園藝科研方向

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園藝科研方向范文第1篇

關(guān)鍵詞:醫(yī)學影像學;課程建設;教學方法

中圖分類號:G42 文獻標識碼:A

文章編號:1009-0118(2012)09-0150-01

隨著醫(yī)學影像學的內(nèi)容及其涉及的領(lǐng)域和深度不斷擴大[1],醫(yī)學影像學對臨床診治的幫助越來越大,尤其隨著介入醫(yī)學的發(fā)展,醫(yī)學影像學從簡單閱片診斷,已經(jīng)發(fā)展到利用學科知識獨立對疾病進行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對醫(yī)學影像學的教學工作提出了更高的要求。如何加強課程建設,使學生適應社會發(fā)展的需要,在有限的學時內(nèi)掌握醫(yī)學影像學的基本知識,學會正確運用各種醫(yī)學影像診斷學診療技術(shù),是當前醫(yī)學影像診斷學教學工作中面臨的一個重要問題[2]。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗,本文總結(jié)了以下幾點體會。

一、以學生為中心

醫(yī)學影像學是一門實踐性很強的學科,單純的理論授課只能造就高分低能的學生。為此,必須改變過去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學方法,要堅持在教學上注重理論聯(lián)系實際,實行“以學生為中心”的實踐性教學,以加強學生實際工作能力的培養(yǎng)為主要教學目標。在教學內(nèi)容上要實行“少而精”的授課原則,注重精選講授內(nèi)容,突出重點,主要是把分析問題和解決問題的思路和途徑教給學生,使學生掌握科學的學習方法,提高自學能力。增加實踐教學的時間和內(nèi)容,讓學生自己查找資料,進行病例分析,最后由老師針對不足進行總結(jié),在此過程中,學生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學效果。

二、 重視影像解剖等基礎學科

醫(yī)學影像學是一門醫(yī)學基礎、臨床實踐與影像圖像三者有機結(jié)合的綜合性學科,它以人體解剖知識為基礎,通過不同方式的人體成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)病變,并對疾病的臨床過程、轉(zhuǎn)歸預后和治療效果進行互相印證、互相補充及綜合評價[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結(jié)構(gòu)形態(tài)為依據(jù),解剖基礎知識貫穿在醫(yī)學影像學的始終。只有熟悉人體組織結(jié)構(gòu)的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現(xiàn)出的信息。運用現(xiàn)代化的教學手段,將典型的病例影像與正常的組織結(jié)構(gòu)圖像做成多媒體課件在課堂上采用對比分析的方法進行授課,必然會起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學影像學時需以影像解剖學為基礎,將二者有效結(jié)合來可以顯著提高教學質(zhì)量。

三、教學過程中要以提高實踐能力為主要目的,強調(diào)影像、病理、臨床以及各種影像學技術(shù)的優(yōu)勢互補

醫(yī)學影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現(xiàn)有關(guān),三者的關(guān)系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識在臨床應用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導學生分析診斷病例時應特別要強調(diào)聯(lián)系病理學基礎,結(jié)合臨床表現(xiàn)對影像征象進行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結(jié)論。在教學中向?qū)W生強調(diào)臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們在以后的工作中利用放射診斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問題,同時要提示同學們注重病理學與醫(yī)學影像學的相互印證、對照,才能不斷促進醫(yī)學影像診療水平的提高。各種影像技術(shù)都有其優(yōu)缺點,不能相互替代,應有機結(jié)合,則可優(yōu)勢互補,有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對它們都應掌握,所以教學過程中要強調(diào)各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學生學會根據(jù)各種檢查方法的優(yōu)缺點進行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問題。

四、雙語教學是醫(yī)學影像學發(fā)展趨勢

總的說來,各醫(yī)學院校對雙語教學的重視不夠,沒有制定長期、系統(tǒng)和全面的雙語教學規(guī)劃,各院校、各學科自行其事,各自為政,根本沒有相應的課程建設計劃,但是醫(yī)學影像學作為生命科學中的一門重要交叉科學,其理論基礎、較多的的科研成果及大部分機器設備基本由西方國家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學影像,必須提高雙語教學的質(zhì)量。從更高的層面來講,我國的醫(yī)學影像學要發(fā)展、要充實,要提高我們的學術(shù)地位,要寫出高質(zhì)量的學術(shù)論文,就要與國際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語的專業(yè)人才。所以必須重視雙語教學在醫(yī)學影像專業(yè)中的重要作用,雙語教學在今后的醫(yī)學影像乃至很多相關(guān)教學中都會占據(jù)很重要的作用。

醫(yī)學影像學課程建設一直都在不斷發(fā)展總結(jié)中,上述教學方法在地方醫(yī)學院校醫(yī)學影像學教學中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學方法的優(yōu)勢,才能為國家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。醫(yī)學影像學的課程建設工作任重道遠,在教學中還要面臨諸多問題,因此還需要不斷努力,進一步提高醫(yī)學影像學的教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學影像學教學模式改革的探討[J].中國醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.

[2]劉玉清.進一步提高影像學診治水平的幾點思考[J].中國醫(yī)學影像技術(shù),2005,21(1):1.

園藝科研方向范文第2篇

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.22.189

為了探究開放式護理管理對精神科患者干預后心理狀態(tài)的影響， 對本院就診的76例精神科患者進行開放式護理干預， 取得了滿意的結(jié)果， 現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 2013年1月～2014年12月， 隨訪76例泗水精神病防治院患者。研究對象納入標準：所有患者均經(jīng)診斷確診為精神疾病， 處于穩(wěn)定期， 排除狂躁、自殺傾向等嚴重精神疾病。年齡21～77歲， 平均年齡44歲。隨訪時間1個月～1年。根據(jù)入院順序分組， 2013年1～12月的36例患者作為對照組， 2014年1～12月的40例患者作為觀察組。對照組中男20例， 女16例， 年齡23～51歲， 平均年齡（38.49±3.29）歲；觀察組中男21例， 女19例， 年齡24～56歲， 平均年齡（39.32±4.15）歲。兩組患者性別、年齡構(gòu)成等一般資料方面比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對照組采用傳統(tǒng)的封閉式護理管理模式。觀察組進行了開放的護理管理模式。堅持開放管理， 盡可能地讓患者過正常化生活。精神病患者雖然有異常精神活動， 但并不是完全喪失理智和難以管理， 他們有正常的言行和心理需要， 因此通過開放管理， 發(fā)揮患者的特長和愛好， 充分調(diào)動患者的主觀能動性， 組織患者學習和勞動， 使患者擺脫疾病的困擾， 促進恢復正常交往， 有益于回歸社會。鼓勵與組織患者看書、讀報、收聽廣播節(jié)目、收看電視新聞， 組織患者參加適當?shù)墓石熁顒樱?使患者與社會生活保持密切聯(lián)系。通過SAS與SDS量表了解患者心理狀態(tài)的改變。

1. 3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS20.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數(shù)±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P

2 結(jié)果

兩組患者干預后1個月與干預后2個月的SAS與SDS心理狀態(tài)評分均有下降趨勢， 觀察組患者評分顯著低于對照組患者， 差異有統(tǒng)計學意義（P

3 討論

一般人對精神疾病都有一些錯誤的觀念， 認為精神病患者是可怕、危險、可恥、不可治愈的， 因此對精神病患者敬而遠之。其實， 精神病患者在日常生活中表現(xiàn)出來的異常精神活動， 完全是病態(tài)反應， 從患病的角度來看， 精神病患者是受害者[1]。所以， 精神科護士對患者的精神活動異常應有正確認識。

行為的正常與不正常只是程度上的不同， 而非種類的差異。精神科護士應利用患者行為正常的部分， 理解他們， 嘗試與其溝通， 幫助他們走出疾病的困擾， 逐步恢復正常行為[2]。精神科護士應了解患者的真實需要、欲望的緣由， 不制止， 也不掩蓋， 密切觀察患者的行為， 采取適當?shù)拇胧?幫助和保護患者， 并指導其學習解決實際問題的有效方法。精神病患者也有各種情緒反應， 只是表現(xiàn)形式不同。因此， 精神科護士必須了解患者情緒反應的原因， 尊重患者， 無條件地接納患者。精神疾病在生理和心理上存在特殊性， 疾病是生理、心理和社會因素互相作用的結(jié)果[3]。因此， 精神科護士應注重全面的護理， 鼓勵患者堅持長期而有效的治療， 改善疾病的治療護理效果。

園藝科研方向范文第3篇

關(guān)鍵詞 園藝專業(yè)；技能訓練；實踐教學；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）24-0328-01

園藝包括果樹、蔬菜、花卉及觀賞樹木的栽培與繁育技術(shù)，是農(nóng)業(yè)的組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，園藝越來越受人們的重視，園藝產(chǎn)業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。園藝產(chǎn)業(yè)的壯大和水平的提升，必然需要高素質(zhì)的園藝人才作為支撐，而高等農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)園藝人才的重要場所，如何為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的園藝技術(shù)人員成為最迫切的課題[1]。園藝學科屬于應用基礎和應用型研究學科，其專業(yè)技能課是學生鞏固所學專業(yè)理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實際工作能力的重要環(huán)節(jié)[2]。

1 加強園藝技能訓練課實訓基地建設

實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。園藝專業(yè)具有很強的實踐性，講授的理論知識必須通過具體的實踐驗證才能使學生真正掌握，并達到融會貫通、學以致用的目的。因此，實訓基地的建設對培養(yǎng)園藝專業(yè)學生成才至關(guān)重要。高質(zhì)量的園藝專業(yè)實訓基地，不僅可以滿足學生的專業(yè)技能訓練，還可以進行相應的職業(yè)技能培訓、職業(yè)資格鑒定、科研及技術(shù)服務等工作，是培養(yǎng)學生專業(yè)能力、方法能力與社會能力的重要場所。園藝專業(yè)應按照果樹、蔬菜、花卉3個專業(yè)方向設立相應的實訓基地，并加強日常管理。

校內(nèi)實訓基地應按照不同專業(yè)方向進行設置，為園藝植物栽培學、園藝植物育種學等提供實訓場地和直觀課堂，使學生能有更多的機會把書本理論知識運用到實踐中。校內(nèi)實訓基地集教學、科研、科普功能為一體，是園藝實訓基地建設的重要內(nèi)容之一。開設園藝專業(yè)的院校，校內(nèi)實訓基地建設應包含2個層次：一是根據(jù)教學功能設置相應的培訓基地，主要是滿足教學需要；二是根據(jù)專業(yè)的科研需求進行設置，以滿足學生對園藝科學知識的探索與研究。總之，實訓基地建設要以學生為本，切實為教學和科研服務，將實訓基地建設成為管理有序、融入現(xiàn)代園藝發(fā)展的新事物[3]。

2 分專業(yè)方向、分模塊開展園藝專業(yè)技能訓練

按照園藝植物對象的不同，可將園藝專業(yè)劃分為果樹、蔬菜、花卉3個不同的專業(yè)方向，并相應地開展理論課與專業(yè)技能課，把園藝專業(yè)的專業(yè)技能培訓按照不同的專業(yè)方向劃分不同的模塊，提出不同的能力要求，不同專業(yè)方向的能力要求和技能培訓的側(cè)重點也相應不同。如果樹專業(yè)技能訓練課與蔬菜、花卉專業(yè)技能課相比，課程內(nèi)容更復雜，且周期性長。因此，果樹專業(yè)技能培訓要在課程設置、教學方法、教學內(nèi)容、組織形式上都不同于蔬菜、花卉。如果樹嫁接、果樹授粉、果樹修剪、果樹疏花疏果等內(nèi)容具有一定的時令性，在開展園藝技能培訓時要按照果樹物候期進行安排。同時由于果樹管理技術(shù)的復雜性，在教學形式上可以改變傳統(tǒng)的以校內(nèi)實訓為唯一內(nèi)容的專業(yè)技能培訓形式，添加實習參觀考察、學術(shù)講座、觀看視頻等培訓形式，這樣既可以激發(fā)學生的學習熱情，又能堅定學生學習專業(yè)的信心，同時還能使學生快速接受果樹生產(chǎn)上的新技術(shù)和新方法[4]。

3 注重技能訓練效果的考核

雖然目前園藝專業(yè)的專業(yè)技能教學與過去相比有很大進步，但是專業(yè)技能教學的教學體系、教學內(nèi)容、教學方式和教學管理存在的諸多問題極大地影響了園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，尤其在技能訓練效果考核上存在很多不科學、不合理的地方，嚴重影響教學效果。要保證良好的教學效果，必須調(diào)整以突出技能的實際應用和結(jié)果評價，加強相應的技能考核，督促學生更加注重實驗結(jié)果，以激發(fā)他們的學習興趣。因此，建立科學合理的專業(yè)技能課考核制度，有利于提升教學水平，在考核學生技能掌握情況的同時，又能對其學習態(tài)度和理論知識掌握水平進行考核。

4 合理選擇教材，改革教學方法

專業(yè)技能課雖然注重動手能力，但仍需講究章法。在教材選擇上，要注重實用性和難易度，教材的好壞直接影響教師的教學質(zhì)量。要根據(jù)學校的實際情況，有目的、有針對性地選擇教材，以達到更好的教學效果。只有把課堂上的理論與具體的專業(yè)技能密切結(jié)合，一改傳統(tǒng)的教學模式，才能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

5 激發(fā)學生自主學習的興趣

培養(yǎng)學生的自主自學能力和獨立鉆研的精神，讓學生主動獲取知識，是訓練學生學習方法、增強學習后勁和可持續(xù)發(fā)展能力的重要舉措。興趣是最好的“老師”，在專業(yè)技能課上要多采用啟發(fā)式教育方式，引起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵學生多動手、敢動手，勇于發(fā)問，善于思考。

6 參考文獻

[1]　文心田.堅持三個面向，深化我國農(nóng)業(yè)高樣教育改革—訪美歸來關(guān)于我國農(nóng)業(yè)高教改革的一些思考[J].高校農(nóng)業(yè)教育，2000（2）：3-6.

[2]　曹碚生，韋軍，周曉鋒.園藝專業(yè)設置的改革實踐[J].揚州大學學報：高教研究版，1997（1）：40-42.

園藝科研方向范文第4篇

［關(guān)鍵詞］園藝特色專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合創(chuàng)新與實踐

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）03-0058-03

高等院校特色專業(yè)建設是我國高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分，是體現(xiàn)高校辦學水平和辦學特色的一項重要指標，直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和科學研究的水平。[1] [2]江西省是園藝大省，2011年全省果蔬面積約1791.9萬畝，產(chǎn)量1913.2萬噸，園藝產(chǎn)業(yè)是我省種植業(yè)中的第二大產(chǎn)業(yè)。同時，隨著江西省生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設以及鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)國家戰(zhàn)略的推出，園藝產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)與經(jīng)濟的關(guān)系協(xié)調(diào)方面起著重要的作用。江西農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)是江西省品牌專業(yè)和特色專業(yè)，在專業(yè)教學、科學研究和農(nóng)業(yè)推廣等方面具備了鮮明特色，是江西省園藝人才培養(yǎng)的基地，多年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、實踐性教學改革、教研平臺建設等方面開展了許多探索性工作，積累了豐富的經(jīng)驗。

一、園藝特色專業(yè)建設目標及任務

（一）園藝特色專業(yè)建設目標

我校依據(jù)江西省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，努力培養(yǎng)高素質(zhì)園藝人才，力爭將園藝專業(yè)建設成在江西生態(tài)建設和園藝產(chǎn)業(yè)建設中具有重要地位的高級人才基地；專業(yè)建設以人才培養(yǎng)為核心，以課程建設為手段，以師資隊伍建設為保障，以實踐性教學為教學特色，始終保持在江西省“園藝高等教育、園藝科學研究、園藝科技推廣、園藝社會服務”的領(lǐng)先地位[3] [4]；緊密結(jié)合江西經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不攀高，不求大，不趨同，立足自身特色，推進江西農(nóng)業(yè)大學園藝特色專業(yè)建設與人才培養(yǎng)，為江西振興園藝產(chǎn)業(yè)提供強有力的智力支撐，建設成具有明顯地方特色和優(yōu)勢、綜合實力達到國內(nèi)先進水平的園藝本科專業(yè)，為江西省的社會經(jīng)濟建設服務，為江西省農(nóng)林類高校相關(guān)專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。

（二） 園藝特色專業(yè)建設任務

在課程建設上，我校加大精品課程的建設力度，實施精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設工程，以園藝專業(yè)必修課程為核心建設精品優(yōu)質(zhì)課程群。在實踐性教學上，完善實踐性教學體系，建立一個融課堂實驗、課程實習、畢業(yè)實習、社會實踐、農(nóng)業(yè)推廣于一體并互為補充的全面提高學生綜合素質(zhì)的實踐教學體系。在教學團隊建設上，建設一支結(jié)構(gòu)更加合理，教學質(zhì)量好、科研水平高、服務能力強，并勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、肯于創(chuàng)新，且老中青搭配合理、教學效果顯著及高水平專兼職結(jié)合的教學團隊。在教學條件建設上，加強校內(nèi)園藝專業(yè)實踐教學基地建設和園藝課程網(wǎng)絡教學資源建設。在科學研究上，堅持以教學促科研，以科研課題為載體，為學生培養(yǎng)提供良好的實踐場所和實踐機會，加大科研轉(zhuǎn)化教學工作及科技成果的推廣工作。在教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系上，加強教學管理體系建設，建立、健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系和專業(yè)自評體系，建立起規(guī)范的教學管理模式和機制。[5][6][7]

二、園藝特色專業(yè)建設成效

（一）形成了一套具有江西地域特色和產(chǎn)學研結(jié)合的專業(yè)建設思路

我們將園藝專業(yè)建設立足江西，堅持科學研究、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，在主要教學、科學研究和農(nóng)業(yè)推廣等方面具備了鮮明特色，按照培養(yǎng)專業(yè)知識全面而系統(tǒng)、具有較強動手能力和解決實際問題能力的復合型人才的思路，以我校園藝學科為支撐，加強師資隊伍建設、進一步完善課程體系建設、深化教學內(nèi)容和技術(shù)手段改革、促進理論與實踐更加緊密結(jié)合，實現(xiàn)“以理論為基礎，以實踐為突破口”的目標，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。主要從幾個方面著手：首先，新增專業(yè)方向觀賞園藝的人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)方向特點和要求，既在基礎課程上與園藝專業(yè)保持一致，又在專業(yè)課程設置上面向本省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為本省園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)專門人才。其次，加強園藝專業(yè)實驗室和實驗實習基地建設，在強化理論與實踐的結(jié)合中不斷探索新的方法和途徑，從“以校內(nèi)園藝實驗平臺和實踐基地為依托的課程實踐教學、以教師校企合作項目及大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃為紐帶的畢業(yè)實習、以省內(nèi)園藝相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)為依托的頂崗生產(chǎn)實習”三個階段，多層次、漸進式地構(gòu)建了與都市農(nóng)業(yè)和園藝產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相銜接的園藝專業(yè)實踐教學體系。再次，在專業(yè)建設過程中，積極爭取科研項目和橫向項目，努力開展對外服務，為學生實踐提供機會，提高教師和學生理論聯(lián)系實際的水平，達到教學相長的目的，并且進一步聘請校外創(chuàng)業(yè)導師，加強產(chǎn)學研緊密結(jié)合，強化學生的實踐技能培養(yǎng)，促進學生更多、更深入地了解現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，不斷拓寬學生的視野，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，改變本科生論文選題完全來源于老師的科研課題的傳統(tǒng)，根據(jù)企業(yè)和生產(chǎn)需求，為本科生確定畢業(yè)論文選題并將相關(guān)試驗全部或大部分安排在企業(yè)完成，著力解決生產(chǎn)上急需解決的科技問題。

（二）組建了省內(nèi)高水平的教學與科研平臺

我校園藝學科立足江西，堅持科學研究、人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，針對贛南臍橙、南豐蜜橘、奉新獼猴桃、上栗黃瓜、瑞昌山藥等特色果蔬種質(zhì)資源進行系統(tǒng)研究，通過幾十年的建設與發(fā)展，形成了園藝植物種質(zhì)資源與創(chuàng)新、園藝植物發(fā)育生物學、園藝植物生物技術(shù)、園藝產(chǎn)品采后生理與處理技術(shù)4個穩(wěn)定的研究方向，為江西園藝產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供了理論依據(jù)和技術(shù)支撐。學科點骨干教師積極從事科學研究，近五年在國內(nèi)外專業(yè)刊物上百余篇，獲各級各類項目40余項。此外，通過選育，獲江西省農(nóng)作物品種審定委員會審定及認定的品種有4個，并獲江西省高等學校科技成果獎、江西省科技進步獎、全國農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎等多項獎項。

我校園藝學科目前組建了“江西省果蔬保鮮與無損檢測重點實驗室”、“南昌市果蔬保鮮重點實驗室”、“國家級實驗教學中心建設點―植物生產(chǎn)實驗教學中心”等科研教學高水平平臺，建成了園藝作物標本館，建立和完善了校內(nèi)外實訓基地，實驗室總面積達4000m2以上，儀器設備總價近2000萬元。有內(nèi)容系統(tǒng)、設施完善的校內(nèi)實習基地200余畝，有各類固定校外實習基地10余個。

（三） 打造了一支知識新穎、年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍

根據(jù)園藝專業(yè)現(xiàn)有教師狀況，我校結(jié)合教師隊伍建設規(guī)劃，建設一支高水平的教師隊伍是保證本專業(yè)建設成功的關(guān)鍵。經(jīng)多年建設，本學科擁有了一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)均較合理的學術(shù)隊伍。通過與國家重點院校建立合作關(guān)系、開辦研究生課程進修班，選送訪問學者，提高教師的專業(yè)水平；通過青年教師蹲點鍛煉、實行導師制、采用以老帶新的培養(yǎng)方式等，提高青年教師的教學和科研水平；通過校企結(jié)合辦學，加大“雙師型”教師在教師隊伍中的比例等，加快造就一支以“專業(yè)帶頭人為主導，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點，企業(yè)兼職教師為補充，提高素質(zhì)為核心”的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

教師學術(shù)水平有較大提高，能更好地參與當?shù)亟?jīng)濟建設和行業(yè)重大技術(shù)難題攻克，并取得豐碩的教學與科研成果：我校已獲批準“園藝學”一級學科碩士授予點；在近三年內(nèi)，獲得省級教學研究項目10余項；我校教師發(fā)表教改論文20余篇；推進了精品課程《果樹栽培學》、《蔬菜栽培學》等課程的建設和教材建設（《果樹栽培學各論》、《蔬菜栽培學總論》、《蔬菜栽培學各論》、《園藝學實驗教程》等）。此外，我校還新增校外產(chǎn)學研結(jié)合的實訓基地3個，組建了校內(nèi)實訓基地。這些平臺的建設在提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力方面起到了促進作用。

（四）探索了一條產(chǎn)學研相結(jié)合的園藝專業(yè)學生培養(yǎng)模式

以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為核心，實施“園藝專業(yè)大學生研究性學習訓練計劃”，以課題立項的形式，每年資助10個“園藝專業(yè)大學生研究性學習訓練計劃”項目，帶動100多名學生參與，以鼓勵大學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，使學生較早地參與科學研究和創(chuàng)新活動。制訂和完善本科生創(chuàng)新實踐學分實施辦法，建立挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計、計算機程序設計、大學生英語競賽、職業(yè)技能競賽等校內(nèi)大學生科技競賽基地，支持學生開展科技發(fā)明和創(chuàng)造競賽活動，積極組織和鼓勵廣大學生參加各級各類學科競賽和社會實踐活動，力爭園藝專業(yè)有1~5項省級以上獲獎項目，切實提高大學生的創(chuàng)新能力。

近五年來，我校園藝專業(yè)招收本科生300余人，本科生學士學位獲得率達96.1%，考研錄取率為30.8%，平均一次性就業(yè)率為87.7%。近五年來，園藝專業(yè)4次評為省級社會實踐先進營隊，有1人次獲第四屆“挑戰(zhàn)杯”校外學術(shù)科技競賽江西賽區(qū)特等獎，1人次獲江西省優(yōu)秀青年志愿者稱號，1次獲江西省優(yōu)秀青年志愿者服務集體獎，2班次被評為“五四”紅旗團支部，1人次獲江西省大學“談科學發(fā)展觀”征文一等獎，2人分別獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽活動二等獎、三等獎。

（五）構(gòu)建了一套符合現(xiàn)代園藝生產(chǎn)要求的課程體系

江西農(nóng)業(yè)大學園藝專業(yè)作為江西省特色專業(yè)，特別強調(diào)突出區(qū)域特色，立足地方，面向江西園藝作物生產(chǎn)，以培養(yǎng)應用型人才作為自己的辦學思路和特色。通過對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求的調(diào)查分析，按照“拓寬專業(yè)口徑；減少計劃總學時，減少必修課程；加強實踐動手能力培養(yǎng)，加強人文社會科學的課程選修，加強綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)”的原則于2010年重新構(gòu)建了園藝專業(yè)課程體系，將所有園藝專業(yè)實驗課程重新進行了整合，避免了不同課程實驗重復做的弊端，并依托我院國家級植物生產(chǎn)實踐教學中心編寫了《園藝學實踐教程》一書，目前在所有園藝相關(guān)課程教學中得到了有效應用。

（六）建設和完善了一批實踐教學基地

在學校的大力支持下，自項目建設以來，先后建成了園藝作物標本館、園藝作物標本園、園藝作物展示館，三年來園藝實驗室共投資275萬，更新與配置了實驗儀器，建造了1000m2的智能溫室1座，使校內(nèi)實習基地和實驗田室更現(xiàn)代化。在江西華農(nóng)種業(yè)有限責任公司、江西農(nóng)望高科技種業(yè)有限公司、江西原野食用菌公司、江西中科農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司等建立了學生實訓基地，以項目為依托，在江西樟樹、新余建立了長期試驗示范基地，與中國科學院武漢植物所、江西省農(nóng)業(yè)科學院等單位建立了長期的合作關(guān)系，每年都有一批學生到這些單位進行畢業(yè)實習。

三、園藝特色專業(yè)建設中存在的問題及分析

（一）特色專業(yè)建設目標與園藝業(yè)建設發(fā)展趨勢尚有差距，建設的視野還不夠?qū)拸V

園藝產(chǎn)業(yè)已充分表現(xiàn)了全球化的特征。因此，作為培養(yǎng)園藝作物栽培、育種、加工、銷售的高級人才的園藝專業(yè)，其特色應“立足當?shù)兀叛廴颉薄＝魇且粋€農(nóng)業(yè)大省，而園藝又在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中占據(jù)舉足輕重的地位，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成了一些非常有特色的果樹、蔬菜產(chǎn)區(qū)，如贛南臍橙、南豐蜜橘和遂川金柑等都是我國主要的名、特、優(yōu)柑橘。1995年南豐縣被國家農(nóng)業(yè)部授予“中國南豐蜜橘之鄉(xiāng)”的稱號，2003年南豐蜜橘被國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局認定為原產(chǎn)地保護產(chǎn)品。2002年贛南臍橙已被農(nóng)業(yè)部列為國家九大優(yōu)勢農(nóng)產(chǎn)品之一，成為國家農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點發(fā)展項目和品牌。因此，建設園藝特色專業(yè)，培育特色專業(yè)都必須站在全球園藝大環(huán)境、全國園藝生產(chǎn)的高度來認識，并且還應深化和提高認識，不斷提高特色專業(yè)建設水平。

（二）園藝實驗室、實踐基地硬件建設還需要完善

實踐性強是園藝專業(yè)的專業(yè)特征，在長期辦學過程中，已形成了重視實踐、實踐教學效果突出的經(jīng)驗和教學方法。但是，隨著園藝產(chǎn)業(yè)作用和效益的不斷深化，以及科學技術(shù)水平的不斷提高，園藝學科對實踐教學也提出了更高、更符合時展的要求。實踐性教學過程需要繼續(xù)完善和提升其理論高度。目前，由于經(jīng)濟投入有限，實驗室和實踐基地的硬件建設、實踐條件與現(xiàn)代化教學實踐的需要仍有差距，還需要進一步完善。

（三）特色專業(yè)建設是長期目標，需要在階段目標完成的基礎上深化完善和提高

園藝專業(yè)在辦學過程中逐步形成和積累了一些辦學經(jīng)驗，初步顯示了辦學特色。本項目獲批后，特色專業(yè)建設的目標更加明確，任務更加全面，指標更加具體，措施更加可行，成就更加顯著。但是，特色專業(yè)建設不能“一蹴而就”，也不是“一勞永逸”，它是一個隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，隨著園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷深化、不斷提高、不斷完善的建設過程。我們將在完成本項目任務的基礎上制訂長、中、短期規(guī)劃，制訂年度計劃，為把園藝特色專業(yè)建設不斷推向新水平而繼續(xù)努力。

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園藝科研方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)設施園藝；問題；發(fā)展；措施；方向

農(nóng)業(yè)設施園藝在高科技現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中占據(jù)主要位置，技術(shù)高度密集是其重要特性，也是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的一個主要象征。其不僅促進我國國民經(jīng)濟發(fā)展和提高人民生活水平方面，同時也成為了我國農(nóng)業(yè)由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變的必要途徑，進而推動我國的經(jīng)濟發(fā)展。以下就加強農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展的措施及其發(fā)展方向進行探討。

1我國農(nóng)業(yè)設施園藝存在的問題

1.1資源利用率低

當前農(nóng)業(yè)設施園藝的生產(chǎn)水平已經(jīng)成為了衡量產(chǎn)業(yè)競爭力的重要標準，尤其是農(nóng)業(yè)設施園藝的綜合生產(chǎn)效率更是代表一個國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平高低的重要指標。綜合生產(chǎn)效率包括單產(chǎn)水平、產(chǎn)品品質(zhì)、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)品的比率、勞動生產(chǎn)率、出口率等，世界上農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展水平最高的是荷蘭，其所生產(chǎn)出來的產(chǎn)品綜合生產(chǎn)效率非常的高，而我國農(nóng)業(yè)設施園藝的發(fā)展水平僅占荷蘭的60%。在進行農(nóng)業(yè)設施園藝生產(chǎn)時，水、土地和能源都是必備的條件，而為了提高作物的產(chǎn)量，農(nóng)戶都會投入過量的資源，從而導致我國農(nóng)業(yè)設施園藝單位面積的水資源利用率只有以色列的20%，土地資源的利用率只有50%，化肥的利用率則更低。此外，種植人員在施肥時沒有正確的指導技術(shù)，也沒有進行定量使用，導致不僅降低了化肥的利用率，還對環(huán)境造成了嚴重的污染。而且，近年來我國的農(nóng)業(yè)設施園藝的種植面積與作物質(zhì)量嚴重不協(xié)調(diào)，環(huán)境調(diào)控能力差，直接影響了我國農(nóng)業(yè)設施園藝的整體效益，降低了其競爭力。

1.2科技含量低

設施產(chǎn)業(yè)規(guī)模小。我國的農(nóng)業(yè)設施園藝大多數(shù)都是個體農(nóng)戶獨立經(jīng)營的，農(nóng)戶的管理意識和管理水平都比較低下，屬于粗放型生產(chǎn)模式。在進行種植時，農(nóng)戶也沒有對相關(guān)的信息進行調(diào)查，沒有專業(yè)的技術(shù)指導，導致農(nóng)業(yè)設施園藝的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化水平低。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，這樣的小農(nóng)經(jīng)濟生產(chǎn)模式逐漸無法滿足市場需求，也無法與國際市場接軌。不僅如此，農(nóng)業(yè)設施園藝的發(fā)展離不開高科技，但是我國農(nóng)業(yè)設施園藝的資金、技術(shù)、信息和市場的資源配置不合理，且大部分資源出現(xiàn)嚴重匱乏，使得農(nóng)業(yè)設施園藝的整體科技水平的含量都非常的低，而農(nóng)戶又沒有足夠的資金去引進最新的生產(chǎn)技術(shù)和設備，從而導致我國農(nóng)業(yè)設施園藝對于自然災害的防御能力低，園藝的優(yōu)勢完全得不到發(fā)揮，發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

1.3種植人員素質(zhì)不高

技術(shù)人員缺乏。當前我國農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)種植人員均出現(xiàn)匱乏局面，素質(zhì)也呈現(xiàn)高低不均的情況。農(nóng)業(yè)設施園藝在生產(chǎn)過程中對于技術(shù)要求非常的高，且發(fā)展較快的園藝產(chǎn)業(yè)也會用引進新型的品種，因此，其所種植的品種種類會非常的多，這就需要眾多的高水平技術(shù)人員和專業(yè)種植人員。但是實際情況下，大部分的農(nóng)學專業(yè)學生在畢業(yè)后因為發(fā)展機遇或者是待遇過低的原因，都不選擇投身于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)，由此也導致我國農(nóng)業(yè)設施園藝的技術(shù)人員和種植人員嚴重匱乏。

2加強農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展的措施

2.1建立合理有效的宏觀管理體系

我國在借鑒國外成功的農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展經(jīng)驗基礎上建立了合理有效的宏觀管理體系，以做到從全局出發(fā)、立足長遠，依據(jù)最新的技術(shù)來對農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展進行指導，以促進其持續(xù)發(fā)展。此外，政府還要明確相關(guān)管理部門的職責，提供條件讓其得到充分的發(fā)揮，地方政府要完善相關(guān)的體系，并建立管理協(xié)調(diào)機制，制定相關(guān)的政策制度，加強相關(guān)部門之間的協(xié)調(diào)，使其進行技術(shù)交流，對農(nóng)業(yè)設施園藝產(chǎn)品實施嚴格的質(zhì)量監(jiān)管，并加強構(gòu)建產(chǎn)業(yè)環(huán)境，以促進我國農(nóng)業(yè)設施園藝的健康發(fā)展。

2.2做好科技規(guī)劃，引導產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展

當?shù)卣鶕?jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求對農(nóng)業(yè)設施園藝市場進行分析，及時采集相關(guān)的信息，并對個體農(nóng)戶進行技術(shù)指導和經(jīng)濟支持，以此來提高農(nóng)業(yè)設施園藝的競爭力，同時進行產(chǎn)業(yè)定位，進行科學規(guī)劃布局。政府還可以制定有利于農(nóng)業(yè)設施園藝發(fā)展的相關(guān)政策和措施，讓農(nóng)戶走 “專業(yè)合作組織+基地+農(nóng)戶”的一體化現(xiàn)展道路，以此來提高農(nóng)業(yè)設施園藝的市場化、組織化；農(nóng)戶也可以在政府的支持下，引進先進的技術(shù)和設備進行集約化發(fā)展，還可以依靠政府提供的加工、包裝、分級和運銷等服務來促進自身園藝事業(yè)的發(fā)展；農(nóng)戶也可以在政府的指導下，推進農(nóng)業(yè)標準化、品牌化、機械化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，生產(chǎn)出高質(zhì)量、高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；農(nóng)戶還可以在政府的指導下制定正確的種植方案，并隨著市場的變化而進行更改，避免出現(xiàn)盲目種植的情況。

2.3加大人才培養(yǎng)力度

我國要加強對農(nóng)業(yè)專業(yè)人員的培養(yǎng)，提高農(nóng)業(yè)專業(yè)人員的待遇，讓技術(shù)骨干發(fā)揮帶頭作用，以此來提高基層從業(yè)人員的技術(shù)水平，并給予他們更多的發(fā)展空間，讓每個農(nóng)業(yè)專業(yè)人員都可以在這個崗位上實現(xiàn)自己的價值。

3現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設施園藝的發(fā)展方向

3.1農(nóng)業(yè)設施園藝向著專業(yè)、區(qū)域、規(guī)模化方向發(fā)展

世界農(nóng)業(yè)設施園藝產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，我國農(nóng)業(yè)設施園藝產(chǎn)業(yè)今后的發(fā)展也將緊跟世界的步伐，近年來，我國遼寧、河北、山東等地的農(nóng)業(yè)設施園藝事業(yè)發(fā)展尤為迅猛，都已初具規(guī)模，在各個方面對我國的經(jīng)濟帶動都較為突出，農(nóng)業(yè)設施園藝在北方主要施行高效節(jié)能日光溫室為主，南方地區(qū)根據(jù)氣候在冬季多施行塑料大棚多重覆蓋，夏季多使用遮陽網(wǎng)等簡易設施進行栽培。

3.2外界生態(tài)因素實現(xiàn)自動化控制

針對外界生態(tài)因素包括：溫濕度、灌溉量、通風、施肥、水溫等，要通過設備的控制來達到自動調(diào)節(jié)的目的。通過調(diào)節(jié)外界生態(tài)因素，可以有效的促使農(nóng)作物達到最佳的生長空間，從而達到有效生長的目的。

3.3生產(chǎn)、作業(yè)過程的全自動控制

以往傳統(tǒng)的生產(chǎn)過程都是勞動力占用主要地位，在育種―種植―灌溉―施肥―收獲―加工―包裝等生產(chǎn)作業(yè)過程中，實行全自動化，可以有效的節(jié)省大量勞動力。在控制外界生態(tài)因素以及生產(chǎn)作業(yè)過程等兩方面，計算機的應用起到了決定性的作用，可以利用計算機技術(shù)達到自動化的控制目的。

3.4大力培育農(nóng)業(yè)設施園藝高精尖技術(shù)人才以及加大培育設施專用品種

隨著我國農(nóng)業(yè)設施園藝的發(fā)展，本專業(yè)的技術(shù)人才較為短缺，農(nóng)業(yè)設施園藝人才需要掌握多方面、多學科的專業(yè)知識，這更是本專業(yè)高精尖人才較難培養(yǎng)的原因之一，我國應該在此方面加大培養(yǎng)力度。同時，適合農(nóng)業(yè)設施園藝產(chǎn)業(yè)栽培的優(yōu)良品種的培育，也是必不可少的，這就更需要加大培育專業(yè)技術(shù)人才的力度。

結(jié)束語：

農(nóng)業(yè)設施園藝因其涉及學科廣、科技含量高、與人民生活關(guān)系密切而成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的熱點及重要內(nèi)容，這為農(nóng)業(yè)設施園藝學科的蓬勃發(fā)展提供了極好的機遇并產(chǎn)生了巨大的推動作用；而農(nóng)業(yè)設施園藝的發(fā)展與提高，也必將加速農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程。

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