多媒體相關技術

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多媒體相關技術范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術；計算機教學；問題和方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-329-01

在信息時代的推動下，將多媒體技術應用到計算機教學已經是當下教學的必然趨勢，與傳統的計算機教學模式相比較，多媒體技術的應用使得計算機教學更加的生動靈活，而且還容易激發學生對計算機知識的學習興趣，進而引導學生進行自主性的計算機學習。然而，要想真正的將多媒體技術與計算機教學完美融合，還需立足于計算機教學的教學實踐，結合學生的學習特點，并且對多媒體技術在計算機教學應用中存在的問題采取適當的方法解決，才能在根本上提升計算機教學的教學質量成果。

一、多媒體技術在計算機教學中存在的問題

1、多媒體技術在計算機教學中的應用誤區。多媒體技術在計算機教學的應用不單單是為了提升教師教學的靈活性和生動性，而且并不意味著一旦使用多媒體技術就絕對能提升計算機教學質量。然而，在現實的計算機教學很多教師和學生卻普遍存在這一觀點，一旦出現教學質量下滑問題多數歸咎于學生或是教師本身的多媒體掌握水平。這種多媒體技術的應用模式很容易造成計算機教學的教學誤區，而且教師容易長期處于教學質量停滯不前的狀態[1]。

2、多媒體技術的應用并不滿足計算機教學標準。當下的計算機教學中因為教師已習慣了傳統的教學模式，一旦采用多媒體技術換一種新型的計算機教學模式難免會出現不適應的現象。因此，在計算機教學中會出現一定程度的教學困難，具體表現在教師采用多媒體技術不熟練，不能按照提前制作的教學課件進行有序的講解。此外，教師在多媒體技術應用的過程中還因為操作不熟練造成教學課件的意外關閉或者打開失敗現象，這樣就嚴重的浪費了計算機教學時間，還容易導致學生對計算機教學知識的理解混亂。其次，多媒體技術應用不滿足計算機教學標準還表現在教師對多媒體技術的操作過于簡單，并不能滿足多媒體課件的制作標準，一時之間，容易出現多媒體技術應用下的計算機教學被動現象[2]。

3、多媒體技術應用下忽略了學生對計算機教學的課堂時間。多媒體技術的應用能夠顯著的加快教師的教學速度，但是教師在計算機教學應用多媒體技術時卻忽略學生在計算機教學課堂中的主體地位。此外，傳統的計算機教學中，為了讓學生熟練的掌握計算機教學知識，還讓學生進行實地的計算機操作。然而，新時期下多媒體技術的應用，卻忽略了學生在計算機教學課堂上的實踐，導致學生對計算機教學知識掌握不熟練。

二、多媒體技術在計算機教學問題的相關解決方法

1、教師應強化對計算機教學知識的操作練習。多媒體技術的應用能夠大大方便教師的計算機教學，但是對于多媒體技術的認知教師還停留在一個初級階段，對于多媒體技術的一些案例操作還不是很熟練，容易造成計算機教學的課堂失誤現象。因此，教師在課下，多媒體課件的備課中應該多多進行一些實踐演練，增加多媒體技術操作的熟練性，減少計算機教學中的操作失誤現象。

2、制作高質量的多媒體課件。計算機教學本身就牽扯到一些計算機技術，教師所應用的多媒體技術也與計算機技術息息相關。因而，教師在多媒體課件的備課過程中可以深化多媒體技術的操作技術，制作一些高質量的多媒體課件，一來便于學生對計算機教學知識的理解，二來，體現教師計算機教學的高水平，增加教師在學生心目中的影響力，也勉勵學生向教師邁進，更加刻苦勤奮的聯系計算機操作技術以及熟練掌握計算機教學的理論知識，進而實現計算機教學理論和實踐技能的有效結合[3]。

3、增加多媒體技術下計算機教學實踐的時間。多媒體技術在計算機教學中的應用能夠大大的減少教師的課堂教學時間，而且通過多媒體技術，教師可以采用網上教學的方式，這樣為學生對計算機課程的學習提供了更多的學習時間，學生也就有大量的時間用來進行計算機教學的實際操作，將自己所學的理論知識應用到課堂實踐當中。此外，教師也可以讓學生進行課堂上的操作演示，并將其演示步驟通過多媒體技術投放到大屏幕上，這樣其他學生就能根據演示步驟加深對課堂內容的理解。而且，若是學生存在演示錯誤，教師還可以及時的進行計算機教學更正[4]。

綜上所述，通過多媒體技術在計算機教學中的問題與相關方法的研究可以得出，隨著信息技術的發展，多媒體技術在計算機教學中的應用已是不可避免的教學趨勢，而且多媒體技術的應用還有助于教師計算機教學知識的正確傳達，提高教學的生動性和靈活性，還能吸引學生的注意力。但是，因為多媒體技術的應用還存在一些計算機教學的問題，使得計算機教學不能完全的展現其應用的教學成果，鑒于此種情況還需要教師進行進一步的修改。

參考文獻：

[1] 李 鑫.淺談多媒體技術在計算機教學中的應用[J].價值工程，2010，29（3）：127-128.

[2] 韓玉梅.多媒體技術在計算機教學中的問題及其對策[J].南昌教育學院學報，2013，（10）：63-64.

多媒體相關技術范文第2篇

一、新課程下多媒體教學在思想政治教學中的積極作用

1.運用多媒體教學手段，能夠更好地激發學生學習興趣、創設良好的學習氛圍

托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”興趣是學生主動學習的內在動力。實踐證明，只有經過教師的精心設計，課堂教學才能激發起學生腦海里思考的漣漪，進而激發起濃厚的求知欲，增強學習的信心。教師利用多媒體教學手段將枯燥的內容趣味化，抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，死板的內容形象化，能有效地激發學生學習興趣和求知欲，調動學生的主動性和積極性。

2.多媒體教學能把課堂知識與熱點結合，有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力

多媒體教學容量大、時代性強，能跨學科、跨地區、跨歷史，能拓寬學生的視野，讓學生了解更多的課外知識。利用多媒體教學，筆者嘗試增設課前時事5分鐘，能讓學生在理解書本知識的基礎上，融入社會熱點，參與思考與討論，既能活躍課堂氣氛，又能收到實效，一舉多得。

3.利用多媒體教學手段，有利于創新教學模式，提高學習效率

傳統的教學模式基本上是“教師在上面講，學生在下面記”，是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。多媒體技術的運用使教學過程由單純的教師“講”變成教與學雙向互動的過程，改變了以往單純的口授教學方法，使教學手段更趨于現代化和規范化，同時提高了教學效率。在傳統的政治課教學過程中，教師要用大量的時間進行板書。利用多媒體教學，能增強信息傳輸，調動學生多種感官參與，對開發智力、加強記憶、提高效率有重要作用。采用多媒體教學，節約了大量時間，使教師有更多的時間用于講課，學生有了更多的學習機會，增加了學生的知識容量，增強了他們的學習興趣，優化了課堂結構，提高了教學效率，收到了事半功倍的效果。

4.利用多媒體教學手段，有利于拓寬學生視野

我國是個幅員遼闊、人口眾多、經濟發展很不均衡的國家。隨著新課程改革，各地教材呈現出多樣性的特點。因此，教師們要根據本地區、本民族的學生情況，結合形勢，對政治教材的一些觀點、理論適當地進行補充，利用多媒體教學手段，博采外地教材之長，讓學生在課本之外能學到更多更新的知識。此外，教師還可將克隆技術、納米技術的研究和應用引入課堂，讓學生開闊視野。這樣不但可以增強學生探索科學、獻身科學的志向和決心，而且可以加強學生的認識和理解。

二、多媒體技術在政治教學中的運用現狀——讓人歡喜，讓人憂

喜：近年來，我市通過政策予以扶持，出臺各項激勵機制予以鼓勵，通過開展各類多媒體教學大賽進行交流、示范，極大地提高了教師運用多媒體進行教學的積極性，促進了我市多媒體教學的發展。

憂：大多數教師從未接受專門的技術培訓，而且有的學校硬件、軟件資源也相對缺乏，城鄉之間還存在一定的差距。由于教師自己的制作能力和學校條件的限制，教師原來想達到的設計效果難以實現，只好轉而求其次，這樣無疑會降低課件的效果和質量。另外，由于至今還有不少教師未能掌握制作多媒體課件的技術，只好依賴于專職課件開發人員。而課件的制作者與設計者、使用者之間往往存在學科差別，兩者又缺乏必要的交流與協作，致使開發的課件達不到設計者預期的效果，甚至脫離教學實際，影響了課件使用的價值，降低了課件的使用率。

三、多媒體與思想品德課教學整合過程中應注意的問題

1.運用多媒體教學，要注意適度，切不可濫用

就使用的方便性和效果來說，利用多媒體展示的應該是教學內容的重點、難點。如果一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素。我們應以課堂為教育教學的主渠道，充分利用教材，開展常規教學，并不一定每一節課都要做成多媒體，或都有做成多媒體的必要，我們要注重教學設計的合理性和實施效果。采用多媒體教學后，各種媒體競相出臺。媒體的多樣性要求實施媒體教學時，要認真比較，精心篩選，達到最佳組合。在設計多媒體課件時，應根據教學內容選擇最有利于說明問題和學生理解的媒體手段。不應過分注重教學手段的新穎，加入過多的圖像、動畫，并且教師還要對每一幅畫面上的信息加以限制，否則，過分追求視覺形象，反而會分散學生注意力。降低教學效果，把多媒體形象化的優點變成缺點。有的教師在運用計算機輔助教學時，他的幻燈片切換方式太多，聲音多種多樣，而且在用幻燈片展示文字材料時，旁邊又加上比文字更吸引學生注意力的卡通人物，甚至QQ表情，分散了學生學習知識的注意力，干擾學生視聽，擾亂學生思維，違背了心理學中的主體與背景關系的原理，其效果可想而知。

2．要注重多媒體信息之間的有效搭配

在整合過程中應克服認為只要是多媒體教學環境就一定比單媒體教學環境效果好的片面想法。同時，也要盡可能避免無關的或互相矛盾的多媒體信息的同時呈現。

3.運用多媒體教學手段，要注意先后順序、快慢速度和方法

多媒體相關技術范文第3篇

【 關鍵詞 】 多媒體技術；企業宣傳；網絡廣告

The Application of Multimedia Technology in Enterprise Propaganda

Chen Mei Gao Fei Su Chen

( Beijing Electronic Science & Technology Vocational College Department of Computer Technology Beijing 100016)

【 Abstract 】 With the rapid development of computer science and technology, make the multimedia technology in the enterprise publicity plays more and more important role in, and promote the enterprise publicity mode change. Because, the multimedia technology with easy operation and expressive intuitive good features, multimedia technology produces graphic images dynamic effect is strong, its network of instruction transfers faster, better able to adapt to the needs of the development of the society. This paper is mainly to the multimedia technology in the application technology enterprise publicity related to elaborate, and put forward the corresponding strategies.

【 Keywords 】 multimedia technology； enterprise publicity；network advertising

1 多媒體技術的簡要概述

1.1 簡介

上世紀80年代，美國蘋果公司開創了計算機圖像處理的先河，這是歷史上描述圖像時首次應用位圖概念，使圖像存儲以及傳送進入了一個簡易便捷的時代。多媒體技術的核心表達詞是媒體。媒體的相關概念范圍是很廣泛的，這個概念在計算機領域有著兩方面的內涵：一方面指的是傳遞信息的媒介，具體包括圖像文字以及數字信息的載體；另一方面指的是像光盤、磁盤以及磁帶等等這些能夠存儲信息的實質載體。多媒體主要分為傳輸、感覺、顯示、表示、存儲五大類。

1.2 應用領域

多媒體技術主要應用在廣告、影視業、教育、醫療、旅游、生物研究等等領域。多媒體技術在這些領域應用的具體為，廣告方面包括在企業廣告、大型顯示屏廣告以及平面廣告等等；影視業方面包括特技、MTV制作、3D特技以及仿真游戲的制作等等；教育方面包括多媒體應用教學、電子教案以及仿真工藝等等；醫療方面包括遠程網絡診斷與手術的遠程操作等等；旅游方面包括在風俗以及風土人情的介紹、歷史風光重現、具體旅游服務等等；生物研究方面包括生物形態的智能模擬以及人類行為的智能模擬等等。除此之外，多媒體技術的廣泛應用還衍生了很多的多媒體產品，硬件與軟件都有，比如說語音合成卡、多媒體電話、多媒體應用系統制作工具、視頻卡、多媒體數據庫、視頻編碼卡、靜態圖像壓縮膏多媒體信息咨詢系統等等。正是由于多媒體技術的普及應用，使得人們的生產生活以及企業的健康成長變得方便快捷起來。

1.3 特性

多媒體技術具有五個基本的特性，包括交互性、集成性、實時性、數字化以及信息載體的多樣性。這五個特性突顯了多媒體技術的先進性。

（1）交互性：為了能夠使用戶能夠更好地使用信息，更加有效地對信息進行控制，用戶可以將計算機的多種相關媒體進行交互操作，這就彰顯了多媒體的交互性。

（2）集成性：多媒體技術能夠把計算機作為實際中心來對多種媒體信息進行綜合處理。多媒體技術要求的各種媒體信息不需要借助專門的存儲載體進行傳輸，其可以通過網絡進行傳遞。多媒體技術的集成性主要體現在媒體信息的集成以及相關媒體設備的集成上。

（3）實時性：多媒體技術中的各種媒體信息，包括相關的聲音、動態圖像、視頻等等，都是根據時間變化而變化的，時效性很強，信息更新速度快。

（4）數字化：多媒體技術中的媒體都是以數字形式存在的，使得信息的存儲以及傳遞的操作更加簡單便捷。

（5）多樣性：在多媒體技術的應用中，其多樣性主要指的是媒體信息載體的多樣性，它主要體現在多媒體網絡信息內容的傳輸與處理的完成上，具體包括聲音、動畫、視頻、圖形等等多媒體信息的處理與傳遞。

2 多媒體技術在企業宣傳中的相關應用

網絡廣告是企業進行自身宣傳的一個重要手段，企業可以通過網絡廣告這種多媒體技術來向人們展示其企業文化以及產品理念，同時美化企業自身形象，為企業的健康發展添磚加瓦。

多媒體相關技術范文第4篇

[關鍵詞] 課堂教學 多媒體 應用 原則 手段與目的

適用與獵奇

實效與炫耀 利于學與利于教

多媒體是多媒體技術進入教學領域后，與教學理論相結合的必然產物，在教學媒體使用方面，它應以多媒體為主，與其他媒體相結合，運用現代教育理論和先進的教學方法進行教學，在教學過程中實現教學的最優化。教育手段的先進與教學最優化并無直接的必然的聯系。隨著計算機的深入和普及，教學上出現了一個怪現象：教師上公開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質量的課，于是置教學內容不顧，一節課從頭到尾使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。我們常常會遇到這樣的課例發生，本來利用簡單的媒體就可以實現教學目的，執教者為了追求媒體的先進，結果降低了教學效果，事倍功半。

因此，我們在課堂教學中選擇運用多媒體應注意以下幾個原則：

（一）手段而非目的

任何教學媒體都只是通向教學目標的手段。多媒體選擇的基本理念是：根據教學媒體對促進教學目標、目的的完成具有潛在的能力來進行選擇。

多媒體教學因為有聲有色，形象生動，能使學生的興趣大增。我們在選擇媒體，應充分考慮到對教學目標、目的潛在能力。比如：在講授《爬天都》一文時有的老師播放了大量的有關黃山風景的影片資料，結果學生被這些與本文重點不相關的內容所吸引，而對課文所講述的道理注意不夠。由此可見在運用多媒體只是一種手段而不是目的，手段是為了突出重點一，突破難點從而順利達到教學目標服務的。

（二）適用而非獵奇

對媒體的選擇，不在于獵奇，而在于適用。在課堂教學中，沒有一種媒體對所有的目標都是最佳的，每一種媒體都具有一定的特征或屬性，這些特征屬性使每一種媒體應用在某一教學情境下比其他媒體更合適。比如老師在利用多媒體上課時，不能把多媒體看作是時髦的道具，甚至在黑板上很容易寫出來的信息卻偏要用鼠標在多媒體畫上半天。如：在教學《駱駝和羊》一文中“大搖大擺”一詞，本來讓學生上臺一表演就完全可以解決，但執教者卻一味獵奇利用相關軟件費了九牛二虎之力設計了一段動畫，其效果卻很一般。

（三）實效而非炫耀

在課堂教學中，使用的多媒體并非次數越多越好，容量越大越好，越先進越好，要以較低的成本、代價，盡可能地取得最好的效益。運用多媒體教學，省去了板書擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量信息，教學容量

轉貼于 大大增加，這是其優點，但在大容量的同時也容易產生副作用：學生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內容就已經換成了新的內容，因此容易“煮成夾生飯”。 因此在運用多媒體時：一定要考慮到學生能否“消化”這個因素，要保證學生能接受，來得及思維，真正把問題搞懂。不能因發揮多媒體的特點而無限度的過多使用多媒體，造成學生貪多嚼不爛。另外，多媒體一定越先進越好，能用Powerpoint完成就不用Authorware，256色就足夠表現的內容并不一定用32位真色彩做。多媒體只是我們解決問題的一種工具，我們運用多媒體時不是炫耀這些工具，而是如何運用多媒體，去完成傳統媒體無法完成的任務，運用多媒體進行語文課堂教學，歸根結底追求的是效益。

（四）利于學而非僅利于教

運用多媒體，不是只利于“教”的角度，更要注重有利于“學”。加涅提出“為學習設計教學”的口號，說明只有當我們站在學生“如何學”的角度來設計“如何教”才能準確地把握教學的內在規律。運用多媒體促進教與學的吻合，才能使語文課堂客體達到和諧統一，運用多媒體優化語文課堂教學，歸根結底是為了更好地滿足教學對象，學習主題——學生的學習需要。從而產生最佳的教學效果。

多媒體技術進入教學領域后使得教學觀念、教學內容、教學手段都發生了重大變化。在多媒體技術逐步深入教學領域的今天，需要人們對“多媒體”有一個正確的理解。一方面，它不是多種媒體簡單的組合，不能用普通媒體替代多媒體。多媒體是根據教育教學的需要，服從教學目的，更好地完成教學任務而選用常規的教學媒體與現代化的教學媒體，使之有機舍結合，合理分工，揚長避短，優勢互補，取得優化的教學效果。另一方面，盡管多媒體具有多樣性、集成性和交互性，與其它媒體相比有信息傳輸質量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強的優點，但它并不是萬能媒體，因此它并不能完全取代其它媒體。多媒體是語文教學中日趨廣泛的應用，給語文教學帶來了極大的影響。把先進的多媒體運用于課堂教學，不僅是一種方法的更新，更重要的是教學觀念的更新。

參考資料：

①《現代教育技術》

李芒主編

東北師范大學出版社

②《語文教學設計》

時金芳著

社會科學文獻出版社出版

③《小學語文教學》

多媒體相關技術范文第5篇

關鍵詞

多媒體服務

軟件服務

北京大學圖書館

數字加工

讀者培訓

隨著信息技術的發展，高校圖書館用戶的學習和科研習慣已經發生了重大變化：自主、交互、協同、開放、創新性的E-Learning、E-Research已成為受歡迎的學習科研模式；多媒體資源受到越來越多的關注，已成為藝術、歷史、信息技術、生物等許多學科學習科研必備的資源。高校圖書館必須適應這種變化。多媒體資源的建設與服務是當前以及將來數字圖書館最重要的發展領域之一，甚至有人認為多媒體資源是未來圖書館的生存之本。多媒體是將文本、圖片、動畫、視頻和聲音等多種媒體組合而成的一種媒體。高校圖書館的多媒體資源種類繁多，載體類型多樣，既包括傳統載體(如書刊、手稿等)數字化加工后形成的圖片類資源，也包括音樂、電影、講座等兼有圖、文、聲、視頻等一種或幾種、可動態播放的視音頻類資源。近年來，隨著多媒體技術的發展和多媒體資源的增多，隨著高校圖書館的重視，多媒體資源建設已經有一定的規模(多媒體文獻出版比例越來越多，占全部出版物的1／3，西方多媒體文獻出版比例已經達到60％)，如何提供更好的服務以滿足讀者的需求，如何使多媒體資源得到更好的利用，也成為高校圖書館面臨的一個重要問題，

1高校圖書館多媒體服務的發展歷史

高校圖書館的多媒體服務較早興起于美國。1971年和1980年，學者Nelson針對美國多媒體服務和高校圖書館的關系做了兩次問卷調查，1971年的調查結果顯示，多媒體服務機構和圖書館是兩個獨立的機構，分別提供各自的服務，圖書館和多媒體服務是沒有交叉的服務部門。雖然1980年的調查結果顯示，部分學校有將這兩種機構合并的傾向，但大部分圖書館對合并持否定態度。并且，高校多媒體服務的學科領域最初也非常狹窄，僅僅限于藝術、音樂和醫學領域。這種情況一直持續到上個世紀90年代。大學圖書館協會(Association of Col-lege & Research Library)1999年制定的大學圖書館多媒體資源建設方針才確認了多媒體快速發展的趨勢及其對圖書館的重要性。2006年的修訂版又對高校圖書館可收藏的多媒體資源的范圍以及服務的內容做了很大的拓展。以美國大學(一所大學的名稱，American University Library)圖書館為例，1988年前后的多媒體資源最多就是一些錄音節目，而1993－2001年間，多媒體資源以語言學習類資料為主，提供的服務范圍也比較狹窄，甚至對這些資源都不提供詳細目錄。但是現在美國大學圖書館的多媒體資源類型多樣，除了傳統資源外，新增了許多數字媒體及數據庫資源，而且提供的服務也有較大拓展，包括參考咨詢、多媒體制作、多媒體協同學習環境等各個方面。

多媒體服務在國內高校圖書館的起步較之美國則更晚，大部分圖書館都是在2006年以后開始組建多媒體部，提供多媒體服務。如浙江工業大學2007年3月開始開放多媒體閱覽室。以北京大學圖書館為例，1993年以前，設有聽力室，資源較少，主要是音頻資源。1993－2006年，視聽室從閱覽部分離，最初提供英語聽力訓練和大錄像集中放映服務，后來又增加小錄像單體視聽服務以及提供磁帶借聽服務的語音室，資源類型除了音頻資源還有視頻資源。此階段的多媒體服務主要是提供傳統的模擬信號的資源和相應的播放設備。2006年開始逐步轉型，新型的多媒體服務提供的學術資源類型多樣，除了傳統的模擬媒體外，數字媒體日益增多，除了單個的多媒體資源外，多媒體數據庫也日益增加；多媒體學習中心、音樂欣賞區、多媒體研討室、數字加工中心的建立，使得北大圖書館的多媒體服務邁上一個新臺階。

由高校圖書館多媒體服務的發展歷史可以看出，隨著多媒體技術的發展，多媒體資源的增加，多媒體技術和資源對教育、學習和科研的支撐力度日益增大，多媒體設備的成本也逐漸降低。同時電子出版業的興起，進一步促使高校圖書館提供多媒體資源以及相應的服務，而如何更好地提供服務，也是一個需要進一步探討的問題。

2國外高校圖書館多媒體服務的新發展

我們選取了國外部分大學，通過網頁調查的形式了解各大學圖書館多媒體服務的最新情況，以期為我國多媒體服務的開展提供借鑒。

2，1國外高校多媒體服務的容

調查顯示國外各高校圖書館提供的多媒體服務內容如下。

2，1，1多媒體資源的瀏覽和借閱服務

多媒體資源的瀏覽和借閱服務是一項基本服務。國外大部分高校圖書館都提供多媒體瀏覽和目錄檢索服務，一些高校還提供多媒體單體資源的外借服務。如美國大學圖書館的4500部電影都可以通過書目系統檢索。其中3700部電影可外借，外借期限為3天。但對于教學用或使用頻率比較高的電影不提供外借服務，只供在多媒體服務中心使用。音頻光盤一次最多借出6張，每次借出3小時，錄音帶可外借48小時。

2，1，2提供舒適高端的多媒體學習和制作環境

提供舒適開放的多媒體學習環境是多媒體服務的一項重要內容，已日益成為高校圖書館提供的重要服務之一。尤其是在IC(Information Commons)理念影響下，如美國大學圖書館提供有數字媒體學習室(Digital Media Studio)、電子教室／計算機實驗室(Library's Electronic Classroom／Computer Lab)等多媒體學習、制作環境，并且配備有多媒體圖書館員、計算機管理人員、多媒體技術支撐人員，輔助師生完成作品，其新媒體中心，提供一些高端的電腦，應用于視音頻編輯、圖片設計、網頁設計和動畫制作，兩臺高端的Epson圖片掃描儀，一臺高分辨率的彩色激光打印機和一臺黑白激光打印機。其數字編輯站支持微型DV(Mini DV)、HDV、Beta和VHS的輸入輸出。NMC2.0實驗室提供雙屏幕的6臺蘋果機工作站，可提前預約使用。其師范課堂，供老師預約講課，配備有高端的設備，麻省理工大學圖書館的多媒體制作服務，除了提供文獻掃描、復制服務，元數據加工服務和元數據標準的制定外，提供的服務還包括視頻生成、課件采集、視頻編輯、視頻復制、視頻網上。此外還有支持遠程教育、視頻會議的視頻室、視頻教室，為科研學術活動提供視頻支持。伯克利大學多媒體資源中心提供兩個專門的放映室供讀者預約使用。此外，提供復印服務。

2，1，3提供參考咨詢服務

國外大學圖書館針對多媒體資源提供多種形式的參考咨詢服務。比如貝塞爾學院提供的參考咨詢服務包括：電話、Email、IM和FAQ四種形式；美國

大學圖書館的參考咨詢服務方式包括：電話咨詢、Email、IM。伯克利大學多媒體資源中心提供的參考咨詢服務方式包括表單形式的eReference、twit－ter、facebook。不但參考咨詢的方式更為便捷，參考咨詢服務的內容也向學科和深層次發展，如麻省理工大學圖書館的多媒體制作服務，為視頻項目提供技術咨詢服務；密歇根州立大學圖書館的數字化和多媒體中心，為讀者提供多媒體軟硬件產品的應用和購買以及多媒體項目建設的相關咨詢服務。

2，1，4在線協同交流環境

國外大學圖書館充分利用web2.0技術，提供多媒體資源和服務交流平臺，如美國大學圖書館使用Blogger、twitter、facebook為用戶提供服務。

2，1，5最新資源推薦服務

美國大學圖書館的工作人員可以推薦最新資源。此外，教員、圖書館員以及技術人員都可以給出他們的推薦列表。

2，1，6個人資源存儲服務

美國大學圖書館還建立了一個多媒體倉庫，教師可以把自己珍藏的多媒體資源拿來放在這里，供學生在室內使用。伯克利大學的多媒體資源中心也提供類似服務。

2，1，7軟件服務

軟件服務包括提供各類型軟件和軟件的使用培訓。美國大學圖書館提供的軟件包括Dreamweav－er、Flash、Fireworks、Photo、Illustrator、InDesign、AfterEffects、Final Cut Pro、DVD Studio Pro、Soundtrack，QuickTime Pro；iMovie：iDVD，GarageBand等，還提供軟件使用的在線培訓，另有專門的博客平臺最新動態。

2，1，8國外大學圖書館提供的其他服務

國外大學圖書館目前針對多媒體資源還開展了一些新型服務。如美國大學圖書館舉辦多媒體作品比賽和設備外借服務；伯克利大學多媒體資源中心提供館際互借服務。

2，2國外高校圖書館多媒體服務的特點

對前面的調查結果進行分析可以發現，國外高校圖書館提供的多媒體服務呈現出以下特點。

2，1，3多媒體服務日益成為圖書館重要的服務內容之一

多媒體服務雖然是圖書館新興的一種服務，但是其對科研和學習的重要性日益受到重視。通過調查發現，大部分高校圖書館的網站首頁上基本都能發現諸如“多媒體”、“視音頻”、“虛擬媒體”之類的資源和服務，而且多媒體資源的檢索方式多樣化。除了傳統的通過資源類型進行檢索，或者使用傳統的多媒體系統進行檢索外，還提供通過館藏目錄的統一檢索。

2，2，2多媒體服務內容逐漸增多

傳統的多媒體服務主要是視音頻資源的瀏覽服務和借閱服務，但是現在多媒體服務的內容已經大量增加。提供的服務既包括多媒體資源的借閱和流通，也包括多媒體資源的使用培訓；既包括多媒體設備的提供及使用相關咨詢，也包括多媒體設備購買及多媒體方案設計咨詢；與多媒體技術相關的培訓逐漸增多；多媒體資源導讀、多媒體交互式環境的建設等等都成為多媒體服務的重要內容。

2，2，3多媒體服務的方式實現網絡化、交互性、個性化

多媒體服務除了面對面服務之外，資源的數字化、Web2.0工具的使用和個性化服務是多媒體服務的又一個重要特點。通過調查發現，一些高校圖書館構建專門的交互式網絡平臺，以便清楚地揭示多媒體資源，并使讀者能夠自己創建并保存多媒體資源，還提供評價、排序等交互功能以便于讀者交流、管理相關資源；一些圖書館提供舒適的協同式多媒體學習環境，采用各種實時在線溝通工具提供咨詢，便于讀者隨時解決多媒體使用中遇到的各種問題；部分圖書館提供一對一的多媒體相關培訓，有針對性地解決讀者的個性化問題；部分圖書館提供個人多媒體資源的采集、加工、、保存一條龍的加工服務，幫助讀者構建個性化的多媒體數據庫。

3我國高校圖書館多媒體服務發展的新策略

縱觀國外高校圖書館多媒體服務的歷史與現狀，可以看出國外高校圖書館的多媒體服務已經形成一個龐大的體系，并且還存在不斷豐富的趨勢。而我國高校圖書館的多媒體服務剛剛起步，除了建立豐富的多媒體資源庫、構建良好的多媒體使用環境外，還需要借鑒國外已有的成功經驗，從以下幾個方面努力，以更好地提供服務。

3，1提高多媒體服務的“顯性化”程度

要認識到多媒體資源已不再是放在展柜里的精美的音樂和電影光盤，也不僅僅是供讀者學習語言的一個個小的MP3，當然其作用也不僅僅是滿足讀者文化娛樂的需要。其豐富程度和學術性已經明顯的提高。所以我國高校圖書館不應該再讓“多媒體服務”繼續邊緣化下去。各高校圖書館一方面要加大多媒體服務的宣傳力度，采取各種方式介紹多媒體資源及提供的相應服務，拉近多媒體服務和讀者之間的距離，消除讀者關于多媒體服務的誤區。增加多媒體服務的親和力，使讀者覺得多媒體服務是身邊的、手邊的、眼前的服務，是“需要即能想到，想到即能得到”的服務。如北京大學圖書館會通過定期的多媒體宣傳活動(包括展板、傳單等方式)、圖書館主頁推薦等方式加大多媒體服務的宣傳力度。除了在多媒體服務平臺上集中多媒體資源和服務外，還會在圖書館門戶的“常用資源”欄目里顯示“多媒體資源”、“電子書／隨書光盤”，同時在圖書館門戶最新資源列表中提示最新的多媒體資源。每年的新生培訓，北京大學圖書館都會介紹圖書館提供的多媒體服務，清華大學圖書館、廈門大學圖書館等能夠通過館藏書目檢索多媒體資源。此外，要提供方便讀者聯系的各種渠道，如清華大學圖書館音像資料咨詢提供相關郵箱，北京大學圖書館多媒體主頁上提供咨詢電話和郵箱。

3，2提供全方位的加工制作服務

隨著信息技術的發展，多媒體技術應用的大眾化，讀者對多媒體服務的需求日益多樣化，除了需要圖書館提供特色的多媒體資源外，還要求圖書館提供從資源采集、加工整理、存儲的個性化、全流程服務。如需要加工知名教授的講座、手稿、研究數據等，個人的一些素材或資源需要進行數字化，制作成多媒體資源。甚至對多媒體資源進行整理、編目、，建成自己的多媒體資源庫。這就要求高校圖書館有加工多媒體資源的能力。目前北京大學已經成立了數字加工中心，購進了多臺零邊距掃描儀、工程圖紙掃描儀、飛思掃描儀、縮微膠片掃描儀、攝像機、照相機、刻錄機等設備，提供文獻掃描、數碼翻拍、音像資料數字化、電視節目采集、學術活動攝制、多媒體內容編輯、元數據加工制作、數字資源等服務。該中心已經制作的特色多媒體資源包括：李政道數字圖書館、王力先生文庫孤本掃描、侯仁之先生收藏、繪制地圖掃描、劉東生個人數字圖書館資源加工、社會學系分館燕大論文掃描、各院系學術會議拍攝等。北京大學數字加工中心提供的這些服務既可以滿足讀者對特色多媒體資源的需求，又可以滿足讀者各種類型數據加工的需要。

3，3配備專門的學科館員

多媒體服務不斷發展，對技術有很強的依賴性。所以要有足夠的人員來保證多媒體服務。對人員的素質也有較高要求。除了具備基本的為讀者服務能力和信息素養外，還要求是多媒體軟件“達人”，要熟悉相應的多媒體軟件和工具，能陪伴學生的多媒體學習和創作過程，能為讀者的科研學習提供支持等。如北京大學圖書館從2010年上學期開始提供SPSS軟件服務，讀者除了需求SPSS軟件之外，對于SPSS的安裝、SPSS的基礎技能培訓、SPSS在科研中的應用分析等都有很強烈的需求，這就要求有專門的人員能夠負責從安裝到培訓的整個服務。此外，由于多媒體發展比較快。用戶的需求也隨著技術環境的變化而不斷變化，要求有專門的人員跟蹤技術和資源動態，熟悉新的多媒體技術，跟蹤讀者需求的變化。

3，4提供協同的環境

國內多媒體制作環境的建設還處在起步階段。無論是規模還是服務的種類。無論是實體環境還是虛擬環境，與國外都有一定的差距。北京大學圖書館是建立IC環境較早的圖書館之一，目前北京大學圖書館多媒體部的多媒體學習中心有60臺電腦，供讀者利用多媒體資源，其中4臺蘋果機，供讀者進行視頻編輯。數字加工部可以提供數字加工制作(包括掃描、拍攝、轉碼、編輯、后期處理和輸出)、數字統計分析和數字資源服務。

提供基于web2.0技術的協作討論空間，幫助讀者開展協同工作和學習。Web2.0技術主要包括：博客、RSS、百科全書(WiKi)、網摘、社會網絡(SNS)、P@P、即時消息(IM)等。它主要有如下特點：更多的用戶參與――所有的用戶既是信息的使用者，也是信息的者、加工者，其積極性大為提高，也使信息更為豐富；更好的信息共享――通過引用、類聚等技術，大大加強了信息的流通速度，也提高了信息的共享程度；更加便捷簡單――更好的用戶界面使其簡易便捷性比web1.0大為提高。有了博客，使得只要會上網的用戶都可以信息。利用Web2.0技術可以為讀者提供一個互聯網平臺，在這個平臺上讀者可以自由交流與多媒體相關的觀點和想法，讀者和多媒體學科館員可以討論多媒體資源的使用，探討多媒體技術和創造多媒體作品，讀者可以展示自己的多媒體資源和作品，充分發揮集體智慧。

3，5提供完善的培訓體系