多媒體教學的研究背景

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多媒體教學的研究背景范文第1篇

關鍵詞：多媒體技術;數學教學;傳統教學;結合

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-094-2

目前,以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展,其應用已逐步進入教育領域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”,真正向創新型教育教學發展。教師運用多媒體技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，展示數學思維的形成過程。通過近一段計算機多媒體教學，筆者深刻地認識到：計算機多媒體能充分調動學生的主體性，通過情境創設，協作學習，促進學生主動思考，主動探索，發展聯想思維，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者。具體來說有下面幾大優點：

（一）多媒體技術能促進數學思維

多媒體技術可以推動實驗、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創造性的數學思維活動，使形象思維與抽象思維相得益彰。數學之所以難學，主要原因是它的高度抽象性。因此，數學對象的形象化、數學關系的顯性化對于數學思維有很大的促進作用，有利于學生發現數學本質。幾何畫板等數學軟件具有強大的形象化功能，通過對知識的重新組織，能讓學生從整體上處理數學對象，通過參數賦值、拖動等進行對象變換，在各種表示法之間相互轉換以發現它們的內在聯系等等。多媒體技術可以對學生的數學猜想進行演示、驗證，甚至直接把對象構造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數學結論歸納的準確性和全面性。

（二）多媒體技術能提供數學實驗實踐活動

開展數學實驗是多媒體技術與數學課程教材整合的一個重要手段。當你的腦子中出現某種數學思想時，你就通過計算機去實驗一下，這就是“數學實驗”所要表達的主要意思。通過分析數學知識體系的基本成分，數學工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模型結構表示，進而構建起數學學習平臺。在平臺上，學生可以通過操作菜單選項，根據問題的條件構建模型，并對模型進行操作、探究和實驗，從而使學生能從與傳統方法不同的角度來學習數學。因此，“數學實驗”有可能改變學生所面對的數學對象和過程的性質，使學生學習數學家思考問題的方式和方法，從中體會數學探究的過程。例如，幾何畫板提供的學習平臺支持數學實驗，學生可以利用它對數學對象進行靈活操作、自主探索，在動態變化的環境中進行觀察，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動。

（三）多媒體技術能極大提高作圖、運算和數據處理的效率和效果

作為繪圖工具、計算工具以及收集和處理數據的工具，多媒體技術可以幫助學生進行復雜的畫圖、計算，減少解決問題過程中的機械、重復性勞動，提高效率和效果。這是多媒體技術最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠，但它卻為“探究”提供了手段。例如，利用幾何畫板可以方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學計算器都能進行“六則運算”，求對數，求三角函數值，進行統計運算等。這樣，學生從重復機械的勞動中解放出來，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數學本質、探索數學規律上，從而提高數學學習的效率和效果。

（四）多媒體技術能大大提高學生的課堂效率

中學生大多喜歡多變、寬松的教學環境。靜態的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求。多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力,為學生創設符合學生心理特點的教學情境,不斷地給學生以新的刺激,激發了學生強烈的學習欲望,增強了學習興趣。

數學是一個抽象的自然科學，對于高中學生來說有些內容確實不易接受，愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西讓學生直接、輕松地作為一種完美的禮物來接受，留下深刻印象而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨處煂γ抗澱n的重、難點進行講解時應由淺入深，由易到難、由具體至抽象，這時就需要多媒體的動態畫面展現事物發展推理的全過程，它將抽象的、空間的等難以想象的內容直觀形象地展現給學生，并且活躍課堂氣氛，調動學生學習的自覺性和主動性。例如：在講函數y=Asin(ωx+φ)的圖象時，傳統教學只能將A、ω、φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖象之間的關系；利用“幾何畫板”則可以以線段b、T的長度和A點到x軸的距離為參數作圖，當拖動兩條線段的某一端點（即改變兩條線段的長度）時分別改變三角函數的φ和ω，拖動點A則改變其振幅，這樣在教學時既快速靈活，又不失一般性。

實踐證明，計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生學習的興趣，促進學生主云動積極學習，全面提高學生的素質。因而計算機多媒體是非常高級，劃時代的一種教學工具。然而，正如萬物都有正反面一樣，計算機多媒體教學也有它的弊端。運用計算機多媒體技術可以發揮其強大的表現力和渲染力，可以在有限的時間內提供大量的教學信息。但是，單位時間(如一節課)內應以多大的教學信息量為宜是值得教師認真研究的。采用多媒體教學后，若課堂信息量過大，看似教學效率提高了，可學生吸收消化不了，教學效果也是不會好的。過大的課堂信息量和過快的教學進度勢必造成多媒體對學生長時間的刺激。學生在這種學習環境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態，稍有疏忽就會跟不上，學生沒有時間記筆記或干脆不記筆記，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點，造成消化不良。所以，筆者認為，多媒體技術與傳統手段教學融合中應注意以下問題：

（一）充分發揮課堂中教師的主導作用與學生的主體作用，控制課堂節奏，重視學生思考與參與，注重師生的情感交流。

在多媒體輔助教學時，由于大量使用事先已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節奏進行得過快，使一些學生的思維跟不上，消弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發揮出教師的主導作用和學生的主體作用。因而，首先要注意控制課堂教學的節奏，重視學生的思考與參與。比如，用計算機展示例題或習題的解答過程時，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學生上數學課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時間?；蛘呤鞘孪戎皇窃谟嬎銠C上給出例題，然后老師再在黑板上板書例題的解答，這樣一來可以放慢教學的節奏，多給學生一些思考的時間，教師還可以讓學生上黑板上演算，讓學生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺展示一些學生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味地點鼠標，而缺少與學生的交流。其次，課堂教學中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般有兩個心理過程：一是認知過程，二是情感過程。智能的形成和發展是這兩個過程協調發展的結果，單純強調某一過程只會事半功倍。情感是數學教學的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求。

（二） 采用片段式課件替代整課式課件

多媒體教學的研究背景范文第2篇

1 課題研究概述

課題提出的背景 目前高校課堂教學中廣泛使用多媒體，對提高教學質量、擴大教學規模、深化教學改革起到很好的促進作用。但由于高校學科較多，每個學科教學又有各自的特點，每個學科教師的教學能力、自身的教育技術素養、多媒體課件制作水平存在差異，高校多媒體教學設備的管理模式與管理水平不盡相同，多媒體教學怎樣開展，如何利用多媒體的特點并與傳統教學相結合，更好地增強教學效果等問題都需要進行研究，由此構成本課題提出的背景。

課題研究的主要目的和內容 本課題研究通過對高校課堂教學中多媒體應用的實際情況進行調查，了解高校在課堂教學中使用多媒體教學的現狀，分析高校課堂教學中運用多媒體存在的利與弊及誤區，對高校在課堂教學中運用多媒體教學手段進行教學提出意見與建議。本研究對高校多媒體教學環境的建設，對廣大教師進一步認識多媒體在課堂教學中的作用，科學合理運用多媒體提高課堂教學質量，有一定的現實意義與實踐意義。

課題研究方法 采用問卷調查并配以適當的聽課、走訪的方法開展研究，根據高校教師進行多媒體教學的實際和高校學生學習的具體情況設計問卷，運用相關的科學方法對各項數據進行統計分析，得出相應的結果，在此基礎上對結果進行分析、思考和論證。

研究課題的調查范圍和對象 調查范圍和對象為本地區的部分本科普通高校的人文學科及理工科部分教師和學生。在參與調查的教師中，講師職稱以上占到89%，碩士及以上學位占到90%以上，年齡在30～40歲占到65%；參與調查的學生均在大三年級以上。

2 調查統計結果與分析

本次問卷調查分教師調查問卷和學生調查問卷，教師調查問卷共發放220份，實際回收216份，回收率98%；學生調查問卷共發放200份，實際回收200份，回收率100%。下面是此次調查問卷的統計結果及對統計結果的分析。

教師課堂教學中應用多媒體教學的頻率、學生的適應程度及參與情況 此項內容反映了教師在教學過程中使用多媒體教學的基本情況及學生對多媒體教學的感受情況。 調查顯示，有88%的教師在教學過程中經常使用多媒體進行教學，有81%的學生能積極參與到多媒體教學中去，70%的學生對這種教學方式很適應，并認為在本年度所學課程中，教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調查表明，廣大教師對在教學中運用多媒體持積極肯定態度，并能主動應用到教學中去，同時學生也能進行積極的配合與參與。

多媒體教學對學生學習興趣的影響 多媒體教學對提高學生學習興趣的作用是衡量多媒體教學效果的一個主要指標。通過對學生的調查顯示，有45%的學生認為多媒體教學的應用很大程度上增強了課堂學習的興趣，48.5%的學生認為效果一般，6.5%的學生認為沒有什么作用。調查表明，多媒體教學對提高學生的學習興趣有一定的作用，但廣大教師還要進一步探索影響學生學習興趣的因素和原因，使之與多媒體教學的長處相符，發揮更好的作用。

教師在課堂教學中使用媒體進行教學的能力情況 教師在教學過程中對使用媒體的選擇、使用媒體的類型及使用媒體熟練情況，反映了教師基本的多媒體教學能力。調查顯示：在教學過程中，教師使用多媒體課件（PPT）占到80%左右，使用網絡課件占6%，使用網絡課程占5.2%，使用專題學習網站占3.2%，不用多媒體直接板書占4.8%；在使用多媒體課件中，使用電子文本占34.8%，使用圖片占37%，使用動畫視頻占13.7%，使用音頻占11.8%；從使用多媒體設備的熟練程度看，非常熟練占35.6%，比較熟練占61.6%，不熟練占2.8%。調查表明以下幾個方面的問題。

1）教師在教學過程中對PPT的使用比較多，對更先進的網絡課程、專題網站用得較少，可能有三種情況：①網絡資源較少；②網絡在使用上不太方便；③教師網絡技術不是很熟練。

2）從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來看，說明有一部分教師已基本掌握多媒體應用的基本原則技巧；動畫、視頻、音頻使用較少與現成資源較少有關，如自己制作，技術上、成本上存在一定問題。

學生對教師在課堂教學中使用多媒體教學的滿意程度 學生對教師在教學過程中使用多媒體的滿意程度，在一定程度上反映了教師的教學效果和教學質量。調查顯示，31%的學生認為教學效果很好，非常滿意；48.5%的學生認為教學效果不錯，比較滿意。在這個79.5%中，有31%的學生認為教師的多媒體教學，圖、文、聲并茂，提高了學習積極性；26.7%的學生認為信息量大，可以學到更多的知識；20%的學生認為有利于重、難點內容的理解和掌握；22.3%的學生認為有利于優秀教學資源的利用。調查表明，目前教師在課堂上使用多媒體教學的效果是得到大部分學生認可的，學生滿意程度是比較高的。

學生對教師課堂教學中使用多媒體所采用教學方法的認識 教師采用什么樣的方式、方法進行多媒體教學，反映出教師對多媒體的教學特性掌握的程度。同時，學生在學習過程中對教師多媒體教學的感受，也從一個側面給教師提供了多媒體教學應注意的問題。調查顯示，86.5%的學生認為，教師在使用多媒體教學時應當和板書結合使用，這樣教學效果更好；22%的學生認為，部分教師的課件接近電子版的課本；16%的學生認為，教師在播放課件時添加無關背景、插圖、聲音和動畫會分散上課的注意力；38.5%的學生認為，教師在播放課件時速度較快，影響對課堂教學內容的理解；72.5%的學生認為，多媒體課件的使用影響了教師和學生之間在課堂教學過程中的互動。調查表明，學生對教師在多媒體教學過程中所用的一些方法存在一定的看法，特別是板書與教學過程中的互動環節，引起學生強烈的反映，說明部分教師的做法存在一定缺陷。

學校多媒體教室使用及設備情況 學校多媒體教室使用環境如何，體現出一個學校現代教育技術理念和現代教育技術設備管理水 平。調查顯示，44.7%的教師認為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想，59%的教師認為多媒體教室音響不夠清晰，78.6%的教師在多媒體教室上課時遇到過設備故障，65%的教師在設備故障后尋求過專業技術人員幫助。對于出現故障的原因，49.7%的教師認為設備沒有及時更新，25.3%的教師認為管理不善，22%的教師認為多媒體教室數量偏少，使用頻繁。調查表明，多媒體教學設備在教師使用過程中出現的故障問題不少，雖然引起故障的原因應該是多方面的，但還需要學校教育技術管理部門認真分析，給出解決方案，確保故障降到最低限度。

學校對教師應用多媒體進行教學的要求及培訓情況 對教師開展現代教育技術應用培訓，是各個高校教育技術工作的重要環節，在教學過程中強調和要求教育技術的應用，體現了學校對提高教師教學質量和水平的重視程度。調查顯示，82.6%的教師參加過學校組織的各類教育技術培訓與學習，64.8%的教師有繼續學習教育技術的愿望，85.7%的教師所在學校要求教師課堂教學中要使用多媒體技術來進行教學。調查表明，各高校普遍重視教育技術培訓工作，并對課堂教學中的教育技術應用有一定要求，而大多數教師也注重學習與參加培訓。

教師課堂教學中所用多媒體課件的來源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學中現代教育技術應用的主角，而多媒體課件的來源已成為應用的關鍵。調查顯示，60%的教師使用自己做的課件，19.6%的教師使用教材自帶課件，13.2%的教師使用下載的課件，7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中，選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調查表明，教師結合課堂教學內容自己編制課件已成為課件來源的主流，這同時對教師的課件制作理念和制作技術提出更高的要求。

教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學的主體，自制課件對教師各方面的素質提出更高的要求。調查顯示，81.8%的教師認為課件制作應把教育性和科學性放在首位，34.5%的教師認為課件要有圖像、圖表，19.6%的教師認為課件要有動畫、有聲音，19.3%的教師認為課件要有與學生互動的環節，20.3%的教師認為課件在制作時要注意色彩和結構的運用，6.2%的教師認為課件只有文字就夠了。調查表明，教師對自制多媒體課件的理念有基本認識，對課件的制作元素及表現方式有一定了解。

3 思考與建議

從調查數據可以看出，在高校課堂教學中，多媒體的應用所產生的教學效果得到各方面充分肯定，但調查數據也反映出一些問題，應當引起注意。

教師多媒體教學能力的提升問題 教師的教學能力是衡量教師教學效果的主要依據。多媒體教學就是教師運用現代信息技術的方法和手段，在不斷發展的教育理論及新思想、新觀念的指導下，在傳統教學能力的基礎上，不斷探索、實踐，努力優化教學效果的過程。隨著多媒體教學的廣泛應用，對教師的多媒體教學能力提出新的要求，要求教師要有新的教育教學理念，具備一定的信息技術素養，同時要具備對教學過程中各種多媒體教學資源進行設計、整合、開發、實踐、應用、評價的能力。因此，不斷提升教師多媒體教學能力，對提高多媒體教學質量尤為重要。根據調查、走訪的情況，從宏觀上看，近年來各高校非常重視教師多媒體教學能力的提升，采用多種方法，開展大量活動，取得較好的效果。廣大教師通過不斷學習與實踐，信息技術素養得到有效提升。從微觀上看，高校教師多媒體教學能力參差不齊，部分教師還沒有深刻理解多媒體教學能力的內涵，在增強多媒體教學主動性方面，在提高多媒體教學設計能力、實施能力方面，還有待進一步提升和加強。

多媒體教學與傳統教學結合的問題 多媒體教學中應用多種素材元素，形象直觀、生動、逼真。部分教師在教學過程中以播放為主，忽略了傳統教學中課堂講授、提問、板書、討論交流這些教學環節。把傳統教學環節貫穿在多媒體課堂教學活動中，對教師及時了解學生對知識的掌握情況，加強與學生的情感交流與溝通，對不同層次的學生分別給予不同的指導與幫助等方面，有著不可替代的作用。從目前的教學情況看，多媒體教學在課堂教學中占的比例很大，有的教師幾乎100%地用課件上課，傳統教學環節很少應用甚至不用。同時，多媒體教學內容針對性不強，甚至有些多媒體信息（圖片、動畫、聲音）干擾了學生的課堂注意力及對學習內容的理解，整個教學過程完全依賴多媒體，如遇停電和設備故障，教學就無法完成。有的教師在多媒體教學中忽略了與學生的交流和互動，一味灌輸很多知識，學生來不及思考與消化，再加上授課進度過快，給學生的學習帶來很大壓力。

綜上所述，筆者認為在科技高速發展的今天，在多媒體教學普遍應用的過程中，各位教師要從思想上認識多媒體教學的利與弊，要確立多媒體是一個輔助教學手段這個基本思想，發揮多媒體的優勢，更加重視傳統教學的積極作用，最大限度把傳統教學的優勢和多媒體的特點相結合，取多媒體之長補傳統教學之短，或者說以傳統教學為基礎，適當加入多媒體的教學優勢，著眼于整體教學效果的增強。

教師多媒體課件制作質量和水平有待進一步提高 課件是多媒體教學的基礎，課件制作得好與壞在多媒體教學效果中起著重要的作用。從調查數據中可以看出，大部分教師借助多媒體課件制作工具，已經能夠制作課堂教學中所用課件，而且也具備一定的課件制作理念與技術，但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個人素質的差異，從調查、走訪、聽課情況看，目前高校教師課件制作的質量和水平參差不齊，存在一定問題。

1）部分教師的課件接近電子版的課本，整版文字且字數較多，字號較小，背景與文字反差較小，大教室上課學生人數較多，后排學生看不清文字。多媒體教學只起到幻燈或投影的作用，教師照屏宣科，嚴重影響多媒體的教學效果。

2）多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數教師使用PPT來制作課件，而且使用的是PPT的基本功能，對于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少，由此制作的課件比較平淡，針對性不強，特點不充分，從而影響教學效果。

3）課件制作缺乏系統性的思考，沒有問題意識，不愿意在課件的設計上下功夫，沒有從如何解決問題的角度來進行課件設計與制作，課件按照講課的流程來編排，更沒有與教學設計和教學方法理 念與思路相融合，課件只能用于應付教學，很難出現好的教學效果。

4）課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成（色彩、聲音、動畫、視頻），只有各種視、聽覺元素有機組合，才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫面。它需要制作者具備較高的人文素養及藝術方面的品味和技術方面的能力，缺一不可。廣大教師還需不斷努力學習、苦練基本功才能完成。

綜上所述，好的多媒體教學效果依賴好的課件，好的課件制作需要好的設計思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學科背景不一樣，個人能力不一樣，學校條件也不一樣，因此，提高課件的制作能力和質量需要各方面不斷努力，要經過一個較為漫長的過程。

學校多媒體教學環境與設施要加強管理 多媒體教室是多媒體教學的首要條件，它的好與壞直接影響多媒體教學的效果。從調查的情況看，許多高校在這方面存在不少問題。

1）設備老化情況嚴重。多媒體設備隨著使用年限的增加，各種性能不斷下降，不斷出現各種問題，有很多故障在使用中隨機出現，教師沒有能力排除，導致影響多媒體教學效果。

2）管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多，都是分批建立的，設備型號、規格不相同，各教室使用的頻率不統一，教師個人的使用習慣，課程的性質不盡相同，這都給管理帶來一定難度。正是由于這些原因，造成管理方法不能一刀切，對于不同的情況要不同對待，從使用到維修、維護等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點，管理制度僵硬，管理方法機械，管理水平不高，從而造成這樣那樣問題的產生。

綜上所述，多媒體教學設備管理部門要牢固樹立為教學服務的思想，從高校的教學實際出發，認真做好多媒體教學設備的管理和各種技術服務與保障工作，使廣大教師用得方便、用得放心，保證高校多媒體教學工作順利開展。

隨著科學技術的不斷發展，多媒體在教學中的應用將日趨廣泛，要開展好多媒體教學工作，不僅需要有完善的設備支撐，還需要有教師積極的參與，更需要有各級領導的重視與政策資金的投入，只有在學校各方面的共同努力下，才能保證多媒體教學在提高教學質量過程中發揮更大的作用。

多媒體教學的研究背景范文第3篇

［關鍵詞］ 多媒體;教學;調查與分析

多媒體技術是通信、傳播技術和計算機技術融為一體，并可人機交互對其進行綜合處理的一門技術［1］ 。以教學設計為基礎、教學實施為目的的多媒體組合教學（multimedia teaching method）已廣泛應用［2］ 。作者對多媒體教學進行了調查分析，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 調查對象

教師共50人，其中初級職稱15人，中級20人，高級15人;男性23人，女性27人。學生共160人，其中?？?0人，專升本30人，本科60人，研究生20人;男生70人，女生90人。

1.2 調查方法及處理

采用自編半開放式問卷《教學中多媒體使用情況調查單》，共18題。教師問卷包括對多媒體的認識、制作、使用、評價和對學生的了解5個方面;學生問卷包括對多媒體的認識、需求、評價及對多媒體教學效果的評價4個方面。共發放問卷215份，收回210份，回收率97.7%。結果采用SPSS9.0軟件方差分析處理。

2 結果

2.1 教師對多媒體的制作和使用

在制作上存在的問題主要是內容多、手段單一、字多、字體與背景不易分辨，圖片、動畫、視頻應用較少，將多種媒體鏈接的百分比不足50%。使用中講解速度快，操作不熟練，少數教師播放有困難［3］ 。不同職稱教師對多媒體應用的喜好有差異:初級職稱教師應用圖片多，幻燈片上字多，喜歡鮮艷的背景;中級職稱應用動畫多，講解速度偏快;高級職稱應用視頻多，喜歡淺色字，講解速度快，播放有困難。

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2.2 學生對多媒體效果的評價

對教師多媒體的使用滿意率隨著學生學歷的增高呈下降趨勢，其中研究生滿意率最低，少數學生認為多媒體質量較差，中高級教師與研究生選擇相近，喜歡內容、形式簡潔;初級教師與專、專升本、本科學生選擇接近，喜歡具體、豐富、新穎;各層次學生均喜歡圖像;在對學生的了解所設的5個選項中，除豐富和新穎外師生在其它項目上均無顯著差異，說明教師對學生較了解。

3 討論

多媒體教學中還存在不少問題［4，5］ :①對多媒體缺乏全面的認識;②記筆記困難，多媒體節省了教師板書的時間，導致講解同樣知識的時間縮短，因而記筆記的時間短;③制作上存在內容多、手段單一、字小而多、字體與背景不易分辨的現象;④使用中講解偏快且操作不熟練，大部分教師每節課的幻燈片數為20～50張，即平均2min就要講解完一張幻燈片，授課節奏較快;10%的學生認為教師更象是播放員。部分教師由于接受新鮮事物較慢及缺乏多媒體技術的訓練而播放有困難;⑤教師在文字外使用最多的是圖片，而學生印象最深刻的是動畫。在內容、形式上中高級教師與研究生選擇相近，初級教師與專、專升本、本科學生選擇接近。這可能是由于中高級教師作為教師、研究生作為學生資歷均較深更注重授課的技巧和內容，而初級教師及較低層次的學生由于資歷較淺，更注重形式。

綜上所述，根據學生的興趣所在，盡量使用動畫，利于學生記筆記的同時，還有時間聽講，提高聽課效率。提高教師多媒體教學的能力，通過自學、參加學習班等加強教師對多媒體技術的學習，達到制作適宜、了解學生、課堂互動良好等。根據師生間的交叉吻合現象合理設計教學，如對研究生可派中高級教師授課，而對較低層次的學生可派年輕教員授課;同時充分發揮中級教師的中間作用。

［參考文獻］

［1］韋應波，郝飛，宋志強，等.多媒體教學的探討［J］.局解手術學雜志，2004，13（1）:46-47.

［2］李學農，陳慶.論多媒體教學的發展與啟示［J］.醫學教育，1994，138（12）:37-39.

［3］文燦.多媒體課件在外科應用解剖教學中的應用［J］.局解手術學雜志，2003，12（2）:141-142.

多媒體教學的研究背景范文第4篇

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，它以令人始料未及的速度滲透到了教育領域，并在教學中得到了廣泛的應用。該文在列舉了當前多媒體教學的信息呈現方式出現的問題后，探討了多媒體教學中信息的呈現方式，指出了應用多媒體技術進行教學時應該注意的問題。

關鍵詞：

多媒體技術；教學；信息呈現方式

多媒體技術是90年展起來的一種新型技術，是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲像等載體信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機結合，完成一系列隨時性、互動性操作的信息技術（何克抗，1997）。由于多媒體技術具有豐富的信息資源、友好的交互環境和圖文并茂的顯示功能等特點，越來越多的教師青睞于運用多媒體技術進行教學，多媒體技術走進了課堂。

一、問題的提出

目前，多媒體教學在教學領域的應用尚處在探索階段，在實際教學活動中，許多教學者忽視了對教學信息進行合理的加工、科學的呈現。這不僅影響了多媒體技術作用的發揮，也沒能真正提高課堂教學的效率和效益，難以保證良好的教學效果。要充分利用多媒體教學信息資源，必須注意到存在的一些問題。

1.多媒體信息呈現手法不當。

有不少教學單位對多媒體的應用還停留在“課本搬家”“黑板搬家”的水平，教師將手頭書本文字內容搭配圖片信息大量地呈現在屏幕上，學生的學習過程也局限于看課件，這種純文本形式的課件，使得多媒體成了“單一媒體”，學生的學習過程單調乏味，學習效率低。

2.多媒體教學信息呈現樣式的復雜化。

許多教師為了營造豐富生動、有吸引力的教學環境，在教學過程中廣泛地運用各種諸如文本、圖像、聲音、動畫、視頻、超文本等方式，“熱鬧”地呈現教學內容，疏于編排呈現方式，教學的重、難點不突出，學生不易很好地把握課堂信息，多媒體信息呈現樣式過于復雜反而喧賓奪主，不利于學習。

3.多媒體的使用未能充分體現學科的特點。

現實中許多多媒體教學的實例常出現學科內容與各媒體之間不能互相照應的情況，這是因為教師設計的信息呈現方式不科學，不能很好地表現學科內容和學科特點。教學內容沒有體系或只是強調自成體系，信息不同的呈現方式之間對教學內容的促進作用不大，阻礙了多媒體有效的利用。

二、多媒體呈現教學信息方式探討

1.遵循通道效應。

佩維沃(Paivio)的雙重編碼理論說明，人有兩個相分離的信息加工通道，一個是視覺通道，另一個是聽覺通道，視覺信息和聽覺信息在不同的通道進行加工。在設計教學材料時，選擇媒體時應注意聽覺和視覺兩個通道的配合。例如在文本教材的呈現下加入聲音的解說或者與教材內容相符合的配樂聲，在播放動畫時伴隨著教師的講解，不僅能豐富教學內容、學習材料，同時通過視覺通道和言語通道的呈現方式，還可以提高學習者有效認知容量的利用率，有利于整合兩個通道的信息。

2.依照“鄰近”原則。

教師在教學活動中給學習者呈現過于復雜的信息是不利于學習的，考慮到教學活動中學習者工作記憶容量的有限性，教學者應合理安排相互關聯的信息在空間上相鄰、在時間上接近呈現。如，在課件中盡量選擇同一信息的不同呈現形式出現在最近區域，使學生明了地看到學習信息，減少在找尋相關信息時浪費的時間和精力。

3.結合教學內容。

教學中常常遇到一些難以表達，甚至無法表達的教學內容，它們有的在真實實驗中有一定的危險性，有的是其他手段難以表現的微觀現象等，針對這些教學內容，設置多媒體課件時可以引用一段動畫將這些抽象的現象形象地呈現出來。如在高中生物課上教師用一段視頻給同學們展示細胞分裂過程；在初中的地理教學中引入電子地圖；在初中的歷史課上，運用網絡圖將背景人物的關系表現出來。同樣，針對其他的學科知識，設計者應依據其知識類型合理設計其呈現方式。

三、多媒體呈現教學信息應注意的問題

在對教學信息進行組合呈現時，其中的色彩、聲音、動畫信息設置時還應注意一些細節設置，使得它們在為教學服務的同時，不會影響到學習者學習的效果。

1.多媒體信息呈現中的色彩設置。

人對各種色彩的感受是不一樣的，從感知速度上來說，感知最快的依次是紅色、綠色，最慢的是白色；從色彩對人視覺刺激的強度來說，紅色最強。所以在設計多媒體教學的頁面時，對色彩的處理必須謹慎，要根據內容的主次、風格以及學習對象來選擇合適的色彩作為主體色調。顏色的設計要整體協調，局部對比鮮明，以引起學生的注意。

2.多媒體信息呈現中的聲音設置。

在多媒體課件中，聲音主要包括兩個部分，一是講解，一是配樂。要注意的是，教學材料中的講解聲音要清晰可辨，配樂要與教學內容相關且音量不宜過大。課件中的文字和圖片要盡量簡潔醒目，避免與課件無關的圖文和聲音信息爭奪認知資源，產生干擾。

3.多媒體信息呈現中動畫和視頻的設置。

動畫和視頻往往是通過運動的畫面來演示教學內容，但畫面的運動速度對學習的效果是否也有影響呢？國外曾有人對多媒體信息中背景運動速度和運動方向給文字閱讀速度帶來的影響進行了研究。實驗結果表明，背景運動的速度稍微緩慢時，對被試者的閱讀速度造成的影響很小，但是當背景運動速度增快到23°/sec時，閱讀速度明顯下降。這個實驗表明：在多媒體教學系統中，背景運動速度會影響到學習者對文字學習的注意。我們在制作有背景運動的多媒體教學課件時，應將背景運動的速度控制在這個速度閾限之內。隨著教學條件的改善，多媒體教學資源已經越來越多地被應用到教學實踐中。但無論它以網絡課程教學資源還是課堂多媒體輔助教學資源的形式出現都必須保證它的呈現方式是符合學習者需要的，并且這種呈現方式只有適應學習者特點才能發揮它的促進作用，否則就有可能會適得其反。

作者：王慧捷 單位：河南省內黃縣城關鎮第三初級中學

參考文獻：

[1]鄧先麗.多媒體條件下不同呈現方式對兒童英語學習效果的影響———視聽通道對不同輸出的作用[D].北京：北京師范大學.2005

多媒體教學的研究背景范文第5篇

【關鍵詞】 多媒體 審美 思考 改進

1 多媒體教學的優勢

1.1 培養學生的審美能力，讓語文課堂“活”起來。多媒體教學以它豐富的多媒體形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味，給語文教學注入新的活力，其最突出的一點就是對審美能力的補足。

設計精美的界面，古樸典雅的音樂，往往營造出濃郁的中國文化的氛圍，烘托出良好的學習氣氛，這是傳統教學無法做到的。

1.2 增加課文的趣味，激發學生的學習興趣。形象、生動的動畫、妙趣橫生的插圖、好聽的音樂，很大程序上增加了學習的趣味性，能夠激發起學生的學習興趣，使學習過程變不再枯燥、乏味。

1.3 展示豐富的課文資料，使重點、難點更清晰。在語文課堂教學中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時地提供背景材料，而且提供的時機比較自由靈活。例如，閱讀教學中涉及到的作家、作品、寫作背景、時代背景、前人評論等等，可以在必要的時候很方便的提供給學生。教學《項鏈》時，當討論瑪蒂爾德的形象和小說的主題不能進一步深入時，教師可以插入關于莫泊桑寫這部作品時的思想狀態，莫泊桑的經歷及小說所表現的時代的特點，有效地促進討論的深入?！逗幕范嗝襟w教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。

中學語文教材中有許多說明文，由于學生記憶中這類圖式的缺乏，教學中僅靠語言的理解既枯燥又難懂，往往構成了語文教學中的難點。用多媒體進行教學則可輕易的突破這些難點，把更多的時間放在對語言的分析與品味上。

利用多媒體處理數據的功能強大的特點，在課堂總結階段，可以省時、高效地將整節課或整個章節的內容漸次顯示出來，有利于學生形成良性的知識結構和長時記憶的形成。

2 多媒體教學的弊端

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。但是，也有很多語文教師走向了極端，似乎離開了多媒體就無法教學，以下列舉了一些在多媒體教學中存在的弊端。

2.1 本末倒置，濫用媒體。選用多媒體輔助教學，是為了更有效地完成課堂教學目標。但許多教師純粹是為“多媒體教學”而利用多媒體。如何把課件制作得精美考慮得多，如何合理利用豐富的信息資料為語文教學服務考慮得少。

不少教師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選樂曲是否與課文的主題合拍，所用圖片是否能幫助學生進一步理解課文。這種強扭的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，不僅不能促進教學，反而會影響課堂教學的效率。

2.2 盲目“拿來”?，F在市場上、互聯網上的課件很多，有心者自然可手到拿來。但一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格，以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教學中，對象不同、地區不同、學校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點，盲目引進的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

2.3 課堂結構呆板、模式化。多媒體輔助教學的運用就是要優化語文課堂結構，從而拓展學生的思維空間，提高教學效率。但教學手段的先進并不代表教學思想也先進。語文多媒體教學在課件制作和課堂結構設計上，千遍一律，千人一面。無非是：展示音像資料、介紹知識——展示思考、討論的問題——學生討論作答（或畫圖或填表）——展示參考答案。在課堂上“以機代人”、“以機代教”，忽視了語文教學的個性，教師上課就像已設置好程序的機器，按部就班。使師生交流、渠道不暢，從而影響學生的學習情緒，不利于培養學生的非智力因素。