通信工程結課論文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇通信工程結課論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

通信工程結課論文范文第1篇

【關鍵詞】通信工程專業 體系建設 隊伍

通訊工程專業建設體系應包括學科基礎體系、專業和專業包含專業方向的知識體系和專業實踐等內容，其中，通識教育內容應該包含人文社科、自然科學以及數學，經濟管理和外語，計算機技術以及實踐活動等知識體系。學科基礎知識體系應包括電路電子專業領域，信號系統、控制領域，計算機知識領域，以及電磁場等領域知識，專業方向知識應包括交通通訊系統，交通聯網等相關知識，專業實踐應包括課程實驗，課程設計等專業內容，一系列的專業實踐技能。

一、專業評估體系建設

進行專業評估是十二五期間教學改革的建設目標之一，繼續升華普通高等學校本科教學工作水平，通過師職隊伍建設，教學條件、課程內容體質改革等多方面的體系建設，可以明確通信工程專業建設的內容與目標。

師職隊伍的建設應該包括專業教師的年齡、學歷學位、職稱、專業背景、學科結構等方面的內容，主要表現為教師是否使用教學的發展，有無學科帶頭人的經歷，如何形成學術梯隊的條件，是否有相當數量的教學骨干，以及，獲得碩士、博士、副高職稱的教師比例。

師資隊伍建設的還應包含本專業教師人家發表學術論文的數量，獲得省級以上科技獎項的數量，高水平的學術論文，副高職稱以上教師的引進，等等。為了加大對年輕教師的培養力度，要爭取本專業發展更多的高層次人才，調動教師從事本專業科研技術發明的積極性，完善科研項目獎勵基金建設。

二、教學方法與方式的體系建設

通信工程專業建設的體系應有實踐教學體系和專業知識的體系，兩者緊密結合，教學內容應該由簡單到復雜，通過設計型實驗，進步到綜合實驗，在實驗手段上，無比采取硬件軟件相互結合的辦法，。因為通信工程專業知識體系由各個不同學科的知識領域構成，通過不同層次的實驗教學計劃可以培養和激發學生眼中理論的能力，設計能力，更好的達到綜合應用知識的能力。

與其他專業相比較而言，通信工程專業建設要有一套比較完備、合理和科學的教學計劃和教學體系，按照人才培養模式和課程改革的要求不斷完善達到教學計劃目標。在這里，可以通過各種方法不斷提高教學效果和教學目的，提高畢業生的就業率，積極開展第二課程活動，培養學生動手實踐的興趣和能力，規范管理學生參加各類學科競賽活動，也要成立人才領導小組，選派教學和實踐經驗豐富的教師為學生提供講座和實驗講解，讓那些經驗豐富的教師擔任轉職卡知道，爭取獲得更多好級別更高的參賽作品，動員廣大教師和學生踴躍參加各類科技實驗比武競賽中去。

在教學條件的指標上，有設有實驗室、實習實訓基地以及，專業圖書資料等幾個指標，主要是有生均教學科研儀器設備，有開放性的實驗室，在校內外有穩定的實習實訓基地，專業圖書館等等。

所以在教學資源方面有重視通信工程專業的體系建設，必須投入大量資金，改善學習和實踐環境，加大實驗建設力度，完善信號與系統、移動通信、光纖通信等專業實驗室，不斷完善擴大實習基地的規模，將實習基地建設形成制度化。

三、教學制度與管理建設

高等學校要完成日常的教學教務活動，必須制定系統化、規范化、科學化的教學管理制度，使教學教務活動的每一個環節要有指導、有監督保證教學計劃按時完成，保證教學質量，整體上各項教學指標達標，這些都是最基本的前提。

在軟件方面，體系化建設還體現在，文字與表格的一些關鍵性指標，需要實實在在的材料和數據體現，比如，各種職稱證書、學歷學位證書，獲獎證書，合同，論文、教材、實習報告等等，在平時的體系建設過程中務必將這些檔案材料的搜集、匯總，成為一項關鍵工作，這就要求在平時日常的教學活動中，要有意的收集積累這類與本專業相關的檔案資料。

四、課程與核心課程建設

按照專業指導意見，通信工程專業建設要開展廣泛調研，參考名校的培養方案，構建通信工程專業核心課程框架，逐漸形成完整的課程，分為基礎課，學科基礎課，專業基礎課，專業與計算機能力培養等五個方向的培養課程。各個課程下應該設有核心和主干課程，各課程與課程群之間也須有橫向的協調關系。專業基礎核心課程為通信原理、通信電子電路以及數字信號處理，強調通信工程專業的基本概念，一些基本原理和理論，更多的則是基本技能的培養，專業課的核心課程為光纖通信原理，現代交換技術，無線通信，這方面的課程更加強調專業素質的培養，讓課程出于核心地位，對其他課程形成輻射作用。

五、科研成果轉化為教學資源

通信工程專業是一門實踐操作性很強的專業，要多采用教學科研互動機制，將“運動平臺總線”、“系統電磁兼容”等方面的科研成果有效融入到專業教學的實踐活動中去。特別是“無線電通信”“電波傳播”“信號與信息處理”“嵌入式系統”等課程要建立常態的教學平臺，讓教學案例常用常新。

其次要多舉辦開設技術論壇這樣的前沿講座，學科帶頭人要為優秀人才營造一個良好的學術氛圍。對現在的大學生而言，他們更需要產業技術的探討，為成為未來的企業家和技術精英而積累寶貴經驗。這些活動不僅能夠讓學術理解產業的前沿技術，還能夠讓他們對本學科在企業中的商業模式、運營管理、商業策劃、技術管理等多方面有一個大致全方位的了解，這對本專業畢業生提高對企業人才預期有很大的幫助，提高自身作為未來企業人才的知識和能力要求。

六、結語

通過學科競賽、課程實驗、綜合實踐設計和畢業論文等等方面的教學教育實踐活動多做探索常識，讓通信工程專業體系建設成為一種持續有效改進的過程，根據通信技術的發展和通信企業對人才要求，與時俱進，不斷改進教學與實踐課程內容，讓教學手段與教學方法不斷更新。

參考文獻：

[1]楊樹臣.通信工程專業“3+1”教學模式的研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報.

[2]劉豐年，果鑫，楊偉豐.面向“通信工程”專業培養的方向課程體系改革與實踐[J].教育與教學研究.

通信工程結課論文范文第2篇

1培養通信專業應用型人才的教學研究

1.1課題研究的意義及特色本課題研究的內容主要是以吉林省和社會人才市場對通信專業技術人才需求和就業為導向,根據學院的定位確定相應的培養目標,并基于培養目標確定如何以專業培養方案拉動相關課程體系設置,達到使學生在基本理論知識夠用的前提下,突出實踐,加強學生動手能力和創新設計思維培養方面做研究,使畢業生在學校期間掌握足夠的現代科技理論知識,培養較強的設備調試、裝配和維護能力、培養學生的專業技術技能及基本的生產組織與一定的管理能力,乃至較強的產品設計開發能力,培養基本的研發素質,適應社會人才需求方的要求。課題研究特色是通信工程專業如何選擇所開課程及相關專業實驗課內容的配置,如何開展相關電子專業相關實踐環節的基礎實驗、實訓、科研訓練等活動、建設具有獨立學院特點的專業。如何在加強各類實踐教學的基礎上使學生的實踐動手能力得到實質性的提高問題。如何依托專業特色實驗室、創新實驗室、開放實驗室以及專業相關的國家級、部委級權威資質認證的相關培訓從根本上達到獨立院校應用型人才培養的目的,以適應社會的需求,達到社會、學校與學生利益的雙贏。如何加強具有特色較強的符合現代通信行業需求的從通信基礎實驗室,到光纖通信、移動通信等專業實驗室建設,并建立具有實戰性質的現代通信實驗室,從而建立“實踐-理論-實踐”新模式的實驗室體系。

1.2課題研究的主要內容(1)通信工程專業應用型本科人才的培養方案構建和實踐探索問題。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍問題。(4)如何確立行之有效的理論課程體系,增設社會需求、緊缺的專業課問題。(5)配合理論教學的相關實驗教學體系的更新調整問題。(6)結合獨立學院生源的特色選擇特色教材,在教學和實踐基礎上自編教材。(7)如何提高學生理論知識與實踐能力的聯結能力問題。(8)如何基于創新實驗室開設本專業的相關課程問題。(9)特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理問題。(10)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。(11)如何基于專業實驗室開展專業認證及技能培訓問題。

1.3課題研究的關鍵問題(1)培養目標,理論教學體系、實驗教學體系的確立。(2)理論教學與實驗教學的橋梁構建問題。(3)專業特色實驗室的建立及實踐教學模式的確立問題;創新實驗室的運行模式及日常管理問題,及創新實驗內容設置問題。(4)如何充分利用獨立學院專業特色實驗室和創新實驗室提高學生的電子實習、課程設計、畢業設計的含金量問題。

2培養通信專業應用型人才的教學實踐

(1)研究人才需方的具體情況,有的放矢的確定新的通信工程專業應用性本科人才的培養方案。在2007版培養方案基礎上制定了2009版培養方案。(2)建立健全該專業的理論教學體系、實踐教學體系和相關專業素質教育體系問題。(3)組建了適合獨立學院本科教育培養目標的師資隊伍。教師隊伍中在年齡結構上老、中、青相結合、并實行導師制,對年輕教師配備導師,指導其成長;在職稱結構上教授、副教授、講師、助教比例適中。在學歷上35歲以下青年教師具有碩士學歷教師比例控制在50%以上。(4)在確立的行之有效的理論課程體系之上,增設社會需求的、緊缺的專業課。如SDH技術、CDMA網絡及網絡優化、多媒體通信技術等社會需求的課程。(5)配合理論教學更新調整相關實驗教學體系。(6)選定適合的專業教材,在教學和事件基礎上自編教材。(7)落實實驗室建設資金,建立具有專業特色的現代通信實驗室。加強專業基礎實驗室的建設。(8)實驗室定位:專業基礎實驗室+專業特色實驗室+創新實踐實驗室+開放式實驗室。(9)明確建設目的:全面提高學生動手實踐能力,選拔參加電子競賽、挑戰杯、機器人大賽、提高電子信息理論知識應用能力,確保畢業生學有所成,適應社會的需求。(10)針對創新實驗室增設了《電子創新設計》、《電子系統設計基礎》《電子系統綜合設計》等課程。(11)研究和確立了特色專業實驗室和創新實驗室的運行模式及日常管理。(12)在課程設置方面為準備考研究生的學生開設較高層次的理論課程;而對其他同學則更注重實踐環節課程的教學。(13)在教學方法上,結合教師多年在科研開發一線的經驗,滲透產品運行維護、產品研發的經驗,調動學生的學習積極性.

2.1教學實踐落實措施(1)專業師資力量:培養自我學科帶頭人,專職負責人+邀請導師+以老帶新。(2)特色實驗室運行模式:日常授課+圖書館式開放模式。(3)創新實驗室日常管理:學生自主管理為主,老師宏觀引導。(4)橫向聯合:與各類教育推廣中心、通信企業聯系,加強職業技能認識。(5)基于專業特色實驗室,開展行業權威專業技能資質認證培訓和考核工作。

2.2課題研究實踐成果經過三年的教學研究與實踐,取得一定的成績:學生的考研率、就業率有明顯的成績,2010年119名畢業生中有15人考取了研究生,其中有2人考取了211院校的研究生;就業率達到95%,達到了學校、學生和社會三贏。2008年及2009年在學院創新實驗室和開放式實驗室建設基礎上,探討了學生創新思維意識培養教學模式,學生的工程實踐能力有了明顯的提高,主要體現在畢業設計從過去的單一論文式的形式,發展到2009年后實際設計并制作實物的學生從2007年的“無”到2008年“有”,到2010年逐漸增多,其中2010年通信工程專業119名畢業生中,有30多人實際設計并制作了設計實物;在院級優秀畢業設計2009屆和2010年畢業生中,分別有5人獲得了院級優秀畢業設計。

通信工程結課論文范文第3篇

一、問題的提出

為建設創新型國家,培養大批創新型人才,讓優秀學生從本科教育起就接受更系統、更全面的教育,從而探索研究型大學培養高層次拔尖人才的新途徑,許多高校都在探索各具特色的人才培養模式。北京交通大學是一所以理工科為主的全國首批進入“211工程”建設的教育部直屬重點高校。學校注重人才培養模式改革,形成了“厚理博術,知行相成”的教學理念,意在重點培養一批具有強烈的創新意識、創新能力、創新品質的高水平人才,滿足經濟社會對具有創新精神和創新能力等方面人才的要求[3]。著力在掌握堅實的基礎理論、系統的專門知識,具有開闊的視野、良好的合作精神的前提下早出人才,快出人才,出好人才。21世紀是信息技術高速發展的時代,通信技術已經走在了時代的前列。北京交大通信與信息系統是國家級重點學科,在高校學科評估中名列前茅。為了加快高層次人才的培養步伐,追蹤通信技術的國際前沿,通信工程本碩連讀貫通培養試點由此孕育而生,成為北京交通大學人才培養的創新試驗區。

二、培養目標

旨在培養個性突出、基礎寬厚、視野開闊、發展潛力大、創新意識強、綜合素質優秀的人才,掌握信息處理、傳輸、交換、通信網絡基礎、光纖通信、計算機應用等堅實的基礎理論和系統的專門知識,具備在電子信息工程領域跟蹤新理論、新知識、新技術的能力及發展潛力,重點培養能夠從事電子、信息技術、通信設備與系統的設計、網絡運營、信息管理、科學研究與開發等方面的高級專門人才。以理工科拔尖創新人才為培養目標,采取精英化培養模式,緊跟學科發展的前沿,結合科學研究項目與社會需求,將最新的學科專業知識引入課堂,突出學生知識、能力、素質的全面培養,在基礎知識方面更扎實,在知識結構方面更具前瞻性,既增加學習與專業訓練的強度,又注重創新能力的培養,為國家的科技事業發展培養出具有潛力和創新精神的現代科技人才。本碩連讀擬為培養厚理博術、踏實篤行的更高層次的科技拔尖人才奠定基礎[3]。

三、培養模式

本碩連讀培養是本科生教育和研究生教育相結合的一種培養方式,是力爭在最短的時間內培養出更多優秀人才的重大改革舉措。北京交通大學通信工程專業本碩連讀貫通培養,是經過專家、教授充分論證后,在培養模式方面進行的積極而有益的探索。現在國內各大學本碩貫通培養學制年限一般設置為6年,北京交通大學通信工程本碩連讀試點在6年學制的前提下實行3+1+2的培養模式。具體分為三個階段:

第一個階段:大學前3年,按照本碩連讀的本科階段課程設置進行培養。為了激勵學生,保證培養質量,每個學年結束后按照成績進行排序并實施分流,普通班成績優異的學生可以調整到本碩連讀試點班,試點班學習成績排名靠后的學生分流到普通班,來自競爭的壓力給學生帶來了自主學習的動力。三年經過三次調整,通過考核和面試選拔確定攻讀碩士學位的學生人選。入選學生在第一階段所學部分專業課比其他學生增加了學時,提高了理論深度,減少研究生階段課程教學內容的重疊[4]。

第二個階段:大學第4年。第4年第一學期根據自身愛好和興趣雙向選擇導師,進行碩士研究生階段的課程學習;第二學期進行本科畢業設計,畢業設計的選題來自于導師的研究領域,畢設題目一般是由導師根據自己的研究方向和科研課題給定,從而實現本科生階段與研究生階段培養的無縫對接。第二個階段是本科生課程和研究生課程同時交叉選擇,本科課程以專業選修課為主,結合導師的研究方向自主選擇,所選課程與碩士研究生階段的研究方向有機銜接,研究生課程以碩士基礎課為主。

第三個階段:獲得研究生學籍的學年開始為第三階段。這個階段主要任務是科學研究能力的提高和完成碩士學位論文,提高科學研究水平。根據個人意愿,綜合素質與學業成績較好的學生在碩士第一年第二學期可以申請碩博連讀或提前攻博資格。其他學生則進行碩士學位論文的選題并完成碩士學位論文,最后經學位評定委員會審定授予碩士學位。申請攻讀博士學位的學生按照博士培養方案進行培養,最后授予博士學位。

四、課程設置

本碩連讀培養是把研究生培養和本科生培養有機結合起來,教學內容前后貫通,避免課程設置上的重復,重在創新能力、實踐能力與研究能力的培養[4]。課程設置總體框架以強化自主學習和科研訓練為主線,分為通識教育、學科專業教育和自主教育三個層次。其中通識教育層次為推進全面素質教育奠定基礎,主要為人文、藝術、體育和思政課。學科專業教育層次又分為學科門類基礎、專業基礎和專業三個模塊。學科門類基礎模塊是必備的數學和物理等基礎性課程;專業基礎模塊是為專業領域中必要的、最基礎的知識和能力而設置的理論與實踐課程;專業模塊除專業必須主修的理論課程和畢業設計外,還特別設定了導師指定的以科學研究訓練為載體的研究性專題課程,培養學生的動手能力和研究能力。自主教育層次關注學生興趣愛好,促進學生個性發展,為培養拔尖創新人才奠定基礎而設計[3]。本科階段部分專業基礎課必修課程和專業主修課程及研究性專題、專業選修課程設置如下(見表1)。

大四第一學期本碩連讀學生可以選擇碩士生階段的基礎課程,例如數學、英語、政治類課程。碩士生的總學分是28學分,由于本科階段部分課程的學分可以計入到碩士生階段的學分中,所以碩士生階段只需要選沒有學過的課程即可。碩士生階段隨同正常入學的碩士生一樣選課,在此不再贅述。

1.構建“厚理博術”的教學模塊

按工科需求在理論方面拓展和加深了數學和物理課程內容,如解析幾何、傅立葉變換、實數理論、常微分方程組、近世代數、近代物理等知識模塊;專業課方面,在學好專業基礎課的基礎上,注重多學科知識的交叉,注重新技術和專業前沿的發展,強化學生實踐與科學研究訓練。為了加強學生的新技術研發能力,掌握專業前沿技術,增設了電子系統課程設計、嵌入式系統課程設計、DSP系統課程設計、片上系統課程設計、移動通信研究性專題、數字通信研究性專題等技術課模塊。

2.優化專業基礎課程體系

根據新的教學理念,按照“電子電路、信號處理、電磁場”三大課群,重構了電子信息類專業基礎課程體系(如圖1)。新的專業基礎課程體系強化了課群內知識點之間的內在聯系,突出了課群之間的相互關聯,其知識結構更加清晰,教學內涵更加豐富。引入教研與科研成果,優化專業基礎課程的教學內容,使理論更加深厚、技術更加先進,形成了理論、方法和技術的有機結合。例如,在信號處理課群中,精簡了經典的時域分析系統響應的方法,淡化了三大變換的計算技巧,增加了信號的多速率處理和時頻分析理論,拓展一維信號處理至二維圖像處理;在電子電路課群中,弱化了經典的割集分析法、回路分析法、網孔分析法,融入了適合大規模電路分析的修正節點法、雙圖法等,引入了中、大規模集成電路和現代設計方法,以及現代仿真技術和系統實現技術等。為豐富電磁場課群的內涵,根據專業特點開設了電磁兼容和工程電磁場等課程。

3·完善實驗教學體系

依托我校國家級電工電子實驗教學示范中心,構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創新能力為核心的實驗教學體系(如圖2)。該實驗體系分為基礎性試驗、綜合設計性試驗、自主探究性試驗三個層次。各層次既有側重也有交叉。基礎性實驗側重培養學生的基本實驗技能、基本實驗數據分析能力和基本工程素質;綜合設計性實驗側重訓練學生電路級的綜合設計能力和系統級的開發應用能力;自主探究性實驗側重提高學生自主性探索研究能力和解決實際問題的能力及創新能力。實驗內容注重趣味性、工程性和探究性。本碩實驗班的學生將獲得更多的實驗機會和更優越的實驗條件,除了完成教學大綱的實驗要求之外,還需要參加各級各類學科競賽,獨立設計綜合性實驗,參與大學生創新項目和導師的科學研究項目。實踐表明,實驗教學可以激發學生興趣,挖掘學生潛能,增強創新能力,實現共性要求和個性發展的和諧統一。

五、方法與手段

1.強化科研訓練環節

在專業課的學習中,強化培養科研訓練能力。以國家工程實驗室和教育部、北京市重點實驗室為支撐,以大學生創新試驗計劃項目和全國電子大賽為載體,以學術前沿講座為先導,形成了學生自主選擇和導師引領的科研訓練體系。增設了研究方法課程模塊,如專業導論、文獻檢索等課程,引領學生了解學科前沿研究成果,吸引學生參與知識探索,使學生對專業產生興趣。學生在了解本專業的前沿知識和研究內容基礎上,可以自主選擇各個試驗項目,獲取自主教育學分,學校鼓勵學生通過各類競賽和科技訓練發表科研論文,申請專利。通過科研進課堂、進教材、進實驗、參加競賽等環節,將最新的科研成果和通信技術前沿發展趨勢融入全部教學過程中。通過科研訓練,切實提高學生的動手能力和創新意識,強化學生專業素質與創新能力的培養。

2.專業主干課程實施研究性教學

實施研究性教學,推進創新性教育,是進行創新型人才培養的有效途徑。積極探索和推行“基于問題驅動”的研究性教學,將理論教學與實驗教學緊密結合,通過問題的提出、分析、解決、延伸等環節,實現融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的人才培養模式改革。研究性教學在課程目標、課程內容及課程實施三方面進行了探索與創新。在課程目標上,形成了知識的了解和掌握、理解與運用、總結與凝練、挖掘與升華等多元化目標;在課程內容上,強化教學方法設計,以專題研究為主導、以啟發式、研究式、問題式、案例式等為導向組織教學內容;在課程實施上,以專題研究、綜合設計、綜合實驗和開放式大作業等為手段,結合大學生創新性實驗計劃等科研訓練系列項目,使學生達到參與、合作、探究、實踐的目的[3]。例如,一門課在課堂上將學生分成幾個小組,布置小專題,通過查閱國內外資料撰寫小論文,每組選出一名代表在課堂上講解,任課教師及學生代表現場評議打分,這將作為本組學生的平時成績的一部分。對專業課程采取教改立項的方式進行支持,鼓勵教師主持優質教學資源建設,支撐創新拔尖人才培養。

3.推行雙向選擇的導師制

在本科階段,進行雙向選擇導師,形成貫穿四年的學業指導、科研訓練、成人成才“三位一體”的導師制,實施全方位導學。學業指導主要是指導學生進行重要基礎課程和主干課程自主性學習與研究。科研訓練指導是對試驗班的科研訓練進行總體策劃和實施。成人成才與學業規劃旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學發展觀,引導學生對學科產生興趣,指導他們選擇專業課程,形成自主學習計劃。導師制的推行有助于學生提早接觸科研活動,激發他們對科學研究的興趣。

4.建立淘汰和分流機制

培養模式的變革必須有相應配套的管理辦法才能行之有效。學生進入本碩連讀試點班,并不等于拿到了免檢資格。學院每年對本碩連讀學生進行年度考核,考核內容主要包括學習成績、科研能力以及思想品德表現等方面,并根據考核結果進行淘汰和分流。凡學業成績不合格或受到紀律處分的學生,將被取消本碩連讀資格,滾動到其他班級學習。普通班學生如果成績達到試點班水平,其他方面考核合格,將加入到試點班。

5.營造學生自主學習氛圍

通過營造自主學習的氛圍,使學生從灌輸式學習變為自主式學習,激發學生的學習和探索興趣,點燃其追求科學夢想的火花,這樣的學習氛圍有利于創新型人才的脫穎而出。首先,營造寬松的學習環境。適量增加選修課的比例,讓學生多選擇一些感興趣的專業拓展課程。據統計,美國研究型大學選修課的比例占到總課程的50%左右,而我國研究型大學一般情況下則僅占到25%左右,這樣的課程設置不利于學生成長[5]。目前,我校通信工程專業本碩連讀選修課的比例占總課程的27%,有利于學生的自主性學習,擴大了知識覆蓋空間。改變以前課堂以灌輸式為主的教學方式,開設了多門討論課和專題研討課,以問題入手訓練創新思維,以科技前沿激發學習興趣,以課堂互動啟迪心靈智慧,以鼓勵質疑倡導探索精神[6]。這樣,幫助學生解決疑難問題,有針對性地組織教學,營造了一個寬松的學習環境。第二,強化實驗環節,改善硬件條件,創造良好的實驗室環境。由于通信工程是電子信息類學科,很多課程要通過實驗環節強化和鞏固學生所學的理論知識,它不僅能驗證理論,又能鍛煉學生的觀察能力、分析能力和動手能力,是培養學生綜合能力的重要手段。學校在這方面投入大量財力、物力,下大力氣改善實驗室環境,更新硬件設施,購買了多種軟件和硬件設備,滿足了學生的實驗要求。第三,鼓勵學生參加全國大學生電子大賽,構建研究型學習小組,抽調部分教師專門設立針對性專題帶領學生進行賽前準備,已經連續幾年在全國性電子大賽中取得優異成績。目前,學院有各類教學或科研實驗室十多個,完全能夠滿足學生自主學習和自我發展的需要。

通信工程結課論文范文第4篇

論文摘要：在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上，提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質量，適應近年來通信產業對人才需求的變化。

通信信息業屬于知識密集型行業，伴隨著通信產業規模的快速擴張，新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性，必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課，教學效果直接影響到通信專業學生培養質量，如何改革通信原理教學，使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。

一、近年來通信產業對人才的需求情況

今年來我國的通信事業迅猛發展，固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局，以通信運營商為主導的 通信產業鏈不斷擴大，一躍成為國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。

面對技術、市場和競爭環境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業的戰略轉型，實現企業的健康可持續發展，電信企業人才需求由此引起新的變化：

（1）在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基于全IP化的網絡演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的復合型人才。隨著電信BOSS系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。

（2）固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的復合型人才需求將更加旺盛。

（3）運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網絡維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網知識和技能，專業分工的界限進一步淡化；而隨著主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商，以專業分工為特征的傳統通信人才將主要服務于主體運營商以外的通信服務商。

（4）以數據業務為代表 的增值業務將成為運營商未來業務發展的重點， 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。

二、我校通信原理課程教學現狀

我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。

目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方，主要體現有：

（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。

（2）理論聯系實際能力不強，創新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落后，與實際系統有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創新性訓練。

三、確定通信原理課程定位，統籌協調與前期和后續課程關系

通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、DSP、MATLAB、EDA等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。

四、多課程融合加強實踐性教學

加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業課程，采用理實一體化教學。

受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關課程的軟硬件資源。例如可以利用單片機、FPGA、DSP等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗；利用MATLAB實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結論的應用；利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。

五、充分利用網絡實現建構主義教學

通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯網就是一個非常適合的平臺。

首先建設通信原理教學網站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標；

其次建立網上交流平臺，利用論壇或QQ群等方式讓師生互動，構建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情；

最后通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態，了解通信原理在工程中的應用，增強理論聯系實際能力。

六、總結

要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規律，對于工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱，有利于學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結構。

基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃課題《基于構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》（09YB472）。

參考文獻：

[1]宋燕輝，蔣青泉．新通信技術的應用人才需求探析．現代電子技術，2010，9（320）： 194-196．

電子信息科學與工程專業教學指導分委員會．通信工程專業發展戰略研究報告．教育部高等學校教學指導委員會通訊，2009，2（69）：11-24．

陳文，劉紹清，王琳燕．管理信息系統的多課程融合教學探討．計算機教育， 2010，41（7）：41-44．

蔣青，張毅，胡敏．創新課程體系培養適應行業需求的通信類人才．科學咨詢，決策管理，2008，（1）：35-38．

通信工程結課論文范文第5篇

自計算機和集成電路出現后，通信技術得到了迅猛發展，以3G移動通信和WLAN為代表的現代通信技術的應用普及，使得通信工程日漸成為發展最快和最具影響力的專業之一,與此同時，技術的發展和更新也對該類專業人才的素質提出了更高的要求，近年來在招聘中出現了一個現象，用人單位更傾向于電子競賽中獲獎的學生，所以提高學生的動手能力和實踐水平，就可能獲得更多更好的就業機會，而主要承擔專業人才培養任務的高等學校也必須要緊跟上技術的步伐，不少學校在通信專業的實驗實踐教學方面進行了一些探索。山東科技大學是一所應用型本科院校，根據學校特點，我們對專業階段的除課程中包含的實驗以外的實踐類課程做了一些調整和內容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統設計的內容，變成以完成單元電路的設計，子系統設計到涵蓋物理層、數據鏈路層乃至網絡層的完整系統設計的相互之間緊密聯系的、層層遞進的系統化設計，目的在于開拓學生的專業視野，使他們真正感覺到通信系統是軟件和硬件的統一體，不僅包含振蕩器、調制器等硬件電路，也包含編碼、協議等軟件程序，對將來從事專業技術工作有一個全面的、深層次的認識。同時也讓學生完成通信系統從單元模塊到功能子系統再到完整系統最后到通信網絡的完整認識。

2實踐課程內容的設計思想

通信工程專業自第四學期進入專業課程階段，專業階段實踐類課程（除課程當中的實驗課以外）包括：單片機原理課程設計、信號與系統課程設計、高頻電子線路課程設計、生產實習、通信原理與系統課程設計、專業方向課程設計和創新性實驗。由于單片機原理課程設計和信號與系統課程設計屬于基礎課，因此本次規劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設計的內容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調制發射電路仿真設計以及收音機組裝與調試；（2）生產實習：電視機組裝與調試；（3）通信原理與系統課程設計：MATLAB仿真驗證編碼和調制原理；（4）專業方向課程設計：通信系統方案設計；（5）創新性實驗3個，分別在第4、5、6學期，內容由指導教師自選。在專業實踐教學的調整和構建中，設計了分層次漸進的體系結構，遵循“基礎理論知識學習—電路設計能力培養—系統設計能力培養”的實踐教學培養思路，同時基于一體化的考慮，規劃了統一的設計任務，即設計一個完整通信系統：多個無線傳輸站點構成的多點對多點的基本通信網絡。各課程在這一統一的任務下，承擔不同的子任務，如無線收發模塊設計、糾錯編碼、網絡協議設計等。對所涉及課程任務進行統一設計的好處如下：（1）完整系統的設計。經歷由細節到整體，由電路單元到功能系統的設計過程，使學生了解針對不同層次的功能實現需要不同的設計思路。（2）節省實驗經費。一體化任務設計，使前期課程的設計成果，可用于后續的設計，如無線收發信機，可以用于構建數字編碼通信系統。（3）避免知識的重復。以前的課程設計在內容上出現不同程度的重復，去掉重復部分后可節省時間學習其他新知識。

3一體化課程規劃和層次化內容設計

按照課程時間計劃，課程設計和生產實習按時間先后依次是：高頻電子線路課程設計、生產實習、通信原理與系統課程設計、專業方向課程設計，其時間順序和所屬的層次如圖1所示。創新性實驗分3個階段，分別設在第4、第5、第6三個學期，完成不同的任務。調整后高頻電子線路課程設計主要是驗證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機理，用MultiSim構建電路，并進行仿真；生產實習是讓學生學會電路圖紙和PCB版圖制作，設計和制成無線收/發信機電路板；通信原理與系統課程設計的目的是實現點對點通信系統，任務是調試收/發信機、信道糾錯編碼設計等；專業方向課程設計的目的是用收/發信機模塊和控制終端構建RS-485總線結構的網絡或是簡單的ALOHA網絡。

4課程體系改革措施

為保證一體化實踐課程教學任務的順利實施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設立可分解的綜合任務。將整個實踐課程內容設計為一個統一任務，即建設一個通信網絡系統，但各個課程的任務又是相對獨立和完整的一個子任務，前期課程的設計成果用于后期課程的任務系統的建設。（2）專業實驗室全面向學生開放。由于課程設計環環相扣，前期設計的成果就是后續設計內容的基礎，因此本次課程設計必須成功才能進行下次的設計，而且性能越好下一級課程設計成功的可能性越大。為了保證設計任務順利進行，開放有關實驗室為學生提供實驗場所。（3）設立專門的團隊從頭至尾全程負責。整個課程體系設置成一個大的綜合任務，前后之間緊密聯系，因此，指導教師必須要對此次設計之前和之后的任務非常清楚，這樣才能保證整個設計任務的順利實施，為此成立專門的實踐課程教學團隊負責整個任務的實施，每位教師都要熟悉流程中所有任務內容。

5課程內容改革實施效果

通過對2009、2010、2011級本科生的實施效果來看，學生的學習成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學生對專業知識和專業領域的認知視野，加深了他們對專業課程之間以及課程與具體工程實際之間關系的理解，激發了學生對本專業知識的學習興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學生的工程實踐能力和科研素質。改革后的課程體系和內容，對學生掌握學以致用的能力的提升作用頗為明顯。學生在進入畢業論文階段，其動手能力表現得到導師們的一致認可。（3）彌合了通信技術理論和工程實踐的裂隙。通過改革實踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識是與工程實踐相脫節的裂隙，與工程實際的銜接也激發了許多同學課外實踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業學生利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展學習。（4）多名學生在近幾年參加山東省大學生電子設計競賽、全國電子專業人才設計大賽、全國大學生電子設計大賽、“挑戰杯”創業大賽、全國信息技術大賽、山東省機器人大賽等各級電子設計競賽、創新性項目中獲得優異的成績。（5）畢業生就業崗位層次有了很大提升。實施教學改革后，除去考上研究生的同學外，有一批學生進入通信設備公司，從事技術含量較高的研發或設備技術支持工作，就業工作崗位層次明顯提升。

6總結