課程教學改革的目的
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課程教學改革的目的范文第1篇
關鍵詞：CDIO；教學改革；C#程序設計
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6776-02
Exploration on Project Teaching Innovation of C# Programming Course Based on CDIO Concept
QIN Gui-ying
(Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213000, China)
Abstract: AS a kind of advanced engineering education concept and talent training mode,CDIO has made good effect in the training of the students' engineering occupation quality, practical skills, teamwork spirit and innovationability.Based on CDIO concept,this article proposes some concrete measures for teaching innovation from the teaching objectives, teaching organization, teaching methods, curriculum evaluation,according to c# Programming course characteristics and existing problems in traditional teaching model.
Key words: CDIO; teaching innovation; C# Programming
《C#程序設計》是軟件技術專業的一門核心專業課，理論綜合性高、應用實踐性強，主要培養學生的扎實基本功與實踐開發技能。在傳統的教學模式中，由于理論授課與實踐教學分離、實踐內容缺乏整體設計、實踐環節脫離企業軟件開發環境等因素，教學效果一直不理想，更導致作為一名軟件開發人員必備的基本素質，如：獨立分析解決問題的能力、交流溝通技巧、團隊合作精神等沒有得到有效的培養和鍛煉，難以滿足創新型人才培養的目標和企業需求。下面，根據CDIO工程教育理念，談談對《C#程序設計》課程教學的改革。
1 CDIO工程教育模式介紹
CDIO（構思Conceive―設計Design―實施Implement―運行Operate）是一種先進的教育理念和人才培養模式，著重培養學生的綜合素質。它以產品研發的全過程為主線，以項目任務為載體，以培養學生分析和解決工程實際問題的能力為目標，構造虛擬的工程職業環境，將對學生的工程基礎知識、個人專業技能、職業素質的培養結合在一起，形成以教師為主導，以學生為主體的開放式教學模式和科學、多樣的考核評價方式，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式開展自主學習，通過項目訓練促進能力培養，以項目考核實行過程監控，從而激發學習興趣，培養學生的學習能力、溝通交流能力、團隊合作能力和工程意識，實現“做中學”的教學目標。
2 基于CDIO理念的《C#程序設計》課程項目化教學改革
根據該課程實踐性強、工程化的特點，以CDIO工程教育理念為指導思想，從教學目標、教學組織、教學方法、評價體系四方面進行改革，構建該門課程新的教學模式。
2.1 調整課程教學目標，適應工程應用要求
教學目標與工程應用緊密結合，方能培養學生的工程實踐能力。按企業軟件開發人員應具備的知識、能力和態度，設定該課程教學目標為：培養學生的個人能力、人際協調能力、產品、過程及系統構建能力。包括：基礎知識學習能力、知識獲取能力、綜合應用能力、工程分析和系統掌控能力、及溝通表達能力、團隊合作能力、創新能力等。因此，在該課程教學中，應以開發項目為目標，重視基本理論和應用方法，強調團隊合作，淡化內容和語法細節，在完成項目的過程中提高利用所學知識解決實際問題的能力。
2.2 合理安排教學組織，培養團隊合作意識
本課程主要使學生學習C# WinFrom應用程序開發的基礎知識和基本技能，培養學生掌握C# WinForm主要控件、等窗體開發技術，通過SQL Server數據庫以及Visual 等開發工具掌握Windows應用程序開發的基本知識結構。按照CDIO理念，以工作任務為載體，將教學內容整合在適當的實踐項目中，構建如圖1所示的項目化教學過程。下面以開發“即時聊天工具”項目為例，介紹“控件應用”模塊教學的C-D-I-O四個階段。
1）構想階段：注重工程技術原理和應用的學習，使學生了解較寬的工程基礎理論，掌握基本用法。即寬口徑厚基礎。首先與學生一起對項目進行功能需求分析，并提出完成項目任務需要掌握哪些知識和具備哪些能力。然后讓學生帶著問題去查閱各類控件的使用方法，包括如何向窗體添加控件、如何設計控件常用屬性、如何給控件添加代碼等，使學生構建基礎知識框架，豐富工程基礎理論，扎實基本技能，為實現以項目訓練促進能力培養奠定基礎。
2）設計階段：注重培養學生興趣、潛能、工程意識和工程素養，營造有利于創新型人才培養的環境。采用以教師為主導，以學生為主體的教學方法，實行項目小組負責制，每組選出一名組長，由組長分派具體工作任務。如：該項目包含用戶登錄、注冊、查找/添加好友等多個窗體，組員分工完成各窗體界面的分析和設計，最后以小組討論的形式確定整個項目界面的設計方案，并形成《項目工作任務書》，明確每個人干什么、干多少、完成時間等，以達到約束彼此工作進度和提高工作績效的目的。項目實施中，組內每個學生都有各自的任務，人人都能為團隊貢獻自己的力量，既能激發學生參與的熱情和學習興趣，鍛煉分析解決問題的能力，也避免了相互抄襲現象。另外，組與組之間的比較有利于培養學生的競爭意識。
3）實施階段：主要鍛煉學生對子任務的實現能力、項目合作意識和對整個系統的掌控能力。各小組成員按《項目工作任務書》的要求實現界面設計，包括控件的添加、布局、屬性設計及代碼設計。教師則根據任務推進進度開展能力培養和知識的教學引導工作。實施過程中，為保證項目按計劃進度推進，師生之間可以交流，通過集思廣益，既能活躍課堂氣氛，增強溝通能力，也能使知識掌握得更準確、更深刻。另外，組員之間的互相配合，也使學生的大局意識和團隊合作意識得到培養，為學生今后從事軟件開發奠定基礎。
4）操作階段：此階段的主要目的是驗證、改進現有的項目，提高系統性能。包括項目的測試、裝配、模擬等。各子任務實現后，由組長帶領組員對整個項目界面的設計進行整合，并對項目進行應用、測試，對項目運行出現的問題，通過小組討論或教師啟發，由學生自己分析錯誤原因并找到解決方法，加深對相關知識的正確理解。項目按要求實現后，教師要注重引導學生進一步拓展系統功能，如靈活運用所學知識豐富界面內容，或實現一些個性化設計，以培養學生的創新意識和能力。
2.3更新教育觀念，改進教學方法
采用基于項目學習的探究式課堂教學與實踐教學方式，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展結合起來，構建“工作過程完整”的教學過程。教學活動中，以學生為中心，采取“教、學、做”一體化的小組學習方式，小組接受項目任務后，在老師的引導下，擬定項目實施計劃，并以小組為單位，自我執行項目管理，并采取自查、互查、老師檢查等方式檢查工作成果，并進行總結和評價。教師作為整個教學活動的主導者，要通過項目驅動，引導學生主動學習，并指導學生合理安排工作進度，合理分工合作，定期交流，分享學習收獲和實踐成果，從而提升學生的學習能力和解決問題的能力，真正做到“做中學、做中教”。具體教學過程：1）課前，教師針對各知識點在工程項目中的應用設計教學案例、學生查找相關概念的資料；2）課中，教學形式多樣化。如：教師講授、分組討論、案例練習、經驗分享、成果演示等；3）課后：學生按《項目工作任務書》協作完成工程項目實踐或大作業。
2.4 構建以素質考核為主的綜合評價體系
由于在CDIO教學模式中，采用開放式的教學方法，因而考核應該基于項目學習對學習效果的評價標準，注意過程考核，才能維持學生主動學習的熱情。考核內容要涵蓋知識、素質、能力、過程和成果等方面，方式必須形式多樣，靈活科學，如采用組內互評，自評、工作日志、答辯等方式。本課程的評價體系如圖2。
3 總結
基于CDIO理念的《C#程序設計》教學模式，借助真實的工作任務，使學生在合作構建工程項目的過程中，提升工程基礎知識、個人、人際團隊和工程系統四個方面的能力，改革后的新教學模式轉變了理論授課與實踐環節分離、實踐教學與企業環境脫節等問題，滿足企業對軟件開發人才的培養需求。
參考文獻：
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課程教學改革的目的范文第2篇
【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02
1 課程改革的背景和意義
1.1 背景
2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。
廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。
隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。
1.2 意義
1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。
1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。
1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。
2 課程改革的目標和主要內容
2.1 預期目標
通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。
2.2 主要內容
(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。
(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。
2.3 研究重點
(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
3 課程改革的實施
3.1 第一階段:調查階段
到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。
3.2 第二階段:制定草稿
結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
3.3 第三階段:評審定稿
邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。
3.4 第四階段:實踐教學
在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。
3.5 第五階段:實習推薦
進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。
3.6 第六階段:項目總結
對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。
4 預期成果及保障措施
4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。
4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。
課程教學改革的目的范文第3篇
關鍵詞:高中數學;新課程;教學改革;存在問題
一、高中數學新課程教學改革存在問題的剖析
(1)高中數學新課程教學改革的動因認識不清新時代的今天，高中數學教學的整體需要即為家長、學生、學校及社會這幾方面的需要，這就要求數學教師需要對數學教學作出全面總結，在此基礎上探究數學教學改革之路，使數學教學能夠為家長、學校、社會乃至國家培養這個時代需要的優秀學生．但在實際教學之中，很多一線數學教師依舊固守自己的教學理念，完全不接受新理念、新課程，這使得數學教學活動比較單。一、刻板，不利于培養學生的主動性、反思性、參與性等，進而影響學生的學習效果．所以，在高中數學新課程教學改革之路上，需要解決教師對數學新課程教學改革動因認識不清的問題．(2)對高中數學新課程的教學目標貫徹不到位數學新課程的提出，更加關注了數學知識與生活實際的聯系，這就要求教師在開展數學教學活動的過程中，盡量將數學知識與生活實踐相結合，教授學生數學知識的同時，培養學生認識問題、解決問題的能力，為學生以后良好發展奠定基礎．事實上，很多一線數學教師已經認識和理解數學新課程教學目標，但是在實際數學教育教學之中，卻依舊關注學生能否順利通過高考，進而設置以學生學習成績為準的數學課程教學目標．這側面說明了高中數學教師并沒有深刻地理解高中數學新課程教學目標，僅僅是字面上理解數學新課程教學改革，如此不僅影響數學新課程作用的發揮，還會影響學生成長與發展．(3)對高中數學新課程結構與內容研究不深入高中數學的課程結構和內容是一線數學教師研究的主要范圍，意在深入地理解和掌握數學課程，合理規劃數學教學方案，提高數學教學質量．新課程的提出，對高中數學課程做出了一些調整，彌補了以往數學課程存在的不足之處，解決了數學課程結構及內容的局限性和不合理性．所以，高中數學教師以數學新課程為準，合理地規劃設計數學教學方案，利于提高數學教學水平．但事實則不然．原因是很多一線數學教師并沒有深入地研究數學新課程的結構與內容，致使其難以透徹地了解和掌握各個數學知識點，那么教師在規劃數學教學上犯錯誤，致使高中數學教學效果不佳．
二、解決高中數學新課程教學改革問題的有效措施
真正意義上實現高中數學新課程教學改革，需要學校及教師付出心血，努力解決問題，從而有效、合理地實施數學新課程教學，教育和培養學生，為使學生逐步成為祖國需要的棟梁之才奠定基礎．對于高中數學新課程教學改革存在的問題，筆者的建議是采取以下措施加以解決和處理．(1)轉變教師的角色與地位．在長期的教育教學之中，教師一直處于絕對的主體地位，關于教學的一切都要聽從教師的，這在很大程度上抑制了學生的主觀能動性，使學生被動地學習，如此將影響學生數學知識學習效果．而新課程的提出，讓數學與生活實踐相結合，為學生參與教學創造了機會．此種情況下，為了良好地開展數學新課程教學，彌補傳統教學的不足，教師應當注意轉變自身的角色與地位，即將自己塑造成一個引導者、組織者．為此，一線數學教師應當深入分析和研究數學新課程，明確自身在數學新課程教學之中的地位，進而將自己塑造成為一個引導者、組織者，引導和組織學生參與數學教學活動，提高學生的主動能動性，讓學生動手動腦，好好地思考、好好地學習，最終獲得知識．(2)深入研究數學新課程．數學新課程的提出與以往數學課程有一定的差別，為了使數學教師能夠對數學新課程融會貫通，良好地開展數學新課程教學，教師還要對數學新課程進行深入地研究，明確教學目的、教學手法等，以便其在后續的數學新課程教學之中能夠突破考分制教學，開展多樣化的數學新課程教學，使學生在豐富多彩、趣味十足的數學教學活動中，主動學習、主動思考、主動探索知識，不斷提升自身知識水平，同時增強自身能力、智力、素質等，促進學生更好的成長與發展．(3)積極創新數學教學方法為了避免數學新課程教學之中依舊采用原有教學方法，影響數學教學效果的情況，數學教師還要注意積極創新數學教學方法，讓學生在學習數學知識的過程中積極參與教學活動，將行為與思想并行，自主探索知識或與其他同學合作學習知識，提升學生數學知識水平．為此，在數學新課程教學之中可以嘗試實施情境教學模式、專題討論、合作學習等，優化數學新課程教學．高中數學新課程教學的有效實施，利于更好地教育和培養學生，促使學生全面化的發展．但在全面推行新課程的背景下，一些地區高中數學新課程教學改革效果不佳，存在一些問題．對此應當通過轉變教師的角色與地位、深入研究數學新課程、積極創新數學教學方法等解決問題，為真正意義上實現高中數學新課程教學改革而努力．
參考文獻
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［2］陳萬忠．對高中數學新課程教學改革中存在問題的思考［J］．關愛明天，2016(1):425．
課程教學改革的目的范文第4篇
（1.湖南財政經濟學院 圖書館；2.湖南財政經濟學院 會計系，湖南 長沙 410205）
摘 要：本文結合《會計管理》課程教學改革發展的新趨勢，分析了教學改革對圖書館創新服務的要求，并提出了相關對策，旨在加強圖書館的創新服務，更好地服務于教學改革.
關鍵詞 ：院校圖書館；管理會計；課程改革；創新服務
中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0226-02
基金項目：本文系湖南省教育廳教改課題“應用型財經類本科院校《管理會計》課程教學改革探索”項目（湘教通[2014]247號）研究成果之一
1 應用型財經類本科院校《管理會計》課程教學改革新趨勢
1.1 以人為本，注重個性化學習方法和學習能力的培養
在應用型財經類本科院校《管理會計》課程教學改革中，重點強調素質教育.具體教學以轉變學習方式為主，真正做到以學生為教學中的主體.同時，引進先優秀的教學方法與內容，并充分發揮社會各界人士的力量，加大管理會計教學課程改革的力度，重視對學生創新能力和社會實踐能力的培養，將人才培養重心由對知識的掌握轉移到實踐創新能力中去，逐步搭建高校與相關企業的定向合作平臺，以便于鍛煉學生的實踐能力，讓學生在實際企業管理工作中得到提升.
1.2 教學內容改革新方向
教學改革的難點在于教學內容的改革.管理會計作為一門應用性較強的學科，其教學的主要目的是培養學生的實踐應用能力.在實際教學中，納入引導性案例，提倡讓學生以思考的模式進行學習，通過學習解決問題，注重課堂討論中對學生參與積極性的調動.并在教材章節中添加效果證明性案例，以增強教材的主動性，激發學生的學習興趣.
1.3 靈活多樣教學方法和先進教學手段的廣泛采用
教學方法的改革需要結合管理會計課程的性質與特點，體現以學生為本的先進教育理念.在管理會計課程改革中，需要適應時代需求，加入軟件化教學方式，豐富課程的內容.通過多元化的教學方式與內容，來切實提升學生的實踐能力.例如，進行erp財務軟件及Excel教學，提高學生的數據處理技能，引導學生在最短時間內算出正確的凈現值、內含報 酬率等指標，全面提升學生的職業技能與水平，為今后工作中進行高效的預測、決策、控制等實踐活動奠定良好的基礎.
2 教學改革對圖書館創新服務的要求
2.1 學生需求方面
應用型財經類本科院校的學生對圖書館資源的利用主要體現在兩個方面.一方面是為了全面掌握本專業及其相關的知識內容，有針對性地查找和瀏覽教師所提及的教學
參考文獻，以完成教師所布置的課程學習任務，為利用圖書館資源的主要目的.其中，包括完成課題研究、社會實踐報告、畢業論文等.另一方面是為了了解更多的課外知識，進行的人文歷史、社會科學、自然科學及世界名著等方面的閱讀，并沒有較強的目的性.但在對圖書館資源的利用過程中，所體現出來的學生文獻查找與檢測能力較差，不具備豐富的資料積累能力，并缺乏多形式的社會渠道.并且，在網絡方面真正用于系統學習的資源較少.因此，圖書館對于學生各學科知識的學習、文化素養的提升有著非常重要的影響.學生迫切希望能通過圖書館獲得與其需求相關的文獻，如可靠性較高的案例分析、統計數據等.
2.2 教師需求方面
相比于在校學生，應用型財經類本科院校的教師對圖書館資源的應用存在較大的差異.由于教師的教學需求，其對信息的查找或翻閱所涉及知識面較廣，包含不同學科內容，擁有較強的目的性，并且對資料的可靠度與權威性提出較高要求.高校教師多為其專業領域的學者或專家，本身已掌握較豐富的知識，擁有較深厚的閱歷，與學界有著廣泛而緊密的聯系，對于專業文獻已較為熟悉.教師對圖書館資源的利用主要存在兩種目的，一種是獲得學科最新動態，了解最新信息.還有一種是更好地完成科研工作以及教學任務.因此，他們對圖書館的要求是，最大程度地提供具有代表性且針對性較強的持續性信息報道.
3 教學改革中應用型財經類本科院校圖書館的創新服務
3.1 轉變自身角色，發揮學科館員人才優勢
管理會計課程教學改革的重點在于培養實踐能力較強的創新型人才.而進行創新教育的主要特征表現在廣泛、高效的信息知識流動.圖書館作為信息知識傳播的重要機構，要求其工作人員既要具備一定的知識儲備，也要掌握先進的職業技能.在熟悉基本文獻服務工作的同時，還要善于對大量的信息資源進行篩選、整理、加工，讓信息資源變得規范有序，并進行數字化處理，盡可能以最簡潔便利的方式為師生傳遞最具價值的信息，推動知識的普及與運用，真正成為知識的傳遞者.隨著時代的發展，網絡與多媒體技術的迅速普及，圖書館已成為不分國界，沒有隔閡的全球信息村.而面對如此巨大的信息量，學生無法有效辨別信息的具體內容，進而不能準確搜尋所需信息，因此迫切需要圖書館工作人員所提供的幫助.其工作人員需要將眾多的信息進行合理排序，整理成具有較高使用價值的信息資源，盡到導航員應有的職責，為學生提供高效的信息源地址引導服務，幫助他們快速找到所需信息.在這個過程中，圖書館管理人員還需辨別知識信息的真偽，并去粗取精，結合課程改革的具體內容進行有針對性的整理與深加工，為管理會計課程教學改革提供必要的信息檢索與信息研究服務.
3.2 發揮圖書館教育職能的重要作用
3.2.1 提高學生人文素質
在當今知識經濟時代，大眾對國家競爭力的影響因素有了更加深刻的認知，也更加清楚地意識到提升國家競爭力的關鍵在于加強人的綜合素質.而作為人綜合素質中的重要組成部分，人文素質發揮著不可替代的作用.圖書館內藏有豐富的古今中外文獻，為學生提供了便捷的知識獲取與運用途徑，能有效幫助他們突破時空限制，吸取優秀的精神文化知識，培養卓越的科學與人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀.
3.2.2 提高學生自主學習能力
圖書館可配合教學改革的特點，根據學生的個性差異、學習特點以及社會實際需求，提供有針對性的服務，讓學生能自由選擇感興趣的信息與內容，既能選擇本專業的信息，也能進行跨專業查閱，通過廣泛獲取知識而變得博學多才.這種學習方式，能幫助學生在知識的學習中，有效提升其能動性與創造精神.
3.2.3 為教師與教學部門提供文獻信息服務
教師通常將精力主要集中于教學，而較少進行科研.而為了配合課程教學改革，做好教學工作，不僅是相關的教學部門，其專業教師也需要圖書館的文獻信息作為參考，及時了解學科相關方面的最新動態，掌握全面的教學資料與文獻，進而科學、合理地更新教學內容與方式.因此，應用型財經類本科院校的圖書館，面對《管理會計》課程教學改革的新形勢，需要更加重視對相關專業教師的文獻信息提供服務.地方高校圖書館必須更加重視為教師提供文獻信息服務.
3.2.4 培養學生的信息意識和信息能力
在《管理會計》課程教學改革中，強調著重培養學生的專業知識與技能，而知識與技能的獲取途徑既包括教師在課堂的傳授，也包含課后的積累與實踐.其中，參與企業的管理工作是實踐的一部分，但所受限制較多，而圖書館則能隨時為學生提供服務，滿足學生對知識的需求.并且，在知識的積累中，信息檢索發揮著很大作用，只有通過檢索才能更好地獲得最具針對性的知識與信息.因此，院校圖書館承擔這份責任，普及信息教育，培養學生的信息意識與檢索能力.
3.3 充實館藏資源，合理平衡館藏結構，滿足教學改革需要
3.3.1 廣泛征詢意見，保障館藏資源的實用性
對于《管理會計》課程教學改革，在館藏建設方面應該考慮這一因素，采取必要的輔助措施.首先，盡可能提升館藏文獻資源的質量，豐富文獻內容與內容，尤其是管理會計這一類型的.既要注重文獻所涉及的知識的涵蓋面，也要注重其對學生綜合素質的培養.為確保館藏圖書能有效滿足教學改革后的師生需求，在進行圖書采購時，可搜集師生意見，作為補充館藏資源的重要參考依據.其次，圖書館對館藏資源的補充不能只局限于紙質文獻，還應擴充電子文獻資源，在進行館藏補充時，要時刻關注網上動態，在條件許可的前提下，盡可能多渠道地采集信息.
3.3.2 建設數字資源，滿足教學科研信息需求
為了更好地配合教學改革，圖書館也需建立健全數字資源庫，以滿足教學科研對信息的需求.如健全sciENCE DIRECT全文數據庫、中國期刊網全文數據庫、清華同方博碩士學位論文全文數據庫、維普科技中文期刊全文數據庫等數字資源庫.通過這些網絡資源可來豐富館藏資源，為教學科研提供文獻保障.
3.3.3 整合館藏資源，確保教學科研文獻利用
在當前形勢下，為配合《管理會計》課程教學改革，圖書館也應進行資源整合，盡可能實現館藏資源的共享，為教學改革的順利進行，提供必要幫助，確保在課程教學改革后，院校師生也能自由獲得所需文獻，滿足對新知識的需求.
3.4 創建網絡化信息保障體系，為教學改革提供全方位的信息環境
首先，要進行網絡環境建設.圖書館實現網絡自動化的基礎是進行計算機網絡建設，構建信息資源共享平臺.通過引進科學實用的網絡通訊技術與計算機技術，構建館藏網絡系統，為圖書館文獻資源的共享提供有效途徑，也為教學改革創造有利的網絡環境.其次，要進行專業數據庫建設.數據庫存在著檢索便捷、信息量大、下載簡單等眾多優勢，能有效滿足廣大師生與科研人員的信息需求.因此，圖書館需要在這一方面投入足夠的經費，構建數據庫網絡檢索系統，實現數據庫資源的共享，確保教學改革后能有針對性較強的數據庫可供師生使用，及時為教學提供有效的信息服務.最后，進行多媒體文獻資源瀏覽服務系統建設.圖書館可設立多媒體電子閱覽室，讓學生能自由點播多媒體資料來學習知識，并實現遠程教學，有效避免了實踐與空間上的限制，極大程度地豐富了學生第二課堂的內容.
3.5 拓寬服務范圍，為教學改革提供高效服務
在當今信息時代，作為知識的導航員，圖書館需要履行其應盡職責，配合《管理會計》課程教學改革，為教學中高素質人才的培養提供全方位、深層次的信息服務.構建符合知識經濟發展要求的運作機制，并引用先進的信息技術，結合師生與科研人員需求的變化，及時調整自身，為他們提供高效的服務.同時，可舉辦講座、專題學術會議等進行新思想、新理論的傳播，拓展服務的范圍，以此來配合教學改革，為實用型人才的培養發揮應有的作用.
參考文獻：
〔1〕劉靜.新會計準則實施后對高校成本會計課程教學的思考[J].科教導刊(中旬刊)，2011(03).
課程教學改革的目的范文第5篇
產品設計課程教學是工業設計人才培養和教學改革最重要的陣地。產品設計課程教學改革的目標是讓學生學以致用，學有所成。根據專業特點及專業教學計劃，結合當前社會行業發展需要，在課程教學的時候突出社會行業的應用性，崗位針對性的特色，實施有效教學。產品設計課程教學改革以教學成果為重要參考依據，提升產品設計課程的教學效果，達到產品設計課程教學成效的可持續發展。
關鍵詞：
產品設計；教學改革；教學實效；教學成效
工業設計教育界越來越重視產品設計課程的質量問題以及學生綜合能力的提升。產品設計課程是工業設計專業的核心課程，對培養工業設計專業學生的專業能力和綜合素質起著至關重要的作用，對整個工業設計行業的發展也有著極為重要的意義。加強“產品設計課”的教學實效將成為工業設計教學研究的重點，提升教學成效將成為工業設計課程教學研究的核心。工業設計專業作為日益興起的交叉性學科，實踐性非常強，面對不斷變化的社會需求，應結合本專業的特點，更新傳統教學觀念，深化課程教學改革，提升產品設計課程的雙效性教學，是工業設計教育界的一個亟待解決的問題。
一、產品設計課程教學的困境
工業設計專業的產品設計課程教學在中國起步較晚。在新的教育時期，面對國內外工業設計的新局面，國內的產品設計課程教學應怎樣發展？相應的工業設計教育應該朝什么方向發展？產品設計課程教學的變革與創新應如何進行？是擺在國內產品設計課程亟需解決的問題。當前，工業設計專業的產品設計課程教學并不成熟，產生了流于形式，無法真正地和實踐生產有機結合的情況，停留在表面的課堂教學研究。[1]我國的產品設計課程教學從改革開放至今，已經邁過了30年，在這30年當中取得過一系列的成績，也遇到了現有的問題和困惑，針對這些問題，筆者提出了一些思考。
（一）如何增強產品設計課程實效化的課堂教學效率
產品設計課程的“實效化”是指該課程教學目標的實現程度和實際效果，如：工業設計學生實際技能和知識的應用、設計表達和交流能力的提升、個性與設計創造力的發展等方面。在產品設計課程改革的過程中，有很多教學模式，如：項目與課程教學的結合、競賽與課程的結合、設計工作坊等，但也產生了較多的現實問題：如何使新的產品設計課程教學理念與實際做到融會貫通，形成特有的教學理念？如何針對學校特點、專業特點的實際情況，開展合適的課程教學？產品設計課程的教學真正有效果嗎？在授課過程中，存在哪些不合理的教學理念和教學措施？什么樣的產品設計課程教學是有效的教學？如何增強產品設計課程教學的實效性？據此，結合實際教學改革工作，著眼于促進課程教學和學生各項能力的發展，促進工業設計專業學生學習能力和學習方式的轉變，探究如何完善產品設計課程教學的理念，從而提高產品設計課程教學的效率。
（二）如何提升產品設計課程多元化的課程教學能力
實踐教學是培養和提高學生創新能力和運用所學知識解決實際問題能力的目標宗旨。[2]產品設計課程教學與其它專業的課程教學有很大的不同，學生不僅要具有領悟能力、自學能力、實踐能力，而且應該提高學生的創造能力、表現能力、團隊合作能力、管控能力、溝通能力、領導能力、分析解讀能力，同時具備各項能力才能使學生成為合格的設計師，因此，產品設計課程是綜合性、多元化的能力教學。在教學改革中，應該更多地關注學生能力的進步或發展，教師在提升個人能力的同時，應具備多元化的課程教學能力，并對課程教學具備反思的意識。[3]
（三）如何優化產品設計課程興趣化的學生自學能力
興趣是有意義學習的前提，學生對產品設計課程教學的興趣是有意義學習的關鍵，學生主動把所學知識運用到工業設計中解決問題是教學的根本。在產品設計課程中，確立學生在課程的主體地位，樹立為學生發展的思想，能引導學生對所學知識產生興趣，并能做到學以致用，把學習與生活的設計緊密地聯系在一起，激發學生的學習動機，促使學生通過自學，解決產品設計中的困難，提高學生的學習興趣和自學能力。
（四）如何改進產品設計課程成效化的教學成果理念
產品設計課程教學成效的目的是要努力實現學生從“被動教學”到“動機激發”，從“主動求知”到“自我實現”的轉變，讓學生有學習的榮譽感，從而實現學生積極學習的目標，進一步獲得更多的設計成果，達到產品設計課程的良好周期化的教學效果。在改革過程中，貫徹落實產品設計課程教學成效的新理念，激發學生的學習潛能，優化教學過程，才能有效提升產品設計課程的教學成效。
二、產品設計課程雙效性教學改革的措施
產品設計作為學科專業的核心課程，課程目的是為后續產品開發設計課程和畢業設計打下基礎，培養學生設計產品的綜合能力，主要側重于產品造型設計。產品設計課程表現為課時量較大，課程內容安排較為繁復。產品設計課程雙效性教學改革理念提倡為學生構建設計實踐的平臺，課堂活動應當是一個相互交流、積極主動和富有個性發展的過程。本課程教學的“雙效”是指課程的教學實效和教學成效，兩者相輔相成，在整個產品設計課程教學中有機地結合在一起，教學改革涉及到能力教學和興趣教學等相關的研究內容，在產品設計課程教學中起到至關重要的作用。產品設計課程教學改革依托產學研中心的平臺，發揮產品設計的專業優勢，從課程資源體系、課程教學反饋、課程教學成果三個方面入手，改革當前的課程教學，確立產品設計課程的課程教學目標，實施有效的教學改革措施。
（一）優化課程資源體系
1.合理整合教師資源，優化課程教學內容
由于教師教育背景和個體能力的差異，教師的教學技能和專業能力各不相同，根據產品設計課程的目標以及班級學生的實際情況，對教材的內容進行選擇、重組和再創造。在充分了解教師特長的情況下，課程教學內容分為興趣設計、實踐項目 設計和競賽設計等類別，分別由擅長各個課題類別的教師授課，使學生掌握不同設計課題的設計特點。在課程教學中，合理運用不同教師的教學理念、教學方法和教學手段，拓展學生的知識面，開闊學生的設計視野。通過整合教學資源和教學內容的方式，讓學生在產品設計課程學習中有清晰的思路。[4]
2.靈活設置教學單元，學生自主選擇內容
在程教學中，課程資源的每個部分即為一個相對獨立的教學單元，教師可以靈活對教學單元的先后次序進行調整，學生也可以優先選擇感興趣的教學內容，改變傳統“講什么就聽什么”的教學機制和教學方式，增強學生的對知識渴求的主動性，使學生成為課程真正的主角。
（二）強化課程學習實效
1.結合課程教學游戲，提高學生學習興趣
教師授課時，進行課堂游戲教學，制定課程游戲規則，并將學生答題分數計入平時成績。采用頭腦風暴、快速搶答、互評答辯、答題接力等課堂游戲，寓教于樂，增強課堂互動氣氛，提高學生學習興趣，有機地將情感、態度、價值觀滲透于其中。整個教學過程對學生而言，也是豐富的人生體驗和積極的情感體驗。[5]
2.重視設計修改過程，切實提高設計品質
專業學習中的學習態度在對設計作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教學過程中，調整學生課題設計的時間，縮短作業時間，增加修改時間，結合小組成員互評設計作品的方式，進行集體點評，依靠網絡軟件平臺，實時平時成績，激勵學生，促進學習進步程度。引進3D打印機，在模型制作和修改過程中，讓學生對材料有更清楚的認識和感受，從而對產品有更深入的了解，在降低作品成本的同時，也可以做出比較精確的模型。此外，定期舉辦學生設計作品展，邀請企業設計師和其他高校師生參觀，與學生共同探討設計作品產業化的可能性。
3.采用多重評價機制，注重學生個體特長
由于各個學生的能力不盡相同，采取傳統的分數評價機制勢必挫傷學生的學習積極性，因此，在學生學習考核評價改革中，采用技能考核和綜合素質考核相結合，形成性評價和總結性評價相結合的考核方式。成績評定除設計作品、學習態度、課程紀律和考勤等作為基本依據外，將學生的進步程度、表達能力、團隊組織、協作能力等其它方面的能力也作為評定學生課程成績的重要指標，教學過程中重視學生個體，充分發揮學生特長。
（三）落實課程實踐成效
1.進行項目分類篩選，全面落實能力培養
針對實踐項目類別的課題，提前制定并落實項目計劃，對年度實踐項目進行分類篩選，根據學生專業學習情況和課程基本要求，選擇適合的項目，并列入到設計課題計劃中，避免“優秀學生才能做設計”的現象，讓每個學生都能夠參與到設計實踐中，培養學生的動手能力和解決實際問題的能力。
2.利用實踐基地平臺，深化學生實踐能力
根據專業特色，與本地企業建立產品設計創新實踐基地。針對學生動手能力薄弱的情況，考察學生的設計思路、設計過程和設計成品，舉辦設計成果展和設計研討會，借助企業提供給學生的實戰平臺，努力提高學生的設計水平和實際運用能力。授課期間，結合課程內容，利用實踐基礎平臺，與合作單位開展設計訓練營，通過設計經驗豐富的設計師擔任學生小組的設計總監，對每個設計小組進行職業化的設計輔導和設計管理，增強學生的設計實踐能力。
3.注重教學知識轉化，孵化作業設計成果
為了避免傳統產品設計課程作業的形式化，將學生的設計作品篩選分類，選擇合適的設計作品進行完善，學生優秀課題設計可申報國家專利，同時參加各級各類設計競賽，提升學生的創新能力，不僅讓學生學以致用，同時讓學生學有所成，為實習、就業、創業打下堅實的基礎。
三、產品設計課程改革的成效與意義
（一）產品設計課程教學改革的成效
產品設計課程教學改革措施按照學生的個性、特點和基礎水平實行分級教學、興趣教學，使學生真正地學到自己該學和能學的知識，將教學實效和教學成效有機的結合起來，而不是局限于其中一個方面，并且能在設計實踐中有效地運用教學措施，確保課程教學“雙效”的良好作用：
1.通過產品設計課程雙效性教學研究的改革實踐，切實達到了有效學習的教學成效，在教學上取得了較大的進步，獲得了較多成果，舉辦了多次作品展覽，獲得了社會的良好評價。
2.學生的實踐能力有所提高，使原本枯燥無味的教學內容變得生動，激發了學生的學習興趣，學生自由發揮并具有自信，使學生由消極被動接受轉向主動學習，提升了教學效果，達到課程教學改革和實踐協調一致。
3.針對當前該專業就業壓力大，特別是大多數學生有學歷、無能力的情況，產品設計課程教學改革措施通過工作室的實踐平臺，從課程理論與設計實踐相結合出發，使每個學生既能學習到理論知識，又能學習到實踐技能，有機地將兩者結合了起來。
（二）現實意義
工業設計專業在國家戰略中處于非常重要位置，工業設計專業人才的培養是使中國由“制造”走向“創造”的關鍵，會極大地提升“中國制造”的世界形象，推動中國制造企業的自主創造力和產業競爭力，加快我國經濟結構的全面轉型。產品設計作為工業設計專業的核心課程，在其中起到了至關重要的作用。深化產品設計課程雙效性教學的改革實踐，對工業設計專業教學和人才的培養有著非常重要的意義：一是有利于激發學生學習的自我效能感，增強學生的學習興趣；二是有利于新課程改革的順利實施，促進產品設計課程教學改革；三是有利于提高工業設計專業學生的非智力因素的能力；四是有利于促進教師的教學技能和專業化水平；五是有利于工業設計專業教學改革的全面落實。
四、結語
在產品設計課程教學雙效性改革研究的過程中，將有效性的教學理念與課程教學實踐相結合，把教學的“雙效”理念落實到課程，形成對教學“雙效”的具體策略和關鍵策略，構建學習實效和學習成效的課程教學新模式，促進工業設計專業學生全面素養的整體提高。
作者：劉立園 單位：寧波大學科學技術學院
參考文獻
［1］趙中建.論藝術設計教學的有效評價[J].藝術研究,2012(4):112-114.
［2］汪鑫.產品設計教學與實踐創新研究[J].繼續教育研究，2010(11):137-138.
［3］崔允漷.有效教學理念與策略[J].人民教育，2001(6):46-47.
［4］李銀興.淺析在課堂教學中如何提升產品設計專業學生的創新能力[J].學苑教育,2014(20):91-92.
