多媒體設計與制作
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多媒體設計與制作范文第1篇
要制作一個優秀的多媒體課件,對課件的設計非常重要。過于追求最新技術的展示,把課件搞成多媒體成果展覽,是不準確的。因為,課件畢竟只是起輔助教學的作用,在課堂教學中起主導作用的還是教師。那么,課件的設計應該從哪些方面入手呢?
1.從課件的可教性入手
制作多媒體課件的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學。所以,我們首先要考慮的是課件的教學價值,即這堂課是否有使用課件的必要。因而,在確定制作課件的內容時,要注意選取那些沒有演示實驗或不容易做演示實驗的教學內容。
2.從課件的易用性入手
一堂課的時間只有45分鐘,不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此,課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法,還要在能夠脫離本機的其他計算機環境中運行。具體要注意以下幾個方面:課件安裝方便,可以自由拷貝到硬盤上運行。課件啟動要快,不能讓師生焦急等待。課件要盡可能占據小的容量,一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念,隨著網絡的日益發展,課件最好還要能在網絡上運行;友好的操作界面。在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標,要支持鼠標操作,避免復雜的鍵盤操作,設置好各部分內容之間的轉移,可以方便地向前、向后和跳躍;課件運行要穩定。如果教師執行了誤操作,可以很容易地退出或重新啟動,盡量要避免死機現象,提高課件運行的穩定性及時的交互應答。不能把課件變成電影,一放到底,要注重學生的學,讓學生的學有一個循序漸進的過程,給學生留有思考的余地。
3.從課件的藝術性入手
如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果,而且使人賞心悅目,讓人獲得美的享受,說明具有較高的藝術性,這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。其主要表現有:界面色彩柔和,搭配合理,畫面要符合學生的視覺心理;為使對象更加逼真,可以采用3D效果;動畫要流暢,無停頓、跳躍的感覺,但運動的對象不要超過兩個;配音要恰當,而且音色要優美。
二、多媒體課件的制作
經過多年的探索,總結出制作多媒體課件需經過編寫大綱、收集素材、軟件集成以下幾個步驟。
1.綜合課程實際情況編寫課件制作大綱
制作多媒體課件首先要編寫詳細的大綱,結合教學目標和內容統籌規劃制作軟件的類型及課件的表現形式。做到目標明確、內容具體、操作方便,課件還必須易于計算機的表達。多媒體課件大綱應包括:課件名稱、課件功能及使用對象;教學內容的理論與實踐一體化的結合程度,并劃分詳細的層次結構;結合學院實驗室及實訓基地的器材實際情況在大綱中設計課件動畫,演示操作規程;要體現出高職學生的心理特征、知識結構、市場需求;課件的外觀設計要簡潔,并設計相關的操作控制點,保證教學的連續性;要標注重要文字、動畫內容、圖像及聲音類型及需要使用的軟件名稱,并形成文字腳本。
2.依據大綱收集整理素材
課件大綱確定后,教師要著手收集制作多媒體課件所需各種資料,如文字內容、動畫圖片、聲音等素材。對需要使用的素材切記不能囫圇吞棗、拿來就用,素材要偏重于實驗過程,有利于學生操作技能的培養,加工整理素材常用的軟件有:圖像處理軟件PhotoShop,可處理圖片藝術效果、美術字,進行色彩空間變換及文件格式轉換;使用3DSmax加工處理三維動畫素材;聲音的編輯處理可用Windows自帶錄音機程序,可實現截取、復制、粘貼、合并、改變音量和播放速度等操作;視頻編輯軟件Premiere可以為多幅靜態畫面連綴并配音,生成AVI、MOV、FLC等多種視頻格式文件,還可以用Flash自己制作相關的動畫片。
3.選擇制作軟件集成多媒體課件
為保證系統的操作通用性,多媒體課件應在Windows環境下集成,并采用操作方便、支持較多媒體技術的集成軟件。比如Authorware是一款完全可視化的設計平臺和基于設計圖標的程序設計方法的多媒體工具軟件,它支持目前已有的動畫軟件的各種聲音格式文件,并支持ActiveX、ODBC、VR以及流媒體技術,以圖標流程線、動態連接庫為主要特征的所見即所得的編程方程,具備多媒體素材的集成能力和超強的交互控制能力.方正奧思對文字及靜態表現形式多樣,操作控制及互交性能良好。這些集成軟件使用難度較小,非專業教師也可以快速地進行多媒體教學課件的設計與開發,制作出與專業相符、特色鮮明的多媒體課件。
多媒體設計與制作范文第2篇
【關鍵詞】課件；網頁型多媒體課件；制作
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097（2009）05―0139―03
引言
隨著多媒體技術的迅猛發展，計算機輔助教學(CAI)已被大量地應用于教學，并成了教學手段改革的一個重要標志。多媒體課件則是實現CAI主要手段。利用多媒體課件進行教學，它突破了傳統課堂教學的單一性，通過文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體配合授課教師的講解，將教學內容形象生動地呈現給學生，能極大地激發學生的學習興趣，增強了教學效果。
根據運行平臺的不同，多媒體課件可分為單機版和網絡版。單機版課件主要在本地計算機上運行，面向對象是單個用戶，而網絡版課件能夠通過網絡教學環境被所有人共享。隨著Internet的飛速發展，校園網建設的日漸普及，適合在網絡教學環境中運行的網頁型多媒體課件將具有更大的實用前景。
一 網頁型多媒體課件的特點
除具有普通多媒體課件的優勢外，網頁型多媒體課件在資源共享、實時更新、聯機交互等方面具有較大的優勢。
（1）資源共享。網頁型多媒體課件以網頁形式存儲在Web服務器中，通過Internet傳播。只要有能夠上網的計算機終端，無論何時何地，都可以通過瀏覽器進行學習，可擺脫時間和空間的限制，最大限度地實現資源共享。
（2）實時更新。網頁型多媒體課件可以實現實時更新，只要管理員及時更新Web服務器的內容，學生就能夠看到最新的教學內容。
（3）聯機交互。傳統課件大多是流線性模式，從教學的內容、結構、組織和過程都是由一條主線構成，強調教師控制操作，學生被動與學習內容、過程同步，而在網頁型課件教學過程中，可以利用留言板 (BBS)、聊天室、論壇等網絡常見的交流方式，通過視頻或音頻實現教師、學生、課程、媒體四者之間的真正互動。
二 網頁型多媒體課件的制作過程
網頁型多媒體課件的制作應在遵循教學設計原則的前提下，充分利用網頁制作的基本知識，將多種媒體資源有效地整合到一起。網頁型多媒體課件制作流程如下：
1可行性分析
網頁型多媒體課件最終是通過網頁的形式表現出來的，在制作之前應該對課件進行可行性分析。首先，應了解網頁的教學對象是那些人，因為教學活動都是圍繞教學對象開展的。根據教學對象的知識結構、學習目的、學習風格和認知水平，對不同的學習者提供不同的服務，真正做到因材施教。
其次，需要根據課程和教學對象的特點確定主要的教學手段。從具體用途來看，網頁型多媒體課件的開發模式可以分為助教式、助學式。助教式課件是從教師教學的角度定義的，可最大程度地優化教師的教學及彌補教師在課堂中無法表現的內容。助學式課件主要用于學生自學。在設計方面，除了重點內容之外，還應包括相關知識查詢以及測試功能，如試題庫、討論、作業提交等。
最后確定教學目標。教學目標應該包括各章節目標、重難點等。教學目標可以讓教學對象一目了然，在學習目標明確的前提下，學習者會更受益。
2 課件設計
課件設計是整個課件制作的重要環節，在這個階段需要對人機界面、交互方式、課件流程、素材的選擇和應用方式進行細致的安排。在網頁型課件設計與制作過程中，應該遵循以下原則：
目的原則：課件制作目的在于優化課堂教學結構，提高課堂教學效果，促進課堂教學質量。在課堂上學生是教學的主題，也是課件瀏覽的目標群體，根據目標群體的需求，提供相應的課件內容。
整體原則：課件需要方便瀏覽者更方便地操作、就需要設計者在課件制作前對課件有一個合理、清晰的版塊和結構劃分。首頁應該跟二級頁面在頁面布局和色彩風格上保持統一的風格，使整個課件看起來是一個有機的整體。
實用原則：課件所提供的內容要符合課件內容，不要提供與目標群體無關的內容，這樣不僅浪費網站的資源，也會減弱瀏覽者對課件的印象。在進行網絡多媒體教學課件設計時，應充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。
美觀原則：課件要吸引人的眼球，應該遵循美觀的原則，符合課件自身特點和形象，給瀏覽者一種耳目一新的新感覺。
精簡原則：課件上的內容應該精簡，提供給目標群體最需要的、最重要的信息，不要加上不必要或者次要的內容，這樣會使瀏覽者反感。頁面也不宜的過長，盡量不超過整個瀏覽器一屏200%。有大量信息的頁面應該使用分頁顯示相關的內容。
一個好的課件的好壞關鍵在于它的教學設計如何，看它是否遵循教學規律和學生的認知規律，以及電腦的使用規律，是否符合有效教學原理。優秀的課件必須精心構思，巧妙設計，體現創意，使教學內容與教學目標保持一致。
課件設計主要包括色彩分析、布局分析和創意分析三個方面。
（1）色彩分析。課件中標準色一般最多選定2~3種為主要顏色，若需要更多的顏色可使用以上幾種顏色的同類色作為輔助色。太多的顏色本身會給學習者帶來過多的信息，削弱主次關系。標準色彩通常用于課件的標志、標題、主色塊和主菜單上，給人以整體統一的感覺。課件色彩搭配技巧有：
單色彩方案：選定一種色彩，然后調整透明度或者飽和度，產生新的色彩，用于網頁。這樣頁面看起來色彩統一，有層次感。
兩種色彩方案：先選定一種色彩，然后選擇它的對比色。兩個色彩形成鮮明對比，突出網頁的中心主題部分，整個頁面色彩豐富但不花哨。
色系方案：簡單地說就是利用一系列給人相同感覺的色彩的顏色深度來形成色彩搭配。
（2）布局分析。就是在頁面上將有限的視覺元素進行有機的排列組合，最終目的使頁面清晰、有條理，更好地突出主題。在版面設計中應該遵循以下原則：
編排設計最佳視域與視覺流程。依據心理學家研究分析，版面視覺規律為：版面上側訴求力強于下側，左側的視覺訴求力強于右側，版面左上部和中上部被稱為“最佳視域”。課件屏幕尺寸比較小，要求重點集中，視點明確，依據版面視覺流程可以更好地突出主體。
虛實對比，合理留白。依據視覺設計原理，屏幕上的元素在進行組合時不應該過分擁擠，必要的空行及空格會使結構合理，層次清晰。避免大段落的文字，運用節奏、均衡的原理恰當編排，直觀形象。
圖文并茂，比例協調。文字和圖片具有一種相互補充的視覺關系，頁面上文字太多，就顯得沉悶，缺乏生氣。頁面上圖片太多，缺少文字，必然就會減少頁面的信息容量。因此，最理想的效果是文字與圖片的密切配合，互為襯托，既能活躍頁面，又使主頁有豐富的內容。
（3）創意設計。動畫有很強的表現力，尤其是對物體的變化、運動等方面進行動態演示，與傳統的靜態圖像相比，更加生動、明晰，使抽象變得具體、使靜態為動態、從而大大簡化了教學過程，提高了教學效率。因此，在課件適當位置插入動畫，可以起到畫龍點睛的作用。
3 課件頁面制作
課件頁面制作主要包括課件片頭、課件主體、課件片尾三部分制作。
（1）課件片頭
課件片頭即課件的首頁，相當于書的封面。課件片頭一般告訴學生課程是什么，包括課程名稱、課件作者、制作時間、版權等內容。
（2）課件主體內容
課件主體一般包括主頁和普通頁面。主頁相當于書的目錄，將課件內容陳列出來，為學習者提供內容選擇。常見計算機類多媒體課件首頁目錄包括：基礎知識、視頻教學、案例分析、作業提交、試題中心、在線留言（BBS）等內容。
普通頁面相當于書的正文。正文是信息傳達的主要部分，是完成教學任務的主要場所，所要講授的知識幾乎全部集中在這里，是課件制作的重點，反映了一定的教學思路、教學過程和教學策略。在制作頁面時候，可以考慮使用模板的制作方法，減少課件制作的工作量。
試題中心是一個測試模塊，主要包括單選題、多選題、判斷題、填空題、問答題，是對前面所學習知識的掌握和應用作一個評定。試題一般做成動態頁面存放在數據庫中，通過腳本作出全面的統計評定，指出做對的題數和做錯的題數，并給出最后的得分。目前最常用的教學互動就是留言板、聊天室和論壇。這些都可以用 ASP、JSP、PHP、．net等 WEB編程技術來實現。
（3）課件片尾
片尾相當于書的封底，可說明多媒體課件制作和資料提供的單位或人員等。
4 調試與
課件制作完成后，需要對課件進行網上，這樣才能實現資源共享。網絡課件的制作不可能一步到位，需要對其進行反復的測試、試用，以便于發現并解決問題，尤其是對學生反饋的意見要認真研究對待，力爭制作出對大多數學生適用的課件。另外，隨著知識的不斷更新、教學內容的不斷發展以及教學形式的不斷改進，網絡多媒體教學課件也需要不斷地加以修改、完善，以適應網絡教學發展的需要。
結束語
網頁型多媒體課件即可以實現傳統課件的功能，又具有網頁優勢，在教學中的應用是一種有益的嘗試，通過編寫程序，完成了文字、圖像、動畫、聲音、圖像等多媒體素材有機的合成，使多媒體教學優勢得以較好的體現。網頁型課件制作是一個細致、復雜的過程，它要求制作人員不斷學習，要善于學習并吸收別人的經驗，取長補短，積極開展研究，在不斷實踐中制作出實用的多媒體課件。
參考文獻
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多媒體設計與制作范文第3篇
多媒體課件是為教學服務的，在制作一個多媒體課件之前，應該掌握教學大綱，熟悉教材編排體系。在此基礎上選擇切合實際的教學內容，一般選擇教學中的重點、難點或比較抽象難以理解的部分，或傳統教學模式不能突出教學效果的那部分作為選題的重點和突破口。切忌喧賓奪主，要考慮到教材與學生的實際情況，并不是所有的課堂教學都需要用多媒體進行教學。幾句話能講清楚，或用傳統教學方法可以講解的內容，硬要開發成課件，利用計算機進行教學，這是不明智的，也是教學中的一大敗筆［1］。確定好內容后，要合理地運用教學設計的原則和思想，明確課件所實現的教學目標，并制定好課件的整體結構及流程，這是制作課件的第一步。
2把握教材，設計稿本
稿本設計是多媒體課件設計與制作的關鍵環節，如同拍攝電視劇所需的劇本，用詳實、準確、生動的語言對課件的主要內容、體現的教學思想、制作的流程等進行具體說明。
3周密思考，設計腳本
腳本是多媒體課件所體現的教學內容、教學策略等的進一步細化，具體到每一個畫面的呈現信息、畫面設計、交互方式以及學習的控制，它是開發者在計算機上實現多媒體課件的重要依據。就像電視劇的攝制不能直接依據文學劇本，而是根據分鏡頭稿本進行拍攝一樣，它明確了開發者做什么以及怎么做的問題。在設計腳本時，一定要體現軟件教學的設計思想。在編寫腳本時，首先要對多媒體課件的使用者有一些認識和研究，然后寫清教學目的，要突破的重難點、設計過程等。設計過程最好是分模塊進行編寫，例如就一個堂課來講，可將設計過程分為引入、新授、練習、小結等幾個教學模塊，寫清楚各個教學模塊需要什么樣的內容，在設計這些內容時要組織不同專業的人員共同參與、團結協作，發揮各自的特長和優勢。最后繪制出一個課件設計的草圖，如圖片、文字、按鈕出現的順序、位置等。因此，設計腳本這一步至關重要，直接關系到課件制作的成敗。
4采集并制作多媒體素材
根據腳本設計，收集和制作多媒體素材是課件制作中的一個艱難任務。為了完成素材收集和制作任務，必須先了解相關的知識。多媒體素材有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等常見類型，不同類型素材的收集和制作方法不一樣。文本是多媒體課件中最基本、最重要的素材，它的收集制作較容易，所有的多媒體創作軟件本身具備文本處理功能，除此之外還可以使用word、寫字板、記事本等文字處理軟件。圖形、圖像是課件中表現最活躍的要素之一，課件制作者可以通過自己制作和收集兩種方式完成。自己制作則對計算機技術的要求較高，要學會幾種制作軟件，如Windows自帶畫圖軟件、Photoshop圖像處理軟件等，如果要收集，可以從互聯網上下載、從素材庫中引用、數碼相機拍攝或截圖軟件截取等方式獲得圖片。音頻信息的采集，一是通過計算機的聲卡，從麥克風中采集語音生成WAV文件，如課件中的解說詞就可采用這種方法制作；二是使用專門的抓圖軟件抓取VCD、DVD等音樂光盤中的音樂，生成聲源素材，再利用聲音軟件對聲源素材進行剪輯、合成，最終生成所需的聲音文件；三是根據實際需求，從教材配套光盤中或從網上找到一些聲音文件。視頻素材的獲取，可以直接用數碼攝像機拍攝，如果只需要視頻中的某一個片段，可以用視頻編輯軟件Premiere、會聲會影等軟件剪輯制作。制作動畫，建議采用Flash或3DMAX制作，Flash、3DMAX制作出的動畫效果絕對是無與倫比的，但需要一定的專業技能水平［2］。如果教師選用的制作集成軟件為Powerpoint，在Powerpoint中也能添加很多自定義動畫，用Powerpoint制作動畫，步驟簡單，修改方便，效果明顯，效率也很高。最后要對制作或收集的素材不斷加以修改使其符合設計制作的要求，并存放在素材文件夾里供下一步使用。
5選擇工具，集成課件
當所有的前期工作、素材都做好以后，就要用專門的課件工具將這些素材集成為多媒體課件。常用的有課件制作三劍客之稱的Powerpoint、Authorware、Flash，同時還有多媒體課件制作工具，如VisualBasic、VisualC、Pas－cal等程序語言型工具。對于這些軟件的使用要有所選擇，如果要操作相對簡單、易學易用、效率高、兼容性較強，就選擇用Powerpoint制作課件；如果要課件具有很強的交互性、多媒體性，就選擇用Authorware、Flash制作課件。每種軟件都有各自的優點，同時也存在一定的局限性，具體可根據課件表現形式的要求和自身知識水平而選擇。不管選擇哪一種軟件，都必須嚴格按課件的腳本集成制作，同時要遵循以下原則：（1）交互性原則。人機交互設計是多媒體課件設計的重要部分，在設計友好的人機交互時除了致力于分析、設計交互界面外，還要分析、設計交互的方式和交互的具體內容。交互的方式主要有熱字、按鈕、菜單和對話框等，交互的內容主要有界面的切換、問答式的對話、計算機對學習者的提示信息等。（2）動態直觀性原則。課堂用CAI課件設計在體現直觀性原則方面功效強大。課件要兼顧學生思維特點與教學內容的分析，并充分利用計算機媒體在體現直觀方面的優越性，把新知識、新經驗以適度直觀的方式表達出來［3］。使抽象的內容形象化、微觀的內容宏觀化、宏觀的內容微觀化、枯燥的內容有趣化，使沉悶的學習過程變得輕松活潑。（3）藝術性原則。要求畫面的布局、色彩的搭配盡量優美；背景音樂的選擇要恰當；視頻的選擇和編輯、動畫的設計與制作要恰到好處。
6調試完善，推廣使用
在課件設計完成后，首先要調試評估，對于設計不夠完善的地方要繼續完善。評估時，首先要對如下5個步驟作整體考慮：①選擇課題，明確目標；②把握教材，設計稿本；③周密思考，設計腳本；④采集制作多媒體素材；⑤選擇工具，集成課件，對不完善的內容分項再設計，直到各項都令制作者滿意為止。其次要打包獨立運行，這一步的主要目的是讓多媒體課件不需要任何工具平臺在Windows環境下獨立運行。這需要對程序進行打包操作，在打包時首先把多媒體程序設計時調用的大量圖像、文本、視頻、音頻、文件，分門別類按順序存放在同一目錄下，同時在軟件根目錄下裝入一些必要的驅動程序，這樣才能保證文件正常運行不會出現出錯提示。最后在打包制作完成后，還應在沒安裝制作課件軟件的機器上再測試直到正常運行為止。當所有的測試完成以后，就進入實際的推廣使用階段，讓多媒體課件在教學中發揮應有的功能和作用。
7結語
多媒體設計與制作范文第4篇
關鍵詞：多媒體技術；課件設計；醫用物理學
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)20-4954-02
Design and Produce of 'Medical Physics' Multimedia Courseware
LI Hong-mei
(College of Information Engineering Jining Medical University, Rizhao 276800, China)
Abstract: This paper researched the principle of designing a courseware,and in order to make multimedia technology in teaching more effective, procedures of designing a courseware should be standardized,and the multimedia courseware should be reasonably used in medical physics teaching.
Key words: multimedia technology; courseware design; medical physics
隨著計算機多媒體技術的飛速發展，多媒體教學形式為代表的教學手段被越來越廣泛的應用到教學中，多媒體教學手段在課堂教學中的作用已經日趨顯現。多媒體技術利用Flash、Fireworks 和MS.Powerpoint等大量的圖形、圖像、網頁和幻燈片制作工具將教師要講授的教學內容以圖文、聲音、動畫以及影像等靈活的方式展現給學生,使學生獲得直觀、形象、深刻的印象，從而達到了滿意的教學效果。因此，能否利用多媒體教學手段上好一堂課，課件的制作顯得極其重要。本文就醫用物理學教學中多媒體課件設計的有關問題作一個探討。
1 遵循多媒體課件設計原則
1.1 多媒體課件設計中要遵循科學性和教育性原則
課件設計必須研究教材，課件展示應該服務教學。課件的設計要考慮到學科屬性以及所教授的教學內容，課件的制作要緊扣醫學物理學的教學大綱，要與教學目標相一致,根據實際的教學需求，在多媒體課件中合理安排具體教學內容，突出重點難點，準確科學的表現教學內容。也就是說，在課件設計中，要根據醫學類院校教育的培養需要和醫學類學生的特點制作多媒體課件，既要遵循普通物理學的內容和方法,又要考慮物理學與醫學的結合，突出難點、重點。對重要的物理定律、公式、結論要讓學生了解、明白,會定性分析即可；而對醫學相關的內容則要詳細地制作，這樣可以激發學生興趣,讓他們學到一些與醫學密切相關的物理概念、規律。比如核磁共振、超聲醫學、激光醫學、放射物理學知識等，都可以激發學生的好奇心和探索精神，從而提高其學習的積極性。
同時，要要根據學生的身心特點設計課件，在設計課件時，按學生注意力的特點和接受信息的特點，合理組織教學內容，目前一節課的時間是50分鐘，我們將一節課內容分為兩部分，每部分20分鐘，中間插入課堂練習。對于重點和難點，教師應利用多媒體課件來啟發學生的思維，使學生被啟發后而產生求知欲望。教師應根據教學目標和教學內容選擇相應的教學手段,充分發揮學生在教學中的主體地位。在利用多媒體編制課件的過程中，應適當的留一些能讓學生自己去發現規律的機會，將知識的學習和創造運用到實際中去。
1.2 多媒體課件設計中要體現交互性與多樣性原則
一個好的多媒體課件常常以它精美的界面，清晰的圖片，逼真的動畫、豐富的影像和真實的聲效傳達著以往口授、板書、掛圖無法表達的更深更廣的知識信息。它以強大而靈活的交互性、多樣性將抽象與具體、宏觀與微觀有機地結合起來，為教學活動應用現代教育技術提供了更為豐富的、形式多樣的手段。因此，多媒體課件要能夠提供對學生學習的評估功能，為學生提供思維空間。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對學生輸入的問題做即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。
制作課件的軟件非常多，比如有演示文稿PowerPoint、Photoshop、Flash以及制作網頁的Frontpage等等,但各有其不同的優點。我們要根據學校配置的硬件條件以及課程自身的特點選擇合適的軟件,以便能達到最好的教學效果。比如：在講述電磁振蕩時，傳統的教學方式是通過與彈簧振子運動進行類比的方法來討論，以幫助學生理解電磁振蕩的概念，可現實中彈簧振子的振動和電磁振動都是動態的過程，如果利用Flash等軟件制作出彈簧振子振動和電磁振蕩現象全過程的對比演示動畫，就能使學生快速、準確地掌握這一概念。適當的動畫效果可以突出重點, 增強演示的趣味性。視頻、動畫要為主體服務，同時動畫、視頻的控制、播放一定要實時, 以免影響整個課件效果。
1.3 多媒體課件設計中要展示其美觀性和實用性原則
在課件設計中，文字、圖形、動畫、邊界、菜單、按鈕等畫面設計宜美觀、實用。課件設計不能過于簡單，這樣就不能發揮多媒體的優勢。多媒體的優勢是將圖、文、聲、像融為一體，形象具體，動靜結合，聲色兼備，極大地豐富了教學內容的呈現方式，有利于激發學生的求知欲。一件優秀的多媒體課件應當合理的展示其美觀性，在課件使用過程中，畫面優美、布局大方的課件不光能促進學生的學習，而且學生能受到美的教育。然而，有些教師制作的課件色彩過于艷麗，畫面設置的過于繁復，由于太注重制作技術、太過花哨而違反認知規律；有的教師盲目濫用多媒體技術，往往文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現內容風馬牛不相及的圖片，將學生的注意力引到了課件花哨的設計上，而無暇顧及所教授的具體內容，嚴重分散了學生的注意力，使學生對于教學內容感到迷茫，這種舍本逐末的行為將最終影響到教學的實際效果。只有充分的內容和完美的外在形式，有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、提高教學效率的目的，才能真正的展示課件的美觀性和使用性。
2 要規范多媒體課件設計程序
現代教學信息理論認為．課堂教學的實質是教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個動態系統。這就要求課件的設計者必須從新的角度去研究和探索課件的設計程序，通過富有創意的教學策略、教學方法，來激發學生的無限遐想和創新思維，為學生營造一個創新思維和創新能力的發展空間。
2.1 課件的教學設計
醫用物理學課件的設計既要遵循普通物理學的內容和方法,又要考慮物理學與醫學的結合，突出難點、重點，要根據醫學類院校教育的培養需要和醫學類學生的特點制作多媒體教學課件。
醫用物理學課件的設計應按照教學目標要求，合理選擇和設計媒體，特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。教材是教學的基本依據，也是課件設計的藍本，只有把握好教材內容，深刻理解教材的知識結構和內容體系，才能實施有效的教學。在課件設計中，對重要的物理定律、公式、結論要讓學生了解、明白,會定性分析即可；而對醫學相關的內容則要詳細地制作，這樣可以激發學生興趣,讓他們學到一些與醫學密切相關的物理概念、規律。比如核磁共振、超聲醫學、激光醫學、放射物理學知識等,都可以激發學生的好奇心和探索精神，從而提高其學習的積極性。因此，應仔細分析和研究教學內容，理解重點、難點問題，確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。
2.2 課件的結構設計
在課件的結構設計中，要合理安排目錄主題的顯示方式，建立信息問的層次結構和瀏覽順序，確定信息問的交叉跳轉關系。課件結構設計中要有留白，在授課內容的處理上要做到由形象到抽象、由感性到理性的轉換，并且在講授重點、難點知識時要有師生互動來實現學生思維能力的培養，這樣學生才能有足夠的時間思考、理解、想像和深度的分析，不只是順著設計者的思路給予簡單的應答。
2.3 課件的界面設計
1）面布局合理，主體突出。合理處理好高、寬、深度的空間關系，使布局結構新穎，文字精煉，文字、圖片和視頻尺寸根據內容的體現要適中。切換速度適中, 字體、字號、色彩等有一定的對比，從而突出主題。頁面的布局要平衡中求變化，錯落有致，形成一定的層次感。
2）頁面簡捷，重點突出。每幅頁面內容都要有主次之分，各種媒體在突出主體的情況下，應相互協調, 美觀大方。擺放位置，按人們視覺習慣，如按鈕通常置于頁面底部，文字的出現從上到下或從左到右。重點的文字，用線條或者中號表明，引起師生的注意。頁面間的過渡要自然，速度適中。
2.4 課件的制作合成
多媒體課件核心的環節是制作合成。其主要任務是根據教學大綱的要求和意圖設計教學過程，將各種多媒體素材編輯起來。制作成交互性強、操作靈活、視聽效果好的CAI課件。這是技術性很強的工作。好在現在的多媒體編輯軟件的操作使用越來越簡單易學，為教師親自動手制作課件提供了前提。
2.5 課件的測試與評價
初步集成的課件，尚要多人次、多方位、多角度進行試用和測試．要排除一切可能因誤操作而引起的不良界面或死循環．更要確保每一個按鈕、每一句提示的有效性和準確性。課件要安裝方便，可以自由拷貝到硬盤上運行；課件啟動要快，不能讓師生焦急等待；課件要盡可能占據小的容量，一定要改變認為課件越大越好的錯誤觀念；課件要易于操作，在課件的操作界面上有含義明確的按鈕和圖標，要支持鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，要設置好各部分內容之間的轉移，可以方便地向前、向后和跳躍。成熟的課件必先經過試教，并在不同型號機器上考察其兼容性，直至“完善”。
并且要根據不同用戶的使用情況，對開發的多媒體課件從其技術上、內容上及其教學效果上進行全面評價．并為今后的開發積累經驗和教訓。優秀的課件應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發揮學習者的潛能，強化教學效果。提高教學質量。
3 在醫用物理學教學中合理使用多媒體課件
多媒體設計與制作范文第5篇
[關鍵詞]多媒體 網絡 信息技術 教學設計
教學設計（Instructional Design 簡稱ID）的理論和實踐是當前高校教育教學研究的熱點問題之一，也是教育技術專業研究的主要內容。教學設計作為一門學科是60年代未在美國興起，從教育技術學中派生出來，80年代中期傳入我國高校教育技術領域。
教學設計的主要內容是運用現代教育技術理論去分析、研究教學問題和需求，確定解決教學過程或實踐中它們的主要方法和途徑，然后評價教學效果的這樣一種系統計劃過程。整個教學活動、教學過程都將受教學目標的全程控制。教學設計必須首先確定教學目標，教學過程是一個由“教”、“學”和“學習者”所組成的動態開放系統，只有認真對該系統的各要素進行認真分析，才能有效地做好教學過程的結構設計。在教學實踐中，必須應用科學的方法和決策技術對各級設計方案進行系統全面的分析，比較，評價，選擇出教學設計的最佳策略，使其符合教學實際的需要；利用反饋信息將系統的反饋輸出狀態與預期目標進行科學比較，對目標輸入進行修正，使系統輸出狀態與設計目標要求相一致。這幾方面便是教學設計的基本原理―即目標控制原理；要素分析原理；優選決策原理；反饋評價原理。
恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”當前，網絡和信息技術的快速發展，使我國的教育模式發生了質的變化，給各高校教學方法與手段的改革帶來了新的挑戰。網絡教學、虛擬教學、開放課堂、多媒體教學應運而生，引發了教育教學新一輪革命。多媒體教學是高校教學手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學很大程度上是學科教師課堂教學，依賴于多媒體教材的教學應用，因而多媒體教材教學應用效果的好壞、設計制作質量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業知識和綜合素質、硬件環境的支持、教師運用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學教學設計。教學設計是“教”與“學”之間的橋梁，如果缺乏科學合理的教學設計，將會出現有教材得不到科學合理的應用，有條件不能充分發揮作用，最終沒有達到理想的教學目的，直接影響著教學與人才培養質量。因此，作為高校專業教師，在把握好本專業教學內容的同時要不斷的進行教育技術理論研究，把多媒體教材的設計、制作和教學應用這幾個環節能有效的納入教學設計的軌道，進一步提高多媒體教材教學水平和課堂教學的質量。
教學設計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內容和教學總目標之后所進行的工作。它應包括以下幾方面的內容：把專業課題教學內容細化為知識點、把知識內容科學歸類為各知識要點并確定不同層次的教學目標；選擇確定的教學模式，科學設計組織知識結構，選擇、確定、優化組合媒體信息；劃分教學環節與結構教學程序；分析、確定并珍斷評價的內容，選擇診斷評價的具體方法；具體做好診斷、評價中的諸如提問、回答、反饋等部分的設計。由此可見，教學設計是多媒體教學的基礎性工作，是提高多媒體教材整體質量的保證，精心的設計能使多媒體教材具有鮮明和嚴謹的科學性以及較強的實用性。
多媒體教材的教學設計，應包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設計和媒體的應用設計，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學過程中，科學的處理好教學各要素之間的關系，達到精制多媒體教材和優化多媒體教學過程的目的。多媒體教材的教學設計在確定課題和教學目標時應該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學習需要，這里包括分析教學大綱的要求，分析社會需求，分析學習者的現狀；其次，要分析設計與制作本專業多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關資源與條件，分析設計與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學目標。在這些環節中一定要根據教學大綱和人才培養目標，遵循教學需要，揚長避短，技術可行，經濟效益等原則。
多媒體教材教學模式的選擇要依據教學目標、教學內容以及教學對象進行選擇，可利用整體規劃，采用一種模式或主式與他式相結合的方式進行。在多媒體教學中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學習者的感知深度，同時提供實踐具體豐富的經驗材料，能有效的加深教學對象對知識的記憶理解，還能縮小時空障礙，較好的豐富了課堂教學。由此可見，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標。這里包括：呈現事實，創設情境，提供示范，解釋原理，探究發現等。②要了解各種媒體的特點。比如說：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數據量不易失真等特點；圖像具有逼真、生動、有趣、能較好的描述事物運動、變化的全過程，有利于激發學習者學習積極性等特點；音頻具有較高的保真度，可以生動的再現現場效果，但相比文本、圖片來說，占據存儲空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態信息；動畫、視頻、音頻適合傳遞過程性信息。③要按照學習（經過科學歸類并規定了知識水平）知識點的需要，確定媒體的使用目標。④要依據不同媒體的特點，為確定媒體使用目標的知識點來科學合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說（同期音）要利用其之間的互補性強化對教學重點難點問題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會使學習者產生視聽聯想，即在學習者心理上引起相關言語或表象的再現。⑥在呈現需要長時間注意的學習內容時，為了減輕較長時間的學習或視覺疲勞，通常需要使用解說、圖像、或者文字來配合使用，增強學習者對課程抽象內容的理解。另外在設計制作教學多媒體教材時要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學搭配。
教學多媒體教材中的知識結構，通常要依據學科專業知識本身的內在聯系和學習對象的認知特點來設計，知識結構的設計類型包括直線結構（結構內知識點是直線有序展開的）；并列結構（結構內知識點之間是并列的、同一個層面的的關系）；層次結構（知識點之間可以遞進、因果、條件等不同級的關系），但后一層知識的學習必須在前一層知識的基礎上才能進行；復合結構（直線，并列層次結構的結合體以及知識之間形成一種網絡形狀的復合結構）。同時，設計知識結構還必須遵循體現知識內容的相互關系；體現學科教學規律；體現知識結構的功能三方面的原則。
多媒體教材在課堂教學中，實際上是一種教學程序，因此，程序結構的設計是多媒體教材設計制作中的一項重要內容。通常教材類型不同，其程序結構也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設計時它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業課中，教學程序也不盡相同。一般教學程序設計包括導入、補充指導、練習三部分內容。導入部分要提出本單元學習的基本目標、主要學習項目以及注意事項，還要進行預備性測試。教學實踐中，若發現教學對象有必要補充學習的，那么學習流程將轉向輔導學。指導部分通常又分為主指導成分和補充指導成分兩部分，主指導成分是用于觀念、法則、理論等基本內容的學習，在學習對象遇到學習中的困難時，可作出啟發或說明；出現錯誤時可開出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標準答案。補充指導成分是指對主指導學習對象的學習進行某種補充，學習者可按測試結果不同，從基礎、標準和提高三個分支內容中進行選擇學習。練習部分也分為主練習成分和補充練習成分，主練習成分是考察學習者對所學知識掌握程度以及及時適當調整所學內容，或者提高某一方面的技能，對錯誤應答可提示，可更正，流程多為直線型；補充練習成分是指若學習者對主練習未掌握好或平時練習量不足，可適時進入該練習復習預以補充。
根據教學設計理論，多媒體教材的教學設計還要進行診斷評價的設計。多媒體教材診斷評價是通過一定的方式，及時了解并跟蹤學習者的學習情況和對所學課程內容的掌握程度，便于任課教師把握教學進度，并對學習者學習情況進行逐一判斷“診治”的一種教學程序。①診斷評價的目的是為了及時糾正學習者在學習過程中出現的問題，增強學習者繼續學習的信心，（在多媒體教材中應設計具有智能化的學習模型）。②診斷評價的內容包括：測量學習者完成教學目標和任務的基本情況，測量學習者對學習內容的理解程度。③診斷評價的方法，在多媒體教材中通常有問答、練習與試題測驗等。④為了增強教學效果，使教材具有前往性，診斷、評價可以設計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應答和反饋三個部分。提問部分必須內容完整，問題明確并能促進學習者的思考，所提問題要與知識點緊密聯系，問題部分設置能反映相應的教學目標的要求，提問可以用是非練習題、多項選擇題或填充題。問答部分必須將學習者回答的多種可能性全部羅列出來（或設計成由學習者自己輸入問題）。根據這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應，一題一答，同時應設計成給予提示并對回答問題的正確與否給予評分。反饋部分必須對學習者正確答案給予鼓勵性的反饋，對問題回答的不完整、不全面或者錯誤的，應給出標準答案或提出復習教材中的相關章節，并根據不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯誤，要求重答，給出答案或給予輔導提示等。
教學過程最優化是高校廣大教育工作者長期以來所追求的目標，優化教學過程，實際上是要針對多媒體教學中所遇到的現實問題，深入探究，積極進行教學改革。隨著科學技術的快速發展，網絡化、信息化、智能化在高校教育教學中的廣泛應用，我們要緊密結合教學實際，把教學設計的理論與方法廣泛應用于多媒體教材的教學設計中，提高多媒體教材的設計制作質量和應用價值，提高課堂教學質量，實現培養高素質復合型人才的培養目標。
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