基礎護理學精品課程教學
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基礎護理學精品課程教學范文第1篇
構建精品課程是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。它將引導學校進一步鞏固教學工作的中心地位，在切實加強教學建設、提高教學質量的基礎上改善、加強學校信息化條件建設，利用現代化教育信息技術手段將優質教學資源上網并共享，使全國同類學校在實施同類課程教學的過程中能夠借鑒并能使用這些優質的教學資源，在更大范圍內提高同級學校的教學和人才的培養。
隨著經濟快速發展，社區居民生活水平已大幅度提高，對健康越來越重視，不僅要求少得病不得病，而且要求健康長壽活得有滋味。但是我國醫療資源分布不均，大城市集中了80%的優質醫療資源，社區不僅缺技術缺人才，更缺社區護理人才。社區護理人才不僅是護理服務的提供者，還是社區衛生服務中的管理者、溝通者、教育者、研究者，甚至是決策者。但是社區護理人才的培養還是按照傳幫帶的傳統教學模式已不再適應社會的發展。因此，通過以構建精品課程為契機，讓護理專業學生通過現代化教育信息技術手段學到更多適用的知識，解決護理人才匱乏的問題。
《社區護理》是將預防醫學與護理學理論知識相結合，用以促進和維護社區人群健康的學科。該課程涉及學科多，知識面廣。現在中職護生基礎較差，很難把多學科知識融合起來轉化為自己的知識。所以，構建中職衛校《社區護理》精品課程是非常必要的。
基于上述背景,有必要研究分析社區護理人才培養規格，知識能力與素質結構，改革人才培養模式，優化課程體系和教學內容，探索與之相適應的教學方法與教學手段，在實踐基礎上形成具有中職特色的課程體系。
2 課題研究的意義
教學質量是學校辦學的生命線，學校是否擁有一大批高水平的反映學科前沿的基礎理論和專業知識的主干課程，是衡量學校的學術水平、教學水平和教育質量高低的重要標志。課題的主要意義包括以下幾點：
（1）有利于改進教學方式方法，提高教學質量。（2）實現優質教學資源共享。（3）有利于培養中職高素質師資隊伍。（4）調動中職護生學習積極性，讓中職護生真正成為教學主體。（5）改善中職學校實驗實習條件。（6）轉變中職教育理念。
3 國內同類課題的研究現狀
目前我國正實施精品課程建設，大力提倡院士、教授等名師上講臺，以促進教學梯隊建設；充分利用現代教育手段，促進優質教育資源共享，力求建立內容新穎、方法和手段先進、教學和科研緊密結合的高質量、高水平、具有示范作用的精品課程，切實推進教育創新，深化教學改革，全面提高教育教學質量。而我國中職學校存在師資數量不足，師資力量薄弱，實訓條件簡陋和教育經費投入不足的矛盾不可能在短時間內解決，這就給精品課程建設提供了難得的機遇。在高校教學中，精品課程已試行多年并推廣使用。但目前精品課程還沒有很好地運用到中職教學中，特別是在醫學類的精品課程較少，制作《社區護理》精品課程的中職學校目前也很少，制作的水平也只停留在課件、視頻制作的層次上。
4 課題研究的主要內容
（1）以《社區護理》課程為主線，改進教學方法，優化教學內容，加強課堂教學與實踐教學，建立一套以培養中職護生實踐創新能力為一體的教學體系。
（2）修訂《社區護理》課程的教學大綱，使之滿足教學的需要。
（3）建設高水平的實驗室，開發出一部分適合于開放、創新的實習項目，并結合現有的實驗設備，加大開放實驗項目的個數，全面提高教學質量。
（4）制作多媒體課件，使課堂教學知識更新、更全、更有吸引力。同時擬采用網絡教學，實現網上課堂、網上題庫、網上討論和網上答疑，滿足學生進一步自學的需求。
5 課題研究的預期目標
（1）根據中職護生的實際情況，因材施教，制定合理課堂教學大綱和實驗方案，提高中職護生的學習興趣，提高教學質量。
（2）進行教學方式的改革，積極開展案例教學、討論式、開放式、情景模擬等教學方法，有效促進學生自主性學習和創造性學習。
（3）組織專人精心編選教學用書，形成文字教材、電子教材、輔助材料和參考資料相配套的立體化教學用書和教學軟件，以適應多樣化的教學需要。
（4）進行網絡授課、網絡答疑，增強網站互動性，與學生進行網絡資源共享。
（5）改革考核方式，建立試題庫，注重考查學生綜合運用所學知識和技能分析、解決實際問題的能力，有效調動學生學習的主動性和積極性。
6 課題研究采用的方法
采用問卷調查法、經驗總結法、文獻法、對比法、互聯網絡自主交流活動等。
7 課題研究步驟
第一階段（2011年7月～2011年12月）：落實團隊人員分工；收集相關精品課程資源；寫好開題報告。
第二階段（2012年1月～2013年12月）：制定教學大綱，編寫實踐教材以及電子教案，開發課件；開發新的實踐教學基地；開發習題庫；完善網上資源。
第三階段（2014年1月～2014年3月）對實施階段的工作進行總結；整理資料，完成結題各種材料；提交結題材料。
8 課題的保障條件
（1）學校擁有30間多媒體教學平臺，120多臺教學用電腦，1間計算機網絡中心，教學設備能得到保障；在課程建設經費的保證上，學校給予啟動費及配套建設費。
（2）為保證課件的制作質量，學校專門成立了精品課程課件制作室，舉辦教師課件制作和網絡課程建設培訓班；
（3）學校將精品課程作為同級教學改革成果和科研成果認定，極大地調動了教師參與課程建設的積極性；
（4）學校對精品課程建設科室的師資隊伍建設、教材建設、實驗室建設及教學改革等均給予經費投入及政策支持。
9 課題研究人員分工
（1）負責人：周軒。負責協調整個課題的各項工作，研究全過程的質量控制等工作，寫好開題報告，書寫各種結題材料。
（2）主要研究成員：
張紅兵：負責課題研究設計，撰寫各種研究報告。
何春秀：負責制定教學大綱，編寫實踐教材。
盧小春：負責設計問卷調查，制作電子教案，開發課件。
莫苗：負責開發新的實踐教學基地，開發習題庫
韋鳳利：負責查閱、收集資料，完善網上資源。
10 課題研究的預期成果及提供形式
基礎護理學精品課程教學范文第2篇
【關鍵詞】護理心理學；課程改革；護生
一、護理心理學存在的現狀
護理心理學基礎著重強調護理人員必須掌握心理學基本概念、基本知識和基本理論，是護理及相關專業的基礎課程，也是心理學在護理實踐中的具體應用，它為整個護理學提供心理學的觀點，方法和技術，因此是護理學專業學生必修課程之一。隨著醫學模式由單一生物醫學模式向生物――心理――社會醫學模式轉變，現代護理學得以迅猛發展，護理心理學已成為現代護理領域的重要組成部分，也是現代護理教育的重要課程體系。它能讓護理專業的學生形成生理與心理相統一的整體認識觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會因素認識疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿足現代醫學模式和醫學自身發展的需求。
二、大學生心理健康教育過程中存在的問題
1.護理心理學課程未受到足夠重視
與其他核心專業課程相比，護理心理學受到的重視程度明顯不夠，被護生冠以“副科”的地位。在相當多的醫學院校中，護理心理學雖被設為必修課，但是因為一般設為隨堂考試，又不是重要課程，護生一般不認真學習，有些老師也認為護理心理學并非重要課程，學不學對護生影響不大，護生不認真聽，老師講課也比較隨意。
2.護理心理學課程理論基礎多、內容枯燥
教學內容過分強調了心理理論的重要性，教學內容偏重于基本概念、基本理論和基本規律，與現實問題嚴重脫節。 傳統“滿堂灌”的教學方式向激發不起學生的學習興趣，教材中涉及到許多專業名詞以及各種心理學流派的理論，護生很難理解，對于非心理學專業的護生來說理論流派不但難以記憶，而且與護生的實際需要關聯較少，難以產生學習興趣。
3.課時設置都是理論學習，沒有實踐
護理是一項實踐性很強的工作，如果沒有實踐，護理心理學課程學習下來，學習的理論知識在課程考完試就丟了，護生只在內心有一個心理護理的概念，但是在臨床上護生很難進行實際的心理護理，這樣護理心理學的學習的意義就很有限。
三、護理心理學課程改革路徑
1.適當增多護理心理學的教學學時，改變考核方式
學習成績的考核評定，是教學的重要組成部分。它是了解學生學習情況，檢查教師教學質量的重要手段，也是調動激勵學生學習積極性的重要手。從某種意義上講，考試就是指揮棒，它怎樣指揮，學生就向那個方面努力。改變考核方式可以引導護生對護理心理學的學習態度。可以通過模擬臨床心理護理進行考核，通過這種形式，不但進一步使學生學習到如何進行心理護理，如何改進自己，從而有利于提高護生的護理水平和專業素養。 同時也進一步完善了護理心理學教學考核改革，提高護理心理學教學效率。
2.利用網絡資源中的金品課程
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，存放在網絡上共享的優質教學資源。給學生介紹一些精品課程的網站和網址，要讓護生在護理心理學的學習中充分利用這樣一種優質資源。感興趣的學生在課余還可以自己去學習一些相關的知識，而且上面有很多的名家講堂，可以提高學生的學習興趣，還可以使護生學習一些擴展的知識。
3.運用案例分析
運用案例分析讓抽象的知識和原理生動易懂，為學生創設一個模擬的教育或教學情境，使學生將理論與實際聯系起來，既調動學生的學習興趣，還使學生進行有效的知識遷移。比如在心理護理和病人心理階段，可以給學生找一些案例，讓護生分析病人是因為什么樣的心理產生這樣的行為，我們身邊有沒有這樣的病人，如果有，作為他的護士的話應該怎么做能夠更好的完成護理工作，促進病人康復。
4.角色扮演法
譬如可以用心理劇的形式，老師給出一種病房或醫院的情境，并講明表演要求，讓學生分別扮演病人和護士的角色，演繹在病房和醫院的發生的事情，通過所扮演的角色的行為方式、方法與態度，達到深化護生的認識，感受和評價所扮演角色的內心活動和情感體驗。這種方法能夠讓護生體驗到真正的心理護理應該為病人提供什么樣的服務，增強觀賞性和互動性，激發了護生對醫院工作的體驗，使學生更加了解什么是護理心理。
參考文獻：
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基礎護理學精品課程教學范文第3篇
一、建設符合市場需求的職業技能課程
科學制定專業教學計劃，在教學上推行“三課三化”，即公共課程服務化、專業核心課程項目化、實驗實訓課程現場化。注重公共課為學歷提高服務，為學生終身發展服務，為專業課程教學服務。專業核心課程的改革要突出實踐能力的培養，要下力氣精簡傳統教學門類及內容，以跨學科的方式重構專業核心課程體系。教學計劃的調整以職業技能考試大綱為準繩，根據考試內容隨時調整教學計劃。例如2013年中醫執業助理醫師考試大綱中除中醫基礎、中醫診斷、方劑、中藥學、中醫臨床課等重點內容外還涉及衛生法規、醫學倫理和傳染病學。其次還應考慮就業需要。護理禮儀是護士工作的基本規范，而人際溝通適應于各種專業。合理的課程安排使學生學歷證書和職業資格證書同時獲得，做到就業有路。
教學內容的設置以適應市場需求為原則，并考慮學生的接受能力。設計具有啟發創新式的教學內容環節，促使學生在更高水平上理解基礎和臨床的聯系，從而激發學生達到目標的興趣。不追求科學體系的完整性而是圍繞一個個的基本技能要求而展開。例如護理專業急危重癥護理學中院外急救的方法、心搏驟停的判斷與心肺腦復蘇的實施、急性中毒的搶救等。中醫專業推拿學中推拿手法的練習、美容推拿基本手法、面部按摩操等。這些內容充分體現了專業基礎課程的應用性、技術性又降低了學生的學習難度，使學生學得輕松，學以致用。
教學時間的調整，以培養技能型人才為目的。合理安排理論課和實踐課的時間，強化學生的技能，增強學生的動手能力。注重基礎，以實用夠用為原則，優化教學內容，加強實踐教學，課程理論教學與實驗教學比例達到2∶1則列為精品課程。例如基礎護理學中強調無菌操作理念，要求學生熟練掌握鋪床法、標本采集、吸氧和吸痰的方法等。
二、積極創造實驗實習條件增加以實際操作為主的教學方法
加強實習實訓，是培養技能型人才的必由之路。從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識。實驗課擺脫了書本課堂的制約，通過學生自由分組，在教師領導下共同實施。整個教學活動學生都處于積極參與狀態而不是被動接受，學生對學習非常投入，教學效果顯著。例如解剖學的學習，應將教學的相當部分放在實驗室完成，使學生有充足的時間觀察標本、模型，增加感性認識。我校今年陸續配置了智能化高端醫學綜合模擬系統、全功能急救人、網絡版腰椎穿刺模擬訓練系統等實訓設備。例如網絡化急救醫學情景仿真系統可以模擬ICU重癥監護所有急救監護的措施和手段，模擬人可最大程度模擬病人的各種癥狀，能發出、咳嗽、求助、憋氣等20多種聲音，瞳孔對光反射可相應發生變化，額頭可以流汗，做腦室引流可以自動流出模擬液體。通過這套系統模擬對各種病人的監護、搶救，讓學生身臨其境地把課本上的知識情景化、現場化，最大限度轉化為實際操作能力。
三、采用新穎的教學模式運用多種教學手段，提高教學效果
首先，轉變教學模式把主體地位還給學生。使學生成為課堂主人，變單純傳授知識為在傳授知識的過程中注重能力的培養。變以教師為中心為以學生為主體。變重教法輕學法為教學同步改革，更重學法。
其次，運用網絡、多媒體、模擬演示技術等多種教學形式傳授教學內容使教學直觀形象，學生便于理解，從而徹底掌握。多媒體技術是醫學教學良好的輔助工具。它不僅改變了教學手段而且改革了知識傳授方式，不但增加了信息量而且提高了學習效率。醫學發展日新月異，新觀點、新技術層出不窮，多媒體教學具有聲畫并茂、視聽結合、感染力強的特點，并以隨機、靈活、全方位的方式把信息知識形象生動地展示給學生。通過多媒體教學的應用有重點有選擇的介紹新進展、新方法，真正授予學生最新最實用的知識，培養學生的臨床診療能力。
四、因人而異制定教學目的
基礎護理學精品課程教學范文第4篇
說實話，我一直認為自己是個沒有遠大志向的人，凡事隨意而安，盡力而為就好。對于從事管理工作，內心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來，我欣喜地看到我院在管理上發生的可喜變化：它摒棄了論資排輩的陳舊觀念，做到人盡其才、才盡其用。在這里，我們為了一個共同的發展目標，相互理解，相互支持，和學校同呼吸、共命運。作為學校的一員，我深切地感受到生活在這個大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學管理氛圍讓我陶醉。在這個大環境下，我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位，并且干得有創意、有激情，實現了人生價值的最大化。這深深地感染了我，激勵了我!這次學校又拿出8個中層干部的職位來競聘，為年輕人創造了一個個人價值增值的最佳氛圍，在我的面前仿佛就是一個百家爭鳴、各顯身手的人生大舞臺，舞臺上熱鬧非凡!作為一個年青人，要有勇氣去表達自己，要想去見識更大的世界，不去試試，將來一定會感到遺憾。
那么我適合干護理系主任一職嗎?細細想來，自己有三個性格特點可能對這一職位有優勢。我對自己的定位是：一個對護理教育滿懷信仰的人;一個寬容真誠的人;一個勤勉的人。對護理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護理教育的動力，它讓我上課滿懷激情，深得學生喜愛。同時我也享受著每一次教學上的創新帶給我的欣喜。我希望這種特質也能使我在管理上飽含激情并且不斷創新。作為一個寬容真誠的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個勤勉的人，我在工作中總是通過多做功課來彌補自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長，我從他們身上學到了許多優秀的品格和寶貴的工作和生活經驗，由大學畢業時一門課都講得戰戰兢兢到現在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長，我也享受著勤勉學習所帶來的快樂。
我在護理教研室工作了十二年，見證了我院護理專業的起步和輝煌：護理專業的學生由當年的在校生不足200人變成了今日的人;我院畢業的護理學生已經大部分在國內各大醫院成為了業務骨干;教研室的教師個個成了教學能手，學院對教研室的建設也進行了傾斜性的投資，使得護理教研室無論是內涵建設還是育人環境上都有了明顯的提高和突破。前輩們在護理專業的課程建設、理論和實踐教學、師資建設以及對外交流等方面已經搭建了非常好的框架，所有這些都為護理教研室贏得了南昌大學和社會的廣泛贊譽;護理教研室也已然成為了我院的驕傲，現在它要由室改系了，這真是一個令人振奮改變!對于護理系未來的發展，我滿懷憧憬!
假如我能夠競聘成功，我將秉承前輩吃苦耐勞、勤儉節約、勇于爭先的優良風范，帶領我的護理同仁們去進一步完善已有的護理教育管理體系，并且力求創新。
未來的工作重點我把它們總結為“兩個突出、兩個優化、三個加強”。鑒于時間關系，我只能對它們進行簡單的陳述。
“兩個突出”：第一突出就是護生的專業信仰，我們可以開展以護理系為單位的專業講座、優秀護士的經驗分享以及聘請臨床的護理專家來校講學，以強化護生的專業信仰，并使之轉化為強大的學習動力;第二突出就是護生的專業技能訓練，我們可以在強化現有的基礎和專科護理實驗開出率的基礎上進一步加強社區護理實驗室的建設，在校還可以組織學生小講課、讀書報告會、以及節假日門診導醫及社區衛生服務的方式來強化護生的健康教育和社區護理服務能力。
“兩個優化”：第一優化就是課程建設，本著“以人的健康為中心”的護理理念以及“必需、夠用、實用”的原則，護理系還要對現有的課程結構上進一步優化，增加護理人文課程的門類及學時數，另外，護理系的教師都承擔三門以上的課程教學，在教學上都積累了豐富的教學經驗，我們可選擇一至兩課程申報精品課程，以帶動其他學科的課程建設。第二優化就是優化教學方法，在教學中我們要不斷推進案例教學、互動式教學、見習反思式的教學方法以培養護生的評判性思維能力。
我所說的“三個加強”指的是：第一、加強護理科學研究。隨著學院對科研工作越來越重視，護理系的科研工作也一定會尋找到新的突破點。我認為護理教育的研究方向可以從原來的護基、內、外、婦、兒護等拓展到社區、涉外、心理、美學等多個領域，在臨床護理研究方面可以采取醫院與學校合作的方式，邀請醫院護理專家參與。
第二、加強護理系的網絡平臺建設。建立護理網站可以讓社會各界了解我院護理專業，讓網上的教學資源成為師生互動的平臺，同時也為護理系的內涵建設拓展了新的空間。
第三、加強特色護理教育。近年來，隨著很多大醫院對男護士的需求越來越迫切，我院的男護生人數也不斷地攀升，級達到了近50人，對男護的培養模式不能與女護完全雷同。我們要結合男護的特點和優勢，在鞏固其專業思想、培養實踐技能以及塑造男護的形象等方面對男護生進行專門培養。
基礎護理學精品課程教學范文第5篇
關鍵詞：高職護理；理實一體化；教學模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0255-02
高等職業教育培養的是高級技術應用型人才，突出的是培養學生解決問題、適應工作的能力，有別于高等教育培養的研究型、工程型人才，也有別于中等職業教育培養的技能型人才[1]。為了使我院護理專業提高教學質量，快速培養社會需要的合格的技能人才，我們采取“理實一體化”教學，從教學理念的樹立、實訓環境的改變、雙師隊伍的打造、校本教材的設計開發、教案的設計、教學評價體系的建立等多方面進行了創新改革。
一、“理實一體化”教學的定義
“理實一體化”教學即理論實踐一體化教學法，是一種創新的教學模式，體現了“手腦并用，做學合一”的職教思想，突破以往理論與實踐脫節的狀況，理中有實，實中有理，注重培養學生動手能力，將理論學習與實踐操作緊密結合起來，豐富課堂教學和實踐教學環節，是充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法[2]。
二、“理實一體化”教學采取的措施
1.“理實一體化”的實訓環境。“理實一體化”教學要有與專業和規模相適應的硬件設備和學習環境。由于此種教學方法強調空間和時間的統一性，這就要求護理專業不同的課程的實訓實驗室具有不同的模型，如模擬病房有高級組合式基礎護理人訓練模型、導尿模型、高級手臂靜脈穿刺訓練模型等基礎護理課程必需的模型，內科護理實訓室有綜合穿刺訓練電子標準化病人、心電圖機等模型設備等，外科實訓室、健康評估實訓室、婦科護理實訓室、兒科護理實訓室等等實訓室都有相應的實訓模型和設備。除此之外，各實訓室還要有必需的教學環境，如黑板、多媒體教學設備等。教學場所直接安排在實驗實訓室，從模型、實驗設備上為“理實―體化”教學中師生雙方邊教、邊學、邊做、理論與實踐交替進行提供保障。
2.護理專業試行1+1+1人才培養模式，促進理實一體化教學。我院從2010年開始進行了校院合作共同培養護理專業人才的探索，充分發揮學校、醫院雙方的資源優勢，通過“1+1+1”護理人才培養方案的實施和研究，探索一種可行的護理人才培養模式。將護理專業學生的學習分為三個階段，即第一學年在學院學習醫學基礎課程，由校內老師在教室、實驗室、多媒體教室直接授課；第二學年在醫院，由醫院的一線臨床醫師或護理部主任來承擔第二學年的專業課程的教學，并利用時間直接帶學生去病房講授課程，充分體現了將“圍著黑板講護理”變成“圍著病床學護理”教學理念；第三學年直接在醫院實習。這種培養模式，充分體現了理實一體化教學方法，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實踐知識緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。
3.培養“雙師型”教師。我院護理專業課教師大多是從醫學院校畢業后就走上教學崗位，無臨床工作經驗，理論教學水平尚可，而實踐教學能力則較薄弱。實訓教學則大多依賴實訓指導教師，而實訓指導教師雖然專業技能嫻熟而對理論知識又知之甚少，因而產生了理論與實踐嚴重脫節的現象，必須加強對專職教師實踐能力的培養。讓富有經驗的實訓教師傳、幫、帶以彌補專職教師在操作技能上的不足；從醫院引進優秀的護理人才或聘請一些理實過硬的護理專家充實教學一線；制定專業教師培養計劃，組織教師參加各類培訓。利用暑期下醫院、外出實習進修的方法，先后有三人到國外學習，十余人到其他院校培訓學習，有三十多名骨干教師利用暑假到醫院親身體驗，增加實踐教學經驗。
4.“理實一體化”教學過程與教案的設計。在教學過程中創建“理論教學-模擬教學-案例教學-實訓、實習教學”的教學方法。教師邊講授邊演示，學生相互模擬練習，做到了理論實訓一體化。①、錄像觀摩與課堂仿真模擬相結合：充分應用視頻、圖片等多媒體資料，開展課堂模擬訓練，增強學生的實際操作能力。②、案例教學與理論探討相結合：針對本課程實踐性強的特點，我們使用了理論與案例教學相結合的方式。即在教學中即時引入病案，從實際問題入手，把書本知識與經驗積累結合起來。③、課堂教學與網絡學習相結合：精品課程建設中，我們制作了系統的多媒體教學課件、視頻錄像、習題庫、試題庫、問題實時解答等豐富的網絡資源。既利于任課教師通過網絡平臺自由地進行備課和修改、添加、更新資料；又促進學生學習能力的培養。“理實一體化”教學的教案應輕內容而重組織過程和訓練方案，應盡量避免在教案中羅列大量的教學內容。講知識、教方法、練能力是“理實一體化”教學的實質。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識”，要讓學生在求知的過程中去發展思考力，去領悟尋求真理的方法。
5.編寫適合“理實一體化”教學的大綱、計劃和校本教材。過去，使用的教學大綱、教學計劃、教材只適用于分段式教學模式，而“理實一體化”教學采用的是模塊化的教學方式[3]，這樣，現行的教學大綱、教學計劃、教材已經不適用了。但“理實一體化”教學沒有現成的可資借鑒的大綱、教學計劃、教材，我系教師積極探索，沒有教學大綱和教學計劃就自己制定，沒有教材就自己編寫。我院提倡有能力、教學經驗豐富的教師自編教材，尤其是實訓教材。如護理專業依據本專業特點和需求，由教師集體備課，編寫了完整的護理專業主干課程和實訓課的教材，教材內容編排采用了理實一體化教學模式，突出了理論講授與實踐訓練相結合的特點，教學效果良好。
6.建立有效的教學質量評價體系。整個教學質量評價可分為過程評價和結果評價，而以過程評價為主[4]。在實施教學的過程中，實施對課堂教學質量的控制尤為重要，因為課程的改革、課程的開發需要通過課堂教學來實施，因此，緊緊抓住課堂教學的質量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環節。學院非常重視對課堂教學的檢查與評估，建立了一套較為科學、可行的檢查、評價體系。評價結果通過學生、教師及其他有關途徑，及時反饋課堂教學質量的信息。
“教學有法，而教無常法”，理實―體化教學法和其它教學法沒有絕對的對錯、優劣之分，都有一定的適用性。深化辦學模式和人才培養模式改革，強化學生的技能培養，重視學生創新精神和綜合能力的培養，總結出適合自身發展需求的教學方法，才能提高職業教育的水平和質量，為國家的經濟建設培養高素質的應用型人才。
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