思想政治教育的體系
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思想政治教育的體系范文第1篇
【關鍵詞】研究生；思想政治教育；管理模式
1當前研究生思想政治教育存在的主要現狀
1.1研究生數量劇增，研究生思想呈現多元化和復雜化的趨勢
近年來，我國研究生教育的規模不斷擴大，2015年在校規模已達170萬人，根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，到2020年預計將達到200萬人。研究生群體的構成復雜，來源廣泛，招生來源、年齡結構、生活閱歷、研究方向呈現出的多樣性，使得研究生的思想認識較本科生更為復雜和多元；且研究生的課程學習、科學研究、實驗和撰寫論文等工作學習不易集中的教育特點，給研究生思想教育工作帶來新的挑戰。
1.2研究生思想政治教育存在誤區，體制機制不健全
目前，在對研究生思想政治教育的認識上存在著兩種誤區：一是，認為研究生擁有良好的教育背景、優秀的綜合素質、穩定的自制能力、成熟的世界觀和人生觀，他們已不再需要接受系統的思想政治教育了。二是，認為研究生與本科生一樣，卻忽視了研究生的群體特征，只是將研究生思政教育工作納入本科生思政教育工作體系中，具體教育內容和工作方式沒有針對性和系統性，對研究生思想政治教育機制缺乏創新。
2研究生思想政治教育工作體系的創新思考
2.1創新研究生思想政治教育的體制和機制
2010年，教育部下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，指出高校要建立和完善黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、研究生自我教育的領導體制，要對研究生思想政治教育統一部署、統一實施、統一檢查和評估[1]。研究生思想政治教育科的常務負責人可以由學生工作部部長或副部長兼任，成員由各院系分管研究生事務的院黨委副書記和行政科員組成。這樣，研究生思想政治教育的重心轉移到了各個院系，并在院系黨委或院系團委的組織指導下開展工作，最終實現研、本思想政治教育系統化、一體化，保證了研究生思想政治教育工作深入、完整、有效地開展。
2.2創新研究生思想政治教育的主體
2013年，教育部、國家發展改革委和財政部《關于深化研究生教育改革的意見》，其中明確要求加強中國特色社會主義理論體系教育，要把社會主義核心價值體系融入研究生全過程，切實要將立德樹人作為研究生教育的根本任務，為建設人才強國提供重要的基礎保證[2]。現階段，研究生思想政治教育工作隊伍主要包括專兼職研究生輔導員、思想政治理論課教師、導師以及研究生骨干四支力量，讓這四支力量充分發揮優勢、形成合力。
2.2.1專兼職研究生輔導員
主要負責研究生日常思想政治教育的主要工作。由學院分管學生工作的黨委副書記、年輕教師、優秀博士生組成。建立科學高效的培訓體系，將研究生輔導員的培訓納入到學校師資培訓整體規劃中，并完善崗前培訓和在崗培訓機制；鼓勵研究生專職輔導員在條件成熟時學歷晉升、課程進修和教學實踐，支持他們把研究生思想政治教育作為專業去建設，作為職業去發展，作為事業去追求，不斷提高隊伍的整體素質；完善研究生輔導員的考核和激勵機制，建立規范有效的評優獎勵制度。注意樹立典型，加大宣傳力度[3]。
2.2.2思想政治理論課教師
思想政治理論課教師具有較高的政治素質，扎實的理論功底，豐富的綜合知識，能夠利用集中授課的平臺對在校學生進行系統的理論熏陶。要使思想政治教育理論貼近研究生生活，采用講座、座談、參觀、網絡、走訪等靈活的教育形式，來穩固思想政治理論課教學這一社會主義思想政治教育的主渠道。
2.2.3研究生導師
研究生的培養過程實行導師負責制。教書和育人是導師的兩大基本職責，要充分發揮導師在研究生思想政治教育中首要責任人的作用，組織特色而又有實效且以導師思想政治教育為中心的各種活動，加強導師對研究生思想政治教育重要性的認識。構建研究生導師育人的有效機制，明確導師的責任與義務，鼓勵導師參與到研究生黨團和班集體建設及各類活動當中，緊密結合教學和科研實踐，培養研究生的良好學風和學術道德，樹立服務國家、服務人民的社會責任感和職業理想。
2.2.4學生黨員干部
（1）加強研究生黨建工作。高度重視在優秀研究生中發展黨員工作，加強研究生黨員的培訓教育，提高黨性修養，強化黨員意識，不斷增強研究生黨員的發展質量。在堅持把研究生黨支部建在班級的基礎上，積極探索在教研室、課題組、社團、宿舍等建立黨支部，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用。建立研究生黨支部學生干部的選拔、培養制度。加強研究生黨支部書記培訓力度，創新培訓載體，不斷增強黨支部書記的黨務工作能力。（2）加強共青團組織、研究生會等團學組織和班級建設。加強學校、院（系）各級黨委對共青團和、研究生會等群眾組織的領導，發揮他們在教育、團結和聯系研究生方面的優勢，針對研究生的特點，打造理論學習、科技創新、文化交流、實踐服務等富有思想性和教育性的各類活動，為廣大研究生成才服務。另外學校應在經費、環境、機制上為他們提供服務和支持，使研究生會真正成為廣大研究生加強自我教育、自我管理、自我服務、自我發展的舞臺[4]。
2.3創新研究生思想政治教育的有效途徑
2.3.1加強研究生系統的理論教育
了解研究生的思想和實際，實現網絡教育、實踐教育和自我教育的有機結合。一是，學校可以充分利用網絡覆蓋面廣、時效性強、自由度高的優勢和學生的學習特點進行德育工作，建立有關政治理論、形勢政策、道德倫理、社會風尚等方面的網上欄目，提供專家和老師的咨詢服務，充分發揮網上論壇的力量，就學生關心的問題和熱點進行討論，從而把研究生思想政治教育工作做大、做細、做及時；二是，可以利用研究生社會化程度較高，民主參與意識較強，基礎知識較完備以及獨立思考能力較強的特點，加強研究生自我教育，如舉行學術誠信的宣誓活動，通過學生演講、辯論、征文、簽名等形式開展的各類主題活動等，這樣思想政治教育工作才能收到預期的結果。
2.3.2拓展思想政治教育新媒體模式
（1）建立“網上”思想政治教育基地：開設網上黨（團）校、形勢與政策、理論輔導、法制和道德教育、心理咨詢、學生生活服務等欄目，并開辟相應的專欄，建立交互性對話，充分拓展言論空間從而開展思想政治教育工作。網站要突出服務性，及時呈現研究生學習、生活的校園活動、熱門話題、就業信息等。（2）建立思政工作者的博客、微博：將思想政治教育內容寓于博客、微博中，引導研究生積極參與，及時了解思想動態，幫助研究生解決思想困惑。同時加強對BBS、博客、微博的管理。應謹慎地對待研究生經常訪問的本校論壇以及各大門戶網站論壇上出現的帖子，要對其內容的真實性、正確性給予客觀公正的分析，并加以正確的引導。（3）充分發揮手機短信即時、迅速的特點，獲得學生的實時動態。同時，高校可以開發手機短信群發系統，設定“校園生活服務頻道”、“公寓管理服務頻道”、“就業信息服務頻道”等免費短信平臺，進行事務性的通知和大范圍行為引導，實現手機短信與思想政治工作的結合，推動研究生思想政治教育工作微觀化、細致化，從而使手機報成為學校思想政治教育的有力補充。
2.3.3加強研究生心理素質教育和服務工作
建立和完善研究生心理健康狀況監測的制度和咨詢體系。開展研究生心理健康狀態普查，及時了解研究生群體的心理狀態，建立研究生心理健康檔案，加強導師對研究生不良心理變化、特殊情感波動和就業困惑的疏導作用[5]，及時對心理健康存在嚴重問題的學生進行必要的干預和治療。加大學校心理健康咨詢隊伍的建設和經費投入，通過軟硬件設施的建設，滿足研究生的心理咨詢和輔導需求，幫助他們排憂解難，正確地看待成功與失敗，增強心理調適能力。研究生思想政治教育作為研究生教育工作的重要組成部分，事關國家人才戰略和民族昌盛的重大問題。因而建立健全研究生思想政治教育體系，把思想政治教育和創新能力的培養有機結合，把政治理論課教學和社會實踐相結合，把專題活動和豐富多彩的課外文體活動相結合，充分發揮黨團組織的作用，充分發揮導師、管理干部和研究生干部的作用，從而全面提高研究生思想政治教育的工作水平。
【參考文獻】
［1］教育部.關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見[Z].教社政[2010]11號.
［2］教育部.關于深化研究生教育改革的意見[Z].教研[2013]1號.
［3］王光彥.突出重點把握關鍵努力推動研究生思想政治教育工作再上新臺階[J]．中國研究生，2012(2).
［4］劉文婷,劉旺.研究生思想政治教育模式創新研究[J]．云南農業大學學報,2012(6).
思想政治教育的體系范文第2篇
關鍵詞：高校思想政治教育；評估體系；方法探析
1 高校大學生思想政治教育實效評價體系的構建原則
高等院校大學生的思想政治教育實效評價不是一件簡單的工作，涉及到許多未知因素和原因，又受到較多的客觀條件的制約。因此在構建評價體系過程中，要注意把握以下四項原則：
1.1 系統性和層次性統一的原則
在設計指標體系時，做到評價指標明確，具體評價內容能夠全面地反映大學生思想政治教育實效評價的范圍。既要在反映層次內部體現當代大學生思想政治教育各因素的關聯作用結果，又要表現出層次之間存在的反饋作用。
1.2 簡明性和科學性統一的原則
評價體系的大小必須適合，應具備有一定的科學性。如果評價體系過大，層次過于繁瑣，勢必不容易評估；相反，如若指標體系過小，指標層次過少，指標過粗則不能達到我們要反映的思想政治教育實效評價的實際效果。
1.3 普遍性和差異性相統一的原則
人的思想是對社會存在的能動的反映， 受思想認識、價值觀念、生活方式等各種因素的影響，大學生的思想道德素質表現出很強的層次性、差異性。要承認思想政治教育上有年級的差異、心理的差異、接受能力的差異等， 在評估中貫徹以人為本的原則， 促進大學生整體素質的提高。
1.4 針對性和滲透性相統一的原則
思想政治教育評估是一種專一性的評估， 具有非常明顯的針對性。正是思想政治教育中存在著這種的滲透機理所以在評估指標體系中， 將這種滲透機理充分考慮、加以評估， 是對思想政治教育特殊性的科學反映。
2 創新性的高校思想政治工作評價模式的方法探索
2.1 建立科學的目標評價體系，打破傳統單一的目標
科學地評價思想政治工作， 首先必須科學地制定思想政治工作目標。適應當前市場經濟需要的新型人才應當具有較強的自主意識、開拓精神和創新意識， 這就要求思想政治工作應充分考慮個性發展、促進學生綜合素質的全面提高。因此， 必須打破傳統的“理想層次”的單一目標模式， 建立分層次的思想政治工作目標體系， 其內容大致可分為最高層次、中間層次和基本層次。最高層次是理想目標， 即通過積極的努力， 可以接近的目標； 中間層次是通過努力完全可以達到的目標； 基本層次是必須做到的目標， 起碼要求的目標。三個目標層次就是目標輸入評價的基本框架， 而每一層次的具體內容， 可根據不同類型的工作對象來確定。
2.2 創造性地落實目標任務，重視達標過程中的運作
執行過程評價是自我執行、自我評估、自我提高的過程。尤其需要注意對執行過程中發現的問題和不足， 需要通過改革創新以修正原目標中的不符合實際的部分， 進一步完善目標輸入評價體系。思想政治工作是高校管理的重要組成部分， 其目的就是要充分激發人的潛能， 并通過自身評價， 促進內因的轉化。而執行過程評價是思想 政治工作的自評自測、實現自我提高的過程。為此必須做到： 第一， 全員參與， 通過目標分解， 明確各崗位的責任， 形成領導負責、逐級負責、崗位負責的網絡體系， 全員承擔思想政治工作的任務， 做到全員負載， 責任到人； 第二， 對思想政治工作的過程評價要注重思想政治工作的特色， 要把思想政治工作構筑在教學、科研、管理、服務、育人的統一體中， 全方位加強思想政治工作。要體現特色， 就要充分發揮教師在教書育人中的主導作用， 教師是思想道德和科學文化的直接傳播者， 教師的職業道德和文明程度對學生具有潛移默化的影響。因此， 學校思想政治工作不能忽視教師的作用， 要通過抓好教師的思想政治工作， 以教師的為人師表給大學生起到良好的示范作用。
2.3 堅持實事求是的原則， 科學評價思想政治工作的效果
對高校的思想政治工作過程的評價， 要注重靜態的基礎材料， 更要注重動態的實效。評判組評價的根本原則必須是實事求是， 操作過程應遵循的原則是民主集中制和深入調查，熟悉目標評價內容，對被評對象工作情況作了全面的調查了解之后， 結合被評單位的自我評價， 才能作出公正合理的評價。評價思想政治工作的效果要與高校的中心工作聯系起來，看同學們的積極性、自覺程度、參與意識； 看教學質量、科研成果、辦學效益； 看學生“產品”的質量、社會反響等情況。所以， 在思想政治工作評價中我們既要看現實的效果， 又要看潛在的、間接的效果， 要把定量與定性結合起來， 只有對思想政治工作做出切合實際的評價， 評價本身才能起到應有的作用。
參考文獻
1 羅洪鐵，董婭.思想政治教育原理與方法基礎理論研究[M].北京：人民出版社，2005
思想政治教育的體系范文第3篇
（東北師范大學 學部，吉林 長春 130024）
摘要：
運用文獻計量方法和可視化知識圖譜（CiteSpace）對中國知網（CNKI）1994-2015年收錄的365篇思想政治教育話語研究相關論文數據進行轉換、分析和制圖發現，思想政治教育話語研究的熱點呈現如下特點：從內容上看，逐漸形成了以思想政治教育、話語權、思話語體系、思想政治理論課、意識形態等聚類的研究熱點；從時間上看，以2007、2013年為節點將研究劃分為萌發期、爆發期和涌現期三個階段；從類型上看，逐漸形成了以“話語權”和“意識形態”關鍵詞命名的漸增型熱點和以“思想政治教育”和“”關鍵詞命名的穩增型熱點。深入分析研究內容可知，思想政治教育研究前沿將更加注重思想政治教育話語的科學內涵闡釋、拓寬研究視域、豐富話語戰略實現路徑、優化元研究方式。
關鍵詞：話語體系；話語權；熱點；前沿趨勢；知識圖譜
DOI:10.15938/j.cnki.iper.2017.04.013
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1672-9749（2017）04－0061－06
話語問題的研究始于文學或語言學中的意識形態問題，逐漸引起了學者們的關注。在哲學社會科學工作座談會上的講話中指出：在解讀中國實踐、構建中國理論上，哲學社會科學在國際上的聲音還比較小，還處于有理說不出、說了傳不開的境地。因此，客觀、全面地考察思想政治教育話語研究發揮著重要作用。基于科學計量分析和可視化科學知識圖譜客觀揭示思想政治教育話語研究的熱點與前沿，不僅為研究提供了客觀、直觀的研究成果，而且也為科學把握思想政治教育話語研究前沿問題提供參考。
一、研究工具與數據來源
CiteSpace軟件由美國德雷塞爾大學的陳超美教授開發，它是應用Java語言開發的一款信息可視化軟件，主要基于共引分析（co-citation analysis）理論和尋徑網絡算法（PFNET）等對特定領域文獻（集合）進行計算，以探尋出學科領域演化的關鍵路徑及知識轉折點，并通過一系列可視化圖譜的繪制來形成對學科演化潛在動力機制的分析和學科發展前沿的探測。[1]這是“一款具有關鍵詞分析、作者被引分析、文獻被引分析等功能的應用于科學文獻中識別并現實科學發展新趨勢和新動態的軟件，適用于尋找某一學科領域的研究緊張和當前的研究熱點、前沿及對應的知識基礎。”[2]關鍵詞不僅是學術論文的重要組成部分，也是學術論文的精華，是作者對文章主旨的凝練和概括，能夠敏銳、客觀、有效地反映出某一領域的研究熱點。[3]詞頻跳變算法為關鍵詞共現可視化分析提供了可能，“該算法主要通過考察詞頻的時間分布，將那些頻次變化率高、詞頻增長速度快的‘突顯詞’（burst term）從大量的題錄的常用詞中監測出來，用詞頻的變動趨勢，而不僅僅是詞頻的高低，來分析科學的熱點領域和發展趨勢”[4]。因此，以“思想政治教育話語”為題進行檢索，運用CiteSpace可視化軟件分析繪制出關鍵詞貢獻知識圖譜，探尋思想政治教育話語研究的熱點和前沿，為該研究提供可靠地數據支持，具有客觀性和科學性的特點。
在中國知網（CNKI）數據庫中以“條件：篇名（模糊）=思想政治話語/意識形態話語/核心價值話語/德育話語，時間=不限-2015年”為檢索式，并且經過學科類別進行精煉和篩選，得到有效的文獻365篇。其中，時間起始設置為不限，但檢索后發現研究1994年為起始；有效數據的篩選首先通過二次檢索的專業選項進行過濾，再通過查看文獻的內容，去除編者按、新聞報道、會議通知、重復文獻等而后得出有效文獻。檢索結果以Refworks格式導出、命名、保存。經由CiteSpace可視化軟件初步進行數據拆分為逐個文獻保存后，得到分析數據365個。在CiteSpace軟件中建立新項目，設置閾值如下：時間跨度為1994-2015年，時間分區是2年，術語選擇為突顯術語，節點類型選擇為關鍵詞，選擇標準設置為Top30，生成了關鍵詞共現知識圖譜，得到了317個關鍵詞網絡節點、611條關鍵詞間連線（圖1）。
由圖1可以看出，1994-2015年關于思想政治教育話語研究共形成了53個主要聚類，且形成了以“合法性”（《合法性、現代性與話語權》，2009）、“思想政治教育”（《網絡時代高校思想政治教育話語改革嘆息》，2010）、“魯迅精神”（《三次魯迅誕辰紀念活動與意識形態話語的轉型》，2005）等7個聚類，這7個聚類有形成了以“意識形態”為強熱點的聚類集合（圖1右側）。通過關鍵詞出現頻次排序可知，思想政治教育話語研究的關鍵詞以意識形態、思想政治教育、話語權、話語霸權等為主，不僅出現頻次高，且形成了較高的中心性。
二、思想政治教育話語研究的熱點分布
研究熱點是某一時期內，有內在聯系的、數量相對較多的一組文獻共同探討的科學問題或專題。[5]“一組突現的動態概念和潛在的研究問題”可以代表某一領域的研究熱點。[6]CiteSpace軟件把研究領域概念化成研究熱點和知識基礎間的映射函數，在這個映射函數中包括三個核心概念：突變性探測、中間中心性和異質網絡，可用于識別研究熱點的本質，標注研究領域，及時識別新趨勢和突變。基于此，我們從內容、時間、類型三個維度上來探究思想政治教育話語研究的熱點分布。
1.內容維度看思想政治教育話語研究的熱點
通過CiteSpace軟件自動抽取產生的聚類標識可以選擇具體化、具有實義的名詞性短語，經由對數似然率運行，形成了的圖譜較為全面地反映了思想政治教育話語研究領域的熱點，具有一定的客觀性。思想政治教育話語研究以“關鍵詞（Keyword）”為網絡節點，運行生成了關鍵詞共現圖譜（圖1）。每個圓形節點代表關鍵詞，節點的大小是由關鍵詞出現的頻次疊加而表現的，表明其為研究的熱點程度。據表1可知，結合關鍵詞出現的頻次、中介中心性和初始年份，列出了思想政治教育話語研究領域影響力較高的關鍵詞，結合軟件自動生成的報告，我們發現每年的思想政治教育話語研究的前30位的成果共形成了311個節點，53個主要聚類，其中有7個聚類較為突出，并直接指明了該領域內影響力較高的關鍵詞依次是：意識形態、思想政治教育、話語權、話語體系、、思想政治理論課、思想政治教育話語、意識形態話語、話語霸權、主流意識形態。這些高頻關鍵詞在一定程度上就反應了學者們所關注的重心和研究傾向，亦即思想政治教育話語研究的熱點問題。
綜合考察圖譜中的關鍵詞節點發現，思想政治教育話語研究的熱點以國家意識形態和話語權問題為主，表明話語權問題是話語研究的核心；而研究趨向仍以思想政治教育話語的社會功能為主流，卻也出現了一些轉向——從意識形態工作話語向思想政治教育學科話語的轉變，即李憲倫等人嘗試構建思想政治教育話語學的思路，引起了學術界的關注，使思想政治教育學科更為關注話語問題。此外，隨著中國國際地位的提升，以及我國哲學社會科學的發展，用中國話語解讀中國實踐、構建中國理論，形成了具有中國特色的話語體系，加強思想政治理論課話語的影響力和吸引力也成為學科話語體系建構的重要內容。
2.時間上看思想政治教育話語研究的熱點
根據CiteSpace軟件進行突變性探測，進而探究思想政治教育話語研究的突發起始時間和突發強度，進而判定思想政治教育話語研究的發展脈絡。首先將數據的閥值c（最低被引次數）、cc（共被引次數）、ccv（共引系數）分別設置為（1，1，30）、（2，2，30）、（2，2，30）進行運算，得到135個關鍵詞節點，254條關鍵詞連線，網絡密度（density）為0.0281。為了考察思想政治教育話語研究的時間分布，對突發性參數進行調整，發現了該研究的前30個關鍵詞中出現了一個最強烈的引文脈沖（strongest citation bursts）——聚類#1“思想政治教育”，該聚類初始文獻產生與1994年，引文最強烈期在2007-2013年，引文強度為6.7453。
通過圖2，我們可以發現2007年和2013年是思想政治教育話語研究年發文量的拐點，據此我們可以把思想政治教育話語研究分為1994-2006年、2007-2013年、2014年至今三個時間階段。
第一個階段是1994-2006年，這是思想政治教育話語研究成果初始階段。通過表2，我們可以看出，這一階段的研究熱點主要圍繞著“意識形態話語”、“政治意識形態”、“話語霸權”、“話語權”等標簽詞為主要研究內容，通過對數似然率算法（LLR）標簽詞檢驗發現話語策略、話語權、話語霸權、（國家）意識形態（變革）、話語、話語體系等中介中心性較高的節點名稱。可見，這一階段思想政治教育話語研究主要和意識形態變革、國家意識形態、思想政治教育的話語體系與話語權的研究為主要內容。但是從突現率來看，思想政治教育話語研究仍未引起學術界的關注，研究領域多于文學與意識形態話語相關，研究成果的數量較少、相關性不強、研究范圍不廣泛，且與思想政治教育的相關程度不高，話語問題仍處于思想政治教育研究的準備階段。而意識形態話語問題的研究仍在文學領域研究較多。
第二階段是2007-2013年，思想政治教育話語研究的熱點主要集中在思想政治教育話語、德育話語、意識形態話語、國家話語權問題以及思想政治教育話語學常規屬性的研究。從可視化圖中的數據顯示，在這7年期間思想政治教育話語研究形成了39個聚類，較為突出的聚類有4個，且中心性較強，“思想政治教育”、“意識形態”的中心線強度分別為0.55和0.35，形成的主要聚類相互關聯和交織，形成了較為集中的趨勢，同時周邊有眾多小聚類，為主要聚類的補充和豐富。這表明，思想政治教育話語問題研究已經逐漸形成了主要方向，已成為初具學科特色的研究內容，研究視角不斷拓展。從突發性檢測結果（表3）發現，話語研究雖然較為分散，但經過2007-2011年的凝練，逐漸形成了自身的研究方向，形成了四個突顯主題，表明思想政治教育話語研究進入蟄伏期。而從作者信息聚類分析，這一階段形成了以李憲倫為主、依托國家社科基金項目“中國特色社會主義理論體系下思想政治教育話語學構建探研”產出研究成果23篇，極大地豐富了思想政治教育話語研究成果，夯實了研究基礎。理性反思和分析研究成果發現，思想政治教育話語的研究視角從不明確逐漸走向清晰，研究方向從較為分散走向多樣，研究主題從多樣走向統一。這一階段的研究初具規模，雖未能形成較為穩定的范式，卻對核心概念、研究方向進行了一定的探索。
第三個階段是2014年至今，是思想政治教育話語研究熱點較為突出，“話語權”、“思想政治教育”、“意識形態”、“話語體系”的中介中心性較高，并且形成了以“”、“思想政治教育”、“意識形態建設”為主的9個聚類。從中介中心性、聚類數量聚類間的交互程度不難發現，思想政治教育話語研究已初步形成了自身的研究內容和研究范式。通過表4，我們檢驗這一結論，“話語權”、“思想政治教育”、“意識形態”、“話語體系”、“思想政治教育話語”等關鍵詞在出現頻次和中介中心性上較為突出，超過了前兩個階段的研究。結果顯示，這一時期的思想政治教育話語體系（權）、意識形態話語體系（權）已成為研究熱點。同時，這一平穩發展預示著“涌現期”的到來。
3.研究類型上看思想政治教育話語研究趨向
通過對關鍵詞出現的頻次、中介中心性、突現率以及時間分布等綜合考察，可以列出四類具有代表性的熱點，分別為思想政治教育、意識形態、話語權、社會主義核心價值觀話語。而根據高頻次關鍵詞的引文歷史（Citation history）分析功能生成的熱點的被引歷史路線圖（圖4）的比較來看，可以發現思想政治教育話語研究主要分為兩類。第一類是漸增型熱點，包括話語權（圖4-1）和意識形態（圖4-2）。從節點“話語權”的共現文獻來看，共出現了68篇文獻，內容主要涵蓋了思想政治教育話語權，意識形態話語權，社會主義核心價值觀話語權、思想政治理論課話語權等內容。“話語權”具有話語權利或話語權力兩種意蘊。作為政治權利來說，話語權是指說話和發言的資格，即個人與社會組織爭取話語權的最終目的是使自己的言語能夠被認可和聽從，更多地是為了爭取自身的地位與權益。作為一種觀點和理論的影響力來講，話語權則是指這種觀點和理論所能影響和左右他人思想、被他人所認可并遵行的能力。[8]而意識形態話語權是伴隨著第二次世界大戰之后，東西方在話語權爭奪的核心問題。西方“和平演變”戰略的策劃者們通過顯性、隱性的方式宣傳西方的價值觀念、政治主張、生活方式，形成了強大的話語攻勢，運用話語權來影響彼此的意識形態。現代意義的“話語權”不僅僅是說話和發言的資格，而主要是指關系國家生死存亡的意識形態主導權。因此，話語權的研究也就代表了思想政治教育話語研究的主要趨勢，更說明了“話語權”和“意識形態”在思想政治教育話語研究的熱點趨勢。當代中國意識形態變革本質上，是如何在新的歷史條件下充分發揮社會主義意識形態的效能，即有效掌控社會意識形態的話語權。[9]
第二類是穩增型熱點，包括“思想政治教育”（圖4-3）和“”（圖4-4）。話語研究是思想政治教育研究中較為新穎的方向，是從思想政治教育話語學[7]的提出而日漸發展的，從時空分布來看，仍是一個較為新穎的研究方向。作為學科建設方向來看，思想政治教育和這兩個關鍵詞核心節點，引文歷史路線是按照一定的水平上下波動，且出現了上漲的趨勢。其中，關鍵詞“思想政治教育”節點的引文文獻突破了81次。一方面，作為現代國家軟實力的核心，思想政治教育話語的國際性日漸突顯，不得不構建與世界交流的話語體系的迫切需要；另一方面，思想政治教育話語的價值實現，依賴于話語信息傳遞過程中，遵從話語主體的實際需要，與特定語境相契合，謀求話語雙方“共識域”的擴大和融合。[10]思想政治教育學科經過30余年的發展，需要拓展學科發展的理論槽，需要在國際比較中突顯中國話語的影響力，以及理論的指導作用。關鍵詞“”自2008年首次出現，凸顯率（Burst）為0.05。雖然突現率較低，卻是頗具潛力的研究方向，在2014-2015年中就出現了40次，而通過引文歷史路徑看，其研究穩健型增長，而且近兩年的被引情況看，同比其他研究方向則表現出了迅猛地發展趨勢。由此可見，話語研究在話語研究中將是前沿問題，這也印證了思想政治教育學科縱深發展和拓深學術槽的迫切需要。
三、結論與反思
運用科學計量分析方法和可視化圖譜的分析表明：從內容上看，思想政治教育話語研究領域的熱點主要集中于思想政治教育、意識形態、話語霸權、話語權、話語體系等主題展開，但主要圍繞思想政治教育話語問題和意識形態話語問題兩個方向展開。從時間上看，以2007、2013年為時間節點，將話語研究分為“萌生期”、“蟄伏期”和“涌現期”三個階段，尤其是2011年以來的研究成果大量涌現，形成了思想政治教育話語研究的一個波峰。從類型看，思想政治教育話語研究熱點可以分為兩類：一類是漸增型熱點，如以“話語權”和“意識形態”關鍵詞命名的成果增速較快；另一類是穩增型熱點，如以“思想政治教育”和“”關鍵詞命名的成果增速穩定。思想政治教育話語體系研究取得了豐碩的成果，形成了穩定的研究熱點，揭示了話語研究的前沿和方向。
深度審查和理性分析思想政治教育話語研究的圖譜、數據和內容發現，思想政治教育話語體系研究中亟待突破的問題包括：其一，思想政治教育話語研究的視野局限，視角內容單一、不深入。思想政治教育話語的聚類分布和邊緣文獻的小聚類較少，話語研究的邊緣方向發展較少，說明其研究的視野不夠開闊。黨和國家意志及政策導向特征較為明顯，意識形態話語和思想政治教育話語作為研究的核心內容和主題，尚未形成多學科交叉探索話語問題的局面。由于話語研究視野的限制，話語的權威性較強，故而如何讓思想政治教育話語更加具有影響力、吸引力將是研究的努力方向。其二，思想政治教育話語戰略的實現路徑研究不夠開闊。思想政治教育學科本身就是綜合的系統工程，涉及了教育、心理、傳播、哲學、倫理等多個方面的內容，話語本身的內涵也不僅僅是指語言符合，更多地強調解決實踐中的傳播載體，學科交流、國際交流中的特定表達方式。當前思想政治教育話語研究多是基于主觀判斷進行的，缺乏對話語主體、話語對象、話語內容、話語路徑的探索，更缺乏對話語研究的研究和評價。因此，話語戰略實現路徑研究應該具有國際視野、時代眼光和中國情懷，更應與相關學科進行交叉碰撞，使話語研究既保持高勢位，又要有親和力。其三，思想政治教育話語的系統研究，是對思想政治教育話語體系的要素結構和生成過程的探索，不僅需要探索話語意圖的生成與傳播的規律，而且應充分了解話語傳播者與接收者之間的現實狀況和真實需求，還要掌握話語傳播的技術和渠道，運用教育對象樂于接受、易于認同的傳播方式進行話語傳播。此外，加強對話語體系的測評，客觀全面地評價話語體系，及時掌握話語研究、傳播和環境的的狀況，提升理論支撐傳播、傳播深化理論的內生動力，實現思想政治教育話語權的主導地位。
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［責任編輯：張俊華］
思想政治教育的體系范文第4篇
關鍵詞：思想政治教育；學校；企業；家庭
目前，高職院校越來越擔負著培養適應社會需求的德才兼備的高素質應用人才的重任，但是由于高職院校學生生源、課程設置、實訓特色等特點，再加上90后學生成長在經濟、文化、思想意識多元化社會，具有不同于以往的個性強、心理承受差、過分依賴等特點。如何針對高職學生思想道德教育的特點，建立家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，提高學生思想政治工作的實效性是本文的主要課題。
一、高職院校學生思想政治教育工作中存在的新情況
（一）高職教育的辦學理念引起高職學生價值觀的變化
高職教育不同于普通高等教育，在教育類型、培養目標、專業設置、課程教學、服務面向等都有自己鮮明的特點。基于這些特點，高職學生價值觀產生變化，主要表現為追求掌握技術，注重技能操作，不重視理論知識，輕視政治修養，有強烈的效益意識等，高職學生比普通高等教育學生更期望成功，更希望能實現個人價值。
（二）高職教育學生心理問題越來越突出
高職院校學生具有高職教育本身的自卑失落感、學生生源復雜、渴望成功等特點，還具有當代90后大學生共同的時代特性。由于復雜經濟、社會環境的影響，他們不少來自單親家庭，而且大部分是獨生子女，承受父母家庭太多的期望，他們具有理想信念淡化、價值取向功利化；合作意識差，缺乏集體觀念；誠信觀念薄弱，道德標準低等特征。進入大學后，競爭環境更為激烈，遠離了父母的庇護，一時難以適應大學生活，由于自我調控能力差，心理素質脆弱，容易精神空虛，導致出現各種各樣的心理問題。
（三）企業已成為影響高職大學生思想政治教育的重要方面
高職院校進一步增強市場意識，自覺地對接和服務于行業、企業，大膽探索校園文化與企業文化溝通、融合的新途徑，在實踐層面上進行創新和拓展，這是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要。如何使培養的學生符合企業的要求，適應企業的需要是高職院校人才培養面臨的新問題和新挑戰。因此，高職學生思想政治教育與企業文化深度融合，具有很強的現實意義，順應高職院校開放辦學的形勢，對高職院校培養高素質高技能人才將發揮著極其重要的作用。
二、認清家庭、學校及企業三者之間的關系，掌握高職思想政治教育的基本特性
（一）家庭環境潛移默化地影響學生的成長，對高職院校加強大學生思想政治教育工作帶來挑戰
家庭思想教育的好壞，往往對子女的思想道德品質和個性心理品質起著重大影響和制約，而這種影響很容易通過學生本人帶入學校并通過自身的行為表現影響其他對象，從而對高校思想政治教育形成了嚴峻的考驗和挑戰。由于社會的不良風氣極大地影響著家庭思想教育，形成不良的家庭教育理念，特別有些地方“不吃虧”教育理念根深蒂固，導致大學生爭強好勝，乃至以自我為中心。還有很多家庭奉行“非誠信”化教育，教育自己的子女“不能太老實”，孩子將這種觀念和思想帶入高校以后，導致大學生不誠實現象與日俱增；還有部分家庭尤其是高收入家庭對孩子道德教育的弱化，即只注重物質資助，不注重道德教育，使孩子享樂思想抬頭，優越感特別明顯，處處以高傲姿態出現，經常自以為是、目中無人、不把學校思想政治教育當回事等等。所有這些，對高職院校思想政治教育的開展和實施形成巨大的挑戰，使高職院校思想政治教育工作大打折扣。
（二） 高職院校對學生的培養重技能輕思想政治教育，導致高職教育的思想政治工作實效性不高
在嚴峻的就業形勢面前，許多高職院校以就業為導向，他們過分強調以掌握技術為目的，更注重學生實踐環節，學生大部分時間都在實訓室、車間、企業等實訓基地，著重適應崗位職業能力提高。而學校教師很少重視學生理論知識的系統性和嚴謹性，高職學生政治理論學習、思想政治教育很多時候簡單以“必需、夠用”來對待，很少深化思想政治教育的力度和深度，導致培養出來的學生技術過硬，政治素質薄弱，缺乏責任心及責任感不強。因此，高職院校的辦學定位和實踐教學中心，對如何促進高職思想道德教育的深化，不斷提高學生的綜合素質，把學生培養成為技能性人才具有很強的導向作用。
（三） 企業偏重于高職學生技能的需求，影響高職學生思想政治教育的力度
在招聘過程中，企業更多強調學生的操作能力，忽視了思想政治素質的考察，明顯感到技術性高、操作能力強的大學生，往往能夠找到比較理想的工作，給很多學生造成了錯覺，認為只要掌握技術就可以找到好工作。對于高職院校而言，為了培養更多適合企業需求的技術性人才，許多高職院校更注重強化高職學生實踐能力的培養，采取譬如“1.5+1.5”或者“2+1”教學、項目化實訓、校中廠等教學模式，學生實習實訓的實踐性占教學計劃重要部分。這樣一來，就無法對高職學生進行系統的思想政治教育工作，思想政治教育的力度也明顯不足，教育的效果也凸現不出，從長遠出發，勢必會影響到學生的職業發展。
三、構建家庭、學校、企業三維一體思想政治教育體系，優化高職院校大學生思想政治教育工作
思想政治教育的體系范文第5篇
關鍵詞：思想政治教育；工程應用型本科；人才培養
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0261-020050）
思想政治教育是大學生人才培養的重要組成部分。充分發揮好思想政治教育育人為本、立德樹人的職能，關鍵在于提高大學生思想政治教育的針對性、實效性、特質性。作為工程應用型本科院校，應突出其思想政治教育對于培養卓越工程師的特殊效用，注重思想政治教育與工程教育、人文教育的有機結合，以培養好全面發展的現代工程技術人才。
一、工程應用型人才培養的特質性及其思想政治教育的特殊使命
思想政治教育對于大學生成長成才具有極其重要的引領作用。因工程應用型本科人才培養的特質要求，又使得思想政治教育之于工程應用型人才培養，具有鮮明的特殊性和針對性。
（一）工程應用型本科人才培養目標的規格和特征
“應用型人才”相對于“學術型人才”而言，指具有與之相適應的價值觀、工程觀、工程智力及突出的工程實踐能力的高級工程技術人才和管理人才[1]。應用型人才通常分為三類，即工程應用型人才、技術應用型人才和技能應用型人才。工程應用型人才是一種把學術型人才所發現的科學原理轉化為可以直接運用于社會實踐的工程設計、工作規劃、運行決策等的人才[2]。由此可以看出，工程應用型本科教育是一種以培養直接面向生產、建設、管理、服務的現場型高素質工程技術應用人才為目標的專業性通才教育。
作為一名現代工程師，應具備與現代化工程實踐相適應的知識、能力和素質。在構建工程應用型本科人才培養模式時，要堅持知識、能力、素質的辯證統一，以傳授知識為基礎，以培養能力為核心，以形成素質為目的，以培養學生“學會做人，學會做事，學會發展”為根本。工程應用型本科人才知識方面的特征是“復合性”和“應用性”。“復合性”是指具有特定的跨學科知識；“應用性”是以一定的廣度、深度為基礎。工程應用型本科人才能力方面的特征是“綜合性”和“實踐性”。“綜合性”包括學習能力、實踐能力、創新能力、交際能力、社會適應能力等；“實踐性”就是能夠以成熟的技術和規范為基礎、熟練某種職業崗位的技能、技藝的操作運用。工程應用型本科人才素質方面的特征是既有較高的專業素養，又有一定的非專業素養。因為，專業知識的運用、技能的發揮，往往與個人的責任心、道德感、心理素質、意志品質、身體條件等非專業方面的素養關系密切，這些非專業素養將直接影響到專業工作完成的效果和質量。
（二）思想政治教育在工程應用型本科人才培養中的特殊使命
高等學校是培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要陣地。對于工程應用型本科院校來說，思想政治教育不僅要達到一般意義的育人要求，還尤其應立足辦學實際，根據工程應用型本科人才培養目標的特質性，突出思想政治教育的針對性和實效性。
如前所述，工程應用型本科人才培養應突出知識結構的“復合性”和“應用性”，應突出能力結構的“綜合性”和“實踐性”，應突出素質結構的“專業性”和“非專業性”。這幾方面要求，加強思想政治教育都將產生特殊功效。思想政治教育致力于培養學生良好的學風，激勵引導學生奮發學習、立志成才、頑強拼搏。通過這些教育，將增強學生主動學習的積極性和自覺性，有助于他們拓寬視野，從而達到“復合性”和“應用性”的知識結構要求。思想政治教育致力于培養德智體美全面發展的人，并特別強調實踐育人，在改革開放和中國特色社會主義事業的偉大實踐中激勵人、鼓舞人、教育人。通過這些教育，將全面提高學生的綜合能力和社會實踐能力，從而達到“綜合性”和“實踐性”的能力結構要求。思想政治教育的主旨就是要加強學生思想道德教育，提高學生的思想道德素質，而思想道德素質正是工程應用型人才素質要求中最重要的方面。因為現代工程技術的復雜性、綜合性、社會化特征，要求工程技術人員在做事時，不但要回答能否運用科學理論和技術手段合理地解決問題，即“會不會做”的問題，更要回答是否經濟劃算、是否符合政策法規、社會公德、文化傳統的要求，即“該不該做”的問題。也就是說，必須以“做人”來統帥“做事”。因此，加強思想政治教育，正是解決了學生素質結構的“專業性”和“非專業性”有機統一、互促共進的要求。
二、工程應用型本科院校學生思想政治教育體系構建的路徑選擇
理論與實踐都已表明，工程應用型本科院校學生思想政治教育體系亟待完善、亟待創新。應綜觀經濟發展、社會轉型、教育改革、學生成才等多方面現實需求，構建符合工程應用型本科院校實際的多元、立體的思想政治教育體系。
（一）以“大工程觀”的角度為統領，實現思政教育與人才培養目標的契合
大工程觀是將工程教育與科學教育進行比較后提出的概念。責任意識是大工程觀的靈魂，操作綜合、價值綜合和審美綜合分別是大工程觀在經濟、社會、文化三方面的體現，三者的統一則是大工程觀的系統的全面展現[3]。大工程觀融匯了工程與科學、藝術、管理、經濟、環境、文化，體現為工程的綜合性。操作的求真、價值的求善、審美的求美，注定了真善美是大工程觀的終極追求。思想政治教育的終極目標是促進大學生的全面發展，培養德智體美全面發展的人。這使得真善美的追求成為思想政治教育的重要價值取向。培養高素質的現代工程技術人才，培養面向未來的卓越工程師，要求應以大工程觀的視角，圍繞工程應用型人才培養的核心來調配教育資源和優化教育組成，以綜合化的學科領域視角重構思想政治教育體系。應克服思想政治教育與人才培養目標不適應、甚至脫軌的傾向，實現在人才培養過程中思想政治教育的合理嵌入和有效匹配，最大限度地發揮思想政治教育的效能。
（二）以“大德育觀”的維度為拓展，實現從封閉式教育到開放式教育的轉型
高校大思想政治教育觀（大德育觀）是高等教育觀的重要組成部分，是適應高等教育大眾化、現代化、全球化發展趨勢的教育觀，它主張思想政治教育價值取向人本化、教育主體全員化、目標定位層次化、教育方法系統化[4]。大思想政治教育觀是以“全員育人、全過程育人、全方位育人”為方法論，體現為“時時可育人、處處可育人、事事可育人、人人可育人”。大思想政治教育觀釋放的是開放教育的理念，異于傳統的基于校園的封閉式教育，是現代思想政治教育發展的必然趨勢。尤其對于工程應用型本科教育，因為培養面向基層一線的工程技術人員，學生必然在學期間相當長時期處于工程一線實踐階段，直接融入企業、行業乃至社會的各方面。因此，必須以大思想政治教育觀去規劃設計、構建實施完善的工作體系，避免出現教育的盲區、盲點，實現對校內校外學生學習生活過程的全覆蓋。當然，開放式教育還體現在方式方法手段的現代化。
（三）以“大實踐觀”的向度為深化，實現理論教育與實踐育人的融合
認為，人的認識是在實踐的基礎上主體對客體的能動反映。主客體的關系首先是實踐關系。大實踐觀是辯證唯物主義的知行統一觀。理論育人和實踐育人的緊密結合與互相支持，正是認識與實踐的不斷循環與提高。充分發揮實踐活動的育人作用，符合實踐觀，是其在大學教育領域的直接運用。社會實踐是增強大學生思想政治教育實效性的重要載體和有效途徑。工程應用型本科人才的能力特征又特別強調“實踐性”，提高學生的實踐能力是工程應用型人才培養的核心任務。如何實現理論教育和實踐育人有效貫通，如何實現社會實踐與專業教育有效銜接，如何實現社會實踐與實習實訓有效融合，如何實現社會實踐與創新創業教育有效結合，使學生在參與實踐活動中提高專業素質，增強專業技能，達到實踐能力的規格標準，并使學生在參與實踐活動中提升思想道德素質，增強社會責任感和使命感，達到思想政治教育的育人目標，是工程應用型本科教育必須面對和解決的問題。
（四）以“大文化觀”的高度為提升，實現從工程教育到工程文化教育的跨越
文化是人類實踐活動中和社會歷史運動中自覺或不自覺地形成的行為規范和價值觀念體系，以及其他各種心理的和精神性的成果[5]。文化由人創造，而文化一旦形成，就成為影響人、培養人、發展人的土壤，對人類產生重大而深遠的影響。“人”是教育的靈魂和精髓，“人”也是一切教育工作的起點和目的。對于以人為教育對象的思想政治教育來說，“以人為本”是思想政治教育的永恒追求。這也符合人學理論和人本思想。因此，構建工程應用型本科教育的思想政治教育體系，應將思想政治教育置于人類文化的大背景之下，突出高等教育“文化傳承創新”的職能，特別是充分發揮“文化育人”功能，樹立融人文教育、科學教育、工程教育于一體的工程文化教育觀，致力于培養既具有過硬的專業技能、又具有優秀的道德品格，既具有創新思維和創造能力，又具有高尚的人文情懷和社會責任感的現代工程技術人才。
三、工程應用型本科院校學生思想政治教育體系構建的內容選擇
工程應用型本科院校創新思想政治教育體系，應以培育德智體美全面發展的應用型高級專門人才為主旨，做到育人目標明確、組織機構健全，制度保障完善、機制運轉順暢，管理程序嚴謹、教育內容充實，方法手段現代、專業隊伍有力。
（一）以思想道德教育為核心
應將培養學生的思想道德素質作為工程應用型本科院校學生思想政治教育的首要任務。一是突出理想信念教育。任何人才培養模式的構建，都應為培養社會主義事業建設者和接班人服務。通過深入細致的思想政治教育，幫助學生樹立遠大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發學生刻苦學習的積極性和主動性，更好地為國家和社會貢獻力量是高校思想政治教育的永恒主題。二是突出公民道德、社會公德、職業道德、法制觀念教育。在紛繁復雜的社會生活和工程實踐中，工程技術人員不僅要學會“做事”，更要學會“做人”。這對提高學生的道德素質和法制觀念，提出了更高要求。
（二）以意志品質錘煉為根本
要突出意志品質的鍛煉和團隊精神、協調能力、溝通能力的培養。現代工程實踐表明，高素質的工程技術人員應具備良好的個人品質和堅強的意志品質，善于團隊協作，善于溝通，共同創造工程精品。要突出誠信意識、責任感和職業道德的培養。工程技術人員在工程實踐中是否有能力將事情做成，考驗的是是否有很強的責任感和誠信意識。應立足于工程應用型本科人才培養目標，在日常思想政治教育中把學生行為的規范管理作為推進其他工作的基礎。規范學生言行，提升學生文明素質，通過規范的管理促進學生的行為養成，增強學生的責任感，錘煉學生的意志品質，提高學生的誠信意識。
（三）以工程文化教育為載體
培育兼具創新思維、創造能力、人文情懷、社會責任感的現代工程技術人才，是工程應用型本科教育的新追求。要突出工程文化、工程倫理的教育，突出人文素質、藝術素質的培養。將思想政治教育與工程文化教育緊密融合，不斷豐富工程文化教育的內涵，讓學生在工程文化背景中受到熏陶，從而提升學生的工程素質和文化素質。利用工程文化教育載體，突出實踐能力和創新精神的培養。實踐能力是工程應用型人才的核心競爭力，創新精神是工程應用型人才持續發展的不竭源泉。培養學生善于發現問題和解決問題的能力、以實際為主導的知識轉化能力，培養學生注重對新思想、新技術、新產品的探索、研究和發明，是高素質工程技術人才培養的必然要求。
（四）以現代教育方式為手段
現代思想政治教育應趨向于開放式教育。要秉承開放性，打通學校教育與社會教育的壁壘。讓學生直面社會現實，在現實社會中教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在開放式的社會環境中，讓大學生參與生活、了解生活、正確對待生活、切實體驗生活。讓學生在處理人與人的關系中，學會學習、學會生活、學會做人。讓學生在潛移默化中接受教育，達到自我教育的目的，適應社會發展的新要求。應利用網站、博客、微博、QQ群、短信、飛信等現代信息手段開展思想教育工作，既要達到教育的及時性，還要增強對學生的可控性。
（五）以職業生涯規劃為導向
要突出專業教育和在基層一線的就業導向教育。因為，工程應用型人才培養定位是為“基層”、“工程一線”培養高素質人才。在思想政治教育過程中，要始終將學生的專業教育放在突出位置，教育學生熱愛專業，精深鉆研。堅持職業生涯教育，把到基層一線就業的導向貫穿始終。通過入學教育、專業教育、畢業教育、社會實踐等形式，堅定學生到生產、建設、管理和服務一線等崗位就業的信念。加強學生的就業觀、擇業觀教育，教育引導學生樹立扎根基層一線、為社會主義事業貢獻力量的信心和決心。
（六）以隊伍一體化建設為保障
努力建設一支一體化、專業化、職業化的思想政治教育工作隊伍。輔導員是思想政治教育工作隊伍中的骨干力量，承擔著繁重的日常思想政治教育的策劃、組織和實施重任，在學生成長成才道路上承擔著“人生導師”的神圣使命。應用型本科人才培養目標不僅對學生思想政治教育提出新要求，同時也賦予輔導員更艱巨的任務，對輔導員的知識、能力、素質結構提出新標準。在具備開展思想政治教育所需的專業知識的基礎上，還要有對學生進行專業教育導向的能力，并能在帶領學生從事實踐教學中開展育人工作，這就需要有既能教授專業知識、又能擔當人生導師的“雙肩挑”教師。因此，應將輔導員和專業教師一體化，以實現人員和模式上的“教”、“管”一體化、“教”、“育”一體化。實現思想政治教育工作隊伍的一體化，也會為促進和提高學生自我教育、自我管理、自我服務意識與能力創造條件，為學生主體意識的培育和發展提供空間。
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