親子教育的問題

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親子教育的問題范文第1篇

關鍵詞：單親家庭；教育問題；建議

一、單親子女的成因

單親家庭是指至少有一個未成年子女與單身家長居住在一起的家庭。像我們這樣偏僻的農村，這樣的家庭就更多了，作為一名教師，看著這些單親子女在學習和生活中的困境，我心里很不是滋味。根據單親家庭產生的原因對單親家庭進行分類，主要有以下幾類：

1.喪偶式的單親家庭

主要是因為各種不確定因素，使得父母雙親中的一方亡故而造成的家庭殘缺，未成年子女由父親或母親一方撫養的家庭。這種類型的單親家庭所占的比重較小。

2.離婚式的單親家庭

主要是因為父母親雙方發生感情危機而離異，最終造成家庭的殘缺。隨著社會發展、家庭生活壓力的逐漸增大，夫妻雙方的矛盾日益增多，最終導致夫妻雙方感情破裂而離異。據近些年的統計，世界各國的離婚率呈日益增長的態勢，離婚家庭所占的比重也日益增大。

3.夫妻分居式的單親家庭

主要是因為工作關系，夫妻雙方經常不在一起生活，未成年子女由夫妻雙方中的一方撫養的家庭。最典型的就是現在社會上最為普遍的農村留守兒童問題，其所在的家庭就是典型的夫妻分居式家庭。隨著城鎮化的加快以及各項保障措施的不完善，這種家庭所占的比重也在日益增大。

以上三種類型的單親家庭對未成年子女造成的影響，以離婚式家庭造成的危害最為嚴重。根據馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求五類，需求層次理論有兩個基本出發點，一是人人都有需要，某層需要獲得滿足后，另一層需要才出現；二是在多種需要未獲滿足前，首先滿足迫切需要；該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。單親家庭子女心理成長的過程中生理需求、安全需求和歸屬與愛的需求等最基本的需求都得不到滿足，何來更好地健康成長。

單親家庭子女的性格特征：自卑心理；逆反心理；補償心理，尤其是逆反心理是單親家庭的主要特征。

二、單親家庭子女教育的一些建議

作為教育工作者，本人認為為了引導單親家庭孩子健康地成長，可以努力從以下幾方面著手：

1.建立單親家庭學生檔案

從入學起，就應當著手建立單親家庭學生檔案，對他們的學習生活、心理行為和家庭情況進行深入的了解和跟蹤，并詳加記載。對他們適時進行心理疏導、學習輔導、生活上的關照、行為上的矯正、定期與家長聯系、及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭教育的方法如何，對子女的心理健康產生了很大影響。因此，班主任要想做好學生的教育工作，就必須先當好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

2.給單親家庭孩子充分的

家庭的親人與老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛護，以補償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創傷得以愈合，使他們身心健康。

3.滿足單親家庭孩子必須的物質要求

缺損家庭即使經濟條件較差，也應該盡量關心兒童的生活，盡量為兒童創造必要的物質生活條件，使他們的物質生活水平同父母雙全家庭的兒童相差不是太大。

4.使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情

引導孩子積極參加集體性的社會活動。缺損家庭的孩子，由于遭受不幸，往往心情壓抑、性格內向、不喜歡社交。為此，家長和教師要特別注意引導他們參加集體性的社會活動，以培養其積極情緒和優良性格。

5.在活動中培養單親家庭孩子健全的個性

培養孩子多元化的價值觀、興趣愛好等，孩子的世界與成人的截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白地一味地蠻做，便會大大阻礙孩子的發展。特別是特殊家庭的孩子更應引起我們的關注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么。培養他們健全的個性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來，樂觀地面對并克服困難。

6.培養單親家庭孩子多方面的興趣和某種特長，鼓勵他們積極成才

缺損家庭的孩子，由于心靈受到創傷，往往心情憂郁，而家長應該設法轉移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養他們的各種興趣或某種特長。

單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛護和幸福感，但是愛是可以彌補的，只要每一位教育工作者本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學的態度，為他們付出更多的愛，就能醫治他們內心的創傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會生活得快樂、幸福。

參考文獻

親子教育的問題范文第2篇

關鍵詞：音樂；鋼琴教育

為了能使孩子得到全面的發展，眾多家長都會讓自己的孩子學習鋼琴，并且很多的孩子在幼年時便開始學習鋼琴。那么，為什么要讓孩子在幼年就開始學習鋼琴呢？

在這里必須著重指出的是，學習鋼琴這門技藝性很強的樂器，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受嚴格的訓練，在訓練過程中，不斷培養孩子的意志力，增強他們的自我控制能力，激發他們的進取心，逐漸培養與建立孩子們學習知識的自信心、自強心，培養他們獨立學習知識的自覺性和踏踏實實的精神。

據美國著名的人類能力發展研究博士杜曼提出：“幼兒具有強烈的學習欲望與魔術般的吸收能力，越接近零歲這種欲望與能力就越強?！边@些從實踐中總結出來的精辟論述，向我們揭示了兒童早期教育的重要性，使我們認識到，必須把握好兒童的早期教育的施教佳期，這會使他們不僅學習到很好的鋼琴演奏技能，還會使他們更有想象力和創造力，使他們變得更加靈敏和聰慧。

通過鋼琴彈奏的訓練，能鍛煉孩子克服困難的毅力，并且能培養他們良好的學習習慣。同時，可以提高和鍛煉孩子的觀察力、注意力、聽辨力、記憶力和理解能力，因此，我們可以看出練習鋼琴不僅對孩子的智力開發有很大好處，而且對孩子整體素質的提高也有很大的幫助。

我們說，音樂是一扇通向人們創造思維和形象思維的窗口，孩子們通過對音樂的學習，對鋼琴的學習，不僅可以使他們開發智力，還能對他們的文化素養方面，性格方面都有著潛移默化的影響，總而言之，從小學習鋼琴，可以說對少兒是百益而無一害的。

一、家長如何給孩子創造良好的音樂環境及練琴環境

一個好的音樂環境對孩子來講是很重要的，如果沒有好的環境的熏陶和影響，那么再有音樂天賦的孩子恐怕也難成才。

家庭所給孩子創造的音樂環境對孩子是有一定的影響的，這一點是不可忽視的，但是家長們一定要注意，要讓孩子多聽一些適合與他們年齡的音樂，這些音樂能讓孩子將音樂和生活聯系在一起，若是家長只注意給孩子創造音樂環境而不進行音樂的選擇，那么將會是適得其反。

練琴環境的好壞也會對孩子產生直接影響，整潔、明亮、安靜、氣氛愉快和諧的練琴環境，會使孩子精神振作，注意力集中，有利于激發孩子琴興趣，從而提高練琴的效率。

二、鋼琴教師如何提高孩子的學習興趣

孩子總是能較快地接受新事物，容易對新事物產生好奇心，所以他們在剛開始學習鋼琴時都會興趣十足，然后一段時間后，情形就不一樣了。前一階段每天會自覺地去練琴，再過一個階段會勉強練琴，再往后就會漸漸對鋼琴失去興趣，這樣勉強學習鋼琴不但沒有進步，反而會讓他們對鋼琴開始厭煩。所以，學習鋼琴的小朋友一定要保持對鋼琴有持久的興趣，這樣才能帶給他們的學習上高度自覺性和自信心，這種持久的興趣才能成為學習的強大動力。

教師一定要注意培養孩子的學習興趣，教師應用幼兒形象思維的方式來啟發和教育孩子，還可以用一些形象的語言來讓孩子理解，這對孩子進行啟發是十分有效的。比如，孩子在彈奏一首與動物有關的曲子時，讓音樂變成故事，這樣孩子不僅理解得快，更重要的是他們會對音樂更感興趣，這樣一段時間后，他們會用自己的方式去理解音樂，表現音樂。時間長了，他們會越來越覺得音樂很有趣味性，會更加努力和認真地去練習鋼琴的。

鼓勵對孩子來講是學習進步的最大動力，正確的鼓勵是對孩子學習進步的一種肯定，哪怕是微小的一點進步也應給予鼓勵。實踐證明，這個教育方法會喚起孩子的興趣，激發學習情趣會產生立竿見影的效果。當孩子看到自己所做的努力得到了老師的肯定和贊賞時，內心不僅會興奮，還會很自然地產生更大的學習愿望，從而會對自己提出更高的要求。

三、如何使孩子養成良好的練琴習慣

練琴習慣是在練琴中逐步形成的，練琴習慣的好壞對練琴效率有直接的影響。我們必須注意，要在孩子初學鋼琴階段不失時機地培養好習慣，否則壞習慣逐漸形成，再想改時就很困難了。因此，家長要時刻注意從細小環節做起，注重培養孩子自覺、集中、嚴格、獨立的練琴習慣，這些好的練琴習慣一旦養成，孩子就會把練琴作為一種自覺的內心需要，勤學苦練，發揮他們最大的智慧潛力。

讓孩子練琴時間固定下來這很重要，這些時間應由家長給孩子規定，并且提醒孩子練琴，讓孩子頭腦里逐步形成每天必須練琴的概念，久而久之，孩子會形成一種練琴就跟他每天必須上課，寫作業一樣，是他的一項學習任務，是必須完成的。

當然，如果孩子在一段時間內練琴比較自覺，家長應給予鼓勵，這樣會使孩子對自己更有信心，對鋼琴更有興趣，在今后練琴過程中會更加認真，更加努力。

親子教育的問題范文第3篇

【關鍵詞】親子活動 幼兒園 輔助教學 制度

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.188

幼兒園的親子活動是指為提升家長的教育觀念和行為，加強家長與孩子之間的情感聯系，增進家長與孩子、家長與幼兒園的交流、溝通與合作，是幼兒園專門組織的一類教育活動，也是幼兒園實施親子教育的重要途徑。目前很多的幼兒園都開展了親子活動，但在活動中普遍存在著一些問題值得我們去認真思考。

缺乏長效的親子活動組織機制。不少幼兒園親子活動的組織缺乏有效的管理體系，導致內容選擇的隨意性，僅將親子活動作為輔助教學的一種手段，對親子活動的組織流于形式，缺乏長效的組織機制，對親子活動的內容選擇、目標確定、形式選擇、活動指導、活動評價等缺乏科學的監督與管理。

活動內容選擇隨意，組織形式單一。親子活動的內容選擇比較隨意與盲目，沒有真正考慮幼兒、家長的實際需求;沒有充分發揮家長的作用，家長只是教師組織活動的助教;家長被動參與，積極性不高，對活動的意義產生質疑。

教師指導缺位。很多親子活動流于形式，教師對親子活動參與主體間的關系認識不夠清楚，缺乏對家長必要、科學的指導，難以對家長和幼兒產生積極影響，失去了親子活動的意義與作用。

幼兒園親子活動應該成為提升家長教養能力的載體和途徑。這樣的活動應當如何管理？活動內容如何選擇？怎樣把握親子活動過程的指導？成為我們思考的問題。

一、建立合理制度，保障家長參與的有效性

當我們建立了合理的制度，權利和義務就能得到統一，家長的參與就能慢慢由自愿走向制度化，提高了管理的科學性，確保了家長對親子活動的參與。我們先后制定了《參與幼兒園親子活動規定》《家長指導手冊》等相關制度，針對家長參與親子活動做了特別的規定。根據實際情況，我們還創建了利益激勵機制和精神激勵機制，形成強大的精神動力，來調動家長參與親子活動的積極性。對于“優秀家長委員” “熱心家長”、“家長安全員”給予表彰和宣傳，并讓“熱心家長”來園參與或觀看孩子活動，應邀參加幼兒園組織的大型活動;“優秀家長委員”參與幼兒園行政管理;“家長安全員”和值日老師一起巡視校園安全，接、送孩子時間協助疏通人流、車輛擺放有序等等。并出臺《家長工作制度》等相應制度，將其納入到教師的工作考核中。

二、多角度出發，精選親子活動內容

親子活動內容的選擇是活動開展的前提，也是活動開展的首要步驟。幼兒園親子活動的內容是豐富多樣的，可以從幼兒發展目標、幼兒年齡特點、家庭教育問題、節日慶賀活動等方面來確定幼兒園親子活動內容。

（一）從幼兒發展目標出發

《3―6歲兒童學習與發展指南》中列出了幼兒在五大領域的發展目標，根據各領域目標選擇相應的親子活動內容，可以使親子活動內容豐富多樣，滿足幼兒各領域發展需求。

如在健康領域，根據“知道必要的安全保健常識，學習保護自己”這一目標，我們開展了全園親子健康活動“安全疏散演習”、中班親子健康活動“安全標志我會認”;根據“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”這一目標，開展小班親子體育活動“小烏龜來運球”、中班親子體育活動“走大鞋比賽”、大班親子瑜珈“大樹和小樹”等。而在藝術領域，則根據“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”這一目標，開展小班親子音樂活動“碰碰車”，中班親子音樂活動“我和小蚊子跳舞”，大班親子美術活動“月餅盒制作大比拼”等。

（二）從幼兒年齡特點出發

幼兒年齡不同，其發展需要也不同，因此，親子活動內容的確定，還必須考慮到不同年齡階段幼兒的發展需求。

小班新生入園時，幼兒分離焦慮比較嚴重，我們開展了小班親子社會活動“爸爸媽媽陪我上幼兒園”，讓家長與孩子在共同參與幼兒園半日活動中了解幼兒園活動的內容，讓家長根據幼兒園活動要求，做好幼兒生活能力的培養。中班幼兒開始喜歡主動與人交往，嘗試合作，但又缺乏交往的技能，針對這一年齡特點，我們開展了中班親子體育活動“走大鞋比賽”，讓家長與孩子合作穿大鞋走路，引導幼兒尋找走得更快的辦法，從而提高幼兒與人交往、合作的社會技能。而大班幼兒創新意識強，善于想象創造，合作意識也逐漸增強，針對這一年齡特點，我們開展了大班親子美術活動“月餅盒制作大比拼”，讓孩子與父母合作，大膽想象構思，動手制作。

（三）從家庭教育問題出發

我們通過調查，了解當前家庭教育中存在的一些較為普遍的問題，并從問題入手開展了相關的活動，比如：針對“忽視生活自理能力培養，過于包辦代替”這一問題，我們開展了中班親子社會活動“我們一起來整理”，開展玩具整理、襪子整理、折疊衣褲等活動;而針對“忽視幼兒社會交往，缺乏分享教育”問題，我們開展了全園親子社會活動“玩具交換，分享快樂”。又如“忽視幼兒主動關心他人的情感培養，缺乏關愛他人的教育”問題，我們開展了大班親子社會活動“我的爸爸”“爺爺奶奶節日好”、“獻給媽媽的祝?；ā钡然顒?，通過活動讓孩子體驗長輩平時的辛勞，并自己動手為長輩制作禮物，表達對長輩的愛。

（四）從節日慶賀活動出發

節日慶賀活動是幼兒日常教育活動中不可缺少的，結合節慶日開展的親子活動內容，不僅與大環境相呼應，內容更是豐富多采。如新年到了，我們開展親子社會活動“交換玩具，分享快樂”，通過互換玩具的方式讓幼兒感受收到新年禮物的快樂，還開展了大班親子美術活動“掛歷變廢為寶”、全園親子綜合活動“新年音樂會”等;結合春節，我們開展了親子健康活動“包餃子”;結合元宵節，開展全園親子綜合活動“猜謎元宵燈會”;結合植樹節，開展中班親子社會活動“一起來植樹”;結合“三八”婦女節，開展中班親子美術活動“獻給媽媽的祝?；ā?結合“五一”勞動節，開展中班親子社會活動“我們一起來整理”等。

親子教育的問題范文第4篇

關鍵詞：幼兒園；親子活動

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-148-01

一、研究問題的提出

親子活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下由兒童和他們父母或看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。幼兒園親子活動是家園共育的重要途徑和組織形式，教師與家長兩方面教育資源都得到充分的開發利用，教師用其幼兒教育專業知識影響家長，家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師，雙方積極互動、合作，最大限度地達成一致，形成最大的教育合力，從而為幼兒創造最佳的教育環境，促進幼兒更主動、可持續的發展。

當前，“幼兒園親子活動”家教指導形式、收效已被廣大教育者和家長認可，但實踐中存在著許多問題，幼兒園如何根據《幼兒園教育綱要》的精神，把握社會科學及行為科學的發展規律、做好家庭教育工作、促進幼兒和諧發展仍然是我們今天需要關注和研究的重要課題。

二、幼兒園親子活動的現狀分析

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。為了加強家園之間的溝通，增強家園間的合力，共同促進幼兒健康快樂地成長，進行親子教育勢在必行。幼兒園親子活動是幼兒園親子教育的主要實施途徑。它以其生動活潑、別具一格的教學和充滿活力的課堂，為孩子、家長和教師創造了共同活動的空間，成為幼兒園和家庭之間建立的一種特殊互動、信任和交流的方式，因而越來越受到人們的關注。家長對親子間溝通的重要性表示贊同，對親子溝通的意義表示認可，并懂得盡量抽出時間來陪孩子。家長在家庭中與孩子共同開展的親子活動、親子游戲的形式多樣。能與孩子聊天、一起玩耍。一些家長會科學地有選擇性地通過某項活動來培養孩子的社交，對幼兒園組織的提高社交能力的親子活動認可。

三、有效開展親子活動的策略

1、活動設計應符合幼兒身心特點，全面具體.首先，應考慮到幼兒的年齡特點、認知特點及心理發展特點，將活動課程生活化、游戲化、音樂化，更多地去關注一下幼兒的情緒、情感體驗。其次，應考慮到家長參與的可行性。如活動準備中，可以將“家長工作”納入其中，活動過程可利用家長的專業特長扮演“家長教師”的角色，家長參與每一環節的具體要求，活動結束時請家長參與評價的具體內容。另外，還包括對活動中家長與孩子的場地安排、教具使用等方面的考慮。

2、加強教師指導作用，促進家長和孩子的共同成長在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導在親子活動中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導者，還應是家長和孩子們的合作者。教師必須尊重家長，以平等合作的態度對待家長，同家長共同商量，形成良好的親子氛圍。無論是對家長還是對幼兒，教師都應該多給予幫助和指導。

（1）活動前的家園溝通通過活動前小型親子會，或發“活動通知”的形式，向家長介紹親子活動的目的、意義、在活動中家長應承擔的角色以及需要家長配合和注意的事項等內容。并通過講解，讓家長了解活動中指導孩子的一些具體方法。還可請家長與幼兒做好活動資料的收集與準備工作。

（2）活動中的互動指導親子活動中，必須加強對家長和幼兒的隨機指導，具體方法有：

A、直接性指導，開展親子活動時，家長可直接觀摩教師指導孩子，也可直接告訴家長該怎樣引導孩子完成游戲。

B、個別性指導，在父母指導孩子游戲的過程中，教師可個別指導父母應該怎樣去做。

C、點撥式指導，在父母指導孩子活動有一點小困難時，教師應幫助父母提供解決問題的方法，并告訴他為什么要這樣做。這樣家長在以后再碰到此類問題時就有了可以借鑒的經驗。

（3）活動后的評價交流在每次活動結束后，教師可將活動中觀察到的父母指導孩子的一些好的案例介紹給大家，然后分析其中一些科學的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發。親子活動是在一種真實情境下的示范式的參與指導，是實現活動與指導的融合。教師有針對性的指導可以縮短教師與家長的距離，使家長在活動中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處的每一刻，從而最終實現孩子健康和諧發展。

以上是我對幼兒園開展親子活動的現狀分析和怎樣有效開展親子活動的思考。親子活動是以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環境、和諧的心理環境以及家長經驗交流的機會，是幼兒園教育的延伸。今后我們應當引領家長更好地走近親子教育，倡導親子互動，增強家園合作、家園共育的效果，共同促幼兒成長。

參考文獻：

[1] 李生蘭.《幼兒園與家庭社區合作共育的研究》.東師范大學出版社，2003.

[2] 《親子教育如何教育》.親子書刊，2004.

親子教育的問題范文第5篇

【摘要】閱讀可以發揮幼兒的潛能，并擴展其認知范圍，有助于幼兒提高其語言、思維、想象力等，但是幼兒閱讀離不開家長的參與，通過調查發現，大部分父親并沒有扮演好自身的角色，部分父親甚至不能夠為幼兒的閱讀創造良好的環境，從而造成親子閱讀收效甚微，因此，幼兒教師如何促進父親參與親子閱讀成為教育中需要研究的問題。文章通過問卷的方式調查了幼兒園內父親參與親子閱讀的現狀，并分析了父親參與親子閱讀的好處及存在的問題，最后提出了教師促進父親參與親子閱讀的策略。

關鍵詞 幼兒教師；父親參與；親子閱讀

中圖分類號：G612文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0129-02

親子閱讀是拉近父子關系的重要手段，也是父親發揮其人格魅力的重要途徑之一，父親參與孩子的閱讀可以大大提高孩子的閱讀興趣，幫助孩子提高閱讀能力，同時可以培養孩子的文學素養，因此，提高父親在親子閱讀中的參與度至關重要。通過本文的論述，筆者希望起到一個拋磚引玉的作用。

一、幼兒園調查

1.研究方法。本文采用了調查問卷的形式，選取了一定區域內幼兒園的幼兒父親作為調查目標，通過向孩子父親發放調查問卷的方式進行研究，其中對幼兒父親總共發放了260份調查問卷，其中回收了245份卷子，去除無效的調查問卷總共獲取了237份調查問卷，因此，此調查具有代表性，再者采用訪談的方式，通過走訪少兒圖書館、圖書館少年館等，并對部分家長進行采訪，以了解父親在親子閱讀中的參與情況。

2.問卷調查內容。問卷調查采用閉卷的方式，調查目的是了解父親在親子閱讀中的參與度，并深度調查父親對于參與親子閱讀的看法，并設置了不同的選項以便于了解父親不能夠參與到親子閱讀中的原因，同時給調查者足夠的紙面空間以便于其提出相應的解決策略?？傊{查問卷涵蓋了親子閱讀現狀、存在的問題、問題原因、相關建議等內容，旨在通過調查問卷的形式全面了解父親在親子閱讀中的參與度，并深入分析存在的問題，并提出解決對策。

二、幼兒親子閱讀存在的問題以及原因

通過對調查問卷進行了數據分析，可以看出在親子閱讀中存在著較多的問題，如父親角色的缺失、父親對于親子教育認識不足、親子教育方式不當等問題，嚴重影響了親子閱讀的效果，下面結合數據詳細分析存在的問題，并根據調查問卷內容匯總了問題存在的原因。

1.父親在親子閱讀中的角色缺失。本文調查問卷涉及的幼兒年齡為3歲以上，其中3~4歲的孩子有48人，4~5歲136人，5~6歲32人，6歲以上21人，通過對于237為父親進行調查問卷顯示，只有大約2.11％的父親會完全參與到親子閱讀中，父親在一周中參與次數大多集中在3~4次，但也有6.33％的父親根本沒有參與到親子閱讀中，同時通過幼兒的反應顯示，即使是參與到親子閱讀中的父親也沒有認識到閱讀的重要性，對于閱讀投入的精力也不夠。

2.父親在孩子閱讀方面缺乏閱讀策略。部分家長為孩子選擇閱讀教材時經常陷入困境，因為家長不能夠及時地了解孩子的心理動向，也不了解孩子的興趣愛好，因此，選擇閱讀教材時無所適從，不能正確地選擇合適的讀本，從而不能有針對性地鍛煉孩子的能力，通過在少兒圖書館、圖書館少年館的采訪顯示，父親選擇的閱讀文本涵蓋了歷史、經濟、政治等方面，其閱讀文本包括期刊、報紙、漫畫紙質圖書等，不同的家長會根據自己的愛好選擇閱讀教材，但是缺乏相應的閱讀策略。此外，孩子由于天性活潑，很難長時間的閱讀一本教材，也不能在座位上保持長時間的注意力，還存在破壞圖書等現象，從而讓家長參與親子閱讀的耐心降低。

三、父親參與親子閱讀對孩子的好處

1.增強孩子的知識儲備，提高閱讀興趣。父親參與到親子教育中，可以讓孩子在親情的依靠下更好地學習知識，并擴展知識視野，父親的思維方式較為成熟，更懂得如何去引導孩子進行閱讀學習，在幼兒語言學習的關鍵期，孩子不可避免地會對周圍的事物產生強烈的好奇心，當孩子這種好奇心得到滿足之后，孩子就會對這個事物有更加深刻的認識，因此，提高這一階段的閱讀效果可以很好地提高孩子的閱讀水平，并培養孩子良好的閱讀習慣。

2.父親參與親子閱讀的實例。父親參與親子閱讀的重要性不言而喻，在本文調查的某幼兒園內有這樣的一個例子，通過調查發現了一個5歲的小男孩，由于其父親工作較忙，對于孩子的教育沒有太多的精力照顧，長此以往，造成了孩子性格內向，其他的孩子展示和父親互動的閱讀內容時，小男孩表現出了明顯的情緒低落。針對這種情況，教師和其父親進行積極溝通，讓父親認識到親子閱讀的重要性，并積極參與親子閱讀，隨著時間的推移，小男孩逐漸更加自信，同時其成績也逐步提高。

四、教師促進父親參與親子閱讀的策略

通過調查顯示，當前在親子閱讀中父親的參與度不強或參與效果較弱，這嚴重違背了親子閱讀的初衷，同時教師作為孩子教育的關鍵角色，應當在促進父親參與親子閱讀中承擔起相應的義務，通過采取相應的策略，提高父親對于親子閱讀的重視程度，并提高參與效果。

1.教師應當糾正父親的認識誤區，提高父親的參與度。教師應當通過家長會、家訪的機會，和孩子父親進行良好地溝通，除了討論孩子學習的問題，最重要的是讓父親認識在參與親子閱讀的重要性，并鼓勵其切實地了解孩子的閱讀興趣、閱讀習慣等，對于文化程度不高的父親，教師應當幫助其指定相應的閱讀方案，保證每一個孩子都享受到父親參與的快樂。此外，要把父親參與親子閱讀作為基本的作業題目，并要求孩子和父親共同填寫周閱讀計劃和閱讀成果，以家庭作業的方式增強部分父親的重視程度。

2.教師要幫助父親選擇合適的閱讀教材。由于不同孩子的閱讀習慣和閱讀興趣不同，因而選擇合適的教材至關重要。當前隨著網絡的發展，涌現出了各種各樣的兒童閱讀素材，選擇教材時往往不知所措。因此，教師要和學生的父親做好交流工作，及時了解其學習狀況，并結合實際情況選擇相應的閱讀教材。此外教師在設置教材時，要掌握適度的原則，保持孩子對于教材的好奇感。

3.教師要幫助學生的父親選擇科學的指導方式。部分父親參與親子閱讀的效果不佳，這是其指導方式不對，尤其是過度追求功利化的閱讀會束縛孩子的思維，從而影響了其個性的培養，因此，教師讓為父親樹立正確的參與觀念，一定要把維護孩子的閱讀興趣放在第一位，同時給予孩子足夠的自由權利，不要在閱讀上給孩子設置任何的壓力。另一方面教師要鼓勵父親通過角色扮演的方式融入到親子閱讀中，這樣既能增強孩子和父親的關系，還能拓展孩子的思維想象力。

總而言之，父親在孩子的成長過程之中扮演著重要的角色，尤其是在孩子的性格形成的過程，父親角色的淡薄容易造成幼兒性格的弱化，從而影響了幼兒的性格、心理、道德素質、學習成績等多方面的健康發展，因此，教師應當引導父親積極地參與親子閱讀，并為父親提供良好的閱讀策略，提高閱讀效果。

參考文獻：

[1]郭靜靜.淺談親子閱讀對幼兒心理發展的益處[J].長春教育學院學報,2012,28(9)．

[2]莊瑜.讓更多的父親進行親子閱讀——淺談教師如何促進父親參與親子閱讀[J].閱讀教學,2009,8(3)．