環境園林設計專業

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環境園林設計專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

環境園林設計專業范文第1篇

《風景園林設計理論與方法》(原名景觀設計原理)課程基于風景園林學科專業的基礎理論知識，注重在專業基本概念、基礎理論與實踐領域的導論介紹，使學生對于本學科專業基礎理論有初步系統的認知，樹立正確的專業觀。教學單元由導論、基礎理論、設計程序與方法和不同類型設計要點組成。通過本課程的學習，使學生建立景觀設計的基本理論框架，教學中側重教會學生如何發現問題、分析問題、并以恰當的手段解決問題的科學方法，掌握景觀調查、分析、評價、決策、規劃與設計的基本方法與技術。目前課程存在主要問題有:

1．課程名稱內涵不清晰

2005年國際風景園林聯合會/聯合國教科文組織的《風景園林教育》中強調《風景園林規劃設計的理論與方法》為風景園林教育要求學生掌握的主要知識點，景觀設計原理課程的最終目標是使學生在專業實踐中理清設計思路，學會應用學科前沿理論分析與解決問題的方法，增強專業實踐項目的科學性與系統性，因此有必要在課程教學環節中增加方法論的知識點，來拓寬本課程內涵與外延。2011年我國風景園林學專業一級學科成立，將景觀、風景與園林名稱合并統一為風景園林學。我校環境設計專業的景觀方向隸屬于風景園林學科范疇，本課程名稱應和學科稱謂保持一致，故將本課程名稱更名為《風景園林設計理論與方法》。

2．理論課程與設計實踐課程脫節

作為專業主干理論課程，傳統的教學體系存在理論課與設計課脫節的問題，學生需要在規定的時間內快速學完理論課程并完成教師指定的作業，收效甚微;學生在設計實踐課上普遍存在基礎理論知識掌握不牢固，設計方法不正確的問題。因此如何將理論課程與設計主干課程結合，提高學生基礎理論知識的應用能力與科學設計的實踐能力，是景觀設計原理課程改革的主要目標。

3．結課方式不易體現教學目標

景觀設計原理課嘗試過開卷考試、研究報告的結課方式。開卷考試對本學科的基礎理論、相關知識及熱點問題進行文字考核，這一方式無法滿足學生設計實踐能力的培養。研究報告以學生實地調研后撰寫調研報告進行PPT匯報為考核方式，對學生實踐調研、分析與表達問題的能力有提高，但也存在小組內部工作量不均等問題。

4．課程教材需要更新

本課程教材為2010年校內印發的講義，隨著風景園林學科的不斷發展和完善，需要及時更新本課程教材，并為今后的《風景園林設計理論與方法》教材出版工作奠定基礎。

5．授課方式“滿堂灌”

景觀設計原理一直以多媒體與板書結合的“滿堂灌”授課方式，這種傳統授課方式無法對學生的理論知識點掌握程度，以及設計方法的應用能力進行全面評估與考核。

二、課程創新理念及教學目標

風景園林設計理論與方法課程采用理論知識與實踐應用的“融嵌式”改革主線，按學生對專業實踐課程的認知結構來搭建《風景園林設計理論與方法》課程的教學認知塔，精細化風景園林設計理論與方法的單元知識點，與環境設計專業課程的教學重點與難度保持同步，成為環境設計專業課程的理論拓展平臺，激發學生的理論學習熱情。圖1為風景園林設計理論與方法課程的認知塔。將學生認知過程分為概念認知、統覺認知、思維認知與創意思維四個階段，風景園林設計理論與方法課程主要側重前三個階段的培養。概念認知側重風景園林學的基礎理論與設計方法培養，目的是幫學生樹立科學專業觀、掌握基礎設計方法與形式表達方法;統覺認知側重類型設計與調研方法的培養，使學生掌握不同類型景觀設計要點與思路，掌握調研方法;思維認知側重理論體系與分析方法的培養，使學生具備分析問題的能力、應用理論知識解決問題并確定主題表達方式的能力。

三、多層次的創新模式與知識構架

根據環境設計專業培養目標與課程體系，規范現有景觀(風景園林)方向的學科知識結構，完善《風景園林設計理論與方法》課程的教學大綱與細化單元知識點。圖2為風景園林設計理論與方法課程架構圖。將本課程拆分三個教學單元:風景園林設計理論與方法A、B、C(各16學時，共48學時)，分別與主干實踐課程環境設計A、B、C的教學環節保持同步，作為其理論教學拓展平臺。

1、風景園林設計理論與方法A:基礎理論與設計方法風景園林設計理論與方法A共分三個教學模塊:風景園林學科導論、風景園林設計方法與風景園林形式表達。風景園林學科導論主要介紹本學科的基本概念、發展歷程、社會需求、專業實踐、專業教育及學習方法，培養學生樹立科學的專業學習觀;風景園林設計方法側重講授基本流程、場地調研、功能分析、交通分析、生態分析、行為分析等設計方法，以廣場景觀設計為例重點介紹，使學生掌握基礎設計方法;針對初學者形式處理不好的問題加入風景園林形式表達的教學環節，通過幾何母題法、有機曲線法、城市肌理法、文化符號法、自由組合法與空間整合法的講解，使學生掌握形式表達的基本規律與方法。學生在學習本課程過程中結合環境設計A的專業實踐(城市廣場景觀設計)進行理論的應用，通過文字簡圖的形式表達設計構思，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

2、風景園林設計理論與方法B:類型設計與調研方法風景園林設計理論與方法B由風景園林設計類型、風景園林設計案例與風景園林成圖表達方法三個教學模塊組成。風景園林設計類型主要介紹庭院景觀、社區景觀、公園景觀、濱水景觀、商業景觀與旅游景觀的設計要點，其中重點介紹社區景觀的調研與分析方法，并帶領學生開展實地調研活動，完成調研報告;風景園林設計案例環節分為國際案例、國內典型、擴初階段、施工階段、作業階段與競賽階段6個類別，幫助學生理清不同案例設計思路與要求;風景園林成圖表達以構思、過程與成果表達三部分構成，使學生掌握設計全過程的表達方法與技巧。學生在學習本課程過程中結合環境設計B的專業實踐(居住小區景觀設計)進行理論的應用，完成居住小區調研與分析報告，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

3、風景園林設計理論與方法C:理論體系與分析方法風景園林設計理論與方法C由風景園林三元理論、風景園林學科專題及風景園林主題表達三部分構成。風景園林三元論由景觀美學、景觀生態學與景觀行為學三部分構成;風景園林學科專題由發展簡史、文化遺產、棕地修復、生態設施與雨洪規劃五部分構成，幫助學生熟悉本學科的前沿理論動態，搭建自身理論體系;風景園林主題表達模塊重點使學生掌握主題立意的分析與表達方法，由問題分析、理論分析、學科分析與文化分析四部分組成。學生在學習本課程過程中結合環境設計C的專業實踐(城市公園景觀設計)進行理論的應用，從問題分析、主題確定、方案設計方面，規范過程草圖，深化設計成果，并作為本課程的檢測途徑。

四、課程創新實施辦法

1．優化課程體系:通過調研與分析環境設計專業核心課程教學計劃與課程設置，量化每門課程學生需要掌握與完成的知識點，并將這些知識點與風景園林設計理論與方法課程的知識點進行比對分析，去除重復的內容，深化重要知識點，將本課程的知識結構融入環境設計專業整體教學框架中，減輕學生重復學習的工作量，優化風景園林設計理論與方法課程構架。

2．規范課程講義:目前建筑類、農林類、美院類與綜合類院校都有風景園林設計專業，不同的院校背景下也形成的不同的教學特色與優勢，如側重建筑設計基礎與城市景觀方向、種植設計與生態景觀方向、公共藝術方向等。本校風景園林設計原理課程教學以建筑學科的教學體系為依托，側重風景園林學科綜合知識的理論教學，探索獨立院校風景園林專業的特色教學體系，按照風景園林設計理論與方法課程認知塔(圖1)，梳理與完善《風景園林設計理論與方法》課程大綱與講義，將本課程的重要知識點通過概念圖解地方法進行有針對性地剖析，增加知識點并更新設計案例。這種按照學生認知過程來敘述風景園林設計原理的方法，能夠幫助學生建立不同設計階段之間的聯系，更快速地掌握與理解原理知識。通過圖解式的引導，來增強學生對風景園林學科理論學習的興趣點，規范掌握設計表達方法。

3．增設課堂實踐環節:由“滿堂灌”向“實操型”轉化，在重要知識點講解完成后，讓學生在課堂做練習，并進行評析，授課形式調整為講課與實際操作相結合的形式。比如風景園林形式表達的授課環節中，讓學生應用幾何母題、有機曲線、城市肌理、文化符號、自由組合等形式表達手法當堂設計一處小型場地，并進行點評，加深學生的知識理解力與應用能力。

4．建立教學共享平臺:提前將課程講義、大綱、與各部分知識點提供到校園網共享平臺上，學生可以提前自學，部分知識點改為學生課下自修的形式，為課程的實際操作環節打基礎，也為今后結合MOOC做鋪墊。比如風景園林發展簡史的教學環節，內容繁多，可改為課下自修的形式，同時結合《蘇園六紀》、《城市的遠見》等專題片的自學方式來提高學生的興趣點，拓展專業知識面。

環境園林設計專業范文第2篇

關鍵字：風景園林；園林行業體系；綜述

一、行業現狀

現代意義的園林(landscapearchitecture)學科從19世紀50年展到今天已經有了更廣泛的意義和要求,是藝術和科學的綜合體，涉及了建筑、植物、生態、藝術、旅游、環保、地質、地貌、社會經濟發展等等方面,需要設計者掌握和具有各個方面的綜合素質。園林設計是非常嚴肅的專業工作，一個不專業、不符合規范、不合理的設計方案足以造成重大的生態環境的破壞。

由于目前我國園林設計市場的不規范性導致了設計者、設計單位良莠不齊的現象。首先很多的非專業的、無經驗的、職業素質不高的設計者充斥著設計隊伍。其次我國實行設計單位資質分級制，不同資質單位的專業人員配置，場地、硬件設備要求，工作的范圍都有嚴格的規定。但是市場經濟體制下各種專業人員的流動性很大，資質的高低或有無資質都不能準確地反映設計單位的工作能力。

由于這種不規范性導致設計市場的不平衡的競爭。設計單位之間經常以降低設計費率來拿到設計業務，本來設計費率已經取了國家規定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業主經常要求設計任務在很短的時間內完成，使得設計單位、設計師不能夠投入精力進行設計項目前期的充分論證，后期的施工現場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環境。

不平衡的競爭直接的受害者是中型的設計單位特別是無資質的新興設計單位。因為大型的設計單位都是改革開放之前已經成立的國有單位，擁有很高的資質，在業主動輒追求高資質、境外設計師的情況下，占盡優勢。但是這些單位畢竟是少數，數量上完全不能滿足現今我國日益擴大的園林設計市場的要求，以及設計理論的創新。

由于園林設計規范、制度的不完善，使得設計單位在方案與業主單位發生分歧時，常為了單位的生存和設計資金按合同規定比較準時的回籠，難以堅持自己的正確意見，有時甚至變成了業主單位的制圖員。同時由于設計單位不能有效的對施工材料、園林小品、燈具、苗木等園林產品的使用和項目竣工驗收發表意見，常常使得很多不符合設計要求的產品進入施工中，影響了設計的最終效果。

在園林設計日益對自然環境、城市環境、生態系統產生重大影響的今天，規范園林設計行業已經成為亟待解決的問題。規范園林設計行業筆者認為主要包括園林師的培育、執業認證、管理，設計法規完善等四個方面。

二、園林設計師的培育

現在從事園林設計的設計師專業背景復雜，如：建筑、室內設計、環境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業形成初期這樣的現象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted,FrederickLaw,SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧（Downing,AndrewJackson）是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆（Bartholomew,Harland）是規劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特（Baxter,Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業發展已經比較成熟的今天，我們更需要的是經過嚴格園林專業培育的職業園林師，我們的培育方式、內容等也亟需進行規范和改革。

2.1學科的規范

目前我國的園林專業在不同學校名稱也不統一，有環境藝術、藝術園林、景觀建筑、園藝、園林、風景園林、造園學、風景建筑、景園建筑、園林建筑等，甚至“造園林建筑藝術”等等，五花八門令人困惑。課程的設置也不相同，但畢業后都從事園林設計行業，這樣不利于我國園林學科和環境建設的發展。其實教育部普通高等學校本科專業目錄(1998)已經有明確的說明，園林（090401）屬于環境生態類（0904），農學（09）學科門類。全國自然科學名詞審定委員會（1985）林學名詞審定委員會1989年頒布的《林學名詞》(1989)的行業規范也有了園林這一明確的規定。我們的各個高等院校應該規范的使用本科專業名稱。

但是在進一步的深化研究教育的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄(1997)》上園林專業卻不是作為一個完整獨立的學科而存在的。在這份目錄上與園林有關的僅有一個專業和一個方向，即：園林植物與觀賞園藝（090706）屬于林學類（0907）農學學科門類（09），081303城市規劃與設計（含風景園林規劃與設計）。這與園林在現代社會經濟環境中起到的作用和需要是完全不對等的。對此我們應該及時轉變觀念，規范園林學科使其成為一個完整的與建筑學,城市規劃形成三足鼎立,缺一不可,相互無法替代的學科專業。規劃師過于注重系統和規限，建筑師又過于注重個人創造以及爭取規限內的自由，園林師將以其全方位的理論與實踐能力消除空間的假定和不確定因素，推動多領域的合作。

雖然我們的現代園林行業起步比較晚，有著“國情”的限制因素，但這不應該成為改變的因素。我們的東方近鄰已經做出榜樣，走在了前列。日本在造園方面傳承中國古典園林歷史悠久，但是自1964年開始，其建筑學、城市規劃和園林設計有了全面的發展。到1985年已經一躍成為此項研究的東方強國，開始輸出自己的專業理論和技術，建筑學、城市規劃和園林設計專業事務所發展到150家，從業技術人員達兩千多名（1985年統計）。

2.2學制的完善

園林設計是專業性很強的綜合體，需要經過嚴格的全面地專業學習。但是目前我國園林專業的學制和在校學習時間都不符合園林設計專業的要求。我國園林專業實行4年本科學制，一年級大概10月開學，四年級六月畢業，共計44月，期間約有5個月假期，理論上學生學習時間有39個月，約三年零三個月。但是實際上在我國是從二年級才真正開始專業課程的，四年級上半期結束課程，春節不到學生已經在為找工作而奔波了，實際上課時間只有23個月，不足兩年。我們就不必說3年學制的園林大專生了，這么短的時間是根本不夠的。筆者建議采用5年學制，并且保證專業學習的實際時間，才能切實的培養出比較合格初級園林師。

2.3教學方式的改革

目前我國的園林專業教學方式采用課堂的分科理論教育和實習的綜合實踐教育。由于資金的不足，一般只有2～3次實習，每次約半月時間，基本上是到一些風景區和環境比較好的城市如：上海、杭州、蘇州、廣州、深圳等去觀摩，在教學體系中占比重較小。

對于園林這樣實踐性和綜合性都很強的專業，這不到10%實習時間實在是微不足道，并且效果也并不明顯。另外到企業去實踐也不太現實。首先在有限的時間內不能在企業中學到比較綜合的、全面的知識，因為企業的業務不能夠保證在這段時間內是綜合的；其次很多企業只是讓實習的學生進行初級的描圖工作，很難了解和掌握設計的全過程。

因此筆者建議采用5年學制，拿出30%～40%的時間進行大量的案例教學。這樣才能讓學生知道不同地形特點、不同氣候區域、不同地域文化的園林項目方案的產生過程、實施效果、產生的社會影響等等。

2.4專業設置的認證

以前基本上只有國家林業部部屬的幾所高校設立了園林專業，基本上是1～2班，每班30人左右。目前由于園林行業屬于朝陽產業，畢業生很好找工作，園林專業也像雨后春筍似的，幾乎每一個大一些的院校都設置了園林專業。每年的在校生和畢業生多了很多倍，但是教師的人數并沒有隨之增長，很多學校教師嚴重不足，很多畢業一二年的學生任教。這樣的情況對于園林設計行業的素質是極大的考驗。

我們應該對于一個學校是否具備設立園林專業做出嚴格審查和認證。主要應該包括四個方面的審查。

第一，園林專業基本課程的設置，由園林、土建、美學、文學、環保五部分構成。園林部分占比較大比例，主要讓學生掌握園林的歷史、理論、設計方法、元素特征等基本素質如：園林樹木學、園林花卉學、中外園林史、園林工程學、假山、中國古典園林、園林水景、園林理論發展等等；土建部分主要讓學生掌握基本建筑材料的特性等知識，如：材料力學、地質與地貌學、基本建筑學、給排水等等；美學部分主要培養學生的審美素質，如：素描、水彩、色彩構成、平面構成、立體構成、雕塑、國畫等等；文學部分主要培養學生的藝術素質和表達能力，如：園林文學、散文詩詞欣賞、中外名著欣賞、游記欣賞等等；環保部分主要培養學生對于氣候、生態的素質，如：氣候分區特征、園林生態學、土壤與肥料學、病蟲害學等等。

第二，每一位專業課教師與所教學生應該達到一定的比例。不然的話，我們培養的園林師就會成為“環境殺手”。

第三，教師任教資格的認定。

鑒于園林專業理論與實踐的綜合性，合理配置理論教師與實踐教師的比例，降低留校任教、工作經驗少的教師數量。可以適當外聘有一定工作年限、水平比較高的一線設計是作為兼職教師。這樣對于案例教學有很大的促進作用，這些教師本身就是一個案例庫。可以有效地保證學生與外界近距離接觸，及時接受最新的信息，了解行業現狀，改變課內與課外、畢業前后的專業知識割裂的情況。學生可以更好的更新知識、適應社會的變化。

第四，園林案例資料和圖書資料的數量、質量的審查。

三、注冊園林師執業制度

目前我國實行的專業技術職務任職制度已經不能夠適應園林設計行業的特點。依據從業時間來認定設計師是工程師還是高級工程師并不能反映和保證設計師的能力。另一方面隨著人才的流動，自由園林設計師增多，資質的高低已不能反映設計公司的能力。執業制度對個人信用具有很強的制約效果。如果在執業期間出現信用污點，會遭受嚴厲的處罰，直至取消執業資格。而要重新取得執業資格的難度很大，有的甚至終身不能再從事相關的工作。實行執業資格的行業一般都比較規范，在社會上也具有較高的信譽度。注冊園林師和園林師事務所的實行已是非常必要的了。

3.1注冊園林師的認證

建議分為助理園林師和注冊園林師兩級。助理園林師必須是經過認可的園林專業合格畢業的學生，選擇一家園林師事務所實習，協助注冊園林師工作，不得單獨從事園林設計事務。注冊園林師是在助理園林師實習期滿后（建議2～3年），由領導其工作的注冊園林師推薦，經過中國園林師協會（CFLA）的批準后成為注冊園林師，可以單獨執業，接受CFLA的監督和管理。

3.2園林師事務所

由一名或多名注冊園林師主持的設計單位。注冊園林師負責景觀項目的實施，業主只要找到園林師事務所，與設計師確定好方案后簽訂合同就可以了，而方案的具體實施，包括材料的選擇、施工單位的選擇、現場的管理、進度的控制以及質量的監測等，都由簽約的設計師負責。工程完工后，所有的質量問題也都由設計師負責。這種全權負責的方式，迫使設計師對劣質材料、不規范的施工企業避之惟恐不遠，從而保證整個行業的規范度。

一個設計師事務所要營業，必須有一定數量具備執業資格的設計師，事務所聘用設計師時不但要審核執業資格，還會查詢設計師的誠信記錄，誠信記錄由中國園林師協會（CFLA）負責，保證了對執業設計師的有效管理。

四、園林師的管理機構和制度

目前我國還沒有管理園林設計師的專門組織，或者說功能不夠完善。中國風景園林學會（1978成立）是全國風景園林工作者自愿結成的依法登記成立的學術性、科普性、非盈利性的全國性法人社會團體，主要從事國內外風景園林學術交流活動，舉辦規劃設計、論文等競賽活動，推動學術發展，促進國際科技合作。人事廳或建設廳主要對于專業技術職務的認定，管理面比較廣，并不能對園林師進行跟蹤管理。

因此設立中國園林師協會（CFLA，ChineseFederationofLandscapeArchitecture）這一專業組織就成為必要，中國園林師協會（CFLA）進行自律管理。主要職能為園林師注冊資格的認定，園林師事務所資格的認定，園林師執業業績和誠信的紀錄，園林師執業執照的發放與吊銷，設計事故責任的判定，接受業主投訴，行業規范的制定等方面。這些信息對社會公開，以便業主了解設計師，為選擇設計師提供幫助。

五、園林設計法規的完善

環境園林設計專業范文第3篇

1.1園林設計復制問題嚴重

在居住區園林設計過程中，一些設計人員因為急功近利、崇洋的心理因素和開發商等的影響。使得所設計出來的園林作品，創新力度不足，盲目復制，造成相似的居住區園林設計作品較多。這就要求在實際的設計過程中，設計人員需要根據居住區的主體、品味的不同等實際情況，設計、規劃出具有創新性的園林作品，保障園林設計作品的獨特風格。此外，設計人員還需要具備獨特的個性。

1.2現場施工管理和園林設計相脫節

園林設計是將圖紙設計構建成現實作品的核心。但是實際的施工難以將設計圖紙上的內容構建出來，難以達到預期的設計效果。此外，施工過程中使用的原材料并不屬于標準化的產品，施工管理存在諸多不確定性因素，設計師和施工管理工作人員之間交流溝通不足等都導致了施工現場管理和園林實際相脫節。這就要求設計人員要深入了解設計對象的具體環境。

1.3片面追求設計成品的檔次

檔次一直是設計人員注重的設計基本理念，但是設計師對于“檔次”存在錯誤的理解，認為“檔次”設計就是追求園林產品的豪華和氣派。一些項目的決策人員忽視居民的群體特性和居住區的風格、品味，設計人員忽視園林設計和實際情況的有機結合。例如：居住區門口的空間形態需要保持開敞，從而保障居住區整體建筑的協調性，但是設計人員過于講究氣派和豪華，大面積的仿照古園林的入口形態。此外，在實際的設計過程中，一些設計人員未能將平鋪草、植樹、種花等園林景物設計視為一項綜合性、科學性、技術性較高的設計。

二、居住區園林設計的兩點意見

2.1在實際的園林實際過程中高度關注園林環境的生態性設計

生態環境作為居民維護的對象和追求的周邊生活環境。在實際的居住區園林設計過程中，要求高度重視園林環境的生態性設計，充分考慮居住區的地形地貌等實際情況，結合實際的地貌環境規劃和設計園林；強化居住區的綠化布局空間設計。綠化作為環保的有效措施，在園林設計中設計人員必須最大限度地擴大綠化的空間范圍；充分考慮花、草、樹木等植物配置的多樣性原則，有效地調整居住區的濕度。因此設計人員要努力實現居住區園林設計中植物配置的生態性、景觀性和功能性的提高，從而實現美化園林環境的目的。

2.2園林設計要注重創新設計

創新作為居住園林設計的關鍵內容，是園林設計作品得到認可和發展的必要選擇。居住區園林設計和普通的園林設計存在著明顯區別，居民園林設計以自然景點紐帶，在設計中大量應用文化品味和情感等因素。在居住區園林設計過程中，最大限度地擴展居民和親近自然的生活環境空間，讓居民在園林中可以感受到身心的愉悅、放松。這就要求設計人員具備豐富的設計專業知識和實踐設計經驗，提高創新設計能力，并能將理論和經驗有機融合到園林設計中。此外，園林設計應該強化以人為本的設計理念，綜合考慮老年人和兒童的生活娛樂要求，保障園林設計可以營造出充滿人情氛圍和現代化生活氣息的居住區環境。

三、結語

環境園林設計專業范文第4篇

關鍵詞：城市園林；設計；不足；建議

中圖分類號：TU986.1 文獻標識碼：A 文章編號：

城市園林作為建筑學的專業，是一門難以定義、綜合性、范圍廣泛的專業，城市是一個綜合性、復雜性的有機體，它的主體是房屋建筑，與城市空間環境同步存在，兩者之間共同構成城市景觀。但由于園林設計受到路線規劃、人為因素的影響，我國城市園林設計存在許多不足。筆者根據自身多年的從業經驗，對我國我國城市園林設計中的不足進行分析，并提出相應的設計建議。

城市園林景觀的分類與特征

園林是由山水地貌、建筑構筑物和道路、植物和動物等素材，根據功能要求、經濟技術條件和藝術布局等方面要求綜合組成的統一體。

首先，城市園林景觀的分類。根據城市土地分類，主要分為工業區、商業區、居住區與公園綠地園林，根據地理位置分為山巒區、濱水區、郊區、中心區，因各區域的自然環境、人工設施不同，由此發生的各種活動，形成不同的園林特色。按照園林形態、內涵標準，可劃分為普通園林景觀、特色園林，特色園林主要以獨有的審美價值、歷史條件、自然條件而凸顯，形成焦點園林，普通園林是城市的構成背景。根據觀察者位置和景觀不同，可將園林劃分為近、中、遠等園林景觀，也可分為靜態景觀與動態景觀。

其次，城市園林景觀的特性。其一，復合性。城市園林是一種時空藝術，根據觀察者空間移動形成一整副連續畫面，由各個局部景觀共同疊加而成。其二，歷時性。城市是由歷史沉淀所成，城市根據自身發展歷程，經過不斷改造、建設，處于不同時代，其城市風貌也就不同，而城市園林景觀也是一個過程，無最終的結果，隨著城市不斷發展，城市園林也隨之變化。其三，地方性。根據各個城市自然地理條件差異，各自歷史文化背景不同，經過長期實踐而形成獨特的建筑風格、建筑形式，許多園林中融入了本地城市的風景，體現了當地居民的文化內涵、素質。

二．城市園林景觀規劃設計

由于園林設計主要是整個園林的安排和景物的具體形象，所以作圖是最主要的手段，構思所得的方案需要在圖紙上明確表現出來，為了補充作圖表達的不足，可以采取設計說明書的方式附加文字說明。城市園林規劃與設計主要協調、融合人工要素和自然要素，從而滿足人們活動，打造時代特色、地方特色相互融合的空間園林環境。工作環境由宏觀的城市真題細微到膝部環境設計。通城分為城市區域園林、城市局部園林，以及代表城市的總體園林，同時與城市建筑設計、空間設計、景觀設計相互聯系，不想補充。

城市園林具有良好的生活、生產環節，打造優美城市園林，在規劃、設計時，需將園林作為整體，調整生物、人、環境、非生物之間的系統關系。園林設計主要包含收集、調查城市園林基礎資料，對城市園林景觀進行評價，擬定城市園林的生態規劃。

三．我國城市園林景觀規劃設計中存在的問題

首先，園林規劃設計中的形式主義。 在現代園林設計中，過多的形式主體、面子工程，許多城市景觀的設計，主要為達到國家任務，為爭取“綠色城市”這一虛號，使得園林設計流于形式。

其次，園林規劃設計的定位。許多城市的園林建設定位不夠精確，例如，在設計城市公園時，其與國家公園、森林公園不同，是園林綠地系統的重要組成部分，由政府建設經驗，向人們提供娛樂、觀賞、游憩等功能，人們可在內開展體育鍛煉，進行科普教育，具有美化城市、防災、減災、改善生態的重要作用，而大多數城市園林規劃并未根據這一要求進行設計。

第三，園林景觀規劃設計的時效性。上文中提到，園林設計隨著城市發展而不斷變化，這就要求園林規劃設計具有時效性，具有現代化特性，可許多城市在設計園林時，沒有考慮到時代元素，一味復古歷史元素，反而使得城市園林失去時代氣息。

城市園林設計的相關建議

首先，以人為本的理念，體現博愛。園林設計最終服務于社會、藝術、政治、經濟等，以滿足身處城市環境中的人們需求，要求城市園林可容納人們的日常生活、休閑活動，可感受到人類高雅、時代氣質。身處園林中，可鼓勵人員進取、博愛的精神。城市主體是人，不管是園林設計，還是其他建筑設計，均要以人的根據需求為出發點，體現以人為本。按照人的年齡段、生理特性創造出可滿足各自需要的園林空間，如在園林里，為殘疾人設置無障礙通道，為人們交往設置交往空間等。時代不斷進步，人們行為方式、生活方式也隨之變化，城市園林設計也應時應時代變化需求。

第二，尊重自然，和諧共存。自然世界是人類賴以生存，平衡發展的基礎，本地城市的河流湖泊、地形地貌以及綠化植被等，組成城市的景觀資源，根據城市自然特征，充分協調自然環境與人類和諧相處，以利于創造城市特色。在古代的園林選址中，善信風水學，使人與自然處于“天人合一”的狀態，今天的城市是鋼筋混凝土筑成的都市，城市園林設計同樣也需融入自然要素，以協調城市生態平衡，保持城市可持續發展，為城市注入活力、生氣。

第三，延續歷史，開創未來。許多城市園林建設，均是在原有園林基礎上進行更新、改造，今日之園林是過去和未來的連接橋梁，具有藝術、紀念、歷史價值的園林景觀，要善于挖掘、維護、保存，從而延續歷代先人經營的城市園林。同時，需融入現代科技技術、成果，使園林景觀具有時代特色、地方特色。

第四，協調統一，多元變化。城市園林藝術屬于一種群體藝術，任何一個要素僅為整體環境的局部，只有實現互相配合、協調平衡，方可形成一個統一整體。若將城市作為一個整體，園林就是城市的一部分，因此，需根據現代城市特點，實現協調統一、多元變化。

結語

城市美體現在豐富變化中，按照心理學研究，人大腦經過復雜刺激后，過多刺激極易使人感到疲憊，而單調園林景觀則讓人乏味，要求城市園林設計既要統一，也要不斷變化。設計者要根據園址的實際情況創造性地進行設計，園林設計但有時必須根據實際情況加以修改，園林設計常常伴隨施工的始終，通過空間序列的組織，營造出空間大小、開合的變化，形成光影的明暗對比，構成有起伏、轉承、的園林景觀。

參考文獻

[1] 羅翠紅.淺析我國城市園林設計的不足與建議[J].城市建設理論研究（電子版）,2012,(25).

[2] 孫英,高光林.我國城市園林設計的不足與建議[J].安徽農業科學,2006,34(24):6503-6503,6505.

[3] 葛夢霞,葛存通,魏蕾等.我國城市園林設計的不足與建議[J].魅力中國,2010,(4):20-20.

環境園林設計專業范文第5篇

關鍵詞：現代設計理論園林設計應用

一直以來，園林設計大師對于如何將現代設計理念、手法與中國傳統文化相結合，來設計具有中國特色的典型的園林，是當代設計從業者一直在探討的重點。現代園林設計在很大的程度上取決于如何在對現代主義和現代設計了解的基礎上，因此，一個成功的園林設計應該對現代設計的應用更應如此。現代設計理論與園林設計相融合的過程就是現代園林設計的發展過程。我們只有了解現代設計在園林設計中的發展過程，才能更好地將其融入到我們自己的設計中來，同時思考和指導我國園林設計的發展。

1現代園林設計的相關概述

1.1現代園林設計注重自然與生態的協調

園林設計者要努力把生態理念落實在一些具體的設計方法上。生態學的本意，是要求風景園林設計師要更多地了解生物，認識到所有生物互相依賴的生存方式，將各個生物的生存環境彼此連接在一起。這實際上要求我們具有整體的意識，小心謹慎地對待生物、環境，反對孤立的、盲目的整治行為。在設計中對生態的追求已經與對功能和形式的追求同等重要，有時甚至超越了后兩者，占據了首要位置。設計中要盡可能使用再生原料制成的材料，盡可能將場地上的材料循環使用，最大限度地發揮材料的潛力，減少生產、加工、運輸材料而消耗的能源，減少施工中的廢棄物，并且保留當地的文化特點。

1.2擴大功能需求

現代園林景觀還應該要滿足社會與人的需要，是為了人的使用，這是它的功能主義目標。雖然為各種各樣的目的而設計，但園林景觀設計最終是為了人類的使用而創造室外場所。為普通人提供實用、舒適、精良的設計應該是景觀設計師追求的境界。景觀的社會性是第一位的，日常生活的需要是景觀設計的重要出發點。設計師總是把對舒適和適用的追求放在首位，設計不追求表面的形式，不追求前衛、精英化與視覺沖擊效果，而是著眼于追求內在的價值和使用功能。例如南京市山西路廣場就塑造了功能與形式結合的很好的園林空間，人們在這樣的環境中各得其所、怡然自恰。

1.3豐富景觀要素

現代主義園林相對傳統園林，在設計形式與要素上都更為新穎和豐富，因此就要求我們新一代的園林設計師要具有創新精神。在現代社會中，由于科技的發展，新材料、新技術層出不窮，因而現代主義園林設計師采用新穎的建筑或裝飾材料來進行現代環境的營造，使設計達到特殊的質感、色彩、透明度、光影等特征。如玻璃、不銹鋼等材料對光線具有反射、折射等特性的表現，在使用中能體現出傳統園林素材不曾有的精美效果。

1.4重視人文精神

中國傳統園林設計注重人的情感需求，在設計整個園林布局的時候，更多考慮到的是人的感受和情緒。宋代畫家郭熙的《林泉高致》中說：“山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。”這句話本來體現了中國文人在繪畫中對“理想自然山水”的追求，后來被挪植到園林營造中，成為中國園林修建的基本思想。和西方相比，中國園林的設計思想不止于給人們創造一個生活的空間，更重視給人提供滿足各方面需求的可能性。

1.5注重歷史文脈

尊重場地、因地制宜，尋求與場地和周邊環境密切聯系、形成整體的設計理念，已成為現代園林景觀設計的基本原則。風景園林師的作用并非在于刻意創新，更多的在于發現，在于用專業的眼光去觀察、去認識場地原有的特性，發現它積極的方面并加以引導。其中，發現與認識的過程也是設計的過程。因此說，最好的設計看上去就像沒有經過設計一樣，只是對場地景觀資源的充分發掘、利用而已。這就要求設計師在對場地充分了解的基礎上，概括出場地的最大特性，以此作為設計的基本出發點。所謂“地域性”景觀，就是指一個地區自然景觀與歷史文脈的總和，包括它的氣候條件、地形地貌、水文地質、動植物資源以及歷史、文化資源和人們的各種活動、行為方式等等。我們所看到的景物或景觀類型，都不是孤立存在的，都是與其周圍區域的發展演變相聯系的。園林景觀設計應針對大到一個區域、小到場地周圍的景觀類型和人文條件，營建具有當地特色的園林景觀類型和滿足當地人們活動需求的空間場所

2現代設計理論在園林設計中的應用

以某校園的園林設計為例，校園綠化同時有別于公園、居住區以及廣場綠化。它必須有自己的特色，即是文化內涵。學校的文化主題應該積極向上，催人奮進，因此在做設計時綠化主題定為綠色搖籃。綠色是生命的顏色，表明這里的園林將以植物造景為主，綠色象征這青春和活力；搖籃是新生命成長的地方，寓意同學們在學校里能安心讀書，為將來成才打下堅實的基礎。

2.1設計構思

在設計時將校園的生態環境與功能因素放在首要位置予以考慮，在滿足這 2 點的基礎上追求現代園林的簡潔設計，時代性和形式美。為了使各功能區聯系成為一個整體，設計時采用基調樹種，使色彩上統一；從造園立意上，使個功能區景點都反映一個主題；通過道路、透景線將各個景點和功能區聯系成一個整體。在各個功能區設計是，從分析人的需要出發，滿足人心理上和生理上的需求為落腳點，將生態學、環境心理學、人體功能學和園林專業的知識結合起來，科學建園。

2.2景點設置

1）信息廣場。在橫穿的人行道上設置一條綠廊，在空間上將中心廣場做一個空間上的分隔，同時也是空間的滲透，加強了廣場的景深。廣場以大草坪為主，至夏炎熱，綠廊正起到遮蔭的作用，下面的座椅也是人們休憩的好地方。縱貫的軸線上布置著校徽模紋、綠廊、噴泉和國旗臺構成了景觀序列，豐富了廣場的內容。2）靜謐書廊。亭廊花架以簡潔流暢的線條構成，體現了現代園林的特征，運用現代材料同樣為這里增添不少時代感。這里的環境優雅，綠樹成蔭，營造出一個良好的學習環境，創造出樹木樹人的意境。3）金葉碧水。在道路布局上就不能以直線和折線布置了，宜以曲線設置道路，即為自然式布置。我國傳統園林中理水造園的手法非常豐富，我們就在此處將傳統的造園手法運用進來，結合現代的手法設計此處景點。在大的部分設置一湖心島，湖心島上有一個荷花亭，島以小橋與路面相通，并以網狀棧橋伸向水面使得同學們有機會體驗涉水的樂趣，滿足人們親水的愿望。4）田園小居。植物配置以花卉和小喬木為主，其東側、游泳池南和運動區以西種植高大棕櫚，與學生生活區相分隔。色彩上以綠色為主，在兒童游樂區多設歡快的，亮的色調。如鋪地以紅黃搭配，植物多選無刺的和芳香的花卉。河堤從此處經過，因此設計中將園內水體和河堤水體相聯系，構成一個水系，水體曲折，使人想起曲水流觴的典故。水體中設置礁石、汀步，使人可親水，流水與石頭撞擊濺起的水花也是美的。由于場地的限制，水體不寬過 5m，保障交通順暢。