論大學生法治思維的培養
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論大學生法治思維的培養范文第1篇
國家的未來是掌握在青年一代的手中的。大學生就是國家未來的希望，是社會發展的骨干和中堅力量。在我國法治建設進程不斷推進的大背景下，大學生也是我國法治化建設過程中的重要力量。大學生的群體素質（包括法律素質）如何對社會的影響很大。近年來，由于一些大學生法律素養方面的缺失，大學生違法犯罪現象是屢有發生。例如2010年發生在河北大學的李啟銘交通肇事案和令人發指的西安音樂學院的藥家鑫駕車撞人后捅死傷者的案件，都反映出了大學生在法律思維方式方面的缺陷。因此，學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐、培養法律思維方式是十分必要的。
一、法律思維方式的內涵
法律思維方式，是指按照法律的規定、原理和精神，思考、分析、解決法律問題的習慣與取向。對于法律專業的大學生來說，作為未來的法律事務從業者。他們需要培養的是專業化的法律思維方式。這包含掌握運用法律術語，對事物用法律人的角度觀察、思考和判斷；保持溯及既往的習慣，中正穩重；邏輯嚴密，謹慎地對待情感因素；對事物的探求過程多做事實判斷，盡量少做價值判斷；追求程序正義，在程序正義前提下追尋事物本質；判斷結論總有單一性，是或者非有明確界限并要求作出判斷。而對于廣大非法律專業的大學生來講培養一般性的法律思維方式即可。這種一般性的法律思維方式包含：以法律為準繩；以證據為根據；以程序為中心；以理由為支撐。
在通常情況下，法律問題往往還包含著政治、經濟或道德問題，可以從道德的、經濟的、政治的角度來思考和處理，但一旦這些問題被納入法律調整的范圍，就應當按照法律的規定、原理和精神來思考與處理。在相當多的情況下，按照法律思維思考與處理問題，與按照道德思維、經濟思維或政治思維思考與處理問題，會得出相同或相似的結論，但在某些情況下，則可能得出不同的結論。例如，一位好心的司機為了送一位情況危急的病人去醫院闖了紅燈，而受到了交通部門的處罰。如果從道德的角度來看，這個司機做了一件值得人稱道的高尚行為。但我們如果用法律思維的方式去思考，他闖紅燈是違反了交通法規理應承擔法律責任受到處罰。這就是從法律思維方式來分析問題與從其他角度分析問題的不同。
二、大學生培養法律思維方式的必要性
1.培養法律思維方式是建設法治社會的迫切要求
黨提出了依法治國的基本方略，其目標是建立社會主義法治國家。這就意味著國家的一切活動都要納入法制的軌道。我國能否步入法治社會，建立社會主義法治國家。關鍵要看法律思維方式能否深入人心。由于幾千年來我國傳統文化積淀出來的泛倫理化的思維方式，習慣用倫理道德的思維方式來分析解決問題，阻礙了法律思維方式的深入。即使國家制定了大量的法律法規，人們也了解國家法律規定，但如果人們不按照法律思維方式來分析和解決問題，建設法治社會就是可望而不可及的理想。只有用法律的思維方式來思考和解決問題，才能真正推動我國建立社會主義法治國家的進程。因此，在建設法治社會的時代背景要求之下，當代大學生也應培養法律思維方式。
2.法律思維方式是現代社會公民必備的素質
現代社會是一個依法治理的社會，是一個高度法律化的社會。法律滲透到社會生活的各個方面。在現代社會中，必須在法律、法規允許的范圍內活動，掌握相關法律，遵守法律、法規，并能有效地運用法律武器來保護自己的正當權益。要成功適應高度法律化的現代社會的生活方式，理智和深刻的理解現代社會生活。在現代社會中必然也必須具有法律思維方式。沒有良好的法律思維方式，沒有較高的法律素質，在現代社會就會寸步難行。大學生只有學法、懂法，運用法律思維，讓法律來規范自己的行為，依法辦事，才能在現代社會做好工作，成就事業，規避風險。
3.培養法律思維方式是大學生自身健康成長的必然要求
大學生由于社會經驗不足，加上年少輕狂，如果缺乏法律思維，盲目地做些憑感覺而沖動的事，后果會非常嚴重，影響自己也會波及他人。尤其是所謂的“80后”，受成長環境的影響，不同程度存在的政治上幼稚、道德上清高、思維上魯莽等弱點，這些都在影響著他自身的健康成長，加之大學招生規模不斷擴大，在大學校園內各種社會關系、利益關系更趨復雜，安全問題日益突出。因此，努力培養大學生法律思維方式，使他們對違法犯罪現象樹立正確的認識、更深入的思考，做到自覺守法、自覺用法，預防和減少大學生違法犯罪，維護校園的安全與穩定，促進大學生的健康成長。
大學階段是培養學生良好思維方式的最佳時期。作為社會準勞動者的大學生，他們遇到問題時能否采用法律思維方式來思考和處理，則直接體現著他們的法律素質乃至綜合素質。因此，無論是從社會角度還是個人角度，培養大學生的法律思維方式都有著重要的作用。
三、培養大學生法律思維方式的途徑
大學生即將成為社會的中流砥柱，大學生的法律素質必將影響到整個社會的發展。提高大學生發展觀念，培養大學生法律思維方式，絕非一朝一夕就可以辦到的，這是需要整個社會、高校、大學生自我的長期的共同努力。
1.大學生自身的努力
大學生可以通過學習法律知識、掌握法律方法、參與法律實踐等途徑，在日常生活中逐漸養成從法律的角度思考、分析、解決法律問題的思維習慣。
①學習法律知識。學習和掌握基本的法律知識，是培養法律思維方式的前提。一個對法律知識一無所知的人，不可能形成法律思維方式。法律知識通常包括法律、法規方面的知識和法律原理方面的知識，這兩部分法律知識對于培養法律思維方式都很重要。只有既了解法律、法規在某個問題上的具體規定，又了解法律的原理、原則，才能更好地領會法律精神，養成法律思維，并運用法律思維思考和處理各種法律問題。
②掌握法律方法。法律方法是人們從法律角度思考、分析和解決法律問題的方法。法律方法構成法律思維的基本要素，法律思維的過程就是運用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。我們要培養法律思維方式，必須掌握法律方法。應當指出，法律工作者使用的法律方法相當復雜，有法律解釋的方法、法律推理的方法、填補法律漏洞的方法、認定事實的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。大學生有必要了解和掌握一些基本的法律方法。
③參與法律實踐。法律思維方式是一種在法律實踐中訓練、培養和應用的思維方式。脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養成法律思維方式。只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養成一種自覺的法律思維習慣。由于大學生年齡、經驗、心理等因素的制約，一些大學生對社會法德現象的認識往往局限于書本的教條、內心的感受和社會的評價，而忽視了法律思維方式的應用。因此，大學生應積極參與法律實踐活動，從而培養運用法律知識分析問題、判斷是非和依法辦事的能力。通過法律實踐，大學生會運用法律知識評價社會現象，運用法律武器解決現實問題
2.學校的教育培養
大學生法律思維方式的培養除了個人的努力外，也離不開學校的培養。因此，學校可從以下四個方面來培養大學生的法律思維方式。
①開設法律課程，傳播法律知識，指導大學生法律觀念的形成。觀念不是與生俱來的，一個人的法制觀念需要在一定的社會環境、文化氛圍中逐漸形成，高校教育應當把提高大學生的法制觀念作為對大學生的素質培養的組成部分，重視并積極提高大學生的法制觀念。
②豐富法制教育活動的形式。突破課堂，將法制法律滲透到大學生的校園活動中，如舉行法律知識講座、法律知識競賽、法律知識趣味問答、模擬法庭、組織學生觀看諸如《今日說法》這類的法制節目等等。
③展開心理健康教育來培養大學生良好的心理素質。當前由于經歷過高考壓力，面臨著學習壓力、生活壓力、就業壓力，一般的大學生都存在著一些心理問題。很多案例表明，大學生的違法犯罪行為往往與大學生不健康的心理有關，所以加強大學生心理健康教育，培養大學生良好的心理素質是非常必要的。
④以法制的觀念來管理學校，重制度，重程序，重平等，重自由。一個良好的制度氛圍對提高大學生的法律概念是至關重要的。言傳不如身教。高校以法律概念來管理學校，實行制度管理、依法治校，在提高大學生法律觀念的同時，也使得校園文化更為清明，給學生提供了一個良好的學術氛圍，有利于大學生的全面發展。
3.社會方面的積極配合
大學生要想形成良好的法律思維方式，除了個人和學校的積極努力外，更離不開社會這一大環境。我們在進行建設法治社會的過程中，樹立法律權威對于建設社會主義法治國家、實現國家的長治久安具有非常重要的意義。法律權威是就國家和社會管理過程中法律的地位和作用而言的，是指法的不可違抗性。
從國家角度來說，應當采取各種有效措施消除損害社會主義法律權威的因素。例如，要進一步提高立法質量，保證法律的科學性、合理性；改善法律實施的狀況，保證有法必依、執法必嚴、違法必究；加大對違紀案件的查處力度，充分利用案件處理的法律影響和效果，利用案件的預防、教育功能深入開展法制宣傳教育，增強全社會的法律意識。從而樹立起法律在人們心目中的權威，營造良好的法治社會氛圍，才能避免出現權大于法的情況，才能讓對法律的信仰根植于大學生的心中，才會有利于大學生法律思維方式的形成。
大學生法律思維方式的培養絕非一朝一夕即可達到，而是一個長期的過程。在這個過程中需要社會和學校形成尊重法律的良好氛圍，大學生個人自覺努力學習法律。三者相互配合，才能從根本上使大學生形成從法律的角度來思考和解決問題的方式。從而使他們成為學法自覺、知法完整、懂法透徹、用法正確、守法堅定和護法頑強的現代公民。
參考文獻：
[1]黃文藝.論大學生法律思維方式之培養[J].思想理論導刊，2006（16）.
[2]黃邦道.當代大學生法律思維方式的培養[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2008（5）.
論大學生法治思維的培養范文第2篇
【關鍵詞】西部欠發達地區 大學生 犯罪趨勢 預防對策
大開發戰略在推進西部地區經濟社會快速發展的同時，也給當地的傳統道德行為規范帶來了各種挑戰，拜金主義、享樂主義、個人主義等消極思潮不斷沖擊著人們的觀念。受此思潮沖擊，法律意識相對薄弱的西部欠發達地區高校大學生中，以侵財型犯罪為主的多樣化犯罪日趨增加。因此，準確把握當前這類高校大學生犯罪的趨勢及規律，有針對性地開展高校犯罪預防工作和法制教育工作，對預防和減少大學生犯罪有著重要現實意義。
當前西部欠發達地區高校大學生犯罪趨勢
以傳統打架斗毆方式侵犯人身權利為主的單一犯罪，逐漸轉變為以侵財型犯罪為主的多樣化犯罪，并日趨嚴重。過去西部欠發達地區高校大學生犯罪類型大多集中在由打架斗毆引發的各類犯罪。近年來，在市場經濟快速發展下，過分角逐物質利益成為現實生活中一種錯誤導向，“金錢萬能”觀念沖擊著人們的思想，受這類錯誤觀念影響，大學生對物質欲望的過度追求也將成為當前這類高校大學生犯罪的主要動機，犯罪行為的危害性也日趨嚴重。
網上詐騙、盜竊等犯罪手段逐步取代傳統型犯罪手段，智能化犯罪出現。近幾年，隨著我國西部大開發戰略不斷推進，西部欠發達地區經濟社會得到較快發展，計算機網絡技術在全國高校得到廣泛應用和普及，網絡在方便大學生的同時，也帶來了大量有害信息。加之大學生處在世界觀、人生觀和價值觀尚未完全定型階段，對有害信息缺乏辨析能力，這些有害信息可能成為大學生實施犯罪的誘因。①一些學生經不起“外面世界”的誘惑，很容易利用計算機網絡進行網絡盜竊、網絡詐騙、網絡侵權等違法犯罪活動，從而引發一種新形式的犯罪――網絡犯罪。
部分犯罪逐漸從校內轉向校外，犯罪案件數量及作案人數有所增加。中國犯罪學研究會會長、北京大學法學教授康樹華所做的調查表明，近幾年，青少年犯罪占社會刑事犯罪的70%至80%，其中大學生犯罪約為17%。②在西部欠發達地區高校中，有一部分大學生盲目追求高消費而走向犯罪，但通過犯罪所獲取的校內財物極其有限，便將目光轉向校外實施犯罪。犯罪空間從校內轉向校外，隨之增加了大學生與社會不法分子頻繁接觸的機會，使得這類高校大學生犯罪案件數量和作案人數呈上升趨勢。
因家庭貧困導致心理異常而引發的犯罪占一定比例。研究表明，學生貧困具有多元性，學生貧困除了經濟層面，還包括學習、心理和技能等多個層面，而且，不同的群體或個體還存在多重貧困。③隨著我國經濟體制、政治體制改革進一步深化，我國經濟社會發生了巨大變化。在這場大變革中，基于多種原因，東西部經濟發展不平衡，貧富差距存在、教育資源不公平、就業壓力增大等給西部欠發達地區家庭貧困學生帶來許多心理問題，如經濟壓力、就業壓力、人際交往壓力等。若這類大學生不能正確認識客觀存在的貧困問題，很容易在心理上產生失衡和不滿情緒，一旦因家庭貧困導致心理失衡達到一定程度，便容易走向違法犯罪的極端道路。
當前西部欠發達地區高校大學生犯罪預防對策
完善當前法制教育模式，切實增強法制教育實踐性，進一步提升西部欠發達地區高校大學生法律素養。法制教育的特點是思想性、人文性和實踐性的統一，其中增強實踐性是增強法制教育的重要教學原則。④法制教育的實踐性要求不僅要傳授給學生必要的法律條文，更重要的是要教會學生在現實生活中如何運用法律保護自己，維護自己的權益；學會如何與各種人和事打交道的能力，學會如何分析、查證事實的能力，并最終形成科學的法治觀念和法治精神。至此，完善當前西部欠發達地區高校法制教育模式、增強法制教育實踐性，應重點開展好以下工作并使之制度化：一是案例教學法，教師根據法律學科特點，通過對典型案例的描述，引導學生進行討論，從而提高學生分析問題和解決問題能力，達到培養和提升學生法律素養的目的；二是結合西部當前實際，利用校內外法律方面的專業人員的資源，定期開展多種形式的法制教育講座；三是成立學生法律社團組織，進行有關法律知識方面的學習討論和實踐活動；四是組織學生旁聽案件審理、參觀監獄，讓學生切身感受違法與制裁、犯罪與刑罰的必然聯系。
強化法制教育工作者法制教育能力，切實提升高校輔導員隊伍法律素養。法制教育是一項政治性、理論性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，有明確的目標、規范的內容和相對穩定的教育渠道。因此，只有受過專業培訓、具有一定理論水平和實踐經驗的教師才能承擔這項工作。顯然，高素質的法學教師隊伍是培養和提高大學生法律素養的根本保證。因此，加強法制教育的師資培訓和隊伍建設不容忽視。針對當前西部高校實際情況，重點可從以下幾個方面進行：一是加強培訓，對當前教師和輔導員進行必要的法律知識加深和擴展；二是搭建平臺，讓從事一線工作的教師和輔導員走出校園，定期參與一定法律實踐活動，通過實踐鍛煉，進一步增強其法制教育工作能力；三是提升教師和輔導員隊伍預防大學生犯罪的科學研究能力，使這類教師除了從事具體的法制教育工作外，還要將有效預防大學生犯罪的成功做法及時總結，不斷探索預防大學生犯罪的新方法。
針對西部欠發達地區高校大學生犯罪趨勢，切實建立預防大學生犯罪長效機制。針對性地建立西部欠發達地區高校侵財型犯罪和網絡犯罪防范機制。西部欠發達地區的高校管理者、法制教育工作者及輔導員要及時對學生中經常發生的侵財型犯罪行為、網絡犯罪行為予以分析研究，對矛盾糾葛進行及時處理，從機制上保障管理者、法制教育工作者及輔導員對預防此類犯罪的足夠重視。建立校內和校外預防大學生犯罪的聯防機制。針對當前西部欠發達地區高校大學生犯罪從校內轉向校外的趨勢，作為高校管理者應及時加強與校外有關部門聯系，聯合建立預防大學生犯罪的專門防范機制。具體為：第一，成立高校預防大學生犯罪機構，與公安機關建立長期聯防機制，重點加強對高校周邊環境整治；第二，建立大學生和當地社區自治聯防組織，及時發現、制止、報告校內校外發生的違法犯罪事件，以防范于未然。建立高校輔導員處理突發事件應急機制。突發事件是引發犯罪的重要因素，高校輔導員作為學生工作一線管理者，發生突發事件后應及時到場、全面快速了解信息、及時匯報情況，以控制和處理學生突發事件，維護校園正常秩序，這一環節的良性運轉必須要有可持續的機制作保障。
完善西部欠發達地區高校學生資助體系和心理危機干預體系，積極預防因家庭貧困因素導致心理異常而引發的犯罪事件發生。完善資助體系。此項工作的不斷完善和有效推進對預防因家庭貧困而導致心理異常引發的犯罪也至關重要，具體途徑為：第一，科學地增加貧困學生資助，讓每一個學生不因貧困而輟學；第二，加大對學生資助體系的監督力度，使每一份資助均落到實處而不荒廢；第三，建立學生資助跟蹤制度，及時了解和發現每一個資助環節存在的問題，增強資助程序透明度，不讓學生對資助政策失去信心。完善大學生心理危機干預體系。大學生一旦產生心理危機，無論是在思維、語言還是在行為方式上都會出現明顯的變化，如思維混亂、語無倫次、行為怪異、嚴重不合群現象等。⑤可以說，大學生心理危機的產生是大學生犯罪的原因之一，完善大學生心理危機干預體系極為緊迫，具體為：第一，建立大學生心理檔案，重點建立心理危機高發群體檔案，加強與學生家長溝通，以便及時發現問題、及時溝通、及時治療，以預防犯罪行為的發生。第二，配合專業心理咨詢人員對學生進行心理危機預防干預，特別是輔導員要配合心理咨詢人員開展心理咨詢工作，進行心理健康教育宣傳，預防犯罪事件發生；第三，輔導員應廣泛深入學生內心，針對大學生的心理特點，開展多樣化心理健康知識的普及與教育，降低學生心理危機發生率達到預防犯罪目的。
當然，有效預防當前西部欠發達地區高校大學生犯罪，除了準確把握當前大學生犯罪的趨勢并有針對性地制定高校預防措施以外，還應充分發揮社會、政府、家庭的作用，共同預防，才能真正實現減少和預防西部欠發達地區高校大學生犯罪的目的。（作者分別為：畢節學院教育科學系講師，教授；本文系畢節學院科學研究基金2009年度重點項目“當前大學生犯罪預防與高校輔導員工作研究”，項目編號：20091005）
注釋
①譚偉，陸新凱：“大學生網絡犯罪的特點、成因及防治”，《黑龍江高教研究》，2008年第6期。
②鄭笛：“論大學生犯罪與學校教育”，《湖南工業職業技術學院學報》，2008年第3期。
③劉恒新，黃鋼威，嚴樹文：“西部高校貧困生特征分析”，《中國成人教育》，2009年第3期。
論大學生法治思維的培養范文第3篇
關鍵詞：大學生； 知識產權； 法律普及教育； “思想道德修養與法律基礎”課
中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）05-0061-04
收稿日期：2013-04-26
基金項目：國家精品課程“思想道德修養與法律基礎”建設項目（教高函〔2010〕14號）
作者簡介：蔡曉衛（1970-），女，浙江桐鄉人，浙江大學思想政治理論教學科研部副教授，博士研究生。
國家的發展要靠具有創造能力的勞動者和高素質的創新型人才。知識產權是科技創新之源，曾指出：“保護知識產權，就是尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造，就是鼓勵科技創新。”目前，我國知識產權事業發展已經進入了關鍵的戰略主動期，讓大學生學會尊重知識產權，崇尚自主創新，懂得利用知識產權實現知識的經濟社會價值，是培養創新型人才的重要內容，因此探索和完善大學生的知識產權法律教育對改變大學生傳統思維方式，引導大學生開展各類創新創業活動，切實提升學生的創新素質，以適應社會需求等具有重要意義。
一、大學生知識產權法律意識的現狀及其原因分析
筆者利用開展“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）教學時，對本校400名不同年級不同專業的學生做了關于知識產權法律知識的問卷抽樣調查和座談，回收有效問卷342份，結果如下：在問及“你了解有關知識產權方面的知識嗎？”和“你知道如何保護自己的創意和發明嗎？”時，選擇“比較了解”和“一般了解”兩項合計的比例分別為“55%”和“22%”，兩個項目選擇“非常了解”的比例均在“5%”以下；而在問及“你了解創業中知識產權的法律規定和其重要作用嗎？”時，近“80%”的學生選擇了“完全不了解”。
在問到“你在日常學習時是否有以下現象？”時，選擇“一般能合理引用他人作品并注明出處”的達到“82%”，但選擇“有時少量引用他人作品但不注明出處”和“寫論文時有時會篡改、偽造研究數據”的比例也分別達到了“47%”和“12%”；“你在日常生活中會使用、購買盜版軟件、碟片嗎？”幾乎99%的學生選擇了“曾經使用、購買過或正在使用”。
在問及“當發現自己的知識產權被別人侵犯”選擇“希望通過正常途徑維權”的為“64.5%”，而選擇“放棄維權”和“不知如何維權”的則合計達到了“35.5%”。“知識產權與自己相關性程度如何？時，”回答“一般”和“很少”的比例達到84.3%，“非常大”的約占“15.6%”。而在問及“是否有必要學習相關知識產權法律知識”時，54%和23%的學生分別選擇了“非常必要”和“較有必要”。
通過座談和以上這些調查數據分析，我們發現目前大部分大學生能充分認識到知識產權與經濟社會發展的緊密程度，并且隨著年級的上升和專業的需要，大學生對知識產權法律知識的主動需求總體也有了較大提升，但也反映出一些問題。
1.大部分學生缺乏對知識產權法律基礎知識的系統學習
大部分學生對知識產權的了解限于一些社會現象，如盜版侵權、剽竊違法等，對知識產權具體的內容了解不多，沒有保護和利用知識產權的習慣，知法犯法的現象時有發生，100%的學生認為使用和購買盜版是一種侵權行為，但幾乎100%的學生承認，自己曾經或正在使用盜版。而當權利一旦受到侵害，卻不知道如何運用法律手段有效地保護自己的知識產權或者干脆選擇放棄維權，究其原因，我們認為主要有二：一是知識產權知識本身具有較強的專業性，學習和普及具有一定的難度。二是尚未在高校形成濃厚的知識產權學習氛圍。高校忽視知識產權法律教育，投入也甚少，忽視大學生這一未來潛在的知識產權創造者，忽視知識產權法律意識養成的長期性，大學生接受和了解知識產權知識的渠道少，少數高校雖設有選修課，但選課人數少，普及率低，而所設的思想道德修養與法律基礎必修課缺乏師資，大多流于形式，很多學生上課只是應付學分，大學生普遍認為知識產權與自己相關程度不大，也缺乏相關的知識產權實踐，沒有動力和興趣去主動了解相關知識。
2.大學生自主創新創業的意愿和實踐相脫節
部分在校大學生對自己的發明創造成果保護意識淡薄，不注重保護自己的創意和專利技術。很多大學生有自主創新創業的意愿，但大部分學生缺乏利用其現有的知識產權進行創業的實踐，不知如何將其科技發明、專利等轉化為創業項目，直接影響了其創新能力的發揮和利用知識進行創業的機會的把握。這些一方面表明大部分大學生尚缺乏不斷探索創新的毅力和動手實踐的勇氣，同時創新實踐的能力和積極性也不強；另一方面也反映出高校忽視營造科研育人和科技創新的良好氛圍，缺乏足夠激勵和獎勵大學生創新的機制。
3.少數學生缺乏學術誠信、違背基本學術道德
部分學生抄襲、剽竊他人學術成果，論文或拼湊或粗制濫造，一稿多投或重復制作自己的成果進行發表，甚至在論文中篡改、偽造和杜撰研究數據等現象時有發生，一些同學對自己的著作權尚缺乏法律保護意識。根據調查結果分析，我們認為社會學術腐敗現象和社會功利主義思想的盛行影響了整個校園的學術環境，高校學術管理制度和評價體系的不完善以及懲罰機制的不健全也造成了學生對知識產權的漠視。
二、以“基礎”課為主要載體的知識產權法律普及教育
目前，部分高校比較重視對大學生的知識產權法律教育，但知識產權法律教育仍未完全納入高校大學生的必修課程中，知識產權教育主要以法學專業教育為主，而對非法學專業大學生的知識產權教育重視程度遠遠不夠，非法學專業的學生了解知識產權的內容大多從有限的選修課，通過互聯網等相關媒體中獲知，或者從高校開設的必修的“基礎”課中獲得，關注的也僅限于關于盜版、仿冒和剽竊等有限的內容，而且很多學校的“基礎”課缺乏專業的法律教師隊伍，教師在講授法律部分內容時往往對知識產權法的內容一帶而過，或干脆略去不講，使知識產權法律教育流于形式。
作為“高水平的研究型大學，在未來都必須把創新型人才培養作為首要任務，這是建設創新型國家的人才支撐，更是大多數學校應有的定位”[1]。在知識產權競爭加劇的時代里，提升和培養大學生知識產權法律意識是高校走向綜合性、研究型、開放式的世界一流大學的重要“一著棋”，利用現有的“基礎”課這個必修的、主要的載體進行知識產權法律教育是一種有效的途徑。因此，我們在堅持因材施教與創新能力培養相結合的原則基礎上，在深刻分析學生對法律教學的需求基礎上，對“基礎”課法律教學的內容和形式進行了創新、豐富和發展，在法律教學中明確了知識產權法律教育的一個定位和兩個階段。
1.一個定位
高校知識產權教育一般認為有兩種：一是以培養知識產權研究型人才和實務型人才為目的的專業教育，二是面向在校大學生開展的以提高大學生知識產權法律意識為目的的普及教育。[2]
《國家知識產權戰略綱要》中指出：“在高等學校開設知識產權相關課程，將知識產權教育納入高校學生素質教育體系。”在《2013年國家知識產權戰略實施推進計劃》中更是指出：“鼓勵引導高校加強知識產權專業建設，開設知識產權相關領域的輔修課程，開展知識產權普及教育。”目前，高校法學類的學生都要求上知識產權法專業課，其目標是培養專業的知識產權法律工作者；一些高校也開設了知識產權法的選修課，但因人數和課時等因素的限制，更多的理工科和文科的大學生沒有機會接受知識產權法律知識的普及教育，據調查顯示，近50%理工科和近20%文科的學生都非常希望學習知識產權的相關知識，雖然也有部分學生認為知識產權與自己無關，因此，怎樣讓學生逐步樹立“尊重知識，崇尚創新，誠信守法”的知識產權法律意識是擺在我們當前知識產權法律教育中的一個重要任務，我們認為對大學生知識產權法律教育并不是把每個大學生培養成專業的知識產權工作者，而更為重要的是如何提高大學生知識產權法律素養，這是一個觀念意識逐漸認同、滲透和推進的過程，“基礎”課應該是把它定位為面向全體學生開展的以提高大學生知識產權法律意識為目的的普及教育，其目標是通過“基礎”課這個必修的、主要的課程載體對學生進行知識產權法律基本知識的傳授和意識的培養，逐步培養和提高大學生知識產權法律素養，為大學生樹立學術誠信意識、開展科技創新和營造良好的知識產權氛圍打下堅實的基礎。
2.兩個階段
（1）常規教育 開展大學生知識產權法律普及教育，如何在目前的“基礎”課中滲透知識產權法律的內容非常關鍵，我們在對“基礎”課中的知識產權法的內容設計上，注重了其系統性、滲透性和連貫性，不同教學對象的差異性。首先，注重知識的系統性。從介紹知識產權相關法律知識的性質、特點和基礎內容入手，引導大學生樹立創新和誠信意識，學會尊重和保護知識產權。其次，注重內容的滲透性和連貫性。在“基礎”課的思想教育中，結合愛國主義教育和校訓，鼓勵學生投入到改革創新的實踐中，激發廣大學生創新意識和創造熱情，弘揚敢于創新、敢于開創事業的大學精神；道德教育中滲透著作權法的內容，幫助學生厘清什么是抄襲剽竊，什么是學術研究的合理利用等，樹立學術誠信和學術規范意識；在職業道德和法律教育中，引導學生在求職中如何保護其著作權，指導學生利用其現有的知識產權進行創業，將其科技發明、專利等轉化為創業項目，減少投資風險；等等。再次，教學對象的差異性，對理工科專業學生偏重專利制度、計算機軟件保護等內容的介紹，而對文科、社會科學專業學生則重點介紹著作權法、商標法等內容。
（2）延伸教育 實踐證明，“基礎”課課堂中涉及的知識產權的法律內容還是有限的，其操作性和實際應用性也遠遠不能滿足學生實踐所需，因此，第一，我們充分利用“基礎”課國家精品課程的網絡平臺，向學生普及與宣傳知識產權方面的基本知識和國內外、校內外有關知識產權的案例，讓學生了解《浙江大學科學技術獎勵辦法》、《科技成果知識產權保護管理若干規定》和《“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽管理辦法》等制度，大力宣傳學校教師和學生眾多專利成果成功產業化的事例，營造良好的知識產權氛圍，充分激發學生發明創造的積極性。第二，在“基礎”課實踐教學環節中指導學生參加知識產權公益活動，鼓勵學生參與知識產權的宣傳和社會服務活動，撰寫研究報告，體會知識產權的重要性，使大學生對知識產權的保護形成更加感性的認識。第三，建立流動的大學生法律咨詢室，由老師以面談、電話、郵件等多種方式，有效解決學生在課堂上來不及解決而在現實中遇到的知識產權法律問題，從實施情況來看，一些對知識產權法有濃厚興趣和強烈需要的學生的參與程度很高，取得了較好的效果。第四，開設了“法學基礎”通識課程作為延伸。課程除了介紹其他部門法外，對知識產權法的授課上有針對性地開展側重知識產權實務能力和應用能力的實踐性教學，特別是在知識產權法律教育中融入創新創業教育，充分利用創業典型案例引導學生討論，增強授課的直觀性和實效性，同時引入視頻教學，讓學生觀看知識產權糾紛案件的庭審視頻，了解知識產權訴訟程序，掌握運用知識產權法律制度來保護他們的智力成果的基本方法，提高大學生運用知識產權制度經營和管理知識產權的能力。
三、大學生知識產權法律普及教育的深入探索和完善
培養大學生的創新能力，孕育良好的知識產權文化氛圍，讓知識產權法律意識根植于受教育者內心，使知識產權意識逐漸成為大學生的自覺意識，始終是高校重要的責任和使命。目前大學生知識產權法律普及教育仍處于探索起步階段，參考發達國家知識產權教育的先進理念，以“基礎”課為主要載體，進一步探索和完善大學生知識產權法律教育的方法和途徑不僅應當成為高校“基礎”課改革的重要內容，也是高校開展和提升大學生綜合素質教育的內容之一，各高校應在當前高校法律教育的基礎上加強頂層設計，改善知識產權法律教育的環境，營造高校良好的法律教育氛圍。
1.法律意識的培育離不開文化理念的支持，文化價值上的統一又有助于大學生對于知識產權法律制度的理解，增強對知識產權法律制度的認同感
世界知識產權組織在2003年就提出要“建立一種明達的知識產權文化”，日本等發達國家在這方面已經走在了前面，早在2004年5月日本就提出了“為確立和普及知識產權文化而努力”的主題，多年來日本政府、企業和科技界等都高度重視知識產權文化，日本通過在大學制定人才培養制度和設立知識產權制度的相關講座等措施努力營造了一個充分尊重和理解知識產權文化的社會環境。[3]
“‘基礎’課的實踐教學是校園文化的拓展和延伸，強化校園文化建設，對于實踐教學的氛圍營造、實踐理念的深入人心、實踐效果的人格內化具有重要的促進和推動作用。”[4]高校應把知識產權法律文化和崇尚創新的高校校園文化結合起來，通過“基礎”課這個載體努力拓展其實踐教學，與學校相關工作部門通力合作，大力開展知識產權文化宣傳活動，充分利用創業典型案例引導學生，讓學生學會運用知識產權法律制度來保護智力成果的基本方法，提高大學生運用知識產權制度經營和管理知識產權的能力；定期邀請知識產權專家開設講座，聯合各學院開展大型的知識產權法律競賽活動，加強大學生創業大賽中的知識產權法律教育，鼓勵學生踴躍參加更多的創新科研活動和各類創業計劃大賽，創造高質量的科研創新成果，體驗知識產權保護的重要性。只有將知識產權文化上升為大學生觀念上的自覺，才能營造良好的知識產權法律保護與創新的文化氛圍，為培育大學生的知識產權法律意識打下良好的社會環境基礎。
2.現代大學教育必須把創新精神與實踐活動結合起來，加強創新創業教育，重點培養大學生的實踐能力
正確認識知識產權普及教育的培養目的，培養致力于創新創業并擁有一定創業能力和實踐基礎的高層次人才是完善“基礎”課的知識產權法律普及教育的又一個方向。
美國大學的知識產權教育的重要特點就是將學生的創新精神和實踐能力培養作為其本科教育改革的重要方向之一，這一教育制度的重大改革幫助美國成為世界頭號科技強國和知識產權強國。[5]創新創業教育與知識產權法律教育有著密切的關系，兩者的目標都是要培養具有創新精神和實踐能力的復合型人才，因此我國高校要借鑒國內外高校創業教育的成功經驗，不斷探索創業教育的模式，進一步將“基礎”課與面向全校學生開設的創業輔導課程（如職業規劃課等）等有效地結合起來，全面普及知識產權法律教育和創新創業教育，在知識產權法律教育中融入創新創業內容，相互滲透，相互促進，培養大學生利用知識產權進行創新創業的意識，擴大和增進學生的創業視野，使其在創新創業實踐活動中能充分利用知識產權法律制度來保護自己的科技成果。
3.知識產權法律普及教育的有效性極大地依賴于教學質量的提高和教學內容、方法的改進
教師的法律素養和教學水平，直接影響著法律意識的有效傳播，鑒于知識產權法律教育具有較強的綜合性和學科交叉性，提高教師多學科的綜合知識背景是提高教學質量的有效途徑，學校應有計劃、有針對性地對“基礎”課的教師進行知識產權、理學、經濟以及管理等學科知識的培訓，完善教師知識結構；在教學方法上，教師可以借鑒美國的案例教學法和診所式教學法，將知識產權法和其他法律結合講授，如在講授合同法時，提醒學生在科技創新活動中如何用規范的法律語言填寫科技合同，注意合同中有關成果歸屬、風險責任、保密等重要條款，有意識地啟發和培養學生的知識產權法律保護意識，增強授課的趣味性和應用性，激發學生的學習熱情，讓抽象的法律理論和規定更加通俗化和大眾化，使授課具有更強的實用性和有效性。
法的意識和理念的形成是一個持續和長期的培育過程，需要政府、社會和家庭等更多力量的共同努力，整個社會的法治氛圍和高校對知識產權的重視程度等因素都將影響大學生知識產權法律意識的形成。“培養拔尖創新人才終究是大學存在的本義，更是高水平研究型大學不容旁貸的歷史使命”[6]，在今后的“基礎”課教學中，我們有必要進一步探索如何最大限度地開展大學生知識產權法律教育，使“基礎”課的知識產權法律教育更加系統、持久和科學，使其在高校培養拔尖創新人才的系統工程中發揮更大的作用。
參考文獻
[1] 吳偉，鄒曉東，陳漢聰.德國創業型大學人才培養模式探析——以慕尼黑工業大學為例[J].高教探索，2011（1）：73.
[2] 王宇紅.論大學生創新創業素質培養與高校知識產權普及教育[J].中國大學生就業，2008（4）：63.
[3] 沈文慶.科技發展與知識產權[J].中國科學基金，2005（3）：133.
[4] 呂武.思想政治理論課實踐教學路徑探析——基于“思想道德修養與法律基礎”課的視角[J].思想政治教育研究，2012（6）：65.
