難與麻煩，甚至受到委屈，在解決困難的過程中可以激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力和團結(jié)協(xié)作的精神，使其在幫助他人的同時收獲快樂。

三、高職院校社會服務(wù)活動中的思政課實踐教學(xué)資源開發(fā)

（一）積極利用社團活動開支思政課實踐教學(xué)

高職院校學(xué)生社團活動是學(xué)生工作內(nèi)容之一，可以豐富學(xué)生的校園生活，使學(xué)生在社團工作中得到鍛煉。學(xué)生社團是由學(xué)校社團聯(lián)合會直接管轄，社團的活動采取自主管理、自主經(jīng)營的模式，社團所收獲的榮譽、所承擔(dān)的批評都與學(xué)生日常工作的質(zhì)量和工作態(tài)度直接掛鉤。

將學(xué)生社團活動與社會服務(wù)活動相結(jié)合。比如，高職院校家教團可以免費為學(xué)校職工的子女進行課程輔導(dǎo)，免去在校職工的生活負擔(dān)，提高在校職工的整體素質(zhì)；自強社的成立初衷是資助育人、自強自立、回報社會，由多個義工服務(wù)隊組成，協(xié)助十一勤工儉學(xué)招聘會的舉辦，幫助更多家庭困難的學(xué)生走向自立自強；志愿者社團是由多名自愿參與志愿活動與社會服務(wù)活動的學(xué)生組成，西部支教活動使學(xué)生體會到生活的不易與艱辛，通過跟孩子的接觸與交流，提高高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)和樂于奉獻的精神。

為了豐富社團活動，新生入校時各學(xué)院要要求學(xué)生至少參加一項社團活動，利用學(xué)習(xí)之余，積極參與社會實踐活動，在幫助他人，回饋社會的同時，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、無私奉獻的精神。

（二）積極組織重陽節(jié)感恩敬老活動

重陽節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，是對先人的紀念與感恩。高職學(xué)生要積極組織學(xué)生參與重陽節(jié)感恩敬老活動。學(xué)生應(yīng)該主動與老人溝通，交流彼此對生活中一些問題的看法，但重點應(yīng)該放對老人談話的聆聽，在聊天的過程中學(xué)生可以幫助老人梳頭、剪指甲等，使老人感受到溫暖；學(xué)生可以幫助老人整理被褥，清掃宿舍，整理花草等，為老人營造一個溫馨、潔凈的生活環(huán)境。老人在重陽節(jié)這種特殊的日子里，最希望能與子女團聚，所以學(xué)生要盡量幫老人與子女取得聯(lián)系，并真誠的邀請子女參與到重陽節(jié)感恩活動中；最后，學(xué)生要以文藝匯演的方式結(jié)束這場活動，使老人在歡樂生中度過這個特殊的節(jié)日。

高職學(xué)生通過參與敬老活動，切實體會到今天的幸福生活是革命前輩用智慧和鮮血換來的，我們樹立“老吾老以及人之老”的思想，繼承中華民族傳統(tǒng)的“愛老、敬老”的寶貴精神，給予家人和老年人更多的關(guān)懷與愛護，?；丶铱纯矗嗯闩愀改概c祖父祖母，報答他們的哺育之恩，增強學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生體會到什么是“孝”，強化學(xué)生的尊老愛幼意識與社會正義感。

（三）積極鼓勵學(xué)生參與西部支教活動

西部支教活動是指大學(xué)生利用寒暑假或者是畢業(yè)前的實習(xí)期間，或者是應(yīng)屆生畢業(yè)后直接參與國家的西部支教計劃，到偏遠、貧困的地區(qū)。大學(xué)生積極參與西部支教活動，有助于提高學(xué)生對城鄉(xiāng)不同生活環(huán)境的適應(yīng)能力，鍛煉學(xué)生吃苦的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公益心。學(xué)生在參與西部支教活動的過程中，可以體驗農(nóng)村生活，使學(xué)生體會到勞作的辛苦，養(yǎng)杜絕浪費，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)范文第4篇

3年內(nèi)實現(xiàn)智慧教育

《嘉興市智慧教育“111”行動計劃（2016-2018年）》明確了此次行動計劃的建設(shè)目標(biāo)：依托“智慧嘉興”和“信息惠民試點城市”規(guī)劃，形成與市教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的智慧教育體系，實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準(zhǔn)管理和個性化服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校管理方式、教師教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的變革，建成智慧型校園環(huán)境，建成“課程無處不在、教師無處不在、學(xué)習(xí)無處不在”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境。

行動計劃包括：1個智慧教育云服務(wù)平臺，100所智慧校園示范校，100個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2016年度完成智慧教育云服務(wù)平臺的規(guī)劃設(shè)計，出臺實施方案；培育建設(shè)20所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2017年度建成智慧教育云服務(wù)平臺數(shù)據(jù)中心、公共服務(wù)平臺，啟動管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心的建設(shè)；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；實施50個智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2018年度建成智慧教育云服務(wù)平臺管理應(yīng)用中心和資源應(yīng)用中心，正式啟用智慧教育云服務(wù)平臺；培育建設(shè)40所智慧校園示范校；智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目成果形成與應(yīng)用推廣。

文件在亮出3年內(nèi)的智慧教育目標(biāo)的同時，也明確了該市教育領(lǐng)域內(nèi)各相關(guān)職能部門的工作責(zé)任和內(nèi)容。文件還明確表示將加大投入，把智慧教育建設(shè)、應(yīng)用和維護資金列入各級財政預(yù)算，確保資金落實，形成長效機制。探索建立資金籌措的社會化機制，引入多元化融資機制。加強教育信息化項目管理和經(jīng)費監(jiān)管，提高資金的使用效益，分年度對智慧教育建設(shè)單位經(jīng)費使用情況進行績效考核評估，評估結(jié)果作為下一年度申請經(jīng)費的重要依據(jù)。

智慧校園全覆蓋

中小學(xué)“數(shù)字校園實驗?！苯ㄔO(shè)試點工作，是以信息化環(huán)境、數(shù)字資源建設(shè)為抓手，以應(yīng)用驅(qū)動、師生創(chuàng)新為核心，全面提升師生信息化素養(yǎng)及數(shù)字化應(yīng)用，促進學(xué)校、教師更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改進教學(xué)管理，深入推進教育內(nèi)在創(chuàng)新，全面適應(yīng)信息社會對教育的要求。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)模式完全變了，電腦、投影儀、電子白板、實物展臺及即時反饋系統(tǒng)，組成了一個“智慧教室”。通過智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過程可以即時生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺。學(xué)生通過學(xué)校發(fā)的個人賬號，登錄學(xué)校云平臺，可隨時重溫課堂內(nèi)容……“智慧教室”的快速普及更加說明，如今傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在網(wǎng)絡(luò)等渠道的刺激下，學(xué)生的思維越來越“耐不住寂寞”。因此，改進授課方式不僅是提高教學(xué)效率的重要手段，也成為留住學(xué)生“專注力”的主要途徑。為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，很多學(xué)校都啟動了信息化教學(xué)模式，“人手一個iPad”也日益成為在校學(xué)生的“標(biāo)配”。

據(jù)嘉興市教育裝備與信息中心的老師介紹，在數(shù)字校園的基礎(chǔ)上建設(shè)智慧校園，是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

基礎(chǔ)環(huán)境上，實現(xiàn)各級各類學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主干速率萬兆及以上，保證百兆到桌面，主要教學(xué)場所無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。網(wǎng)絡(luò)中心機房符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)，建有功能完善的門戶網(wǎng)站和基于學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)資源庫，并建設(shè)自己的特色資源庫，實現(xiàn)跨平臺資源共享。人人擁有便捷可用的上網(wǎng)終端設(shè)備，泛在學(xué)習(xí)環(huán)境基本形成；實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的教育教學(xué)精準(zhǔn)管理，全面提高教育治理水平，有效滿足辦學(xué)多樣化、學(xué)生個性化發(fā)展的需求。

數(shù)字教育資源上，建設(shè)以基礎(chǔ)性資源、個性化資源和校本資源為主體的數(shù)字教育資源?；A(chǔ)性資源是指與國家、地方教材配套的課程資源；個性化資源是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)需要選擇性購買的個性化教與學(xué)資源；校本資源是指學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會專業(yè)人士在教育教學(xué)活動過程中生成的資源。

應(yīng)用環(huán)境上，實現(xiàn)學(xué)校管理的信息化，包括辦公自動化系統(tǒng)，校園安全監(jiān)控安保系統(tǒng)，智能廣播系統(tǒng)，教師人事管理系統(tǒng)，教師工作績效評估系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)籍管理、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，財務(wù)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)，教務(wù)管理系統(tǒng)等。實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用的信息化，包括教學(xué)教研管理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程平臺、德育管理系統(tǒng)、體衛(wèi)藝管理系統(tǒng)、實驗室管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)等。

全國教育信息化相關(guān)專家表示：“在前期教育信息化工作推進過程中還存在條線管理、地域分割等現(xiàn)象?！濉陂g就是要在原先的建設(shè)基礎(chǔ)上，加強系統(tǒng)、平臺、資源的互聯(lián)融合，加強建設(shè)、管理的統(tǒng)籌，使教育信息化能夠協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。了解‘?dāng)?shù)字一代’學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟悉數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，探索更適應(yīng)學(xué)生的信息化教學(xué)方式，要求我們必須借力‘互聯(lián)網(wǎng)+’，開拓創(chuàng)新一體化教學(xué)新模式，建設(shè)一個‘處處能學(xué)、時時可學(xué)’的一體化開放教學(xué)環(huán)境。”

在配套下發(fā)的《推進嘉興市中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目工作提出如下指導(dǎo)意見》中，市教育局明確：2016年―2018年，組織實施100個中小學(xué)智慧教育深度創(chuàng)新應(yīng)用項目。2016年和2017年為申報實施階段；2018年為成果形成、應(yīng)用推廣階段。

智慧校園給師生“云空間”

依據(jù)此次行動計劃，嘉興市要實現(xiàn)100%的中小學(xué)校和90%以上的幼兒園寬帶到校到教室；全面實現(xiàn)教學(xué)班班通、人人通。在所有高中段學(xué)校和80%的義務(wù)段學(xué)校、60%的幼兒園建成智慧型校園，培育建設(shè)100所嘉興市中小學(xué)智慧校園示范學(xué)校。

在“特色環(huán)境建設(shè)”這一項中有：配有與課程內(nèi)容配套的特色功能實驗室或有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展的特色環(huán)境。而“網(wǎng)絡(luò)空間”這一項，又包含學(xué)生空間、教師空間、管理者空間、家長空間、班級等機構(gòu)空間這5個部分，每個部分有明確要求。

學(xué)生空間是為每個學(xué)生建立實名制網(wǎng)絡(luò)空間，提供課程資源、作業(yè)、小組學(xué)習(xí)、成績查詢、測評、問題求助、互動交流、作品展示等功能，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實踐經(jīng)歷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)。

教師空間是建立實名制教師與教研員網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，提供備課、布置作業(yè)、答疑、成績管理與分析、教研活動、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)評價、相互交流等功能。

家長空間將提供學(xué)生平安信息、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、考試成績、出勤情況、生活情況、健康報告、教育咨詢等功能。

在“互動教學(xué)環(huán)境”這一條中，明確要求學(xué)校提供師生開展課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)等多種教學(xué)互動活動的支撐環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有感知環(huán)境的教學(xué)實驗實訓(xùn)場所，鼓勵3D打印、可穿戴設(shè)備等在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

中小學(xué)智慧校園建設(shè)范文第5篇

架設(shè)信息高速公路，實現(xiàn)四級聯(lián)通互動

網(wǎng)絡(luò)是教育信息化及智慧教育的基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，海淀區(qū)在北京市率先完成“校校通”工程，所有學(xué)校校園網(wǎng)和中心機房建設(shè)基本完成，100%的學(xué)校接入互聯(lián)網(wǎng)，50%的學(xué)校不同程度進行了校園無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。雖然海淀區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了較大的成績，但從國際視野、長遠發(fā)展來看，仍然存在著一些問題和薄弱環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的統(tǒng)籌和引領(lǐng)需要加強；區(qū)?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)在系統(tǒng)選型、數(shù)據(jù)交互等方面缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)統(tǒng)一同步管理；網(wǎng)絡(luò)和信息安全存在現(xiàn)有條件下難以解決的諸多問題；此外，學(xué)校帶寬普遍偏低、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新滯后、無線網(wǎng)絡(luò)未能全面覆蓋、網(wǎng)絡(luò)認證未做區(qū)級統(tǒng)一管理，等等。以上問題在一定程度上制約了現(xiàn)代信息技術(shù)在海淀教育效率提升與教育改革中的作用。針對以上問題，海淀區(qū)教委對全區(qū)312家單位進行了為期3個月的調(diào)查勘測，提出建設(shè)架構(gòu)為“一個核心四個匯聚二十三個接入”的海淀教育光纜專網(wǎng)，光纜專網(wǎng)萬兆骨干千兆上聯(lián)、普通校8芯接入、2400人以上學(xué)校和考務(wù)考點校16芯接入的容量設(shè)計得到專家評審委員會的一致肯定。光纜專網(wǎng)建設(shè)將分三期完成，一期建設(shè)為主干網(wǎng)絡(luò)及81個單位接入，鋪纜258公里；二期建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全和190個單位接入，鋪纜282公里；三期建設(shè)主要為輔助環(huán)網(wǎng)和41所他辦、民辦學(xué)校接入，鋪纜108.8公里。建成后的光纜專網(wǎng)將形成分校本校、集團學(xué)區(qū)、區(qū)校通體的智慧教育互聯(lián)互通體系構(gòu)成，為教育管理、辦學(xué)組成和機構(gòu)工作模式等方面提供有力支撐。

架設(shè)區(qū)域無線網(wǎng)絡(luò)，搭建泛在學(xué)習(xí)空間

在建設(shè)海淀區(qū)教育光纜專網(wǎng)的同時，海淀區(qū)教委加快推進無線網(wǎng)絡(luò)班班通達標(biāo)工程。2015年下半年，海淀區(qū)智慧教育工作辦公室對全區(qū)248個校區(qū)174所中小學(xué)進行項目調(diào)研及設(shè)計籌備，對全區(qū)648棟樓房、4270間平房、14448間教育教學(xué)總房量及11421間普通教室做了覆蓋結(jié)構(gòu)和覆蓋比率分析，對全區(qū)43204臺臺式機、21616臺筆記本電腦、10634個教學(xué)平板電腦、約17500余部移動電話等抽樣數(shù)據(jù)進行了組網(wǎng)模式和應(yīng)用測評分析。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室根據(jù)測評分析結(jié)果，提出了無線網(wǎng)絡(luò)班班通達標(biāo)工程的項目建設(shè)方案。項目采取區(qū)校兩級控制、兩級認證、市區(qū)校三級管理的搭建方式，分三期完成，一期建設(shè)涉及57所學(xué)校3122間室，二期建設(shè)涉及75所學(xué)校5138間室，三期涉及57所學(xué)校5205間室，三期投資估算總計1.7億元。項目建設(shè)方案經(jīng)智慧教育專家評審委員會和區(qū)經(jīng)信辦專家評審一致通過，專家完全同意項目設(shè)定的三期建設(shè)目標(biāo)，同意無線網(wǎng)絡(luò)控制、認證和管理方式，對項目設(shè)定的科學(xué)性、合理性及暫不進行全區(qū)100%無縫覆蓋的建設(shè)決策表示肯定。無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作將突破教室、辦公室和場館的空間限制，為我區(qū)推行移動學(xué)習(xí)、師生上網(wǎng)行為管控、教育信息免費推送、教育傳媒移動覆蓋，城域網(wǎng)內(nèi)免費電話、人員定位、移動監(jiān)控等應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

架設(shè)視訊服務(wù)平臺，推進在線教改發(fā)展

視訊服務(wù)平臺是海淀區(qū)面對不斷擴大的跨校區(qū)網(wǎng)絡(luò)化、可視化交流溝通需求采取的一大舉措，是利用網(wǎng)絡(luò)視頻、移動通訊等新型技術(shù)，將海淀區(qū)教委所屬學(xué)校的會議室、場館、教師桌面終端及個人移動終端連接，構(gòu)建覆蓋全區(qū)的網(wǎng)絡(luò)化視頻業(yè)務(wù)支撐環(huán)境。繼而，基于該支撐環(huán)境建立網(wǎng)絡(luò)視頻互動、移動個人終端業(yè)務(wù)交流、多媒體點播直播、綜合管理等可視化教學(xué)綜合應(yīng)用，開展教研教學(xué)視頻活動。為跨區(qū)觀摩、全區(qū)協(xié)同、校間交流、校內(nèi)溝通、對口援助提供統(tǒng)一平臺，有效提高海淀區(qū)教育管理與服務(wù)水平。視訊服務(wù)平臺通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻會議、遠程視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)電話、多媒體點播直播、綜合管理平臺等系統(tǒng)，實現(xiàn)以下兩個目標(biāo)。一是教學(xué)資源共享。視訊服務(wù)平臺建設(shè)完成后，可以滿足學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的多樣性：(1)全校日常工作開展。當(dāng)召開全校大會時，各分校參會人員無需到本校集會，通過視訊服務(wù)平臺就可以實現(xiàn)日常教學(xué)會議內(nèi)容匯報和工作安排。(2)教學(xué)資源的深入應(yīng)用。提高教學(xué)資源的利用率是視訊服務(wù)平臺的建設(shè)目的之一，將本?；騾f(xié)作校的名師教學(xué)課堂通過遠程互動的方式與目標(biāo)（學(xué)校）教室實現(xiàn)互動教學(xué)。(3)錄課教室轉(zhuǎn)播。通過錄課教室轉(zhuǎn)播后將圖像視頻源信號由管理員接入到視訊服務(wù)平臺中，實現(xiàn)本校分校、本部分部，甚至全區(qū)范圍內(nèi)的師生觀摩學(xué)習(xí)。二是協(xié)助完善教學(xué)業(yè)務(wù)。視訊服務(wù)平臺建設(shè)完成后，可以支撐更多的應(yīng)用場景：(1)快速靈活多樣的快速響應(yīng)方式。平臺建設(shè)完成后，校領(lǐng)導(dǎo)在特殊緊急情況下，通過主控中心的視訊設(shè)備快速接入到視頻互動教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)遠程指揮與遠程互動的功能；領(lǐng)導(dǎo)之間還可以召開小范圍內(nèi)的視頻會議，方便工作交流和工作指導(dǎo)；教委各部門（科室）可以通過主控中心及桌面視訊終端系統(tǒng)召開中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的會議。(2)召開應(yīng)急視頻會議。平臺支持以海淀教委總部為主控中心的調(diào)度視頻互動教學(xué)系統(tǒng)，同時也支持中小學(xué)局點作為臨時主控中心，支持召開教委總部、其他中小學(xué)局點參與高清會議；支持通過教委總部的授權(quán)可以任意一個中小學(xué)校作為主控中心，召開部分系統(tǒng)高清會議，整體系統(tǒng)能夠穩(wěn)步提高海淀教委總部與下屬各中小學(xué)校的信息溝通效率，保證上傳下達的速度。(3)遠程應(yīng)急指揮。通過視訊服務(wù)平臺可以對前端中小學(xué)校的工作，進行遠程遙控指揮，有效提高突發(fā)事件處理能力，突出解決問題的有效性和實效性。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室從2015年5月開始，對全區(qū)在會議、培訓(xùn)、教學(xué)等工作進行了內(nèi)容和形式等方面的梳理。對312家單位、區(qū)教委所屬17568名教師、204227位學(xué)生和我區(qū)648公里教育交通路線進行了行政距離、業(yè)務(wù)距離和機動距離等多方面測算，設(shè)計設(shè)定了4個中心30個校級集會分中心的視訊平臺建設(shè)框架。其中，30個校級集會分中心由14個學(xué)區(qū)集會會場、10所中學(xué)和6所幼兒園組成，成網(wǎng)狀覆蓋全區(qū)教育單位。就其經(jīng)濟性而言，由于三網(wǎng)一體的自建特性，全區(qū)每年教育系統(tǒng)內(nèi)電話通訊將實現(xiàn)免費互通，教師個人和教育辦公經(jīng)費共節(jié)約資金至少600萬元，其他相關(guān)的會務(wù)費、燃油費、餐飲費、課時費等累積節(jié)省至少1200萬元。2014年海淀區(qū)教育系統(tǒng)各單位申報的軟件開發(fā)項目資金總計為5.5億元。就開發(fā)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)而言，成本高、產(chǎn)出低、重復(fù)性和技術(shù)面窄等問題十分突出。有鑒于此，海淀區(qū)智慧教育工作辦公室在指導(dǎo)學(xué)校使用生均經(jīng)費以滿足當(dāng)前應(yīng)用的同時，著手創(chuàng)建兩大智慧平臺，以之為樞紐激發(fā)我區(qū)教育智慧迸發(fā)。

構(gòu)建智慧教育云中心，推動區(qū)域教育整體躍升

“智慧教育云中心”建設(shè)是帶動一個地區(qū)教育信息化整體飛躍發(fā)展的關(guān)鍵，對突破教育信息化中普遍存在的“系統(tǒng)難整合”“應(yīng)用難推進”“共享難實施”等瓶頸有著至關(guān)重要的作用，“智慧教育云中心”包括以下三項建設(shè)內(nèi)容。一是云基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。利用云計算技術(shù)，聚集和整合基礎(chǔ)硬件資源，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)配和按需使用，解決硬件資源共享的有效性、靈活性和易管理性。以虛擬化技術(shù)為學(xué)校和教育主管部門靈活分配計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)資源并統(tǒng)籌管理，形成區(qū)域信息化基礎(chǔ)設(shè)施的有效支撐能力，有效提高資源利用率。二是云應(yīng)用支撐平臺和服務(wù)平臺建設(shè)。定制和研發(fā)各種教育信息系統(tǒng)與開放的各種中間件平臺，為統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用研發(fā)提供基礎(chǔ)支撐。通過教育服務(wù)總線平臺集成各平臺的服務(wù)，并統(tǒng)一進行服務(wù)的調(diào)度、事件感知、服務(wù)感知、質(zhì)量保證，統(tǒng)一數(shù)據(jù)集成、應(yīng)用集成、內(nèi)容聚合、在線分析挖掘等的標(biāo)準(zhǔn)和接口，為各類智慧教育應(yīng)用提供支撐平臺服務(wù)。圍繞教育領(lǐng)域的公共性的業(yè)務(wù)需求，以推進有效應(yīng)用為核心，在已有各類信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)與整合為突破口，建設(shè)區(qū)域智慧教育云應(yīng)用服務(wù)平臺，為學(xué)校、社區(qū)提供公共性的教育信息與軟件服務(wù)。三是教育內(nèi)容庫建設(shè)。高度重視智慧教育系統(tǒng)、平臺中內(nèi)容和數(shù)據(jù)建設(shè)的重要性，開展教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、可進化的開放課程庫和學(xué)習(xí)資源庫等基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)建設(shè)。采集教育行政部門和學(xué)校日常工作中的基本數(shù)據(jù)，按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行結(jié)構(gòu)化存儲和管理，形成相對完備和穩(wěn)定、面向管理的基本數(shù)據(jù)庫；加大課程資源的收集和整理，以不同的教學(xué)維度建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程庫；采用購買與建設(shè)并重的方式，建設(shè)多種技術(shù)表現(xiàn)和教學(xué)形態(tài)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫。海淀區(qū)智慧教育工作辦公室目前正在進行美麗園、健翔橋兩地機房的利舊評估和相關(guān)建設(shè)論證工作?！爸腔劢逃浦行摹睂槲覅^(qū)兩委一室、直屬單位和各中小學(xué)提供更優(yōu)、更快、更穩(wěn)的系統(tǒng)應(yīng)用和計算應(yīng)用，將全區(qū)的課堂教學(xué)、課業(yè)作業(yè)、測評考試、政務(wù)總務(wù)、電視電話等多種應(yīng)用接入平臺子系統(tǒng)，逐步在我區(qū)真正實現(xiàn)資源流通、資源均衡、資源共享，打好區(qū)域集約型教育公共環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)。

構(gòu)建教育公共服務(wù)平臺，以大數(shù)據(jù)支撐評價改革