商業空間設計理論

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商業空間設計理論范文第1篇

關鍵詞：商業空間設計；實踐教學；技能；模式

在社會經濟發展越來越迅猛的今天，商業空間在城市環境中所占有的地位也愈發重要。每一個經濟發達的城市，其商業發展也往往呈現繁榮昌盛的局面。作為商品經營的空間載體，商業空間的設計及商業氛圍的營造一直受到經營者的重視和顧客的關注。商業空間設計是環境藝術設計專業的一門主干課程，其設計教學一直處于理論與實踐的交織中。如何協調教學與實踐之間的關系，在教學過程中凸現實踐教學的商業價值，二者應該互通共融，絕不能此消彼長，在環藝專業的教學中相互促進，協調發展。

一、商業空間設計的社會性與價值需求

在城市生活中，幾乎每一個人都離不開與商業環境產生交往。從你邁出家門的那一步起，路邊的商業廣告就映入眼簾，各種形式的商業媒體廣告充斥在社會的每一個角落。日常生活中的購物是最直接地體驗商業環境的行為，此時商業空間的設計無疑是最值得關注的。一個商業空間設計的舒適與否，氛圍營造的是否恰當，會直接影響到人們的購物欲望與休閑心情。在一個令人舒適放松的商業空間環境中，人的購買欲可能會大大增加，無形中創造了消費，提升了購物者的物質生活水平，增加了商家的利潤，促進了社會經濟的繁榮。反之如果購物環境令人厭倦，就會打消人們的購買欲，也會影響到經濟的發展。由此可見，商業空間設計不僅僅是一個商家的事情，它在很大程度上會影響到顧客及他人的心理，并進而對社會層面產生影響。設計作為一種與經濟生活密切相關的文化產業，其與商業模式存在著千絲萬縷的聯系。優秀的設計能直接產生商業價值，這一點已經毋庸置疑。商業空間設計作為城市生活的延伸和拓展，已經成為一個重要的經濟產業，根據人們對商業空間的生理與心理、物質與精神的多重需求，對商業環境加以利用、調節、充實和發展，并建立一種適合購物且促進其自身綜合發展的生活環境空間。

二、現代商業空間設計的審美需求

美國著名的城市專家伊里爾·沙里曾說：“讓我看看你的城市，我就能說出這個城市的居民在文化上追求的是什么。”可見城市的建筑環境能折射出這個城市的文化靈魂，商業空間又是城市建筑環境的重要組成部分。城市商業空間體現出一座城市的品位和內涵，反映出這個城市的精神面貌和物質文明程度。曾幾何時，商業環境已經由原來單純的購物場所轉變為具有休閑、娛樂及審美需求的綜合性藝術空間。以濟南為例，在上世紀九十年代，大型的購物場所僅有泉城路的百貨大樓，經四路的人民商場、大觀園等幾個規模單一的商業體，當時濟南的經濟發展也遠遠沒有現在這樣繁榮。十幾年過去了，今天的濟南從濼源大街的銀座商城到泉城路的恒隆廣場，從經四路的萬達廣場到經十路剛剛落成的銀座中心和諧廣場，每一個都是綜合性的SHOPPING MALL（綜合購物中心），功能十分齊全。拿恒隆廣場來說，整體建筑為解構主義的代表作，由巴拿丹主持設計。恒隆廣場集百貨商店、超級市場、專賣店、娛樂場所、電影院、酒店、商務辦公、餐飲為一體，有17萬平方米的商業區及10萬平方米的停車場，體量宏大，為濟南市單體商業建筑中面積最大，華北地區檔次最高的商業設施、是在全國都可以排在前五位的全方位商業綜合體。這些綜合購物中心使濟南市商業格局徹底改變，也使濟南躋身于國內一流的商業城市圈。從另一個角度講，這些現代商業中心極大地提升了濟南城市的審美水平和文化內涵，營造了優美舒適的商業空間，為商業空間設計提供了高層次樣板實例，構建了高品位的購物環境和優質的商業氛圍。

三、商業空間設計課程實踐教學的可行性

商業空間設計需要一定的專業理論為支撐。在教學過程中很多情況下理論教學與實踐應用是有一定距離的。商業空間設計作為實踐性強的課程，需要的設計理論非常具有針對性。對具體的項目就要采取區別對待的方法，這在一定程度上可以保證設計理論更好地滿足教學的需要，提高學生接受知識的能力。環境藝術設計涉及到藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點，非常需要有與之相適應的實踐教學與理論教育內容體系。我們在商業空間設計的教學中將傳統的人文觀念、環境美學與現代藝術表現形式相結合，具有一定的時代特征和時尚導向，并且強調理論與實踐并重，以實踐案例來驗證理論，達到一種理論教學與實踐應用相輔相成的理想狀態。在環境藝術設計的教學中，我們不提倡構造脫離社會生活的空中樓閣。即使是虛擬的概念性設計課題，也要有其存在的現實基礎。商業空間設計更是如此。當下是一個商品經濟高度發達的社會，商業空間設計的教學應該與實踐結合得更加緊密。一方面，商業空間設計本身要求有實踐的可行性。作為一門設計課程，商業空間的限定條件應該越接近實現越好，這就為商業環境的空間營造提供了無限可能。另一方面，設計教學與實踐相結合是有益的，但需要注意的是切不可為了追求片面的經濟效益，而忽略了商業空間設計本身的要素，造成設計的庸俗化。在各種紛繁蕪雜的城市商業空間中，大到超級市場，小到一間格子鋪，都應該有專業設計師為其精心設計、策劃，以能營造出一個良好的購物空間和舒適氛圍。商業空間設計不要因規模小而不重視，也不宜因位置偏僻而降低要求。記得前段時間到過江南水鄉西塘的一家路邊小店藏書閣，不到十平米的空間具有極強的創新意識，設計了豐富的地方特色內容，把江南的柔媚婉約印在了顧客的心里，讓人駐足留戀。只有將設計融入到商業空間的每一個角落，我們才可以說“設計改變生活”。

四、商業空間設計教學的實踐技能訓練

商業空間設計課程的主要任務是使學生了解商業空間設計的類型及范圍，設計基礎知識、界面材質、色彩、燈光設計等商業空間方面的內容，掌握商業賣場設計、酒店、餐飲及娛樂等專題商業空間設計的方法和原則。使學生熟悉商業空間設計的工作流程，從功能、技術、形式等多個方面綜合考慮，并正確表達設計內容，獨立完成設計項目。在具體的實踐技能訓練中，提高學生收集信息、語言表達、分析問題和解決問題的能力。商業空間設計課程結合實際案例是最佳教學方式，在教學過程中，可以根據選定的實際項目作模擬訓練。第一階段，擬好設計任務書，做相關內容的市場調研、資料搜集等工作；結合項目案例作具體分析并提出問題，找出解決問題的辦法；對案例進行設計構思、討論，繪制設計草圖等。第二階段，方案設計可模擬投標方式展開評議、演示文稿、制作標書、方案匯報等。通過這一系列的技能訓練，強化學生的動手能力，使其直接參與到商業空間設計的工作流程中來，提高了學生積極性，加深其對設計理論的認知和理解，達到理論與實踐的密切結合和相互促進。除了在學校中的專業技能訓練外，還可以將學生派往設計單位進行實戰演習。可利用一些校外實訓基地，為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，培養解決在實際工程項目所遇到問題的能力，以及團隊協作精神、溝通交流技巧等綜合素質。

商業空間設計理論范文第2篇

【關鍵詞】 工作室教學；產學研；理論；實踐

1室內設計教學目前現狀

21世紀以來，伴隨著改革開放的進一步加大，房地產行業的強勢崛起，室內設計做為一個探索人類生存空間的領域也悄然走俏起來。對于室內設計的人才的需求也愈來愈大，所以各個高等院校紛紛開設室內設計專業。但是過于陳舊的教學體系已經不能適應現代設計對人才的需要，高校培養的人才已經不能單是一門軟件的操作員。企業需要的是具備扎實基本功和熟悉行業規范的資深設計人員，而這往往與高校培養出來的畢業生有不小的差距，很多室內設計專業的畢業生不得不在社會上再錘煉三五年才能夠稱得上設計師的稱呼。如何縮小這段鴻溝，讓我們的大學教育體系能夠更上社會的需要，讓我們的學生在畢業之后馬上就能為企業創造價值，這是我們藝術院校的教學模式提出新的要求。而“工作室”教學模式的推出，恰恰適應這一需要。

2工作室教學的特色

照本宣科的教學模式不適用于藝術設計領域，特別是在室內設計行業。室內設計行業是探索人類生存空間的行業，是一個和人類生活息息相關的行業。在設計過程中會涉及到方方面面的問題，這是書本所不會提及的，而在工作室教學中結合項目特點，分析問題解決問題，學生才會在學習設計知識的過程中得到鍛煉，客服設計困難，并最終完成設計，學習到很多設計知識以外的知識。使學生的設計能力更加理性和成熟。老師也能結合實際項目進行知識點的分析講解，并在項目中提高能力總結教學經驗，使整個的教學體系更加成熟，通過工作室的項目錘煉，培養具有實戰能力的“雙師型”教學人才。并且，工作室教學模式能夠解決社會中的實際問題，為學校的擴大知名度，提高社會效益，同時創造更的教學環境。

3 工作室教學的要求

工作室教學由于其特殊的培養模式，也需要特殊的教學條件。首先，如何引進項目，就是最大的問題。項目的引進必然要依托于企業，所以和行業有實力的企業合作，就能為工作室的項目引進提供一個良好的社會平臺，而工作室也就成為了企業的一個設計室，繪圖室，或者預算室，采用企業化的管理模式，建立專業標準，課程體系標準，并以此進行教學評價，使學生能夠在畢業后更快的適應社會。其次工作室教學對教師隊伍提出更高的要求，作為企業和學校之間的紐帶，教師隊伍不但要有扎實的專業知識和教學能力，工作室教學還要求我們的老師具有高水準的實戰能力。設計不是紙上談兵，工作室教學結合市場，那么設計就要符合市場的游戲規則，如何提高教師隊伍的實戰能力滿足工作室教學的需要，是工作室項目制面臨的最大問題。解決問題的關鍵還是在于對自身師資隊伍的提高，通過和企業合作鼓勵老師在企業中得到鍛煉，參與大型項目的設計工作，在提高設計經驗的同時也增加額外的收入。然后，吸引行業精英加入教師團隊，和學校簽約，成為外聘教師，客座教授。定期到學校參與學術交流，擔任課程任務。同時引進優秀的“雙師型”人才加入到教師隊伍中去。再次是工作室的運作和管理，當有了項目和人才之后，工作室的運作如何可持續的進行，一是硬件上的，工作室應具備一個公司所需要的基本硬件條件，特別是設計所需要的硬件條件。二是在工作室的管理體制必須完善，給工作室教學提供體制保障，并且工作室教學開始會充滿困難，政策上也應該對工作室教學有相應的支持。

4 工作室教學的實踐探索

重慶工商大學建筑裝飾藝術學院從大二年級開始展開工作室教學，結合行業龍頭企業重慶港鑫建筑裝飾公司設計分公司作為平臺，將設計項目引入工作室，并在學院內開設自己的設計分公司，并派駐優秀的設計師。設計師根據自身特長，分別擔任了居住空間設計、辦公空間設計、商業空間設計、文化空間設計等專業設計課程的教學任務。并把實際項目引入教學，學生在課程環節中參與了諸如云陽大劇院室內裝飾設計，永川第二人民醫院室內設計，市委黨校新辦公樓設計，中國農業銀行云南支行總部設計。等實際大型投標項目。綜合性項目則分類別進行課程，比如云陽大劇院項目為例，則可分為文化空間，商業空間和辦公空間三門課程進行分別設計，學生在不同階段學習過程中還必須考慮項目的連貫性和整體性，避免以前課程中設計思維的單一和脫節。以文化空間為例由于實體具體項目的存在，學生可以在課余時間到實地考察，分析現場情況，收集當地素材及地域文化。并從中提取設計語言。這往往是以前設計中容易被忽視掉的環節。而在商業空間設計中，同學可以根據不同的項目進行市場調查，做出有針對性的市場調查報告。在接下來的設計過程中，設計公司的設計師會組成一個專家委員會，要求每個同學上臺匯報自己的方案，并指出修改意見。同時下課之后也可以和項目設計師進行交流并且配合建筑表現工作室做出自己的方案效果圖。在項目深化的過程中，設計師會組織同學到港鑫公司茶園實訓總部參觀工廠，同學們能再廠房內看到自己的設計師如何由圖紙演變為實體。接下來同學們能夠到項目的現場跟著工人學習裝飾材料的安裝并總結方案設計和現場施工所存在的問題和經驗。由于有自己的設計工廠，同學們可以不斷嘗試新的設計思路，大膽發揮創意。而這又是已經成熟的設計師所需要的。就是這種不斷的交流碰撞出來的火花，才可以推動設計理論的不斷前進。

5總結

設計是一個需要和社會密切結合的行業，各種時代訊息都能在設計中反映出來。而我們的教育理念是培養出社會需要的設計人才，所以閉門造車的培養思路是行不通的。工作室教學的創新模式，打破了傳統思路中大學的教育思維，從更實際的角度挖掘設計師的培養模式。讓學生成為教學的主題。通過和老師不斷的交流溝通，通過不同的項目鍛煉，通過解決各種實際存在的設計困難。通過真正的參與和總結最終培養出一個和格，全方位的設計人才。

參考文獻

商業空間設計理論范文第3篇

隨著人民生活水平的提高，商業建筑成為城市發展的一個必不可少的因素，城市中如果有一個獨具特色的良好的商業環境,那必定是吸引市民和觀光旅客前往的場所,并將成為城市面貌的重要標志之一。空間尺度和建筑規模成比例協調,景觀設計和空間氛圍呼應融合……建筑師在三維空間中解構商業地產,用尺規圖距勾勒出一幅美好畫面,商業空間有開有合,園林景觀巧飾其間,店鋪排布錯落有致,人流物流動態延伸。這樣的建筑對于商業購物環境來說,起到了一個積極的促動作用。因此本文從影響商業發展的商業建筑設計原則入手，結合平日設計中的實例，分幾方面簡略的討論一下怎樣的設計原則可以影響商業建筑的發展。

主題詞：商業建筑設計原則商業發展城市

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

概述

現代商業建筑外觀的審美,不僅僅是外裝修材料、立面形式、比例、色彩等外部因素,更重要的是強調人的參與意識。也就是說,建筑的外表只是形式的一部分,只是作為主導的人或顧客站在某一角度、某一地點觀察和感受的對象。然而商業建筑重要的不是要顧客遠眺,而是要吸引顧客進入建筑內部。所以說商業建筑是空間與行為互動下的建筑。

商業建筑要想吸引各色各樣人群的注意力，我認為需要從以下幾方面入手：

（一）商業建筑的選址

（二）人流的引導

（三）商業空間動態展示設計

（四）個人認為影響商業發展的還有一個重要因素就是商業建筑內部或其周邊的步行街設計

（一）商業建筑的選址

“天時”、“地利”、“人和”都會直接影響商業的經營。“天時”是指商家對投資時機的把握以及在經營過程中的時令性的把握：“人和”是商品在管理上的技巧，包括服務態度、促銷手段、廣告宣傳等方面。而“地利”也是一個非常重要的因素，屬于建筑策劃的范疇。店址選擇適當，占有“地利”之勢，廣泛吸收消費者促進銷售，實現更好的經濟效益。

商業設施的選址應該考慮以下因素：（1）客流規律；（2）交通狀況；（3）商業環境；（4）地形特點；（5）符合城市規劃要求。

1、客流規劃是選擇店址的最重要的因素商業中心是消費中心，從經濟效益上講，商業中心必須滿足整個城市消費市場的要求，爭取盡可能多的顧客；從成本效益上講，要爭取最大的聚集效益，要求最大限度地利用城市的各種基礎設施。所以，城市人口分布的空間形態是商業中心形成發展的重要制約因素。

（1）相同客流規模的不同地區，因客流的目的、速度、時間不同，對選址條件有不同差別。

（2）選擇店址需要調查分析街道兩側的客流量規模，選擇客流較多的街道一側。

（3）選擇店址要分析街道特點與客流規模的關系，街道交叉路口客流最多，是選址的最好位置。

（4）對于大型的購物中心和商業街，除了被動適應客流規律之外，還可以在原有路網基礎上加以改善開發，選擇有開發前景的區域，開辟新的道路交通系統，主動地引導客流，制造客流，進而創造新的商業環境。

2、交通狀況城市道路交通是聯系顧客與商業設施的載體。因此，它是制約商業聚集的又一個重要因素。商業活動的經濟原則要求有盡可能大的吸引范圍，保證盡可能多的顧客方便地到達商店。因此商業設施的選址必須是交通可達性最佳的地點。

3、商業環境選擇店址應考慮設店地點附近的商店的規模和數量，如果在同一地區內已有過多的同行業商店，勢必影響商店的經營效果。但是另一方面，由于顧客希望就近廣泛地比較選擇商品，以及希望一次購足所需的商品，有些商店又有集中趨勢。

4、地形特點選擇店址還要分析地形特點，主要選擇能見度高的地點，如選擇在兩面臨街的地點能見度就最高，并且可以擴充櫥窗面積，增辟出入口以減緩擁擠，這是最好的設址地點。位于街道的入口處、公共場所的迎面處都是能見度高的地點。有的地點如位于街道的凹進部位能見度就差。

5、城市規劃的要求城市總體規劃和詳細規劃，都根據城市現狀和發展要求對商業中心的分布、商業建筑的布局等作出一系列的規定，商業建筑的選址應該符合城市規劃的要求，服從城市總體發展的需要。

（二）人流的引導

設計商業建筑重要的一點就是設計人流，人流導向設計是商業的主體。商業中的業態分布和功能布局必須要盡量吸引客戶經過每一個可能的店鋪。

1.以餐飲娛樂引導人流

加強商業建筑與周圍區域的聯系，公共空間尤其是入口空間，其開放程度越高，就越能夠增進商業建筑與城市的交流，提高商業活動的親和度和競爭力。因此入口公共空間的形態對人流引導起到關鍵作用。

2.注重空間的序列化設計

一是如何讓人長久駐足；二是如何使人走遍全程。商業建筑中的人流速度慢，人情味也濃，人在商業建筑中的行為特征體現為逛而不是走。通過空間序列化設計，形成商業空間中的合理人流動線與聚集點，提高商業空間的流動性以及盡可能高的商鋪價值。路徑、節點、邊界與區域形成了商業空間的基本設計模式。這一點將結合下一條商業空間的展示設計一同講述如何通過空間引導人流。

（三）商業空間動態展示設計

目前動態展示普遍運用于大型固定展示空間，展示空間生動化比大眾媒體廣告更直接、更富有感受力，更容易刺激購買行為和消費行為。

一、人物的流動

根據現在的商場賣場的布局來說，顧客通道設計的科學與否直接影響顧客的合理流動，一般來說，通道設計有以下幾種形式：

1、直線式又稱格子式，是指所有的柜臺設備在擺布時互成直角，構成曲徑通道；

2、斜線式，這種通道的優點在于它能使顧客隨意瀏覽，氣氛活躍，易使顧客看到更多商品，增加更多購買機會；

3、自由滾動式，這種布局是根據商品和設備特點而形成的各種不同組合，或獨立、或聚合，沒有固定或專設的布局形式，銷售形式也不固定。如利用店面過道等空間樹立立體廣告物等。

二、展品的流動

有效利用展品本身的物理、化學等特性，進行運動，在運動中展示自身的特色，如汽車展示，突破靜態放置，將汽車放置在公路上，舉辦車隊競賽，游行等。吸引了各地消費者和試駕司機的關注，將汽車可以行駛的特性發揮出來。

運用一些特殊的動態展架，使商品放在上面可以有規律的運動、旋轉，還可以巧妙的運用燈光照明的變換效果使人產生靜止物體動態化的效果，巧妙變化和閃爍或是輔以動態結構的字體，能產生動態的感覺；

三、空間流動

主要分為兩類，一是虛擬的空間流動，通過高新科技技術影象等手段形成一種空間上的變化，使空間成為一種流動的空間，使人感覺在里面穿梭，仿佛就在空間中漫游，二是現實的空間流動，比如整個展廳的旋轉，廣告宣傳車的四處宣傳，這些都使展品和觀眾更接近，更好的為產品做了宣傳。

可見，不同的動態展示方式，在吸引顧客的同時，不僅起到了引導人流的作用，還能使顧客更加了解產品，從而增加購買欲望，促進商業發展。

（四）步行街的設置

街道是商業的靈魂，“開放步街”是人文、生態、環保的商業設計理論的現實展現。從傳統的商業街，到體現著步行精神、人文意識的商業開放步街模式；以時尚現代的商業氛圍、綜合豐富的產業鏈結構，升華都市商業品質，以多元人性審美情趣、開放自由的美學風格，揭示日益多元的社會需求，成為都市商業的成功開發模式。

1.步街格局設計

商業開放步街體系可分為主街式、主次街式和廣場式三類

(1)主街式步街

簡潔而明確的商業格局有助于人們對空間認知的形成，主街式步街即主要由一條主街總領起整體商業空間的序列。魚骨刺式的主街成為開放式商業布局公共空間的核心。為了營造充滿活力的商業中心，主街把一系列大小不同的功能塊體結合起來，配以豐富的公共開敞空間、廣場、街道、露天茶座和園林景觀設計。

(2)主次街式步街

在功能綜合復雜的商業中心中，往往單條步街無法滿足設計需求，需要多個交通路線進行組合，表現為以一條交通干道為主，若干步街為輔的步街體系。

(3)廣場式步街

如果說商業街巷文化更多體現了我國傳統的線性商業形態的精髓，那么廣場式步街設計更多透出了西方的空間設計理念。廣場式步街以廣場帶街，通過不同體塊之間彼此位置的對位、錯落，形成剩余空間，呈現出不規則的總體平面形式。這里街道與廣場空間的塑造手法靈活多變，形成形散而神不散的總體格局。

商業步街設計作為商業設施與環境的一種重要設計形式，不是固定的靜止存在，而是應當能夠與時俱進，具有發展與調整的彈性，因此設計一個能適應未來發展變化的步街體系也不為是一個促進商業發展的重要因素。

結束語：

在這個燈火闌珊的城市，人們的活動早已不僅僅局限于家庭與事業之間，商業消費，休閑娛樂已成為生活中不可或缺的部分，因此商業建筑設計成為現代建筑設計中的焦點，只要我們充分考慮影響商業發展的各個因素，就一定會設計出與時俱進的商業建筑，使其與城市空間的融合不斷的完善與發展。

參考文獻:1.《城市設計》東南大學 王建國主編

商業空間設計理論范文第4篇

環境設計中的概念設計體現在對未來的生活方式、新的建筑室內外表現形式以及新的建筑裝飾材料等的設計上。這樣的訓練對學生的創新思維培養至關重要。訓練中教師應盡可能引導學生發揮想象力、創造力進行概念設計創作，培養學生的創新思維和創新意識，并在設計思維過程中逐漸養成習慣。這種概念設計的訓練會大大提升學生的創新意識，而這種創新意識將成為一名設計者終身受用的財富。

2建筑空間概念的引入

環境設計專業實際包含兩個專業方向：室內設計和室外設計，即景觀設計。這兩個專業方向都與建筑設計緊密相關，是對建筑設計的二次設計。在我國，部分高校已把環境設計專業下設于建筑學院，這樣建筑和環境設計能有更好的學科融合。但目前大多數院校還是將環境設計專業放在藝術設計學科當中，課程設置中對建筑設計知識涉及較少，有時難免造成對建筑理解的偏差，使得環境設計與建筑設計不能很好地銜接和融合。因此教學中一定要適當引入建筑設計的方法和理念。空間概念早已成為建筑學和建筑設計的核心，但是并未深入到環境設計當中。

在環境設計教學過程中雖然普遍設有住宅空間設計、商業空間設計等課程，但大多數學生對空間的理解往往也只停留在定義上，不能從空間思維的高度去理解建筑，并對建筑進行二次設計。因此，在教學中必須增加建筑設計基礎相關課程。當然，這對教師提出了更高的要求，我們不僅要從設計角度進行思考，還要從建筑設計角度，尤其是空間思維角度進行學習和研究，并將其帶入教學當中，使該理念深植學生的設計思想當中。

3“學”與“習”的方法

很多學生在學習過程中急于搞設計創作，認為設計就是要原創，但是往往閉門造車，難以創作出好的作品，這是他們沒能對“學習”二字有深刻正確的認識造成的。“學”是模仿“，習”是練習，也就是說先模仿別人，然后再勤加練習。那么怎樣“學”和“習”才是正確的呢？分析和臨摹大師的作品是事半功倍的好方法。首先，我們一定要選擇有一定設計高度的作品，最好是在國際比賽中獲大獎的設計作品，比如建筑普利策獎的獲獎作品。其次，學習中我們應先閱讀建筑大師的設計理論，了解建筑背后的思考以便更好地了解建筑的設計背景和設計思想。

然后用計算機模擬搭建建筑室內外各個部位的模型，體會建筑設計從整體到局部的每一處設計，分析作品中的設計主題、空間分割、材料運用、色彩搭配、燈光照明等方面。最后，將分析結果在新的場地上重新組合，得到一個全新的設計作品。按照這樣的方法練習一段時間，設計能力必定會有較大提高。日本的建筑大師建筑普利策獎獲得者安藤忠雄先生，就是憑借這樣的學習方法對現代主義建筑大師勒柯布西耶的作品進行深入分析學習之后成為世界知名的建筑大師。

4課程設置的調整

目前國內環境設計專業的課程設置大體上都是：一二年級主修設計基礎課和專業基礎課，三年級才真正接觸到設計專業課程，四年級要進行實習設計和畢業設計，這樣學生真正接觸設計課程的時間比較短。東南大學建筑系的課程設置就值得我們借鑒和參考。他們的課程設置大體分三條主線平行推進。一條主線是主干課，即建筑設計課，從大一到大四貫穿始終。課程從簡單的空間設計練習開始，到二年級便開設建筑設計課程。第二條主線是建筑理論課，包括中外建筑史，建筑理論等。第三條主線為建筑輔助課程，包括建筑制圖、建筑力學、建筑物理、建筑材料等。我們的課程設置也可作類似設計。本科一年級即開設設計基礎課，如設計程序及方法。二年級開始環境設計專題訓練。每學期開設兩個專題的訓練課程，每專題課時為八周，給學生更充分的時間學習和思考。二、三年級兩年期間就可以完成八個專題的學習和訓練，四年級便可以做綜合性課題設計。另外，隨著設計課程的逐步深入，搭配開設設計史論課程和輔助課程，如設計史、照明設計、裝飾材料、裝飾施工等。

5教學模式的豐富

環境設計專業的專業課程教學模式大體是先進行專題設計，課程結束后上交設計作品，任課教師給出成績。這樣的教學模式往往較為僵化，教學效果也不盡理想。在教學及評價模式上我們可以盡量針對專業特征，讓教學模式更為靈活豐富。

第一，專業課程實行課程答辯制。即在課程結束后學生要拿出設計作品接受答辯組教師提問，教師給出綜合評價及成績。答辯組成員可以由非本課程任教教師、外校教師、企業設計人員等組成，這樣不僅可以讓學生開拓專業視野，也可以加強任課教師與同行間的交流合作，促進師生共同進步，教學相長。

第二，開展校校聯合，與本地區兄弟院校實行聯合教學。學校間可以互派師生做課題教學競賽，課程結束后將學生作品做聯合展覽，評出獎項和成績。在比賽中激發學生潛力，提高學習積極性，更能增加校際交流，達到共同提高的目的。

商業空間設計理論范文第5篇

關鍵詞：高職；環境藝術設計；景觀設計

環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架中，專業學習開設有大量建筑室內空間環境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業，高職院校環境藝術專業多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環境藝術設計的傳統課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業需求培養學生。當前，高職環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業定位不明確、畢業生就職后發展潛力欠缺等問題。

三、新形勢下的課程教學思考

1.課程定位

環境藝術設計專業中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環境藝術設計專業由于學科性質，以藝術設計能力的培養為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統的城市規劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養方案的整體認識。

2.理論教學——取舍與深化

高職教育強調就業，但在近年來略顯浮躁的就業市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環境藝術設計專業對學生的培養側重于操作型人才的培養，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。

3.教學中的抓與放

有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環節務必讓學生明確自己的設計思路、創意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。

4.設計表達能力的培養——手繪+計算機輔助方案設計

一些高職院校環境藝術設計專業開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態，也能使教學成效更高。

6.緊跟行業發展，對接崗位需求

學生所學的知識是否與就業需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。根據培養重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業發展的最新動向，也能讓學生對自身的職業發展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優秀案例，可以讓學生體會設計師的創作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業的發展趨勢。高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環境藝術設計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環境藝術設計專業景觀設計課程的教學思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設計專業課程教學模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設計學的學科教育.中國園林，2003（7）.