防災減災基礎知識
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防災減災基礎知識范文第1篇
關鍵詞：塔式起重機；安全隱患；事故；防治措施
Abstract: the tower crane is top and tall building construction of choice for lifting transportation equipment. The paper analyzes the engineering practice, this paper probes into the tower crane in the use of existing in the process of some potential safety problems and tower crane accident reasons, and puts forward some prevention and cure measures.
Keywords: tower cranes; Security hidden danger; Accident; Prevention and control measures
中圖分類號：U298.5+9文獻標識碼：A 文章編號：
近年來， 隨著建筑業的迅猛發展，多層和高層、大型工業廠房、結構和工藝特性復雜的多功能民用公共建筑大量興建。作為建筑施工中必不可少的垂直運輸機械，建筑塔式起重機的使用日趨廣泛。但是建筑塔式起重機屬于高危險性的機械， 塔式起重機的安裝、拆卸、使用維修等環節，如果管理不善、違章蠻干或由于技術問題，就常導致塔式起重機事故頻頻發生，并且事故危害性大，人員傷亡多，經濟損失慘重。據建設部有關資料統計，自2000年以來，在全國建筑行業塔式起重機事故中，一次死亡3人以上的重大事故就有25起，造成76人死亡， 18人重傷，給國家和人民生命財產造成巨大損失。因此，如何預防建筑塔式起重機不安全事故發生，用科學的方法分析研究事故發生的原因，把塔式起重機的危險因素和事故隱患消滅在萌芽狀態，顯得尤為重要。
一、塔式起重機在建筑施工中存在的安全隱患
綜合工程實際分析，塔式起重機主要在以下幾方面存在安全隱患：
（一）．基礎設置方面。在基礎的設置上主要存在三方面的隱患：第一、塔式起重機使用中基礎松動，塔身傾斜，這主要是因為混凝土與鋼筋不符合設計要求，例如，混凝土的標號不夠，鋼筋配筋不夠，地基承載力不夠，基礎靠近建筑物一側的邊坡太近，澆灌后強度達不到規定就進行安裝，基礎尺寸不足。第二、鋼軌型號不統一，軌頭寬度與行走輪寬度不匹配，在軌道的極限位置只設安全止擋，而不設行程限位器，止擋強度不夠，位置不妥等原因造成起重機的動荷載增加。第三，軌道基礎沒有夯實就開始鋪設，鋪設在地下建筑物上面的基礎也沒有采取加固措施，或用沙子等代替碎石鋪設基礎，這樣一來造成基礎極易沉陷，或軌頂縱橫向坡度超標，導致塔身傾斜，重心偏移，甚至造成倒塔。此外，地腳螺栓安放后沒有采取正確的連接方式，致使塔式起重機底架與基礎的連接強度降低，同樣是施工中的一個隱患。
（二）．作業環境選擇方面。在選擇起重機作業環境方面同樣存在安全隱患，主要有：起重機的某個部位與輸電線的安全距離不夠，容易發生刮碰，造成供電線路斷電，如果鋼絲繩與輸電線刮碰后則會產生電弧破壞，導致絲繩報廢；起重機運動部分與建筑物之間距離偏小或相鄰兩臺起重機之間的架設距離偏小，影響其各自的正常工作。
（三）．司機室設施方面。實際工程中，大部分塔式起重機都沒有固定的人員操作，而司機室內沒有起重力矩特性曲線等標牌，且沒有在手輪手柄按鈕及踏板的附近標明其用途和方向，所以新人新手容易誤操作導致發生事故。
（四）．金屬結構方面。第一、隨意在平衡臂或塔身上焊接或張掛標牌，造成風載荷的增加，從而增加了回轉電機的負荷，嚴重時可造成塔式起重機傾翻。第二、螺栓連接無防松措施，造成螺栓松動，高強度螺栓由于連接預緊力矩不足，導致高強度螺栓失去作用;第三、銷軸上孔與開口銷不匹配，造成開口銷被刻斷，銷軸竄動，致使連接突然斷開。
（五）．管理方面。塔式起重機拆裝應聘請有資質的公司人員，而個別施工隊伍為了省錢找一些無起重機安拆資質的人員私自安拆塔式起重機，由于這些人員未經過系統培訓，對塔式起重機的性能和安裝工藝一知半解，且技術素質極差，為安裝過程和使用留下了重大隱患。
二、塔式起重機在建筑施工中發生事故的原因
（一）．基礎處理不夠牢固。塔式起重機基礎對其安全使用非常重要，而在實際安裝使用中，人們往往將注意力集中在塔身本身，忽略了塔式起重機基礎及其連接件。塔身的最大荷載是由塔式起重機基礎的地腳螺栓或其他形式的連接件承受，因此，必須確保其符合規范要求。
（二）．人員安全意識薄弱或管理不到位。有些施工單位在塔式起重機作業中的管理混亂，例如，沒有按照規定請專業的人員進行塔式起重機的安裝拆卸，使安裝存在重大的事故隱患；塔式起重機司機起重信號工無證上崗，違章作業；設備管理人員缺乏應有的安全技術常識等。
（三）．設備沒有經過檢測或設備陳舊、損壞，疏于保養。在設備的使用與保養方面往往存在以下問題：第一、塔式起重機的制造質量較差；第二、拆除了力矩限制器，使塔式起重機長期在超載狀態下運轉；第三、安全保護裝置失靈或根本不起作用，甚至沒有安全保護裝置；第四、沒有安裝回轉限位器；第五、檢修人員未按規定檢查鋼絲繩，而鋼絲繩往往容易斷絲。
（四）．安裝、拆卸管理不當。塔式起重機的安裝和拆卸是一項技術難度較大的工作，也是安全事故發生的主要原因。在裝拆塔式起重機時必須制訂可行的施工方案，還要經主管部門批準，應聘請專門從事裝拆工作的工人，拆裝人員應具備裝拆資質水平，并經資格單位審核后才可從事作業。
塔式起重機在使用過程中發生事故的原因主要有：第一，斜桿因標準節的連接螺栓松動、脫落而失去支撐作用，由于斜桿破壞，造成塔身失穩傾覆；第二，沒有及時更換過度磨損的主鋼絲繩或吊鉤、吊索卸夾的輔助工具，在起吊時發生斷裂，致使塔式起重機突然失重而傾覆；第三，電磁離合器或電刷由于磨損過多而不能接觸通電，換擋時出現相似空擋，可能造成吊鉤失重墜落傷人；第四，沒有按規定對起重力矩限制器及重量限制器作吊重試驗或檢查，加之內部觸點氧化失靈，往往會因吊重過載發生事故。
三、塔式起重機事故的預防措施
預防塔式起重機事故的發生，首先要按設計要求完成基礎的施工，嚴禁偷工減料，保證地耐力的要求，同時，應采取護坡措施，并在建筑物延伸出地表后及時回填并夯實。
起吊作業中司機和指揮必須遵守“十不吊”的規定：超負荷和斜吊不吊；散物裝得太滿或捆扎不牢不吊；光線陰暗看不清吊物不吊；指揮信號不明或無指揮不吊；細長物件單點或捆扎不牢不吊；六級以上強風區無防護措施不吊；吊物邊緣鋒利，無防護措施不吊；埋在地下的物體不吊；吊物上站人不吊；安全裝置失靈不吊。
必須請有資質的單位進行塔式起重機的裝拆。首先要編制專項的拆裝方案，做好對裝拆人員的交底和安全教育工作，經企業技術主管負責人審批同意后才能進行裝拆工作。在塔式起重機安裝完成后，必須對塔式起重機的安裝質量進行驗收和檢測，同時，也應嚴格執行頂升加節后的驗收工作。此外，還應檢查驗收塔式起重機的垂直度、爬升套架、附著裝置等，并派專人負責自升式塔式起重機使用中的頂升加節工作。
塔式起重機運行時，必須嚴格按照操作規程要求執行，具體要求是：起吊前，先鳴號，禁止吊物從人的頭上越過；起吊時，嚴禁超載，盡量避免急剎車或沖擊，保持吊索的垂直，做到起降平穩，當起吊滿載或接近滿載時，嚴禁同時做兩個動作，并且左右回轉范圍不能超過90度，停用時，必須使吊物落地，并在檢查塔式起重機的停放位置、吊鉤、小車、電源、夾軌鉗之后，方能離崗。
除了上面介紹的預防措施外，還應注意：除專門設計的塔式起重機外，不應同時開動起吊和變幅兩套起升機構；在施工中不得利用安全限制器停車；吊重物時不得調整起升、變幅的制動器；定期對塔式起重機的各安全裝置進行維修保養，確保其在運行過程中能正常發揮作用。
四、結語
由于事故發生都有其必然性，所以要從根本上找出事故原因，才能針對其原因防止事故的發生。建筑施工企業在工程建設施工活動中，認真按照人機安全工程學原理，不斷提高人的素質，搞好人機匹配和科學管理，才能正確使用建筑塔式起重機，使其效能得到充分的發揮，滿足工程施工的需求，確保安全生產。
［參考文獻］
［1］劉加東等. 淺析塔式起重機質量管理與控制[J]. 建設機械技術與管理.2006.02
防災減災基礎知識范文第2篇
關鍵字：房建工程；施工；質量管理；對策
引言
房建工程對于人民群眾居住水平的提高和帶動全社會的經濟發展大有裨益，其施工質量的好壞直接關系到人民群眾的生命財產安全，在房建施工中占有重要的位置，是基本建設投資效益實現的主要保證。但是，在施工項目開展中，由于質量控制能力較差，控制手段不力，造成質量水平不穩定，甚至下降，致使工程質量事故時有發生，給國家、人民的財產帶來巨大損失。特別是隨著近年來由于施工技術管理不到位，而引發的建筑工程質量問題不時發生，這無疑更應該為我們關注施工技術及其管理活動敲響警鐘。因此，在施工過程中，我們要認真探究原因，充分認識其危害性，采取相應的措施進行行之有效地治理，確保工程的質量能夠達到一定的標準。
1.房建工程質量管理重要性
1.1進一步明確技術管理范疇。完善制訂具體的、切合實際的、從接受施工任務到工程驗收全過程的建筑施工技術管理條例，便于施工單位遵守執行。應包括：施工前、施工準備階段、施工階段、竣工驗收階段等幾個方面的技術管理規范。
1.2推行建設、設計、施工三結合制度。對于立項的建筑工程項目，在初步設計方案的基礎上，承擔建設任務的企業要積極參與三結合設計討論，這樣可以為確定結構體系，推廣新材料、新結構、新技術、新工藝創造條件，使之更經濟合理，施工更加安全方便。尤其是現在設計單位多、施工企業多，但是很多技術標準不統一，實行三結合制度，可以有效地為施工創造有利條件。
1.3提高房建工程施工的技術水平。目前，國內施工企業技術力量薄弱，技術人員在企業職工中所占比例很低。所以，要積極引導建筑專業畢業的大中專生到建筑施工企業就業，在實踐中鍛煉摔打自己，以此充實建筑施工企業的技術隊伍，達到普遍提高建筑施工技術水平的目的。
2.房建工程質量管理存在的問題
房建工程的施工質量關系到人民群眾的生命財產安全和國計民生的建設。在施工過程中任何一個環節、部位出現問題，都會牽一發而動全身，造成不必要的后果。因此，施工單位對于房建工程施工質量的管理與控制顯得尤為重要。
2.1房建工程市場管理混亂
由于我國工程建設項目眾多，建筑施工單位魚龍混雜、競爭激烈。施工中不按施工組織設計或施工方案執行，管理層人員執行力不強，管理環節薄弱，未形成統一管理和專業化經營，缺乏企業的競爭力。許多施工單位在一個工程項目未完工而又獲得另一個的工程項目時，往往會聘請專業性不高的施工隊伍，因此存在著工作積極性不高、施工技術不過關、缺乏必要的責任感等問題。
2.2質量管理的不科學性
在施工企業中很多應該通過數據分析進行理性判斷的問題在靠感覺進行，典型的如過程質量的評價、數據的假設檢驗、抽樣方案的確立；而國外發達國家企業對待許多感性的問題卻在用理性分析，例如感性質量的定量評價、用戶意見措辭的矢量分析，這樣造成的質量差距也就不言而喻了。
2.3房建工程施工材料管理方面
房建工程施工過程中，會使用到各種建筑材料。而與房建工程相關的建筑材料、建構配件、裝修材料形形，一旦施工企業選購不合理的房建材料進行施工，就有可能導致房建工程的質量問題。有些施工企業采用假冒偽劣建筑材料以次充好，或者在施工過程中偷工減料，都會到房建工程的質量產生極大的危害。
2.4房建工程施工隊伍素質差
我國龐大的建設隊伍中，有很大一部分是農民工，這些農民工大多沒有經過專門培訓，因此很多施工人員既缺乏建筑的基本知識，又缺乏現場施工的基本操作技能。另外，當前在施工現場直接從事操作的工人中，大部分施工企業的自有工人由于年齡老化、人數很少，真正能在現場從事操作的只占極少一部分。在這種情況下，要把工程質量提高必然有相當大的難度。
3.房建施工質量管理控制措施
針對上述存在的一些問題，筆者認為主要可以采取以下幾點措施進行解決：
3.1制定科學的質量管理制度
現場管理制度包括質量責任制度、技術復核制度、施工過程控制制度、現場質量檢驗制度、質量事故報告和處理制度等。要制定科學的質量管理制度，嚴格把握工程單位對于質量的控制。要考察各個環節的質量工作，要結合質量計劃相關規定，檢查質量計劃的具體實施情況，要編制項目質量報告，上報項目經理和上級質檢部門。總之，各個部門要相互配合、共同努力，以保證整個項目管理的順利運行。
3.2做好施工的預防工作
做好施工過程中質量審核手續，是要每一個施工環節的負責人簽字驗收后才進行下一階段的施工，盡可能早的發現質量隱患，把責任落實到相應程序的負責人，有效減少施工過程中出現的技術和材料問題。
3.3合理編制實施性施工組織設計
根據房建工程規模、項目特點和施工企業技術力量編制實施性施工組織設計。施工組織設計是指導施工準備和組織施工的全面技術經濟文件。實施性施工組織設計要根據設計文件、工程項目特點、現場條件、施工難易程度、施工工期和施工企業技術力量等因素進行編制，施工組織設計要有征對性、合理性、可操作性。對施工組織設計要進行兩方面的控制：一是選定施工方案后，制定施工進度時，必須考慮施工順序、施工流向，主要分部分項工程的施工方法，特殊項目的施工方法和技術措施能否保證工程質量；二是制定施工方案時，必須進行技術經濟比較，使工程項目滿足符合性、有效性和可靠性要求，取得施工工期短、成本低、安全生產、效益好的經濟質量。
3.4加大監督執法力度，確保工程質量
加強工程質量監督工作是提高建設工程質量的最為有效的措施之一。工程質量監督和管理機構要加大對工程建設全過程質量的監管，尤其要加大對工程質量的違法違規行為的執法力度，使工程參建單位牢固樹立質量意識。監督過程中一旦發現違法違規行為，要依法嚴肅處理，切實做到違法必究。必須按照“分項保分部、分部保單位工程”的原則，把質量、總目標進層層分解，定出每一個分部、分項工程的質量目標。
3.5加強對施工隊伍的培訓
施工隊伍是工程施工直接的操作者，只有他們的管理水平和業務技術提高了，工程質量才能達到既定的目標，因此要著重對施工隊伍進行技術培訓和質量教育，幫助施工隊伍提高管理水平，項目對施工隊伍班組長及主要施工人員，按不同專業進行技術、工藝、質量綜合培訓，未經培訓或培訓不合格的施工隊伍不允許進場施工。項目要求施工隊伍建立責任制，并將項目的質量保證體系貫徹落實到各自施工質量管理中，并督促其對各分項工作落實。
4.結束語
房屋建筑工程質量管理是整個工程的核心部分，其質量的高低不僅關系到企業的經濟效益，同時也關系到人民大眾的利益，建筑工程施工企業想要在日趨激烈的市場競爭中生存下來，就必須不斷提高自身的管理水平，加強對工程的施工管理力度，在保證工程質量的同時提高企業的效益，增強企業的技術力量，從而使企業獲得更加健康、穩定的發展。
參考文獻：
[1]劉軍.建筑工程質量控制與驗收[M].北京：中國建筑工業出版社，2008
防災減災基礎知識范文第3篇
摘要：高校災害防御意識教育是一個關乎生命的重要問題。本文基于我國高校開設災害防御意識教育課程的現狀，旨在探討通過開設災害防御意識教育的相關課程，使學生正確地認識和對待各種災害事件及其嚴重后果，更重要的是培養學生的自救觀念，使他們掌握相關的應急自救知識與技能。近年來極端自然災害頻繁發生，我國迫切需要廣泛開展災害教育以促進防災減災工作更好地開展。高校災害通識教育是實現向社會公眾傳播和普及防災知識、持久有效地提升社會公眾災害意識和防災減災技能的重要環節。
關鍵詞：高校；災害教育；防災減災；教育課程
中圖分類號：U456.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0001-04
隨著極端自然災害的頻繁發生和經濟的發展，世界各國加強了災害的教育，同時越來越重視防災減災的研究。紛紛加強了對災害防治的研究和教育。我國災害發生頻繁，是世界上受災十分嚴重的國家之一，近年來，大災乃至巨災時有發生。與發達國家相比，我國災害教育意識相對較差，民眾缺乏災害相關知識、防災意識不足、防災技能較差，使得自然災害帶來的危害更加嚴重。“致力于將災害教育納入學校課程中”是國際災害教育的發展趨勢之一[1]，高校災害通識教育是實現傳播和普及社會公眾災害知識、持久有效地提升社會公眾災害意識和防災減災技能的重要環節[2]。災害教育需系統化，才能使大學生掌握基礎的災害知識，對防災減災意識和技能的提升具有重大意義[3]。
高校是人員密集的區域，面對突發災害，怎樣在最大程度上保障人身安全，是十分重要且必要的。而高校開設災害與防災減災通識教育課程，使學生正確認識災害的種類、規模以及災害造成的嚴重后果有著十分重要的意義。在校大學生也即將步入社會，在充分了解災害相關知識后，對實現向社會公眾傳播和普及知識，提高公民災害意識和防災減災技能起著重要作用。
一、高校開設災害與防災減災課程的必要性
當前國內大學生災害救護知識與技能較缺乏，學習災害知識和技能的意識較強，但高校開展災害教育內容較分散，缺乏系統性，形式單一，學習需求與教育現狀存在矛盾，大學生獲取的災害教育知識遠遠不能滿足防災、自救互救、應災的需求[4]。災害知識的教育十分重要，災害一旦發生，災前準備充足與否以及緊急情況下應變災害的能力高低，對及時選取適宜的防治措施減輕災害帶來的危害和自身安全的保護具有重要意義。
（一）國內災害頻發，形式嚴峻
我國自然災害的發生頻繁，災害一旦發生，災害的損失特別是人員傷亡十分慘重，其原因主要為：
①我國國土面積廣大，自然環境條件十分復雜，孕育災害發生的條件十分優越；②我國人口眾多、人口密度大；③我國是發展中國家，基礎設施十分不足。所以，開展防災、減災工作對未來中國的可持續發展具有重要意義。
聯合國對20世紀以來全球發生的特大自然災害進行了統計，發現全球共發生特大自然災害共54起，我國占8起之多，我國災害發生造成的死亡人數占同一時期全球因災死亡人數的44%。隨著我國社會經濟的發展，災害造成了重大損失，據統計，每年因災造成的直接損失達500億元以上，占國民生產總值的3%[5]，嚴重阻礙著我國社會經濟的可持續發展。
城市地區人口密集，災害的發生對人們生命財產帶來嚴重的威脅。一些農村地區，特別是西部地區，經濟發展落后，自然地理條件復雜，防災減災能力較弱。國內自然和人為引起的災害以及災害發生后帶來的次生災害，是我們當前不可忽視的嚴重問題之一，我國防災減災工作十分艱難，形勢嚴峻。
（二）國內災害教育起步晚，比較缺乏
災害教育的開展，有利于提高廣大人民群眾對災害的認識，培養人們具備良好的防災能力，更好地應對災害發生時帶來的突況，降低災害發生的風險[6]。我國開展災害和防災減災教育起步時間與國外有很大的差距。
100年前，新西蘭就已經開始在學校進行火災演練，1977年明確把自然災害與民事防御納入學校教學大綱[7]；日本學校開展災害教育已有30余年歷史[8]。而發展中國家從1990年代中期才開展災害教育，災害與防災減災教育起步時間較晚。
汶川地震后，我國提出要將防災減災知識納入國民教育體系，不少專家也呼吁把災害教育納入可持續發展戰略體系[9]。總而言之，隨著災害的不斷發生，越來越多災害與防災減災的宣傳教育越來越受到人們的重視，大量的宣傳減災與防災行動，讓人們意識到災害帶來的危害。但關于災害的教育方面卻明顯不足，人們不能準確的判斷災害來臨時該采取何種方式來保護自身安全。國民教育和基礎教育中對災害教育還相對薄弱，人民群眾對災害認識嚴重不足，影響災害發生后防災減災實施的效率，災害教育有待加強。
（三）大學生防災知識和能力的學習必不可少
大W生是將來社會的主力軍，在災害預防、應對中能發揮積極的作用。①災害已經成為威脅人類生命的全球性問題，在災害和意外事故頻發的當今，災害給社會和人民帶來了嚴重的經濟損失、人員傷亡和難以磨滅的傷痛[10]；②因為大學生意外傷害發生率高[11]，給社會和家庭帶來一連串問題，為減少大學生受到意外傷害的幾率，對高校普及災害教育是非常必要的[12]；③因為大學生來自全國各地不同的地方，畢業以后會滲透到社會的各個崗位和層面，基礎扎實、學習能力強[13]，有利于普及災害教育。對大學生進行災害教育，不僅能提高他們自身的安全系數，也能幫助周圍的人逃生、自救互救，減輕傷亡率。
二、高校災害教育的現狀及存在問題
（一）我國災害教育的現狀
高校是對大學生進行災害教育的主要場所，然而高校中卻缺乏相關災害教育課程。調查中發現，學校教育排在大學生獲取災害及減災知識主要途徑的最后一位，僅18.3%的大學生參加過救災演習等活動，這說明學校對災害知識及防災減災教育不夠重視，大學生對防災教育和防災演習沒有形成系統的理論知識，更不具備相應的防災技能和素養。如：俄羅斯的人民友誼大學2003年發生大火災，在同一座樓里，我國11名留學生無一逃脫，而日本幾十名小學生卻全部存活。另外，在一份對包括北京師范大學、北京郵電大學、北京航空航天大學、北京林業大學和中國農業大學5所不同類型的高校進行的問卷調查結果表明：大學生雖然有一定的減災意識，但存在明顯的災害基礎知識不足、減災行為不正確等問題，反映出大學生對災害問題了解不足，不具備基本的防災、減災能力。調查還顯示，大學生獲得災害及減災知識的主要途徑依次是電視、網絡、書本和報刊，學校教育排在最后一位[14]。
（二）我國災害教育存在的問題
如何在高校學生原有知識基礎上，更好地開設防災減災教育課程，是高校教師在災害教育過程中面對的一大難題。而在高校災害與防災減災教育的開設過程中，并未達到教育的目的，總有一些不足之處。當前，高校開設的災害與防災減災課程具有以下特點。
1.注重知識講授，忽視技能培養。高校開設災害教育過程中，所采用的方法通常是講授為主。老師在課堂上占支配地位，主要是停留在理論講解上，這樣的講解方式對相關知識的傳達起到了一定作用，但是缺乏實踐，與災害教育的特點不相適應，并未達到災害教育的要求。災害與防災減災教育，主要達到讓學習者具備正確的災害與防災減災素養、技能以及思想的主要目的，在面對災害時，能夠正確采取相應的防御措施。老師單純地給學生灌輸一些防災減災知識，一方面學生覺得枯燥無味，另一方面不能達到災害與防災減災教育的目的。應當讓學生具備正確對待災害的態度，切實掌握一定的防災技能，這是當前災害教育急需解決的問題。
2.雖有開設課程但考核不足。我國各個高校在教育部和主要上級主管部門的領導下，都會開設災害與防災減災的相關教育課程，但這些課程大都屬于選修課的范疇，有的高校甚至沒有相應的教學課本，且課程只是注重開設，對課程的監管力度十分不足，考核過程中與其他基礎課程基本都采取閉卷或開卷的考試模式。由于學校不重視，學生雖然拿到相應的選修學分，但是并未對災害與防災減災的認識有多大提高。
3.災害教育課程開設散亂，缺乏延續性。高校在災害教育課程的設置上比較散亂，課時分配不均。高校災害教育課程的開設系統性不強，許多學校主要把課程開設在新生入學時期，過后不再開設，沒有形成延續性和系統性。而且，高校災害教育大多按照學校安全教育相關規定傳達安全知識的相應內容，對災害與防災減災知識的教育嚴重不足，學生并未學到真正的知識，相應防災技能也十分缺乏。
4.教學方式單一，忽略防災演練。災害與防災減災的教育過程中，老師主要以講解為主，與災害教育的特點相悖，沒有起到災害教育的真正作用，這樣的教學方式很難達到災害與防災減災教育的要求及目的。災害與防災減災教育過程中應當添加一些模擬逃生等實際防災減災教育內容，因為實踐是檢驗真理的唯一標準，這樣的教育方式能讓學生把學到的知識轉化為重要的防災減災技能。
但需要注意的是，在防災演練過程中絕對不能形式化，認為只要有了防災演練，災害教育的目標就達到了。防災演練具有仿真性、體驗性等特征，這樣的教學形式是對教學的檢驗，讓學生把所學到的知識具體應用到實踐中，這樣能更好地培養學生的防救災能力，讓學生在面對災難時做到不慌、不亂、有序地疏散以及自我保護和保護他人。
三、高校開設災害與防災減災課程的思考
研究者自2008年開始，一直在云南大學開設全校性選修課《災害與防災救災》，選課的學生很多，該課程得到學生喜愛，效果很好。課程開設后，學生不僅學習到系統的災害知識，也具備了一定防災減災的能力。現對多年來講授《災害與防災減災課程》的經驗總結如下。
1.改變教學方法，加強實戰演練。防災減災課程教育以講授為主，只能起到相關知識的傳播這一目的，但在預防災害的發生以及養成良好的防災習慣等方面卻不明顯，學生不能更好且快速地將所學知識進行靈活應用。學校開設相關課程要加強防災模擬演練等訓練，才能讓學生更好地將所學知識充分應用在實際行動中，充分掌握災害與防災減災技能。當災害發生時，才能保持冷靜，做到不慌、不亂，從容面對。
2.完善課程體系建設，改變教育觀念。高校災害與防災減災課程開設普遍缺乏系統性、連續性學校不夠重視，不能滿足災害與防災減災教育的實踐性和效率性。為此，應當推進災害與防災減災課程教育的改革，將課程系統化、有序化。另外，災害與防災減災教育不僅僅是為了開設課程，讓學生起到了解的作用，其最終目的是讓學生具備防災減災的技能。因此，要改變教育觀念，要有針對性地對發生頻率高的災種進行專門的訓練。
3.救援隊和實習基地的建立。建立救援隊和實習基地的主要目的，就是讓學生能身臨其境地感受災害發生時現場的種種狀況。當前我國建設的救援隊和實習基地數量還很少，在此方面還有十分優越的發展空間。救援隊和實習基地可以通過社會、家庭、企業等聯合起來建立，這樣能更好地利用現有資源，還能起到宣傳災害與防災減災知識的目的。這樣能讓學生在真實模擬的情況下進行學習，讓其更好地掌握面對災害時該如何預防、減輕以及損害，提高學生面對災害時自我保護與保護他人的能力。
四、總結
高校開設災害與防災減災課程，其目的主要在于教授災害基礎知識，培養防災減災意識，提高防災減災能力。這對高校復合型人才的培養具有重大的意義，是大學生防災、應災、減災以及救災能力培養的重要途徑同時，災害教育通識類課程的開設也積極響應了21世紀以來教育部提出的關于高校課程改革的精神。
另外，通過使學生認清災害后果的嚴重性，引導學生主動關注災害問題，培養其減災防災的責任感，增強其災害意識。災害教育作為一種基礎素質教育，還要使受教育者具備一定的處理災害問題的實際技能和解決問題的能力。在當今這個災害發生頻繁的年代，大學生作為社會中掌握較多知識、推進時代進步的群體，應該了解國家乃至世界的災害形勢，更應該了解必要的防災減災知識，在關鍵時刻自救和救人。
參考文獻：
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防災減災基礎知識范文第4篇
關鍵詞 地理教學 災害教育 自然災害
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0035-02
98年長江洪災、08年南方冰凍災害、汶川地震、玉樹地震、舟曲泥石流，一次次重大的自然災害、一段段痛苦的回憶。隨著我國社會經濟的飛速發展，一次次重特大自然災害造成的經濟損失和人員傷亡也不斷上升。這些災害讓我們教育工作者深深地感到：對付自然災害，要以預防為主，如何預防自然災害，教育是最重要的一環。教育理應包括災害教育，不包括災害教育的教育無疑是教育災難。“國際減輕自然災害十年”國際行動綱領的要求采取適當措施使公眾進一步認識減災的重要性，并通過教育、訓練和其他辦法，加強社區的備災能力。教育可以讓人們獲得更充分的防災減災所必需的知識和技能，提高防災減災的意識。借助教育這一手段，可以向廣大民眾傳播災害知識，如災害前兆、災害過程、災害機理、災害預防、減災防災措施、災害后果等相關方面的內容，提高他們對災害的認識，從而提高其應對災害的心理素質和能力。一次重大災害造成的損失不僅取決于災害自身的破壞力，而且在很大程度上還取決于受災地域群體的承災能力、抗災強度和救災力度。
地理是一門研究地理環境以及人類活動與地理環境關系的基礎學科，中學地理教學能夠擔負起防災減災教育的主渠道作用。通過教育，可以向廣大中學生傳播災害知識，如災害前兆、災害過程、災害機理、災害預防、減災防災措施、災害后果等相關方面的內容，提高他們對災害的認識，獲得更充分的防災減災所必需的知識和技能，增強防災減災的意識和能力。因此，地理學科必須承擔災害教育的神圣使命。
一、中學地理教學是學生獲取自然災害知識的首要途徑
從中學地理教材結構看，它從人類和地理環境的關系著眼，給予學生有關的地理環境的基礎知識，進而使學生認識如何利用環境、改造環境和保護環境，趨利避害，使地理環境向著更有利于人類生產和生活的方面發展。從課程內容看，前四章宇宙環境、大氣環境、海洋環境和陸地環境，分別涉及到自然災害中的天文災害、氣象災害、地質災害海洋災害等有關內容；第五章到第八章，從人類利用資源和環境創造物質財富著眼，著重講述經濟的可持續發展問題，其中涉及社會災害較多，如環境污染、交通事故等。通過教師的引導和具體分析，可幫助學生獲得有關災害的基本知識，進一步了解如何采取相應措施進行防災減災；或者鼓勵學生試探性提出具體防災減災策略，化害為利，促進人類社會的可持續發展，都可以達到對學生進行防災減災教育的目的。
二、可有效地提高學生的防災避災的意識和技能
在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學師生震后1分36秒成功疏散，無一傷亡。談及成功經驗，就源于這個學校每個學期都組織一次全校的緊急疏散演習。學生是易受災的人群，他們年齡較小，防災避災的知識和經驗缺乏。而且，當災害發生時，學生多在教室內上課，極易造成群體性的受災。課程標準提出要學習對生活有用的地理和學習對終身發展有用的地理。這就是說，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力；同時，從自然災害角度說，在地理教學中既要介紹各種自然災害的分布、成因、危害，更要將防災減災的各種方法、措施、原則介紹給學生，加強學生在災害發生后的自救和互救能力，以最科學的方法提高學生在突發性的災害中抗災救災和生存的能力。當然，要做好災害教育工作絕非易事，它是一項長期的系統工程，地理課堂教學時間畢竟是有限的。對于中學生的災害教育不能僅僅局限于書本知識，還要積極開展豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在親身實踐過程中掌握防災減災知識。像學校可以設立專門的地理知識學習交流平臺，成立地理興趣小組，通過黑板報形式宣傳防災減災知識，組織學生外出調查實踐，除了課堂教學外，要讓學生積極參與課外實踐活動，這樣才能達到良好的教學效果。
三、災害教育能促進中學生樹立可持續發展觀
防災減災基礎知識范文第5篇
氣象工作上媒體。3月20日，在陜西省漢中市氣象學會邀請下，《漢中日報》派出記者，以3.23世界氣象日為主線，采訪漢中市氣象局趙奎鋒副局長，就世界氣象日主題的現實意義、近年來漢中的氣候變化、氣象為農服務的舉措、氣象現代化建設，以及面對當前旱情氣象部門人工增雨等情況進行了介紹，借助當地主要媒體，為宣傳氣象工作起到了積極作用。
氣象科普進校園。3月22日，漢中市氣象學會邀請生態與農氣中心科技專家來到漢中市青年路小學的電教室，為200多名小學生開展生動的氣象科普知識講座。氣象專家用圖文并茂的資料，深入淺出地講解了天氣預報制作過程、雷電基礎知識和雷電防御常識，對同學們關心的氣象問題一一進行了解答。講座氣氛熱烈，講解的科普知識實用，受到學校和老師歡迎。
氣象科普進機關。在漢中市科協組織的氣象知識進機關活動中，市氣象學會推薦氣象專家，在縣區科協的配合下，赴寧強、佛坪、留壩等縣，在縣直機關干部中開展了氣象防災減災科普報告會，累計約1000余名干部聆聽了講座。
學會互動搞教育。3月27日，陜西理工學院科協組織近百名大學生到漢臺區氣象局、市局業務大廳進行了參觀學習。氣象學會為大學生們播放了2013年世界氣象日宣傳片《監視天氣，保護生命和財產》，并帶領他們對氣象臺、觀測站等工作平臺進行了參觀。學會工作人員向大學生講述了制作天氣預報的科學理論，氣象衛星、多普勒雷達等現代化氣象觀測預報手段，以及地面、高空探測各類氣象儀器的功能和作用等，氣象專家還與學生進行了互動，對他們感興趣的問題進行了詳細的解答。
主題活動更精彩。3月23日，氣象學會在漢中市中心廣場開闊地帶開展了3.23主題宣傳活動。氣象局業務科、法規科、氣象臺、生態與農氣中心、科技服務中心、防雷中心等單位專家積極參與，發放氣象防災減災宣傳資料800多份，學會還組織開展了氣象服務滿意度調查活動，發放了氣象日紀念品。開放氣象臺局，接待市民參觀。市氣象局還通過手機短信系統發送了“世界氣象日”主題和氣象防災減災口號。
