地理信息系統(tǒng)行業(yè)報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理信息系統(tǒng)行業(yè)報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

地理信息系統(tǒng)行業(yè)報告范文第1篇

1 引言

3S也就是GIS(地理信息系統(tǒng))、RS(遙感)和GPS(全球定位系統(tǒng))的合稱,目前GIS專業(yè)在國內各高校正如火如荼的開設,雖然專業(yè)名稱是GIS,但是專業(yè)課學習中無不包含RS和GPS,甚至這兩個“S”還占了相當大的比例。

近幾年GIS專業(yè)已經(jīng)從20世紀90年代的冷專業(yè)變成了現(xiàn)在的熱門,這固然是好事,但也面臨著就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)。就目前我院3S專業(yè)的發(fā)展情況和社會對本專業(yè)畢業(yè)生的需求,筆者認為應該適當?shù)母淖兘虒W計劃。本文將從3S專業(yè)在我國高校領域的發(fā)展,和目前社會對3S專業(yè)畢業(yè)生基本技能的需求方面,提出了具體教學計劃改革的建議。

2 3S專業(yè)在中國大學的發(fā)展

2.1 成為高校的新專業(yè)

在歐美等發(fā)達國家,由于他們的起步比較早,無論是在GIS的理論、技術、科研、教育、科普、機構組織與相關政策等方面,都比較成熟,各自形成了一套完整科而學的體系和機制。我國的GIS技術在上世紀80年代初期開始啟蒙研究,80年代末到90年代初進入推廣和應用時期。隨著GIS技術的發(fā)展,對人才的需求不斷增強,我國的GIS高等教育80年代末開始起步,并迅速發(fā)展。

1988年第一個專門培養(yǎng)GIS人才的本科專業(yè)在武漢招生;1993年,第一個碩士GIS專業(yè)在武漢開始招生; 1998年,教育部對高校本科專業(yè)進行調整,由原來的504個調整為249個,但仍在原地理類專業(yè)中增設了地理信息系統(tǒng)理學本科專業(yè)……

到目前為止,我國幾乎所有的高校都開設了GIS及相關專業(yè)。

2.2 成為人們關注的焦點

1990年武漢測繪科技大學建立了測繪遙感信息工程國家重點實驗室。北京大學與1994年了成立了北京大學GIS中心。現(xiàn)在全國絕大數(shù)的高效都建立了GIS實驗室。另外全國關于GIS的學術活動今年不斷展開,如在SuperMap杯全國高校GIS大賽等。

各種各樣的3S網(wǎng)站和論壇也如雨后春筍般涌現(xiàn)――GIS人才網(wǎng)、中國GIS開發(fā)網(wǎng)、3sNews、3sGame、中國GIS論壇網(wǎng)等。

3 3S專業(yè)在高職院校的發(fā)展

21世紀初,隨著3S專業(yè)在我國本科院校的飛速發(fā)展,在高職院校中也逐漸的引入了3S專業(yè)。

3S專業(yè)在高職院校的建設初期一般會延續(xù)高職院校的辦學經(jīng)驗和優(yōu)勢,采用和公司、企業(yè)合作辦學的方式,但是這種方式雖然有公司為我們提供軟件環(huán)境和技術的支持,但畢竟3S專業(yè)在高職這一領域還是比較陌生,這一領域該如何開設相關的專業(yè)課我們又知之甚少,所以校方基本上會聽取和采用企業(yè)方的建議,按照他們提供的參考意見開設一些專業(yè)課。

與學校聯(lián)合辦學的企業(yè)方因在校生少,可能使其得到的利益減少,而校方也經(jīng)歷了這幾年的專業(yè)建設與改革,也想嘗試著獨立進行3S專業(yè)的教學,所以作者認為這應該是有具有里程碑意義的時期,可以在學院相關領導的帶領下,對3S專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、教學計劃、課程設置、實驗室設備的建設等方面進行了較大的改革;教學方面采用案例式教學――學生動手矢量化校園地圖、并逐步建立微型的校園地理信息系統(tǒng)。

進入2010年,隨著人們對3S認識的提高,3S專業(yè)也越來越被人們所接受,但是問題也隨之而來。通過在作者給前幾屆學生上課的過程中發(fā)現(xiàn):高職院校現(xiàn)在越來越看重的關于3S方向的開發(fā)課程,學生似乎掌握的不是很好,基礎明顯的較差,這些問題的存在,我們很難把學生推向就業(yè)。所以針對此類問題,作者提出了一些方案(第五章)。

4 社會對3S專業(yè)畢業(yè)生的需求

目前社會企業(yè)或事業(yè)單位對3S專業(yè)的畢業(yè)生都用硬性或軟性的需求。其主要的就業(yè)方面在程序員、數(shù)據(jù)操作、銷售等。

4.1 程序員

北京超圖公司的一位中層領導曾說過“學GIS的不學編程,趁早轉行吧!要么你就繼續(xù)讀碩、讀博,進科研機構和大學”。

真正接收GIS專科、本科及碩士畢業(yè)生的主力,當然就是數(shù)量并不算少的GIS公司了。而目前市場上的這些GIS公司,最主要的是GIS應用軟件的開發(fā),包括底層平臺的開發(fā)和應用系統(tǒng)的二次開發(fā)。這些公司招人的要求,自然是很看重編程能力了。作者認為,一個不懂GIS但會編程的人,給他兩個星期時間,也就能把GIS軟件的基本原理和結構搞清楚了,而一個不懂編程的GIS畢業(yè)生,就是花一年時間,也未必能掌握實際的編程能力。這也是為什么現(xiàn)在GIS公司里真正的技術骨干大都是學計算機出身的程序員的原因了。

4.2 數(shù)據(jù)操作

數(shù)據(jù)操作也就是數(shù)據(jù)建庫、錄入、處理與分析等。數(shù)據(jù)操作相對于編程要容易,但它是一門非常繁瑣的工作。要求學生掌握地圖投影類型、圖像的配準、數(shù)據(jù)格式的知識,以及相應的的數(shù)據(jù)操作軟件,如R2V、ArcGIS、MapInfo等。

社會對此方面的需求量比較大,但是由于此工作的難度較低,單位或企業(yè)所給員工的待遇也相對而言比較底,再加上對相關軟件的使用即使是一個高中畢業(yè)生,只要培訓一段時間也能勝任。所以一般的企業(yè)或單位不會花大的財力去招聘大學生畢業(yè),或者會降低薪酬。

4.3 銷售行業(yè)

3S行業(yè)的銷售主要有針對軟件產(chǎn)品的銷售,針對數(shù)據(jù)(遙感圖像、電子地圖等)的銷售以及一些儀器(數(shù)字化儀、GPS導航儀等)的銷售。

對3S軟件產(chǎn)品的銷售,要求畢業(yè)生能熟練掌握一種或多種3S領域軟件的使用,能為客戶現(xiàn)場操作演示等。

對數(shù)據(jù)的銷售是目前比較熱門的方向,作者的一位朋友就是國家遙感所的數(shù)據(jù),以他的經(jīng)驗,要做數(shù)據(jù)銷售領,必須掌握遙感圖像的成像機理、遙感數(shù)據(jù)的參數(shù)組成等知識。

5 高職院校3S專業(yè)的改革意見

隨著人們認知的拓寬,對3S專業(yè)的理解和使用也越來越廣泛,我們勢必要依據(jù)社會對3S專業(yè)的需求,針對對教學計劃和教學方式做一些調整。具體的方案作者認為有兩種:一是加強3S專業(yè)自身的建設,強調學生的動手能力,增加一些開發(fā)類課程的力度,并且要提高此類課程的教學質量;二是在學院其他專業(yè)的基礎上增加一些3S專業(yè)的課程。

5.1 加強3S自身的專業(yè)建設

5.1.1 調整理論和實踐課比例

每所學校根據(jù)從以往的教學計劃和教學效果,都會有成功的經(jīng)驗,但似乎總是在重點強調理論,一個典型的例子是作者所在院校的3S專業(yè)《地理信息系統(tǒng)程序設計》課程的理論和實踐課的比例大于2:1,這直接導致了在課堂上講了2個以上的案例,而在實踐中,學生可能連一個都做不出來。至此作者建議適當?shù)脑龃髮嵺`課比例。具體建議請參考下表一。

5.1.2 增減專業(yè)課程

目前3S專業(yè)的專業(yè)課程和其他專業(yè)基礎課程作者覺得稍微多了一些,如果能裁掉這些多余的課程,增加一些開發(fā)類課程也正好適合了社會的需求。

針對此種問題,作者建議的具體方案見下表1:

5.2 在其他專業(yè)上“嫁接”

由麥可思研究院編寫、社科文獻出版社即將出版的2010年大學生就業(yè)藍皮書 ――《2010年中國大學生就業(yè)報告》,基于剛完成的2009屆大學生畢業(yè)半年后的抽樣跟蹤調查得出結論:計算機等專業(yè)均為多年來最受高考考生青睞的專業(yè),但在去年的就業(yè)市場上,這些傳統(tǒng)熱門專業(yè)遭遇就業(yè)寒潮,都出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷現(xiàn)象,被劃為“紅牌”專業(yè)。這無疑給我們敲響了警鐘。

作者建議在高職院校的計算機系或者其他系編程能力比較強的專業(yè),通過以班級或者培訓班的方式,在每屆第四學期增設《ArcGIS 二次開發(fā)》或者《ArcGIS Server》等實用性比較強課程。這類課程不需要特別強科專業(yè)知識,就是一個控件或者一種一個架構思想,容易上手和掌握。具體安排如表2:

6 結束語