簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義

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簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義范文第1篇

我對(duì)自己在新課改前、新課改中的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為，在高中數(shù)學(xué)新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)尤其注意以下幾方面：

1.認(rèn)識(shí)到過度形式化數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。中國(guó)古代數(shù)學(xué)教學(xué)是非常注重生活化的，這從《周髀算經(jīng)》中便可窺見一斑。在新課改前一百年的時(shí)間里，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)受西方形式化數(shù)學(xué)教學(xué)影響很深。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系薄弱，基本上是以學(xué)習(xí)高度形式化以及抽象化的概念和原理作為數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，然后是教師大量地講題、學(xué)生大量地練題，以鞏固所學(xué)的概念、公式、原理。這種過度形式化數(shù)學(xué)教學(xué)造成的后果是：學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的概念、原理、做題方法難與生活中的數(shù)學(xué)問題相聯(lián)系，造成學(xué)習(xí)與生活的隔離，數(shù)學(xué)失去了鮮活的生命力。做題高手往往是處理生活中數(shù)學(xué)問題的矮子。這種新課改前常見的教學(xué)模式，在新課改后仍有一定的市場(chǎng)。

2.認(rèn)識(shí)到過于經(jīng)驗(yàn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。在新課改的道路上，一些數(shù)學(xué)教師由于教育理論水平不足，對(duì)新課改的理念進(jìn)行了片面的理解，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了唯經(jīng)驗(yàn)化的趨向，使得數(shù)學(xué)教學(xué)在生活化的同時(shí)又庸俗化了。教師沒能正確地對(duì)數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、升華，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)成分過多，知識(shí)成分過少。我認(rèn)為，不是所有的數(shù)學(xué)問題都要充斥很多的生活數(shù)學(xué)問題，畢竟我們學(xué)得更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)雖然重要，但也不可能所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都是學(xué)生曾經(jīng)或能夠經(jīng)歷到的。教師要有效地控制課堂教學(xué)的效率，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取典型的、學(xué)生熟知的、生活中的數(shù)學(xué)問題作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授變得自然、有活力，真正內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)；進(jìn)入課堂的生活情境也可以是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加工改造后的生活情境；還可以是再選取一些經(jīng)過教師有意加工改造過的應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理類似的生活中的實(shí)際問題的能力。

3.防止放棄教師的主導(dǎo)地位。以前的數(shù)學(xué)課堂是教師講的多，學(xué)生幾乎不需要思考就可以收聽知識(shí)，因而學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體。現(xiàn)在教師總是讓學(xué)生思考得出答案，如果學(xué)生百思不得其解，也同樣成不了學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備或有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過思考才會(huì)有所感悟。

尤其到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師的主導(dǎo)作用尤其重要。因而，需要教師講的內(nèi)容要不遺余力地講，讓學(xué)生思考的問題貴在少而精，所提的問題要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。所謂處在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，就是既不太簡(jiǎn)單，又不太難的問題。不是學(xué)生不經(jīng)思索就可以回答的問題，而是學(xué)生經(jīng)過調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)以往知道的數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)過短暫的思考才能回答的問題，正所謂“跳一跳摘桃子”。學(xué)生在回答問題的過程中，加深了對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。以學(xué)生為主體是針對(duì)過去把學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者而提出的。教師是傳授知識(shí)的人，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理人員，更不是旁觀者。提問過多，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維疲勞，也思考不出有價(jià)值的東西，白白浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生自我否定。很多時(shí)候，學(xué)生是很愿意聽教師的直接講授的，教師作為這方面的專業(yè)人員，比學(xué)生知識(shí)豐富，為什么在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候不講，而要讓學(xué)生走那么多彎路呢？這會(huì)在很大程度上降低課堂教學(xué)效率，降低教師的作用，挫敗學(xué)生的信心。教師要切實(shí)擔(dān)當(dāng)起主導(dǎo)作用，如果不能適時(shí)體現(xiàn)，這就是教師的“不作為”。

4.防止借反思的名義浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。伴隨著新課改的推行，高中數(shù)學(xué)課堂也出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：讓學(xué)生在課堂上對(duì)自己或他人在本堂課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反思。我認(rèn)為：到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)已比較正確，而且學(xué)習(xí)任務(wù)重，課堂教學(xué)時(shí)間寶貴，不適合用課堂教學(xué)時(shí)間做這種集體性的反思。反思是思維的火花，它可能在過程中，也可能在過程后出現(xiàn)，而且經(jīng)常是不自覺的，在人比較放松的狀態(tài)時(shí)才出現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的不妥之處進(jìn)行提醒是必要的，但沒有必要利用上課時(shí)間進(jìn)行集體性反思。反思性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)的元認(rèn)識(shí)，包括思考自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等等。它是針對(duì)盲目接受式學(xué)習(xí)而提出來的。如果讓學(xué)生在固定時(shí)間、固定空間的環(huán)境下集體性反思，是對(duì)反思性學(xué)習(xí)的誤用。

5.常寫教學(xué)心得。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)要求高，常寫教學(xué)心得是提高高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平有效途徑。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，有了感觸，無(wú)論是成功的案例，或是失敗的教訓(xùn)，都把它們寫下來，可以加深對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的理解，使自己對(duì)怎么成功的和怎么失敗的加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和反思。寫的過程，會(huì)使自己的思路變得更加清晰，寫作的內(nèi)容不管是思想層面的還是實(shí)踐層面的，都會(huì)讓教師的教育教學(xué)水平得以提高。如果發(fā)表出來，好的經(jīng)驗(yàn)還可以在同行中得以推廣，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。這還會(huì)大大增強(qiáng)教師對(duì)自己教育教學(xué)能力的自信心，從而以更大的熱情投入到教育教學(xué)實(shí)踐中去，可能會(huì)寫出更有價(jià)值的教育教學(xué)論文，使教學(xué)、寫作進(jìn)入良性循環(huán)。一位出名的教育者說過：教師要想讓自己不厭倦教學(xué)，有一條很好的辦法就是一邊教學(xué)一邊做教學(xué)研究。

為了使這次改革得以順利推進(jìn)，為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程的基本理念，就需要高中數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，本著以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，不斷提高自身的教育教學(xué)水平，為高中數(shù)學(xué)新課改貢獻(xiàn)自己的一份力量。

簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；辦學(xué)特色；滿意學(xué)校

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧”。同時(shí)又指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”［1］。總書記提出的“辦好人民滿意的教育”的指示，是黨和政府對(duì)教育工作者的殷切希望，是廣大人民群眾的迫切需求，也是我們教育工作者的崇高追求和神圣使命。要“辦好人民滿意的教育”，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)以學(xué)生的成長(zhǎng)為本，以教師的發(fā)展為本，以家長(zhǎng)和社會(huì)的滿意為本。筆者長(zhǎng)期從事民辦職業(yè)教育，始終把辦好人民滿意的教育、辦人民滿意的學(xué)校作為辦學(xué)的目標(biāo)，“忠誠(chéng)勤毅、自強(qiáng)不息”。到目前，所辦的陜西振華培訓(xùn)學(xué)院和陜西焊接工程技師學(xué)院已具較大規(guī)模，兩院校分別被陜西省教育廳和陜西省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳授予省級(jí)示范學(xué)校和省級(jí)重點(diǎn)技術(shù)院校。回顧辦學(xué)歷程和教育實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要辦好一所人民滿意的學(xué)校就必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，同時(shí)要準(zhǔn)確辦學(xué)定位、辦出教育特色。

1 認(rèn)真實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，加速學(xué)院快速發(fā)展

陜西振華培訓(xùn)學(xué)院是1988年經(jīng)陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的一所成人高等教育助學(xué)機(jī)構(gòu)，隨著辦學(xué)的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求，又相繼又成立了陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校和陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院。2011年6月經(jīng)陜西省政府批準(zhǔn)，把原陜西焊接工程技術(shù)學(xué)院晉升為陜西焊接工程技師學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，克服困難，千方百計(jì)加速學(xué)院的快速發(fā)展，把建設(shè)的重點(diǎn)鎖定在寶雞市的蟠龍塬新校區(qū)。

蟠龍塬新校區(qū)占地530余畝。一期工程規(guī)劃新建教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、教職工公寓樓、餐廳、圖書樓、體育場(chǎng)等教育教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施。2012年全部完成投用。截至目前，已建成2棟教學(xué)樓，8棟學(xué)生公寓樓，4棟教師住宅樓，2棟實(shí)訓(xùn)樓，3個(gè)大型餐廳，3個(gè)實(shí)訓(xùn)車間，2萬(wàn)平方米塑膠體育場(chǎng)以及醫(yī)務(wù)室、超市、浴室、開水房、供暖中心、理發(fā)室、洗衣房等生活設(shè)施。占地7萬(wàn)平米的文化廣場(chǎng)和振華感恩湖已落成，為美化校園和校園文化建設(shè)增加了色彩。5萬(wàn)平方米的綜合圖書大樓正在施工之中。總建筑面積達(dá)20多萬(wàn)平方米。新校區(qū)的建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了廣闊的空間，也開創(chuàng)了寶雞民辦教育的先河。

2 完備辦學(xué)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)院品牌化發(fā)展

學(xué)院在完成基建工程的同時(shí)，又投入兩千多萬(wàn)元建設(shè)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，不斷改善自身的辦學(xué)條件。目前人均占地面積、教學(xué)用房、生均教學(xué)儀器設(shè)備值等項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到或超過國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。與教學(xué)配套的焊接、汽修、電工、電子、機(jī)械、數(shù)控、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，名列同類院校前茅。學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)要求，扎實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到真技術(shù)真本領(lǐng)。由于學(xué)生的專業(yè)技能過硬，在歷屆省、市勞動(dòng)技能大賽中，均取得一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)，受到上級(jí)部門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)工業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，形成了以焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)械數(shù)控和鐵路列車乘務(wù)為龍頭具有特色魅力的品牌專業(yè)，彰顯出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿Γ瑸閷W(xué)院品牌化發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 凸顯辦學(xué)特色，推動(dòng)學(xué)院科學(xué)發(fā)展

學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，培育并逐步形成了自己獨(dú)特的教育教學(xué)特色，推動(dòng)了學(xué)院科學(xué)發(fā)展。

3.1 品牌專業(yè)建設(shè)特色。

學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)需求和自身優(yōu)勢(shì)，確立了焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)、機(jī)械數(shù)控專業(yè)和鐵路運(yùn)輸管理專業(yè)等四個(gè)專業(yè)為品牌專業(yè)，配備師資，重點(diǎn)資助，突出發(fā)展。出臺(tái)了品牌專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、品牌專業(yè)建設(shè)實(shí)施意見及考核驗(yàn)收辦法等。品牌專業(yè)引起了品牌效應(yīng)，促進(jìn)了其他專業(yè)和學(xué)院的總體發(fā)展。

3.2 集團(tuán)式辦學(xué)特色。

學(xué)院目前已發(fā)展成為集成人高等培訓(xùn)教育、中等職業(yè)教育、技工教育、職業(yè)技能培訓(xùn)為一體的多層次、多元化的教育集團(tuán)。教育集團(tuán)由陜西焊接工程技師學(xué)院、陜西振華職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、寶雞振華中學(xué)、寶雞振華駕校、陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司、寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司、寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司、陜西振華貝思特投資有限公司四校四公司組成，形成了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展的良好局面。

3.3 “專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)特色。

為了提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)院探索實(shí)踐“專業(yè)+公司”的實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)模式，已取得了初步成效。如焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)口企業(yè)公司是寶雞蟠龍焊接科技服務(wù)有限公司，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)口企業(yè)公司是寶雞蟠龍汽車科技服務(wù)有限公司，機(jī)械數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)口企業(yè)公司是陜西蟠龍精密機(jī)械制造有限公司。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)口企業(yè)公司是振華信息技術(shù)‘BPO’外包服務(wù)中心等，現(xiàn)在學(xué)生在校實(shí)習(xí)不但提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，解決了學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，順利完成由學(xué)校到企業(yè)的過度。

3.4 教育教學(xué)質(zhì)量特色。

教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作，抓教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院永恒的主題。振華學(xué)院始終把抓教學(xué)質(zhì)量放在首位，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教材建設(shè)、圖書館建設(shè)等方面都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在組織學(xué)生參加省、市的各專業(yè)技能大賽中均取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，獲獎(jiǎng)人數(shù)為同類院校之首。畢業(yè)生得到了社會(huì)各界的好評(píng)，學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、用人單位滿意。

3.5 “環(huán)境育人+文化育人”特色。

校園環(huán)境建設(shè)和校園文化建設(shè)作為新校區(qū)建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，校園的布局設(shè)計(jì)是現(xiàn)代的超前的，從校園的綠化、文化廣場(chǎng)的建設(shè)等都體現(xiàn)了人與自然的和諧。花園式的校園為學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)院加強(qiáng)了學(xué)生的德育教育、綜合素質(zhì)教育及傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，成為德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)人才。

3.6 就業(yè)安置特色。

學(xué)院狠抓就業(yè)市場(chǎng)的培育，采取訂單教育、定向委培、校企合作的辦學(xué)模式［2］，實(shí)現(xiàn)用工單位對(duì)人才的需求與學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接，共筑職業(yè)教育發(fā)展平臺(tái)，共享職業(yè)教育成果。辦學(xué)以來，先后為富士康集團(tuán)、美的集團(tuán)等500強(qiáng)企業(yè)及社會(huì)各界用工單位輸送了5萬(wàn)余名專業(yè)技術(shù)好、綜合素質(zhì)高的高、中級(jí)技術(shù)人才。

4 高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，加速學(xué)院內(nèi)涵式發(fā)展

教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育，基于這種認(rèn)識(shí)，學(xué)院采取引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，建立了一支與規(guī)模發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍［3］。為了提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持每年拿出一定數(shù)額的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，培訓(xùn)提高在職教師，同時(shí)引進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人。不斷改革工資分配制度，解決教職工的住房問題，完善激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和特色品牌專業(yè)帶頭人的選拔任用，鼓勵(lì)廣大教師承擔(dān)各類科研項(xiàng)目，提高教學(xué)科研水平。重視青年教師培養(yǎng)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，不斷提高青年教師的教學(xué)科研水平，同時(shí)努力把他們培養(yǎng)成“雙師型”教師。學(xué)院推行專家治校、名師執(zhí)教、人才強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。目前，學(xué)院已具備了一支結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。

5 暢通就業(yè)渠道，促使學(xué)院可持續(xù)發(fā)展

學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求密切相聯(lián)，畢業(yè)生就業(yè)于裝備制造業(yè)、交通運(yùn)輸、石油化工、輕工電子等全國(guó)各行各業(yè)，就業(yè)率達(dá)98％以上。特別是焊接技術(shù)、汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電子技術(shù)、列車乘務(wù)、武警消防等專業(yè)的畢業(yè)生更受到企業(yè)的歡迎， 他們綜合素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的精神受到用人單位的廣泛贊譽(yù)。優(yōu)質(zhì)就業(yè)促進(jìn)了學(xué)院的壯大和發(fā)展。在目前生源逐年減少，招生日趨艱難的情況下，學(xué)院新生仍逐年增加，生源地也擴(kuò)展到新疆、甘肅、四川、河南、

湖北、山西、黑龍江等全國(guó)各地。

6 規(guī)劃“十二五”藍(lán)圖，實(shí)現(xiàn)學(xué)院跨越式發(fā)展

“發(fā)展才是硬道理”，學(xué)院二十多年的辦學(xué)歷史是一部創(chuàng)業(yè)史、發(fā)展史。在“十二五”期間，學(xué)院制定了自己五年的科學(xué)發(fā)展藍(lán)圖，把提升辦學(xué)層次，建設(shè)普通高等職業(yè)院校作為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)千畝校園萬(wàn)名以上學(xué)生的辦學(xué)規(guī)模，在規(guī)模、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展上作文章，在提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才上繪藍(lán)圖，進(jìn)一步走內(nèi)涵發(fā)展道路，增強(qiáng)自造血功能，形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)。一如繼往地堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的辦學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，更進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)施，辦人民滿意的職業(yè)院校，為打造西部乃至全國(guó)一流的民辦高職院校而不懈努力。

7 幾點(diǎn)思考

近年來，隨著改革開放的深入和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量越來越大。高技能人才的短缺，無(wú)疑是對(duì)民辦職業(yè)的院校的發(fā)展帶來了良好機(jī)遇。現(xiàn)就如何緊緊抓住這個(gè)機(jī)遇，加快民辦職業(yè)教育的發(fā)展，作如下思考：

7.1 推進(jìn)職業(yè)教育集約式發(fā)展。

可由教育主管部門協(xié)調(diào)，以區(qū)域職業(yè)院校為主，吸納知名大中型企業(yè)參加，共同組成職業(yè)教育集團(tuán)（或民辦職業(yè)教育集團(tuán)），努力實(shí)現(xiàn)人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通，促進(jìn)校際交流和校企合作。在有條件的區(qū)域建設(shè)職業(yè)教育園區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、集聚發(fā)展。

7.2 做好職業(yè)教育研究。

由市政府牽頭，各有關(guān)職能部門、各院校、各類企業(yè)參加與，開展對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)和教育規(guī)律的研究，設(shè)立研究項(xiàng)目與研究課題，劃撥研究經(jīng)費(fèi)。通過科學(xué)研究促進(jìn)高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)校企合作。

7.3 開發(fā)共享型教學(xué)資源庫(kù)。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，選擇與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密，布點(diǎn)量大的專業(yè)，建設(shè)具有職業(yè)教育特色的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。解決職業(yè)院校專業(yè)共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為職業(yè)院校師生，企業(yè)人員提供教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)、信息查詢、資料下載等服務(wù)。

7.4 推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

政府引導(dǎo)，由院校與企業(yè)合作共同建設(shè)一定數(shù)量的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新機(jī)制，打破部門、行業(yè)界限，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)。依托大中型重點(diǎn)企業(yè)裝備水平較高的優(yōu)勢(shì)，為院校提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)、管理，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)習(xí)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)等方面的綜合功能，形成政府、學(xué)校、企業(yè)共同辦教育的模式，做到校企雙贏，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］ .高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟 為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)新勝利而奮斗［M］ .北京：人民出版社,2007.

簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)， 教學(xué)體系，學(xué)科構(gòu)建

隨著藝術(shù)專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，城市景觀設(shè)計(jì)這一專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展有了明顯的起色，我國(guó)各個(gè)藝術(shù)類高校已經(jīng)設(shè)立了城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了思考，針對(duì)國(guó)內(nèi)外課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，以及對(duì)城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建和教學(xué)方法進(jìn)行了思考研究。

一、 城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)以及課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、國(guó)外城市景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

景觀設(shè)計(jì)學(xué)起源于美國(guó)，目前，絕大多數(shù)的美國(guó)高校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是從農(nóng)學(xué)院的園藝專業(yè)中發(fā)展出來的。20世紀(jì)，農(nóng)學(xué)院繼續(xù)發(fā)展，景觀設(shè)計(jì)從園藝專業(yè)中逐步發(fā)展成長(zhǎng)并分離開來，但在有些院校里，景觀設(shè)計(jì)還只是建筑或規(guī)劃專業(yè)下的方向。隨著社會(huì)的不斷演變，哈佛大學(xué)成立城市與區(qū)域規(guī)劃學(xué)院，形成了建筑、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃三足鼎立的格局，并發(fā)展至今，已有逾百年的發(fā)展歷程。

2、國(guó)內(nèi)城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的范圍主要在藝術(shù)、農(nóng)林、建筑等高等院校中。并且其發(fā)展速度迅猛，從最初的幾個(gè)到目前的近千個(gè)，但是城市景觀藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置隨意性大，無(wú)體系性；師資素質(zhì)有待提高，結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)質(zhì)量難以保證；理論與實(shí)踐脫節(jié)和教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。因此，如何使城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)反映時(shí)代特點(diǎn)，滿足城市建設(shè)對(duì)藝術(shù)的需求，提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的素質(zhì)，是目前我們高校中亟待解決的問題。

二、城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)體系構(gòu)建思考

城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)年輕的、應(yīng)用型專業(yè)方向，其教學(xué)體系的建構(gòu)既要符合設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的基本規(guī)律，又要具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。因而他的教學(xué)內(nèi)容首先是應(yīng)該重基礎(chǔ)、善應(yīng)用；其次，作為一個(gè)交叉性特色濃厚的專業(yè)方向，他需要吸取建筑學(xué)、城市規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等專業(yè)和學(xué)科的成熟理念和方法。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由三大層面的知識(shí)體系組成。

1、需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)

基礎(chǔ)層面的學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)和掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能等內(nèi)容。主要涉及繪畫、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、形式美法則、賞析、制圖、創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握的一個(gè)方面，把專業(yè)的基礎(chǔ)層面鞏固穩(wěn)定，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的的操作。

2、專業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論與方法

專業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)方法與理論層面的學(xué)習(xí)是指城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體，是整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)修養(yǎng)等課程涉及例如各科設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)哲學(xué)、環(huán)境生態(tài)概論以及中外建筑史等內(nèi)容；專業(yè)設(shè)計(jì)包含空間設(shè)計(jì)、園林與景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)、城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等內(nèi)容。這個(gè)層面的教學(xué)目的在于培養(yǎng)未來城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的專門人才，具有綜合的設(shè)計(jì)能力，是專業(yè)方向的重要支撐，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該受到高度的重視。

3、專業(yè)課的理論與實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐層面的學(xué)習(xí)是指教學(xué)與市場(chǎng)應(yīng)用相對(duì)接部分的教學(xué)內(nèi)容。該部分的內(nèi)容是進(jìn)一步提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力和協(xié)調(diào)工作能力以及合作精神的主要途徑。主要涉及了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)考察調(diào)研、景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課題以及到專業(yè)設(shè)計(jì)公司實(shí)踐實(shí)習(xí)等內(nèi)容。

總之，城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容組成應(yīng)具有藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，突出專業(yè)方向的基本特征，明晰培養(yǎng)目標(biāo)，做到重應(yīng)用、善實(shí)踐。多給學(xué)生提供理論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與環(huán)境，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。

三、城市景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法思考

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校擁有一支高質(zhì)量、高水平和結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，對(duì)于景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)都具有至關(guān)重要的意義。很多高校中存在這樣的現(xiàn)象，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)對(duì)教師的啟用具有局限性。學(xué)科的重點(diǎn)教師主要是由學(xué)建筑專業(yè)的教師組成，在教學(xué)中只會(huì)套用建筑學(xué)的理論，而忽視了美術(shù)造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴(yán)重地影響了學(xué)生審美能力的提高；另一類教師是由一些學(xué)純藝術(shù)專業(yè)的教師組成，在教學(xué)中只注重純藝術(shù)的表現(xiàn)，而輕視對(duì)工程技術(shù)知識(shí)的傳授。

目前，我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所包括的范圍除了室內(nèi)空間外，還包含了室外環(huán)境的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，要求教師隊(duì)伍具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的要求。即景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者宜以本專業(yè)出身的教師為基礎(chǔ)，輔以園林、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)師資力量，共同構(gòu)建景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育隊(duì)伍。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

以前高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限于學(xué)校生活和課堂教學(xué)之內(nèi)，影響學(xué)生的生活體驗(yàn)和思維發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來說，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要條件。在教學(xué)中可以采用“研究性學(xué)習(xí)”方法，讓學(xué)生帶著問題通過獨(dú)立自主的探索，尋求解決問題的思路和方法；同時(shí)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，這樣不僅能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中增強(qiáng)自主性和自信心，發(fā)展創(chuàng)造性的品格。

3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)十分重視實(shí)踐的過程。因此，應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，盡量讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)踐保持緊密聯(lián)系。如在課題設(shè)計(jì)之前，除了介紹有關(guān)課題設(shè)計(jì)的知識(shí)和方法外，適當(dāng)增加設(shè)計(jì)案例的介紹。另外，可以通過參觀一些相關(guān)的優(yōu)秀實(shí)踐作品讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受設(shè)計(jì)作品的建成效應(yīng)并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，從而對(duì)設(shè)計(jì)課題有更深的理解和領(lǐng)悟。在設(shè)計(jì)課題的選取上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，如鼓勵(lì)學(xué)生將公司或企業(yè)的課題帶到學(xué)校里來，在教師的指導(dǎo)下完成。在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，將課堂內(nèi)學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，并在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門對(duì)自然環(huán)境及已有環(huán)境的分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)的學(xué)科與藝術(shù)。因此，作為一門致力于構(gòu)建人與自然和社會(huì)環(huán)境之間和諧關(guān)系的學(xué)科，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的全面發(fā)展和高素質(zhì)專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)正適應(yīng)了當(dāng)前科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求。因此，設(shè)立在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)形成自己的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)特色，以更好地為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，設(shè)計(jì)能力全面，實(shí)踐組織能力強(qiáng)的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作高級(jí)人才。

參考文獻(xiàn)：

簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義范文第4篇

針對(duì)以上問題，個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾方面著手進(jìn)行改善。

1 強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)威和聲望，減少獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量

科技獎(jiǎng)勵(lì)要嚴(yán)格控制授獎(jiǎng)的數(shù)量和獲獎(jiǎng)人數(shù)的多少，關(guān)鍵是提高科技獎(jiǎng)勵(lì)的聲譽(yù)度。目前，國(guó)外政府科技獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)或具有重要影響力的獎(jiǎng)項(xiàng)都堅(jiān)持“少而精”的設(shè)置原則，每屆獎(jiǎng)勵(lì)人員僅為數(shù)人，有的甚至在某學(xué)科領(lǐng)域僅獎(jiǎng)勵(lì)1名科學(xué)家，從而保持獎(jiǎng)勵(lì)的高水準(zhǔn)和榮譽(yù)度。使得這些獎(jiǎng)勵(lì)在科技界聲譽(yù)高、影響大，真正使得通過獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)人，達(dá)到激勵(lì)一大片的目的。同樣，我國(guó)國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)也強(qiáng)調(diào)“少而精”的原則，每年“國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)”、“國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)”和“國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)”的項(xiàng)目約300項(xiàng)，最高科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)每年獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)不超過2人，中華人民共和國(guó)國(guó)際科學(xué)合作獎(jiǎng)每年不超過10名。各國(guó)家部委和省市政府設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)也開始注意減少獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)和成果數(shù)量。目前我國(guó)各高校的科技獎(jiǎng)勵(lì)仍然存在獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)過多，獎(jiǎng)金撒胡椒面的情況，行政人員排名靠前的情況。下一步各高校在完善科技獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)需要對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)人員有嚴(yán)格限制，本著寧缺毋濫的原則評(píng)獎(jiǎng)。通過減少授獎(jiǎng)的數(shù)量、提高授獎(jiǎng)規(guī)格的手段提高獎(jiǎng)勵(lì)的稀缺性，提高獎(jiǎng)勵(lì)的重要性和競(jìng)爭(zhēng)性，從而更能突顯獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)感，這樣一來更能起到激勵(lì)科技工作者的作用。由于授獎(jiǎng)數(shù)量的減少，在頒獎(jiǎng)時(shí)可以讓每一個(gè)獲獎(jiǎng)?wù)叨加筛咝Ｖ饕I(lǐng)導(dǎo)或受邀領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓頒獎(jiǎng)，進(jìn)一步提高獲獎(jiǎng)?wù)叩臉s譽(yù)感，進(jìn)而更有效的調(diào)動(dòng)高校科技工作者從事科研的熱情。

2 強(qiáng)化精神獎(jiǎng)勵(lì)并采用靈活的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方式

考慮到我國(guó)各高校的實(shí)際情況，相比較起發(fā)達(dá)國(guó)家各種獎(jiǎng)項(xiàng)、我國(guó)國(guó)家級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)以及有影響的社會(huì)力量獎(jiǎng)動(dòng)輒上百萬(wàn)，少則幾十萬(wàn)的獎(jiǎng)金，我國(guó)高校很難提供如此大量的獎(jiǎng)金，因此要重點(diǎn)發(fā)揮精神獎(jiǎng)勵(lì)的作用。在國(guó)外設(shè)立的科技獎(jiǎng)勵(lì)中，非常重視精神獎(jiǎng)勵(lì)，突出榮譽(yù)感的獎(jiǎng)勵(lì)很多。如英國(guó)政府設(shè)立的“女王獎(jiǎng)”、法國(guó)設(shè)立的“國(guó)家科研中心年度金獎(jiǎng)”、巴西政府設(shè)立的“大十字勛章”和“騎士勛章”都沒有獎(jiǎng)金，只是授予獲獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)?wù)禄颡?jiǎng)牌。但是這些獎(jiǎng)項(xiàng)都是這些國(guó)家政府給予的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。這說明，科技獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)的地位和影響并不僅僅由獎(jiǎng)金的多少來決定。因此我們可以通過重視頒獎(jiǎng)形式，從精神層面給予獲獎(jiǎng)?wù)邼M足，實(shí)際上對(duì)于獲得高校科技獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人進(jìn)行宣傳不僅能讓獲獎(jiǎng)?wù)攉@得精神上的滿足，另外一方面對(duì)各高校獎(jiǎng)項(xiàng)也是一種宣傳。現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)外都十分重視頒獎(jiǎng)形式，特別是在國(guó)際上有重大影響的獲獎(jiǎng)成果。前文提到的我國(guó)最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)和美國(guó)總統(tǒng)獎(jiǎng)就是非常好的例子，再比如諾貝爾獎(jiǎng)，每年的諾貝爾獎(jiǎng)期間，頒獎(jiǎng)儀式強(qiáng)大的宣傳聲勢(shì)迅速在世界各國(guó)的多種媒體上傳播，不僅讓世界大眾認(rèn)識(shí)了那些科學(xué)家，了解了獲獎(jiǎng)成果中科學(xué)技術(shù)知識(shí)極其重大的意義，也強(qiáng)化了諾貝爾獎(jiǎng)本身在全球公眾的極高聲望。這些都對(duì)激勵(lì)科學(xué)家的創(chuàng)新熱情，激起民眾對(duì)科學(xué)技術(shù)的關(guān)注和支持，起到極其重要的意義。

簡(jiǎn)述科學(xué)實(shí)踐觀的意義范文第5篇

實(shí)踐”課題正是在這樣的背景下提出的。如何開展藝術(shù)興趣活動(dòng)，一直是我校積極探索的一個(gè)課題。近年來，我校常年堅(jiān)持開展一系列內(nèi)容健康，格調(diào)高尚，豐富多彩的藝術(shù)興趣小組活動(dòng)，極大地豐富了學(xué)生的校園生活，推動(dòng)著整個(gè)校園藝術(shù)氛圍的營(yíng)造和校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)興趣活動(dòng)　組織保證　管理規(guī)范　點(diǎn)燃熱情　以生為本　評(píng)價(jià)考核

共享藝術(shù)快樂　不斷反思　探索前行

一、組織保證，促興趣活動(dòng)蓬勃有序進(jìn)行

1、學(xué)校重視組織健全，營(yíng)造校園文化

學(xué)校把藝術(shù)社團(tuán)、興趣小組工作列入學(xué)校學(xué)年計(jì)劃之中，同計(jì)劃、同部署、同檢查；為了確保藝術(shù)教育工作的順暢進(jìn)行，讓藝術(shù)教育真正成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的杠桿和動(dòng)力，從2004年起，學(xué)校提出了“實(shí)施午間開放，提升辦學(xué)品位”的口號(hào)，努力擺脫應(yīng)試教育的窠臼，突破唯分?jǐn)?shù)論的藩籬，為學(xué)校開展藝術(shù)教育提供了更為廣闊的舞臺(tái)。我校確定一位副校長(zhǎng)分管體藝工作，成立了藝術(shù)中心，重抓音樂教研組、音樂社團(tuán)、興趣小組的組織落實(shí)、指導(dǎo)監(jiān)控、檢查評(píng)估、總結(jié)鑒定、推薦推廣等工作。

2、計(jì)劃周詳管理規(guī)范，創(chuàng)建教學(xué)模式

我校專門制定學(xué)校午間課表，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)興趣活動(dòng)課程化、課時(shí)化。學(xué)期初始，學(xué)校會(huì)下發(fā)午間活動(dòng)記錄本，要求任課教師認(rèn)真制訂活動(dòng)計(jì)劃、排練計(jì)劃，詳細(xì)記錄每次活動(dòng)的過程，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫活動(dòng)總結(jié)，使興趣小組活動(dòng)有目標(biāo)、有手段、有措施，形成一套有效的音樂興趣小組活動(dòng)教學(xué)管理模式。

二．點(diǎn)燃熱情，讓學(xué)生顯山露水踴躍參與

1、創(chuàng)設(shè)載體吸引眼球，營(yíng)造良好氛圍

為全面開展藝術(shù)興趣活動(dòng)小組，我校進(jìn)行深入廣泛的校內(nèi)宣傳動(dòng)員，營(yíng)造良好氛圍。

每年九月，新學(xué)年伊始，我校開展課外興趣小組成果展示活動(dòng)，有獨(dú)唱、合唱、器樂獨(dú)奏、弦樂聯(lián)奏、獨(dú)舞、群舞等項(xiàng)目。節(jié)目精彩紛呈，展示了我校藝術(shù)教育的特色成果，吸引了許多初一新生的眼球，成為新生們了解藝術(shù)興趣小組的窗口。

2、多種途徑發(fā)掘生源，鼓勵(lì)人人參與

學(xué)校面向全體學(xué)生組織藝術(shù)活動(dòng)小組，要求每個(gè)學(xué)生至少參加一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。

新學(xué)期開始，音樂老師到初一年級(jí)各班調(diào)查學(xué)生興趣愛好，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)大家積極報(bào)名參加興趣活動(dòng)。學(xué)生填寫《學(xué)生興趣小組申報(bào)表》后，進(jìn)行匯總登記。　 轉(zhuǎn)貼于

三、拓寬空間，共享藝術(shù)快樂展現(xiàn)別樣風(fēng)采

藝術(shù)興趣小組的開展，在學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)提升、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面均取得了明顯的成效，為上一級(jí)學(xué)校輸送了大量特長(zhǎng)生，也得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可與支持。隨著興趣小組活動(dòng)的深入開展，學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，很多學(xué)生還自購(gòu)了練功服、樂器等。大多數(shù)學(xué)生挖掘了自己的潛能，對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)的興趣和信心在不斷增強(qiáng)，校園沉浸在濃厚的藝術(shù)氛圍之中。以一天為例，早晨，銅管樂隊(duì)的排練讓校園樂聲裊裊；集會(huì)時(shí)，班班齊唱校歌，在悠揚(yáng)的旋律中懂得珍惜和拼搏；廣播操時(shí)，學(xué)校自創(chuàng)的課間Prapra舞，跳出了快樂與自信；午間開放時(shí)段，個(gè)性化的校園學(xué)生社團(tuán)、興趣小組成了孩子們自我管理、自我教育、自我服務(wù)和施展才華的舞臺(tái)；下午作業(yè)整理課后，學(xué)校器樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)的活動(dòng)，更使校園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，使藝術(shù)真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到藝術(shù)的快樂，展現(xiàn)了我校校園文化建設(shè)的豐碩成果，有效地激發(fā)我們?nèi)w同學(xué)追求美好生活和藝術(shù)真諦的滿腔熱情，為每一個(gè)熱愛藝術(shù)的學(xué)生提供了一個(gè)觀察美、欣賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)。

四、不斷反思，愿為學(xué)生青春無(wú)悔不斷探索前行

學(xué)校藝術(shù)教育工作取得預(yù)期成果，充分說明，我們以素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)實(shí)踐，所確立的藝術(shù)興趣活動(dòng)課教學(xué)思想、教學(xué)模式、課程體系，有利于規(guī)范藝術(shù)興趣活動(dòng)課教學(xué)，提高藝術(shù)興趣活動(dòng)教學(xué)效率，有利于學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，符合課程改革精神。

但是，冷靜思考我們的教學(xué)過程和成果質(zhì)量，仍有許多不盡如人意之處，有待進(jìn)一步改善。比如，興趣小組的教學(xué)活動(dòng)中如何做好“面向全體和個(gè)別提高相結(jié)合”，如何運(yùn)用靈活多變、科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法最大程度地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，如何使學(xué)生的藝術(shù)興趣學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展性，如何進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)體系的客觀性和可操作性。

只有知識(shí)領(lǐng)會(huì)沒有藝術(shù)熏陶的學(xué)生時(shí)代是有遺憾的，沒有歌聲與舞步的青春期是有缺憾的。讓學(xué)生在緊張的初中學(xué)習(xí)中享受藝術(shù)人生，發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，健全身心，陶冶情操，青春無(wú)悔，并終身受益，是我們開展藝術(shù)興趣小組活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，我們將不斷探索，永不止步。

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