藝術(shù)素養(yǎng)心得

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藝術(shù)素養(yǎng)心得范文第1篇

 

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 信息技術(shù)教學(xué) 培養(yǎng)能力

當(dāng)今社會是科技社會、信息社會，我們可以通過各種途徑獲取所需信息。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在通過生活中的方方面面影響和改變著我們的生活方式。因此,作為生活在二十一世紀(jì)的人才應(yīng)具備一定的信息素養(yǎng)，懂得如何獲取、篩選和利用信息，同時具備一定的信息素養(yǎng)也是在現(xiàn)代社會生存的基礎(chǔ)條件之一。 

一、有關(guān)理解信息素養(yǎng)的含義 

信息素養(yǎng)一詞最早在美國提出，目前對信息素養(yǎng)的定義比較多，美國圖書館協(xié)會認(rèn)為：信息素養(yǎng)是人們知道什么時候需要信息并找到、評價及有效的利用信息的能力。可以說信息素養(yǎng)既是一門藝術(shù)又是一種技能。說信息素養(yǎng)是一門藝術(shù)因為它包括了社會﹑哲學(xué)﹑文化等內(nèi)容；說信息素養(yǎng)是一種技術(shù)因為他包括了各種有效的使用信息技術(shù)和信息資源的技能。信息素養(yǎng)由信息意識；信息知識；信息能力和信息道德四部分構(gòu)成。此外，還有很多專家從教育技術(shù)學(xué)和心理學(xué)等角度給信息素養(yǎng)下定義。 

二、提高教育者自身的素養(yǎng)，重視信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng) 

信息技術(shù)作為一門邊緣學(xué)科，長時間以來不被信息技術(shù)老師重視，由于既沒有考試的壓力也沒有學(xué)校的檢測評估，因此信息技術(shù)老師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的教學(xué)活動，極大多數(shù)的信息技術(shù)老師都是應(yīng)付了事，從而造成了學(xué)生不重視信息技術(shù)的局面。所以說信息技術(shù)老師作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主體是影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)老師對待信息技術(shù)的態(tài)度就是學(xué)生對待信息技術(shù)課堂的態(tài)度。假如一個信息技術(shù)教師不能不斷地及時的更新新的信息技術(shù)知識，那么就會影響教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。正所謂身教勝于言傳，教師一定要為學(xué)生做出一個好的榜樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的信息素養(yǎng)。因此，教師是一切教育思想和信息技術(shù)產(chǎn)生實際效能的重要因素。基于這些因素，新課改實施以來我國對信息技術(shù)教學(xué)的要求不斷提高，對教師自身素養(yǎng)的要求也越來越高。作為一名教師要跟緊時代的步伐，主動提高自身素養(yǎng)，不斷進(jìn)步。 

三、立足信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生信息素養(yǎng) 

目前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及利用，傳統(tǒng)的圖書資料利用方法已經(jīng)難以適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)的要求。在信息課堂上要以強烈的信息意識引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強烈的發(fā)現(xiàn)欲和濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣的教學(xué)方法。即在信息技術(shù)教學(xué)中我們要采用多種信息技術(shù)教學(xué)方法，把它們綜合起來，使學(xué)生感受到信息素養(yǎng)的重要。

首先，在課堂中要善于創(chuàng)新，善于把理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和一些落后的觀念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)。因此，在教學(xué)課堂上我們要添加具有時代象征意義的元素。例如，在講課時可以讓學(xué)生實踐操作，還可以組織各種活動展示同學(xué)們自己收集到的各種信息，進(jìn)行比賽，使學(xué)生們感受到信息帶給我們的樂趣。盡可能多的為學(xué)生搭建展示自己信息能力的舞臺，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。其次，信息技術(shù)教育要與其他的教學(xué)活動緊密結(jié)合，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)遷移到其他方面的教學(xué)活動，以便于更好地培養(yǎng)信息素養(yǎng)。最后，信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮其功能，將信息素養(yǎng)靈活應(yīng)用于生活實踐。學(xué)校之所以開設(shè)信息技術(shù)這門課程一方面是為了使學(xué)生掌握一定的技術(shù)，另一方面也是順應(yīng)了時展的要求。 

四、豐富課外實踐活動，應(yīng)用感知信息素養(yǎng)的重要性 

再好的理論技能如果不能合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于生活實踐，那么它都只是一紙空文，是沒用的“廢品”。因此，要把信息素養(yǎng)應(yīng)用到生活實踐中去。這就需要豐富的課外實踐活動，在各個領(lǐng)域中應(yīng)用信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息素養(yǎng)的能力。在一些實踐中也可以有意識的使學(xué)生認(rèn)識到信息素養(yǎng)的重要性。例如，現(xiàn)在普及的互聯(lián)網(wǎng)，可以從互聯(lián)網(wǎng)的功能以及給人們帶來的效益方面入手，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的重要性。還有一些高科技產(chǎn)品帶給我們的便捷，例如，電話的發(fā)明，試想如果沒有電話我們又會是什么樣子。此外，還可以舉辦一些競技類的比賽，自己動手發(fā)明創(chuàng)造。這些不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可陶冶情操，鍛煉實踐能力及探究能力，更好的感知信息素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 

總結(jié)： 

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長久堅持。要在各種各樣的教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。尤其在信息技術(shù)教學(xué)中我們更要利用各種方法，各種

資源對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透信息素養(yǎng)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)的應(yīng)用能力。這是當(dāng)代社會對我們的要求，也是生存的基礎(chǔ)之一。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 劉向永.董玉琦 高中信息技術(shù)教學(xué)方法的評析與應(yīng)用策略[j]. 

[2] 朱璽.信息素養(yǎng)概念比較及培養(yǎng)[j]. 

藝術(shù)素養(yǎng)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)素養(yǎng)；教育；創(chuàng)新；實踐

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會上對于人才素質(zhì)的需求越來越高，這不僅是為了實現(xiàn)人類社會的快速發(fā)展，更是為了適應(yīng)國家之間的激烈競爭，要想使國家的綜合國力得到提升，就需要從人力資源方面著手，不斷提高人才的綜合素質(zhì)，使其能夠成為國家競爭方面的新的力量，為國家的不斷發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)中，藝術(shù)素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用，在高校教學(xué)中，音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育中最重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生綜合能力的提升起著決定性作用。鑒于這一點，高校方面必須重視音樂教育，在實際的教學(xué)中，要不斷關(guān)注學(xué)生在音樂理論方面素養(yǎng)的提升，這樣才能為我國社會主義的發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。

一、提升大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要性

在高校M行藝術(shù)素養(yǎng)教育的意義有以下幾點：第一，能夠營造良好的校園氛圍。在這種環(huán)境下，學(xué)生的思想境界能夠得到相應(yīng)的提升，有助于促進(jìn)其各個方面的發(fā)展；第二，在高校中進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)的教育能夠推動德育工作的順利開展，使其審美能力得到有效的提升，并且有助于學(xué)生形成正確的道德觀；第三，在高校中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)，是思想政治教育的根本要求。在實際的藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)工作的開展中，可以將思想政治教育融入其中，這樣就使學(xué)生在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時，保證思想政治素養(yǎng)的提升，最終使綜合實力得到有效提升。

二、藝術(shù)教育和音樂基礎(chǔ)理論之間的關(guān)系

音樂基礎(chǔ)理論作為藝術(shù)體系中的一個重要組成部分，對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)方面的提高有著相當(dāng)重要的作用。那么，這兩者之間最本質(zhì)的關(guān)系，就是音樂教育對于藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展的重要性。首先，在藝術(shù)素質(zhì)教育中，音樂教育是其中最主要的一個部分。在音樂教育中，主要是以音樂作為載體進(jìn)行教育活動，這一教育活動的根本目的在于提高人們對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)能力，要達(dá)到這一目的，在實際的教育活動中，需要將每個人的藝術(shù)能力、反應(yīng)能力、表演能力、聽覺能力、識辨能力等進(jìn)行開發(fā)和提高。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，支撐音樂藝術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)，在其他藝術(shù)方面同樣發(fā)揮著重要的作用，因此在藝術(shù)素養(yǎng)的提升中，音樂教育的重要作用不言而喻；另外，音樂教育不同于其他的藝術(shù)教育。雖然在實際的教學(xué)中，音樂教育是藝術(shù)教育中的一個重要組成部分，但并不是說音樂教育與藝術(shù)教育完全相同。在實際的教學(xué)中，音樂教育有著自身鮮明的特點，最突出的一個特點表現(xiàn)在情感體驗方面，其他藝術(shù)給人帶來的情感體驗需要有一定的欣賞能力才能獲得，而音樂基礎(chǔ)理論中的情感體驗相對比較直接，并且對人的心理、情感的沖擊力更強。因此，在實際的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該將音樂基礎(chǔ)理論的特點盡可能地最大化，提高學(xué)生內(nèi)心的敏感度，并且不斷地完善個人的情感體驗機(jī)制，這樣才能更好地實現(xiàn)對音樂的審美和體驗，從而促進(jìn)其綜合藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

三、藝術(shù)素養(yǎng)工作的創(chuàng)新

只有在實際的教育工作中不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到有效保持和提升，最終達(dá)到在高校中開展藝術(shù)素養(yǎng)教育的目的。

1.必須注重對學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)

這一方面的培養(yǎng)，對學(xué)生后期的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展有著重要的意義，利用藝術(shù)素養(yǎng)教育的方式，不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并且能夠促使學(xué)生形成良好的人格魅力。

2.堅持“以人為本”的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在保證其綜合素養(yǎng)不斷提升的前提下，針對學(xué)生存在的問題，明確政治教學(xué)的根本導(dǎo)向，這不僅能夠使學(xué)生在思想政治方面的意識得到提升，同時還為藝術(shù)素養(yǎng)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.基于藝術(shù)創(chuàng)作的需要，在進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)教育的同時，還應(yīng)該加強個性品質(zhì)的培養(yǎng)

在實際的教育工作中，應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為重中之重，因為藝術(shù)的本源就是創(chuàng)造力，如果缺乏創(chuàng)造力，那么藝術(shù)素養(yǎng)的提升就會成為無稽之談。因此，在實際的教學(xué)中，應(yīng)該不斷地培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，有效地發(fā)揮其自身的求知欲和進(jìn)取精神。這三者結(jié)合才能及時地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并且有效地解決，這樣才能促進(jìn)藝術(shù)創(chuàng)作的不斷發(fā)展。

4.在藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該注重對學(xué)生性格的培養(yǎng)，利用藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的性格

能夠有效地幫助學(xué)生樹立正確的理念和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極向上的品質(zhì)的形成和提升，這樣才能有助于學(xué)生在未來藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)展。

5.加強對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師。”在實際的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，通過這種方式，使學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，并且通過良好的氣氛的營造，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮，使其智慧和創(chuàng)造力在作品中得到充分的展示。

四、高校藝術(shù)素養(yǎng)教育的實踐

1.高校需要加強師資隊伍建設(shè)

在高校加強藝術(shù)教育的活動中，必須通過專業(yè)的藝術(shù)教師來實現(xiàn)，因為大學(xué)生是具有一定欣賞能力、判斷力，并且有一定的自我意識和文化的群體。在高校加強藝術(shù)素養(yǎng)教育的工作中，必須不斷地提高教師的綜合素質(zhì)，保證其能夠達(dá)到專業(yè)的能力和水準(zhǔn)，將藝術(shù)指導(dǎo)和教學(xué)實現(xiàn)同步發(fā)展和提升。不僅要具有較強的體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美以及表現(xiàn)美的能力，同時還應(yīng)該在道德修養(yǎng)方面有一定的深度，這樣才能在實際的教學(xué)中，幫助學(xué)生形成高尚的道德情操。

2.構(gòu)建理論與實踐結(jié)合的教育模式

隨著當(dāng)前教育系統(tǒng)的不斷完善和發(fā)展，教育活動的模式也有了一定的變化。以往的教育中，藝術(shù)素質(zhì)教育活動都是在課堂上進(jìn)行的，通過課堂教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到提升，同時也實現(xiàn)了藝術(shù)教育的推廣和普及。但是僅僅通過課堂教學(xué)，并不能使藝術(shù)教育的質(zhì)量得到保證，因為藝術(shù)活動本身就具有較強的實踐性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，涉及的實踐活動比較少，雖然這種情況下，通過一定的實踐活動也能夠使學(xué)生的參與度得到提升，達(dá)到實現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。但是這種情況下，實踐活動對其教學(xué)質(zhì)量的提高還是有一定的局限性。所以，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論藝術(shù)素養(yǎng)的提升，在實際的教學(xué)中，不僅要重視課堂教學(xué)，同時也要明確實踐活動在其中的重要作用。積極開展實踐活動，通過藝術(shù)團(tuán)體、文藝比賽等形式，營造濃厚的校園藝術(shù)氣氛，為學(xué)生綜合能力的提升營造健康的環(huán)境。尤其是在當(dāng)前對藝術(shù)素養(yǎng)教育比較重視的院校中，課外的藝術(shù)活動已成為高校教育中不可缺少的一部分，而音樂教育在其中一旦步入正軌，后續(xù)的工作就能夠得到有序的開展，這種狀態(tài)能夠有效地促進(jìn)高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升。

3.完善高校音樂教育課程

由于高校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開音樂基礎(chǔ)理論，因此，在實際的教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升，應(yīng)該對音樂基礎(chǔ)理論的教育進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和建設(shè)，有效利用學(xué)校的相關(guān)資源，從而促進(jìn)音樂教育水平的提升。另一方面，高校還應(yīng)該按照相關(guān)的規(guī)定，將高校音樂課程體系進(jìn)一步完善和發(fā)展，實現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論在藝術(shù)素養(yǎng)提升中的促進(jìn)作用。首先，高校應(yīng)該在教育的過程中，確保人手一本音樂課本，這是有效地實現(xiàn)音樂教學(xué)的前提；其次，在實際的教學(xué)中，不斷地將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化，將音樂基礎(chǔ)教育和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠?qū)σ魳返幕A(chǔ)理論有一個更加深刻的認(rèn)識，有效地掌握鑒賞音樂的方式，實現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

4.加強考核力度

在高校藝術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)中，為了使培訓(xùn)效果得到保證，必須在實際的藝術(shù)教育中，加強對學(xué)生的考核力度，這樣才能使學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)得到有效的保證和提升。實際的考核中，并不單純包括筆試，還會通過各個方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。比如，在實際的教學(xué)中，可以將課程盡可能地加入考核的項目中，通過表演等形式，將相關(guān)的知識盡可能地融入活動之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，對舊的知識進(jìn)行有效的鞏固，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且能夠使學(xué)生的能力得到有效的鍛煉。之后將最終的成績和課堂中的考核成績進(jìn)行組合，形成總成績。這樣就能夠促使學(xué)生積極地參加課外活動，提高學(xué)生提升自身藝術(shù)素養(yǎng)的積極性和主動性。

綜上所述，在高校中進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)工作不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，同時也能使高校在藝術(shù)教學(xué)方面的發(fā)展水平得到有效的體現(xiàn)。音樂基礎(chǔ)理論在高校的藝術(shù)教育中占據(jù)著重要的地位，因此，高校在對學(xué)生加強藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，必須明確音樂基礎(chǔ)理論的決定性作用，重視音樂基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到保證，最終實現(xiàn)音樂基礎(chǔ)理論對學(xué)生綜合素質(zhì)的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙煬.淺議強化大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的路徑[J].陜西教育（高教），2015（11）.

[3]胡勝男.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015（9）.

藝術(shù)素養(yǎng)心得范文第3篇

一、信息素質(zhì)的內(nèi)涵

信息素質(zhì)是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾首先提出，其定義是利用大量的信息工具及主要的信息源使問題得到解決的技術(shù)和技能。隨著研究的不斷深入，對信息素質(zhì)的界定也不斷發(fā)生改變。普遍認(rèn)可的定義是：個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力，包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。簡言之，信息素質(zhì)就是我們掌握和運用信息技術(shù)的能力。

信息素質(zhì)是在信息時代的基本生存技能。如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)就是需要解決的首要問題。一般應(yīng)該從如下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)：1.高度重視，夯實信息素質(zhì)教育基礎(chǔ)；2.明確目標(biāo)，增強信息素質(zhì)教育效果；3.突出重點，確定信息素質(zhì)教育內(nèi)容；4.分類指導(dǎo)，構(gòu)建信息素質(zhì)教育模式；5.相互滲透，加快文化課程教學(xué)；6.發(fā)揮優(yōu)勢，凸現(xiàn)圖書館教育功能；7.齊抓共管，形成信息素質(zhì)教育氛圍。

高等數(shù)學(xué)作為其它絕大多數(shù)學(xué)科專業(yè)的基本邏輯工具和語言，在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)上的重要性毋庸置疑。在許多科技領(lǐng)域內(nèi)，信息的一般表現(xiàn)形式或載體是一系列數(shù)據(jù)，而且對這些信息數(shù)據(jù)的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等處理的基本（甚至是唯一）的工具和方法就是數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)模型。

二、信息化是信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要條件

高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化是教育信息化的一個構(gòu)成部分。教育信息化主要體現(xiàn)在如下四個方面：1.信息化教學(xué)環(huán)境；2.信息化教學(xué)資源；3.信息化教學(xué)觀念；4.信息化教學(xué)實踐。

教育信息化也就是教學(xué)軟、硬件系統(tǒng)的信息化。目前大多數(shù)院校教育信息化建設(shè)已基本完成。師生在這種信息化環(huán)境中自覺不自覺地受到信息化浪潮的沖擊。

用“信息時代教育觀”考察傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)，最重要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育追求統(tǒng)一和效率的集體教學(xué)模式，強調(diào)對現(xiàn)有知識的學(xué)習(xí)，迷信書本和權(quán)威，強調(diào)循序漸進(jìn)。這種模式不可避免地會忽視學(xué)生的個性，使其潛在能力和創(chuàng)新思維受到一定程度的壓抑。信息化教學(xué)充分尊重學(xué)生的個性需求，使其潛能得以充分發(fā)展。具體到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是所有教師用幾乎完全類似的程序講授完全相同的內(nèi)容，所有的學(xué)生也幾乎用完全類似的方法學(xué)習(xí)完全相同的內(nèi)容。大概可以歸結(jié)成如下四步曲：概念—性質(zhì)（定理等）—計算方法—例題（習(xí)題）。在這里教學(xué)是共性的，而如何切實指導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，可以說是教師正常教學(xué)工作以外的義務(wù)，而不是正常教學(xué)工作的一部分。另一方面，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式培養(yǎng)的“高材生”一般都是解題“高手”，在如何運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面卻不盡如人意。因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)信息化勢在必行。

教育信息化有利于素質(zhì)教育的實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。利用教育信息化，可實現(xiàn)個別教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實時交互的多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)討論等。使學(xué)生從傳統(tǒng)教育中過強的共性制約中解放出來，有利于發(fā)展學(xué)生個人興趣，培養(yǎng)其個性特色；其次，學(xué)生可根據(jù)個人興趣與個性差異對所學(xué)的知識和學(xué)習(xí)進(jìn)程在一定程度上進(jìn)行自主選擇，也可對某一專題的相關(guān)內(nèi)容通過信息檢索、收集和處理，實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有利于豐富知識面，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新能力；第三，利用教育信息化提供的網(wǎng)絡(luò)資源可將抽象的道理形象化，通過鮮明的形象和對比，使學(xué)生將高尚的理想內(nèi)化為自己的言行，直至形成良好的思想品德。

具體到高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作上，可以運用電子課件，通過動畫展現(xiàn)出抽象的高等數(shù)學(xué)模型，建立典型的例題庫、習(xí)題庫、試卷庫、通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)、批改作業(yè)、解答問題及討論交流等。運用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，可以節(jié)約教師的板書時間，以直觀生動的圖像使抽象的問題具體化、形象化，便于學(xué)生理解和掌握。通過數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)建模，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到解決實際問題中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。教育信息化只是提供了信息化社會教育活動的載體或形式，教學(xué)方法和內(nèi)容須與這種形式相適應(yīng)，培養(yǎng)信息化人才，培養(yǎng)信息化人才首要任務(wù)就是培養(yǎng)信息素質(zhì)。

三、高等數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)中的應(yīng)用

如何在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)是需要特別關(guān)注的問題。下面通過一些實例來探討一下高等數(shù)學(xué)能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)做出的貢獻(xiàn)：

1.數(shù)據(jù)獲取。 在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)的方法并不是很多，主要有直接搜索、模擬仿真兩種。其它方法涉及其它學(xué)科的知識。上述例子說明了使用直接搜索方法時應(yīng)該注意的問題。

2.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是高等數(shù)學(xué)中概率論與數(shù)理統(tǒng)計的研究對象之一，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)特征選擇相當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行分析，這里沒有必要作更多的說明。

藝術(shù)素養(yǎng)心得范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)技能；情操品質(zhì)

“教人求真，學(xué)做真人”，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)和現(xiàn)實要求。教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)探知的方法和策略，同時還要強化學(xué)生高尚品質(zhì)和情操的培養(yǎng)。在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一。教師只有將知識教學(xué)與情操培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一、高度融合，才能實現(xiàn)學(xué)與教的和諧發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步。

一、初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立的教學(xué)意義

（一）學(xué)生的“主人翁”意識顯著增強。學(xué)生是課堂教學(xué)之中的“主人”，是教師教學(xué)的重要對象。學(xué)生主體需要將自己置身到課堂教學(xué)全局之中，才能達(dá)到教學(xué)合一目標(biāo)。這就決定了學(xué)生必須將學(xué)習(xí)活動當(dāng)作應(yīng)盡職責(zé)、履職盡責(zé)。初中生積極向上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠促使自身把學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問題、參與教學(xué)活動作為份內(nèi)之事和根本要求，主動配合教師開展教學(xué)活動，深入研究分析，從而展現(xiàn)出課 堂“主人翁”的地位和特性。

（二）學(xué)生的“求知欲”潛能顯著增強。學(xué)習(xí)的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個個艱難險阻，這就需要學(xué)生保持知難而上、 克難求進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和堅定信念。初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生主體保持強烈的求知欲望，面對學(xué)習(xí)上的困難，內(nèi)心能夠保持積極、向上的情感，迎著問題勇敢前行、迎著挑戰(zhàn)直接面對，視困難為挑戰(zhàn)、視壓力為動力，主動地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的顯著提升。

（三）學(xué)生的“進(jìn)取感”意志顯著增強。在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)體系構(gòu)建中，進(jìn)取爭先意識是其重要的一個方面。初中生進(jìn)取爭先意識的有效樹立，能夠觸動初中生保持強烈的學(xué)習(xí)情感，主動地參與課堂教學(xué)活動，深入地思考研究分析問題，對教師部署的任務(wù)和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學(xué)習(xí)效能，從而保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)（上接第4頁）

習(xí)品質(zhì)進(jìn)入課堂，推進(jìn)教學(xué)互動的進(jìn)步和發(fā)展。

二、實施的途徑和策略

（一）構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍

思想是行動的先導(dǎo)，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹立，首先是良好學(xué)習(xí)情感的建立。教育實踐學(xué)指出，教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應(yīng)將良好融洽教學(xué)氛圍的構(gòu)建擺在首要位置，當(dāng)作根本任務(wù)。首先要構(gòu)建良好師生友誼。現(xiàn)實課堂教學(xué)中，師生關(guān)系不融洽、師生關(guān)系緊張現(xiàn)象不同程度存在，對學(xué)生參與課堂教學(xué)情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關(guān)系的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的主體地位、學(xué)生的人格，多與他們進(jìn)行思想、情感的交流，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，成為知心朋友，以此構(gòu)建起融洽師生關(guān)系，使得初中生情感轉(zhuǎn)移，形成積極能動學(xué)習(xí)情感。其次要營造生動趣味場景。教師設(shè)置場景的目的，是為了促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)潛能，更好地參與教學(xué)活動。教師要將數(shù)學(xué)教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊等特點予以有效的呈現(xiàn)，將貼近初中生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)實的真實事物、案例予以充分展示，將現(xiàn)代化的科技成果運用進(jìn)課堂教學(xué)之中，展示其時代特色，從而營造出寬松、生動、趣味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在《軸對稱圖形》教學(xué)進(jìn)程中，教師如果直接以書本知識告知學(xué)生群體，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以調(diào)動，而利用投影儀、電腦、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)裝備，能夠?qū)⑤S對稱圖形的特征以及性質(zhì)，通過現(xiàn)實生活中的“飛機(jī)”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動態(tài)的呈現(xiàn)，幫助初中生認(rèn)清軸對稱圖形的特征，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究的實踐進(jìn)程之中。

（二）建立深刻的互動環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了更好的適應(yīng)社會，改造社會。這其中離不開人與人之間的交往和溝通。而課堂教學(xué)進(jìn)程之中，交流、討論是其重要活動形式之一，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。這為初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足有力地條件。

如在《從問題到方程》的教學(xué)中，給出了例題：“某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負(fù)一場得1分。該隊賽了12場，共得20分。該隊勝了幾場？”我并沒有直接讓學(xué)生用方程來描述這個相等關(guān)系，而是先讓學(xué)生用不同的方法來解決這個問題，再組織學(xué)生深入地交流討論算術(shù)法、列表法、方程法這幾種方法的優(yōu)劣性，通過比較，體會到方程解法的優(yōu)越性。

在整個教學(xué)過程中，教師主動設(shè)置出師生互動和生生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識地組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行深刻的協(xié)作互助，敢于表達(dá)自己的觀點和見解，主動與他人進(jìn)行交往協(xié)作，從而在深入交流中、深刻協(xié)作中，形成正確認(rèn)知觀點，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的交際交流能力。

（三）施行深入的探究教學(xué)

探究實踐是錘煉素養(yǎng)品質(zhì)的有效途徑、重要手段。課堂教學(xué)進(jìn)程中，實踐探究是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主體在探究研析數(shù)學(xué)教材知識點以及數(shù)學(xué)案例的進(jìn)程中，其動手能力、思維能力以及克難求進(jìn)品質(zhì)等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數(shù)學(xué)教師要切實強化對初中生數(shù)學(xué)實踐探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信學(xué)生，放手讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，對知識點的內(nèi)涵、問題解答的策略等，進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢头治觯N煉初中生的數(shù)學(xué)實踐技能、探究素養(yǎng)和歸納判斷等能力，從而逐步樹立知難求進(jìn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在“如圖所示，在ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數(shù)是多少？”的問題案例教學(xué)中，教師采用探究教學(xué)法，只適時點撥，將解析問題的任務(wù)部署給學(xué)生予以完成。學(xué)生在閱讀、研析數(shù)學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)程中，意識到該問題需用 “三角形內(nèi)角和定理”來解決，而這一內(nèi)容是該節(jié)課教學(xué)的重點和難點。針對這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的分析活動，在合作、自主研析等進(jìn)程中，得到此題解題思路為：先根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數(shù)， 再由角平分線的性質(zhì)得出∠PBC+∠PCB的度數(shù)，再由三角形內(nèi)角和定理即可得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行解答問題活動，并根據(jù)解題活動初步歸納解題的策略和方法。

這一進(jìn)程中，學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)和深入指點下，進(jìn)行了細(xì)致有序的問題探析等實踐活動，自始至終都有初中生進(jìn)行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動手能力、探究能力等方面得到切實鍛煉，逐步樹立起主動探究，勤于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）開展有效的反思辨析

反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識的組織和引導(dǎo)初中生對自身的學(xué)習(xí)、解析、實踐等活動，進(jìn)行深入的思考和評析，回顧學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及實踐的效果，在客觀總結(jié)、深入辨析中，獲得正確的學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如“關(guān)于x的一元二次方程有兩個不等實根x1、x2。（1）求實數(shù)k的取值范圍。（2）若方程兩實根x1、x2滿足，求k的值”教學(xué)中，教師在學(xué)生完成解題任務(wù)后，在講解指導(dǎo)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生M建合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自我反思和辨析活動，學(xué)生在合作討論過程中，對自身的解題過程予以分析，并深刻認(rèn)識到該題解題的關(guān)鍵是靈活運用根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系，同時完善解題思路。在此題中，學(xué)生極易由>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系得出，根據(jù)得出，求出k的值為0或2，然而很多同學(xué)忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過讓學(xué)生自我反思和辨析，使學(xué)生理解在“根與系數(shù)關(guān)系”應(yīng)用時，必須要考慮的取值范圍。

總之，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是長期復(fù)雜的教學(xué)工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學(xué)新課標(biāo)要求，挖掘有效教學(xué)深刻內(nèi)涵，實施科學(xué)教學(xué)策略，組織和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)教與學(xué)二者在能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

藝術(shù)素養(yǎng)心得范文第5篇

一、有效問題的擷取

數(shù)學(xué)久經(jīng)發(fā)展，無論其系統(tǒng)性還是嚴(yán)謹(jǐn)性，都已是日趨至善之作，而課堂問題的核心在于數(shù)學(xué)知識載體的選擇。簡言之，數(shù)學(xué)知識在時間的錘煉中已經(jīng)序列化、量化到幾乎很難改變的境地。但認(rèn)真審視人教版教材，在數(shù)學(xué)問題的載體選擇、構(gòu)建和創(chuàng)新方面仍留給我們一線教師足夠大的發(fā)掘空間。將特定的數(shù)學(xué)問題植入到為學(xué)生所熟悉或知曉的生活情境中，讓高高在上的數(shù)學(xué)知識回歸現(xiàn)實生活，并進(jìn)一步影響和改變現(xiàn)實生活。

有效問題的擷取是極為關(guān)鍵的一環(huán)。如何擷取既能符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求又能促進(jìn)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)問題？課程結(jié)構(gòu)和授課流程的變革迫在眉睫。如兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師對人教版六年級上冊“圓的面積”教學(xué)流程的處理比較。

第一位教師的處理方式，具體如下：

師：同學(xué)們猜猜圓面積的大小與什么因素有關(guān)？

生：圓的半徑。

師：我們動手來體驗和驗證一下是否與半徑有關(guān)：

1.用你們準(zhǔn)備好的圓拼一拼，看看拼成了什么圖形？

2.根據(jù)你們拼成的圖形，小組合作討論并嘗試解決以下問題：

（1）拼成的近似長方形的面積和圓的面積有什么關(guān)系？

（2）長方形的長與圓的周長有什么關(guān)系？

（3）長方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？

學(xué)生在小組內(nèi)積極討論、探究、分析，并匯報結(jié)果。

第二位教師的處理方式，具體如下：

師：我們生活中有很多截面為圓形的物體，同學(xué)們知道的有哪些呢？

生：樓梯的扶手、國旗桿、大樹、車輪、轉(zhuǎn)盤……

師：我為同學(xué)們準(zhǔn)備了很多測量工具，有測繩、皮尺、卷尺、圓規(guī)和紙片等，要求同學(xué)們盡可能用多的方法估算出國旗桿的橫截面積，并從中總結(jié)出圓的面積計算規(guī)律。

……

從生活問題中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力，還是從數(shù)學(xué)問題中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這是一次艱難的抉擇，但卻是一次別具意義的飛躍。正如“圓的面積計算”，囿于傳統(tǒng)教學(xué)的思維發(fā)展定式，我們習(xí)慣用純粹的數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。屢試不爽的是這樣的教學(xué)策略在學(xué)生的成績榜上可謂一枝獨秀。要讓數(shù)學(xué)問題成為真正有研究意義和價值，對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)和流程的挑戰(zhàn)，是我們必須要面對的第一道障礙。唯有教師自身具備了扎實的課程研究和開發(fā)能力，并對數(shù)學(xué)初心不滅，始終以好奇、敬畏的研究精神發(fā)現(xiàn)和挖掘有意義的生活素材，數(shù)學(xué)教學(xué)才能跳出唯知識論的狹隘層面。

二、問題的數(shù)學(xué)化建構(gòu)

生活問題往往是多學(xué)科交融的復(fù)雜問題。淡化或規(guī)避非核心學(xué)科問題的干擾或影響，強化數(shù)學(xué)問題的模型建構(gòu)、思維發(fā)展、原理發(fā)現(xiàn)、結(jié)論檢驗等是問題數(shù)學(xué)化的有效途徑。現(xiàn)行人教版教材在不同的年級中均設(shè)計了“問題解決”專欄，并配有一定研究價值的生活問題。教師可以借助教材提供的數(shù)學(xué)視角和素材，結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的現(xiàn)狀，用理想化的數(shù)學(xué)思維方式，設(shè)計獨具創(chuàng)意和操作性的綜合性活動，以滿足學(xué)生的發(fā)展。

三、多元化評價

學(xué)業(yè)發(fā)展評價方式是學(xué)科發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。在現(xiàn)行各級、各類考試的畸形碾壓下，數(shù)學(xué)教學(xué)的功利性日趨加劇。數(shù)學(xué)成績的高低在很多時候影響了學(xué)生和教師的選擇，而面對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中所涉及的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等的評價鮮有提及。因此，科學(xué)合理的設(shè)定數(shù)學(xué)多元評價方式，有助于扭轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)唯成績定乾坤的不利局面。

1.淡化甄別，強化反饋

在很多一線教師的理解中，數(shù)學(xué)成績是甄別和選拔的主要依據(jù)，甚至是唯一依據(jù)。數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)劣等同于一張數(shù)學(xué)試卷的成績。因故，一些曾經(jīng)對數(shù)學(xué)抱有濃厚興趣的學(xué)生只因一兩次不太理想的考試便被教師剝奪了向數(shù)學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)的決心和權(quán)利。因此，筆者一貫堅持淡化成績甄別的功能，而是讓成績慢慢發(fā)展成一種數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)正向反饋的參考，讓評價更多地傾向于對學(xué)生學(xué)業(yè)的問題反饋上來。借助于這些有價值的反饋，教師得以調(diào)整或更改不大適合這些處于特定發(fā)展階段學(xué)生需求的教學(xué)策略或方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)問題找到精準(zhǔn)的落腳點和發(fā)力點。在下一次和“老朋友”巧遇時，便能進(jìn)一步感知或體悟數(shù)學(xué)智慧，從而為叩開數(shù)學(xué)的智慧大門找到適合自己的鑰匙。

2.尊重差異，激發(fā)潛能

小學(xué)高段學(xué)生處在智力發(fā)育的非常階段，即由具象思維向抽象思維過渡的黃金階段。每一位學(xué)生都有其發(fā)展的特殊性、獨一性和不可復(fù)制性，萬不能用一條普世的評價線一刀切過。如有的學(xué)生擅長解決數(shù)學(xué)問題，解題能力非常出眾；而有的學(xué)生則喜歡介入管理，擅長以領(lǐng)導(dǎo)的方式帶領(lǐng)一些人解決問?}；同樣，有些學(xué)生更熱衷于方案設(shè)計……面對不同的學(xué)生，評價內(nèi)容既要涉及數(shù)學(xué)學(xué)科問題，同樣也要兼顧數(shù)學(xué)能力。讓每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)課中均有受益，讓每一位學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域都有所表達(dá)，同時也在自己不太專業(yè)的領(lǐng)域中開闊了眼界，增長了智慧，這樣才能讓評價發(fā)揮出更為持久的激勵作用。

3.課堂觀察，分型辯證

問題不是教師的初衷，同樣也不是學(xué)生的需求，因為誰都不想在失敗中習(xí)得所謂的本領(lǐng)。而事實卻是只有經(jīng)歷足夠多的失敗，才能獲得一覽眾山小的成功，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。教師如何從學(xué)生的失敗經(jīng)歷中獲取和發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，遠(yuǎn)比教師依靠一次次復(fù)讀機(jī)式的機(jī)械重復(fù)更有意義。借助量化的課堂觀察，從諸多的行為意義中整理并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維瓶頸，并通過聊天或訪談等形式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生，分型辯證，進(jìn)而克服問題障礙。

4.教學(xué)重構(gòu)，關(guān)注過程

讓“問題解決”不單單只是一種教科書中的模塊，要讓它走出校園，走向生活。基于合適的素材，設(shè)計綜合類數(shù)學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)能力外化為一次次具體的生活行為，教師通過判斷學(xué)生的行為表現(xiàn)來進(jìn)一步促進(jìn)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。即在數(shù)學(xué)活動和評價的螺旋式交互影響中完成數(shù)學(xué)知識的遷移和發(fā)散過程。同時，從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過程的關(guān)注，特別是對學(xué)有困難學(xué)生的過程性關(guān)注，會讓學(xué)生獲得額外的發(fā)展補償。

5.面向能力，全面發(fā)展