籃球傳接球教學方法

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籃球傳接球教學方法范文第1篇

摘要：通過10多年女子籃球專項班的教學經驗，根據高中女生籃球學習的實際情況，對照傳統的行進間雙人傳接球的教學方法，進行嘗試性的改變，發現能夠較好地完成教學任務，教師教得輕松，學生學得扎實。故撰此文，希望能夠得到同行們的更多指點，更好地應用在女生的籃球教學中。

關鍵詞：行進間；雙人傳接球；教法；新探

中圖分類號：G807.3文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.012

一、前言

行進間傳接球是籃球比賽中，快速推進組織進攻的一種有效手段，行進間雙人傳接球是行進間傳接球的基礎。我校將行進間雙人傳接球作為女子籃球專項班學生考核的內容之一，教學任務分四次課完成。第一次課解決學生的腳步動作問題；第二次課在復習腳步動作的基礎上，加強傳球落點的準確性；第三次課鞏固前兩次課的重難點基礎上，進行行進間傳接球接投籃練習；第四次課進行教學考核。多年的實踐發現，在第一次課內容的教授過程中，總是覺得不得要領，學生帶球走的現象時有發生，教學效果不夠理想，總是要在后續課次中反復強調練習才能逐漸見效，教學時頗感吃力。該如何教，才能讓學生少走步或不走步，為后次課的銜接奠定較好基礎，有沒有更好的方法能解決這個問題，始終是困惑于心的一件事情。正所謂“當局者迷，旁觀者清”，在聽評實習教師的行進間傳接球課后，突然有了靈感，能不能用一種節奏的方式，貫穿于整節課，強化學生的腳步動作和節奏，讓學生在練習中不斷對大腦進行1接、2跨、3傳的刺激。實踐證明，利用這種方法來解決腳步問題是行之有效的，實習教師在采用這種練習方法后，教學的效果得到了很大的提升，這對筆者來說也是一種收獲，在后來的校內、區內公開課中，筆者也嘗試用這種方法來進行教學，無論是有基礎的高二高三學生，還是沒有基礎的高一學生，都能較好完成本次課的教學目標。在此，將傳統與新授的教學方法進行分析，望能得到同仁們的批評和指導。

二、行進間雙人傳接球的傳統教法

在教授行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學生的腳步動作作為重點，把腳步節奏和手腳協調配合作為難點。圍繞重難點設計教學手段時，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：

1、兩人走動中徒手傳接球練習

這個練習因為沒有球，顯得有些滑稽，所以一般女生在練習過程中，更多的是相互對視，抿嘴而笑，因為不知道違例規則，所以教師即便講了腳步的動作，多少步完成接傳，女生練習時對走多少步也不知所云，對后續的腳步練習和節奏練習收效甚微。

2、兩人跑動中徒手傳接球練習

這個練習因為速度加快，學生在無球狀態下，對假設球的飛行路線判斷模糊，只是為做動作而動作，實際教學效果并不是很好。

3、兩人走動中傳接球練習

在有球的狀態下，學生因為過于注重球，而在走動中傳接球時會出現停住腳步接球后再走兩步的情況，動作顯得緊張而不連貫。

4、兩人慢跑中傳接球練習

基于上面3個內容出現的一些問題，對于完成教師預設的教學目標就會有一定的難度。傳統的教學方法有它的可取之處，但是我們在教學過程中也要時常考慮，在不多的教學課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學任務呢?

三、行進間雙人傳接球的新授教法

多年教學實踐發現，傳接球教學只要掌握了腳步動作和傳接球的節奏，對后續教學就能夠起到事半功倍的效果。對此筆者設計了幾個不同的練習手段：

1、原地正面提膝傳接球練習

兩人面對面，提膝接球，踏步傳球是這個練習的要點。以右腳提膝接球為例，右腳提膝接球為“1”,左腳踏步為“2”，右腳著地前將球傳出為“3”。動作由慢到快，讓學生初步了解動作的方法，手腳協調配合。

2、原地小跑正面傳接球練習

兩人面對面同時原地小跑，要求學生喊出口號：以右腳先跨步接球為例，右腿提膝接球口號為“1”，左腿順勢屈膝著地為“2”，左腿蹬地傳球為“3”（右腳著地前完成）。這個動作主要讓學生體會有節奏地接傳球，在熟悉腳步動作和節奏的基礎上，加大對提膝接球“1”的要求，接球時要求提高第一步的跨步幅度。

3、左右側向原地小跑傳接球練習

這個練習提高了傳接球難度，兩位學生面向同一個行進方向原地傳接球進行練習，要求同練習2，這個練習相對面對面原地傳接球而言，提高了對身體姿勢的要求，更接近行進間傳接球的動作方法。以上三個練習是為了強化學生“1”接、“2”跨、3“傳”的腳步節奏，減少學生因為傳球路線的不穩定等問題而出現的腳步失誤。

4、行進間傳接球練習（由慢到快）

在強化了腳步動作和節奏的練習后，讓學生進行慢跑中傳接球練習，這個練習也會出現傳統教學方法中，學生因傳球路線的不穩定而出現停頓或走步現象，但是在前面腳步動作和節奏練習的基礎下，學生對腳步節奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學生一般都能夠較快地調整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學任務。

四、小結

同樣一節課，同一個重難點，采用不同的教學方法和手段后，會取得不同的教學效果，這是行進間雙人傳接球前后教學對比給筆者的思想沖擊。筆者在親歷了幾次教學課后對“教學有法，教無定法，貴在得法”這句話才有了更深刻的體會。究其原因，筆者認為平時我們更多的是關注了教材教法，但是對學生的學情和學法分析得比較少，我們對采取的方法是否合理有效考慮得不夠多。在不斷地感受教學中的某些無奈，某些懊惱，某些欲求而不達的元素后，我們需要靜下心來，想想有沒有更適合的方法來對教材進行更深入的挖掘，有沒有更符合自己所教學生的學法來創設教學手段，從而提高教學效果，教學質量。

籃球傳接球教學方法范文第2篇

【關鍵詞】小學 籃球 內容 思考

籃球是一項個人與集體相結合的運動項目，深受學生們喜愛。在新課改形勢下，怎樣促進籃球教材的教學內容更適應小學生的學練水平，利用適宜的籃球教學形式更好的服務學生，這些都是籃球教學需要探討的問題。

一、對小學籃球教學的思考

我們必須認真研究小學生的籃球學習心態和認知水平，適應不同學段學生發展需求，思考和促進教師教學內容和方法的變化，針對不同水平段的學生選擇不同的教學形式和方法。小學生打籃球實際上是參與以籃球為載體的游戲和競賽活動，其主要目的是進行游戲活動，愉悅身心，在運動中體驗樂趣；其次才是學練技能、技巧，以及結伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學中思考教學內容與形式，將籃球技戰術進行趣味化處理，對活動進行必要的選擇和改編，做到分層開發。

二、各水平段籃球教學內容和方法的探討

通過對籃球教學內容的設計，教法的選擇，促進掌握籃球技術、技能，突出籃球的載體作用，讓學生愉快的參與，實現鍛煉身心的目的。基于這樣的構想，就小學段籃球教學內容和教學思考，以及在小學段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學習內容：

1. 耍球游戲：按順、逆時針轉動地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：單、雙手撥動并控制球在身體周圍作前后左右滾動；移動中沿直線或曲線撥動并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動拍球；拍球轉圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面傳接球；三角傳接球；傳球過“障礙”比賽。

5. 投（擊）準游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學思考：

1. 注重簡單動作的重復練習，突出以小籃球為器械基本活動能力的教學。2. 重視挖掘小籃球活動的趣味性，以游戲激發學生的練習興趣。3. 重視學練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。

水平二 學習內容：

1. 耍球游戲：雙手轉動球；雙手環繞轉動球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標；擊球出圈游戲。

3. 運球游戲：變換高度運球；曲線運球；跑動運球；運球過“橋”；運球繞過障礙；定點交替換位運球；交換運兩球；運球比低；兩人運球追逐跑；

運球“拉網捕魚”；運球接力賽；小組縱隊集體合作運球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數接球游戲。

5. 投準游戲：持球投進地面的目標；持球投擊墻壁或空中固定目標；移動籃圈投籃比賽；運球、傳球接力游戲；運、傳、搶比賽。

教學思考：

1. 強化簡單動作的重復練習，突出球性練習與控制球能力的教學。

2. 注意培養學生抬頭運球的習慣，強調同學間練習時的相互配合。

3. 加強基本技能與體能等方面的綜合評價。

水平三 學習內容：

1. 球性活動：原地、行進間體前撥動球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環繞交接球；手指旋轉球；手臂、前胸滾動球。

2. 運球活動：左、右手高、低運球；體前換手運球；前后、左右推拉運球；聽指令、看信號做左、右手高、低運球游戲；聽指令、看信號做停、起游戲；運球“找朋友”游戲。運球過障礙接力賽。

3. 傳接活動：對墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側拋接球；雙手前上拋球跑動接球等；前后移動中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動：單、雙手持球投擊移動目標；雙手胸前投籃比賽；連續投籃比賽。

5. 綜合競賽活動：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運球轉身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學思考：

1. 重視學生控制球、支配球能力教學。

2. 重視運用游戲和競賽激發學生的學練興趣。

3. 提高在學、練中綜合運用運、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學生參與自評互評，進行基本技能的評價和動作優劣的甄別。

教學方法：

1. 情境教學法。采用以籃球趣味性活動為主體的，融球性、球感于練習之中，將基本技能練習隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協同的意識。

2. 采用競賽學練法。把基本技能的學練與各種競賽結合起來，營造競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽中應用籃球技術技能，享受打籃球的樂趣，增進合作與競爭意識。

籃球傳接球教學方法范文第3篇

關鍵詞：體育教學；傳球技術

本文從籃球體育訓練入手，針對傳接球技術的重要性，詳細的分析和探討打籃球的基本技巧。通過加強學生傳接球意識、心理素質、體育教育論文，嚴格組織練習，認真要求技術動作，對學生的傳接球技術進行提高，分析探討了中職籃球的傳接球的技術教學，以此來促進學生的身心健康發展，增強學生體質，激勵學生參與協作意識。

一、傳統傳接球技術教學步驟

傳統的傳接球技術教學步驟應從原地開始，掌握動作規范，在掌握動作規范的基礎上進行移動傳接球的教學，再進行與其他技術相結合教學，最后再進行有防守的情況下的練習，提高在實戰中運用的能力。教師在傳授傳接球的教學過程當中按部就班的進行教學，大都嚴格按照教材及原有經驗進行分步教學，這種傳統的教學模式容易讓學生對籃球失去興趣，調動不起來學生的積極性，教學效果不好。

二、有效進行傳球技術教學的策略

（一）根據戰術和接球隊友的特點

合理的運用傳球速度十分重要，在打球中會發現，有的人傳球很快，而有的人卻很慢，會耽誤最佳的投籃時間，這就要求我們加快傳球速度。一般有兩種辦法：一是靠力量來提高球的飛行速度，另一種是縮短籃球在手里的停留時間，加快出球速度。籃球比賽最忌諱的就是長時間運球，也就是我們所謂的“粘球”，當球在一個人手里時間過長時，對方防守人員就會有重點的進行防守，有時就會出現“死球”的情況，嚴重者會導致輸掉比賽。那么怎樣掌握傳球速度？比如快攻時從后場到前場的遠距離傳球，持球人就要快速準確的將球傳到隊友手上，近距離傳球時，適當掌握傳球力度和速度，不要因為力度過大或速度過快導致失誤，如反切的吊傳球，力量和速度要適中，以便同伴接到球后順利完成進攻任務。

（二）要在移動中傳接球

在傳接球前要學會觀察和判斷，要有智謀和信心，才能迅速、及時、隱蔽、到位、巧妙的組織起有效的戰術配合。隱蔽傳球的意圖和利用假動作來迷惑對方的防守十分重要，傳球者應善于隱蔽自己的傳球意圖，動作，視線，臉部表情等，并能利用各種方式來引誘，迷惑對方，使防守者判斷錯誤，失去正確的防手位置。傳球者及時，準確的將球傳到有利進攻位置上的同伴手中，傳球后，應立即跑向另一個有進攻位置上接球，以移動牽制對方防守，對防守施加壓力，為持球的同伴解困。這種傳球后的積極移動是傳球技術運用中的十分重要的個人戰術意識的行動，接球后切勿盲目停球，要及時快速的轉移球，以便在人、球中不停頓的移動中創造更好的戰機，接球前應事先觀察判斷好球的時機，要有預見性。

（三）掌握有效的傳球的方法

傳球的方法可分為雙手傳球和單手傳球，一種，雙手傳球傳出的球迅速有力，傳球時兩手手指自然分開，拇指相對成“八”字形，用指根以上部位持球，手心空出。兩肘自然彎曲于體側，將球置于胸腹之間，身體成基本站立姿勢，傳球時，前臂在后腿蹬地、身體重心前移的同時迅速向傳球方向伸出，拇指用力下壓，手腕前屈，食、中指用力撥指傳出。常用于中距離傳球。另一種，單手傳球傳出的球力量大，w行速度快，（以右手傳球為例）傳球時左腳向傳球方向邁出半步，同時將球引到右肩上方，肘部外展，上臂與地面近似平行，手腕后仰。右手托球，左肩對著傳球方向，重心落在右腳上，右腳蹬地，轉體，前臂迅速向前揮擺，手腕前屈，通過食指，中指撥球將球傳出。

（四）應用多變的教學方法

教學的開始可以運用多種游戲法來提高學生的學習興趣，激發學生對課的新知識的渴望，避免學生感覺枯燥乏味，產生懼怕心理。對于課的知識可以運用故事導入法，讓學生對課堂知識產生濃厚興趣，產生一種急于體驗的渴望，可以提高學生的學習態度。在學習過程中可以運用各種比賽法來提高學生的積極性，針對不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學生積極主動、心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強制性的、命令的方式，使學生必須去服從的形式，從而來調動學生的積極性。

（五）傳球要有明確的目的性

所謂目的性，就是在傳球的過程，有一定的目標，不要盲目傳球。可分為以下幾點，進攻時，方便調整隊員的位置，以便發動進攻，為了突破對方的防線，打亂對方的防守戰術。快速分球以使隊友獲得突破或者投籃的機會，來回的傳球，使隊友問拉大空間，方便把球傳到籃下或離籃框近的區域，來提高命中率。為此，球員們要做到因時、因地的傳球，首先，隊員們要掌握自己的戰術，與戰術有機的結合起來，從而避免或減少無效的或失誤的傳球，其次，隊員要根據場上的變化而變化，隨著戰術的變化，傳球的要求也會變。假如對方采取區域聯防時，即守在罰球線的附近，這時進攻隊員要左右交織的傳球，調動防守，使之來不及防守有球的區域，從而獲得中距離投籃的機會。

三、總結

在籃球技術中，傳球是籃球基本技術之一，是隊員之間有目的地轉移球的方法，是隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的手段。傳球這一項看似簡單的技術和意識在籃球比賽中舉足輕重，而傳球技術和意識則需根據籃球比賽的特點、技術形成規律在訓練中有目的的進行培養，從而不斷提高傳球技術和意識。

參考文獻：

[1]姜明.對籃球運動中傳球技術運用的研究[J].湖北體育科技，2016（01）.

籃球傳接球教學方法范文第4篇

一、改進教學方法，運用多種手段激發學生學習籃球的興趣

1.充分利用多媒體。在準備學習籃球這項體育運動之前，我了解到很多高中生都特別喜歡看NBA美國職業籃球賽，但是因為學業緊張，家長都要求孩子把重心放在文化課上，周末都在各個補習班度過，根本沒時間看，所以投其所好，我就精選一場比較精彩的籃球賽和籃球片段在課堂上播放，我一說出看籃球賽，同學們呼聲很高，看到精彩的搶斷，扣籃，同學們都抑制不住高呼“好”，這樣無形中就激發起學生想學習籃球，一展才能，跟明星較個高下的決心。

2.搜集資料，讓學生充分了解籃球。美國除了NBA，街頭籃球也叫花式籃球也是風靡美國，街頭籃球丟掉各種繁瑣的規則，注重的是把籃球玩出各種花樣，使籃球具有觀賞性和娛樂性，看過街頭籃球表演的都會發現，它不僅僅是一項籃球運動，更帶給你的是一種心靈的震撼。另外三人籃球也是比較常見的，三人籃球在五人籃球一半場地進行，人數少，時間短，規則簡化，組織簡單，其追求的是簡單且實用的技術，講究隊員間的整體配合，讓學生充分了解這些籃球知識，使其在籃球運動中充分展現自己的個性。

二、籃球規則的學習是籃球教學的基礎

以往的籃球教學注重籃球知識和籃球技術的傳授，而忽視籃球規則的教學，往往會造成比賽時裁判吹了一個犯規哨，而隊員卻不很明白規則，甚至模棱兩可，這樣就會造成防守松懈從而給對方創造得分的機會，籃球規則可以通過老師課堂講解傳授，更直觀的是選取一些犯規片段在多媒體播放，反復播放暫停播放，一一為學生講解。這樣圖文并茂更能加深學生對規則的理解記憶。

三、籃球技術的訓練是籃球教學的根本

籃球教學從運球，傳接球等最基本的技術學起，苦練基本功，NBA耀眼的明星不是天生的，臺上一分鐘臺下十年功，沒有十分的付出就不要妄想有一分的收獲。在言傳身教中讓學生明白運球和傳接球是籃球比賽中的關鍵技術，通過系統學習和訓練使自己在籃球比賽中掌握主導地位。1，對運球的學習。一個球隊如果運球不熟練，那么這個隊必輸無疑。在教學中我發現學生普遍犯的錯誤是，不由自主用手腕用力拍球，而不用小臂拍球，眼睛愛盯著球看，手感差，手腳配合不力，針對這些問題，我安排學生加強訓練，以身示范，給學生講解演示拍球的手型及排球的部位，力量，上下肢協調配合，配合多種運球動作，高低運球，單手前后左右運球，左右手交替運球，體前變向運球，胯下運球，急停急起運球，“之”字運球和“8”字型運球。這些動作都是比賽中不可或缺的基本技術，我要求學生原地和行進間交替進行，護球盡量眼睛注意前方。這樣練習一段時間之后我安排一次運球比賽，在50米跑道比賽運球，到終點前不掉球，速度快的是贏家，輸的學生懲罰做俯臥撐，女生做仰臥起坐，這樣既提高了學生練習的積極性和主動性，也提高了球性，達到練習籃球的目的，一舉兩得。2，對傳接球的練習，傳接球和運球一樣也是籃球學習的基本功，傳球分胸前傳球，低手傳球和頭上傳球，傳接球要注意手型，胳膊，上肢之間的整體配合，巧妙用力，看準接球隊員，注意球的飛行路線，落點。我每節課都要抽出十幾分鐘來讓學生練習傳接球，先是雙人雙球原地練習，在聯系過程中時刻提醒隊員注意手型，姿勢，用力部位，讓每次聯系都能達到很好的效果，然后結合腳步慢慢開始移動練習行進間傳接球，不斷提高強度，提高傳接球的運用能力。

四、在籃球教學中培養學生的競爭力和合作能力

高中生正處于身心發展接近完全時期，身體具有很高的可塑性，是鍛煉身體的黃金時期，在運動場上，經常看到揮灑汗水，打球打到酣暢淋漓的學生們，他們臉上的汗水寫著對籃球的熱愛，他們強健的體格體現在籃球對他們的饋贈。現在的社會不僅需要強健的體格作為后盾，更需要強有力的競爭力作為支撐，在籃球教學中老師要多采用競爭教學法，游戲法，為學生多創造競爭機會，讓學生在運動中體驗勝負，成敗，榮辱感。使競爭得到升華。籃球運動也是一項群體運動，他要求每個隊員必須齊心協力，密切配合，這就是合作，合作是提高群體的競爭能力和在競爭中獲得勝利的重要條件。多組織學生參加籃球比賽，從客觀上形成一種積極向上的競爭環境，主觀上也培養了學生的合作意識，這種競爭品質和合作意識融入到學生的學習和將來的工作當中，為步入社會打下堅實的基礎。

籃球傳接球教學方法范文第5篇

列寧同志說過：榜樣的力量是無窮的。對于初中生來說，正處在叛逆期，甚至有種初生牛犢不怕虎的架勢，然而這種心態讓學生不容易服人，不服管教，但是，一旦他們從心理上認為誰是值得“服”的，值得敬佩的，也是任何人都很難改變的。所以，在籃球教學中也是一樣，教師的身教勝于言教，教師簡單的理論灌輸僅會讓學生感覺是紙上談兵，沒有什么真本事，如果作為體育教師的我們擁有嫻熟的籃球技能，就會用行動來證明自己的能力，成為學生的偶像，學生就會主動地參與到籃球教學活動之中，成為課堂的一分子。因此，在素質教育下，作為教師，我們要不斷加強自身專業素養的建設，要提高自己的籃球技能，要為學生做好榜樣，進而促使學生自主地走進體育課堂。

二、以模擬比賽的形式進行授課

對于籃球教學來說，實際比賽是鍛煉學生的體育技能、提高籃球教學質量的方式之一。所以，我們不能一味地要求學生機械的練習，這樣既不利于學生學習興趣的培養，也不利于籃球教學質量的提高。因此，課改下，我們要有意識地組織學生進行模擬比賽，要引導學生在體會比賽帶來的樂趣的同時找到自主進行籃球學習的動力，進而，為高質量的籃球教學奠定堅實的基礎。但是，在模擬比賽中，我們要盡量完善比賽過程，要最大化地展現籃球比賽的價值，要在籃球比賽中培養學生的團隊精神，使學生意識到團隊中每個隊員的存在都是不可缺少的。當然，還要借助比賽來培養學生之間的默契，進而，促使學生在籃球比賽中獲得健全的發展，同時，也使學生在籃球比賽中找到自主學習籃球的興趣點。

三、借助籃球游戲進行課堂

教學游戲教學是調動學生學習積極性，保護學生學習效率的重要方式之一，也是調動學生主動參與課堂活動的教學方法之一。而且，我們也知道，在以往的籃球訓練中，我們常常采取的是簡單練習的方式，這樣是不利于學生學習興趣的培養的。所以，我們就可以選擇游戲化教學模式來進行教學，以促使學生積極主動地參與到籃球學習當中。例如，在教學“雙手胸前傳接球”時，為了增加學生練習的動力，也為了活躍課堂氣氛，在本節課的授課時，我組織學生三人為一小組進行互相傳接球，然后，各個小組之間進行比賽，以每個小組傳接球的準確率來判斷哪個小組在傳接球游戲中獲勝。這樣不僅能夠提高學生的課堂參與度，而且，對調動學生的自主參與興趣、提高學生的籃球學習質量也起著非常重要的作用。所以，我們要充分發揮游戲活動的價值，要確保學生在活躍的課堂氣氛中積極主動地走進體育課堂。

四、借多媒體技術