想象力與知識的關(guān)系
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想象力與知識的關(guān)系范文第1篇
“洞見或透識隱藏于深處的棘手問題是很艱難的，因?yàn)槿绻皇前盐者@一棘手問題的表層，它就會維持原狀，仍然得不到解決。因此，必須把它‘連根拔起’，使它徹底地暴露出來；這就要求我們開始以一種新的方式來思考……一旦我們用一種新的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，舊的問題就會連同舊的語言外套一起被拋棄。”這表示，在研究問題時(shí)，一方面應(yīng)具有一種“刨根問底”的探究理念；另一方面應(yīng)進(jìn)行一種研究理念的置換，即確立新的思維方式----從舊的語言圈套中解脫出來，進(jìn)行話語的解放。而這種“話語”解放與其說是外來“壓力”的結(jié)果，毋寧說是研究對象本身“自然選擇”的結(jié)果。
以此為基點(diǎn)，筆者認(rèn)為，既然問題在不同的時(shí)期有不同的表現(xiàn)形式，自然，在不同的時(shí)期也有不同的解決方法。新問題要用新的思維方式來解決，才能實(shí)現(xiàn)研究的超越與發(fā)展。在當(dāng)前，既然對知識的理解已發(fā)生了時(shí)代性的變化，并且這一理解成為很多學(xué)科進(jìn)行時(shí)展的破解元素，因此，從知識的現(xiàn)時(shí)性角度對于教育理論與實(shí)踐這一教育學(xué)的基本問題進(jìn)行探討就是自然的、合理的。
一、破解教育理論與實(shí)踐關(guān)系的知識理路
從教育理論與實(shí)踐關(guān)系發(fā)生的學(xué)術(shù)語境與教育場域來看，對于這一問題的破解理路可以從以下兩個(gè)方面的知識向度進(jìn)行。
(一)知識分享
知識分享是科學(xué)哲學(xué)的一個(gè)重要概念。“知識的分享是知識管理中的核心內(nèi)容，它是指知識的雙向傳遞，有別于知識的轉(zhuǎn)移和知識的擴(kuò)散。知識的轉(zhuǎn)移和知識的擴(kuò)散是指知識從一個(gè)地方運(yùn)動到另一個(gè)地方或從一個(gè)使用者運(yùn)動到另一個(gè)使用者，兩者側(cè)重的都是知識的單向流動。而知識分享強(qiáng)調(diào)的是知識在合作者中的雙向流動。知識韻分享包括知識的傳遞、吸收和應(yīng)用，如果知識未被吸收和應(yīng)用，就沒有實(shí)現(xiàn)真正的共享。僅僅是獲得知識，不能成為分享。成功的知識分享應(yīng)該是通過改變知識獲得者的行為方式和心智模式。”也有學(xué)者在同一意義上更為清晰地指出，知識分享指知識由知識擁有者到知識接受者的跨時(shí)空擴(kuò)散的過程。在這里，知識是指經(jīng)過人的思維整理過的信息、數(shù)據(jù)、形象、意象、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及社會的其他符號化產(chǎn)物，分享的知識不僅包括可編碼的、容易和正式地通過單個(gè)個(gè)體傳輸?shù)拿魑R，也包括與個(gè)人的經(jīng)歷和背景密不可分的、不便交流和傳播的隱性知識。
可見，知識分享是知識發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)我們將知識分享看做一個(gè)過程時(shí)，就意味著知識會持續(xù)不斷地從一個(gè)人傳播到另一個(gè)人。在知識的傳播和使用過程中，知識的巨大力量才得以體現(xiàn)。知識交流是整個(gè)社會進(jìn)行知識分享的必然結(jié)果，同時(shí)也是新知識得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)。正是在知識的分享和交流過程中，知識得以傳遞并在傳遞中不斷得到創(chuàng)新。組織中的知識創(chuàng)新有四種基本模式：從隱性知識到隱性知識、從隱性知識到顯性知識、從顯性知識到顯性知識和從顯性知識到隱性知識。這四種模式也分別與知識的群化(socialization)、外化(externalization)、融合(combination)和內(nèi)化(internalization)相對應(yīng)。群化是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享的過程，從而創(chuàng)造出隱性知識，如共有的思維模式和技術(shù)能力。外化是一個(gè)把隱性知識有機(jī)地結(jié)合到明晰知識的概念的過程，是典型的知識創(chuàng)造過程。融合是將概念系統(tǒng)化到一個(gè)知識體系的過程。內(nèi)化是一個(gè)將明晰知識納入隱含知識的過程。在一個(gè)組織中，知識轉(zhuǎn)化的順序是群化----融合----外化一一內(nèi)化。在知識創(chuàng)新中，重要的是實(shí)現(xiàn)從隱性知識到明晰知識的轉(zhuǎn)換，這其實(shí)也是隱性知識分享的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是傳播者的隱性知識與接受者的知識結(jié)構(gòu)相互作用的結(jié)果。不過，當(dāng)知識的外化發(fā)生時(shí)，分享的范圍就擴(kuò)大了。可清楚地加以表達(dá)的知識可以被更多人分享，與分享者的明晰知識融合而成新的知識，并重構(gòu)其隱性知識系統(tǒng)。
如果知識是靜態(tài)的、無法傳達(dá)的，自然就談不上分享，知識主體間的對話也就無以發(fā)生。基于對教育研究的反思，筆者認(rèn)為，要使教育理論知識活性化，在教育理論研究者與實(shí)際工作者之間確立知識分享的理念是必需的，這也是破解教育理論與實(shí)踐關(guān)系的一條重要的知識理路。
(二)普遍主義與地方性知識
一種知識陳述，如果它是客觀的，那么它同時(shí)就是超越各種社會和個(gè)體條件限制的，是可以得到普遍證實(shí)和接納的。簡而言之，普遍性是指“普遍的可證實(shí)性”(universal verifiability)以及建立于其上的“普遍的可接納性”(universal acceptability)。我國的教育理論研究仍然停留在這種“現(xiàn)代知識”的境況之中。受其影響，教育理論作為一種知識形態(tài)，以對以下問題的“求解”為旨向：對任何一個(gè)教育現(xiàn)象(事實(shí))試圖作出一種因果解釋；在基本理念上認(rèn)定教育理論研究對象是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；認(rèn)定教育現(xiàn)象與事實(shí)不是雜亂無章的，而是有序可循的，即存在不以人的意志為轉(zhuǎn)移的教育規(guī)律；教育現(xiàn)象存在一個(gè)“先天”的本質(zhì)；客觀的教育規(guī)律可以通過實(shí)證的方法尋求。在這種設(shè)定下，教育理論研究者把追求規(guī)律、建構(gòu)法則作為自己學(xué)術(shù)研究的核心問題和目標(biāo)，可稱其為教育理論研究的“普遍主義”。
毋庸諱言，普遍主義的知識觀必將導(dǎo)致一種決定論意義上的理論范式及知識形態(tài)的出現(xiàn)。現(xiàn)代知識普遍性的提出有利于形成一個(gè)巨大的知識共同體，其成員之問分享著同樣的知識標(biāo)準(zhǔn)和信念，采用著同樣的認(rèn)識方法和必然形式，并根據(jù)同樣的證據(jù)對知識進(jìn)行著同樣的合理化辯護(hù)。
在教育學(xué)探究中，持普遍主義思維方式與方法的研究者常常迫不急待地、挖空心思地尋找普適性的教育規(guī)律。然而，它“不僅不能賦予教育學(xué)真正的科學(xué)化內(nèi)涵與意義，而且也難以揭示出教育活動內(nèi)在的目的、價(jià)值及依據(jù)所在。”
對于教育理論研究中“普遍主義”的消解是被一種叫做“地方性知識”的知識觀來完成的。“地方性知識”是20世紀(jì)60年代以來知識觀念變革的產(chǎn)物。“地方性知識”，不是指任何特定的、具有地方特征的知識，而是一種新型的知識觀念。“地方性知識”的意思是，正是由于知識總是在特定的情境中生成并得到辯護(hù)的，因此對知識的考察與其關(guān)注普遍的準(zhǔn)則，不如著眼于如何形成知識的具體的情境條件。在此，“知識”是隨著我們的創(chuàng)造性參與而正在形成中的東西，而不再是什么既成的，在任何時(shí)間、任何場合都能擁有并有效的東西。知識在本質(zhì)上不是一系列既成的、被證明為真的命題的集合，而是活動或?qū)嵺`過程的集合。活動不只是在思維中進(jìn)行，更主要的是在語言交往、實(shí)驗(yàn)，乃至日常生活中進(jìn)行著的。知識是一項(xiàng)公共的事業(yè)，而不只是存在于少數(shù)知識精英和技術(shù)專家頭腦中的東西。由此可見，“參與”是表達(dá)“地方性知識”的一個(gè)關(guān)鍵詞，知識的主體必定是共同主體(共同體)。
轉(zhuǎn)貼于 對知識的辯護(hù)只能伴隨著知識的生成過程來進(jìn)行，任何獨(dú)立于生成過程的辯護(hù)都是無效的。如果說知識必須根植于科學(xué)的研究實(shí)踐中，而不是被完全抽象化于表象理論中，并且理論只能在其使用中得以理解，而不是在它們與世界的靜態(tài)相符(或不相符)中得以理解，那么，對這樣一種知識的辯護(hù)就既不可能用形式的論辯來證明，也不可能用先驗(yàn)的方式來一勞永逸地建立起合法性的基礎(chǔ)。“地方性知識”并未給知識的構(gòu)造與辯護(hù)框定界限；相反，它為知識的流通、運(yùn)用和交叉開啟了廣闊的空間。在地方性意義上，知識的構(gòu)造與辯護(hù)有一個(gè)重要的特征，即它始終是未完成的、有待于完成的或者正在完成中的工作。
既然“知識”具有“地方性”的基質(zhì)，既然教育理論研究的“普遍主義”受到消解，那么，就有理由追問，教育理論知識于此的“合法性”路向在哪里?在當(dāng)前的情形下，對教育理論“普遍主義”的“合法化”消解就是教育理論流派的創(chuàng)生。這也正是教育理論通向?qū)嵺`、獲得“解放”之路。
二、教育理論與實(shí)踐主體知識身份的確立及意義
多年來，教育研究者對于教育理論與實(shí)踐這一關(guān)系體進(jìn)行了大量的研究，其中較有影響的是“兩張皮”與“斷裂”的指稱。而不管是“兩張皮”也好，“斷裂”也好，都表明了我國教育理論研究“獨(dú)白”狀況的存在。這種“獨(dú)白”，構(gòu)成了教育理論知識狀況的“平面景觀”。究其根源，“獨(dú)白”的教育理論是傳統(tǒng)認(rèn)識論的產(chǎn)物，傳統(tǒng)認(rèn)識論遵循主客體二分法，把被研究者對象化、物化。在“獨(dú)白”的教育理論研究中，把“我一你”關(guān)系凸現(xiàn)為“人一物”的關(guān)系。在這種研究中，人被物化。而如果把人對象(物)化，勢必人為地造成教育領(lǐng)域的兩個(gè)世界----教育理論者的“世界”與教育生活世界。在此，“獨(dú)白”的教育理論研究用對理性思想的研究代替了對現(xiàn)實(shí)教育生活世界的研究，注重理論的結(jié)構(gòu)與形式，忽略了現(xiàn)實(shí)教育生活世界的實(shí)際生活內(nèi)容。在“獨(dú)白”的教育理論研究中，生活世界變成了一種符號和一種普遍規(guī)律的個(gè)別表征。教育理論研究者進(jìn)行的研究沒有考慮到教育實(shí)踐者的感受、知識背景、需要與動機(jī)，沒有考慮到教育生活世界的“人性化”特征，一切都服從于研究者的意志。在“獨(dú)白”的教育研究中，教育理論研究者是“我思故我在”，自以為是，這在很大程度上導(dǎo)致了教育理論知識的僵化、凝固，而同時(shí)出現(xiàn)的景況是教育實(shí)踐工作者“我行故我在”。而知識的意義是通過人的對象化活動來確證和實(shí)現(xiàn)的，知識作為所知事物在人的意識中的觀念存在方式，只有通過人的對象化活動才能體現(xiàn)出來。人的對象化活動對知識意義的確證和實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于如何在實(shí)踐中證明自己思維的真理性，把觀念形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為物化的知識力量，這是實(shí)現(xiàn)和確證知識意義的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。知識具有一種基本的在體性，它是人的一種生存方式，是作為“在者”的人與另一更為整全的“在者”建立起一種生存關(guān)系。因此，知識的本質(zhì)是個(gè)體或群體參與或分有(Teihaben)整體，無論分有的方式是沉冥式的還是理析式的。對于這一問題的機(jī)理，還可以從知識的生產(chǎn)觀中找到理據(jù)，如有學(xué)者認(rèn)為“知識生產(chǎn)過程的本質(zhì)，取決于知識生產(chǎn)主體對客體作用的特性，體現(xiàn)了知識生產(chǎn)中主客體關(guān)系的性質(zhì)。”教育理論與實(shí)踐關(guān)系發(fā)生的機(jī)理在于合理地認(rèn)定雙方主體的知識身份，換句話說，在教育世界中至少存在著兩大知識群體----教育理論研究者與教育實(shí)踐工作者，知識身份是二者發(fā)生關(guān)系的紐帶。而也正是在這一理念的支持下，教育知識才能不斷地產(chǎn)生并流動著。
三、當(dāng)前教育研究的知識圖景
幾個(gè)世紀(jì)以來，哲學(xué)家與教育家提出并使用過各種各樣知識和認(rèn)識的概念，這些概念導(dǎo)致了多種多樣的教育重點(diǎn)和教育實(shí)踐----顯然，我們?nèi)绾嗡伎贾R，確實(shí)在相當(dāng)程度上影響著我們?nèi)绾嗡伎冀逃ＶR的概念將在很大程度上決定教育者如何思維和行動。事實(shí)的確如此。如何確定知識的性質(zhì)，如何對知識做出分類，這些知識論的基本命題及其探索在相當(dāng)程度上影響了教育學(xué)家、心理學(xué)家對教育理論基本命題的思考，教育理論也正是遵循知識本質(zhì)觀的演變軌跡而不斷發(fā)展，而由此也帶動了不同的教育實(shí)踐與教育變革。
教育理論、教育實(shí)踐與知識論的這一關(guān)系歷史地、邏輯地發(fā)生在我們今天的教育研究中。自2004年以來，在我國教育理論界圍繞《認(rèn)真對待輕視知識的教育思潮》一文發(fā)生了一場比較大的教育論爭。論爭的核心在于對教育理論與實(shí)踐中“知識”問題的理解上。在筆者看來，無論論爭的雙方如何持之有據(jù)，有兩點(diǎn)是必須要清楚或有清醒的認(rèn)識的。一是認(rèn)識論(知識論)的適用度問題。從知識分類來看，的知識分類是在科學(xué)地解決了知識的起源與本性等重大問題的基礎(chǔ)上提出的，它把知識分為感性知識與理性知識兩大類，這種分類比較準(zhǔn)確地提出了知識的類型和特點(diǎn)，而問題在于，主體認(rèn)識活動過程中的物理、生理、心理活動的具體表現(xiàn)如何，認(rèn)識論缺乏深入的研究，建立在這一認(rèn)識論基礎(chǔ)之上的教育理論自然存在闕如之處。二是教育學(xué)者從認(rèn)知主義心理學(xué)的知識觀與知識社會學(xué)方面的深思。近年來，以認(rèn)知主義心理學(xué)的知識觀融合教育理論的研究論著比較多見。在認(rèn)知心理學(xué)知識觀的觀照下，教育理論研究者形成了以下認(rèn)識：教育理論應(yīng)嘗試建立以知識分類為基礎(chǔ)的新體系；教育理論應(yīng)研究不同知識的教育設(shè)計(jì)與教育策略；應(yīng)以信息加工理論關(guān)于知識的分類為基石，探討不同類型知識掌握的心理機(jī)制與教育模式；教育方式應(yīng)該基于知識類型的不同進(jìn)行轉(zhuǎn)向。以此構(gòu)建的教育理論無疑可使教育理論脫離教育實(shí)踐的“懸置”狀況得到有效的緩解。而對知識社會學(xué)的省察表明，知識社會學(xué)必須以大量的精力處理由對知識性質(zhì)的看法所引起的認(rèn)識論問題。
此外，知識社會學(xué)的另一個(gè)特殊之處在于，當(dāng)知識成為研究的主題，研究者自身的認(rèn)識過程也處于審查之列。對教育理論研究的“知識的社會學(xué)”之省察意義在于：它告訴我們，教育理論研究是一種社會存在，是一種社會性研究，它拒斥一種“自私”的教育理論研究與“為我”的研究路向，要求教育理論研究路徑指向“在”與“他”；教育理論(教育知識)的生成是一種社會性建構(gòu)活動，它標(biāo)志著知識生成的地方化與個(gè)人化，它本質(zhì)上拒斥一種普遍主義的、“唯我”的教育知識形態(tài)，而這也正是教育理論“知識學(xué)”轉(zhuǎn)向的時(shí)代要求；教育理論研究應(yīng)隨著其生存的社會基礎(chǔ)的變革而發(fā)生變化。“在如此普遍發(fā)生嬗變的環(huán)境下，知識的本質(zhì)不改變，就無法生存下去，只有將知識轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息，才能通過各種新的媒體，使知識成為可操作和運(yùn)用的資料。甚至可以預(yù)言：在知識構(gòu)成體系內(nèi)部，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物，都將被淘汰。”
想象力與知識的關(guān)系范文第2篇
關(guān)鍵詞：施工管理；控制過程；管理措施
中圖分類號：TU7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1、施工項(xiàng)目管理的概念和特點(diǎn)
所謂的施工項(xiàng)目管理就是指施工單位在完成所承攬的工程建設(shè)施工項(xiàng)目的過程中，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和理論以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段對施工項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、組織、安排、指揮、管理、監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)等全過程的管理。施工項(xiàng)目管理是項(xiàng)目管理的一個(gè)分支，其管理對象是施工項(xiàng)目，管理者是建筑業(yè)企業(yè)。項(xiàng)目管理是為實(shí)現(xiàn)的要求的質(zhì)量、時(shí)限、所核定的費(fèi)用等項(xiàng)目目標(biāo)而對其所進(jìn)行的全過程、全方位的策劃、協(xié)調(diào)等活動過程的總稱。項(xiàng)目管理的對象是項(xiàng)目，項(xiàng)目管理的職能同所有管理的職能是一樣的。由于項(xiàng)目的特殊性，帶來了項(xiàng)目管理的復(fù)雜性和服巨性，項(xiàng)目管理要按照科學(xué)的理論、方法和手段來進(jìn)行，特別是要用系統(tǒng)工程的觀念、理論和方法進(jìn)行管理。施工項(xiàng)目管理是建筑業(yè)企業(yè)運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、理論和方法對施工項(xiàng)目進(jìn)行的計(jì)劃、組織、監(jiān)督、控制、協(xié)調(diào)等全過程、全方位的管理，是工程建設(shè)實(shí)施階段的項(xiàng)目管理。
2、項(xiàng)目施工管理要素
2.1、工程質(zhì)量的把控。工程質(zhì)量是影響整個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品質(zhì)量的直接因素，施工過程中一定要對于工程質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，工程質(zhì)量的落實(shí)過程，依賴于人、材料和機(jī)器三方的共同努力及配合。人主要指項(xiàng)目管理人員和施工人員，他們要各盡其責(zé)各施其能，項(xiàng)目管理人員要嚴(yán)格把控項(xiàng)目的各個(gè)工程節(jié)點(diǎn)，讓項(xiàng)目按照計(jì)劃的時(shí)間流程有效推進(jìn)，要做好控制工期和工程質(zhì)量的協(xié)調(diào)工作，同時(shí)人也針對施工人員，施工人員在保證質(zhì)量的前提下要嚴(yán)格執(zhí)行工期計(jì)劃。材料則是指項(xiàng)目中的用材，招投標(biāo)及采購部門要及時(shí)聯(lián)系相關(guān)供應(yīng)商，找到合作單位，在預(yù)算范疇內(nèi)選擇質(zhì)量好的原材料供應(yīng)商，為項(xiàng)目后期施工建設(shè)及時(shí)輸送原料。機(jī)器則是指施工過程中輔助施工開展的大型機(jī)器的使用，機(jī)器要按時(shí)到位，不能由于機(jī)器的缺失導(dǎo)致項(xiàng)目無法正常進(jìn)行。
2.2、施工過程安全。項(xiàng)目在施工過程中，首先要考慮的就是安全問題，尤其是施工人員的人身安全。項(xiàng)目施工過程是一個(gè)伴隨有危險(xiǎn)產(chǎn)生的過程，對此管理部門要在項(xiàng)目施工前確立明確的項(xiàng)目施工管理?xiàng)l例，工作人員要嚴(yán)格按照規(guī)章制度做事，不能在沒有安全保障的前提下開展工作。項(xiàng)目施工過程中，安全因素是一個(gè)重要考量，安全有保障的前提下才能保障項(xiàng)目的有效進(jìn)行。
2.3成本控制管理。任何一個(gè)工程項(xiàng)目在進(jìn)入施工階段之前都會做嚴(yán)格的成本測算及成本規(guī)劃，它為后期整個(gè)項(xiàng)目的工程施工提供重要依據(jù)，也是對項(xiàng)目不必要的成本開支的有效制約，良好的成本規(guī)劃也為企業(yè)節(jié)省了不必要的開支，間接增加了企業(yè)利潤。前期成本規(guī)劃可以從多方面展開，首先要降低采購成本，企業(yè)可以成立采購中心對于原材料進(jìn)行集中采購，對于大宗材料更是可以以招投標(biāo)的形式進(jìn)行采購，綜合多家供應(yīng)商進(jìn)行參照對比，選出最好的一家。總之要提升企業(yè)的效益，首先就需要控制好企業(yè)的成本費(fèi)用。
3、施工管理控制過程
從施工項(xiàng)目的壽命周期來看，施工項(xiàng)目的管理過程可分為投標(biāo)簽約階段、施工準(zhǔn)備階段、施工階段、竣工驗(yàn)收階段、質(zhì)量保修與售后服務(wù)等階段。
3.1、投標(biāo)簽約階段的管理
第一是對于每一次可以參與投標(biāo)的機(jī)會，施工單位都應(yīng)從其經(jīng)營戰(zhàn)略的角度出發(fā)，作出是否投標(biāo)爭取承攬?jiān)擁?xiàng)工程施工任務(wù)的決策；第二如果決定投標(biāo)，則應(yīng)馬上從多方面、多渠道地盡可能地獲取大量信息，繼而進(jìn)行認(rèn)真分析梳理，作出判斷；第四是需要編制投標(biāo)書，進(jìn)行投標(biāo)；第五是若中標(biāo)，則與招標(biāo)單位進(jìn)行合同談判，簽訂合同。
3.2、施工準(zhǔn)備階段的管理
在施工準(zhǔn)備階段的管理上，首先需要施工單位聘任項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)行項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制。再就是設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理部，根據(jù)施工項(xiàng)目的規(guī)模、結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、專業(yè)特點(diǎn)、人員素質(zhì)、地域范圍，來確定項(xiàng)目經(jīng)理部的組織形式及人員分配等。從而編制施工項(xiàng)目管理規(guī)劃及規(guī)章制度，以指導(dǎo)和規(guī)范施工項(xiàng)目的管理工作。同時(shí)編制施工組織設(shè)計(jì)及質(zhì)量計(jì)劃，以指導(dǎo)規(guī)范施工準(zhǔn)備工作與施工過程。還需要對施工現(xiàn)場準(zhǔn)備，使現(xiàn)場具備施工條件，保證進(jìn)行安全文明施工。最后是編寫開工申請報(bào)告，上報(bào)審批。
3.3、施工階段的管理
施工階段的工程項(xiàng)目實(shí)施中，為了保證工程施工的質(zhì)量，應(yīng)對施工進(jìn)行全過程、全面的質(zhì)量監(jiān)督、檢查與控制、即包括事前的各項(xiàng)施工準(zhǔn)備工作的質(zhì)量控制，施工過程的工序控制，各單項(xiàng)及整體項(xiàng)目完成后的質(zhì)量事后控制。這就需要從開工前的準(zhǔn)備工作、組織好施工的技術(shù)交底和對施工工序的質(zhì)量進(jìn)行有效控制。
3.4、竣工驗(yàn)收階段的管理
控制分項(xiàng)工程的交接驗(yàn)收和完工驗(yàn)收，記錄質(zhì)量情況，評審質(zhì)量等級；事后驗(yàn)收中提出施工存在的質(zhì)量缺陷或質(zhì)量隱患，通過項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)下發(fā)工程暫停令或停工整改。施工單位進(jìn)行積極配合并及時(shí)提出解決的方案，盡快使問題得到處理，既保證了工程質(zhì)量，又避免了隱患問題的擴(kuò)大而造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。因此，在整個(gè)施工項(xiàng)目已按設(shè)計(jì)要求全部完成和試運(yùn)轉(zhuǎn)合格之后，且預(yù)驗(yàn)結(jié)果符合工程項(xiàng)目竣工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的前提下，組織竣工驗(yàn)收。竣工驗(yàn)收通過之后，辦理竣工結(jié)算和工程移交手續(xù)。
強(qiáng)化水利水電工程施工管理的措施
4.1、建立和健全施工管理體制建立施工管理制度體系，項(xiàng)目指揮部應(yīng)根據(jù)承包合同的具體要求進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，科學(xué)編制各種《作業(yè)指導(dǎo)書》和施工規(guī)范流程等，用于指導(dǎo)施工的順利進(jìn)行。完善施工管理體系，加強(qiáng)各種制度的完善，對整體工程實(shí)施全方位、全過程的監(jiān)管和控制。不斷調(diào)整管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)體制上的創(chuàng)新和改革，力求做到“權(quán)責(zé)明確”和“精干高效”，以確保人員、資源的合理優(yōu)化配置。
4.2、做好進(jìn)度控制。首先是做好全面協(xié)調(diào)和管理工作，建立項(xiàng)目工程總指揮部，全面指揮和管理工程施工過程中的進(jìn)度發(fā)展情況，總指揮部應(yīng)全面掌控工程的總體流程和各專業(yè)施工的交叉作業(yè)情況，做好各方面工作的全面協(xié)調(diào)和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工中的各種問題并采取措施有效解決，以確保施工各環(huán)節(jié)有序開展。其次是科學(xué)估算工程工期，施工進(jìn)度直接關(guān)系到施工企業(yè)的投資效益。應(yīng)認(rèn)真掌握設(shè)計(jì)、施工圖紙和組織計(jì)劃文件，利用科學(xué)的方法合理估算施工工期，并科學(xué)編制全面的進(jìn)度計(jì)劃方案，組織和協(xié)調(diào)工程各方面、各因素的有效配合，以保證工程健康有序進(jìn)行。最后就是需要建立問題責(zé)任制度，通過建立上至項(xiàng)目經(jīng)理下至各班組的逐級責(zé)任制，將獎(jiǎng)、懲措施進(jìn)一步量化和細(xì)化，有利于調(diào)動所有人員的積極性和創(chuàng)造性，以推進(jìn)工程施工穩(wěn)定進(jìn)行。
結(jié)語
基于項(xiàng)目控制下的工程施工管理是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合性管理工作，在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，施工企業(yè)要想生存和發(fā)展，必須全面提升自身的施工管理水平，增強(qiáng)各方面的競爭實(shí)力，不斷地開發(fā)和拓展市場，才能在激烈的市場競爭中占有絕對優(yōu)勢。同時(shí)，它依賴于各合作單位及管理部門的有效配合才能落實(shí)完成。項(xiàng)目施工管理過程中首先要建立完善的管理?xiàng)l例，讓成本管控滲透于施工建設(shè)的始終，且要不斷優(yōu)化人員配置，建設(shè)一支高素質(zhì)的施工團(tuán)隊(duì)才能保障項(xiàng)目施工的有效進(jìn)行。因此，企業(yè)必須重視項(xiàng)目控制下的施工管理措施，這是保證項(xiàng)目施工的有效進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最好保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]何朝陽.項(xiàng)目控制下的施工管理措施探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,08:120.
想象力與知識的關(guān)系范文第3篇
關(guān)鍵詞：建設(shè)項(xiàng)目;知識管理;實(shí)施框架
0引言
自從1996年經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織(OECD)的報(bào)告《以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》問世以來，在國內(nèi)外引起了研究和討論知識經(jīng)濟(jì)的熱潮。知識經(jīng)濟(jì)作為一種新型的經(jīng)濟(jì)模式，將引發(fā)人類生活的重大變革。知識經(jīng)濟(jì)倡導(dǎo)知識創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)知識經(jīng)濟(jì)也要求花費(fèi)更少的自然資源和人力勞動而創(chuàng)造更多財(cái)富。總之，知識經(jīng)濟(jì)必然促進(jìn)創(chuàng)新，創(chuàng)新必然會帶來更多財(cái)富。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們面對的社會問題越來越復(fù)雜，面對這些復(fù)雜的問題，企業(yè)想要增強(qiáng)競爭力，必須整合自身的企業(yè)資源，以最快的速度做出反應(yīng)，因此，越來越多的企業(yè)采用項(xiàng)目這種模式進(jìn)行運(yùn)作。人們逐漸認(rèn)識到項(xiàng)目管理活動的重要性，所以社會生產(chǎn)活動逐步由以前的重復(fù)的活動形式逐步轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目管理的形式。重復(fù)的活動形式與項(xiàng)目管理形式有著顯著的不同，項(xiàng)目管理的活動形式，具有明確的目標(biāo)，項(xiàng)目開發(fā)過程具有過程性，組織項(xiàng)目具有協(xié)作性，不同的項(xiàng)目具有其獨(dú)特性。項(xiàng)目開發(fā)是現(xiàn)代社會主要財(cái)富的生產(chǎn)手段，項(xiàng)目管理已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的主要手段。建設(shè)項(xiàng)目的知識管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，他將知識進(jìn)行分類、共享、創(chuàng)新，將不同知識進(jìn)行融合，并且在這個(gè)過程中人們也可以不斷獲取知識以及創(chuàng)造知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的循環(huán)。對知識的管理和沉淀，逐步形成了企業(yè)的發(fā)展歷程。不難看出，知識管理可以有效的提升企業(yè)的行為能力、生產(chǎn)效率以及競爭能力。
1知識管理的發(fā)展現(xiàn)狀
知識管理和其他理論是一樣的，他并不是一個(gè)新概念，事實(shí)上，人類在認(rèn)識自然界的過程實(shí)際上就是一個(gè)知識發(fā)展的過程，知識管理在很多企業(yè)中早已經(jīng)存在，只不過對于這個(gè)概念，人們的理解只是了解他，并沒有提高到理論層面。從1991年至今，通過分析現(xiàn)有研究資料，可以看出國外關(guān)于知識管理的研究主要有三個(gè)發(fā)展階段。1991年至1995年為第一階段，關(guān)于知識管理的研究較少，知識管理處于早期發(fā)展階段；1996年至1999年為第二階段，相關(guān)研究快速增長，人們逐漸認(rèn)識到知識管理的重要性；2000年以后為第三階段，知識管理研究成了研究熱點(diǎn)，研究越來越深入越來越細(xì)致，相關(guān)研究成果也是大幅增加卻逐年遞增。國內(nèi)關(guān)于知識管理的研究也與國外有著類似的經(jīng)歷，根據(jù)中國知網(wǎng)的檢索結(jié)果顯示，1997年之前關(guān)于只是管理的文章數(shù)量在一千篇左右，1997年至2000年，相關(guān)研究數(shù)量得到增長，達(dá)到近3000篇左右，2000年以后，文章數(shù)量得到驚人的增長，已經(jīng)達(dá)到上萬篇，并且這個(gè)數(shù)量仍在增長。
2知識管理研究的東西方差異
關(guān)于知識管理的研究，東西方呈現(xiàn)出不同的差異。通常將之劃分為東方觀點(diǎn)和西方觀點(diǎn)兩類。東方觀點(diǎn)側(cè)重于隱性知識和知識的創(chuàng)造，西方觀點(diǎn)重視顯性知識和知識的傳遞。這主要是由東西方企業(yè)采用不同的分工習(xí)慣造成，東方企業(yè)中比較重視企業(yè)員工知識的全面性，各個(gè)員工技能具有很大的重疊性，西方企業(yè)較重視員工的專一性，強(qiáng)調(diào)員工對某一項(xiàng)技能的深度。東方理論的研究學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)新需使人員信息冗余，多種學(xué)術(shù)背景或者技能背景的員工在一起，可促使知識的相互交叉，這種交叉可促使員工向其他領(lǐng)域觸及，進(jìn)而推動知識共享，加速創(chuàng)新。西方理論的學(xué)者則不考慮知識的交叉，側(cè)重強(qiáng)調(diào)知識的集成。西方理論學(xué)者認(rèn)為東方理論需要花費(fèi)極大的成本，而效率較低。通常他們認(rèn)為，一個(gè)人的認(rèn)知能力有限，應(yīng)該講個(gè)人融入到一個(gè)集體中，從而更好的發(fā)揮作用。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)西方理論所說的，將個(gè)人集成到集體中，也并非容易的，也需要具備很多條件。比如如果某個(gè)集體中的個(gè)體知識交叉很少，則知識無法傳遞，又比如集體中個(gè)體知識重復(fù)率過高，則集成毫無意義。同時(shí)在研究集成過程中，如何調(diào)動每個(gè)人的能力也是至關(guān)重要的，尤其一些大型復(fù)雜項(xiàng)目更難操作，至于一般的情況下，采用企業(yè)的規(guī)定、規(guī)范以及例行程序則可實(shí)現(xiàn)。
3建設(shè)項(xiàng)目知識管理的實(shí)施方案
（1）面向?qū)ο蟮膶?shí)施方案
面向?qū)ο蟮膶?shí)施方案，是將員工的知識作為研究對象，分析所具備知識的組成和特點(diǎn)。通常情況下，又可將員工具備的知識分為三個(gè)等級，最底層的是本專業(yè)所最基本的知識，每個(gè)專業(yè)都有其特有的專業(yè)知識、規(guī)則；中間層為了解專業(yè)知識的推導(dǎo)過程，系統(tǒng)了解本專業(yè)理論知識；最上層為任務(wù)知識，可以根據(jù)不同的任務(wù)，靈活運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行解決問題。知識的發(fā)揮與企業(yè)文化、個(gè)人價(jià)值觀以及企業(yè)績效考核方案等等有著密切的關(guān)系，所以如何改善知識環(huán)境、企業(yè)文化、個(gè)體價(jià)值以及管理措施等方法是促使各個(gè)層面來發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。以知識為中心的企業(yè)首先要認(rèn)識到知識的重要性，結(jié)合企業(yè)自身情況制定合適的知識管理策略以及管理目標(biāo)，然后要完善知識管理的基礎(chǔ)設(shè)施，對現(xiàn)有的知識管理辦法進(jìn)行試驗(yàn)和評價(jià)，總結(jié)實(shí)施過程中的問題，積極調(diào)整，最后，對已形成成熟的知識管理策略進(jìn)行積極推廣最終形成知識管理的持續(xù)性發(fā)展。
（2）面向過程的實(shí)施方案
面向過程的實(shí)施方案是以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程為依據(jù)，通過對項(xiàng)目要求進(jìn)行分析，合理組織人員，將具備相應(yīng)知識的人員安排到工作中去。面向過程的實(shí)施方案，是以項(xiàng)目的流程為依據(jù)，分析各個(gè)流程中需要的專業(yè)知識，進(jìn)而將知識融入流程中。在這個(gè)過程中，知識管理是一個(gè)反復(fù)的過程，首先需要需要對知識進(jìn)行分類和建模，然后對現(xiàn)有知識進(jìn)行評估，尋求與目標(biāo)之間的距離，制定相應(yīng)的知識管理辦法，只是管理辦法目的是發(fā)揮知識的積極性，改善工作效率，最后用項(xiàng)目目標(biāo)要求對知識管理策略進(jìn)行評價(jià)。不同的企業(yè)、不同的項(xiàng)目以及主客觀條件等等因素，會形成不同的知識管理方法。
4結(jié)語
建設(shè)項(xiàng)目的知識管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，他將知識進(jìn)行分類、共享、創(chuàng)新，將不同知識進(jìn)行融合，并且在這個(gè)過程中人們也可以不斷獲取知識以及創(chuàng)造知識，從而實(shí)現(xiàn)知識的循環(huán)。對知識的管理和沉淀，逐步形成了企業(yè)的發(fā)展歷程。知識管理可以有效的提升企業(yè)的行為能力、生產(chǎn)效率以及競爭能力。建設(shè)項(xiàng)目知識管理分為面向?qū)ο蠛兔嫦蜻^程的實(shí)施方案，不管哪一種方案，其核心是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。
作者:王潔 單位:陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]王彥忠.項(xiàng)目環(huán)境下的知識管理[J].經(jīng)濟(jì)論壇，2005,5.
想象力與知識的關(guān)系范文第4篇
【關(guān)鍵詞】人力資源；管理實(shí)踐；績效考核；關(guān)系；影響
自進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國各企業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)發(fā)展便步入了高速發(fā)展時(shí)期。在新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵已經(jīng)不再僅僅是生產(chǎn)方面的競爭，更多的是人才方面、管理方面的競爭，尤其是對企業(yè)單位人力資源的管理。對于企業(yè)來說，僅僅擁有人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，如何發(fā)揮已擁有人才的潛力才是最重要的。而要發(fā)揮人才的優(yōu)勢，最重要的工作便是人力資源管理。人力資源是提升企業(yè)競爭實(shí)力的關(guān)鍵，這是所有競爭對手都難以模仿的，因?yàn)閱T工的技能、知識、認(rèn)同感等對企業(yè)有很強(qiáng)的依賴性，人力資源管理只有充分將這些因素利用起來，才能真正將企業(yè)的各種人才打造為企業(yè)的競爭優(yōu)勢。本文首先對人力資源實(shí)踐與組織績效的關(guān)系進(jìn)行了分析，然后分析了如何通過人力資源管理實(shí)踐實(shí)現(xiàn)組織績效的提升。
一、解析人力資源管理實(shí)踐與組織績效的關(guān)系
對人力資源管理實(shí)踐與組織績效的關(guān)系解析可從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：
其一，行為理論。在行為理論中，部分專家認(rèn)為如果讓組織行為與員工行為進(jìn)行互動，向員工提供一些角色信息，員工在接受這些信息的基礎(chǔ)上，采取行動，最終實(shí)現(xiàn)組織所期望的目標(biāo)。行為理論是從角色理論中脫離出來的，組織根據(jù)需要向員工傳達(dá)信息，讓其在不同的角色中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，員工扮演的角色不同，其所表現(xiàn)出的行為也就不一樣，給組織帶來的績效也會產(chǎn)生明顯的差別。行為理論能夠?qū)⑷肆Y源管理實(shí)踐與組織績效有效的聯(lián)系起來，員工行為在一定程度上可以認(rèn)為是其對人力資源管理實(shí)踐的理解。當(dāng)組織需要實(shí)現(xiàn)不同的目標(biāo)時(shí)，員工就轉(zhuǎn)換為不同的角色，表現(xiàn)出不同的行為，幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
其二，人力資本論。這種理論中，專家們認(rèn)為具有一定能力以及知識基礎(chǔ)的人力資源能夠幫助企業(yè)組織實(shí)現(xiàn)績效的提升。而企業(yè)組織通過對員工的培訓(xùn)、提拔等措施來鍛煉員工的技術(shù)能力、知識等，可以有效的提高員工的工作效率，進(jìn)而提升企業(yè)組織的經(jīng)濟(jì)效益。此處所謂的人力資源管理實(shí)踐就是指招聘員工、培訓(xùn)員工、激勵(lì)員工等多種實(shí)踐措施，提高員工的能力和工作積極性，進(jìn)而影響組織績效。在此理論上，人力資源管理實(shí)踐活動越多，員工的工作積極性就越強(qiáng)，能力提升就越快，就越能促進(jìn)企業(yè)組織績效的提升。當(dāng)然，在這其中也面臨著一定的風(fēng)險(xiǎn)。比如部分優(yōu)秀員工在能力提升之后，覺得企業(yè)組織無法再滿足其需求，可能出現(xiàn)跳槽等現(xiàn)象，進(jìn)而致使企業(yè)組織損失部分人力資源。
二、如何通過人力資源管理實(shí)踐實(shí)現(xiàn)組織績效的提升
人力資源管理中的各種實(shí)踐活動對員工行為的影響極大，優(yōu)秀的實(shí)踐活動會產(chǎn)生積極的影響，反之就會對員工的行為產(chǎn)生消極影響。如何才能發(fā)揮人力資源管理實(shí)踐活動的積極影響，這是當(dāng)前很多企業(yè)組織都必須要高度重視且需迫切解決的問題。
1.保持彈性
在當(dāng)今時(shí)代，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的變化速度極快，企業(yè)組織要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的增長，就必須要適應(yīng)市場的動態(tài)變化。而要適應(yīng)市場的動態(tài)變化，人力資源管理就必須要具備一定的彈性。具有彈性的人力資源管理系統(tǒng)，在市場變化的情況下，可以給員工管理騰出更多的空間，以適應(yīng)市場的變化。這是提升組織績效的關(guān)鍵。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)
人力資源管理系統(tǒng)除了要具有一定的彈性以外，還要不斷的加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，不斷壯大組織，提升員工的能力。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會的變化越來越快，員工要想跟上時(shí)代的節(jié)奏，就必須要不斷的學(xué)習(xí)新知識、積累新經(jīng)驗(yàn)，積極去了解社會的變化，不斷的追求創(chuàng)新。人力資源管理實(shí)踐必須要給員工提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，讓其有機(jī)會不斷的充實(shí)自己，使之能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代各項(xiàng)工作的需要。
3.文化建設(shè)
對于企業(yè)組織而言，企業(yè)文化建設(shè)是凝結(jié)員工精神的關(guān)鍵性工作。員工能否在企業(yè)組織中找到自己的精神歸屬，關(guān)系著員工是否想在企業(yè)組織中長期發(fā)展下去。很多企業(yè)組織在花大力氣培養(yǎng)員工之后，卻出現(xiàn)很多跳槽現(xiàn)象，致使企業(yè)人力資源損失。究其原因，雖然與員工的忠誠度有著一定的關(guān)系。但是在競爭力如此激烈的社會，企業(yè)必須要具備員工付出忠誠的價(jià)值，才能留住員工的心。這種價(jià)值不僅僅源自企業(yè)可以給員工帶去的發(fā)展機(jī)會，更重要的是企業(yè)是真正的將員工當(dāng)作“家人”，還是只是創(chuàng)造價(jià)值的“工具”。鑒于此，在企業(yè)文化建設(shè)的過程中，必須要重視建立起“以人為本”的企業(yè)文化，真正的關(guān)心員工的未來，這才是留人之道。
三、結(jié)束語
在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，技術(shù)人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中占據(jù)著越來越重要的地位。企業(yè)組織要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長和經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，就必須要重視人力資源管理實(shí)踐和組織績效之間的關(guān)系、影響研究，尋找提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的新措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]王麗敏.基于中國房地產(chǎn)業(yè)的高績效工作系統(tǒng)與組織績效關(guān)系實(shí)證研究[D].天津商業(yè)大學(xué)，2012
[2]戚振江.人力資源實(shí)踐與組織績效關(guān)系綜述：基于過程和多層次分析范式[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2012，33（5）：169-180
想象力與知識的關(guān)系范文第5篇
關(guān)鍵詞：水利工程；成本控制；管理優(yōu)化；完善體制
0 引言
當(dāng)前水利施工市場競爭越來越激烈，工程項(xiàng)目效益越來越小。水利施工企業(yè)只有抓好成本管理才會創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)效益，才能適應(yīng)市場競爭。因此，成本管理工作也就日益重要。如何控制工程項(xiàng)目成本，以及實(shí)現(xiàn)管理的優(yōu)化是擺在面前的一大難題。
1 成本管理的概念及意義
工程項(xiàng)目成本管理是為了降低建筑產(chǎn)品的成本而進(jìn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱。主要包括：編制成本計(jì)劃；擬定并執(zhí)行有關(guān)降低成本的各項(xiàng)措施；進(jìn)行成本預(yù)測預(yù)控、檢查分析和改善；編制成本報(bào)表及建立健全的有關(guān)規(guī)章制度。
成本管理的意義：水利施工企業(yè)在施工中通過技術(shù)進(jìn)步、改進(jìn)經(jīng)營管理、調(diào)動職工積極性，降低了活勞動和物化勞動的消耗，使實(shí)際成本低于承包成本，從而實(shí)現(xiàn)利潤最大化。
2 完善成本管理體制
水利水電施工工程應(yīng)根據(jù)其規(guī)模大小，選擇合理的管理體系。中小型企業(yè)一般實(shí)行企業(yè)直接管理工程項(xiàng)目經(jīng)理部，選派優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理和合格的項(xiàng)目管理部各部門負(fù)責(zé)人，將成本控制的指標(biāo)作為項(xiàng)目考核的主要指標(biāo)。項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目成本管理的第一責(zé)任人，全面組織項(xiàng)目部的成本管理工作，應(yīng)及時(shí)掌握和分析盈虧狀況，并迅速采取有效措施。
3 施工成本管理優(yōu)化
3.1 施工前材料成本控制
對材料費(fèi)的控制主要通過控制消耗量和材料進(jìn)廠價(jià)格來進(jìn)行。
3.1.1 材料消耗量的控制它可以通過編制材料需用量計(jì)劃、材料頒用、材料計(jì)量及工序施工質(zhì)量等進(jìn)行控制。①在工程項(xiàng)目施工過程中，應(yīng)根據(jù)施工進(jìn)度計(jì)劃提前編制需用量計(jì)劃，給采購供應(yīng)留有充裕的市場調(diào)查和組織供應(yīng)的時(shí)間。同時(shí)材料需用量計(jì)劃不單單只提出一個(gè)總量，對各項(xiàng)材料均應(yīng)列出分時(shí)段需用數(shù)量。且材料品種必須齊全，材料的型號、規(guī)格、性能、質(zhì)量要求應(yīng)明確。避免臨時(shí)采購和錯(cuò)誤采購造成損失。②在材料領(lǐng)用過程中通過實(shí)行限額領(lǐng)料來控制計(jì)劃用料。超計(jì)劃領(lǐng)料必須查明原因。③控制混凝土、砂漿計(jì)量，以免造成水泥、砂石料等的不必要的浪費(fèi)。④加大工序施工質(zhì)量的控制力度，力求一次合格，避免返修而增加材料消耗。
3.1.2 材料進(jìn)場價(jià)格的控制材料進(jìn)場價(jià)格的控制應(yīng)依據(jù)工程投標(biāo)時(shí)的報(bào)價(jià)及市場信息。
材料采購價(jià)加運(yùn)費(fèi)、采保費(fèi)構(gòu)成的材料價(jià)格應(yīng)盡量控制在投標(biāo)報(bào)價(jià)內(nèi)。
3.1.3 施工機(jī)械使用費(fèi)的控制由于項(xiàng)目施工的特殊性，實(shí)際的機(jī)械利用率不可能達(dá)到預(yù)算定額的取定水平，再加上傳統(tǒng)定額中的施工機(jī)械原值和折舊率又有較大的滯后性。因而使預(yù)算中的機(jī)械費(fèi)用往往小于實(shí)際發(fā)生的機(jī)械使用費(fèi)，形成機(jī)械費(fèi)超支。
3.1.4 構(gòu)件加工和分包工程費(fèi)的控制在市場經(jīng)濟(jì)體制下，項(xiàng)目施工中各構(gòu)件和其他專項(xiàng)工程的分包，都應(yīng)通過經(jīng)濟(jì)合同來明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。
3.2 施工期間的成本控制
3.2.1 加強(qiáng)施工任務(wù)單和限額領(lǐng)料單的管理。特別要做好每一個(gè)分部分項(xiàng)工程完成后的驗(yàn)收，包括實(shí)際工程量的驗(yàn)收和工程質(zhì)量、文明施工的驗(yàn)收以及實(shí)耗人工、材料的數(shù)量核對，以保證施工任務(wù)單和限額領(lǐng)料單的結(jié)算資料絕對正確，為成本控制提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。
3.2.2 將施工任務(wù)單和限額領(lǐng)料單的結(jié)算資料與施工預(yù)算進(jìn)行核對，計(jì)算分部分項(xiàng)工程的成本差異，分析差異產(chǎn)生的原因，并采取有效的糾偏措施。
3.2.3 做好月度成本原始資料的收集和整理，正確計(jì)算月度成本，分析月度預(yù)算成本與實(shí)際成本的差異。對于盈虧比例異常的現(xiàn)象，則要特別重視，并在查明原因的基礎(chǔ)上，采取果斷措施，盡快加以糾正。
3.2.4 經(jīng)常檢查對外經(jīng)濟(jì)合同的履約情況，為順利施工提供物質(zhì)保證。如對缺乏履約能力的單位，要采取斷然措施，即中止合同，并另找可靠的合作單位，以免影響施工，造成經(jīng)濟(jì)損失。
3.2.5 定期檢查各責(zé)任部門和責(zé)任者的成本控制情況，檢查成本控制責(zé)、權(quán)、利的落實(shí)情況（一般為每月一次）。發(fā)現(xiàn)成本差異偏高或偏低的情況，應(yīng)會同責(zé)任部門或責(zé)任者分清產(chǎn)生差異的原因，并督促他們采取相應(yīng)的對策來糾正差異。
3.3 竣工驗(yàn)收階段的成本控制
3.3.1 重視竣工驗(yàn)收工作，順利交付使用。在驗(yàn)收以前，要準(zhǔn)備好驗(yàn)收所需要的各種資料（包括竣工圖，送甲方備查，對驗(yàn)收中甲方提出的意見，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和合同內(nèi)容認(rèn)真處理，如果涉及費(fèi)用，應(yīng)請甲方簽證，列人工程結(jié)算）。
3.3.2 及時(shí)辦理工程結(jié)算。一般來說：工程結(jié)算造價(jià)按原施工圖預(yù)算的基礎(chǔ)上增或減。但在施工過程中，有些按實(shí)結(jié)算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，是由財(cái)務(wù)部門直接支付的，項(xiàng)目預(yù)算員不掌握資料，往往在工程結(jié)算時(shí)遺漏。因此，在辦理工程結(jié)算之前，項(xiàng)目預(yù)算員和成本員要進(jìn)行一次認(rèn)真全面的核對。
3.3.3 在工程保修期間，應(yīng)由項(xiàng)目經(jīng)理指定保修工作的責(zé)任者，并責(zé)成保修責(zé)任者根據(jù)實(shí)際情況提出保修計(jì)劃，以此作為控制保修費(fèi)用的依據(jù)。
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